Просмотр кода страницы Активизация речевой деятельности на уроках русского языка и литературы

  
 Учитель русского языка и литературы МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» п. Первомайский  Тамбовская область Свиридова Н. И.

               Наша школа сейчас переосмысливает накопленный опыт, ищет новые формы и виды учебно-воспитательной работы, живёт и развивается, несмотря на все материальные и идеологические трудности. Она учит и воспитывает ребят, готовит их к будущей взрослой жизни. Главной целью школы является - воспитание личности, приспособленной к современности. Это воспитание у детей целеустремлённости, инициативности, нравственности, толерантности, патриотизма, социальной мобильности, коммуникабельности. И особое место в воспитании этих качеств у учащихся отводится урокам русского языка, литературы.
             На современном этапе развития школы наблюдается усиленное внимание вопросам развития устной и письменной речи учащихся, повышение их речевой культуры. Культура речи учащихся ещё остаётся недостаточно высокой, о чём свидетельствуют ошибки, которые встречаются в сочинениях, изложениях, устных ответах. Актуален для сегодняшней методики вопрос о приёмах работы над предупреждением и исправлением речевых недочётов учащихся на уроках, особенно на уроках русского языка и литературы. Поэтому я работаю над проблемой "Активизации речевой деятельности на уроках русского языка и литературы".
    Задачи:
- развитие способностей, творческой самостоятельности каждого 	   ученика,
- овладение нормами литературного языка,
- обогащение словарного запаса учащихся,
- умение связанно излагать свои мысли в устной и письменной 	  	   речи,
- формирование умений использовать лексические, 	 	    		   грамматические средства выражения отношения, оценки.
Как сделать каждый урок радостным и интересным?
Как активизировать деятельность учащихся?
Как не только передать ребятам определённую сумму знаний, но и дать им возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать больше и больше? Эти задачи ставит перед собой, идя на урок, каждый учитель. И передо мной стоят эти задачи. От выбора различных методов работы зависит, что на каждом уроке учитель должен не только дать определённую сумму знаний, но и отработать конкретные умения, направленные на заданный результат.
Часто, как один из видов упражнения, на уроках русского языка предлагаю учащимся для анализа художественный текст. Использование текста в качестве дидактического материала для повторения орфографии и пунктуации позволяет решать целый комплекс задач:
- усилить практическую направленность всего обучения;
- обогатить систему упражнений, способствующих развитию 	  	   монологической речи учащихся;
- создать лингвистическую базу для работы по развитию связной 	   речи;
- ликвидировать разрыв между изучением теории и 	  	 	 	   формированием связной речи;
- развивать языковое чутьё, необходимое не только для того, 	 	   чтобы создавать высказывания, но и чтобы правильно понимать 	   написанное.

Например: При изучении темы "Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение" беру текст Пескова. Из чего вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что вмещается в одном слове - Родина?
Родина - это очень много. Это тропинка с бродом через ручей, и пространство на земной карте. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже самый несильный ветер.
- Определите основную мысль высказывания.
- Какой художественный приём использует автор, чтобы эта 	  	   мысль была выражена ясно, точно?
- По каким признакам определим, что этот текст?
- Какой связью связанны слова в тексте?
- Каков порядок слов в предложениях?
- Объяснить знаки препинания в этом тексте.
- Последнее предложение разобрать синтаксически.
На уроках литературы стараюсь научить ребят чувствовать слово, думать над ним, искать в слове истинный смысл, восхищаться им, выражать себя в слове, овладевая несметными богатствами русского языка. Эти уроки раскрывают особенности русского национального характера, потому что "язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека: его ума, того, что называется сердцем, он выразитель воспитания, всех сил, умственных и нравственных". (И. А. Гончаров).
Анализируя язык рассказа И.С. Тургенева "Бежин луг" обращаем внимание на то, что в лексике Тургенева много звонко и нежно звучащих слов, особенно глаголов. Эти глаголы часто наделены силой эпитета: не пылает, разливается, всплывает, просияет, погрузится, хлынули.
"Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило" - в этой фразе всё: красота, поэзия, яркость, которые радуют человека в ослепительной круговерти природы.
На уроках литературы использую и словесное рисование, которое позволяет учащимся передать своё впечатление от картины, героя произведения.
При изучении народных песен в 8 классе обращаю внимание на то, насколько талантливо русский народ, передав в песнях, в точных, метких и ярких словах всю глубину своих чувств. На этих уроках при работе с песнями мы вспоминаем эти слова:
- Назовите песни в которых встречались слова и словосочетания 	 	  "взговорила речь" ,  "труба вострубила", "слово молвил", "рать 	 	   великая", "житьё свободное", "кручинушка", "не сыскать", 	 	  "сердечный друг".
- Как вы считаете, это эмоционально окрашенные слова или 	 	  нейтральные
- В чём разница выражений, например: "сказала слово - 			   выговорила слово"? "оставляет - покидает"?
- какие из них ещё встречаются в наше разговорной речи? Какие 	  забыты?
На каждом уроке русского языка и литературы,  стараюсь , вести работу по формированию умений и навыков учебного труда, учу планировать и контролировать свою деятельность, делать выводы. Особое внимание уделяю развитию устной речи учащихся: умением вести диалог, строить связные высказывания.
Например: Расскажите о словах: - Нравственность, благородный, добросердечный.
Учащиеся должны подобрать из словарей статьи об этих словах, где и в каких случаях мы их употребляем. То есть дают связные рассказы об этих словах. Составляют сочинения - миниатюры или предложения, в которых раскрывают смысл этих слов.
Словарная работа на уроках русского языка - литературы ещё один путь повышения языковой культуры учащихся. Провожу орфоэпические диктанты, лексические - диктую слова, а учащиеся должны дать им толкование, диктант "Угадай словечко" - даю толкование, а ребята записывают само слово. Эти увлекательные задания не просто обогащают словарный запас учащихся, вызывают желание освоить как можно больше слов для свободного их употребления, но и формируют взыскательность, критичность по отношению к себе.
Зрительные диктанты способствуют запоминанию нужных орфограмм, выработка навыка правописания.
В данных работах над исправлением недочётов в письменных творческих работах учащихся.
При анализе работы ученику предлагается найти неправильность и исправить её. Предложения записываются в исправленном виде.
Однако для того, чтобы учащиеся глубже проникали в законы языка, чтобы их речь стала красивой, выразительной и яркой, я применяю ещё один вид работы - пересказ от лица одного из героев. Что это даёт? Прежде всего, хорошее знание текста.
На начальной подготовке учащиеся выделяют в тексте произведения всё то, что относится к этому герою. Ученики отмечают те места, где изображается герой, пересказывают содержание соответствующих отрывков.

Второй этап - рассказ от лица одного из героев, о каком-либо событии. Потом рассказ о герое. Так, знакомясь с повестью А.С. Пушкина "Капитанская дочка", учащиеся получают задание рассказать от лица Марии Мироновой о Гринёве. Здесь нужно внимательно слушать, чтобы пересказ был выдержан в речевой манере девушки данной эпохи. Текст повести даёт для этого больше возможности.
Да, преподавать литературу - предмет, при изучении которого "душа обязана трудиться", - в век телевидения, кино, Интернета и видео очень трудно. Ребята предпочитают получить представление о литературном произведении, как и любую другую информацию, не затрачивая много времени для чтения. Поэтому особенно остро перед словесниками стоит вопрос: как повысить интерес к своему предмету, как сделать книгу классическую, сложную - верным и необходимым спутником. Чтобы уроки литературы были увлекательными и более эффективными, на разных этапах использую интеллектуальные игры - викторины, шарады, кроссворды.
Такая работа  с привлечением текста учит внимательному чтению, а ведь и без привычки читать вдумчиво не может быть серьёзного анализа литературного произведения.
Конечная цель работы по развитию речи - формирование умения воспринимать чужие и выражать свои мысли в устной и письменной форме, правильно и уместно используя языковые средства в соответствии с целью и условиями общения.
"Единственное средство умственного общения людей есть слово, - говорил Л.Н.Толстой, - и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове ,несомненно, вызывались у всех соответствующие и точные понятия".