Просмотр кода страницы Рязанова

Консультация для родителей по  организации совместной игровой  деятельности с детьми
         "Играем в сюжетно-ролевые игры»

    Мы все когда-то были детьми - Тани, Вани, Полины и с удовольствием играли в различные игры. Может быть поэтому, часто светлые воспоминания о детстве связаны именно с играми. Слово “игра” ассоциируется с чем-то неповторимым, радостным. Но игра – это не только развлечение и времяпровождение, вызывающее массу положительных эмоций, что само по себе очень ценно для развития жизнерадостного, здорового ребенка. Игра – это ещё и умение весело и непринужденно учиться.  Играя вместе, дети начинают строить взаимоотношения, учатся общению, не всегда гладко, но это путь обучения, иного нет.
    При создании воображаемой ситуации в игре ребенок учится участвовать в социальной жизни, «примеряет» на себя роль взрослого.  В игре отрабатываются варианты разрешения конфликтов, выражается недовольство или одобрение, дети поддерживают друг друга - то есть выстраивается своеобразная модель мира взрослых, в котором дети учатся адекватно взаимодействовать.
    Возможно вы , уважаемые родители, смотрите на игру как на забаву, как на бесполезную трату времени, ничего не дающую ребенку.  Увы, вы ошибаетесь. Лишение ребенка игровой практики – это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира. Для детей игра – это продолжение жизни, где вымысел – грань правды. И  наша задача, задача взрослого - правильно и умело помочь ему приобрести  эти социальные навыки. Сам ребенок научиться играть в сюжетно-ролевые игры не сможет, а если сможет, то его игры будут бедные по содержанию и непродолжительные по времени. Это происходит из-за того, что ребенок еще не освоил мир вокруг себя. У ребенка еще не сложились представления о том мире, в котором существуют взрослые. Чем больше мы и вы будете играть и давать ребенку знаний о взрослой жизни, тем разнообразней, интересней будут его игры.
    Почему именно игра, а не учеба и труд, обеспечивает самостоятельность детей дошкольного возраста? Дело в специфике игровой деятельности, в её условном характере. В игре все “понарошку” - и действия, и пространство, и роли. Ребенку достаточно провести черту, чтобы обозначить: “Здесь, за этой линией, будет улица, а здесь, где я стою, - детский сад”. Открыть дверной замок с помощью воображаемого ключа или палочки, которая его заменяет, ребенку ничего не стоит. В реальной жизни все эти простые, на наш взгляд, действия ребенок не всегда может выполнить сам, без помощи взрослого. А игра не требует от него в этом плане особых умений, так как не связана с получением определенного практического результата.
    От фантазии  и вашего творческого потенциала  будет зависеть разнообразие игр в семье: кто-то с увлечением займётся строительством космического корабля, кто-то станет доктором и примется лечить игрушки, а кто-то поиграет с ребёнком в магазин, в библиотеку. Таким образом, вы – родители, знакомите детей с миром ситуаций в повседневной жизни, разовьёте воображение ребёнка, а также у детей появится возможность примерить на себя роль взрослого.

Компоненты сюжетно-ролевой игры: 
1.	Воображаемая ситуация (складывается из сюжета и ролей, которые принимают на себя дети в игре).
2.	 Сюжет (с 1 персонажем, 1 действием в 1 предметной ситуации; несколько персонажей, с одинаковыми видами действий в 1    предметной  ситуации; 2 взаимодополняющих персонажа в одной предметной ситуации; взаимодействие персонажей + отношения между ними).
3.	 Роли (чаще роль взрослого, роль отражается в действиях: речь, мимика).

Как построить вашу совместную игру
    Постепенно вводите в игровую деятельность ребенка элементы сюжетно-ролевых игр. Предложите ему полечить или накормить куклу, выгулять собачку, приготовить еду для мишки, поставить в гараж машинки. Приобретите для игр необходимые предметы: посуду для повара, медицинские инструменты для врача, домик для кукол, фигурки животных для игры в зоопарк.
    Распределите роли.  Определите обязанности каждого члена игры. Обрисуйте примерный сюжет. Вариантов каждой игры может быть множество, поэтому о сюжете лучше договориться сразу. Учите ребенка взаимозаменяемости предметов для игр. Линейка вполне может означать градусник, листок бумаги – рецепт врача, а из стола можно устроить домик для кукол или гараж для машин.
    Возьмите на себя какую-то роль. Например, сыграйте роль больного. Чтобы ребенок мог быстрее включиться в игру, задавайте ему наводящие вопросы: «Это больница? Вы врач? У меня болит голова, у вас есть какое-нибудь лекарство?» и т.д. Помогите ребенку придумывать новые сюжеты: например, капризный ребенок на приеме у врача, заказ нужного товара в магазине, операция в ветеринарной клинике.
     Исправляйте отношение ребенка к отрицательным персонажам игры. Зачастую детям нравится играть скандалящих людей, космического злодея, рушащего все на своем пути. Объясните (можно это сделать в ходе игры), что такое поведение заслуживает осуждения.
     Включите в игру ребенка драматизации известных сказок – «Колобок», «Лиса и заяц», «Красная шапочка». Ребенок хорошо знаком с сюжетами этих сказок, а значит, сыграть роль ему будет легко. Поощряйте фантазию ребенка, добавляйте разные элементы в игру, разыгрывайте знакомые сюжеты сказок на новый лад.

Какие  существуют возрастные особенности  сюжетно-ролевой игры
До 3-х лет.
У ребенка до трех лет еще не сформировалось свое «Я». Ребенок отождествляет себя с взрослыми, поэтому он проецирует взрослую жизнь на себя через игру. Хотя это еще не полноценная игра, а только ее начало – в игре отсутствует диалог.
• Сначала ребенка знакомьте с предметами (например, кукла или машинка).
• Учите выполнять действия с этими предметами (куколку надо побаюкать, а машинку везти).
• Усложняйте правила игры, появляются несколько предметов и несколько действий: куклу сначала баюкают, затем укладывают в кровать (появляется второй предмет и второе действие), накрывают одеялом (появляется третий предмет и третье действие).
3-4 года: 
• Чем больше ребенок будет знать предметов и действий с данным предметом, тем разнообразнее будут в дальнейшем его игры. А самих таких предметов (как и во взрослой жизни) может быть великое множество.
• В три-четыре года начинается возраст «почемучек». Ребенок часто задает новый вопрос, даже не дослушав ответ на предыдущий. Это связано с тем, что он интенсивно начинает познавать мир. Начинает интенсивно развиваться и играть.
• Ребенок начинает брать на себя роли, возникают непродолжительные диалоги. Игра остается непродолжительной по времени. Ребенок начинает комбинировать события. Например, девочка играет роль «мамы», а кукла – это ее «дочка». «Мама» накрыла на стол и тут входит настоящая мама, которая входит в роль «гостьи» с другой куклой «своей дочкой». «Гостья» вступает в диалог с «мамой», спрашивает о чем-то («как дела?»). «Мама» предлагает выпить вместе чай, так как у нее «накрыт стол». – Так возникают первые диалоги, и усложняется игра.
4-5 лет: 
• Становятся более развернутые сюжеты. У детей становится больше опыта. Например, играя в больницу, у них уже ни один врач, который лечит, а принимают «специалисты». Есть пациент(ы), медсестры.
• Как правило, ребенок уже вносит в игру свои предложения.
• Дети объединяют несколько сюжетных игр в одну игру. Например, идет игра «в семью», тут же «в семье» может возникнуть ситуация – «ребенок заболел». Возникает следующий сюжет игры «Больница». А до «больницы» нужно «доехать», поэтому можно пригласить в игру «водителя скорой помощи».
• Активно развиваются ролевые диалоги.
5-7 лет:
• Развернутые сюжеты игр, детализация сюжетов. Дети вносят все больше и больше предложений в игру, поэтому игра становится продолжительней по времени и интересней по сюжету. Все события для игр дети берут из реальной жизни.
Сколько времени нужно уделять  игре?
Каждый ребёнок индивидуален, поэтому временных ограничителей для проведения игры нет. Как правило,  любой родитель способен понять, в какой момент ребёнку наскучила игра , нет смысла продолжать её дальше.
Роль родителей в игре
Самое очевидное влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру - это её зарождение, когда родитель имеет возможность показать, как и во что можно играть. Учитывая то, что ребёнок склонен к подражанию, то давая направление сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, таким образом,  его воспитывая.
Родителям стоит запомнить три правила, действующие при организации игр:
1. Игра не должна строиться на принуждении.
2. Игра - творческий процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки.
3. Старайтесь, чтобы игра имела развитие.

    Умение начать игру также важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло.
Если вы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в магазин, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты - пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую ситуацию, добавить, например, новых героев. Можно стать директором магазина, и объявить о том, что в магазине открывается новый отдел, в котором будут продаваться свежие хлебобулочные изделия. Предложите ребёнку начать выпекать хлеб, булочки, пирожные. Так вы вовлечёте ребёнка в другую ситуацию.
      Если у вас возникают какие то затруднения, обращайтесь к нам, мы всегда рады помочь вам ,уважаемые родители.