Просмотр кода страницы ОРГАНИЗАЦИЯ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

В современном обществе всегда актуальна проблема – это воспитание младшего школьника. Проблема раскрытия индивидуальности каждого  ребенка  может быть решена только в свободное от учебы время. От того, как организована жизнь и деятельность ребенка в группе продленного дня, насколько правильно организованы виды деятельности, ее формы и их сочетания в единой системе воспитательного процесса, зависит успех воспитательной работы в целом.
В настоящее время необходимо, прежде всего, учитывать естественные потребности младших школьников. Именно удовлетворение этих потребностей должно стать основой для их всестороннего развития.
 У всех  детей  есть потребность в умственной деятельности, которая, однако, развивается и укрепляется лишь тогда, когда интеллектуальное напряжение приносит ребенку радость, положительные эмоции, только, когда познавательная деятельность соответствует индивидуальным склонностям, интересам и возможностям ребенка.
Важно отметить, что по содержанию деятельность учащихся в свободное от уроков время должна быть привлекательной и соответствовать разносторонним интересам ребенка. Надо предоставлять возможность свободы выбора содержания и форм деятельности настолько, насколько это целесообразно.                                                          
Главная задача педагога-воспитателя – это создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.
Основой воспитательного процесса является совместная деятельность воспитателя с учениками, которая:
- решает воспитательные и образовательные задачи;
- создает положительную обстановку для развития свободной творческой личности;
- основывается на потребностях и интересах каждого индивидуального ребенка;
- содействует саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала; 
- направлена на формирование ответственного отношения учеников к социально-культурным ценностям (человеку, обществу, природе и т.д.) и ценностным основам жизни (Добру, Истине, Красоте).
Так выделим, основные задачи ГПД: объединить учебную и внеурочную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, объединить в единый функциональный комплекс образовательные, развивающие и оздоровительные процессы. 
Режим работы группы продленного дня обязательно включает в себя прогулку на свежем воздухе, самоподготовку, развивающие и оздоравливающие мероприятия (занятия в кружках, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение праздников, викторин).
Режим продлённого дня должен благоприятствовать успешному протеканию воспитательной работы в группе продленного дня, которая имеет целью передачу воспитанникам основ культуры поведения, умственной, этической и эстетической деятельности в соответствии с идеалом всестороннего и гармоничного развития.
Содержание, формы, методы и средства направлены на решение задачи: развивать и формировать познавательные навыки детей в группе продленного дня во время активного отдыха.
Активный отдых – это многоплановая деятельность учащихся. Основное назначение – заполнить свободное время после уроков. Она выступает в индивидуальной и коллективной формах. Ученики сами выбирают вид отдыха, чтение, спортивные игры, прогулки.  По своему содержанию эта деятельность многогранна. Она включает интеллектуальную, познавательную, трудовую, художественно-эстетическую, игровую и спортивную.
Среди форм организации воспитательного процесса в практике широко использую мероприятия. Они могут быть простыми и сложными. Среди сложных в организационном плане особо выделяют праздники, соревнования, конкурсы. Все они требуют разработки сценария, предусматривающего разноплановую деятельность. Часто проводим мероприятие
«День Именника». Дети с удовольствием готовятся к празднику, изготовляют подарки для именника. Очень важно, чтобы каждый ребенок смог проявить свои таланты, способности, увлечения. Необходимо, чтобы ребенок смог почувствовать свою значимость.
Благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся оказывает прогулка.
Проведение прогулки требует подготовки, как и все другие виды деятельности. Она должна быть  интересной. А это требует разнообразия в проведении прогулки, учета физической нагрузки, равномерного чередования занятий.  Правильное чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.
Все занятия на воздухе разделяю на группы:
- природоведческие экскурсии («В царстве листопада», «Помощь пернатым», «Как прекрасен этот мир», «Загадки природы»);
- творческие прогулки («Осенний пейзаж», « Диалог с природой»);
- следопытские прогулки: («Найди клад», «Что это такое» и др.)
Главную роль в развитии младшего школьника  играет потребность в движении, а именно в  игровой деятельности. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности, самосознания ребенка. «В детском возрасте, как говорил А.С. Макаренко, игра – это норма жизни, ребенок играет даже тогда, когда делает серьезное дело». Вот почему игра является основным видом деятельности моих  учеников.
Каждая игра выполняет определенные функции. Игра содержит большие воспитательные возможности, так как она всегда желанна. Игра, вечный спутник детства, создает предпосылки формирования умственных способностей ребенка. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируются память, внимание, способность восприятия. Игра для младших школьников — это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. 
Я хочу закончить свою статью цитатой, произнесенной мыслителем Древней Греции Плутархом:   «Ребенок – не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который нужно зажечь! А зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».

Список использованных источников

1.	Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004
2.	Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983
3.	Осипова М.П., Козлович С.И., Панасевич З.М. Воспитание: Пособие. – Мн.: Книжный Дом; Экоперспектива, 2004
4.	Попова И.Н., Исаева С.А., Ромашкова Е.И. Организация и содержание работы в группе продленного дня: Начальная школа. – М.: Айрис-пресс, 2004