Просмотр кода страницы Горелкина Анжела

               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа «Успешно пишем изложение и сочинение» имеет интеллектуально-познавательную, она предназначается не столько для формирования определённых теоретических знаний обучающихся, сколько для развития речевых умений и навыков. 
Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в направленности ее на организацию систематичной работы над пониманием текста и способами его выражения, практического применения полученных знаний и умений. 
ОГЭ предполагает разнообразные виды деятельности ученика: восприятие текстов на слух и в напечатанном виде; выбор ответа из нескольких предложенных; сжатый письменный пересказ; создание собственного текста на одну из двух предложенных тем. Каждый из этих видов нужно специально отрабатывать. Необходимо целенаправленное обобщающее повторение материала, изученного в 5-9 классах. Многие теоретические знания нуждаются в углублении и дополнении.
Актуальность образовательной программы состоит в том, что она знакомит с практикой экзамена по русскому языку в форме ГИА. В процессе обучения учащиеся ознакомятся с форматом данного экзамена и будут практиковаться в выполнении экзаменационных заданий. 
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что ее освоение поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе. Успешность сдачи экзамена в новой форме в первую очередь определяется тем, насколько девятиклассники будут к нему подготовлены.
Цель дополнительной образовательной программы «Успешно пишем изложение и сочинение» -  обеспечение подготовки девятиклассников к успешному написанию изложения и сочинения.
Задачи дополнительной образовательной программы:
Научить учащихся следующим умениям и навыкам:
1. Владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников.
2. Определять проблему текстов и формулировать её разными способами.
3. Грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля.
4. Владеть формами обработки информации исходного текста.
5. Работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл.
6. Выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста.
7. Определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать её разными способами (с помощью глаголов речи, с помощью способов передачи чужой речи).
8. Сжимать авторский текст.
9. Писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания сочинения-рассуждения.
10. Редактировать свое сочинение и изложение.
11. Повторить теоретические сведения по орфографии, синтаксису,   пунктуации, лексике.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы состоят  в  то, что  она усиливает вариативную составляющую общего образования. Данная программа призвана помочь учащимся успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки развития связной речи.
            Возрастная группа участвующих в реализации программы –  15 -16 лет.  
Срок реализации дополнительной образовательной программы – 2015-2016 учебный год.
Формы работы:   коллективная и групповая при работе над пониманием, индивидуальная письменная работа по созданию текстов.
 На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Режим занятий: В зависимости от учебной задачи используются всевозможные формы, методы, приемы и способы: групповая, парная, фронтальная, индивидуальная формы работы; практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы, наблюдение, исследование.
Общий объём учебного времени   - 63 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия 45 минут.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
После прохождения дополнительной образовательной программы «Успешно пишем сочинение и изложение» учащиеся должны
Знать:
1. Требования к сочинению - рассуждению (критерии оценивания).
2. Основные понятия: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент.
3. Грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок).
4. Специфику работы с публицистическим и художественным текстом при написании сочинения-рассуждения.
5. Способы сжатия текста.
Уметь:
1. Владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников.
2. Определять проблему текстов и формулировать её разными способами.
3. Грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля.
4. Владеть формами обработки информации исходного текста.
5. Работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл.
6. Выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста.
7. Определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать её разными способами (с помощью глаголов речи, с помощью способов передачи чужой речи).
8. Сжимать авторский текст.
9. Писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания сочинения-рассуждения.
10. Редактировать свое сочинение и изложение.

Способы определения результативности: промежуточные и итоговые диагностические работы (тестовые задания, сочинения, изложения).
           
Формы подведения итогов реализации программы
Итоги реализации программы подводятся в форме зачетной работы в формате ГИА.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Успешно пишем изложение и сочинение»
№ п\п	Содержание учебного материала 	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Раздел 1. Комплексный анализ текста. 	21	12	9
2	Раздел 2 . Успешно пишем сжатое изложение.	21	11	10
3	Раздел 3. Успешно пишем сочинение-рассуждение.	21	11	10
	Всего	63	34	29


СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «Успешно пишем изложение и сочинение»
                  Раздел 1. Комплексный анализ текста 
Обобщение знаний о стилях и типах речи. Тема текста. Проблема. Основная мысль текста. Принципы составления плана текста. Виды плана. Комплексный анализ текста. Лингвистический анализ текста как составная часть анализа художественного произведения. Этапы лингвистического анализ текста. Фонетический уровень структуры текста. Морфемный уровень структуры текста. Лексический и лексико-фразеологический уровни структуры текста. Работа с лексическими средствами. Морфологический уровень структуры текста. Определение ведущих частей речи в тексте. Синтаксический уровень структуры текста. Роль пунктуационного знака при лингвистическом анализе текста. Средства выразительности речи. Обобщение знаний о стилях речи. Отличие научного и публицистического стилей речи. Обобщение знаний о типах речи. Рассуждение как главный тип речи в текстах публицистического характера. Отличие типов речи друг от друга. Особенности построения текстов типа рассуждения. 
Практические виды занятий: тренировочные упражнения, тестовые задания.
                  Раздел 2 Успешно пишем сжатое изложение
Сжатое изложение. Критерии оценки сжатого-изложения. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
Слушание. Виды слушания. Виды восприятия текста при слушании.  Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёмов ИСКЛЮЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, УПРОЩЕНИЕ. Выбор приемов сжатия. 
Практические  виды занятий: работа с фрагментами текста; написание сжатого изложения.
                 Раздел 3. Успешно пишем сочинение-рассуждение
    Структура сочинения-рассуждения. Знакомство с критериями оценки сочинения типа 15.1, 15.2, 15.3. Авторская  позиция  как  видение автором  сущности  проблемы. Способы выражения авторской позиции в тексте. Художественные средства в выражении авторской позиции. Понятие  об  аргументе. Способы введения аргументов. Структура сочинения на лингвистическую тему. Учимся формулировать тезис. Учимся аргументировать. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему. Структура сочинения-рассуждения на понимание финальной фразы (15.2).  Работа с текстом. Структура сочинения-рассуждения на понимание значения слова (15.3).  
Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные в сочинениях – рассуждениях грамматические ошибки: ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т.д. Речевые нормы русского языка. Распространенные речевые ошибки.
Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения – рассуждения. Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой). Сочетание знаков и комбинация знаков. 
Практические виды занятий: анализ исходного прочитанного текста; определение темы, основной мысли; написание сочинения-рассуждения.


                                       Методическое обеспечение программы

Наименование раздела	Формы занятий	Методы и приемы	Дидактический материал, техническое оснащение	Формы подведения итогов
1. Комплексный анализ текста. 	Фронтальная работа (беседа),   групповая работа (работа в парах, дискуссия), индивидуальная работа (самостоятельная работа).	Словесный, частично-поисковый, проблемный	Карточки с заданиями, тесты, интернет, ТСО.
	Выполнение тренировочных упражнений и тестов.
2.Успешно пишем сжатое изложение.	Фронтальная работа (беседа),   групповая работа (работа в парах, дискуссия), индивидуальная работа (самостоятельная работа).	Словесный, частично-поисковый, проблемный	Тексты для работы на занятиях, тесты, презентации.
	Написание сжатого изложения.
3.Успешно пишем сочинение-рассуждение.	Фронтальная работа (беседа),  групповая работа (работа в парах, в группах), индивидуальная работа (самостоятельная работа).	Словесный, частично-поисковый, проблемный	Тексты для работы на занятиях, тесты, презентации.
	Написание сочинения-рассуждения.


                                            Список литературы для учителя.

1. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 1-4.- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
2. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 5-8.- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
3. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО,2015.
4. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2015.
5. ГИА – 2015: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме/ авт. Сост. И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. – М.: АСТ: Астрель, 2015 г
6. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс/ Т.М. Пахнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
7. ГИА. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий/ Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2015
8. Русский язык. 9 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2015.
9. Русский язык. Справочные материалы», под редакцией Н.М.Шанского, Москва, 2008.
10. Уроки русского языка в 9 классе. М.В.Федорова, Москва, «Просвещение», 2012.
11. «Обучение русскому языку в 9 классе. Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю,Комиссарова, Москва, «Просвещение», 2009.
12. Тесты по русскому языку.  Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2012г
13. Сидорова, Г.А. Готовимся писать сжатое изложение / Г.А. Сидорова // Оценка качества образования. – 2008. - №5. – С. 30-34.

 
                   Список литературы для учащегося.

1. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2015.
2. ГИА – 2016: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме/ авт. Сост. И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. – М.: АСТ: Астрель, 2015г
3. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс/ Т.М. Пахнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
4. ГИА. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий/ Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2015
5. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2015: учебно-методическое 
пособие/Под ред. Н.А.Сениной.  Легион, 2016. 378с.
6. Г.Т. Егораева. Русский язык. 9 класс. ГИА. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. М. «Экзамен», 2015
7. Л.С. Степанова. Русский язык. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме. М, Астрель, 2016
8. Г.Т.Егораева Русский язык. ГИА. Выполнение заданий части С .М., Экзамен. 2014
9. Е.В.Корчагина, Е.С.Симакова. Русский язык .Экспресс-репетитор для подготовки  к ГИА. «Сжатое изложение» 9 класс. М., Астрель 2013.
10. Л.И. Мальцева Русский язык 9 класс Итоговая аттестация 2016. Народное образование, Москва 2016