Просмотр кода страницы Педагогическая интеграция в реализации технологий диагностики речевого развития детей с ментальными нарушениями

'''Авторы:''' 

'''Лаврухина Оксана Сергеевна''', учитель-логопед МБДОУ "Детский сад № 40 "Русалочка", г. Тамбов

'''Гуменюк Галина Владимировна''', учитель-логопед МАОУ СОШ № 24, г.Тамбов,

'''Евсеева Лариса Владимировна''', учитель-дефектолог МАОУ СОШ № 24, г.Тамбов, магистр специального (дефектологического) образования


Изучив литературные источники и проанализировав современные подходы к проблеме применения логопедических технологий работы по обследованию нарушений речи детей с нормальным уровнем развития и детей с ограниченными возможностями здоровья, мы выяснили, что не существует специальной технологии для обследования уровня речевого развития детей с ментальными нарушениями.
Для решения данной проблемы были использованы классические технологии, которые мы адаптировали конкретно для детей исследуемой категории. Исследовались четыре компонента речевого развития: произносительный,  лексико-грамматический, мелодико-интонационный, темпо-ритмический.

За основу мы взяли следующие логопедические технологии обследования речевого развития:
1 - технологию «Обследование детей с общим недоразвитием речи» Л.А. Боровцовой; 
2 - технологию «Логопедическое   обследование   ребенка» С.Е. Большакова;
3 - технологию «Логопедическое обследование детей» В.М. Акименко.
С целью сопоставления содержания, методических способов обследования и отбора доступных и эффективных частей для формирования адаптированной технологии обследования мы разделили детей на 3 подгруппы. 
Четыре ребенка были обследованы на основе «Речевой карты обследования ребенка с ОНР» (Л.А.Боровцовой). По три ребенка были обследованы соответственно на основе «Схемы обследования ребенка» С.Е. Большаковой) и компьютерной программы тестирования и обработки данных «Логопедическое обследование детей» (В.М. Акименко).

Технология 1.Технология Л.А.Боровцовой
Основные методы и приемы: беседа, наблюдение, мотивирование, стимулирование, показ и др.
При обследовании был выявлен уровень сформированности речевых и неречевых процессов, сопоставлен с возрастными нормами психофизического развития, определены соотношение дефекта и компенсаторного фона, речевой и познавательной активности.

При обследовании речи детей с умеренной умственной отсталостью была изучена импрессивная  речь (понимание речи окружающих) и экспрессивная  (собственная) речь ребенка (Приложение 1).
Технология 2. Технология  С.Е. Большаковой

Основные позиции технологии:
-   комплексное обследование ребенка;
- схема обследования не самодостаточна и широко варьирует в зависимости от той цели, которую ставит перед собой исследователь;
- можно выделить лишь основные направления обследования и те его этапы, без которых представление о ребенке будет недостаточным для его описания.
- методика обследования  должна быть ограничена и рас¬считана на определенную возрастную категорию.
Основу методики логопедического обследования можно предста¬вить схемой (Приложение 2).

Технология 3. Технология  В.М. Акименко
Компьютерная программа тестирования и обработки данных «Логопедическое обследование детей» предназначена для диагностики речевого развития детей с 4 до 8 лет. Это уникальный инновационный продукт, разработанный производителем компьютерных обучающих технологий «ООО «Студия «ВиЭль» совместно  с автором методики В.М. Акименко,  кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры специальной педагогики и предметных методик Ставропольского государственного педагогического института. Методика награждена международным дипломом Британской Академии Образования, издается в компьютерном варианте впервые, обновлена и дополнена  автором.
«Логопедическое обследование детей» представляет собой комплекс, включающий компьютерную программу и набор методических материалов. Процедура обследования проводится за компьютером. Предъявляемые ребенку на экране задания, выполненные в оригинальном цветовом и дизайнерском оформлении, с одновременной возможностью  фиксации специалистом ответов и внесении необходимых комментариев,  создают максимально комфортные условия для работы специалиста и успешности прохождения обследования ребенком. 

По своему усмотрению, специалист может использовать для обследования материалы из методического набора, фиксируя при этом ответы в программе. Вся информация сохраняется и обрабатывается автоматически.
Структура обследования.

Обследование  проводится  по  15 разделам.  Каждый  раздел состоит из ряда  заданий,  содержащих  как  инстукции  для специалиста, так и задания, картинки и звуковые фрагменты для детей.

Разделы:
1. Звукопроизношение.
2. Общая моторика.
3. Мелкая моторика.
4. Артикуляционная  моторика.
5. Динамическая организация артикуляционного аппарата в процессе речи.
6. Мимическая мускулатура.
7. Строение артикуляционного аппарата.
8. Фонематическое восприятие.
9. Дыхательная и голосовая функции.
10. Просодические компоненты речи.
11. Слоговая структура слова.
12. Понимание речи.
13. Лексика.
14. Грамматический строй.
15. Связная речь.

После выполнения ребёнком каждого задания специалист может отметить необходимые признаки, ввести собственные комментарии по каждому упражнению и оценить его выполнение.
Полученные результаты. Уровневый подход,  реализованный методикой,  существенно упрощает процедуру обследования и постановки логопедического заключения. В ходе анализа полученных результатов специалист имеет возможность  обосновать заключение  в рамках психолого-педагогической классификации (НПОЗ, ФНР, ФФНР, ЛГНР, ОНР (I - IV уровни)) и составить  схему  индивидуальной коррекционной работы. Специально разработанные таблицы фиксации результатов и возможность их печати значительно упрощают отчетность, позволяют проследить динамику коррекционной работы.

Программное обеспечение «Логопедическое обследование детей» предоставляет возможность: 
•	Ведения индивидуальных карточек, содержащих анамнестические данные, результаты обследований, а также динамику коррекционного процесса
•	Автоматического формирования базы данных, сортировки и поиска карточек по заданным параметрам
•	Проведения поэтапной логопедической диагностики
•	Фиксации, сохранения и анализа полученных данных
•	Формирования речевых карт
•	Формирования графиков индивидуальной динамики речевого развития
•	Создания групповых протоколов по результатам обследования
•	Печати речевых карт, графиков индивидуальной динамики речевого развития, протоколов с данными по группе.

Комплект: Программное обеспечение, Методическое пособие, Руководство пользователя, набор методических материалов, микрофон.

Использованная литература:

1. Боровцова Л.А. Организация и содержание логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении: учебное пособие / Л.А. Боровцова. –  Издательство ОАО «Тамбовская типография «Пролетарский светоч», 2007 –  220 с.

2. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии. /Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 1995. – 527с.

3.Диагностика   нарушений   речи  у  детей  и   организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. – СПб., 2001.

4.Компьютерная программа тестирования и обработки данных «Логопедическое обследование детей» В.М. Акименко. [Электронный ресурс]. - Электрон. дан.- Санкт-Перербург, ООО «Студия «ВиЭль», 2010. – 1 эл. опт. диск (CD-ROM).
  
7.Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с ЗПР. /И.Д.Коненкова. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2003. – 80с. 

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда/Под ред. В.И.Селиверстова. – М., 1997.