Просмотр кода страницы Скриншот 29-10-2023 175818.jpg

== Краткое описание ==
КЕЙС ПО НОМИНАЦИИ
«МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ ПО СПЛОЧЕНИЮ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА».


Выполнила: Родина Светлана Валентиновна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 4 (корпус 5) г. Рассказово.


'''ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА'''
''Актуальность.''
Вежливость порождает вежливость, и сплачивание детского коллектива начинается, в первую очередь,  с формирования у детей таких качеств, как воспитанность, хорошие манеры, уважение к другим людям и к самому себе. Дети подражательны и зачастую усваивают те модели поведения, которые закладываются в них в семье. Неслучайно принято считать, что тенденции культурного развития личности и общества выражаются такой фразой: от культуры потребления - к культуре достоинства. Школа – среда существования и самореализации, источник регулирования социального взаимодействия детей и их поведения. 
Дети проживают в школе большую часть своей жизни, испытывая эмоциональные впечатления после каждого дня, проведенного в ее стенах. Важной ступенью в становлении личности и ее дальнейшего продвижения по жизни является начальная школа, объединяющая детские индивидуальности и формирующая в классе ту среду, в которой находятся дети на протяжении всего обучения в школе. Перед учителем начальных классов стоит непростая задача: найти подход к каждому ребенку, увидеть особенности характера каждого ученика, помочь им преодолеть одиночество и беззащитность в условиях новой социальной среды, и самое главное – воспитать умение быть Человеком и товарищем, сопереживающим другим. При этом сопереживание включает в себя не только горестные моменты, но и моменты радости, гордости за своих одноклассников и, что особо актуально во все исторические времена, - за свою школу, город, регион и страну. Представляется, что без целенаправленного педагогического формирования  в детских умах основ этикета, правил дружбы и хорошего тона, невозможно сплотить коллектив класса, привить в полной мере основы нравственности и патриотизма.

'''Цель.'''
Определить и подобрать комплекс педагогических технологий, способствующих культурному воспитанию личности и нацеленных на сплочение детского коллектива, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

'''Задачи:'''
1.	Формировать у детей навыки этического поведения на протяжении всего обучения и применения их детьми в процессе взаимодействия со сверстниками.
2.	Развивать у обучающихся познавательный интерес к этическим правилам и нормам, закреплять знания детей об этикете в определённых бытовых ситуациях.
3.	С применением педагогических игровых технологий воспитывать уважение к окружающим людям и к самому себе.
4.	Сформировать нравственные традиции класса с принципами общения в условиях теплоты, дружелюбия и взаимной поддержки.
5.	Соблюдать баланс выделения и поощрения лучших учеников, без ущемления прав других обучающихся и становления неравенства в классе.
6.	Выработать технику совместной деятельности по принципу постановки общих целей, общих мотивов и стремлений к достижению общего высокого  результата.
7.	Сформировать навыки самоорганизации в классе в атмосфере дружелюбия и поддержки с соблюдением баланса лидерства.
8.	Выработать примеры рекомендательных техник по работе с родителями.

'''Используемые приемы, формы и технологии'''
Представленные в кейсе подход включают в себя многофункциональные приемы и технологии, способствующие формированию сплоченного коллектива класса с начальных этапов обучения в школе. Используется игровые формы, формы индивидуальной и совместной деятельности.
Наряду с этим предлагаются технологии перекрестного обучения, интегрированное обучение, включение в образовательный и воспитательный процесс элементов арт-педагогики и театральная педагогика.















'''СОДЕРЖАНИЕ'''
== СОДЕРЖАНИЕ ==

'''I.	Знакомство.'''

Дети, приходят первый раз в первый класс, и память надолго сохраняет воспоминания от этого дня. Известно, что самое сильное, самое запоминающееся и самое решающее впечатление – первое. Первое впечатление от учителя и от одноклассников.  Ключевой задачей педагога на этом этапе – как можно быстрее адаптировать  детей к неопределенности и создать условия защищенности и безопасности, дружелюбия и теплоты.
Важным событием для этого служит «Урок мира» 1 сентября, в ходе которого дети знакомятся, в первую очередь, с учителем, происходят первые диалоги и обмен эмоциями.
Одни из ключевых постулатов урока мира и последующих занятий – «Наш класс - наша школьная семья!», «Мы объединяемся для добрых дел!», «Мы доверяем друг другу!», «Мы помогаем друг другу!», «Мы не высмеиваем друг друга!», «Мы не поучаем и не критикуем, а даем дружеские советы и помогаем», «Мы уважаем право другого быть непохожим на нас!» и т.п.

''Варианты используемых приемов:''

''1.	  Тактика «Ученик-друг», выражаемая в игре рукопожатий.''

Предполагается несколько способов рукопожатий:

- учитель проходит по классу и жмет руку каждому ученику и после предлагает пожать руки соседям по парте (сбоку, спереди и сзади);

- упражнение «Веселая змейка»: учитель просит всех взяться за руки (с учетом расположения парт – «змейкой») и пожать руку соседа справа, передавая импульс рукопожатий по цепочке и обратно, чтобы рукопожатие вернулось учителю. После первого упражнения, учитель предлагает ускориться и делать рукопожатия быстро. Также предлагается детям запустить встречное рукопожатие другой рукой. Все приводит к путанице и вызывает общее веселье в классе.

''2.	Игра «Алфавит».''
Учитель называет буквы алфавита вразброс, и дети, чье имя начинается на эту буку встают и представляются по очереди.
«Чтоб ваши имена узнать,
Буду буквы называть.
Чье имя с этой буквы,
Поднимите скорее руку.
Начинаем буква А…»

''3.	Игра «Аплодисменты»''
1)	 Учитель говорит какой-либо текст, если ученики узнают в этом тексте что-то о себе, они начинают хлопать 
 
Например, «Поаплодируйте те, кто пришел к нам с хорошим настроением»,
 «А сейчас только мальчики?» 
«Кто будет учиться на одни пятерки?»,  
«Кто будет в школе настоящим другом?»

2)	Второй вариант игры предполагает зачитывание устава школьных правил и дружбы. После каждого правила дети аплодируют и произносят «Обещаем!». 
Например: «Обещаем быть вежливыми!», «Обещаем  не обижать товарищей», «Обещаем не бояться просить прощения, если кого-то обидим!» и т.п.

''
4.	Игра «Карта знакомства».
'' 
На доске рисуется или крепится нарисованная карта, на которой есть остров Идей, море Радости, страна Путешествий, города Смешных случаев, реки Мечты и т.п. С закрытыми глазами ребенок и фломастером ребенок подходит к доске и  ставит галочку на карте. В том месте, где оказывается галочка, ребенок рассказывает о своих случаях из жизни, идеях, путешествиях и т.д. 

Одним из ключевых моментов подобной карты является техника «Отсроченной истории». Учитель может сказать: «Ребята, после того, как вы каждый рассказали о себе по отдельности, мы все эти 4 года обучения будем формировать собственную карту школьной жизни и по окончании начальной школы мы нарисуем ее и будет вспоминать главные моменты и события, которые случались с вами на протяжении этих лет. Желаю, чтобы наша карта будущего была разноцветной, яркой и наполненной самыми добрыми и счастливыми воспоминаниями!».
 

'''
'''II Правила хорошего тона как основа сплочения детского коллектива. (метод перекрестного обучения).'''

Знают люди с детских лет, «Что такое – этикет»…
Культура – главное слово, которое можно обозначить в сплочении класса. 
Поэтому, регулярное внедрение в уроках «разговора о важном», литературного чтения, внеклассных мероприятий правил этикета является неотъемлемой частью формирования здорового климата в классе.
Правила хорошего тона, системно прививаемые с первых ступеней обучения помогают сформировать интеллектуальную культуру будущего. Все усилия по сплочению детей без системного воспитания их по правилам детского этике могут быть бесполезны. Поэтому ключевая роль учителя – не просто давать знания согласно школьным программам, но и с самых первых дней развивать в детях культурный интеллект.
Учитывая, что элементы культурного воспитания присутствуют в школьной программе, например, в стихах и произведениях по литературному чтению, следует понимать, что данные сведения достаточно косвенные.
Более того, предлагается в рекомендательной форме периодически давать детям задания по этикету на дом (для взаимодействия с родителями), ведь то, как мы начинаем общение с человеком, во многом определяет дальнейшую судьбу этого общения и именно соблюдение правил этикета и хорошего тона способны создать основу восприятия у детей не только собственного поведения в отношении других людей, но и смоделировать правильную реакцию с обходами конфликтов.

''Используемые приемы:''

'''''1.	Наличие в классе плаката-памятки «Правила дружбы для детей и подростков».'''''

'''''2.	Игра «Что такое ДОБРО?»'''''

Учитель размещает на доске рисунок солнца (без лучей) с надписью «Добро». Ученикам предлагается ответить на вопрос, что такое добро? В чем оно проявляется. На доске вокруг солнечного диска рисуются лучи и подписываются теми определениями понятия «добро», которое дали дети. Далее ученикам предлагается составить словарь пословиц, поговорок и вежливых слов о добре и доброте, а также оформить его красиво. По результату игры учителем проверяется словарь (возможно, дать задание на дом) и подводятся итоги.
 
'''''3. Подготовка к родительскому собранию с участием детей «Культурная Россия»'',''' сценарий которой предполагает 

1)	участие детей в театральных сценках (например, по мотивам произведений И.А. Крылова, посвященных теме невежества: Вельможа и философ; Ларчик; Трудолюбивый медведь; Осел; Собака и лошадь; Слон на воеводстве; Свинья под дубом; Рыбья пляска; Пловец и море; Петух и жемчужное зерно; Парнас; Осел и мужик; Обезьяны; Новопожалованный осел; Мешок; Мой друг, когда бы был ты бог…; Мартышка и очки; Крестьянин и лошадь, а также произведений других авторов). 
2)	Номера с освещением особенностей национальной культуры России (царский этикет, современный этикет)
3)	Номера, посвященные проблеме этикета в школе и, что особо актуально, в социальных сетях, включая школьные чаты.
4)	Иные сценические номера, содержащие философию правил хорошего тона.
3.	Допустимо также приглашение родителей к участию в концертных номерах: исполнение песен о вежливости, доброте, дружбе. 

Хотелось бы отметить, что примечательной особенностей подобного подхода является то, что при подготовке к мероприятию происходит:
- изучение материала;
- его отработка;
- рефлексия;
- дальнейшее понимание того, что соответствует правилам хорошего тона, а что нет;
- мероприятие-коллаборация детей с родителями помогает дополнительному сплочению класса. 
'''
''4.	Элементы арт-педагогики и театральной педагогики, направленные на сплачивание коллектива через совместную творческую деятельность и способствующие формированию эстетического интеллекта.'''
''

Правила хорошего тона, вежливости и непримитивного общения предполагают связь с искусством. Неслучайно считается, что в современном мире искусство выступает своеобразным «будильником» для человеческой души. Именно искусство пробуждает в сердцах людей все самое прекрасное, призывает к благородным поступкам, актуализирует нравственные ориентиры. И, конечно, искусство воспитывает. Его роль в воспитании человека невозможно переоценить. Развиваясь с помощью искусства, ребенок выступает не только как зритель, но и как творец. В этой связи, особо актуальны мероприятия, объединяющие коллектив класса и нацеленные на изучение искусства и участие в нем. Арт-педагогика выступает разнофункциональной моделью, которая объединяет детей под эгидой прекрасного и позволяет детям проявлять себя без страхов оценивания, без строго определенных шаблонов. Подчеркнем, что подобный подход ценен также для включения в совместную деятельность детей ОВЗ, в частности, например,  с диагнозом «задержка психического развития», которым нередко бывает трудно адаптироваться под классическую систему образовательных подходов.

''Варианты используемых приемов и методов в указанном подходе:''

1.	Совместное посещение объектов культуры города, области, страны (если допускаются школьные экскурсии).

2.	Рекомендации родителям и детям осуществлять виртуальные прогулки на сайтах https://www.culture.ru/s/virtualnye-progulki/ , https://artwalks.live/ .  

3.	Применение техник коллективного творчества –
совместного рисования в рамках внеклассных мероприятий. Подобный метод позволяет активизировать творческий потенциал учащихся, способствует формированию положительных отношений со сверстниками, способствует снятию комплекса «не умею» и заниженной самооценки.  Коллективная деятельность учащихся рассматривается как актуальный метод художественного воспитания и  приобщения детей к творческой деятельности, их самоорганизации.
Для совместного творчества, чтобы работа была выполнена качественно, учителю необходимо отслеживать следующие факторы: задать единый колорит всей работы, определить цвета, которые дети будут использовать для гармоничности рисунка, распределить роли по рисованию фрагментов коллективной композиции. Также учитель заранее может сделать заготовки элементов коллективной композиции (вырезанные из бумаги цветы, облака, листья и иные силуэты шаблонов). Рекомендуется также использовать раздаточный материал, шаблон, образец рисунка.

''Так, в качестве методов совместного творчества можно предложить на начальных этапах обучения такие техники как:''
	Отпечатки (с использованием предметов с рельефной поверхностью, найденные на природе (камешки, шишки).
	Изображение своего настроения (Ребенок выбирает по желанию цвет краски и на белом листе бумаги рисует цветовые линии, пятна, круги, узоры, выражающие его настроение в данный момент).
	Восковая техника (одна группа детей натирает воском плакат, другая – рисует).
	Оформление стенгазеты-планнинга на четверть и год.

'''4.	Элементы театральной педагогики в постановочной сценической игре «Мы в школе».'''  
Ребята разделены на несколько команд. Одна команда – школьные актеры, а другая – зрители. Карточки с заданиями раздаются и должны быть представлены методом постановки. В этом случае актерам разрешено комментировать игру своей команды, но только не полностью, а оставляя аудитории место для фантазии и догадок. Можно усложнить ход игры, оставив только безмолвные сцены. Задания могут быть следующими: «Мы – дружный класс!», «Так у нас проходит урок…», «Мы любим вместе это делать…», « Мы в столовой…», «Мы в театре….», «Мы на прогулке…» После загадывания и угадывания нескольких сцен, команды могут поменяться ролями и повторить все с самого начала, только с другими карточками, то есть с другими темами инсценировок. Выполняя это задание, ребята объединяются во имя общей цели – придумать сцену, найти пути решения проблемы – как показать конкретную тему, чтобы зрители могли догадаться, о чем она? Эта игра позволяет детям проникать во внутренний мир друг друга, лучше понимать и чувствовать своих одноклассников .



'''III Формирование традиций как способ сплачивания коллектива''' 

''«Ничто так не скрепляет группу детей, как традиция. Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача воспитательной работы». 
А.С. Макаренко:''
Школьные традиции и ритуалы – неотъемлемая часть взаимодействия учеников в образовательной среде. Эти явления могут появляться сами, а могут целенаправленно формироваться администрацией школы, учителем и коллективом класса. Ритуал – это действия, вошедшие в привычку, порядок действий, которые отражает особенности взаимодействия детей.
Традиция – практика, образец поведения, передаваемая от одного поколения другому. Именно большие и малые традиции в классе настраивают на положительный лад всех членов коллектива, поддерживают и подбадривают. Роль традиций и ритуалов в классе сложно переоценить и особом образом такие традиции проявляются при конкурентной борьбе с другими классами на внутришкольных соревнованиях, олимпиадах, викторинах и конкурсах. 
От того, насколько гармонично установлены традиции в классе, зависит общая картина его жизнедеятельности, сплоченности коллектива и его созидательного развития.
 ''
Варианты используемых приемов и методов в указанном подходе:''
1.	При знакомстве с классом учителю следует озвучить уже существующие традиции.
Например, будничные традиции: установление графика дежурств, выбор актива класса, особое приветствие учителя и одноклассников; праздничные традиции : поздравление с днем рождения, стол масленичных угощений, распределение на группы, отвечающие за блок праздничных концертов (танцевальные, вокальные и т.п.). Наряду с этим, в классе может быть традиция «Собирание коллекций».
Например, в моей педагогической практике нашло позитивный отклик праздничное мероприятие «Фестиваль культур народов мира», в ходе которого детям предлагается распределиться на группы, выбрать народность и презентовать ее культуру в форме костюмов, песен, танцев и т.п. Особо позитивно мероприятие проходит в канун Нового года. 
2.	В педагогической практике особой популярностью пользуется традиция «УТРО РАДОСТНЫХ ВСТРЕЧ», которая включает в себя обмен впечатлениями после выходных дней или каникул, обсуждение предстоящих событий и дел на неделю, обмен полученными знаниями о культурных мероприятиях, изученных картинах и произведениях и т.д.
3.	 Предложить детям придумать и обсудить собственную традицию (или традиции) в классе. Адаптировать под класс уже существующие традиции. Особое внимание следует уделить традиции, формирующей гордость за свой класс. Например, создание стихотворения, девиза, кричалки в стихотворной форме о классе, что может применяться на различных конкурсах и соревнованиях.
4.	Важно, чтобы в классе была традиция, способствующая патриотическому воспитанию и нравственной культуре.  Такой традицией могут служить еженедельные презентативные доклады (распределенные или предложенные учениками 1-2 доклада), озвученные на уроках о важном, и посвященные истории страны, ее героям, ее ценности. 
5. Особое внимание следует уделить традиции нацеленной на формирование финансовой грамотности в игровой форме, способствующий развитию детской экономики. Это периодические игры в банки, в магазины с использованием прототипов кредитных и иных банковских карт, в монополии. 

В рамках данной традиции детям можно предложить технику «Придумай свою игру» (Каждый участник должен придумать собственное упражнение, связанное с решением проблем финансового характера, и представить его группе. Будет ли это физическая, умственная или творческая задача, зависит от вашей команды. Если позволяет время, после их представления можно сыграть в некоторые игры. Польза игры заключается в выработке механизма создания собственных игр, креативности, проявления идей в классе, что позволяет детям продемонстрировать свои сильные стороны, составляя задачи, за решение которых они готовы взяться).





'''РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ'''

''Список используемой литературы:''

1. Коваленко Е.М. Традиции детского коллектива. URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnayarabota/2015/05/29/traditsii-detskogo-kollektiva 
10. Кунгурова И. М. Инновационная деятельность и творческое саморазвитие педагога // Педагогическое образование и наука. - 2019 - № 5 - С. 94-97
2. Первакова Е.Н., Гавриленко Е.В. Формирование традиций в детском коллективе. URL: https:// znanio.ru/media/formirovanie-traditsij-v-detskomkollektive-2715373 
3. Макаренко А.С. Общение с трудными детьми. М.: АСТ, 2015. 320 с
4. Черновцева, В.А. К вопросу формирования группой сплоченности детей младшего школьного возраста / В.А. Черновцева // Социально-педагогическое сопровождение личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации. - Иркутск: Иркутский государственный университет, 2016. - С. 442-446. 5. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. 
6. Крупская Н.К. О молодежи / Н.К. Крупская. – М. : Молодая Гвардия, 2021. – 224 с. 
7. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников / В.О. Кутьев. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с. 
8. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей. Общие условия семейного воспитания: Учебное пособие / А.С.Макаренко. - М.: Знание, 1984. – 400 с.
9. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения / К. Фопель. - М.: Генезис, 2002. - 336 с.
10. Чугаева И.Г., Рачёва Н.С. Игра как средство сплочения детского коллектива //  В сборнике: Мир, открытый детству: актуальные проблемы развития современного образования. 2020. С. 382-387
''
Интернет-ресурсы:''

1.	https://www.culture.ru/s/virtualnye-progulki/ 
2.	https://artwalks.live/ .  
3.	https://razgovor.edsoo.ru/ 
4.	https://minobrnauki.gov.ru/
5.	https://моифинансы.рф/
6.	https://культура-детям.рф/
7.	https://www.culture.ru/s/detyam/