Просмотр кода страницы Театральная деятельность на музыкальных занятиях в детском саду

МАМОНОВА Е.А.


Современное образование делает для педагога необходимым поиск новых, гуманистических, личностно-ориентированных подходов, нетрадиционных путей творческого взаимодействия с детьми. Поэтому самым популярным и увлекательным направлением на музыкальном занятии становится театрализованная деятельность. 
Театр – всеобъемлющий, синтетический вид искусства, соединяющий в себе слово, образ, музыку и танец.  Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи, интеллектуального и художественного эстетического воспитания.
Театрализованная деятельность в детском саду это возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка,  воспитания творческой направленной личности.  Дети учатся видеть в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, ассоциативное мышление. Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в его основе лежит игра.
Игра наиболее доступный и интересный для ребёнка способ переработки информации, выражения эмоций, впечатлений. Каждый ребёнок играет свою роль по-своему, но все копируют в своих игра взрослых. Поэтому в детском саду обязательно необходимо уделять внимание театрализованной деятельности, это поможет сформировать правильную модель поведения в современном мире, познакомить детей с художественной литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, традициями.
Театрализованная игра помогает ребёнку осмыслить нравственный подтекст литературного произведения, поскольку взаимодействие персонажей осуществляется в заданной художественным произведением и заранее оговоренной сюжетом реальности. В ходе совершенствования диалогов и монологов происходит речевое развитие ребёнка. Различие между сюжетно-ролевой и театральной игрой состоит в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают бытовые явления, в театрализации сюжет берётся из литературного произведения. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, итого театрализованного действия является спектакль или инсценировка. 
Главной особенностью театральной деятельности является литературная основа. Образ героя, основные черты действия, его переживания определяются литературным первоисточником, что неразрывно связывает две образовательных направления между собой, позволяя через театрализацию прививать ребенку любовь к художественному чтению, глубже проникать в его содержание, запоминать сюжет и особенности героев. Театрализованное действие становится как бы действенным познанием содержания литературы, активным участником, а не просто пассивным слушателем.
Театральные игры  исследователь Л.В.Артёмова поделила на две группы: драматизация и режиссерские.
В играх-драматизация  ребёнок самостоятельно создает образ  с помощью комплекса средств выразительности (мимика, интонация, пантомима), производит собственные действия исполнения роли, исполняет какой-нибудь сюжет  с заранее задуманным сценарием, не являющимся жестким каноном, а служащим канвой, в пределах которой развивается импровизация (разыгрывание сюжета без предварительной подготовки, так называемый, этюдный метод). При игре-драматизации дети переживают за своего героя, превнося в персонаж свою личность. Поэтому герой, сыгранный одним ребёнком, будет совсем не похож на героя, сыгранный другим. Игра-драматизация может исполняться без зрителей или носить концертный характер, разыгрываясь в обычной театральной форме, с использованием занавеса, декораций, костюма). Такие игры называют театрализацией.
Различают следующие виды игр-драматзиаций: 
•	Игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
•	Ролевые диалоги на основе текста
•	Инсценировки произведений
•	Постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям
•	Игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.
Режиссерские игры могут быть групповыми.  Можно использовать игрушки, или ребёнок будет выступать в качестве режиссера импровизированного концерта или спектакля.  При этом накапливается опыт общения, согласования замыслов и сюжетных действий.  В режиссерской игре ребёнок не является персонажем (актером), он выступает в роли сценариста или даже режиссера.
Режиссерские игры классифицируются в соответствии с разновидность театра (настольный, бибабо, пальчиковый, марионеток, теневой, на фланелеграфе).
В зависимости от возраста ребёнка формы организации театрализованной деятельности будут разными. При подборе материала для инсценировки нужно отталкиваться от реальных возможностей, знаний и умений детей, обогащать их жизненный опыт, побуждать интерес к новым знаниям,  расширять творческий потенциал. 
В младшем возрасте дети с удовольствием выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку. Могут исполнять коротенькие инсценировки, повторять диалог педагога с игрушками. Театральное действие обязательно должно быть тесно связано с сюжетно-ролевой игрой, отражать круг повседневных интересов детей: игра с куклами, машинками, в стройку, больницу и т.д.  Знакомые стихи и песенки являются хорошим игровым материалом. Все слова и движения должны ясно определяться, четко различаться по характеру, следовать нужно в небыстром темпе, действие должно быть непродолжительно.
Дети средней группы учатся сочетать в роли движение и текст, развивать чувство партнёрства, осваивать игры-драматизации. В работе с детьми могут использоваться: многоперсонажные игры по сказкам, игра-драматизации по рассказам о труде взрослых, постановка спектакля про произведению. Основой работой над образом является импровизационность.
Дети старшей группы уже способны выполнять мимические и пантомимические этюда, этюды на память физических действий, на зерно животного. Могут переиначивать начало и конец знакомого произведения, изменяя ход сюжетной линии. В этом возрасте артистические способности детей очень заметно и ярко изменяются от выступления к выступлению. В ходе театральной деятельности развиваются такие психические процессы, как: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память.
Дети подготовительной группы способны различать театральные профессии (режиссер, актер, гример, декоратор, костюмер), знают основные правила поведения в театре. Игра-драматизации становятся полноценным спектаклем, в котором дети уже осознанно играю для зрителя, а не для себя. Они активно учатся регулировать своё поведение, движения, обдумывают свои действия на сцене, интонируют в диалогах и монологах. 
Основными направлениями работы с детьми на занятиях являются:

Театральная игра: учит детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером за заданную тему, запоминать слова героев спектакля, развивать зрительное и слуховое внимание ,память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству.
Ритмопластика: развивать умения правильно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, развивать координацию  движения, запоминать позы, образно передавать их.
Культура и техника речи развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, разнообразную интонацию логики речи, учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы, произносить скороговорки и стихи, пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры:  знакомить детей с театральной терминологией, основными видами театрального искусства, воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем.
Универсальность театральной деятельности в том, что практически нет ни одной образовательной области или направления, с которым она не могла бы сочетаться. Она так же предполагает как совместную деятельность детей и взрослых, так может использоваться детьми в самостоятельной деятельности. Может быть организованна в форме работы студий, кружков, развлечений или досуга.
Литературное чтение не является исключением. В основе театрального спектакля всегда лежит литературный источник. Обыгрывание его на сценической площадке позволяет развивать эмоциональную отзывчивость детей, внимательнее следить за развитием сюжета. Создать атмосферу, в которой приятнее всего погружаться в волшебный  сказочный мир. Почаще посещайте сами и приводите детей в этот замечательный мир – мир театра!

Мамонова Е.А.