Просмотр кода страницы Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе

Учитель: Никонова Татьяна Александровна
Предмет: Русский язык
Класс: 7
УМК: «Русский язык. 7 класс» под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. 
Тема урока: Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Место урока в разделе: Урок по теме «Наречие» (закрепление и систематизация знаний о правописании суффиксов наречий).

Цель: Создать условия для осознанного усвоения учащимися правила выбора букв о и е на конце наречий после шипящих; формировать орфографическую зоркость и навык применения алгоритма действия.
Планируемые результаты
Предметные: 
 — знать правило написания о и е после шипящих на конце наречий;
 — уметь различать орфограмму в наречиях и других частях речи;
 — применять алгоритм для правильного написания слов с изучаемой орфограммой .   
Метапредметные: 
— Регулятивные: самостоятельно ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и оценку результатов . 
 — Познавательные: анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, обобщать .  
— Коммуникативные: работать в паре, группе, выражать и аргументировать свою точку зрения .   
Личностные:  
— формирование интереса к изучению русского языка, осознание ценности грамотной речи .

Оборудование: учебник Русский язык. 7 класс Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.,
классная доска, мультимедийный проектор (для вывода эталона), раздаточный материал (карточки с заданиями, «Дорожка успеха»), рабочие тетради.

Основные понятия: наречие, суффикс, орфограмма, шипящие звуки, ударение.



 
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Оргмомент (1-2 мин)
Мотивация к УД	Учитель приветствует класс. Создает игровой настрой: «Сегодня мы — лингвистическое детективное агентство. Наша задача — раскрыть тайну орфограммы».,	Дети приветствуют учителя. Проверяют готовность. Включаются в игровой сюжет.	Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
2. Актуализация знаний (7-8 мин)
Выявление места и причины затруднения.	1. Проверяем д/з (правописание О/Ё в сущ. и прил.).
   2. Учитель предлагает задание «Третий лишний»: 
   На доске: свеж.., горяч.., хорош...
   — Ребята, ставьте пропущенные орфограммы. Что общего у этих слов? (Наречия, шипящие на конце).
   — Почему возникли сомнения в написании рфограммы? (Не знаем правила для наречий). Фиксирует затруднение.	Выполняют проверку. Пытаются вставить буквы, но объяснить выбор не могут. Осознают нехватку знаний.	Познавательные: анализ, сравнение объектов, логическое подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Целеполагание (3-4 мин)
Построение проекта выхода.	Подводит к формулировке темы: «О чем пойдет речь?».
— Сформулируйте цель и задачи урока.
— Какой главный вопрос расследования? (От чего зависит выбор О и Е?).
Вместе с классом набрасывает план действий (алгоритм).	Формулируют тему, цель и задачи.
 Записывают тему в тетрадь. Предлагают пути решения проблемы.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
4. «Открытие» нового знания (10-12 мин)
Исследовательский метод	Организует работу в группах. Раздает карточки со словами:
1 ряд: горячо́, хорошо́, свежо́.
2 ряд: певу́че, блестя́ще, угрожа́юще.
— Задание: поставьте ударение, выделите суффикс, сравните и сделайте вывод.
— Сверьте вывод с учебником (правило и исключение ещё).
Составляет совместно с классом алгоритм: 
1) часть речи; 
2) ударение (О — под удар., Е — без уд.); 
3) исключение.	В группах анализируют материал, делают выводы: под ударением пишется О, без ударения — Е.
Сравнивают с правилом в учебнике. 
Запоминают исключение.
Участвуют в построении алгоритма.	Познавательные: поиск информации, анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: умение работать в группе, договариваться, аргументировать.
Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

5. Первичное закрепление (8-10 мин)
	1. Упражнение «Образуй наречие»: 
   от прил. горячий, хороший, певучий, общий (+ исключение ещё).
2.	Выполняют упражнения, комментируют каждый шаг по алгоритму.
	Познавательные: применение полученных знаний на практике.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи.
6. Физминутка «Светофор»	Учитель диктует словосочетания, ученики заменяют их наречием с изучаемой орфограммой и выполняют действие (руки вверх — О, присели — Е).
   Пример: любить страстно (горячо — О) Взяться за дело усердно  (хорошо)
-Работу выполнить прекрасно (блестяще)
-Говорить напевно (певуче)
-Вести себя дерзко (вызывающе)
- Смотреть неодобрительно  (осуждающе) 
и т.д.	Встают/приседают в зависимости от выбранной буквы, проговаривая правило.	Познавательные: применение полученных знаний на практике.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи."
7. Работа с учебником 
странице 205, параграф 52	Предлагает выполнить упр. 354 в учебнике	Дети по цепочке выходят к доске и объясняют правильность выбранной орфограммы.	Познавательные:
осмысленное чтение задания и анализ языкового материала.
Коммуникативные:
умение отвечать на вопросы учителя и бъяснять  обоснование выбора нужной орфограммы

6. Самостоятельная работа (5-7 мин)
Самопроверка по эталону.

	Раздаются карточки с дифференцированным заданием (на выбор):
— Уровень 1: Вставь букву (горяч..., певуч..., ещ...).
— Уровень 2: Распредели в 2 колонки (О/Е): горячо, певуче, блестяще, ещё, свежо, общо.
— Уровень 3: Найди и вставь букву в наречиях в тексте.
После выполнения выводит на слайд эталон для самопроверки.
	Выбирают задание по силам. 
Выполняют письменно в тетради.
Осуществляют самопроверку по эталону, ставят «+» или «?»	Регулятивные: саморегуляция, самооценка (оценка качества усвоения).
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Личностные: самоопределение (выбор уровня сложности).

7. Творческая работа	Перед вами картина Виктора Вавейко, которая называется «Зимняя сказка» (выводится на экран). Глядя на эту картину составьте небольшой текст или несколько предложений, используя наречия с изученной орфограммой.
Для составления предложений вы можете использовать слова: свежо, хорошо, волнующе, ещё, блестяще
	Дети думают несколько минут и устно описывают картину, используя данные слова.	Регулятивные:
Умение сосредоточиться на задании в течение ограниченного времени.
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Личностные:
Формирование положительной мотивации к изучению русского языка через творческое задание.
8. Рефлексия 
Итог урока (3 мин)

	— Организует рефлексию «Дорожка успеха» (на полях тетради дорисовать смайлик на ступени: все понял — верх, есть вопросы — середина, не понял — низ).
— Возвращается к главному вопросу: «От чего зависит выбор?». Просит проговорить алгоритм.	Оценивают свое состояние и понимание темы с помощью смайлика.
Отвечают на вопросы, проговаривают алгоритм.
	Регулятивные: оценка результатов деятельности.
Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

9. Домашнее задание	
Объясняет д/з:
   Базовый: §42, правило, упр. 259.
   Повышенный: придумать лингвистическую сказку «Битва букв О и Е».","
	Записывают д/з, выбирают уровень.