Просмотр кода страницы ЗАДАЧИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

<p align=right>'''Солопова Надежда Константиновна, к.п.н.,'''<br>
'''проректор по учебно-методической работе и информатизации;'''</p>

<p align=right>'''Нахман Александр Давидович, к.ф.-м.н., доцент,'''<br>
'''профессор кафедры общеобразовательных дисциплин;'''</p>

<p align=right>'''Иванова Ирина Юрьевна, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин,'''<br>
'''ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования»'''</p>

 
Проблема мотивации - одна из центральных в математическом образовании. Согласно Концепции развития российского математического образования, данная проблема обусловлена следующими факторами:
*общественная недооценка значимости математического образования,
*устаревшее содержание курса математики,
*отсутствие учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся.
*выбор содержания математического образования устаревать и остается формальным и оторванным от жизни.

Проводя интернет-опрос учителей математики Тамбовской области на тему «Почему известные из педагогической литературы средства повышения мотивации не дают должного эффекта, и какие технологические приёмы следует использовать в процессе решения данной проблемы», мы получили ряд любопытных ответов. Приведем некоторые из них.

«Однозначного ответа здесь нет. Эффект не достигается эффект по ряду причин, зависящих, как от учителя, так и от ученика.

Причины, зависящие от учителя:
* неправильный отбор содержания;
* перегрузка домашним заданием;
* отсутствие оптимального сочетания современных способов и методов обучения.

Причины, зависящие от ученика:
* низкий уровень знаний;
* не сложившиеся отношения с классом.

Но в каждом конкретном случае, могут быть еще и какие-либо дополнительные причины, так что подходить к решению этого вопроса тоже нужно индивидуально, с учетом ситуации».

[http://fcprotmb.68edu.ru/conference/wp-content/uploads/2016/09/1_solopova.pdf '''Полный текст  в формате pdf''']