Использование игровых технологий на уроках немецкого языка для развития познавательного интереса у обучающихся 5 - 6 классов

Тема проекта

Авторы проекта

ФИО, должность, место работы
Зиброва Татьяна Ивановна филиал МБОУ Волчковская СОШ в с.Фёдоровка
Котельникова Марина Александровна МБОУ "Гимназия"г.Моршанск
Климанова Елена Дмитриевна МБОУ Красивская СОШ филиал "Сатинский"
Полякова Наталья Владимировна МБОУ "Инжавинская СОШ"
Базыгина Лидия Петровна Ивановский филиал МБОУ Моисеево-Алабушской СОШ
Давыдова Сания Ахметалимовна Энгуразовский филиал МБОУ Моисеево-Алабушский СОШ

Актуальность проекта

Использование игровых технологий занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:

1)тренирует память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;

2 помогает стимулировать умственную деятельность обучающихся, развивать внимание и познавательный интерес к предмету;

3)преодолевает пассивность детей на уроке;

4) помогает школьнику нести ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, проявляет стремление быстрее и успешнее справиться с заданием.

Цель проекта

Повышение активности учебно-познавательной деятельности учащихся посредством применения на уроках игровых технологий.

Задачи проекта

Повысить интерес к предмету и уровень усвоения знаний обучающихся;
Повысить активность каждого ребёнка на уроке;
Развивать у учащихся творческое мышление;
Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке;
Повысить качество знаний обучающихся посредством применения на уроках игровых технологий.

Проблема/Противоречия

Между возрастающими требованиями к уровню знаний обучающихся и отсутствием возможности у традиционной системы обучения обеспечить получение этих знаний; между формой обучения и индивидуальными особенностями развития современных школьников.

Новизна

Новизна проекта состоит в том, что уточнен понятийно-терминологический аппарат, описывающий процесс развития познавательных УУД детей младшего школьного возраста через использование игровых технологий.

Планируемые результаты

Личностные

обеспечивают ценностную ориентацию детей:
знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность);
умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд);
желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков;
желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.

Метапредметные

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Этапы реализации проекта

Этапы проекта

Презентация проекта

Материалы в поддержку проектной деятельности

Анкета

Результаты анкеты

Технологическая карта занятия

Дидактический материал

Внеклассное мероприятие

Кроссворд

Пазлы

Результативность проекта

осваиваются правила поведения и роли социальной группы класса (мини-модели общества), переносимые затем в “большую жизнь”;

приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные черты характера учащихся, необходимые для достижения поставленных целей;

накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями;