Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Знай и люби родной язык!

2020-03-19T17:21:18Z

Nadegda Mittova:

'''Урок по теме: Знай и люби родной язык!'''
''Миттова Н.В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №18 имени Э.Д.Потапова
г.Мичуринск''

Цель : создание условий для расширения знаний учащихся о роли языка в жизни человека,
- развития творческого и образного мышления,
- патриотического воспитания.
Задачи : - познакомить с историей Дня родного языка,
- расширить знания учащихся о роли языка в жизни человека,
- обратить внимание на необходимость изучения родного языка,
- учить работать с текстом,
- развивать творческое и образное мышление,
- воспитывать любовь к родному языку.
Тип урока : урок новых знаний.
Компетенции : языковая, языковедческая, социокультурная.
Ход урока.
1. Оргмомент
Международный день родного языка учреждён решением 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО в ноябре 1999 года и отмечается 21 февраля с 2000 года ежегодно с целью защиты языкового и культурного многообразия.
Язык – это не только инструмент для общения между разными людьми. Он является носителем культуры, менталитета, традиций и истории каждого народа. В мире насчитывается более 6 тысяч разных языков. Международный день родного языка, прежде всего, направлен на защиту языков, которые исчезают. И задача эта важная, ведь в наши дни каждый месяц в мире исчезает два языка. В России около 140 языков находится на грани ухода из употребления, и двадцать уже признаны безжизненными. Исчезновение любого языка означает потерю частицы общечеловеческого наследия. Родной язык – это выражение самосознания и связи поколений, которое необходимо для развития каждому человеку. Он тесно связан с историей этноса, обеспечивает его единство и становится залогом его оригинальности: он формирует неразрывную связь между его носителями и служит основой для народа. Языки содержат в себе совокупность приобретенных знаний, свои особенности и культуру, что отличает нации, заставляет людей ценить и уважать свой коренной стиль речи, передавать его из поколения в поколение. Каждый язык по-своему богат, красив, самобытен, оригинален, и поэтому нужно не забывать его, изучать, беречь и любить, говорить на нем, гордиться им!
Словарный диктант. (з/т: дата, вид работы, словарный диктант)
Исконно русские слова принято разделять на 4 основные группы:
а) Древнейшие, имеющие индоевропейские корни и общие для всех языков индоевропейской семьи (примеры- предметы быта, названия животных и явлений: волк, коза, кот, овца; луна, вода; шить, печь).
Б)Слова из общеславянского языка, общие для всех славянских племен (примеры- названия продуктов, действий, животных и птиц и т.д.: дверь, стол, ложка; жить, ходить, дышать, расти; конь, медведь, лебедь, рыба).
В)Примерно с VII-X веков появляется восточнославянская группа cлов, которая является общей для восточнославянских (белорусского, украинского и русского) народов (примеры- слова, обозначающие признаки предметов, действия, единицы счета и др.: глупый, мудрый, белый; один, два, три, семь, десять; ветер, гром, гроза, дождь).
Г)Слова русского языка, которые образовались после разделения на 3 ветви восточнославянских народов, примерно с XIV века (примеры -названия блюд народной кухни, профессий и пр.: лепёшка, корчевать, возчик, грач, курица)
Уч.: Мы записали исконно русские слова. Как вы думаете, на какую тему мы будем сегодня говорить? (Ответы детей. Запись в тетради темы урока). Урок по теме: Знай и люби родной язык! (з/т)
А сейчас отгадайте загадки:
Меткий, но не стрела
Богатый, но не миллионер
Нужный, но не Интернет
Могучий, но не великан
Что это такое?

Учит, а не преподаватель
Обогащает, а не золото
Наполняет, а не вода
Просвещает, а не мудрец
О чем это?
Конечно, это язык, наш родной язык. Сегодня мы поговорим о языке, как о средстве общения.
В Международный день родного языка все языки признаются равными, поскольку каждый из них уникальным образом отвечает предназначению человека и каждый представляет живое наследие, которое нам следует оберегать.

1. Легенда о языке
Послушайте одну известную легенду о языке.
Знаменитый баснописец древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: “Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут общаться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка”.
Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и гостям.
В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.
Эзоп опять пошел покупать языки. Все удивились этому. Тогда Эзоп объяснил: “Ты велел мне купить самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, ссорятся, лицемерят, вызывают войны. Язык может сделать людей врагами, он приказывает разрушать города, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять.
Может ли быть что-нибудь хуже языка?
Язык – самое лучшее и самое худшее, что есть на свете»
- Какой вывод можно сделать на основании данной легенды?
Вывод: (з/т)Данная легенда свидетельствует о том, что наш “великий, могучий русский язык”, родной язык – явление уникальное: в нём уживаются и тесно переплетаются и скверное, и святое.
1. Работа с пословицами
В пословицах и поговорках русский народ говорил о том, как надо обращаться с языком.
Давайте вспомним известные пословицы и поговорки. Но только вам их нужно закончить.
В случае затруднения пользуйтесь словами для справок

1) Глупые слова жить мешают, а разумные во всём….
2) Не давши слова – крепись, а давши - ….
3) Будь слову своему ….
4) Слово не воробей, вылетит - ….
5) Словам болтуна не велика…
6) Больше дела, меньше….

Слова для справок: цена, не поймаешь, слов, помогают, держись, хозяин.

- Какую роль играет язык в нашей жизни? (Ответы детей)
- Какой, на ваш взгляд, должна быть наша речь? А какой не должна быть? (Ответы детей)
4. Наблюдение (Читает подготовленный ученик)
Словно травы шелестят слова.
Как слова и травы в жизни схожи!
Говорим: целебная трава –
Есть слова целительные тоже.
Есть слова, исполненные яда,
Есть простые, словно васильки,
А порой, с собою нету слада,
Если всходят в речи сорняки.
Есть слова пьянящие, как розы,
Есть сухие, как степной ковыль,
Есть слова, рождающие слёзы, –
Горькие слова, слова – полынь.
Словом можно душу искалечить,
Словом можно раны исцелить,
Тяжкий груз недобрых слов на плечи
Берегитесь ближнему взвалить!
Я смотрю на луг, в цветы одетый,
Как прекрасен сочных трав покров!
Научи нас, Бог, дарить букеты,
Состоящие из мудрых, добрых слов!
Давайте же дарить друг другу букеты только из мудрых, добрых слов! Но не забываем о том, что у нас урок и заданиие такое: выписать из этого стихотворения 3 словосочетания, выполнить их синтаксический разбор и указать связь (ответы зачитывают несколько учеников)

1. Игра «Передай слово другу»
Тот, у кого в руках оказывается мелок, должен продолжить фразу
«Для меня родной язык - это...»
и потом передать мел любому другому человеку.
Что же значит для нас родной язык?

/учащийся на доске записывает слова о родном языке, затем все вместе составляем связный рассказ. Выполнить синтаксический разбор одного предложения/

6.Слово учителя
Язык – это важнейшее средство общения. Это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. Но чтобы воспользоваться всеми его сокровищами, нужно хорошо его знать, нужно уметь владеть им. Поэтому изучение и охрана родного языка является насущной необходимостью. Напоминаю: ежегодно 21 февраля отмечается Международный день родного языка.

А сейчас слово предоставляю вашим одноклассникам! (Дети читают стихи)

1. Стихи о родном языке
Родной язык – богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.
Ты создаешь из букв стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь.
Родной язык. Он впитан с молоком.
Звучит как музыка, нам сердце услаждая
В международный день родного языка
На языке родном тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка.

Мы гордимся своим языком,
Он богат на глаголы, наречья!
В нем живет тайна древних веков,
Мы ее сохраним, это точно!
Мы конечно же будем искать
В каждом слове сокровища мира,
Тайны предков повествовать
И беречь свой язык от погибели! В день родного языка
Мы станем ценить каждое слово,
Участь его была не легка,
Но мы сохраним наследье живое!
Прадеды наши и наши отцы
Нам передали красу неземную
Русского слова из русской души,
Что задевает всех нас за живое.
С праздником Вас, весь российский народ
Мы поздравляем и смело желаем
Освободиться от бренных забот.
И пусть страна зацветет, процветает!

Учитель: Любите свой родной язык, уважайте традиции. Ведь уважение и признание всех языков является одним из основных условий сохранения мира на планете
Я надеюсь, что вы будете бережно относиться к своему родному языку и с интересом познавать его тайны.
Д/з Составление синквейна
синквейн – пятистишие на тему «Язык»
Синквейн
1 строка- одно слово (существительное), которое обозначает предмет о котором пойдёт речь;
2 строка- два слова, (прилагательные ) раскрывающие тему, описывающие признаки и свойства выбранного в синквейне предмета;
3 строка- 3 глагола, описывающие совершаемые действия по теме предметом;
4 строка- фраза из четырёх слов или короткая фраза, выражающая личное отношение автора к предмету;
5 строка- 1 слово, которое характеризует суть предмета.

1. Стихи о родном языке
Родной язык – богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.
Ты создаешь из букв стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь.

Родной язык. Он впитан с молоком.
Звучит как музыка, нам сердце услаждая
В международный день родного языка
На языке родном тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка.

Мы гордимся своим языком,
Он богат на глаголы, наречья!
В нем живет тайна древних веков,
Мы ее сохраним, это точно!
Мы конечно же будем искать
В каждом слове сокровища мира,
Тайны предков повествовать
И беречь свой язык от погибели!

В день родного языка
Мы станем ценить каждое слово,
Участь его была не легка,
Но мы сохраним наследье живое!
Прадеды наши и наши отцы
Нам передали красу неземную
Русского слова из русской души,
Что задевает всех нас за живое.
С праздником Вас, весь российский народ
Мы поздравляем и смело желаем
Освободиться от бренных забот!
И пусть страна зацветет, процветая!

Словно травы шелестят слова.
Как слова и травы в жизни схожи!
Говорим: целебная трава –
Есть слова целительные тоже.
Есть слова, исполненные яда,
Есть простые, словно васильки,
А порой, с собою нету слада,
Если всходят в речи сорняки.
Есть слова пьянящие, как розы,
Есть сухие, как степной ковыль,
Есть слова, рождающие слёзы, –
Горькие слова, слова – полынь.

Словом можно душу искалечить,
Словом можно раны исцелить,
Тяжкий груз недобрых слов на плечи
Берегитесь ближнему взвалить!
Я смотрю на луг, в цветы одетый,
Как прекрасен сочных трав покров!
Научи нас, Бог, дарить букеты,
Состоящие из мудрых, добрых слов!

Знай и люби родной язык!

2020-03-19T17:19:24Z

Nadegda Mittova: Новая страница: «'''Урок по теме: Знай и люби родной язык!''' ''Миттова Н.В., учитель русского языка и литерату…»

'''Урок по теме: Знай и люби родной язык!'''
''Миттова Н.В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №18 имени Э.Д.Потапова
г.Мичуринск''

Цель : создание условий для расширения знаний учащихся о роли языка в жизни человека,
- развития творческого и образного мышления,
- патриотического воспитания.
Задачи : - познакомить с историей Дня родного языка,
- расширить знания учащихся о роли языка в жизни человека,
- обратить внимание на необходимость изучения родного языка,
- учить работать с текстом,
- развивать творческое и образное мышление,
- воспитывать любовь к родному языку.
Тип урока : урок новых знаний.
Компетенции : языковая, языковедческая, социокультурная.
Ход урока.
1. Оргмомент
(Сл.1) Международный день родного языка учреждён решением 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО в ноябре 1999 года и отмечается 21 февраля с 2000 года ежегодно с целью защиты языкового и культурного многообразия.
(Сл.2) Язык – это не только инструмент для общения между разными людьми. Он является носителем культуры, менталитета, традиций и истории каждого народа. В мире насчитывается более 6 тысяч разных языков. Международный день родного языка, прежде всего, направлен на защиту языков, которые исчезают. И задача эта важная, ведь в наши дни каждый месяц в мире исчезает два языка. В России около 140 языков находится на грани ухода из употребления, и двадцать уже признаны безжизненными. Исчезновение любого языка означает потерю частицы общечеловеческого наследия. Родной язык – это выражение самосознания и связи поколений, которое необходимо для развития каждому человеку. Он тесно связан с историей этноса, обеспечивает его единство и становится залогом его оригинальности: он формирует неразрывную связь между его носителями и служит основой для народа. Языки содержат в себе совокупность приобретенных знаний, свои особенности и культуру, что отличает нации, заставляет людей ценить и уважать свой коренной стиль речи, передавать его из поколения в поколение. Каждый язык по-своему богат, красив, самобытен, оригинален, и поэтому нужно не забывать его, изучать, беречь и любить, говорить на нем, гордиться им!
Словарный диктант. (з/т: дата, вид работы, словарный диктант)
Исконно русские слова принято разделять на 4 основные группы:
а) Древнейшие, имеющие индоевропейские корни и общие для всех языков индоевропейской семьи (примеры- предметы быта, названия животных и явлений: волк, коза, кот, овца; луна, вода; шить, печь).
Б)Слова из общеславянского языка, общие для всех славянских племен (примеры- названия продуктов, действий, животных и птиц и т.д.: дверь, стол, ложка; жить, ходить, дышать, расти; конь, медведь, лебедь, рыба).
В)Примерно с VII-X веков появляется восточнославянская группа cлов, которая является общей для восточнославянских (белорусского, украинского и русского) народов (примеры- слова, обозначающие признаки предметов, действия, единицы счета и др.: глупый, мудрый, белый; один, два, три, семь, десять; ветер, гром, гроза, дождь).
Г)Слова русского языка, которые образовались после разделения на 3 ветви восточнославянских народов, примерно с XIV века (примеры -названия блюд народной кухни, профессий и пр.: лепёшка, корчевать, возчик, грач, курица)
Уч.: Мы записали исконно русские слова. Как вы думаете, на какую тему мы будем сегодня говорить? (Ответы детей. Запись в тетради темы урока). (Сл.3) Урок по теме: Знай и люби родной язык! (з/т)
А сейчас отгадайте загадки: (Сл.4)
Меткий, но не стрела
Богатый, но не миллионер
Нужный, но не Интернет
Могучий, но не великан
Что это такое?

Учит, а не преподаватель
Обогащает, а не золото
Наполняет, а не вода
Просвещает, а не мудрец
О чем это?
Конечно, это язык, наш родной язык. Сегодня мы поговорим о языке, как о средстве общения.
В Международный день родного языка все языки признаются равными, поскольку каждый из них уникальным образом отвечает предназначению человека и каждый представляет живое наследие, которое нам следует оберегать.

1. Легенда о языке
Послушайте одну известную легенду о языке.
Знаменитый баснописец древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: “Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут общаться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка”.
Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и гостям.
В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.
Эзоп опять пошел покупать языки. Все удивились этому. Тогда Эзоп объяснил: “Ты велел мне купить самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, ссорятся, лицемерят, вызывают войны. Язык может сделать людей врагами, он приказывает разрушать города, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять.
Может ли быть что-нибудь хуже языка?
Язык – самое лучшее и самое худшее, что есть на свете»
- Какой вывод можно сделать на основании данной легенды?
Вывод: (з/т)Данная легенда свидетельствует о том, что наш “великий, могучий русский язык”, родной язык – явление уникальное: в нём уживаются и тесно переплетаются и скверное, и святое.
1. Работа с пословицами
В пословицах и поговорках русский народ говорил о том, как надо обращаться с языком.
Давайте вспомним известные пословицы и поговорки. Но только вам их нужно закончить.
В случае затруднения пользуйтесь словами для справок

1) Глупые слова жить мешают, а разумные во всём….
2) Не давши слова – крепись, а давши - ….
3) Будь слову своему ….
4) Слово не воробей, вылетит - ….
5) Словам болтуна не велика…
6) Больше дела, меньше….

(Сл.5) Слова для справок: цена, не поймаешь, слов, помогают, держись, хозяин.

- Какую роль играет язык в нашей жизни? (Ответы детей)
- Какой, на ваш взгляд, должна быть наша речь? А какой не должна быть? (Ответы детей)
4. Наблюдение (Читает подготовленный ученик)
Словно травы шелестят слова.
Как слова и травы в жизни схожи!
Говорим: целебная трава –
Есть слова целительные тоже.
Есть слова, исполненные яда,
Есть простые, словно васильки,
А порой, с собою нету слада,
Если всходят в речи сорняки.
Есть слова пьянящие, как розы,
Есть сухие, как степной ковыль,
Есть слова, рождающие слёзы, –
Горькие слова, слова – полынь.
Словом можно душу искалечить,
Словом можно раны исцелить,
Тяжкий груз недобрых слов на плечи
Берегитесь ближнему взвалить!
Я смотрю на луг, в цветы одетый,
Как прекрасен сочных трав покров!
Научи нас, Бог, дарить букеты,
Состоящие из мудрых, добрых слов!
Давайте же дарить друг другу букеты только из мудрых, добрых слов! (Сл.6) Но не забываем о том, что у нас урок и заданиие такое: выписать из этого стихотворения 3 словосочетания, выполнить их синтаксический разбор и указать связь (ответы зачитывают несколько учеников)

1. Игра «Передай слово другу»
Тот, у кого в руках оказывается мелок, должен продолжить фразу
«Для меня родной язык - это...»
и потом передать мел любому другому человеку.
Что же значит для нас родной язык?

/учащийся на доске записывает слова о родном языке, затем все вместе составляем связный рассказ. Выполнить синтаксический разбор одного предложения/

6.Слово учителя
Язык – это важнейшее средство общения. Это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. Но чтобы воспользоваться всеми его сокровищами, нужно хорошо его знать, нужно уметь владеть им. Поэтому изучение и охрана родного языка является насущной необходимостью. Напоминаю: ежегодно 21 февраля отмечается Международный день родного языка.

А сейчас слово предоставляю вашим одноклассникам! (Дети читают стихи)

1. Стихи о родном языке
Родной язык – богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.
Ты создаешь из букв стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь.
Родной язык. Он впитан с молоком.
Звучит как музыка, нам сердце услаждая
В международный день родного языка
На языке родном тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка.

Мы гордимся своим языком,
Он богат на глаголы, наречья!
В нем живет тайна древних веков,
Мы ее сохраним, это точно!
Мы конечно же будем искать
В каждом слове сокровища мира,
Тайны предков повествовать
И беречь свой язык от погибели! В день родного языка
Мы станем ценить каждое слово,
Участь его была не легка,
Но мы сохраним наследье живое!
Прадеды наши и наши отцы
Нам передали красу неземную
Русского слова из русской души,
Что задевает всех нас за живое.
С праздником Вас, весь российский народ
Мы поздравляем и смело желаем
Освободиться от бренных забот.
И пусть страна зацветет, процветает!

Учитель: Любите свой родной язык, уважайте традиции. Ведь уважение и признание всех языков является одним из основных условий сохранения мира на планете
Я надеюсь, что вы будете бережно относиться к своему родному языку и с интересом познавать его тайны.
Д/з Составление синквейна (Сл.7)
синквейн – пятистишие на тему «Язык»
Синквейн
1 строка- одно слово (существительное), которое обозначает предмет о котором пойдёт речь;
2 строка- два слова, (прилагательные ) раскрывающие тему, описывающие признаки и свойства выбранного в синквейне предмета;
3 строка- 3 глагола, описывающие совершаемые действия по теме предметом;
4 строка- фраза из четырёх слов или короткая фраза, выражающая личное отношение автора к предмету;
5 строка- 1 слово, которое характеризует суть предмета.

1. Стихи о родном языке
Родной язык – богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.
Ты создаешь из букв стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь.

Родной язык. Он впитан с молоком.
Звучит как музыка, нам сердце услаждая
В международный день родного языка
На языке родном тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка.

Мы гордимся своим языком,
Он богат на глаголы, наречья!
В нем живет тайна древних веков,
Мы ее сохраним, это точно!
Мы конечно же будем искать
В каждом слове сокровища мира,
Тайны предков повествовать
И беречь свой язык от погибели!

В день родного языка
Мы станем ценить каждое слово,
Участь его была не легка,
Но мы сохраним наследье живое!
Прадеды наши и наши отцы
Нам передали красу неземную
Русского слова из русской души,
Что задевает всех нас за живое.
С праздником Вас, весь российский народ
Мы поздравляем и смело желаем
Освободиться от бренных забот!
И пусть страна зацветет, процветая!

Словно травы шелестят слова.
Как слова и травы в жизни схожи!
Говорим: целебная трава –
Есть слова целительные тоже.
Есть слова, исполненные яда,
Есть простые, словно васильки,
А порой, с собою нету слада,
Если всходят в речи сорняки.
Есть слова пьянящие, как розы,
Есть сухие, как степной ковыль,
Есть слова, рождающие слёзы, –
Горькие слова, слова – полынь.

Словом можно душу искалечить,
Словом можно раны исцелить,
Тяжкий груз недобрых слов на плечи
Берегитесь ближнему взвалить!
Я смотрю на луг, в цветы одетый,
Как прекрасен сочных трав покров!
Научи нас, Бог, дарить букеты,
Состоящие из мудрых, добрых слов!

Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина

2020-03-19T17:14:43Z

Nadegda Mittova:

'''Открытое занятие по литературе в 7 классе'''
''Миттова Н.В., учитель МБОУ СОШ №18 имени Э.Д.Потапова
г.Мичуринск''

'''Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина'''

У: Эту тему я выбрала не зря: скоро знаменитому немецкому поэту исполнилось бы 225 лет.
Задачи:
- сравнить мир чувств и переживаний авторов этих произведений;
- выяснить различие и сходство художественных особенностей стихотворений русского и немецкого поэтов;
- познакомиться с художественно-изобразительными средствами поэзии и живописи.
У: На прошлых уроках мы познакомились с биографией М.Ю.Лермонтова и его творчеством. Прочитали и проанализировали несколько стихотворений. Но в поэтическом ряду М. Ю. Лермонтова существует поэтический шедевр «На севере диком…»
З\т: Стихотворение «На севере диком…» написано Лермонтовым в 1841 г.
У: Но это не просто сочинённое произведение, а перевод стихотворения великого немецкого поэта Гейне «Айн Фихтенбаум», что в переводе на русский означает «Сосна», написанного в 1822 г. (слайд 3) Стихотворение «Айн Фихтенбаум» является кульминацией, т.е. высшим творением в юношеском цикле Гейне «Лирическое интермеццо». Творческих циклов у Гейне несколько. Они объединены в сборник под названием «Книга песен», эта книга создавалась поэтом в течение 20 лет. Мотив всего цикла – тема любви. Поэт томиться по недосягаемой возлюбленной; к любви героя причастен весь мир, вся окружающая природа. Горечь неразделённой любви выражена в стихотворении «Сосна» в символах широкого смысла.
(Читаю стихотворение на немецком языке)
У: Слова не понятны, но вы можете определить его интонацию.
Д: задумчивая, грустная, слышится тоска.
У: Перед вами лежит перевод этого стихотворения. Прочитаем его.
(Кто-то и учеников читает)
У: Что вы можете добавить по поводу настроения, которое передаёт поэт, после чтения перевода?
Д: грустная, печальная и тихая интонация гейневского стихотворения подчёркивает чувство одиночества и тоски по далёкой возлюбленной.
У: обратите внимание, Айн Фихтенбаум – сосна в немецком языке мужского рода.
У: Прежде чем задать следующий вопрос, я хочу познакомить вас с термином «аллегория». Запишем в тетрадь:
Аллегория – изображение отвлечённого понятия или явления через конкретный образ. (пример: любовь – сердце, мир – голубь).
У: И мой следующий вопрос: в чём смысл аллегорического образа сосны?
Д: Через аллегорический образ сосны поэт показывает образ, который мечтает в одиночестве, ощущает неуютность, заброшенность в далёкой северной стране, образ, который тоскует по недосягаемой мечте.
У: А сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю.Лермонтова «На севере диком…» читаю сперва сама, затем спрашиваю несколько учеников).
У: Удалось ли русскому поэту передать интонацию оригинала, настроение, переживание, чувство тоски, грусти и одиночества?
Д: В стихотворении М.Ю.Лермонтова та же грустная интонация, то же чувство одиночества и тоски, та же мечта о друге (а, может быть, о возлюбленной, которая находится далеко и испытывает то же настроении).
У: Разноплановость переживаемого чувства (здесь – на «севере диком», там – «в том краю, где солнца восход») подчёркнута пунктуационным знаком – тире. А мы из уроков русского языка знаем… (дети отвечают, что тире на письме означает паузу при чтении). Для чего Лермонтов ставит этот знак?
Д: Чтобы показать контраст образов сосны и пальмы, далёких друг от друга и близких по своему душевному переживанию.
У: Обратим внимание на использование прилагательных в стихотворении М.Ю.Лермонтова, которые обладают сильной экспрессией, но сначала запишем этот термин и его пояснение в тетрадь.
Экспрессия –
Д: (называют прилагательные) диком, сыпучим, далёкой, горючим
У: На что обращаем внимание при чтении этих прилагательных?
Д: Образуется звуковой ряд, в котором повторяются согласные звуки: д, к, ч.
У: Чувство поэта настолько выразительно, глубоко и эмоционально, что проявляется не только в словесной инструментовке, но и в градации. (запись в тетрадь)
Градация – расположение рядов слов в порядке нарастания или ослабления их значения, т.е. нарастании посредством соединения однородных слов союзом – и.(уточнить)
У: Найдите эти слова в тексте. (Дети находят слова: и дремлет, и одета, и снится, и грустна)
У: Мы поговорили о стихотворении Генриха Гейне и М.Ю.Лермонтова в отдельности.
- Каков Лермонтов как переводчик и поэт?
Д: Лермонтов прекрасный переводчик и превосходный поэт. Он удивительно точно передаёт интонацию и настроение первоисточника.
У: Прежде чем отвечать на мой следующий вопрос, давайте повторим, художественно-изобразительные средства:
- Эпитеты – образное, яркое определение.
- Сравнения – уподобление двух предметов или явлений по одному признаку при помощи союзов «как, будто, точно, подобно».
- Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов, как одушевлённых.
- Инверсия – неправильный порядок слов (перепроверить)
У: Какие художественно-изобразительные средства использует М.Ю.Лермонтов в своём стихотворении?
Д: Эпитеты: голая вершина, сыпучий снег, горючий утёс, прекрасная пальма:
Сравнения: одета, как ризой (запись в тетради)

У: Кстати, а кто мне скажет, что такое риза?
Д: Риза – верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая во время богослужения.
У: Какие же ещё художественно-изобразительные средства использует поэт?
Д: Олицетворение: сосна дремлет.
Инверсия: на утёсе горючем, снегом сыпучим, в пустыне далёкой. (запись в тетради)
У: Для чего поэт нарушает порядок построения словосочетаний?
Д: Для усиления мотива покинутости, обречённости, страдания.
У: И так, на наш взгляд, стихотворение Лермонтова в отличие от Гейневского, образнее, эмоциональнее и проникновеннее. Что нового внёс русский поэт в своё стихотворение?
Д: Поэту удалось не только точно предать мысль об одиночестве, но и обогатить передаваемое чувство выразительными средствами.
У: Да, образы сосны и пальмы передают трагизм человеческой разобщённости, одиночества; в стихотворении М.Ю.Лермонтова звучит мотив мечтательной тоски, который является главным в лирике поэта, а не любовный, как у Гейне.
У: Последний этап урока – обращение к картине И.И. Шишкина «На севере диком…»
Эта картина создана русским живописцем 1890 году. Было домашнее задание, найти материал о художнике. Кто справился?
(Доклад учеников)
Что изображено на картине?
Д: На переднем плане, в центре, вершина скалы, на ней вырисовывается могучая сосна, которая стоит одна. Шишкин выбрал устрашающий тёмно-грозовой фон, безбрежные дали. Можно предположить, что она мечтает о другом светлом и радостном мире.
У: Перекликаются ли мысли и чувства художника с настроением поэтов?
Д: Да.
У:Какие средства живописи помогают художнику передать нотки грусти, тоски, покинутости?
Д: Тёмный тон, мрачный колорит, контрастность чёрного, тёмно-зелёного и белого цветов.
У: Сегодня мы познакомились со стихотворением М.Ю. Лермонтова «На севере диком…», Г. Гейне «Сосна» и картиной И.И.Шишкина «На севере диком…»
(запись в тетрадь)
Вывод: Три шедевра искусства, которые приобрели мировое значение, взаимно обогащают друг друга, выражают мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.
Д\з: описать картину И.И.Шишкина, используя лексику стихотворений.

Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина

2020-03-19T17:12:07Z

Nadegda Mittova: Новая страница: «Открытое занятие по литературе в 7 классе Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейн…»

Открытое занятие по литературе в 7 классе

Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина
У: Эту тему я выбрала не зря: скоро знаменитому немецкому поэту исполнилось бы 225 лет.
Задачи:
- сравнить мир чувств и переживаний авторов этих произведений;
- выяснить различие и сходство художественных особенностей стихотворений русского и немецкого поэтов;
- познакомиться с художественно-изобразительными средствами поэзии и живописи.
У: На прошлых уроках мы познакомились с биографией М.Ю.Лермонтова и его творчеством. Прочитали и проанализировали несколько стихотворений. Но в поэтическом ряду М. Ю. Лермонтова существует поэтический шедевр «На севере диком…»
З\т: Стихотворение «На севере диком…» написано Лермонтовым в 1841 г.
У: Но это не просто сочинённое произведение, а перевод стихотворения великого немецкого поэта Гейне «Айн Фихтенбаум», что в переводе на русский означает «Сосна», написанного в 1822 г. (слайд 3) Стихотворение «Айн Фихтенбаум» является кульминацией, т.е. высшим творением в юношеском цикле Гейне «Лирическое интермеццо». Творческих циклов у Гейне несколько. Они объединены в сборник под названием «Книга песен», эта книга создавалась поэтом в течение 20 лет. Мотив всего цикла – тема любви. Поэт томиться по недосягаемой возлюбленной; к любви героя причастен весь мир, вся окружающая природа. Горечь неразделённой любви выражена в стихотворении «Сосна» в символах широкого смысла.
(Читаю стихотворение на немецком языке)
У: Слова не понятны, но вы можете определить его интонацию.
Д: задумчивая, грустная, слышится тоска.
У: Перед вами лежит перевод этого стихотворения. Прочитаем его.
(Кто-то и учеников читает)
У: Что вы можете добавить по поводу настроения, которое передаёт поэт, после чтения перевода?
Д: грустная, печальная и тихая интонация гейневского стихотворения подчёркивает чувство одиночества и тоски по далёкой возлюбленной.
У: обратите внимание, Айн Фихтенбаум – сосна в немецком языке мужского рода.
У: Прежде чем задать следующий вопрос, я хочу познакомить вас с термином «аллегория». Запишем в тетрадь:
Аллегория – изображение отвлечённого понятия или явления через конкретный образ. (пример: любовь – сердце, мир – голубь).
У: И мой следующий вопрос: в чём смысл аллегорического образа сосны?
Д: Через аллегорический образ сосны поэт показывает образ, который мечтает в одиночестве, ощущает неуютность, заброшенность в далёкой северной стране, образ, который тоскует по недосягаемой мечте.
У: А сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю.Лермонтова «На севере диком…» читаю сперва сама, затем спрашиваю несколько учеников).
У: Удалось ли русскому поэту передать интонацию оригинала, настроение, переживание, чувство тоски, грусти и одиночества?
Д: В стихотворении М.Ю.Лермонтова та же грустная интонация, то же чувство одиночества и тоски, та же мечта о друге (а, может быть, о возлюбленной, которая находится далеко и испытывает то же настроении).
У: Разноплановость переживаемого чувства (здесь – на «севере диком», там – «в том краю, где солнца восход») подчёркнута пунктуационным знаком – тире. А мы из уроков русского языка знаем… (дети отвечают, что тире на письме означает паузу при чтении). Для чего Лермонтов ставит этот знак?
Д: Чтобы показать контраст образов сосны и пальмы, далёких друг от друга и близких по своему душевному переживанию.
У: Обратим внимание на использование прилагательных в стихотворении М.Ю.Лермонтова, которые обладают сильной экспрессией, но сначала запишем этот термин и его пояснение в тетрадь.
Экспрессия –
Д: (называют прилагательные) диком, сыпучим, далёкой, горючим
У: На что обращаем внимание при чтении этих прилагательных?
Д: Образуется звуковой ряд, в котором повторяются согласные звуки: д, к, ч.
У: Чувство поэта настолько выразительно, глубоко и эмоционально, что проявляется не только в словесной инструментовке, но и в градации. (запись в тетрадь)
Градация – расположение рядов слов в порядке нарастания или ослабления их значения, т.е. нарастании посредством соединения однородных слов союзом – и.(уточнить)
У: Найдите эти слова в тексте. (Дети находят слова: и дремлет, и одета, и снится, и грустна)
У: Мы поговорили о стихотворении Генриха Гейне и М.Ю.Лермонтова в отдельности.
- Каков Лермонтов как переводчик и поэт?
Д: Лермонтов прекрасный переводчик и превосходный поэт. Он удивительно точно передаёт интонацию и настроение первоисточника.
У: Прежде чем отвечать на мой следующий вопрос, давайте повторим, художественно-изобразительные средства:
- Эпитеты – образное, яркое определение.
- Сравнения – уподобление двух предметов или явлений по одному признаку при помощи союзов «как, будто, точно, подобно».
- Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов, как одушевлённых.
- Инверсия – неправильный порядок слов (перепроверить)
У: Какие художественно-изобразительные средства использует М.Ю.Лермонтов в своём стихотворении?
Д: Эпитеты: голая вершина, сыпучий снег, горючий утёс, прекрасная пальма:
Сравнения: одета, как ризой (запись в тетради)

У: Кстати, а кто мне скажет, что такое риза?
Д: Риза – верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая во время богослужения.
У: Какие же ещё художественно-изобразительные средства использует поэт?
Д: Олицетворение: сосна дремлет.
Инверсия: на утёсе горючем, снегом сыпучим, в пустыне далёкой. (запись в тетради)
У: Для чего поэт нарушает порядок построения словосочетаний?
Д: Для усиления мотива покинутости, обречённости, страдания.
У: И так, на наш взгляд, стихотворение Лермонтова в отличие от Гейневского, образнее, эмоциональнее и проникновеннее. Что нового внёс русский поэт в своё стихотворение?
Д: Поэту удалось не только точно предать мысль об одиночестве, но и обогатить передаваемое чувство выразительными средствами.
У: Да, образы сосны и пальмы передают трагизм человеческой разобщённости, одиночества; в стихотворении М.Ю.Лермонтова звучит мотив мечтательной тоски, который является главным в лирике поэта, а не любовный, как у Гейне.
У: Последний этап урока – обращение к картине И.И. Шишкина «На севере диком…»
Эта картина создана русским живописцем 1890 году. Было домашнее задание, найти материал о художнике. Кто справился?
(Доклад учеников)
Что изображено на картине?
Д: На переднем плане, в центре, вершина скалы, на ней вырисовывается могучая сосна, которая стоит одна. Шишкин выбрал устрашающий тёмно-грозовой фон, безбрежные дали. Можно предположить, что она мечтает о другом светлом и радостном мире.
У: Перекликаются ли мысли и чувства художника с настроением поэтов?
Д: Да.
У:Какие средства живописи помогают художнику передать нотки грусти, тоски, покинутости?
Д: Тёмный тон, мрачный колорит, контрастность чёрного, тёмно-зелёного и белого цветов.
У: Сегодня мы познакомились со стихотворением М.Ю. Лермонтова «На севере диком…», Г. Гейне «Сосна» и картиной И.И.Шишкина «На севере диком…»
(запись в тетрадь)
Вывод: Три шедевра искусства, которые приобрели мировое значение, взаимно обогащают друг друга, выражают мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.
Д\з: описать картину И.И.Шишкина, используя лексику стихотворений.