Просмотр кода страницы Агрессивность.Мина замедленного действия

Лифанова С.Ю., педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад «Золотой ключик», г. Тамбов

Консультация для педагогов 
Тема: '''«АГРЕССИВНОСТЬ. МИНА ЗАМЕДЛЕННОГО ДЕЙСТВИЯ 
ИЛИ СПОСОБ САМОВЫРАЖЕНИЯ РЕБЕНКА»'''

Человек, как известно, постоянно стремится к самоутверждению -  поступками, словами, интеллектом, характером, эмоциями, потребностями, творчеством. Всеми доступными средствами каждый из нас неустанно доказывает себе и другим: я есть, я существую и могу проявлять себя; у меня есть свои желания; я наделен способностями и намерен реализовать их, я хочу, чтобы меня принимали, уважали, ценили окружающие. Первый опыт свободного самовыражения мы получаем в раннем детстве, именно тогда, когда дети подвергаются особенно интенсивно ограничениям со стороны взрослых. Естественно, что не всегда выбираются положительные способы самовыражения своего «Я». Некоторые вступают на путь враждебности, жестокости, разрушения. И если вы хотите разобраться в причинах возникновения детской агрессивности, понять сохраняете ли вы контроль над поведением агрессивного ребенка, умеете ли владеть собой  в критических ситуациях, значит, наша встреча не случайна. 

Не ошибусь, если предположу, что почти в каждой группе любого детского сада есть ребенок (а может быть даже не один) с признаками агрессивного поведения. Что это меняет в жизнедеятельности детского коллектива? Каковы последствия для организации педагогического процесса? На чем основывается взаимодействие взрослого и ребенка в этом случае?
Попробуем разобраться?!?
Агрессивный ребенок… Назовите, пожалуйста, те мысли, чувства, ассоциации, которые возникают у вас, когда слышите эти два слова.
/Аудитория высказывает свое мнение - психолог записывает слова-ассоциации на доске слева/

Это ваша точка зрения, взгляд со стороны взрослого мира. А теперь представьте себя «грозой» всей группы, ершистым, драчливым, грубым ребенком. Какие эмоции и переживания вы испытываете сейчас? Что вы хотите сказать своим поведением? 
/Аудитория высказывает свое мнение - психолог записывает слова-ассоциации на доске справа./

Вот мы и подошли к причинам возникновения агрессивности. Можно выделить два блока:

•	некоторые соматические заболевания и заболевания  головного мозга;

•	различные социальные факторы.

Первые - это предмет особого разговора профессионалов в другой области. Социальные факторы - это наша сфера.
Давайте определим наиболее значимые из них, по вашему мнению.
/Далее общение строится таким образом: аудитория называет возможные причины, педагог-психолог уточняет и дополняет./

Подражание. Агрессивность провоцируется различными сценами насилия, враждебности, которые ребенок видит по телевизору, в компьютерных играх, современными игрушками.

Неудовлетворенность статусом в группе. Если сверстники не принимают ребенка, агрессивность направляется на обидчика.

Протест. Агрессивное поведение может быть протестом против ограничения каких-нибудь желаний или потребностей. Например, запрет на проявления двигательной активности.

Скудный поведенческий репертуар. Дети не знают, как поступить иначе.

Ощущение тревоги и страха. Ребенок ждет проявления агрессии со стороны других и старается их опередить.

Неудовлетворенная потребность в общении и любви. Стиль общения в семье во многом определяет формирование агрессивных черт личности. Когда родители жестко наказывают за любое проявление агрессивности, гнев накапливается внутри ребенка, как мина замедленного действия. Если у взрослых наблюдается пренебрежительное отношение к вспышкам ребенка, он с большей силой привлекает их внимание своим негативным поведением.

Каким образом необходимо пополнить психологический багаж ребенка, чтобы он выбирал позитивный способ общения с окружающим миром? Какие методы и приемы из своего педагогического опыта вы уже использовали? Помогало ли это в конкретных конфликтных ситуациях?
/Варианты./

Обратите внимание на три обыкновенных предмета, которые найдутся в любой группе: '''мешочек, ботинок с камушком и кукла-перчатка'''. С их помощью мы попробуем начать изменять ситуацию в трех направлениях.

1. Чаще всего взрослые внушают ребенку мысль, что проявление гнева - недостойно для «хорошего человека». И он постепенно, накапливая отрицательные чувства, становится своеобразной «копилкой гнева», «миной замедленного действия.

Давайте попробуем выбрать '''стратегию на отреагирование агрессивного поведения детьми''' и обучим их приемлемым неразрушительным способам выплеска негативных эмоций. Использование  «волшебного мешочка», в который можно «крикнуть», оставив, таким образом, свой гнев на время занятия, «листочка гнева» (который можно разорвать в момент наивысшего напряжения в ходе занятия)  обеспечат успешное усвоение знаний. Проведение шуточных «боев» подушками, соревнований по метанию с мягкими мячами, взаимодействие с водой, игры с песком и т.д.   позволят выплеснуть свой гнев. Он выходит наружу, снимая мышечное напряжение. Ребенок испытывает облегчение, а взрослый получает возмож¬ность продолжить занятие или прогулку, сохра¬нить благоприятную атмосферу в детском коллективе.

 Наберитесь терпения, ведь сначала этот способ может вызвать еще большую агрессию. Но через некоторое время, выплеснув свой гнев, ребенок становится более спокойным.

2.	Теперь предоставим ребенку возможность открыться: понять себя, свои чувства, развивать потребность говорить о своем эмоциональном состоянии. '''Это стратегия на осознание ребенком агрессивного поведения.'''

«Камушек в ботинке» - игра, которую, разучив, с удовольствием принимают дети. Она позволяет проговорить то, что им мешает в данный момент, и избавиться от этого «камушка». Сначала опишите реальную ситуацию, когда нам попадает камушек в ботинок, спросите, что все чувствуют при этом, как поступают далее. На втором этапе попробуйте сравнить проблемы с этим образом: «камушек в ботинке». Договоритесь с детьми сообщать другим о желании высказаться. Потренируйтесь, дайте пример таких высказываний сами, попросите желающих описать то, что мешает им.

 Будьте готовы делать это систематически, изо дня в день, тогда агрессивный ребенок сможет привыкнуть к этому процессу, да и педагог придет к лучшему пониманию внутреннего мира агрессивного ребенка, его проблем.

3. '''Стратегия стимуляции гуманных чувств у агрессора к другим детям.'''

Сложный, но очень важный этап. Предоставление возможности поставить себя на место другого, развитие чувства эмпатии с помощью проигрывания ситуаций, ролевых игр с литературными персонажами  помогут осознать свое поведение, понять и принять чувства обиженного. Ребенок увидит ситуацию конфликта со стороны, научится адекватно относиться  к происходящему, брать ответственность за поступок. Вместе с ним и взрослый развивает эмпатию, говорит и о своих чувствах, избавляется от привычки обвинять ребенка во всем,  открывает новые возможности для конструктивного диалога.
 
 Обратите особое внимание на дополнительные исключительные диагностические возможности этой стратегии.

Итак, скоро вы снова войдете в свою группу. Многое осталось недосказанным, много еще предстоит узнать по этой проблеме. Но мы с вами вступили на путь взаимопонимания. Я надеюсь, что в дальнейшем те три «волшебные» вещи, которые всегда есть на рабочем месте воспитателя, помогут вам наладить контакт с агрессивным ребенком и добавят в его эмоциональную палитру светлые тона.
[[методическая копилка: конспекты консультаций]]