Просмотр кода страницы Эстетическое развитие ребенка на музыкальных занятиях в детском саду, уроках музыки, во внеклассной деятельности

МБОУ Избердеевская начальная школа –детский сад для детей
дошкольного и младшего школьного возраста
Петровского района Тамбовской области

Эстетическое развитие ребенка на музыкальных занятиях в детском
саду, уроках музыки, во внеклассной деятельности

Учитель музыки 1 категории,
музыкальный руководитель
Арцыбашева Ю.Г.
с.Петровское, 2016

Эстетическое развитие ребенка на музыкальных занятиях в
детском саду, уроках музыки, во внеклассной деятельности.
Музыкально-эстетическое развитие обеспечивает воспитание личности
каждого ребенка с целью раннего выявления и развития музыкальных и
творческих способностей детей во всех видах музыкальной деятельности в
образовательном учреждении.
Педагог должен создать эстетически-развивающую среду, содействующую
целенаправленному обучению, развитию и вызывающую у ребят
дошкольного и младшего школьного возраста интерес к тому, что они
делают. Осознание своих эстетических эмоций, связанных с музыкой,
означает, в конечном счете, развитие музыкального вкуса, сознания.
Потребность в музыке как стимулятор активности человека необходима в
любой деятельности для самореализации и самоутверждения. Она является
отправной точкой формирования и развития эстетического отношения к
музыке.
Эмоциональность, свойственная детям дошкольного, младшего школьного
возраста выражается в их легкой возбудимости, потребности вслух
высказываться о своих переживаниях, поделиться впечатлениями, интересе к
внешне яркому, броскому.
Задача педагога состоит не в том, чтобы подавлять это естественное
желание детей, а подчинить его тем задачам, которые дети вместе с учителем
решают на уроке и во внеклассной работе.
Нельзя забывать о том, что для эмоционально-личностного развития
детей на занятиях, уроках музыки необходимо развивать эстетическую
культуру детей.
Главная цель моей работы не в воспитании отдельных талантов, а в том,
чтобы все дети любили музыку, чтобы она для всех стала духовной
потребностью. Ведь то, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы
юности и тем более в зрелом возрасте. Это правило касается всех сфер
духовной жизни ребенка, и особенно эстетического воспитания. Чуткость,
восприимчивость к красоте в детские годы несравненно глубже, чем в
поздние периоды развития личности. Потребность в красивом утверждает
моральную красоту, рождая непримиримость и нетерпимость ко всему
прошлому, уродливому.
Процесс создания музыкального занятия, урока музыки дело для каждого
учителя по сути авторское. Самое трудное и увлекательное – подготовить его
так, чтобы он вписался в музыкальную современность, стал источником
духовного наслаждения, учитывал нынешнее состояние культурной среды,
особенности восприятия наших детей, музыкальной жизни в целом.
Пение является одним из любимых занятий дошкольников, младших
школьников. В этом приходится много раз убеждаться при опросах ребят:
«Почему ты любишь музыкальное занятие? – Потому что там мы поем
песни».На занятиях в старшей группе (рабочая группа) исполнение родной песни
раскрывает перед детьми слово родной речи как бесценное духовное
богатство народа. Благодаря песне дети воспринимали тонкость звучания
слова. При подборе музыкального материала я забочусь не о количестве, а
прежде всего о том, чтобы в духовную жизнь детей вошло все лучшее из
музыкальных сокровищ человечества, чтобы слушание одного и того же
произведения давало эстетическое наслаждение, накладывало отпечаток на
мышление и эмоциональную жизнь. К таким музыкальным произведениям
можно отнести произведения: «Песня жаворонка», «Камаринская», «Болезнь
куклы», «Итальянская песенка», «Песня маленьких лебедей» из балета
«Лебединое озеро» П.И.Чайковского, «Колыбельную» В.Моцарта, пьесы
Шумана, «Экосезы» Ф.Шуберта, сюиту «Пер Гюнт» Э.Грига и др.
На уроках музыки, элемент заинтересованности и творчества вносят
распевки, попевки, каноны в игровой форме. Школьникам интересны приемы
коллективного пения: запевала и хор, «цепочкой», «эхо», «соревнование»,
«высотный дом». На всех уроках дети исполняют музыкальные приветствия
«Здравствуйте ребята», «Прозвенел звонок», которые вводят их в нужный
настрой, способствуя готовности к предстоящей музыкальной деятельности.
Эффективным и интересным средством обучения вокальным навыкам
являются творческие задания, использующие приемы импровизации,
которые проявляются в выражении личных чувств, эмоций, настроений и
отношений во время исполнения. Например, «Знакомство» (пропеть имя и
фамилию), Мини- рассказы (вставить в нужных местах вокальную
импровизацию). Дети любят сочинять собственные песенки, пусть даже
примитивные, но это помогает им глубже воспринимать музыку, настраивает
их на интересное творчество.
Важное место для эстетического развития принадлежит слушанию музыки.
Вначале я рассказываю о той реальной действительности или
фантастических картинах, которые отражены в музыкальных образах.
Рассказу придается большое значение: я как бы настраиваю детей на
восприятие произведения. Так, перед слушанием «Танца феи Драже» дети
знакомятся со старинной сказкой Гофмана, сюжет которой композитор
положил в основу балета. Яркими и выразительными словами я стремлюсь
создать в представлении детей образ доброй феи – легкой, воздушной,
грациозной. Дети слушают музыку, потом рассказывают о том, как они
представляют дворец феи. Фантастические образы пробуждают желание еще
раз прослушать музыку.
На занятиях вокального кружка «Музыкальная мозаика» у школьников
активно развивается певческий голос. Здесь используются элементы
хорового сольфеджио, прививается правильная певческая установка,
усваиваются особенности вокального дыхания, формируется тембр голоса и
др. На основе занятий происходит интенсивное развитие музыкальных
способностей. Здесь воспитывается детская инициатива, взаимопомощь,
способность к самоуправлению, развивается чувство красоты мира через
музыку.Источники информации:
1. Кабалевский Д.Б. Как рассказать о музыке детям? – М., 2013.
2. Музыкальное образование в школе.\ Под ред. Л.В. Школяр. – М.,2011.
3. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей (в 2-х частях). – М.,2007.
4. Радынова О.П. Эстетика в музыке. – М., 2015.
5. http://festival.1september.ru/articles/631314/
6. http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2014/12/14/esteticheskoe-
vospitanie-na-urokakh-muzyki
7. https://infourok.ru/zaschita-opita-raboti-po-teme-razvitie-esteticheskih-i-
tvorcheskih-sposobnostey-detey-na-urokah-muziki-461433.html
8. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0b65635a3ad69b5c43b89521306d2
6_0.html
9. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-
shkola/muzyka-i-penie/30400-jesteticheskoe-vospitanie-uchaschihsja-na-
uro.html
10. http://www.rusnauka.com/9_SNP_2015/Pedagogica/3_189693.doc.htm