Просмотр кода страницы Ирина Викторовна Бородина

'''Каждый человек выбирает себе профессию сам, по зову сердца или ещё по каким - нибудь критериям... я написала в этом эссе - почему я работаю в ТОГБОУ "Центре психолого-педагогического сопровождения и коррекции "Гармония"'''[[http://togou2vid.ru/]]
      В последние годы   заметно увеличивается численность детей с особыми образовательными потребностями, которые испытывают трудности в усвоении образовательной программы. Таким детям необходимы специальные условия обучения и воспитания, и поэтому важно комплексное сопровождения таких детей. Иными словами необходима безбарьерная образовательная среда, которая бы позволила детям с ОВЗ реализовать в полной мере свои образовательные потребности и  создание инклюзивного образовательного пространства.
    Распространение инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования. Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование представляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.
В контексте рассмотрения проблем инклюзивного образования понятие образовательной среды приобретает особую актуальность. Это связано с тем, что включение ребенка с особыми образовательными потребностями предъявляет новые требования к ее организации. Изменение касается технологических, организационно-методических, нравственно-психологических и других параметров. 
В основе организации инклюзивной образовательной среды, на наш взгляд, выступают следующие принципы: 
1.  раннее включение в инклюзивную среду. Это обеспечивает возможность абилитации, то есть первоначального формирования способностей к социальному взаимодействию; 
2. коррекционная помощь. Ребенок с нарушениями развития обладает компенсаторными возможностями, важно их «включить», опираться на них в построении образовательно-воспитательного процесса. Ребенок, как правило, быстро адаптируется к социальной среде, однако, он требует организации поддерживающего пространства и специального сопровождения (что также выступает в качестве условий, учитывающих его особые потребности);
3. индивидуальная направленность образования. Ребенок с нарушениями может осваивать общую для всех образовательную программу, что является важным условием его включения в жизнедеятельность детского коллектива. При необходимости разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут в зависимости от особенностей, глубины дефекта и возможностей ребенка. Маршрут должен быть гибким, ориентироваться на зону ближайшего развития, предусматривать формирование речевых умений, основных видов познавательной деятельности соответственно возрасту, развитие социальных умений; 
4. командный способ работы. Специалистам, педагогам, родителям необходимо работать в тесной взаимосвязи (по командному принципу), что предполагает совместное построение целей и задач деятельности в отношении каждого ребенка, совместное обсуждение особенностей ребенка, его возможностей, процесса его движения в развитии и освоении социально-педагогического пространства; 
5. активность родителей, их ответственность за результаты развития ребенка. Родители являются полноправными членами команды, поэтому им должна быть предоставлена возможность принимать активное участие в обсуждении педагогического процесса, его динамики и коррекции; 
6. приоритет социализации как процесса и результата инклюзии. Главным целевым компонентом в работе является формирование социальных умений ребенка, освоение им опыта социальных отношений. Ребенок должен научиться принимать активное участие во всех видах деятельности детей, не бояться проявлять себя, высказывать свое мнение, найти себе друзей, развивая межличностные отношения, научить других детей принимать себя таким, какой есть. А это, в свою очередь, возможно при достаточном уровне личностного и познавательного развития ребенка; 
7. развитие позитивных межличностных отношений не является спонтанным процессом, это также выступает предметом специальной работы педагогов; 
8. одной из системообразующих характеристик эффективной образовательной среды выступает ее безопасность (физическая и психологическая). Психологически безопасной средой можно считать такую среду, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней.
На основе данных принципов организуется инклюзивная образовательная среда в нашем образовательном учреждении.
ТОГБОУ «Центр психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Гармония» создано в результате реорганизации в форме слияния Тамбовского областного государственного образовательного учреждения "Рассказовская общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования и Тамбовского областного государственного бюджетного образовательного учреждения для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат "г. Рассказово" и является правопреемником данных организаций на основании постановления администрации Тамбовской области от 27.05.2014 №577. 

С 1 сентября 2014 г. Центр располагается в полностью реконструируемом здании и  открыл свои двери для детей из всех городов и районов Тамбовской области.
Центр расположен в трехэтажном здании, в котором обучаются, воспитываются и проживают дети с нарушением слуха, задержкой психического развития, дети из неполных, многодетных и малообеспеченных семей. Для создания условий пребывания детей с ограниченными возможностями здоровья в Центре  предусмотрены  мероприятия по созданию доступной (безбарьерной) среды (пандусы, поручни, расширенные дверные проёмы и другое), оборудовано 18 учебных кабинетов, 2  школьных мастерских, спортивный зал, душевые комнаты, тренажёрный  и актовый залы, столовая, библиотека, игровые и спальные комнаты,  логопедический кабинет, комната психологической разгрузки и комната сенсорной разгрузки, а также медицинский кабинет.          
	В Центре создана  оптимально комфортная образовательная и пространственная среда в соответствии с современными архитектурными решениями.
Специализированные кабинеты (для фронтальных и групповых занятий) оборудованы современным оборудованием (звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования, слуховыми и логопедическими тренажерами,  компьютерным оборудованием) для детей с нарушением слуха, что позволит проводить эффективную коррекционную работу по развитию у них слухового восприятия и речи.
Все кабинеты  оснащены компьютерной и мультимедийной техникой, подключенной к локальной сети с выходом в Интернет. 
     В 2016-2017 уч.году в центре воспитывается 127 детей, из которых обучается непосредственно в центре в школьном отделении  87 детей, из них 3 ребёнка-сироты, 49  воспитанников являются детьми – инвалидами  и 35 детей с ЗПР ( 40 %). 40 детей в социальном отделении из неблагополучных и малообеспеченных семей проживают в центре и обучаются в общеобразовательных школах г. Рассказово,  из них 15 (38 %) это дети с 	ОВЗ, подобная практика соседства детей с ОВЗ и детей, развивающихся в соответствии с интеллектуальными, психологическими, физическими нормами является исключительной.
      ТОГБОУ «Центр психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Гармония» ориентировано на обучение и воспитание детей, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого воспитанника. 
"Центр "Гармония" является образовательным учреждением, реализующим образовательные программы начального, основного общего образования и дополнительных образовательных программ. 
Общеобразовательное учреждение является инновационным образовательным учреждением -  региональным Центром по обеспечению комплексной профилактической, психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и семьям, специалистам образовательных организаций Тамбовской области, направленной на решение задач развития, обучения, воспитания и социализации детей. 	Уникальность Центра заключается в следующем.	
Центр осуществляет свою деятельность в условиях перехода на новые Специальные Федеральные Государственные образовательные стандарты второго поколения в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа».
В настоящее время реализуется комплекс мероприятий по разработке и внедрению в практику федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
В 2015-2016 учебном году в ТОГБОУ «Центр психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Гармония» началась апробация федерального государственного образовательного стандарта образования детей с ОВЗ. (Приказ УОиН  от 11.06.2015г. №1892  «О развитии сети инновационных площадок в г.Тамбове и области.
В центре создана и активно работает служба психолого – педагогического сопровождения,  в состав которой входят: 2 педагога- психолога, 3 логопеда, 1 дефектолог, 2 социальных педагога и 3 воспитателя. Психолого  - педагогический консилиум центра постоянно рассматривает вопросы  и проблемы психолого-педагогического сопровождения детей в общеобразовательных школах.
Успешному решению вопросов психолого-педагогического сопровождения детей способствует тесное сотрудничество педагогического коллектива Центра на договорной основе с общеобразовательными учреждениями города и района, такими учреждениями и организациями, как «Техникум отраслевых технологий» г.Тамбова, «Индустриально-промышленный техникум» г.Рассказово, Тамбовской областной детско–юношеской спортивной школой, Домом детского творчества г.Рассказово, детской школой искусств, Всероссийским обществом глухих г.Тамбова и др. Положительные результаты даёт тесное сотрудничество с ТОГБОУЗ «Рассказовская ЦРБ», медицинские сотрудники активно выступают с лекциями на родительских собраниях, классных часах, оказывают консультационную помощь родителям (законным представителям), педагогам, осуществляющим инклюзивную практику.
Активно привлекаются к взаимодействию с детьми с ОВЗ представители социально-ориентированного бизнеса и волонтёры. Участники молодёжного движения «Авангард» устраивают досуговые мероприятия для детей с ОВЗ и здоровых сверстников.
Отдельным направлением  работы центра является специализированная, методическая помощь специалистам, работающим с «особыми детьми». Комплексная психологическая помощь осуществляется через консультационно – диагностические приемы, коррекционно –развивающие занятия, работу с родителями, диспетчерские приемы для раннего выявления отклонений в развитии детей, осуществляемые  психологом, логопедом и дефектологом.
Вся работа по психолого – педагогическому сопровождению основана на взаимодействии специалистов центра и педагогов общеобразовательных школ города, где обучаются дети с ОВЗ.  В этом взаимодействии особая роль отводится специалистам центра. 
       Специалисты центра организуют семинары, круглые столы,совещания на базе центра,где рассматриваются  конкретные вопросы и проблемы по созданию организационных и психолого-педагогических условий инклюзивного обучения, способы организации учебной деятельности учащихся с ОВЗ в рамках общеобразовательного класса.,      
 В практику деятельности центра вошли и такие формы как организация практикума: открытые уроки, занятия по самоподготовке, занятия в секциях и кружках, где педагоги общеобразовательных школ получают практические навыки обучения детей с ОВЗ.Практикуется в работе и выездные семинары в школы города и района.
Положительный опыт дает система кураторства ( специалист центра связан и работает с конкретным  образовательным учреждением и его специалистами), куратор обеспечивает методическую помощь специалистам, реализующим практику инклюзивного образования.Часто проводят специалисты центра групповые занятия в активных формах с педагогическими коллективами школ  с целью привития толерантного отношения к детям с ОВЗ,групповые и индивидуальные консультации педагогов по вопросам обучения воспитания и развития детей с ОВЗ, по формированию комфортной и безопасной среды в классах инклюзивного обучения

Психолого – педагогическое сопровождение детей включает в себя и консультации, которые проводятся как с родителями, так и с педагогами. Это специальное направление в работе, оно включает в себя: информирование, проведение семинаров и консультаций, просветительскую работу.  Интересной формой является проведение совместных занятий (ребенок, педагог, родитель (законный представитель));

Немаловажное значение  имеют  и мониторинговые исследования детей, которые помогают определить уровень их роста или выявить проблемы развития и использовать в работе.
Специалисты центра  помогают разработать для обучающихся с ОВЗ и образовательный маршрут. Также проводится индивидуальная и подгрупповая коррекционно-развивающая работа как дополнительная и необходимая составляющая успешного обучения и  социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Особое место в системе работы центра по психолого – педагогическому сопровождению детей имеет организация социокультурной среды. Это организация индивидуальных и групповых занятий дополнительного образования. Дополнительное образование является неотъемлемой частью включенности детей в образовательный процесс. Оно представлено 16 объединениями спортивного, художественно – эстетического, технического направлений. Охват детей дополнительным образованием составляет 100%. Очень радует совместное участие в выступлениях, творческих конкурсах как в рамках ОУ, так и вне его детей с ОВЗ и здоровых детей
Специалисты центра  проводят консультативную и просветительскую работу, направленную на принятие идеологии инклюзивного образования, формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья у администрации, педагогов образовательных учреждений, у обучающихся и родителей здоровых детей. С этой целью педагоги-психологи, социальные педагоги центра проводят в образовательных учреждениях занятия с детьми по воспитанию толерантного отношения здоровых детей к детям с ограниченнымивозможностями здоровья. С учетом возраста детей специалисты проводят ролевые игры, проигрывают ситуации, обсуждают, как преодолеть барьеры и сделать так, чтобы можно было учиться вместе.
Созданные условия с одной стороны, дают возможность  детям с ограниченными возможностями здоровья лучше адаптироваться в социуме,  возможность общаться с нормально развивающимися сверстниками, с другой  стороны, будут способствовать формированию у их сверстников толерантного отношения к людям с проблемами в развитии.  
Организована информационная кампания по поддержке семей с детьми- воспитывающих детей с ОВЗ. 
Все это способствует эффективной работе по психолого –педагогическому сопровождению детей с ОВЗ в образовательном пространстве школ города.