Просмотр кода страницы Образовательное путешествие как средство формирования метапредметных результатов обучающихся

'''Уважаемые коллеги!''' '''''Какие методики, диагностики вы применяете в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся? Как вы диагностируете достижение метапредметных результатов своих обучающихся? Приходилось ли вам становиться в позицию тьютора, как это повлияло на образовательный процесс?.'''''


----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Думаю, что выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи тестирования: при обработке данных обязательно выявятся "пустоты", которые придется заполнять в работе; как вариант: "погрузить в среду" и посмотреть, что из этого выйдет. Собственно, разговор я веду о затруднениях вообще, а о проектировании сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия мне говорить трудно: никогда подобной работой не занималась, хотя активно принимаю участие в сетевых активностях для педагогов, для команд учащихся. 
Тьютором была для коллег на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы. Думаю, что для ребят тьюторами являются все педагоги, которые приводят свои команды в сетевые активности. На образовательный процесс подобное тьютерство влияет однозначно: учим детей, учимся вместе с детьми, сотрудничаем, становимся ближе друг другу. [[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Заливина Ирина Борисовна|обсуждение]]) 20:26, 2 декабря 2016 (MSK)

----

Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать  в ходе формирующего (формативного)  оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика  сравниваются  с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной  деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте "Путешествие по музеям России".Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Действительно при проектировании какого либо  сетевого образовательного события появляются определенные затруднения. И каждый учитель находит свои способы как  справиться с этой ситуацией.  И нужно отметить, что они разнообразны и индивидуальны для каждого обучающегося. Если ученик не первый раз участвует в сетевых конкурсах, то к нему один подход, а ребенок, который впервые сталкивается с подобной ситуацией, то здесь уже предстоит решать сложные задачи и погружение в эту среду. Я не первый год с детьми участвую в сетевых проектах и веб-квестах и те обучающиеся, которые уже участвовали. они охотно и с увлечением включаются в работу и уже знают технологии веб-квестов. И здесь не надо применять большого усилия. для того чтобы контролировать их продвижением, они сами следят за работой друг друга и контролируют себя и других, для того чтобы уложиться в сроки. Я являюсь тьютором для своих  коллег на муниципальном уровне и могу поделиться с ними опытом .--[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Журавлева_М.В. Журавлева Марина Валентиновна]|обсуждение]]) 20:36, 2 декабря 2016 (MSK)
----
Доброго времени суток, уважаемые коллеги! <br /> 
Образовательные затруднения выявляем совместно с педагогом-психологом. В основном это тестирование и рисунки. Второй год активно участвуем в межрегиональных сетевых веб-квестах ("Зимняя сказка", "Путешествие по музеям России", " Дороги, которые мы выбираем"). Повысилась активность учащихся. Хотят участвовать многие, но вытянуть 2 или 3 команды очень тяжело, многое приходится изучать сначала самой, а уж потом разъяснять детям. Думаю, что в таких мероприятиях для начальных классов нужно увеличить количество участников команды хотя бы до 7 человек. Эта технология помогает отойти от традиционной классно-урочной системы и линейного расписания. Это длительный и неторопливый процесс, путь, который раздвигает горизонты собственного Я и внешнего мира. [[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Кузичкина Наталия|обсуждение]]) 20:52, 2 декабря 2016 (MSK)
----------------
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи тестирования, опроса, анкетирования. Для выявления интересов обучающихся я  так же использую:
'''Опрос''' – метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросом к определенной группе людей. Могут быть устные, письменные.
'''Беседа''' – один из видов опроса, диалог по заранее разработаннойпрограмме (план, разработанный заранее и предполагающий определенные
ответы).
'''Интервью''' – диалог по заранее разработанным вопросам.
'''Анкетирование''' – один из видов письменного опроса. Продуктивный и гибкий метод получения информации. Известны три типа анкет: открытая, закрытая и смешанная. Тип анкеты определяется видами вопросов, которые в нее входят.
'''Тест''' – специальные задания, которые вызывают у респондента прогнозируемое или стандартизированное поведение или решение задач.
Существуют различные классификации тестов: по цели, по форме, по содержанию.
Не первый год участвуем с ребятами, в разного вида веб - квестах, где являюсь их "тьютором". На образовательном процессе это конечно же никак не отражается. Участие вызывает очень большой интерес. Но для педагога, при его загруженности в школе, это нелегко.
--[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна|Дубинина Валентина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дубинина Валентина Алексеевна'''|обсуждение]]) 21:36, 2 декабря 2016 (MSK)
----------------------------------------
Добрый вечер, уважаемые коллеги!
В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений  обучающихся применяю применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. С детьми принимала участие в веб-квесте, посвященному 70-летию Победы в ВОВ. Это оставило у детей самые радостные и незабываемые впечатления, особенно им нравилось принимать участие в обсуждении заданий у других команд. Но было очень сложно. Дети - ученики начальной школы, опыта работы в сетевых проектах у них нет, у меня он тоже маленький. Много было технических затруднений. Но невозможно забыть радость нашей команды, когда добрались до финиша. Тьютором являюсь на муниципальном уровне для коллег. --[[Участник:Свиридова Татьяна Анатольевна|Свиридова Татьяна Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Свиридова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:38, 2 декабря 2016 (MSK)
----------------------------------------
Добрый вечер!
Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся  считаю использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы   развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю методику «Карта интересов» (включает в себя лист вопросов и лист ответов, причём на каждый вопрос дети  должны дать точный и обдуманный ответ), также можно использовать  дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Helenadzyba|Дзюба Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Helenadzyba|обсуждение]]) 23:15, 2 декабря 2016 (MSK)
----
Добрый вечер, коллеги! В веб-квесте с обучающимися принимала участие впервые в ноябре 2016 года. Работали с интересом, но не всё получалось. По итогам наблюдений за работой обучающихся удалось выяснить пробелы в их действиях (формирующее оценивание) и вовремя их восполнить, что дало возможность успешного завершения веб-квеста. Образовательные интересы обучающихся выявляю с помощью тестирования, диагностических опросников, анкетирования. Успехи или пробелы фиксируются в мониторинге личностного роста обучающегося, составляется рейтинговая таблица, использую рефлексивные вопросы в конце занятия (проекта). Возникающие проблемы пытаются обучающиеся решить самостоятельно, но иногда не получается. Тогда помогает педагог. Обучающиеся могут в любое время обратиться за помощью к педагогу-тьютору.  
--[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]]
----
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических опросников, карт интересов, анкетирования, тестов. Главная задача, стоящая перед педагогами, дать не готовые знания, а научить учиться. Для того, чтобы отслеживать продвижение каждого ребенка,применяю и наблюдение, и проектирование, и тестирование, используя такие инструментарии контроля, как задания УУД, карты наблюдений, карты мониторинга, листы или дневники самооценки. Уже несколько лет с разными командами старших классов принимаем участие в квестах, хотя времени им не хватает, т.к. надо много готовиться к урокам, ЕГЭ, дополнительные занятия и др. Но желающих всегда много и участвуют с удовольствием. Тьютером выступаю для коллег-историков на муниципальном уровне, кроме того являюсь тьютером на курсах обучения компьютерной грамотности граждан пожилого возраста.[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская М.П]]
----
Здравствуйте,  коллеги!  Выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи обычного опроса, тестирования, анкетирования, карточек –заданий, которые частенько применяю. При обработке данных обязательно выявятся не правильные ответы, которые помогут мне подумать и придумать методы  для учащихся, чтобы наверстать «пробелы».  С учащимися в сетевых мероприятиях не участвовала (нет такой возможности), а сама часто принимаю участие. Век живи и век учись не только для своего саморазвития, но что то  дать новенькое учащимся. Бодрова Валентина Николаевна  [[Участник: Валентина Николаевна Бодрова| Валентина Николаевна Бодрова]] ([[Обсуждение участника: Валентины Николаевны Бодровой|обсуждение]])  2 декабря 2016 (MSK)
----
Уважаемые коллеги! Все мы знаем, что деятельность учителя может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, отождествлять себя с учеником, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях коррекции трудностей, а также методами педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе. Образовательные затруднения учащихся выявляются различными способами: продуктивны  методы тестирования, анкетирования, опроса, индивидуальной беседы. Мои ученики - активные участники веб-квестов. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Стандарты второго поколения определяют новые требования к результатам обучения. Особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов, в особенности в головах у школьников. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует повышению их учебных результатов, освоению новых технологий самостоятельного получения знаний, умению грамотно планировать время.--[[Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дмитриева Наталья Евгеньевна'''|обсуждение]])
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Участвуя с учащимися  в веб - квестах,  являюсь их "тьютором", для детей это познавательно и интересно, для педагога это достаточная нагрузка, учитывая его загруженность в школе. Главная цель учвстия – самопознание и самосовершенствование; открывая мир, человек, прежде всего, совершает открытие себя, происходит становление личности, ее самоопределение. Это и является главным метапредметным и личностным ожидаемым результатом обучения, на пути к которому происходит формирование основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных. Определяющей является не тема, а проблема, которая "поведет" за собой, соединит все предлагаемые к исследованию объекты, выстроит их в определенный маршрут. Проблема формулируется совместно с обучающимися, что обеспечивает формирование регулятивных и познавательных УУД по целеполаганию и определению познавательной задачи. Ученик и учитель выступают субъектами педагогического процесса. Это очень актуально, так как новые стандарты предполагают широкое внедрение социального партнерства школы с другими учреждениями и сообществами. ([[Обсуждение участника:''' [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%B7%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&oldid=19932 Файзулина Людмила Васильевна] '''|обсуждение]])
----
Добрый вечер, уважаемые коллеги! В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся  применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. Проектная деятельность для нас, учителей технологии и географии, один из наиболее востребованных при определении индивидуальные образовательные затруднения учащихся.  
[[Участник:Babaev.1961|Бабаев И.Б.]] ([[Обсуждение участника:Babaev.1961|обсуждение]]) 23:48, 2 декабря 2016 (MSK)
-----------------------
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно выявить непосредственно погрузив его в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание. Например, когда наша команда участвовала в веб-квесте "Путешествие по музеям России" у учеников появились те или иные проблемы, которые решались в ходе выполнения заданий. Конечно же можно воспользоваться различными тестами, анкетами, опросниками или картой успеха, обратиться к психологу. Но самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика, показателем так же является участие ученика в исследовательской работе, проектной деятельности, различных конкурсах, в том числе и сетевых. В позиции тьютора участвовала в ходе веб-квеста, раньше то же приходилось участвовать для учителей, когда обучала их компьютерной грамотности. Думаю, что каждый опыт приносит свои положительные результаты, потому что я педагог и должна постоянно идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих учеников. --[[Участник:Скрипкина Оксана Адамовна|Скрипкина Оксана Адамовна]] 2 декабря 2016 года
---------------------------
Доброго времени суток, уважаемые коллеги...Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости, работает над  созданием условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в  учебно-познавательной деятельности посредством построения индивидуальных образовательных маршрутов. ИОМ выступает  как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности, увеличивается потребность к саморазвитию. Современные психологи выделяют несколько причин учебных затруднений: неумение учиться; отсутствие интереса к учёбе; неуверенность в своих силах. Чтобы преодолеть эти затруднения, нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для него стимулы.  Основные применяемые методы: анкетирование, индивидуальные беседы, тестирование. --[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva|Пирязева Наталья Владимировна]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 01:00, 3 декабря 2016 (MSK)
------------------------------
Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Акцентируя внимание на стандарты второго поколения, которые определяют новые требования к результатам обучения, мы видим, что  особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует формированию основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных их учебных результатов, способствующих освоению новых технологий самостоятельного получения знаний. --[[Участник:EreminaMP|Еремина Марина Петровна]] ([[Обсуждение участника: "'''EreminaMP'''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года
----
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование кратковременных образовательных практик, опросников, анкет, карт интересов. Совместно с педагогом – психологом  отслеживаем динамику развития каждого воспитанника, применяя методы наблюдения и проектирования. В сетевых образовательных путешествиях участие не принимала, однако, было бы интересно приобрести опыт участия в такого рода мероприятиях. [[Участник:Ерохина Юлия Анатольевна|Ерохина Юлия Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Ерохина Юлия Анатольевна|обсуждение]])  0:34 3 декабря 2016 года (MSK)
----
Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса. Весьма  благодатным является и  наблюдение как метод изучения  в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. В качестве  "тьютора» вместе со своими учениками  принимала участие в веб – квестах "Зимняя сказка", "Путешествие по музеям России",  при этом часто  отмечала для себя, как неожиданно порой раскрываются  познавательные и психологические особенности учеников, при встрече с какими-либо образовательными затруднениями в процессе прохождения квеста. Все это в дальнейшем благоприятно сказывалось на учебной деятельности ребят, заметно повысилась их познавательная активность.  --[[Участник: Очнева Людмила Александровна |Очнева Людмила Александровна]] ([[Обсуждение участника:''' Очнева Людмила Александровна '''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года

----
Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Как и многие из вас, для выявления образовательных  затруднений учащихся  использую анкетирование,   дифференциально-диагностические  опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.
Как одну из  итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую  защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить  способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. 
Участие в веб- квестах, несомненно, тоже помогает  в оценке достижений метапредметных результатов.  Впервые я принимала участие в веб-квесте, посвященном 70-летию Победы в ВОВ. Ребята с такой формой работы были еще не знакомы. Да и у меня, как у руководителя, опыта тоже не было. Поэтому все возникающие проблемы решали сообща.  Это очень помогало каждому из нас. Мы, как члены единой команды, понимали, что от каждого зависит успех нашей работы, поэтому  старались  вместе, в тесном сотрудничестве,   искать решение проблем, воплощать идеи в практику.  Несомненно, участие в таких мероприятиях приносит только пользу ребятам: освоение детьми  новых  путей  получения знаний способствует их саморазвитию, повышению  учебных результатов.--[[Участник: Сивкова Людмила Борисовна |Сивкова Людмила Борисовна]]  3 декабря 2016 года

------------------------------

Всем доброго времени суток! Выявить образовательные затруднения студентов можно при помощи беседы, тестирования, опросников, а также таблиц самоконтроля. Для выявления индивидуальных образовательных интересов студентов использую также анкетирование, беседа, наблюдение и таблицы ЗИУ. Для диагностики достижений обучающихся помогают рефлексия, составление рейтинговых таблиц, карты мониторинга.Со студентами принимала участие в веб-квестах «путешествие по музеям России» и «Дороги, которые мы выбираем». Кроме этого предлагала студентам свой собственный веб-квест «гора логарифмов». Студенты с удовольствием участвуют. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Во время участия в квестах происходит «сближение» преподавателя и  студентов: преподаватель учится сам и учит студентов, а студенты иногда учат и преподавателя. Студенты во время участия в веб-квестах учатся анализировать информацию, высказывать свои мысли, оценивать работы как свои, так и товарищей.  На уроках повысилась активность, внимательность, ответственность.  --  [[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Т.А.]]
------------------------------
Здравствуйте. Я работаю по адаптированной образовательной программе для студентов с нарушением слуха, с нарушением опорно-двигательного аппарата. Форма входного контроля для обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (в том числе автоматизированности, быстроты выполнения) и т.д [[Участник:janina|Ненашева Я.С.]]

---------
Добрый день, коллеги! Образовательные затруднения и интересы учащихся также, как и многие коллеги, выявляю при помощи опросов, тестов, анкет, индивидуальных бесед. Второй год, принимаю участие с детьми в различных сетевых проектах и веб-квестах. Подобные мероприятия способствуют выявлению интересов учащихся.  Дети с удовольствием включаются в этот вид деятельности. При этом я являюсь и педагогом, и  тьютором, продолжаю обучаться сама и обучаю других, не только учеников, но и педагогов школы. Профессия тьютора, мне очень знакома, уже четвертый год я являюсь тьютером на курсах обучения граждан пенсионного возраста компьютерной грамотности.  
Совмещение профессий учитель-тьютор позволяет мне взглянуть на образовательный процесс с разных позиций, что очень помогает мне в работе.   --[[Участник:Синдеева Алена|Синдеева Алена]] ([[Обсуждение участника:Синдеева Алена|обсуждение]]) 14:11, 3 декабря 2016 (MSK)
-------
Добрый день, уважаемые коллеги! Хотелось бы поделиться своими мыслями по предложенной теме. Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся возможно в ходе проведения диагностического теста, наблюдения за ребенком, отслеживания его результатов. Не первый год участвую с детьми в разных сетевых проектах. Хотелось бы отметить, что работа над самой темой квеста, проекта для ребят интересна, но оценивание, заполнение дневников рефлексии, листов самооценки дается очень трудно. Взаимооценивание  подчас сводится к принципу «напишу что – нибудь». Поэтому вот они, выявленные проблемы. Мы, учителя,  их видим и пытаемся преодолеть. Это в первый раз трудно, а потом ребята привыкают, и это становится для них обычным делом. Образовательные интересы обучающихся следует учитывать всегда, иначе  роль в проекте им  покажется скучной и неинтересной. Мы обычно обсуждаем роли, выслушиваем все мнения, стараемся помогать друг другу, если что - то не знаем. Достижение метапредметных результатов можно увидеть по  повышению мотивации к предмету, по конкурсной активности обучающихся. Дети, которые не раз участвовали со мной в проектах и квестах, уже активнее проявляют себя в школе, увереннее чувствуют себя на уроке, так как знают  и умеют чуть больше, чем другие. Тьютором  школьной команды мне приходилось быть не раз. А  этим летом я принимала участие в «Летней сессии» Интел по апробации сетевых проектов учителей других регионов. Поверьте, это ничуть не легче! Главное – уметь слушать и слышать других, уметь находить компромиссное решение.
[[Участник:Tatjana69|Юрьева Татьяна Михайловна]]  16:26, 3 декабря 2016 (MSK)
-------
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, бесед, анкетирования, опроса. Необходимо стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе. Для сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве. В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию, но главное здесь то, что образовательный процесс идёт от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений. Участвуя со своими ребятами в сетевых квестах  учимся выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.--[[Участник:Voropaevasa|Воропаева С. А.]]  16:47, 3 декабря 2016 (MSK)  
-------
Добрый день, уважаемые коллеги! Я работа с учениками начальных классов и фраза "испытываем затруднения" - это мягко сказано, т. к. в 1 классе мы только начинаем знакомиться и с новыми терминами, и с проектами. Естественно,  как большинство из вас, вместе с педагогом-психологом школы выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических тестов, наблюдений за учеником. Начиная с 3 классы, мы принимаем участие в сетевых проектах, ориентируясь на образовательный интерес своих учеников. Групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. Диагностикой метапредметных результатов служит активное участие детей в сетевых конкурсах, олимпиадах, викторинах. Являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным  образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации.  
[[Участник:Мишукова Ольга Ивановна|Мишукова Ольга Ивановна]]
---------
Уважаемые коллеги! Разрешите присоединиться к обсуждению предложенной статьи. Конечно, при проектировании сетевого квеста учитель должен знать об образовательных затруднениях учащихся. Их выявить помогает входная диагностика: тесты, анкетирование, различные опросники, карты ЗИУ, наблюдение, которые позволяют учителю сориентироваться в ситуации и при необходимости внести определенные изменения в структуру работы. Мы с учениками являемся активными участниками различных сетевых мероприятий, которые становятся яркими и незабываемыми страницами школьной жизни. Являюсь также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. --[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 17:04, 3 декабря 2016 (MSK)
---------
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мне хотелось бы   определить, что же это такое "образовательное путешествие", каким оно должно быть, как его организовывать.
Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. В новых стандартах общего образования в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. Умение планировать свою деятельность, подбирать материал, сопоставлять факты, формулировать свои мысли, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое, делать выбор – компетенции, формируемые в области коммуникации, в том числе и с помощью сетевых проектов. 
Технология образовательного путешествия была разработана для формирования образовательной мобильности обучающегося, под которой подразумевается совокупность умений учиться по различным источникам, получать знания в разных культурных средах, устанавливать связи с другими людьми и обмениваться с ними ресурсами, использовать любую возможность для самообразования. Образовательное путешествие как образовательная технология успешно используется для формирования личностных и метапредметных результатов на начальной и основной ступенях общего образования (чаще всего это одна из форм организации внеурочной деятельности обучающегося). На старшей ступни эта образовательная технология может быть использована для индивидуализации образовательного процесса. В рамках реализации интегрированного урока географии, информатики и математики [http://katanar312.wixsite.com/puteshestvie68 «От Пифагора и до самых до окраин»] для 10 класса в форме  образовательного путешествия –  это один из способов организации педагогических ситуаций, сетевой деятельности при работе с сайтом wix, в ходе  в которого  учащиеся  получили опыт «примерки на себя» различных социально-профессиональных ролей, таких как туроператора, картографа, аналитика, демографа  и проложили  маршруты по городам миллионерам - России в поиске решения математических и географических задач из ЕГЭ на карте Triplain.  Организация образовательного путешествия подразумевает разработку маршрутов обеспечение информационного поиска по вопросам, связанным с целью и объектом образовательного путешествия, организацию запланированной деятельности обучающихся на объекте, организацию оценки обучающимися образовательных результатов путешествия, рефлексии и обсуждения полученного опыта. Степень самостоятельности обучающихся на всех этапах образовательного путешествия зависит от имеющегося у них опыта прохождения подобного рода путешествий и от их готовности ставить цель, планировать деятельность, работать с информацией, оценивать результаты своей деятельности.Как раз для создания всех этих условий и необходима сетевая организация. А для формирования у школьников умения взаимодействовать сетевым образом, технология образовательного путешествия предполагает особую педагогическую позицию – тьютора.
Во всем этом процессе разнообразной педагогической работы выделяются важные составляющие технологии, на которые необходимо опираться учителю, чтобы путешествие, действительно, получилось образовательным. Организовать его сетевым образом помогает различение: стилей образовательного поиска: наблюдения, коммуникации, игры; знаков культуры: символов, слов и образов действия; культурных практик: мирообутройства, общежития и самостроительства.
Технология  «образовательного путешествия» способствует повышению качества обучения, так как влияет не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Данная технология позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия (УУД).--[[Участник:Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 17:22, 3 декабря 2016 (MSK) 
---------
Доброго дня, уважаемые коллеги.  Согласна с тем, что на сегодняшний день, каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить заинтересованности учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений детей эффективно использовать индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых образовательных путешествиях еще не участвовала, но хотелось бы набраться опыта в подобных мероприятиях.[[Участник:Черенкова Мария Анатольевна|Черенкова Мария Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Черенкова Мария Анатольевна|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года

---------
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Диагностирование достижений метапредметных  результатов обучающихся на уроках музыки  в школе проходит при помощи различных музыкальных и ритмических упражнений, опроса обучающихся, анкетирования, а также различного тестирования в игровой форме: кроссворды, викторины, тесты, игры, которые научилась составлять в рамках сетевых мастерских. В детском саду на музыкальных занятиях  диагностика проходит, в основном, при помощи музыкальных и ритмических упражнений  и игр. К моему большому сожалению, в сетевых проектах вместе с учащимися  мне не приходилось принимать участия. Это происходит по нескольким причинам. Во-первых, я сама этому только учусь. Вторая причина – отсутствие интернета в классных кабинетах в школе и дома у многих учащихся. Но, я очень надеюсь, что со временем такое положение дел улучшится. А пока постараюсь накопить побольше знаний и опыта.  [[Участник:Natalia Sumakova|Сумакова Наталия Николаевна]]  19:32, 3 декабря 2016 (MSK)

----------
Уважаемые коллеги, доброе время суток. Выявить образовательные затруднения учащихся можно, проведя входной контроль, где проверяются интересы и увлечения ребенка, уровень развития интеллекта и моторики, первичные мотивации для участия в сетевом проекте, а также характер и темперамент. Раньше в таких видах работы с детьми участия не принимала, но считаю, что важным является «исследовательский потенциал» учащегося: способность и стремление к творческой и исследовательской деятельности, позволяющее учащимся самостоятельно осваивать, перерабатывать предлагаемые идеи, теоретические и практические задачи. --[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 20:22, 3 декабря 2016 (MSK)
------------
Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе образовательные затруднения учащихся выявляю с помощью  наблюдения (которое должно быть заранее спланированным, ориентированным и систематическим), опроса в форме беседы, интервью, анкетирования, а также провожу оценочные тесты, которые дают возможность оценить степень освоения материала. Участие в веб-квесте с детьми для меня работа новая и не известная, но попробовать и освоить хочется. Уверена, что такая форма работы полезна и для детей и для педагога.  Работа с  детьми в качестве тьютора предъявляет дополнительные требования к профессионализму и личности педагога.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 20:32, 3 декабря 2016 (MSK)
------------------------------

Доброе время суток уважаемые коллеги! Каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить мотивацию учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений я использую  индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых проектах стараюсь участвовать и вовлекать детей,  так как  групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей.  --  [[Участник: Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]]([[Обсуждение участника: Мешкова Галина Викторовна|обсуждение]]) 20:11, 3 декабря 2016 (MSK)
------------------------------
Здравствуйте! В своей практике всегда в сентябре провожу с классом беседу: чем помимо учебы они хотели бы заниматься в новом учебном году? В первом классе это осуществляется в устной форме, во 2-4 классах – в виде анкетирования. Причем родители тоже с удовольствием в этом участвуют. Для кого-то приоритетом  являются смежные с учебной виды деятельности – петь, рисовать, лепить и др., а кто-то интересуется шахматами, танцами, театром, компьютером.  	
Настоящей палочкой -выручалочкой в вопросе объединения разных по интересам детей являются сетевые проекты( например, на сайте [http://www.nachalka.com/network_projects Началка]) и веб-квесты. До начала работы  дети выбирают роль в команде , а входе проекта оценивают свой вклад и успешность прохождения этапов с помощью оценочных листов, карт З-И-У, кластеров и т.д. --[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Zinaida74|обсуждение]]) 21:11, 3 декабря 2016 (MSK)

----------------------------
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления образовательных затруднений, как и многие , использую опросы, анкетирование, тестирование. Принимала участия в сетевых проектах как педагог, как тьютер. Моим ученикам нравитмся участвовать в веб-квестах. Они помогают находит информацию самостоятельно, рассматривая, анализируя, выполняя... Образовательное путешествие — это педагогический метод, позволяющий преобразовывать окружающую среду в среду развития личности посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира — выявления культурных смыслов, значений, образов, которые в них заложены и являются отражением мировидения и мироощущения человека. Уверена, что многие педагоги будут применять его в своей работе. [[Участник:Анжела Бурцева|Анжела Бурцева]] ([[Обсуждение участника:Анжела Бурцева|обсуждение]]) 21:33, 3 декабря 2016 (MSK)
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги!  В своей работе для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся применяю анкетирование, тестирование, беседы и наблюдения. Опыта проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия не имею, надеюсь использовать приобретенные знания в дальнейшей работе. [[Участник:Binna| Булыгина Инна Николаевна]] 21:43, 3 декабря 2016 (MSK)
----
Добрый вечер, уважаемые коллеги!
Действительно, в своей работе часто сталкиваюсь с образовательными затруднениями учащихся. Выявить их мне помогают устные и письменные опросы, тестирование, карточки. Все это позволяет наблюдать за ребенком и результатами его обучения. К сожалению, в сетевом проекте участвую впервые. Надеюсь приобрести положительный опыт в данной работе для повышения своей компетентности в этой области и внедрения его в свою педагогическую деятельность. 
[[Участник:Pchelintsevams7053|Пчелинцева М.С]]  22:17, 3 декабря 2016 (MSK)

----------------------------

Уважаемы коллеги, здравствуйте!
Для выявления индивидуальных образовательных  затруднений  применяю тесты, диагностические работы,анкетирование, которые помогают выявить "пробелы". Проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия никогда самостоятельно не занималась, но очень хотелось бы освоить.
Для диагностики метапредметных результатов использую оценочные листы, листы самооценки, таблицы достижений образовательных результатов.
Как тьютор участвовала  с детьми в веб-квесте "Путешествие по музеям России". Квест помог детям  освоить новые  сервисы, они учились  работать в команде, анализировать, планировать,добывать новые знания,  поводить оценку своей деятельности и деятельности других команд, что способствовало формированию УУД. [[Чистова Татьяна Анатольевна]] ([[Чистова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:57, 3 декабря 2016 (MSK)
----
Добрый вечер, уважаемые коллеги!   В сетевых проектах с детьми по предмету я ни разу не принимала участие, но представление имею, потому что участвовали в сетевом проекте, посвященном Дню Матери.  Это может не совсем то, но подобного рода деятельность побуждает интерес у детей. От учителя требуется подробно планировать как свою деятельность, так и деятельность ученика,  как распределить роли, учесть индивидуальные возможности ребенка.  Здесь хороши такие методы, как наблюдение, опросы, анкеты, просто беседы.  Провести входной контроль, выявить  увлечения ребенка, уровень развития интеллекта, первичные мотивации для участия, а также характер и темперамент. У детей развивается навык в самостоятельном поиске информации, осмысленном отборе нужной информации,  а также  способствуют формированию навыков совместной работы, взаимооценивания, исследовательско-поисковой работы, получению и совершенствованию навыков работы с компьютером.  --[[Участник:Светлана Стрельникова|Стрельникова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Светлана Стрельникова|обсуждение]]) 23:45, 3 декабря 2016 (MSK)
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно с помощью анкетирования или тестирования. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую «Карту интересов», провожу опросы, беседы  и анкетирование. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но  очень  хотелось  бы.   [[Участник: Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]]([[Сушкова Елена Ивановна|обсуждение]])22:57, 3 декабря 2016 (MSK)

----------------------------------------
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Несомненно, образовательное путешествие- это педагогический метод, главной задачей которого является развитие личности  ученика через деятельностный характер обучения, которое  происходит в форме сотрудничества между учениками, а также между учениками и учителем, развивает навыки коммуникативной компетенции, создает условия для социальной активности учащихся. Опыт участия в сетевых веб - квестах небольшой, но есть, ребята с удовольствием принимают участие. Учитель  при этом выполняет роль "тьютора", "наставника". Выявляются в процессе работы определенные недочеты, которые стараемся разрешать вместе с детьми при помощи индивидуальных бесед, анкетирования, тестирования. Помогает в этой работе психологическая служба школы.  --[[Участник:Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Сытюгина Любовь Николаевна|обсуждение]]) 23:57, 3 декабря 2016 (MSK) 
----------------------------------------
Здравствуйте, коллеги!Выявляю образовательные интересы учащихся  с помощью анкет, тестов, опросников.Часто стараюсь привлечь ребят к участию в веб-квестах. К сожалению не всегда доходим до финала. С чем это связано? Причин много. Одна (и самая веская) - это невозможность консультировать ребят в школе.Фильтры, работающие в учебных заведениях, не позволяют выйти на нужные сайты.Работая  дома, учащиеся часто затягивают процесс выполнения заданий и не успевают в установленные сроки выполнить задание.[[Участник: Ульева Елизавета Борисовна|Ульева Елизавета Борисовна]]([[Ульева Елизавета Борисовна|обсуждение]])
----
Доброе время суток, уважаемые коллеги. Читая ваши обсуждения, я восхищаюсь вашей работой с детьми в сетевом пространстве. Опыта работы в сетевых проектах у меня нет, мои ученики начальных классов. Считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать сначала самой и научиться. Много лет я работаю тьютором для детей-инвалидов, обучая их дистанционно. Я   анализирую интересы и проблемы ребёнка, отслеживаю, что в учебном процессе даётся с трудом, а к чему есть способности, помогаю ученику сформировать учебные интересы, анализировать свою деятельность, формировать индивидуальную образовательную траекторию, а в итоге – найти своё призвание.--[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Кондратьева Татьяна Ивановна|обсуждение]]) 12:25, 4 декабря 2016 (MSK)
----
Добрый день! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов: тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Но лучше всего это происходит, когда ученика погрузить в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание или участвуя во всевозможных веб-квестах. Я со своими учениками участвую во всевозможных веб-квестах, напрмер  посвященный Дню Матери, веб-квест «Инфорегата», «Учение с увлечением»и др.. Использую в своей работе свои веб-квесты, например веб-квест «Этот удивительный мир чисел». С коллегами нашей школы, являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. В прошлом учебном году, являлась также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник: Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]]([[Половинкина Надежда Владимировна|обсуждение]])
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Само название тренинга "Образовательное путешествие" очень заинтересовало. Путешествовать всегда здорово! Хотелось бы научиться быть организатором различных учебных путешествий. 
Думаю, что образовательные потребности, затруднения учащихся перед проведением сетевого проекта можно выявить с помощью опросов, бесед, тестирования. Конечно, и в ходе реализации проекта учитель-тьютор может обратить внимание на некоторые проблемы и попытаться решить их. 
О достижениях детей расскажут такие составляющие любого проекта, как промежуточное оценивание, итоговые работы, рефлексия. 
Была участником нескольких сетевых проектов и организатором двух. Несмотря на некоторые проблемы, результат всегда радовал! 
Уверена, что подобная сетевая работа, являясь дистанционной поддержкой обучения, будет способствовать оптимизации образовательного процесса. Будущее - за открытым образованием![[Участник:Salodkinaev|Салодкина Е. В. ]] ([[Обсуждение участника:Salodkinaev|обсуждение]])
----
Добрый день!
Я считаю, что более эффективным средством для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся  является использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы   развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю различные методики, также можно использовать  дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Канина_Лидия_Николаевна|Канина Л.Н.]] ([[Обсуждение участника:Канина Лидия Николаевна|обсуждение]]) 13:35, 4 декабря 2016 (MSK)
----
Добрый день, уважаемые коллеги! С учениками своего класса мы принимаем участие в квест – викторинах на сайтах «Мир конкурсов» и «Мир конкурсов от Уникум» в рамках внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность детей  ориентирована не столько на удовлетворение общественной потребности в подготовке нового поколения к участию в производстве и культурной жизни страны, сколько на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования.
На современном этапе сетевая организация совместной деятельности рассматривается в качестве наиболее актуальной, оптимальной и эффективной формы достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной.
При сетевом взаимодействии с одной стороны сохраняется независимость участников и для каждого из них сохраняются стимулы к развитию, поскольку их деятельность продолжает носить уникальный характер. Создание сетевой организации означает интеграцию уникального опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого проекта, который не может быть выполнен каждым из партнеров в отдельности. 
Попова Т.В., учитель начальных классов, г.Тамбов
----
Добрый день! Считаю, что в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся, педагогу помогут индивидуальные беседы, опросы, анкетирование, наблюдение. В нашей школе разработаны рубрикаторы для оценивания метапредметных результатов. Использую их на своих уроках и занятиях по проектной деятельности. Формирующее оценивание  позволяет определить личный прогресс каждого ребенка в обучении. В условиях реализации ФГОС педагог переходит от знаниевых технологий к деятельностным. Практически каждый урок становлюсь тьютором для своих учеников. Активно участвую со своими ребятами в сетевых проектах и веб-квестах. Совместная деятельность педагога и учеников способствует повышению интереса к обучению. Второй год являюсь еще и тьютором на курсе по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник:Kudryashova68|Кудряшова С.Ю. ]] ([[Обсуждение участника:Kudryashova68|обсуждение]])
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Считаю, что при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся должны быть использованы методики, подходящие для определенного возраста.  Работаю с обучающимися 5-11 классов. Для каждого возраста подбираю различные методики: в 5-6 классах использую дидактические игры. Привлекаются даже родители при выполнении домашних заданий с детьми. В 7-8 классах – проектирование, создание проблемной ситуации на уроке. Для старших классов, где приоритетным является подготовка к экзаменам, - это тестирование, исследовательско-поисковая работа. Использование приемов технологии развития критического мышления во всех классах помогает выявить  сформированность языковой и коммуникативной компетенции обучающихся, что особенно необходимо для написания сочинений. Хочется отметить, что ребята с удовольствием работают в группах, но, увы, это не всегда возможно организовать, по причине малокомплектности классов. ([[Участник:Наталия я|Аносова Наталия]] ([[Обсуждение участника:Наталия я|обсуждение]]) 22:41, 4 декабря 2016 (MSK))
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать  в ходе формирующего (формативного)  оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика  сравниваются  с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной  деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте "Путешествие по музеям России".Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.
-----
<nowiki>Доброго дня, уважаемые коллеги!
Современный образовательный процесс предусматривает всестороннее развитие личности, интеллектуальная составляющая является одной из главных составляющих. 
В качестве показателей интеллектуальной зрелости  учащихся можно рассматривать: 
• широту умственного кругозора;
• гибкость и многовариантность оценок происходящего;
• готовность к принятию необычной, противоречивой информации;
• умение осмысливать происходящее одновременно в терминах прошлого (причин) и в терминах будущего (последствий);
• ориентацию на выявление существенных, объективно значимых аспектов происходящего;
• способность мысленно видеть отдельное явление в контексте его целостных связей с множеством других явлений и т.д.
Образовательное путешествие дает возможность проявить данный показатель на практике.
Под руководством тьютора дети учатся регулировать свою деятельность, творчески подходить к выбору материала, сопоставлять, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое: уже не первый год участвуем с детьми в различных сетевых конкурсах и квестах, которые не только дают значимые результаты, но и  создают ситуацию успеха  для всех участников образовательного процесса.
Первым опытом в разработке «образовательного путешествия» явился интегрированный урок «математика+география» - попытка применения данной технологии к учебному процессу. Не все прошло гладко, но как сказал  паж в сказке «Золушка»- Я не волшебник, я только учусь».  Самое главное дети на практике проработали все этапы данного события- от диагностики до рефлексии.
</nowiki>
--[[Участник:Гундяева Ирина Николаевна|Гундяева Ирина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Гундяева Ирина Николаевна|обсуждение]]) 22:56, 4 декабря 2016 (MSK)
-----
Доброго времени суток, уважаемые коллеги! При выявлении индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры, самоконтроль. Сама в веб-квестах участвовала, но совместно с учениками участвовать не доводилось, хотя хотелось бы. Это было бы очень интересно и для детей, и для меня самой. Проходя веб-квест, можно узнать много нового, многому научиться. Кроме того, это сближает учителя с учениками. А ещё хочется попробовать разработать свой веб-квест.--[[Участник:Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]] ([[Обсуждение участника:Новикова Ирина Петровна|обсуждение]]) 01:16, 5 декабря 2016 (MSK)
<br />
Уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса и наблюдения.Вовлекаю детей в сетевую проектную деятельность. В качестве "тьютора" вместе со своими учениками принимала участие в веб – квесте "Путешествие по музеям России". Заметно повысилась их познавательная активность. [[Участник:NinaZhabina|NinaZhabina]] ([[Обсуждение участника:NinaZhabina|обсуждение]]) 12:05, 5 декабря 2016 (MSK)
<br />

Здравствуйте, коллеги. Я со своими учениками проводила урок-путешествие по предметам география+информатика. Урок получился немного смазанный  по причине того, что необходимо больше подготовки к проведению таких уроков. Но дети были в восторге! 
--[[Участник:Voroninatm|Voroninatm]] ([[Обсуждение участника:Voroninatm|обсуждение]]) 12:48, 5 декабря 2016 (MSK)

----

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

· способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

· умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

· умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

· способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

· умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Квест - отличная площадка для формирования метапредметных навыков. С командой "Сабурята" участвовали во всех квестах, проводимых ТИПКРО: "СНГ", "Инфорегата", "Помним, чтим, гордимся!", "Путешествие по музеям России", "Дороги, которые мы выбираем". В ходе квеста уровень коммуникативных, ИКТ-навыков заметно возрастал (как у обучающихся, так и у тьютора). Эти квесты приобщали нас к истории России, её культуре, знакомили с культурными и национальными ценностями.
Хотелось бы поучаствовать ( а может быть, разработать самостоятельно) в путешествии в предметной области "Математика". 
[[Участник: Елена Бочарова|Бочарова Е.В.]] [[16:35, 5 декабря 2016 ]]


Здравствуйте! Для выявления образовательных затруднений учащихся в своей работе использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники, которые включают комплексные задания по отдельным универсальным учебным действиям, требующие одновременного применения различных УУД. Для достижения метапредметных результатов использую учебные проекты, которые помогает оценить способность и готовность к освоению знаний у учащихся; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Участие в веб-квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Мы принимала участие в веб-квесте "Путешествие в зимней сказку", где все проблемы старались решать сообща, так как успех зависел от нашей работы. Участие в таких мероприятиях помогает детям освоить новые знания и повысить учебные результаты.

[[Моисеева Елена Викторовна]] [[обсуждение]]


Здравствуйте! Для выявления образовательных затруднений учащихся в своей работе использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники, которые включают комплексные  задания по отдельным универсальным учебным действиям, требующие одновременного применения различных УУД. Для достижения метапредметных результатов использую учебные проекты, которые помогает  оценить способность и готовность к освоению  знаний у учащихся; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Участие в веб-квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Мы принимала участие в веб-квесте "Путешествие в зимнюю сказку", где все проблемы старались решать сообща, так как успех зависел от нашей работы.  Участие в таких мероприятиях помогает детям освоить новые знания и повысить  учебные результаты.
[[Участник:Моисеева Елена Викторовна|Моисеева Елена Викторовна]]([[Моисеева Елена Викторовна|обсуждение]])

Добрый вечер! Чтобы выявить затруднения учащихся в образовательном процессе использую в своей работе составление индивидуальных образовательных маршрутов учащихся по темам при обобщении. Это дает возможность увидеть пробелы и затем наметит пути их устранения. Использую комплексные работы на межпредметной основе с 1 по 4 классы.
[[Участник:Старостенко Татьяна Николаевна|Старостенко Татьяна Николаевна]]([[Старостенко Татьяна Николаевна|обсуждение]])

-----

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую: устный опрос, беседу, тестирование. Участвуем с детьми как в сетевых, так и в локальных проектах. Являюсь соавтором сетевого проекта на Nachalka.com "Путешествие с ленинградским почтальоном". Достижения метапредметных результатов диагностирую в ходе формирующего оценивания, итогового тестирования, наблюдения, таблиц З-И-У, дневников развития. Делюсь своим опытом с коллегами, обучала пенсионеров.
[[Участник: TatyanaA|Амирян Т.А.]] [[обсуждение]]

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Чтобы выявить у учащихся индивидуальные образовательные интересы  использую беседу, а также тестирование. В подобных сетевых проектах и тренингах участвовать не приходилось, но думаю это очень познавательно и интересно. Очень хочется поучаствовать и узнать что-то новое.--[[Участник:Кристина Кузнецова|Кристина Кузнецова]] ([[Обсуждение участника:Кристина Кузнецова|обсуждение]]) 20:17, 5 декабря 2016 (MSK)

---------
Доброго времени суток, уважаемые коллеги.  Согласна с предыдущими комментариями, для того что бы заинтересовать ребенка в учебном процессе, каждому педагогу необходимо использовать в своей работе современные технологии, особенно ИКТ-технологии. В своей работе для выявления образовательных затруднений использую: индивидуальные беседы с ребенком, педагогами, родителями, наблюдения, различные диагностики, элементы арт-терапии, по результатам комплексной диагностики составляю индивидуальный образовательный маршрут ИОМ можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого и т.д. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала,уверенна, что в с помощью этого проекта получу новые знания и умения, которые пригодятся для работы  --[[Участник:PetrovaJM|Петрова Ю.М.]] ([[Обсуждение участника:PetrovaJM|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вся работа педагога осуществляется в процессе взаимодействия с обучающимися. Для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся активно использую методики: тестирования, опроса, анкетирования. С прошлого учебного года в своей работе использую методику образовательного путешествия, участвую с обучающимися в веб - квестах, являюсь их "тьютором", для детей это познавательно и интересно, для педагога дополнительная нагрузка. Главный результат нашего участие  - это новые знания и сетевое общение.--[[Участник:Земисова|Земисова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Земисова Светлана Александровна|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Проблема образовательных затруднений обучающихся всегда была и будет актуальной. Одно из возможных решений данной проблемы связано с использованием структурного подхода, который дает обучающимся возможность использовать свой труд более продуктивно, соединяя и комбинируя различные информационные ресурсы новыми способами, а также применяя творческие способности и навыки проблемного мышления. В своей практике применяю технологию веб-квест. Критерии методической оценки веб-квестов, которые разработали B. Dodge и Т. March, направлены на определение степени реализации поставленных задач в каждом разделе квеста: Введение - мотивирующая и познавательная ценность. Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли. Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы. Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут обучающиеся, выполнив данный веб-квест. Этот вид проектов обеспечивает автономность и самостоятельность детей; развивает коммуникативную компетенцию; дает возможность осуществить индивидуальный подход; мотивирует их к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала; позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации. Кроме того, помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность обучающихся, которой они сами управляют; организует работу над любой темой в форме целенаправленного исследования, как в течение нескольких часов, так и нескольких недель; способствует принятию самостоятельных решений; развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности. Таким образом, обучение становится менее ориентированным на учителе, а обучающийся становится более ответственным за свои собственные знания и сам процесс получения знаний: он должен организовать собственное время, решить какие материалы могут быть использованы для выполнения задания, в какой форме представить свою точку зрения. Учитель здесь скорее помощник или тьютор, умело направляющий к формированию навыков самообразования. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. Со своими детьми принимала участие во многих сетевых проектах: "Путешествие по музеям России", «Инфорегата», «Зимняя сказка». Участие в образовательных проектах детей раскрывает их индивидуальность, способности групповой работы, что сказывается положительно на учебной деятельности. --[[Участник:Горбачева Ирина Игоревна|Горбачева Ирина Игоревна]] ([[Обсуждение участника:Горбачева Ирина Игоревна|обсуждение]]) 22:48, 5 декабря 2016 (MSK)
-----------
Добрый вечер, уважаемые коллеги!Для выявления индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры.Чтобы заинтересовать ребенка учебным процессом, необходимо использовать современные педагогические технологии. На своих уроках чаще использую игровые технологии, так как иностранный язык как  предмет носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего и среднего школьника, воспринимающего мир эмоционально и активно. [[Участник:Elka00|Рожкова Наталия Валерьевна]]
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Иногда в образовательном процессе у учащихся возникают затруднения. Для диагностики затруднений или оценки уровня знаний применяю опросы в виде письменных и устных работ, тестирование на бумажных носителях и с использованием интернет-сервисов,  защиту проектов. Также с учащимися принимали участие в веб-квестах, которые показывают их "сильные" и "слабые" стороны в знаниях.[[Участник:Нестеров Кирилл Олегович|Нестеров Кирилл Олегович]] 22:29, 5 декабря 2016 (MSK)


Добрый вечер, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю различные методики в образовательном процессе: анкетирование, тестирование, опрос. Данная необходима для повышения качества образования и способствует активной деятельности учащихся. Конечно, роль тьютера актуальна в данный период и помогает внедрять и реализовывать программы по ФГОС. Учащиеся активно и с удовольствием участвуют в образовательных проектах, что мотивирует их учебную деятельность и повышает уровень образования. --[[Участник:Лопатина Светлана Николаевна|Лопатина Светлана Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Лопатина Светлана Николаевна|обсуждение]]) 00:43, 6 декабря 2016 (MSK)
<br />
Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю технологию "Образовательное путешествие" на уроках и во внеурочное время. В прошлом учебном году мои ученики участвовали в веб-квесте для детей с ОВЗ "Зимняя сказка", веб-квесте "Путешествие по музеям России", в котором заняли призовое место. Я считаю, что эта технология повышает мотивацию к обучению и расширяет кругозор детей, учит учиться. [[Участник:Makolkinam|Makolkinam]] ([[Обсуждение участника:Makolkinam|обсуждение]]) 09:08, 6 декабря 2016 (MSK)