Просмотр кода страницы Математическое развитие дошкольников на прогулке

Прогулка –  это важный режимный момент, который имеет свою структуру и временной промежуток, во время которого, дети реализовывают  свои двигательные потребности, но попутно развивают и познавательные способности.    
Одним из  компонентов прогулки является – наблюдение. Во время наблюдения, дети активно занимаются  мыслительными операциям, широко  включаются органов чувств, что имеет важную роль для развития математических представлений, и это способствует более глубокому познанию окружающего мира. Наблюдение предполагает умение слушать и активно воспринимать услышанное.
        Но так как внимание детей быстро рассеивается, и его очень сложно удержать на объекте, то наблюдение должно быть нерастянутым по времени (7-10 мин), яркими, содержательным. Этому способствует, как правило, сам объект наблюдения, стимулирующий всплеск положительных эмоций, а образная речь взрослого, уместные вопросы, загадки дают возможность, как раз, помочь  удержать это внимание.
Наблюдая за живой и неживой природой, идет развитие у ребенка умственных способностей логического типа, т.е. ребенок учится выделять основные существенные признаки, параметры объекта и их отношения. Предлагая задания на ориентировку, сравнение по величине, форме, размеру, вычислительные действия мы способствуем интеллектуальному развитию, и, одновременно дети усваивают математические термины.
Освоение задач математического развития детей на прогулке следует осуществлять, прежде всего, через игру. Это самая любимая, увлекательная деятельность детей, удовлетворяющая их потребность действовать. 
Задача воспитателя воспользоваться естественной средой и организовать математическое развитие детей на прогулке. Например: игровое упражнение «Сосчитай пальцы на своей руке».
Детям предлагают сосчитать пальцы на левой и на правой руке. При этом задают вопрос! «Сколько пальчиков на каждой руке «Покажите 1 палец! 3 (4, 5) пальцев!»
Дидактическая игра «Считай дальше».
Игра проводится с мячом. Воспитатель называет число, передавая мяч ребенку, который считает от названого числа до 10.
 Эти упражнения способствуют закреплению навыков счета.
Игровое упражнение «Не ошибись».
Дети встают лицом к воспитателю, который предлагает им повторить следующие движения: поднять вверх правую (левую) руку, сделать наклоны вправо (влево), определить, что находится впереди (сзади) от воспитателя, в этом упражнении происходит закрепление понятий: влево, вправо.

Закрепляются  умения  быстро выполнять задание ведущего; развиваются навыки внимательности в следующих упражнениях: «Кто ушел?», «Менялки».
На земле начертить, например, пять клеток в один ряд. В каждую положите по одному предмету, например желудь, камушек, веточку и т.д. Дети закрывают глаза, в это время предметы меняются местами или убирается один предмет. Открыв глаза, дети, пользуясь порядковым счетом, должны сказать, в которой по счету клетке произошли изменения.
  Также возможно использовать выносной и дидактический материал (например, наборы для игр в песочнице, мячи, числовые и цифровые карточки и др.)  Например, для закрепления знаний цифр, умения соотносить их с числом можно провести игру «Найди пару».
Дидактические задания, предлагаемые детям воспитателем, являются одним из структурных компонентов прогулки, выступающим как стимулятор детской активизации. Разнообразие дидактических заданий зависит от применения различных знаний. Детям можно давать дидактические задания на прогулке по всем программным разделам математики:
•	на величину (установку размерных отношений): «Что больше?», «Найди противоположное», «Кто быстрее определит величину предмета?»;
•	на ориентировку в пространстве: «Что слева, что справа», «Куда пойдешь и что найдешь?»;
•	на ориентировку во времени: «Что было раньше, позже, вчера, сегодня, завтра?»; «Когда это бывает?»;
•	на форму: «Какую фигуру напоминает?»,
•	на количество и счет: «Сосчитай», «Считалочки».
На прогулке можно использовать и подвижные игры, такие как: «На одной ножке по дорожке», «Кто, где стоит», «Два мороза», «Третий лишний»; «Городки», «День ночь» и др. Данные игры направлены на развитие у детей ориентировки в пространстве. Дошкольники учатся отличать и называть правую и левую руки, понимать пространственные направления «от себя» (впереди, сзади, слева (налево), справа (направо) и т.д.).
На прогулке детям можно давать задания на сравнение: по форме, величине, размеру, что в свою очередь способствует интеллектуальному развитию и усвоению детьми математических терминов.
Для закрепления знаний единиц измерения длины и отработки измерительных навыков  можно предложить детям измерить длину и ширину беседки, клумбы, дорожки, длину лавочки и т.п.
Для подготовки к изучению денег и операций с ними можно организовать сюжетно-ролевую игру «Магазин», где например, в качестве товара может выступать «песочная выпечка», а в качестве денег – камушки, листочки.
Таким образом, анализ литературы и практического опыта показал, что развитие математических представлений детей на прогулке позволяет обеспечить достаточные условия для хорошего закрепления математических умений, полученных каждым ребенком во время НОД. 
Литература:
1.	Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010г.
2.	Чилинрова, Л. А.Играя, учимся математике / Л. А. Чилинарова, Б. В. Спиридонова; – М.: 2005.

Интернет-ресурсы:
1.	https://infourok.ru
2.	http://www.maam.ru
3.	 info@uchi.ru