Просмотр кода страницы Kuznetsovaev7693

 Консультация для педагогов 
МНЕМОТЕХНИКА 
КАК СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Подготовила: Кузнецова Елена Валентиновна, воспитатель первой квалификационной категории
 МАДОУ «Детский сад «Колосок» п. Строитель, Тамбовский район 

Развитие речевых способностей у детей - это одна из главных задач дошкольного образования. В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение пересказать содержание произведения, составить рассказ по картинке,  сложно запомнить стихотворение. 
Речь, как ведущее средство общения, сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога  и ребенка зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе. 
Одной из технологий, используемых  в работе для развития речи  детей младшего возраста, является мнемотехника.
Что же такое мнемотехника?
Мнемотехника – система  методов  и  приёмов, обеспечивающих  эффективное  запоминание, сохранение  и  воспроизведение  информации, развитие  связной  речи.
Актуальность использования мнемотехники в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста заключается в том, что данная технология теоретически и экспериментально обоснована; приемы символизации облегчают и ускоряют процесс запоминания и усвоения нового материала, повышая интерес к познавательной деятельности; используя графическую аналогию, ребенок учится выделять главное, систематизировать и анализировать новые знания. Модели-картинки в мнемотехнике помогают активизировать мыслительные процессы у детей младшего дошкольного возраста, обеспечивая развитие зрительной и слуховой памяти, ассоциативного и образного мышления, внимания, воображения, связной монологической речи. Приемы мнемотехники значительно расширяют кругозор детей, способы познания окружающего мира, развивают фантазию. У детей воспитывается уверенность и желание рассказать свой сюжет или историю.
Например, постепенность освоения детьми приемов мнемотехники соответствует принципу «от простого к сложному»:
1.Освоение детьми мнемоквадратов (представляют собой несложное изображение, которое обозначает слово, словосочетание или простое предложение).
2.Освоение детьми мнемодорожки (коллаж из четырех простых изображений, опираясь на которые ребенок учится составлять небольшие рассказы и истории в 2-4 предложения).
3.Освоение детьми мнемотаблицы (схемы с заложенным текстом), составленных таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ или сказку, отгадать загадку, проговорить скороговорку, выучить стихотворение, др.
Разыгрывание речевого содержания при помощи заместителей необходимо начинать с хорошо знакомых детских сказок, особенностью которых является построение сюжета по цепочке. Кроме того, образы знакомых героев имеют признак стереотипности и повторяются из одной сказки в другую, что позволяет использовать соответствующие модели (например, образ лисы всегда ассоциируется с оранжевым цветом, др.). Первоначально, число заместителей и число персонажей в сказке должны совпадать, поскольку важно, чтобы ребенок научился соотносить символ и образ и показывать соответствующий символ (оранжевый круг – лиса) в процессе рассказывания сказки. 
Тексты сказок – это наилучший вариант для развития речи и мышления у детей младшего возраста. Такие сказки как «Теремок» или «Колобок» хорошо знакомы детям и поэтому сюжет быстро ими запоминается. Пересказ с помощью мнемотаблиц способствует развитию у детей умения видеть всех персонажей, сосредотачивая внимание непосредственно на правильном построении предложений и правильной, красивой связной речи.
При работе с опорными схемами следует соблюдать последовательность обучения:
1.Первоначальное ознакомление с элементами схем и символами (обозначение  цвета,  формы,  размера, др.).
2.Включение элементов опорных схем и символов в различные виды детской деятельности (образовательную, игровую, бытовую, др.) для понимания ребенком их универсальности.
3.Обучение сочетанию символов: «чтение» цепочки символов.
4.Обучение перекодированию информации (перенесению из абстрактных символов в образы).
5.Пересказ (сказки, рассказа, истории, др.) детьми по заданной теме (в младших группах с помощью воспитателя).  
Изготовить  или  собрать  картинки  для  мнемотаблиц   очень  просто.  Можно  нарисовать  символическое  изображение  объектов, можно  использовать  ресурсы  интернета. 
При  первом знакомстве  с таблицей  в  форме  игры «Угадай, что  нарисовано»  знакомлю детей  с  новой  для  них  информацией, разбираем  всё, что  нарисовано  в  каждом  квадрате. Поясняющий  текст  располагается  с  обратной  стороны  листа.  Текст  необходимо  чётко  соотносить  с  изображением. 
Использование  таблицы,  при  заучивании  стихотворений,  облегчает  и  ускоряет  процесс  запоминания  и  усвоения  текстов.  Дети  легко  вспоминают  картинки  и  их  последовательность, затем легко  припоминают  слова.  
 При  описании  объектов  в  таблице  используется  значок  цвета, формы, действия  с  предметом, размера, частей  и  материала. 
При  ознакомлении  с  художественной  литературой  и  при  обучении  составлению  рассказов  я  тоже использую  мнемотаблицы.  Сначала  беседуем  с  детьми  по  тексту, отслеживаем  последовательность  заранее  приготовленной модели  к  данному  произведению.
       В  работе  с  мнемотаблицами, необходимо  не  злоупотреблять  во  время  НОД  их  количеством  в  ущерб  качеству  усвоения информации.  В  процессе  работы  стало  понятным, что  за  время  НОД  и  повседневной  совместной  деятельности  по  одной  теме  за  один  день  можно  использовать  только 1-2  мнемотаблицы.  Повторное  рассматривание  мнемотаблиц  использую  исходя  из  интереса  детей, желания  беседовать, рассказывать  или  пересказывать  текст,  по  какой  либо  схеме. Если  дети  затрудняются, помогаю  им  в  перекодировке  информации  или  установлении  последовательности.  В  процессе  работы  у  детей  появился  ярко  выраженный  интерес  к  мнемотаблицам. Самым  продуктивным  является  этап  самостоятельного  использования  мнемотаблиц,  когда  дети  в  самостоятельной  деятельности  рассказывают  знакомые  произведения  или  придумывают  свои  рассказы.
Таким образом, мнемотехника – это современная технология, оказывающая положительное влияние на процесс речевого развития детей дошкольного возраста. Важная особенность технологии состоит в применении не изображения предмета, а его символа, что облегчает детям поиск и запоминание слов.
Обобщая вышеизложенное, следует подчеркнуть, что мнемотехника оказывает важное влияние на речевое развитие ребенка, поскольку предоставляет возможность: 
•	самостоятельно анализировать объекты окружающей действительности; 
•	помогает развивать замысел, расширять идею будущего рассказа;
•	планировать свои высказывания.