https://68cdo.ru/mediawiki/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Kuznata81 2026-04-30T19:40:53Z Вклад участника MediaWiki 1.35.5 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=62681 2022-02-08T11:12:20Z

<p>Kuznata81: Новая страница: «&lt;Борисова Наталия Михайловна»</p> <hr /> <div>&lt;Борисова Наталия Михайловна</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%B8_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2_Microsoft_Excel&diff=23171 2017-03-04T13:12:09Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>'''''Уважаемые коллеги! Применяли ли вы возможности программы Microsoft Excel до тренинга? Есть ли объективная необходимость использования программы Microsoft Excel в современной школе? Уточните, какая/какие? Выберите, что вы возьмете на урок: сервис веб 2.0 или тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel. Поясните свой выбор (вспомните про сетевые фильтры, скорость интернета и т.п.). Где, когда и как вы сможете применить навыки, полученные на тренинге?'''''<br /> *Приходилось ранее использовать программу Microsoft Exel для составления некоторых сводных ведомостей, но использовала лишь малую толику ее возможностей. Впечатления от тренинга - я в восторге!!! Использовать, конечно, буду, еще и &quot;своих детишек&quot; (как классный руководитель) обещала научить. Они уже пользовались кроссвордами и тестами по разным предметам. За что отдельное спасибо вам, коллеги! Для нас (при отсутствии Интернета в нашей местности) эта программа - лучший вариант! Благодарю организаторов тренинга еще и &quot;маленькие подарочки&quot;, и много разной полезной информации, подобранной для нас!). Навальная Татьяна --[[Участник:TatianaN|TatianaN]] ([[Обсуждение участника:TatianaN|обсуждение]]) 13:28, 4 марта 2017 (MSK)<br /> * Педагог, который ведет занятия с применением компьютерных технологий, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Поэтому я и решила повысить уровень своих знаний, участвуя в Сетевом тренинге &quot;Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel&quot;. Было интересно! Таблицы Excel открыли для меня много нового, хотя раньше я немного умела работать в этой программе: создавать диаграммы, вставлять формулы, если нужно выполнить какой-то расчет, печатать тексты в таблице, но только это. А сейчас мне кажется я «АС», уже многое умею благодаря тренингу. Конечно, буду использовать в работе, хоть и работаю в детском саду воспитателем (уже даже наметила планы: кроссворды, тесты можно использовать) Спасибо большое всем организаторам данного тренинга. Участник обсуждения: '''Саликова Галина Александровна, МБДОУ детский сад №16 &quot;Ласточка&quot;, г.Котовск'''<br /> ----<br /> * Чтобы передать свои впечатления об этом сетевом тренинге, хочется перефразировать слова Маяковского и сказать: «Excel для меня – «езда в незнаемое». Именно эта цитата первой пришла в голову. Почему? С программой Excel не была знакома вообще. Считала её верхом компьютерных технологий. Таблицы, бесконечные клеточки, формулы… Ну разве это для меня, педагога-гуманитария? Положа руку на сердце, признаюсь, что выполнение заданий давалось с большим трудом. Никогда ещё не тратила столько времени на ИКТ-освоение нового. Нет, пожалуй, во мне, «лирике», математической жилки. Очень рада, что моя строчка в таблице продвижения, соответствуя весеннему настроению, стала зелёной.<br /> Что выбрать: сервисы или задания в программе Microsoft Excel? Сразу же, не задумываясь, хочется выпалить: «Конечно же, сервисы! Я с ними так хорошо знакома. В моей методической копилке на личном сайте собраны и систематизированы материалы, созданные мной и моими учениками».<br /> Потом, поразмыслив, приходит на ум то, что оформленные в Excel задания не требуют доступа в Интернет, не зависят от школьной фильтрации сайтов. Для учителя-практика это полезный инструмент! Проще всего отмахнуться и сказать, что сложно. Наверное, спустя время буду смеяться над собой, вспоминая, как хотелось всё бросить и как в сотый раз думала, зачем мне это надо.<br /> Постараюсь не забыть всё то, чему научилась на тренинге. Созданные в ходе выполнения заданий работы уже использовала на уроке русского языка в 5 классе. Мудрецы говорили: «Хорошее начало – половина дела». Начало в освоении Excel положено! [[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 21:23, 3 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> *Технология работы с электронными таблицами, создаваемыми в среде табличного процессора MS Excel, сегодня столь же популярна, как и технология создания текстовых документов. Я использовала электронные таблицы для расчеты по формулам, представления данных в виде диаграмм, структурировать данные и др. Использовала таблицы для обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. А вот использовать электронные таблицы для создания кроссвордов, тестов - это интересно. Работа была напряженной, хотелось сделать работу хорошо, приятно увидеть зеленый квадратик с приятными комментариями. Это вдохновляло.<br /> Что выбрать? Я думаю однозначного ответа на этот вопрос нет. В младших классах я думаю нет большой необходимости использовать сервисы (с нашей скоростью интернета, фильтрацией), а вот в старших классах без них не обойтись.<br /> Спасибо за задания, полученные знания будем применять на практике! Эзоп говорил: &quot;Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда&quot;. И мы научились, многие работы коллег великолепны. [[Участник:Лариса Попова|Лариса Попова]] ([[Обсуждение участника:Лариса Попова|обсуждение]]) 21:15, 3 марта 2017 (MSK)Попова Лариса Владимировна, учитель математики и информатики, МБОУ Токарёвская СОШ № 2.<br /> ----<br /> * В окружении телевизионных экранов и мониторов компьютеров выросло уже целое поколение школьников, которое отличается от предыдущих особым способом восприятия информации: у современных детей, сидящих за школьной партой, очень высока потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. В ХХI веке компьютер стал незаменимым и уникальным инструментом, который в руках учителя-мастера и ученика-интеллектуала служит средством творческой работы, успешной учебы и интересного общения. <br /> В моей педагогической копилке достаточно много материала, созданного с помощью различных сервисов. Но вот работа в Excel – это полное для меня открытие. Ощущения от работы были самые разные – от отчаяния (не работает формула! ничего не получается!) до удовлетворения от вовремя выполненного задания (модераторы приняли работу!). И вот когда позади один из самых трудных для меня тренингов (я все-таки гуманитарий!), задаюсь вопросом целесообразности использования программы Excel на уроках русского языка и литературы. Да, я привыкла к сервисам web 2.0, но тесты, кроссворды в Excel тоже хороши. «Дорогу осилит идущий» - говорили древние. Думаю, все полученные знания на тренинге пригодятся. Учитель не должен отстать от своих продвинутых учеников.[[Участник:Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Дмитриева Наталья Евгеньевна|обсуждение]]) 21:50, 3 марта 2017 (MSK)<br /> ----<br /> * Записавшись на тренинг, опасалась, что не получится. Скажите, ну не получится, нет времени, брось!Но не в моих правилах бросать начатое.С программой Excel была знакома (заполняла готовые таблицы). После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно? Да!!! Интересно? Да!!!Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Особенно кроссворды и тесты. Аналитические таблицы скорее всего нет, Дневник.ру прекрасно всё считает.Большое спасибо, за уроки и за эмоции. Радуешься, как ребёнок зелёной клеточке, а если похвалят-вот счастье. Спасибо! Судоргина Нина Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ &quot;Комсомольская СОШ&quot;--[[Участник:Судоргина Нина|Судоргина Нина]] ([[Обсуждение участника:Судоргина Нина|обсуждение]]) 21:49, 3 марта 2017 (MSK)<br /> ----<br /> *Электронная таблица позволяет производить расчеты по формулам, представлять данные в виде диаграмм, структурировать данные, делать выборку из больших таблиц, создавать сводные и консолидированные таблицы и др. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов, тематических, итоговых проверочных работ. Конечно пользовались программой делали расчеты и строили графики. Для урока возьмем и кроссворд и тест, ведь для обучающихся вызывает интерес все новое. Скорость Интернета позволяет работать с кроссвордами и тестами. Спасибо организаторам за тренинг, где мы научились разрабатывать такие замечательные ресурсы для своих уроков. Использовать свои работы можно на уроках географии по теме:&quot;Гидросфера&quot; 5 класс.--[[Участник:Воропаева С.А.|Воропаева С.А.]] ([[Обсуждение участника:Воропаева С.А.|обсуждение]]) 22:00, 3 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> С программой Microsoft Excel столкнулась впервые. Этому знакомству была рада. Были трудности при выполнении заданий. Потраченное время, силы и нервы того стоят. С помощью богатого инструментария приложений Microsoft Excel, наглядно решаются многие вопросы – учет пропущенных и посещенных уроков, успеваемость по каждому ученику и классу в целом, обработке данных по выполненной работе, а также создание тестовых комплексов для контроля знаний. Информационные технологии дают огромные преимущества и учащимся, и учителям. Все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно. И самое главное – это возможность оперативного доступа к информации, возможность редактирования. Что я выберу для урока? И сервис веб 2.0 и тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel.. Одно другому не мешает, а дополняет и делает урок насыщенным и продуктивным. Именно с этой целью я пришла на этот тренинг и получила от этого удовольствие. А так-же Microsoft Excel хороший помощник при работе классного руководителя.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 22:03, 3 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Благодарю за проведенный тренинг! Вся предоставленная информация очень полезна и однозначно пригодится в моей повседневной деятельности. Удачно освещены интересующие моменты по работе с Ecxel, открыла для себя несколько новых моментов, в том числе и по простым вещам, которые упрощают и облегчают ежедневный труд. Возможности Excel поистине впечатляют. Так же хотелось бы отметить не только глубину и практичность передаваемых знаний и навыков, но и манеру качественно их подавать. Большое спасибо - вы сделали мою работу значительно проще![[Участник:Мешкова Людмила|Мешкова Людмила]] ([[Обсуждение участника:Мешкова Людмила|обсуждение]]) Людмила Мешкова.<br /> ----<br /> * Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Но записавшись на тренинг, я думала. что займемся созданием простых тестов, с которыми мы уже знакомы. После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно? Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Значение тестовых технологий в образовательном процессе неуклонно растёт, я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя математики на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам. Спасибо! Журавлева Марина Валентиновна, учитель математики МБОУ Староюрьевской СОШ--[[Участник: Журавлева Марина Валентиновна|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]])<br /> <br /> С введением новых федеральных стандартов в образовании одной из основной деятельности преподавателей становится мониторинг учебных достижений обучающихся. И первым помощником здесь становится редактор электронных таблиц Excel. В одних руках - это просто таблица, в других – это средство создания таблиц с автоматической обработкой данных, представление их в графическом виде, тест, журнал, кроссворд, анкета, портфолио, база данных и т.д. Много возможностей содержит в себе данное приложение стандартного пакета офис. В рамках тренинга мы научились создавать интерактивные тесты, кроссворд, по выполнению которых программа представляет верные и ошибочные ответы, объективно выставляет отметку. Что делает наши разработки такими «умными»? Это встроенные функции, а если научиться пользоваться встроенными макросами (VBA) то можно создать приложение практически любой сложности и любого назначения. Табличные данные позволяют представить информацию в графическом виде: графики, диаграммы. Использование компьютера позволяет педагогу отойти от привычной системы оценок, использовать самые различные: балльные, рейтинговые, накопительные и т.п. и на их основе строить свою, согласуя её с общепринятой.[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 22:19, 3 марта 2017 (MSK)<br /> ----<br /> <br /> При современных условиях обучения в школе невозможно обойтись без современных информационных технологий. Применение мною ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств. С программой Microsoft Excel до тренинга знакома не была. Этой мой первый опыт. С первого раза получилось далеко не все, но главное-начало. Необходимо отметить, что любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений у учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, с использование средств ИКТ можно многократно разнообразить виды заданий и вариантов. Для составления тестовых заданий удобно использовать программу Microsoft Excel, что я и хочу применять в своей работе. Но и другие сервисы забывать не буду.--[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 22:22, 3 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> * Сетевой тренинг &quot;Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel&quot; стал моей первой попыткой освоить эту программу. Не могу сказать, что было легко, но сейчас уже можно сказать, что попытка оказалась удачной. Моя методическая копилка пополнилась немалым количеством наработок (моих и не только - спасибо участникам тренинга и модераторам за их прекрасный маленький подарок). Ну а ответ на вопрос &quot;Что выбрать - сервисы Веб 2.0 или продукты, созданные в Microsoft Excel?&quot; очень неоднозначен. Меня привлекает и то, и другое: интересно, познавательно, динамично. К бесспорным плюсам Microsoft Excel я бы отнесла возможность работы в программе безо всяких ограничений со стороны контент-фильтрации и независимости от скорости Интернет. Уверена, знания и навыки, полученные на тренинге, обязательно пригодятся мне в моей педагогической практике. Огромное спасибо модераторам за возможность научиться чему-то новому. Надеюсь, что в скором будущем всем нам представится возможность познакомиться с еще чем-нибудь не менее увлекательным. Спасибо)))[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна|обсуждение]]) 22:26, 3 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Впервые столкнулась с необходимостью работы в программе Microsoft Excel ещё задолго до тренинга. Это было при аттестации на категорию, когда делала отдельные документы в портфолио. Затем потребовалось умение работать с таблицами при распечатывании электронного журнала, когда необходимо было составить отдельные таблицы. Но всё это было трудно, так как с таблицами работать не обучалась никогда. И при записи на тренинг руководствовалась только желанием узнать побольше по этому вопросу. Не зря говорят, что «самая тяжёлая часть работы – решиться приступить к ней…». И сейчас, познакомившись с возможностями этой программы, могу сказать, что её использование в современной школе – это объективная необходимость (составление различных отчётов, создание интерактивных материалов для уроков и многое другое). Для использования на уроках я, конечно, сейчас бы выбрала тесты/кроссворд, созданные в Microsoft Excel, так как в школе стоят фильтры, не пропускающие многие веб-сервисы и низкая скорость интернета. Спасибо модераторам за предоставленную возможность изучить новую программу.--[[Участник:Makolkinam|Makolkinam]] ([[Обсуждение участника:Makolkinam|обсуждение]]) 23:21, 3 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Участие в сетевом тренинге &quot;Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel&quot; было очень поучительным и продуктивным. Данную программу я применяла только при составлении отчёта учителя за полугодие и год. Необходимо в современной школе применять данные элементы. В частности, кроссворды и тесты, интерактивные тесты с макросами в программе Microsoft Excel. Ритм жизни убыстряется: что на производстве, то и в школе. Дети интересуются компьютерными технологиями, поэтому с точки зрения стимуляции и мотивации в теперешний период жизни просто необходимо использовать что-то новенькое и креативное как на уроках, так и во внеурочной занятости. А какое может быть шикарным домашнее задание. Ну а на уроке деятельность учителя упрощается за счёт таких технологий. Я, например, в своей педпрактике уже в ходе работы семинара применяю кроссворды и тесты в Microsoft Excel. Детям очень нравится и просят ещё добавить разнообразные задания. Несмотря на то, что у меня в кабинете только один компьютер, в течении урока 5-6 учащихся успевают проверить свои знания. Большое спасибо руководителю и модераторам за организацию и проведение необходимого семинара.[[Участник: Лопатина С.Н|Лопатина С.Н]] ([[Обсуждение участника:Лопатина С.Н|обсуждение]]) 00:10, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> <br /> Программа Excel для меня всегда была как «палочка-выручалочка»: представление данных в виде диаграмм, обработка результатов проверочных работ, ведение журнала, составление сводной ведомости как по дисциплине, так и по группе, разработка тестов, кроссвордов (правда намного проще, чем на тренинге), анкетирование учащихся (сбор необходимых сведений об учащемся). До тренинга на вопрос: что лучше взять на урок веб 2.0 или Excel?, я бы ответила не задумываясь - веб 2.0. Если сравнивать Excel и веб 2.0, то, во-первых, конечно, быстрее создать тест/кроссворд с помощью веб 2.0. Эти задания и учащийся, и учитель смогут открыть в любом месте (при наличии интернета, кстати, это одна из причин, которая отодвигает веб 2.0 на второй план, да еще скорость, фильтры, как уже заметили наши ведущие). Во-вторых, если плохо разбираешься во всех формулах Excel, то опять же на помощь приходит веб 2.0. Однако, после тренинга, я бы на урок все-таки взяла Excel! Макросы творят чудеса! Они позволяют из простого, скучного сделать интерактивный, увлекательный тест/кроссворд. Используя шаблоны Комаровского можно устраивать соревнования, устанавливать время для прохождения тестирования, показать движение объектов и многое другое (с созданием таких макросов, надеюсь разобраться). И главное, для использования Excel нужно уметь логически мыслить и иметь компьютер! Но, опять же, для разнообразия не будем забывать о возможностях веб 2.0! Спасибо модераторам/ведущим данного тренинга! С уважением, --[[Участник:Татьяна Щёголева|Татьяна Щёголева]] ([[Обсуждение участника:Татьяна Щёголева|обсуждение]]) 00:30, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> <br /> Что мы знаем об Excel. Вспоминаются математические формулы, построения графиков, иногда сводные таблицы… математики может быть считали методами «подбора корней». Как говорится, в фигурном катании, есть обязательная программа. А есть еще и произвольная… вот Excel в информатике – это обязательная - скучная – техническая программа. Так получилось, что и в скучной технике есть место подвигу. &lt;br /&gt;<br /> <br /> При конструировании кроссворда красиво сработала строковая функция «''сцепить''»… я и раньше видел строковые (текстовые) функции, но чтобы «'''программировать'''» ими… а далее началось…<br /> Была поставлена прикольная задача: как сделать генерацию вопросов без повторения (переставляя их порядок). Эта задача легко решается в языках программирования, (например в Pascal). А потянет ли Excel? Бесконечной памяти рядом немерено (листы и ячейки) и доступ к ячейкам по адресам. Условный оператор и группа строковых и математических функций в придачу. Нет только явных циклов… Тем интереснее задача. Решить ….!!! &lt;br /&gt;<br /> <br /> А далее были два дня просьб у интернет, о том, как «остановить» генератор случайных чисел. Приходила на ум «'''машина Тьюринга'''», как в них проходит указатель вдоль ячеек с символами, а потом выполняет программный код, записанный в таблицу… Эксель пока не стал для меня двумерной машиной Тьюринга. Но в голову пришли другие идеи... Использовались «псевдослучайные последовательности»… и красивая обрезка строковых переменных! В итоге, все получилось…<br /> Оглядываясь назад, понимаю, что прыжок в понимании строковых функций и функций типа «адрес» пришелся на короткий интервал этого тренинга. <br /> Взрыв мозга на втором задании не позволил мне красиво насладиться макросами (третье задание) в их полноте. Ибо это отдельный язык программирования. На просмотре кода я легко подправил две строки. А также добавив в ленте вкладку «Разработчик»… Но Приоткрыв эту новую книгу прикладного программирования как использование макросов…, и визуального программирования в Excel я оставил ее пока в начальном положении…. &lt;br /&gt;<br /> <br /> Все! … Итоги. Буду ли я использовать Excel…? Excel показал себя как красивое средство для создания тестов и кроссвордов. Применяя поотдельности макросы (записанные действиями, а не кодом) и красивое прямое «программирование функциями» в Эксель решаются большое количество задач… Имея большой арсенал для программирования тестов пока не уверен, что готов перейти на Excel….Хотя почему? Программируя в Delphi я почти не достигал результата с кроссвордом. Вернее достигал, но эстетическое удовольствие мог получить только человек не знакомый с интерфейсом вообще. А еще я за 4 дня уже &quot;научил&quot; Excel перемешивать вопросы … &lt;br /&gt;<br /> <br /> Web2.0 красивое и быстрое создание кроссвордов-тестов-ребусов всегда находится под угрозой соединения, скорости Интернет, …. Очистки старых ресурсов, переходов бесплатных ресурсов в платный сегмент, а также потерю русификационных версий. Если быстро нужно создать «Интернет ресурс» с гарантией его открытия «завтра» на уроке с быстрым Интернетом. Но нет гарантий, что через полгода туда не добавится реклама, или он будет не доступен. Локальный всегда установленный Excel в этом смысле надежнее. Овладев технологий быстрого создания тестов-кроссвордов и «отчетов» можно сделать альтернативный локальный вариант Веб2.0 вариантов кроссвордов и тестов. <br /> Excel как непаханое поле теоретических и практических возможностей… требует дальнейшего осмысления. <br /> <br /> --[[Участник:Сидляр Михаил Юрьевич|Сидляр Михаил Юрьевич]] ([[Обсуждение участника:Сидляр Михаил Юрьевич|обсуждение]]) 01:03, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> *Доброго всем времени суток! Спасибо за тренинг! Я много нового узнала об этой программе. Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Все недоработки были описаны в комментариях и были даны подробные ответы на вопросы. Не всё получалось, но для этого нужно время, а его катастрофически не хватает. Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо вам за индивидуальный подход. Творческих успехов!--[[Участник:Михина Наталья Николаевна|Михина Наталья Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Михина Наталья Николаевна|обсуждение]]) 00:57, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Excel для меня был таинственным и неизведанным островом, куда и тянуло, и заглянуть было страшно. Если что и надо было, делала в другой программе: таблицы в Worde, диаграммы еще где-нибудь. Поэтому и тренинг опасалась. Но все оказалось не так уж страшно. Даже гордость за себя порой брала: я, гуманитарий, а такие формулы понимаю, даже изменяла кое-где. Буду ли я применять свои новые полученные знания на практике? Да, конечно: таблицы, диаграммы, тесты. А вот кроссворд, по-моему, лучше я в LearningApps обращусь: там за тебя и клетки нарисуют, и варианты размещения разные предложат... Поэтому считаю, учителю нужно оба варианта: и сервисы web 2.0, и Excel. Одно другому не мешает. Шаблоны Комаровского не успела рассмотреть, значит, есть чему учиться дальше. Спасибо за тренинг![[Участник:Кадомская М. П.|Кадомская М. П.]] ([[Обсуждение участника:Кадомская М. П.|обсуждение]]) 07:32, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> Что выбрать: сервисы или задания в программе Microsoft Excel?<br /> В своей работе я использую как сервисы так и программу ХL для создания тестов и аналитических отчетов. Увидев на тренинге возможности использования ХL, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно. Я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды. <br /> «Дорогу осилит идущий» - говорили древние. Думаю, все полученные знания на тренинге пригодятся. Учитель не должен отстать от своих продвинутых учеников.Спасибо за тренинг! [[Участник:Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Мешкова Галина Викторовна|обсуждение]]) 07:45, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> <br /> Добрый день! Долго ждала такой тренинг, очень интересная тема для меня. Работала в данной программе с таблицами, диаграммами, графиками, а вот тесты и кроссворды в первые раз. Было интересно, было над чем по работать и подумать. Что лучше Еxcel или Web 2.0? Да всё хорошо, когда это ново и интересно. По больше таких тренингов, где много работы и нет обсуждении коллег. Очень технический тренинг получился. Всем удачи и успеха. А модераторам респект и уважение!!![[Участник:Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Половинкина Надежда Владимировна|обсуждение]])<br /> <br /> Уважаемые коллеги! Наверное вам, как и мне, приходилось встречаться с таблицами Excel в практике, но то, что я узнала на тренинге приятно меня удивило и порадовало. Наконец-то, мы можем без каких-либо преград со стороны Интернет-соединения или сетевых фильтров работать как школе, так и дома. Необходимость применения Excel в современной школе очевидна, так как без электронных таблиц сложно делать отчёты, а теперь они и облегчат наш труд по составлению тестов, кроссвордов. Разумеется, все свои навыки, полученные в данном тренинге, я буду обязательно использовать на работе. Конечно, от сервисов веб-2.0 я не буду отказываться и при любой возможности буду их применять. [[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]] ([[Обсуждение участника:Никонова Наталья Александровна|обсуждение]]) 09:02, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Добрый день! Я всегда с удовольствием работала с этой программой, но настоящий тренинг меня поразил! Так много нужной и интересной информации, и так не скучно! Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Главным образом для создания диаграмм и списков. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо всем разработчикам за терпение, за индивидуальный подход. Желею всем творческих успехов! --[[Участник:Н. Федянина|Н. Федянина]] ([[Обсуждение участника:Н. Федянина|обсуждение]]) 09:34, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Давно используя в своей работе компьютер, задумалась, что с использованием Excel имею большие пробелы в знаниях. Давно хотела попробовать свои силы. Наконец-то такая возможность предоставилась. Записавшись на сетевой тренинг «Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel», переживала, что не получится, не дойду до «финишной прямой». Не скрою, было очень трудно, но и интересно, ведь познание нового – это и есть преодоление трудностей. Зато сколько радости, когда у тебя все получилось! Обязательно буду применять полученные знания в своей работе!<br /> --[[Участник:Черемисина Ирина Алексеевна|Черемисина Ирина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:Черемисина Ирина Алексеевна|обсуждение]]) 09:56, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> <br /> До тренинга я использовала электронные таблицы Microsoft Excel для составление итоговой успеваемости учащихся за 2 года обучения. Применение современных образовательных технологий в практике обучения является неотъемлемым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. Отслеживать их динамику, представлять результаты в наглядном виде, используя возможности мастера диаграмм. Информационные технологии дают огромные преимущества и учащимся, и учителям. Все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно. И самое главное – это возможность оперативного доступа к информации, возможность редактирования, получения твердой копии и передачи ее по локальной сети или Интернет-каналам. Что выбрать? Я думаю однозначного ответа на этот вопрос нет. В моей педагогической копилке достаточно много материала, чтобы переработать с помощью различных сервисов. Но вот работа в Excel – это полное для меня открытие. В младших классах я думаю взять тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel , а вот в старших классах есть необходимость использовать сервисы (но с нашей скоростью интернета, фильтрацией). Спасибо за задания, полученные знания будем применять на практике. Начало в освоении Excel положено!<br /> --[[Участник:Богодаева Наталия Николаевна|Богодаева Наталия Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Богодаева Наталия николаевна|обсуждение]]) 09:56, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> ---<br /> * Участие в тренинге было работой на будущее. Получен опыт, который найдет своё применение при дальнейшем саморазвитии и самореализации в педагогическом творчестве. <br /> Большинство педагогов и я, в том числе были знакомы с возможностями программы Microsoft Excel до тренинга, но мало тех, кто именно эту программу применяет для кроссвордов и тестов, имея в широком ассортименте другие возможности. Возможность создания, передачи и использования файлов Excel без выхода в интернет даёт некоторое преимущество перед другими вариантами. <br /> За время работы в сетевом тренинге я успела не только создать кроссворд и тесты, но и предложить их своим ученикам. Уровень положительных эмоций был достаточно высок, участники оживленно выполняли задания и некоторые «продвинутые» ученики выразили готовность тоже научиться создавать тесты и кроссворды в Excel. <br /> Благодарю за грамотную организацию, корректное сопровождение и предоставление полезной информации. Участникам «лайк» за творческие находки. [[Участник:Наталья Набережнова|Наталья Набережнова]] ([[Обсуждение участника:Наталья Набережнова|обсуждение]]) 10:26, 4 марта 2017 (MSK) [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Набережнова_Наталья]<br /> <br /> -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br /> До тренинга практически не применяла возможности программы Microsoft Excel. В чем для меня преимущества данной программы? Во-первых, она всегда «под рукой», так как входит в пакет офисных программ, как моего личного ПК дома, так и в школе на любом ПК, где загружена ОС Windows. Поэтому не нужно тратить свое время на загрузку дополнительных программ по созданию тестов, время на удалении такой программы после работы с классом. При этом никто не нарушает авторские права, так как школьные ПК, если и загружены ОС Windows, то имеют на это лицензию. Во-вторых, работать в Excel интересно, но нужны навыки в данном направлении. Конечно, любой активный пользователь ПК может найти множество доводов против. Однако, повторюсь: на мой взгляд, тесты Excel просты как во время создания, так и во время использования. Что я возьму на урок? Тесты и кроссворды. Тестирование — широко распространенный вид контроля знаний. Он используется по многим дисциплинам многих специальностей, как технических, так и гуманитарных. Тестирование позволяет оперативно и достаточно точно определить уровень знаний учащихся и применяется с целью промежуточной аттестации учащегося и решения вопроса о его допуске к зачету или экзамену. Использование тестирования, с одной стороны, повышает качество подготовки учащегося, с другой стороны, облегчает труд учителя, так как к экзамену допускаются учащиеся, показавшие по результатам тестирования.<br /> К недостаткам тестирования следует отнести: 1.Низкая скорость интернета. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности не только в преподавании своего предмета, но и в деятельности классного руководителя. 2. Перегруженность сети. 3. Недостаточно ПК и т.д.<br /> Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности не только в преподавании своего предмета, но и в деятельности классного руководителя.<br /> В современной школе классному руководителю приходится заполнять много различных документов. Это и социальный паспорт класса, и план воспитательной работы, и различные отчеты по работе с «трудными» и «одаренными» детьми, и работа с родителями и т.д. Очень важно при этом не «зарыться» в документах, а максимально компьютеризировать свою работу. В этом нам поможет знание Microsoft Excel. Оформление всех документов (в том числе различные схемы, диаграммы успеваемости и качества и т.д.) ставит учителя, использующего ИКТ, на новый уровень. Классный руководитель, максимально разгруженный от «бумажной» работы, может сосредоточить внимание непосредственно над выполнением своих должностных обязанностей, то есть на воспитании детей. Excel – самая популярная сегодня программа электронных таблиц. Ею пользуются деловые люди и учёные, бухгалтеры и журналисты. С её помощью ведут разнообразные списки, каталоги и таблицы. Составляют отчёты. Эту программу можно использовать и в работе классного руководителя.<br /> [[Участник:Качнова Ирина Евгеньевна|Качнова Ирина Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Качнова Ирина Евгеньевна|обсуждение]]) 12:12, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> <br /> Здравствуйте! В своей работе я пользовалась программой Microsoft Exсel для обработки результатов мониторинга у пятиклассников. Пройдя все этапы тренинга, поближе познакомившись с программой, хочется сказать, что программа Microsoft Excel обладает возможностями оформления тестов, кроссвордов. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам. <br /> Главная трудность-правильно составить формулу, а что лучше применять в работе, таблицы или сервисы Web 2.0, конечно ответить нельзя однозначно. Интернет не всегда работает хорошо. Тесты в Excel можно составить дома и применять на уроках независимо от Интернета. Для урока возьму и кроссворд и тест, ведь для обучающихся вызывает интерес все новое. Спасибо организаторам за тренинг, где мы научились разрабатывать такие замечательные ресурсы для своих уроков. <br /> [[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Т.Е.]] ([[Обсуждение участника:Поторыкина Т.Е.|обсуждение]])<br /> <br /> Сетевой тренинг &quot;Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel&quot; стал стал для меня очередной попыткой освоить эту программу. Пользуюсь ею давно, но в основном для создания диаграмм, были попытки освоить различные ее возможности, но как-то все не хватало времени да и боязно было подступаться к ней: слишком много непонятных формул и функций. И когда узнала о тренинге, сразу же записалась на него. Что в итоге? Сказать, что полностью разобралась не могу, но уже не страшно открывать Excel. Работать было сложно, порой хотелось все бросить, но в то же время очень интересно. Буду ли работать с этой программой? Однозначно: да! Отчеты строить вряд ли, Дневник.ру прекрасно справляется с этой задачей. А вот создавать кроссворды и тесты при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям для меня теперь не проблема. В планах теперь разобраться и с шаблоном Комаровского, чтобы тесты стали еще интереснее. <br /> Большое спасибо за организацию такого тренинга!<br /> [[Участник:Kriukova33|Kriukova33]] ([[Обсуждение участника:Kriukova33|обсуждение]]) 11:26, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги.<br /> До тренинга использовала данную программу в основном для построения диаграмм и нахождения суммы объектов,чаще использую сервисы Web 2.0. Специально записалась на данный тренинг, чтобы была узнать, как с помощью программы Microsoft Excel можно создать тесты разных видов, кроссворды. При выполнении заданий столкнулась с трудностями - не умею внимательно читать инструкции, правильно составить формулу. А что лучше применять в работе,таблицы или сервисы Web 2.0, конечно ответить нельзя однозначно. Мне больше нравится создавать и использовать Web-сервисы, так как время на создание тестов и кроссвордов в них мне требуется меньше. В школе скорость работы интернета не позволяет активно применять на уроках Web-сервисы, поэтому использование продуктов, созданных в Excel, более приемлемо. Знания, умения, полученные на тренинге, планирую использовать для уроков, внеклассных мероприятий по физике, при проведении дистанционных занятий.<br /> [[Участник:Veronichka|Анисимова Вероника Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Veronichka|обсуждение]]) 11:20, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Добрый день! Я узнала много нового и интересного об этой программе. Были трудности при выполнении заданий, но с ними я справилась. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо всем разработчикам за этот тренинг. Желаю всем творческих успехов!<br /> [[Участник:Чебану Юлия Константиновна]] ([[Обсуждение участника:Юлия Чебану|обсуждение]]) 12:46, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Сервисы Web 2.0 использую в своей работе постоянно. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволяют мне повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач. Но использование сервисов Web 2.0 не всегда возможно на уроке по техническим причинам, что является огромной проблемой для учителя и сильным расстройством для учеников. Я думаю, что работа в Microsoft Excel будет неплохой заменой для сервисов Web 2.0.<br /> Участие в сетевом тренинге &quot;Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel&quot; было очень познавательным. В работе каждого учителя и классного руководителя очень часто возникает необходимость составлять различного рода анализы контрольных работ, отчеты, статистические данные. Решить быстро такие вопросы поможет табличный редактор Excel. «Умные таблицы» буду использовать в своей работе для создания кроссвордов и тестов, а также для составления отчетов. Главная трудность в работе с таблицами для меня – составление формул. Но начало в освоении Excel положено! Спасибо организаторам тренинга за полезную информацию! [[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Г.А.]] ([[Обсуждение участника:Чупахина Г.А.|обсуждение]])<br /> <br /> Возможности программы Microsoft Excel до тренинга не использовала.Важность тестовых технологий растёт и поэтому есть необходимость использования программы в современной школе.Эта программа позволяет автоматизировать процесс проверки и обработки итоговых проверочных работ, представлять результаты в наглядном виде. На уроки я бы взяла и сервис Web 2.0 (начальная школа) и тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel (8-11 классы).Участие в тренинге было очень увлекательным, познавательным. Умения,знания, полученные на тренинге буду использовать как во внеурочной деятельности, так и на уроках.[[Участник:Тянутова Е.Н.|Тянутова Е.Н.]] ([[Обсуждение участника:Тянутова Е.Н.|обсуждение]])<br /> <br /> Огромное спасибо создателям и кураторам данного тренинга. В своей работе мне не приходилось использовать таблицы Excel ранее. Я очень довольна полученными знаниями. У меня появились новые заготовки, которые можно применять как на отдельных уроках, так и готовый урок с тех.картой на конец учебного года. Мне понравились и технология создания тестов и кроссворда, хотя было не просто. Всем огромное спасибо! С большим удовольствием приняла бы участие в подобном тренинге!<br /> <br /> Доброе время суток, коллеги! Первый раз участвовала в таком тренинге. Очень волновалась, переживала, что не смогу, не получится. Однако, страхи были напрасны! В первую очередь хочется сказать спасибо кураторам этого сайта. В своей работе использовала программу Excel только для отчетов. Данный курс открыл для меня новые возможности программы! Честно говоря, я думала, что это слишком сложно работать с формулами, выстраивать диаграммы... и скучно. Однако, все задания были очень интересны и полезны. Для работы я возьму на вооружение таблицы обработки контрольных и проверочных работ, а также тестовый контроль знаний учащихся. Во-вторых, спасибо коллегам за работу, столько интересных работ!!!! А шаблоны Комаровского - это фантастика! Обязательно попробую с ними поработать!--[[Участник:Стуканова Елена|Стуканова Елена]] ([[Обсуждение участника:Стуканова Елена|обсуждение]]) 15:50, 4 марта 2017 (MSK)<br /> <br /> Добрый день, уважаемые коллеги и организаторы тренинга! <br /> С программой Exсel я знакома давно и очень часто применяю ее для составления отчетов (качества знаний, состава семей и т.д.), но для оценивания никогда не применяла. Данный тренинг научил очень многому, очень надеюсь, что в следующем году геймификация будет в Power Point( так как в прошлом году я пропустила, но коллеги говорят, что очень интересно). Очень часто случается так, что на работе или дома отсутствует Интернет и, как альтернатива, использование тестов для проверки знаний учащихся в Excel-это просто выход. Дети очень довольно, результат видят сразу. Спасибо за организацию тренинга! Я желаю творческих успехов всем коллегам! Предлагаю продолжить свое развитие на IT-учитель. '''Борисова Наталия Михайловна'''--[[Участник:Kuznata81|Kuznata81]] ([[Обсуждение участника:Kuznata81|обсуждение]]) 16:12, 4 марта 2017 (MSK)</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2&diff=21295 2016-12-21T14:45:13Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>*[[Участник:Людмила Васильевна Проскурина|Людмила Васильевна Проскурина]]<br /> *[[Участник:Никитина Елена Евгеньевна|Никитина Елена Евгеньевна]]<br /> *[[Участник:Корнеева Светлана Александровна|Корнеева Светлана Александровна]]<br /> *[[Участник:Наталья Александровна Почечуева|Наталья Александровна Почечуева]]<br /> *[[Мшар Галина Николаевна]]<br /> *[[Участник:Юрьева Галина Дмитриевна|Юрьева Галина Дмитриевна]]<br /> *[[Участник:Киреева Ирина Ивановна|Киреева Ирина Ивановна]]<br /> *[[Участник:Мартынова Вера Петровна|Мартынова Вера Петровна]]<br /> *[[Участник:Никитина Ирина Борисовна|Никитина Ирина Борисовна]]<br /> *[[Покидышева Ольга Ивановна]]<br /> *[[Участник:Хабарова Вера Анатольевна|Хабарова Вера Анатольевна]]<br /> *[[Позднякова Любовь Вячеславовна]]<br /> *[[Участник:Подъяблонская Татьяна Вячеславовна|Подъяблонская Татьяна Вячеславовна]]<br /> *[[Участник:Мартынова Галина Владимировна|Мартынова Галина Владимировна]]<br /> *[[Участник:Ситникова Татьяна Васильевна|Ситникова Татьяна Васильевна]]<br /> *[[Участник: Букатина Надежда Валентиновна|Букатина Надежда Валентиновна]]<br /> *[[Участник:Курочкина Галина Викторовна|Курочкина Галина Викторовна]]<br /> *[[Участник: Леонова Татьяна Александровна|Леонова Татьяна Александровна]]<br /> *[[Участник:Поплевкина Ольга Николаевна|Поплевкина Ольга Николаевна]]<br /> *[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]]<br /> *[[Участник:Давыдова Ирина Николаевна|Давыдова Ирина Николаевна]]<br /> *[[Участник:Плуталова Ирина Павловна|Плуталова Ирина Павловна]]<br /> *[[Участник:Зыкова Ольга Васильевна|Зыкова Ольга Васильевна]]<br /> *[[Участник:Жарикова Анна Николаевна|Жарикова Анна Николаевна]]<br /> *[[Участник:Иванова Нина Константиновна|Иванова Нина Константиновна]]<br /> *[[Участник:Приймак Наталия Сергеевна|Приймак Наталия Сергеевна]]<br /> *[[Рябова Ольга Михайловна]]<br /> *[[Участник:Татьяна Николаевна Постнова|Татьяна Николаевна Постнова]]<br /> *[[Мешкова Антонина Евгеньевна]]<br /> *[[Участник:Михайлова Лилия Николаевна|Михайлова Лилия николаевна]]<br /> *[[Участник:Затепякина Галина Анатольевна|Затепякина Галина Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Козлова Нина Владимировна|Козлова Нина Владимировна]]<br /> *[[Участник:Романова Светлана Михайловна|Романова Светлана Михайловна]]<br /> *[[Участник:Попова Ольга Ивановна|Попова Ольга Ивановна]]<br /> *[[Участник:Ломакина Любовь Алексеевна|Ломакина Любовь Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Артёмова Ольга Владимировна|Артёмова Ольга Владимировна]]<br /> *[[Участник:Подъяблонская Жанна Евгеньевна|Подъяблонская Жанна Евгеньевна]]<br /> *[[Участник:Разумова Лидия Анатольевна|Разумова Лидия Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Зайцева Екатерина Алексеевна|Зайцева Екатерина Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Уланова Елена Анатольевна|Уланова Елена Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Милосердова Ольга Александровна|Милосердова Ольга Александровна]]<br /> *[[Участник:Куксова Нина Васильевна|Куксова Нина Васильевна]]<br /> *[[Участник:Митина Татьяна Викторовна|Митина Татьяна Викторовна]]<br /> *[[Участник:Ремизова Елена Леонидовна|Ремизова Елена Леонидовна]]<br /> *[[Участник:Карсеева Мария Николаевна|:Карсеева Мария Николаевна]]<br /> *[[Участник:Семионова Тамара Тимофеевна|Семионова Тамара Тимофеевна]]<br /> *[[Участник:Подъяблонская Жанна Евгеньевна|Подъяблонская Жанна Евгеньевна]]<br /> *[[Участник:Перкова Ирина Леонидовна|Перкова Ирина Леонидовна]]<br /> *[[Участник:Мешкова Мария Ивановна|Мешкова Мария Ивановна]]<br /> *[[Участник:Милосердова Надежда Сергеевна|Милосердова Надежда Сергеевна]]<br /> *[[Участник:Зимина Ольга Петровна|Зимина Ольга Петровна]]<br /> *[[Участник:Павловская Елена Александровна|Павловская Елена Александровна]]<br /> *[[Набережнева Ольга Васильевна]]<br /> *[[Сибилёва Ольга Николаевна]]<br /> *[[Участник:Антонина Евгеньевна Мешкова|Антонина Евгеньевна Мешкова]]<br /> *[[Участник:Асеева Татьяна Световна|Асеева Татьяна Световна]]<br /> *[[Участник:Смыкова Надежда Борисовна|Смыкова Надежда Борисовна]]<br /> *[[Ильина Татьяна Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Козюлина Галина Петровна|Козюлина Галина Петровна]]<br /> *[[Набережнева Ольга Васильевна]]<br /> *[[Ильина Татьяна Алексеевна]]<br /> *[[Аникина Зинаида Николаевна]]<br /> *[[Участник:Крылова Валентина Тимофеевна|Крылова Валентина Тимофеевна]]<br /> *[[Участник:Татаринцева Елена Юрьевна|Татаринцева Елена Юрьевна]]<br /> *[[Участник:Панфилова В.|Панфилова В.]]<br /> *[[Участник:Комбарова Ирина Федоровна.|Комбарова Ирина Федоровна]]<br /> *[[Участник:Козадаева Елена Григорьевна|Козадаева Елена Григорьевна]]<br /> *[[Участник:Иванищева Нина Алексеевна|Иванищева Нина Алексеевна ]]<br /> *[[Участник: Самойлова Валентина Васильевна|Самойлова Валентина Васильевна ]]<br /> *[[Участник:Ширяева Ирина Николаевна|Ширяева Ирина Николаевна ]]<br /> *[[Участник:Борисова Наталия Михайловна|Борисова Наталия Михайловна]]<br /> *[[Участник:Муругова Елена Анатольевна| Муругова Елена Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Проскурина Юлия Владимировна|Проскурина Юлия Владимировна ]]<br /> *[[Участник:Астахова Светлана Геннадьевна|Астахова Светлана Геннадьевна]]<br /> *[[Участник:Семенова О.А.|Семенова О.А.]]<br /> *[[Участник:Котова Н.Н.|Котова Н.Н.]]<br /> *[[Участник:Волосатова Вера Валентиновна|Волосатова Вера Валентиновна]]<br /> *[[Участник:Пронина Елена Николаевна| Пронина Елена Николаевна]]<br /> *[[Участник:Безгина Светлана Эдуардовна|Безгина Светлана Эдуардовна]]<br /> *[[Участник:Бесперстова Ирина |Бесперстова Ирина Юрьевна]]<br /> *[[Участник:Верещагина Наталья Евгеньевна|Верещагина Наталья Евгеньевна]]<br /> *[[Участник:Кузовкина Светлана|Кузовкина Светлана]]<br /> *[[Участник:Иванова Светлана|Иваноыва Светлана]]<br /> *[[Участник:Захарова Татьяна александровна|Захарова Татьяна александровна]]<br /> *[[Участник:Шевцова Татьяна Васильевна|Шевцова Татьяна Васильевна]]<br /> *[[Участник:Верещагина Татьяна Викторовна |Верещагина Татьяна Викторовна]]<br /> *[[Участник:Гаврилова Наталия Анатольевна |Гаврилова Наталия Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Гурова Наталия Николаевна |Гурова Наталия Николаевна]]<br /> *[[Участник:Двадцатова Надежда Михайловна |Двадцатова Надежда Михайловна]]<br /> *[[Участник:Дружкина Ирина Геннадьевна |Дружкина Ирина Геннадьевна]]<br /> *[[Участник:Еремеева Наталия Владимировна |Еремеева Наталия Владимировна]]<br /> *[[Участник:Захарина Тамара Николаевна|Захарина Тамара Николаевна]]<br /> *[[Участник:Зимарина Ольга Петровна|Зимарина Ольга Петровна]]<br /> *[[Участник:Кабанова Елена Борисовна|Кабанова Елена Борисовна]]<br /> *[[Участник:Головлёва Любовь Николаевна|Головлёва Любовь Николаеввна]]<br /> *[[Участник:Каратеева Галина Алексеевна|Каратеева Галина Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Ворожейкина Е.|Ворожейкина Е.]]<br /> *[[Участник:Ковалева Татьяна Михайловна|Ковалева Татьяна Михайловна]]<br /> *[[Участник:Муранова Н.|Муранова Н.]]<br /> *[[Участник:Колодина Ирина Викторовна|Колодина Ирина Викторовна]]<br /> *[[Участник:Коновалова Т.|Коновалова Т.]]<br /> *[[Участник:Кулешова Ирина Борисовна|Кулешова Ирина Борисовна]]<br /> *[[Участник:Лазеева Зинаида Николаевна|Лазеева Зинаида Николаевна]]<br /> *[[Участник:Леднева Наталия Владимировна|Леднева Наталия Владимировна]]<br /> *[[Участник:Лощинина Светлана Константиновна|Лощинина Светлана Константиновна]]<br /> *[[Участник:Ляшова Анна Ильинична|Ляшова Анна Ильинична]]<br /> *[[Участник:Попова Л.|Попова Л.]]<br /> *[[Участник:Маркеева Ирина Анатольевна|Маркеева Ирина Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Миронова Елена Борисовна|Миронова Елена Борисовна]]<br /> *[[Участник:Алексеева Наталия Александровна|Алексеева Наталия Александровна]]<br /> *[[Участник:Никулина Наталия Анатольевна|Никулина Наталия Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Болдырева ВВ|Болдырева ВВ]]<br /> *[[Участник:Синько Светлана Александровна|Синько Светлана Александровна]]<br /> *[[Участник:Бардина Марина Александровна|Бардина Марина Александровна]]<br /> *[[Участник:Сухова Юлия Владимировна|Сухова Юлия Владимировна]]<br /> *[[Участник:Рылеева Надежда|Рылеева Надежда]]<br /> *[[Участник:Выжанова нина петровна|Выжанова нина петровна]]<br /> *[[Участник:Топильская Ольга Валериевна|Топильская Ольга Валериевна]]<br /> *[[Участник:Каширина Надежда Ильинична|Каширина Надежда Ильинична]]<br /> *[[Участник:Корнеева Светлана Александровна|Корнеева Светлана Александровна]]<br /> *[[Участник:Никулина Ю С|Никулина Ю С]]<br /> *[[Участник:Сутормина Ф.Е.|Сутормина Ф.Е.]]<br /> *[[Участник:Ломакина Ирина Юрьевна|Ломакина Ирина Юрьевна]]<br /> *[[Участник:Бугрова О.И.|Бугрова Ольга Ивановна]]<br /> *[[Участник:Ефимова Т.А.|Ефимова Т.А.]]<br /> *[[Участник:Милосердова З.К.|Милосердова З.К.]]<br /> *[[Участник:Турсина Анна Николаевна|Турсина Анна Николаевна]]<br /> *[[Участник:Васильева Ольга Юрьевна|Васильева Ольга Юрьевна]]<br /> *[[Участник:Чистякова Наталия Викторовна|Чистякова Наталия Викторовна]]<br /> *[[Участник:Ирина Эмильяновна Елисеева|Ирина Эмильяновна Елисеева]]<br /> *[[Участник:Шуть Светлана Сергеевна|Шуть Светлана Сергеевна]]<br /> *[[Участник:Елисеева Оксана Николаевна|Елисеева Оксана Николаевна]]<br /> *[[Участник:Ельцова Елена Анатольевна|Ельцова Елена Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Сморова|Смотрова]]<br /> *[[Участник:Зенова НМ|Зенова НМ]]<br /> *[[Участник:Синюкова Елена Николаевна|Синюкова Елена Николаевна]]<br /> *[[Участник:Новикова Наталия Викторовна|Новикова Наталия Викторовна]]<br /> *[[Участник:Игнатьева Л.В.|Игнатьева Людмила Владимировна]]<br /> *[[Участник:Татьяна Сергеевна Лункина|Татьяна Сергеевна Лункина]]<br /> *[[Участник:Салущева НН|Салущева НН]]<br /> *[[Участник:Пучкова Анжела|Пучкова Анжела]]<br /> *[[Участник:Некрасова Юлия Николаевна|Некрасова Юлия Николаевна]]<br /> *[[Участник:Мещерякова|Мещерякова Галина Васильевна]]<br /> *[[Участник:Тащилина Татьяна Николаевна|Тащилина Татьяна Николаевна]]<br /> *[[Участник:Протасова Татьяна Николаевна|Протасова Татьяна Николаевна]]<br /> <br /> *[[Участник:Клюкина|Клюкина Галина Борисовна]]<br /> <br /> *[[Участник:Колбасова Н.|Колбасова Надежда Михайловна]]<br /> *[[Участник:Нина Николаевна Шинкина|Нина Николаевна Шинкина]]<br /> *[[Участник:Светлана Игоревна Дашкевич|Светлана Игоревна Дашкевич]]<br /> *[[Участник:Татьяна Ивановна Бросалина|Татьяна Ивановна Бросалина]]<br /> <br /> *[[Участник:Федосеенко Светлана |Федосеенко Светлана Михайловна]]<br /> <br /> *[[Участник:Макарова Елена Ивановна|Макарова Елена Ивановна]]<br /> *[[Участник:Людмила Васильевна Проскурина|Людмила Васильевна Проскурина]]<br /> *[[Участник:Десятникова Татьяна Алексеевна|Десятникова Татьяна Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Нагайцева Людмила Ивановна|Нагайцева Людмила Ивановна]]<br /> *[[Участник:Молодцова Екатерина Фёдоровна|Молодцова Екатерина Фёдоровна]]<br /> *[[Участник:Ананьева Любовь Николаевна|Ананьева Любовь Николаевна]]<br /> *[[Участник:Бормотова Ирина Викторовна|Бормотова Ирина Викторовна]]<br /> *[[Участник:Буданова Марина Валерьевна|Буданова Марина Валерьевна]]<br /> *[[Участник:Решня Вера Николаевна |Решня Вера Николаевна]]<br /> *[[Участник:Мармышова Елена Викторовна|Мармышова Елена Викторовна]]<br /> *[[Участник:Каменская Валентина Николаевна|Каменская Валентина Николаевна]]<br /> *[[Участник:Страхова Елена Викторовна|Страхова Елена Викторовна]]<br /> *[[Участник:Иванова Ольга Витальевна|Иванова Ольга Витальевна]]<br /> *[[Участник:Садышева Ольга Валентиновна|Садышева Ольга Валентиновна]]<br /> *[[Участник:Сазонова Ирина Семёновна|Сазонова Ирина Семёновна]]<br /> *[[Участник:Захарова Екатерина Николаевна|Захарова Екатерина Николаевна]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21119 2016-12-12T08:51:52Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото Борисова Н.М.jpg|мини|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' ''среднее профессиональное:''2001г. Тамбовский педагогический колледж №1 им. К.Д. Ушинского, квалификация: учитель начальных классов, специальность: преподавание в начальных классах;<br /> ''высшее:'' 2007г. Мичуринский государственный педагогический институт, квалификация: учитель начальных классов, специальность: педагогика и методика начального образования<br /> <br /> '''Дополнительное профессиональное образование:''' ИПКРО «Обеспечение современного качества начального общего образования в условиях реализации ФГОС (108 часов)» 2 ноября 2016г.<br /> <br /> АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет «Активные методы обучения»(20 часов) 13 октября 2015г., <br /> <br /> «Технология интерактивного обучения»(20 часов) 26 октября 2015г,<br /> <br /> «Аттестация педагогов по ФГОС: подготовка материалов портфолио»(72 часа) 11 декабря 2015г., <br /> <br /> ИПКРО «Организация работы семейных клубов «Ответственный родитель»(36 часов) 3 ноября 2015г.,<br /> <br /> АНО ДПО «Открытый молодежный университет» «Школа образовательных технологий»(4 часа) 26 сентября 2016г.<br /> <br /> ''''''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21118 2016-12-12T08:50:49Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото Борисова Н.М.jpg|мини|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' ''среднее профессиональное:''2001г. Тамбовский педагогический колледж №1 им. К.Д. Ушинского, квалификация: учитель начальных классов, специальность: преподавание в начальных классах;<br /> ''высшее:'' 2007г. Мичуринский государственный педагогический институт, квалификация: учитель начальных классов, специальность: педагогика и методика начального образования<br /> <br /> '''Дополнительное профессиональное образование:''' ИПКРО «Обеспечение современного качества начального общего образования в условиях реализации ФГОС (108 часов)» 2 ноября 2016г.<br /> <br /> АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет «Активные методы обучения»(20 часов) 13 октября 2015г., <br /> <br /> «Технология интерактивного обучения»(20 часов) 26 октября 2015г,<br /> <br /> «Аттестация педагогов по ФГОС: подготовка материалов портфолио»(72 часа) 11 декабря 2015г.; <br /> <br /> ИПКРО «Организация работы семейных клубов «Ответственный родитель»(36 часов) 3 ноября 2015г.;<br /> <br /> АНО ДПО «Открытый молодежный университет» «Школа образовательных технологий»(4 часа) 26 сентября 2016г.<br /> <br /> ''''''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21117 2016-12-12T08:50:02Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото Борисова Н.М.jpg|мини|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' ''среднее профессиональное:''2001г. Тамбовский педагогический колледж №1 им. К.Д. Ушинского, квалификация: учитель начальных классов, специальность: преподавание в начальных классах;<br /> ''высшее:'' 2007г. Мичуринский государственный педагогический институт, квалификация: учитель начальных классов, специальность: педагогика и методика начального образования<br /> <br /> '''Дополнительное профессиональное образование:''' ИПКРО «Обеспечение современного качества начального общего образования в условиях реализации ФГОС (108 часов)» 2 ноября 2016г.<br /> АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет «Активные методы обучения»(20 часов) 13 октября 2015г., <br /> «Технология интерактивного обучения»(20 часов) 26 октября 2015г,<br /> «Аттестация педагогов по ФГОС: подготовка материалов портфолио»(72 часа) 11 декабря 2015г.; <br /> ИПКРО «Организация работы семейных клубов «Ответственный родитель»(36 часов) 3 ноября 2015г.;<br /> АНО ДПО «Открытый молодежный университет» «Школа образовательных технологий»(4 часа) 26 сентября 2016г.<br /> <br /> ''''''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21116 2016-12-12T08:48:48Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото Борисова Н.М.jpg|мини|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' ''среднее профессиональное:''2001г. Тамбовский педагогический колледж №1 им. К.Д. Ушинского, квалификация: учитель начальных классов, специальность: преподавание в начальных классах;<br /> ''высшее:'' 2007г. Мичуринский государственный педагогический институт, квалификация: учитель начальных классов, специальность: педагогика и методика начального образования<br /> <br /> '''Дополнительное профессиональное образование: ИПКРО «Обеспечение современного качества начального общего образования в условиях реализации ФГОС (108 часов)» 2 ноября 2016г.<br /> АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет «Активные методы обучения»(20 часов) 13 октября 2015г., <br /> «Технология интерактивного обучения»(20 часов) 26 октября 2015г,<br /> «Аттестация педагогов по ФГОС: подготовка материалов портфолио»(72 часа) 11 декабря 2015г.; <br /> ИПКРО «Организация работы семейных клубов «Ответственный родитель»(36 часов) 3 ноября 2015г.;<br /> АНО ДПО «Открытый молодежный университет» «Школа образовательных технологий»(4 часа) 26 сентября 2016г.<br /> <br /> ''''''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21115 2016-12-12T08:44:52Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото Борисова Н.М.jpg|мини|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A4%D0%BE%D1%82%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.jpg&diff=21114 2016-12-12T08:39:55Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div></div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21113 2016-12-12T08:38:34Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото|мини|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21097 2016-12-10T13:28:29Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:1|мини]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21096 2016-12-10T13:26:31Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>&lt;gallery&gt;<br /> Example.jpg|Описание1<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21095 2016-12-10T13:26:00Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>&lt;gallery&gt;<br /> Example.jpg|Описание1<br /> Example.jpg|Описание2<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21094 2016-12-10T13:25:10Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото|обрамить]]<br /> <br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> '''Борисова<br /> &lt;/gallery&gt; <br /> Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21091 2016-12-10T12:24:11Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото|обрамить]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21089 2016-12-10T12:13:10Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото|справа]]<br /> [[Файл:Фотография|обрамить|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21087 2016-12-10T11:54:16Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фотография|обрамить|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21076 2016-12-09T14:59:10Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото|мини|справа]]<br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21075 2016-12-09T14:57:55Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:фоточка.jpg]]<br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21073 2016-12-09T14:56:22Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фоточка]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21069 2016-12-09T14:36:09Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фоточка|мини]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/<br /> [[Категория:Участник]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F&diff=21043 2016-12-08T18:45:16Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>'''Уважаемые коллеги!''' '''''Какие методики, диагностики вы применяете в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся? Как вы диагностируете достижение метапредметных результатов своих обучающихся? Приходилось ли вам становиться в позицию тьютора, как это повлияло на образовательный процесс?.'''''<br /> <br /> <br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Думаю, что выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи тестирования: при обработке данных обязательно выявятся &quot;пустоты&quot;, которые придется заполнять в работе; как вариант: &quot;погрузить в среду&quot; и посмотреть, что из этого выйдет. Собственно, разговор я веду о затруднениях вообще, а о проектировании сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия мне говорить трудно: никогда подобной работой не занималась, хотя активно принимаю участие в сетевых активностях для педагогов, для команд учащихся. <br /> Тьютором была для коллег на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы. Думаю, что для ребят тьюторами являются все педагоги, которые приводят свои команды в сетевые активности. На образовательный процесс подобное тьютерство влияет однозначно: учим детей, учимся вместе с детьми, сотрудничаем, становимся ближе друг другу. [[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Заливина Ирина Борисовна|обсуждение]]) 20:26, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать в ходе формирующего (формативного) оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;.Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Действительно при проектировании какого либо сетевого образовательного события появляются определенные затруднения. И каждый учитель находит свои способы как справиться с этой ситуацией. И нужно отметить, что они разнообразны и индивидуальны для каждого обучающегося. Если ученик не первый раз участвует в сетевых конкурсах, то к нему один подход, а ребенок, который впервые сталкивается с подобной ситуацией, то здесь уже предстоит решать сложные задачи и погружение в эту среду. Я не первый год с детьми участвую в сетевых проектах и веб-квестах и те обучающиеся, которые уже участвовали. они охотно и с увлечением включаются в работу и уже знают технологии веб-квестов. И здесь не надо применять большого усилия. для того чтобы контролировать их продвижением, они сами следят за работой друг друга и контролируют себя и других, для того чтобы уложиться в сроки. Я являюсь тьютором для своих коллег на муниципальном уровне и могу поделиться с ними опытом .--[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Журавлева_М.В. Журавлева Марина Валентиновна]|обсуждение]]) 20:36, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! &lt;br /&gt; <br /> Образовательные затруднения выявляем совместно с педагогом-психологом. В основном это тестирование и рисунки. Второй год активно участвуем в межрегиональных сетевых веб-квестах (&quot;Зимняя сказка&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, &quot; Дороги, которые мы выбираем&quot;). Повысилась активность учащихся. Хотят участвовать многие, но вытянуть 2 или 3 команды очень тяжело, многое приходится изучать сначала самой, а уж потом разъяснять детям. Думаю, что в таких мероприятиях для начальных классов нужно увеличить количество участников команды хотя бы до 7 человек. Эта технология помогает отойти от традиционной классно-урочной системы и линейного расписания. Это длительный и неторопливый процесс, путь, который раздвигает горизонты собственного Я и внешнего мира. [[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Кузичкина Наталия|обсуждение]]) 20:52, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи тестирования, опроса, анкетирования. Для выявления интересов обучающихся я так же использую:<br /> '''Опрос''' – метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросом к определенной группе людей. Могут быть устные, письменные.<br /> '''Беседа''' – один из видов опроса, диалог по заранее разработаннойпрограмме (план, разработанный заранее и предполагающий определенные<br /> ответы).<br /> '''Интервью''' – диалог по заранее разработанным вопросам.<br /> '''Анкетирование''' – один из видов письменного опроса. Продуктивный и гибкий метод получения информации. Известны три типа анкет: открытая, закрытая и смешанная. Тип анкеты определяется видами вопросов, которые в нее входят.<br /> '''Тест''' – специальные задания, которые вызывают у респондента прогнозируемое или стандартизированное поведение или решение задач.<br /> Существуют различные классификации тестов: по цели, по форме, по содержанию.<br /> Не первый год участвуем с ребятами, в разного вида веб - квестах, где являюсь их &quot;тьютором&quot;. На образовательном процессе это конечно же никак не отражается. Участие вызывает очень большой интерес. Но для педагога, при его загруженности в школе, это нелегко.<br /> --[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна|Дубинина Валентина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дубинина Валентина Алексеевна'''|обсуждение]]) 21:36, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------------------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!<br /> В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. С детьми принимала участие в веб-квесте, посвященному 70-летию Победы в ВОВ. Это оставило у детей самые радостные и незабываемые впечатления, особенно им нравилось принимать участие в обсуждении заданий у других команд. Но было очень сложно. Дети - ученики начальной школы, опыта работы в сетевых проектах у них нет, у меня он тоже маленький. Много было технических затруднений. Но невозможно забыть радость нашей команды, когда добрались до финиша. Тьютором являюсь на муниципальном уровне для коллег. --[[Участник:Свиридова Татьяна Анатольевна|Свиридова Татьяна Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Свиридова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:38, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------------------------------<br /> Добрый вечер!<br /> Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю методику «Карта интересов» (включает в себя лист вопросов и лист ответов, причём на каждый вопрос дети должны дать точный и обдуманный ответ), также можно использовать дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Helenadzyba|Дзюба Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Helenadzyba|обсуждение]]) 23:15, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, коллеги! В веб-квесте с обучающимися принимала участие впервые в ноябре 2016 года. Работали с интересом, но не всё получалось. По итогам наблюдений за работой обучающихся удалось выяснить пробелы в их действиях (формирующее оценивание) и вовремя их восполнить, что дало возможность успешного завершения веб-квеста. Образовательные интересы обучающихся выявляю с помощью тестирования, диагностических опросников, анкетирования. Успехи или пробелы фиксируются в мониторинге личностного роста обучающегося, составляется рейтинговая таблица, использую рефлексивные вопросы в конце занятия (проекта). Возникающие проблемы пытаются обучающиеся решить самостоятельно, но иногда не получается. Тогда помогает педагог. Обучающиеся могут в любое время обратиться за помощью к педагогу-тьютору. <br /> --[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]]<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических опросников, карт интересов, анкетирования, тестов. Главная задача, стоящая перед педагогами, дать не готовые знания, а научить учиться. Для того, чтобы отслеживать продвижение каждого ребенка,применяю и наблюдение, и проектирование, и тестирование, используя такие инструментарии контроля, как задания УУД, карты наблюдений, карты мониторинга, листы или дневники самооценки. Уже несколько лет с разными командами старших классов принимаем участие в квестах, хотя времени им не хватает, т.к. надо много готовиться к урокам, ЕГЭ, дополнительные занятия и др. Но желающих всегда много и участвуют с удовольствием. Тьютером выступаю для коллег-историков на муниципальном уровне, кроме того являюсь тьютером на курсах обучения компьютерной грамотности граждан пожилого возраста.[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская М.П]]<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги! Выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи обычного опроса, тестирования, анкетирования, карточек –заданий, которые частенько применяю. При обработке данных обязательно выявятся не правильные ответы, которые помогут мне подумать и придумать методы для учащихся, чтобы наверстать «пробелы». С учащимися в сетевых мероприятиях не участвовала (нет такой возможности), а сама часто принимаю участие. Век живи и век учись не только для своего саморазвития, но что то дать новенькое учащимся. Бодрова Валентина Николаевна [[Участник: Валентина Николаевна Бодрова| Валентина Николаевна Бодрова]] ([[Обсуждение участника: Валентины Николаевны Бодровой|обсуждение]]) 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Уважаемые коллеги! Все мы знаем, что деятельность учителя может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, отождествлять себя с учеником, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях коррекции трудностей, а также методами педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе. Образовательные затруднения учащихся выявляются различными способами: продуктивны методы тестирования, анкетирования, опроса, индивидуальной беседы. Мои ученики - активные участники веб-квестов. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Стандарты второго поколения определяют новые требования к результатам обучения. Особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов, в особенности в головах у школьников. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует повышению их учебных результатов, освоению новых технологий самостоятельного получения знаний, умению грамотно планировать время.--[[Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дмитриева Наталья Евгеньевна'''|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Участвуя с учащимися в веб - квестах, являюсь их &quot;тьютором&quot;, для детей это познавательно и интересно, для педагога это достаточная нагрузка, учитывая его загруженность в школе. Главная цель учвстия – самопознание и самосовершенствование; открывая мир, человек, прежде всего, совершает открытие себя, происходит становление личности, ее самоопределение. Это и является главным метапредметным и личностным ожидаемым результатом обучения, на пути к которому происходит формирование основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных. Определяющей является не тема, а проблема, которая &quot;поведет&quot; за собой, соединит все предлагаемые к исследованию объекты, выстроит их в определенный маршрут. Проблема формулируется совместно с обучающимися, что обеспечивает формирование регулятивных и познавательных УУД по целеполаганию и определению познавательной задачи. Ученик и учитель выступают субъектами педагогического процесса. Это очень актуально, так как новые стандарты предполагают широкое внедрение социального партнерства школы с другими учреждениями и сообществами. ([[Обсуждение участника:''' [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%B7%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&amp;oldid=19932 Файзулина Людмила Васильевна] '''|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. Проектная деятельность для нас, учителей технологии и географии, один из наиболее востребованных при определении индивидуальные образовательные затруднения учащихся. <br /> [[Участник:Babaev.1961|Бабаев И.Б.]] ([[Обсуждение участника:Babaev.1961|обсуждение]]) 23:48, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> -----------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно выявить непосредственно погрузив его в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание. Например, когда наша команда участвовала в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot; у учеников появились те или иные проблемы, которые решались в ходе выполнения заданий. Конечно же можно воспользоваться различными тестами, анкетами, опросниками или картой успеха, обратиться к психологу. Но самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика, показателем так же является участие ученика в исследовательской работе, проектной деятельности, различных конкурсах, в том числе и сетевых. В позиции тьютора участвовала в ходе веб-квеста, раньше то же приходилось участвовать для учителей, когда обучала их компьютерной грамотности. Думаю, что каждый опыт приносит свои положительные результаты, потому что я педагог и должна постоянно идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих учеников. --[[Участник:Скрипкина Оксана Адамовна|Скрипкина Оксана Адамовна]] 2 декабря 2016 года<br /> ---------------------------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги...Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости, работает над созданием условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в учебно-познавательной деятельности посредством построения индивидуальных образовательных маршрутов. ИОМ выступает как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности, увеличивается потребность к саморазвитию. Современные психологи выделяют несколько причин учебных затруднений: неумение учиться; отсутствие интереса к учёбе; неуверенность в своих силах. Чтобы преодолеть эти затруднения, нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для него стимулы. Основные применяемые методы: анкетирование, индивидуальные беседы, тестирование. --[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva|Пирязева Наталья Владимировна]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 01:00, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Акцентируя внимание на стандарты второго поколения, которые определяют новые требования к результатам обучения, мы видим, что особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует формированию основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных их учебных результатов, способствующих освоению новых технологий самостоятельного получения знаний. --[[Участник:EreminaMP|Еремина Марина Петровна]] ([[Обсуждение участника: &quot;'''EreminaMP'''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование кратковременных образовательных практик, опросников, анкет, карт интересов. Совместно с педагогом – психологом отслеживаем динамику развития каждого воспитанника, применяя методы наблюдения и проектирования. В сетевых образовательных путешествиях участие не принимала, однако, было бы интересно приобрести опыт участия в такого рода мероприятиях. [[Участник:Ерохина Юлия Анатольевна|Ерохина Юлия Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Ерохина Юлия Анатольевна|обсуждение]]) 0:34 3 декабря 2016 года (MSK)<br /> ----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. В качестве &quot;тьютора» вместе со своими учениками принимала участие в веб – квестах &quot;Зимняя сказка&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, при этом часто отмечала для себя, как неожиданно порой раскрываются познавательные и психологические особенности учеников, при встрече с какими-либо образовательными затруднениями в процессе прохождения квеста. Все это в дальнейшем благоприятно сказывалось на учебной деятельности ребят, заметно повысилась их познавательная активность. --[[Участник: Очнева Людмила Александровна |Очнева Людмила Александровна]] ([[Обсуждение участника:''' Очнева Людмила Александровна '''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, для выявления образовательных затруднений учащихся использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.<br /> Как одну из итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. <br /> Участие в веб- квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Впервые я принимала участие в веб-квесте, посвященном 70-летию Победы в ВОВ. Ребята с такой формой работы были еще не знакомы. Да и у меня, как у руководителя, опыта тоже не было. Поэтому все возникающие проблемы решали сообща. Это очень помогало каждому из нас. Мы, как члены единой команды, понимали, что от каждого зависит успех нашей работы, поэтому старались вместе, в тесном сотрудничестве, искать решение проблем, воплощать идеи в практику. Несомненно, участие в таких мероприятиях приносит только пользу ребятам: освоение детьми новых путей получения знаний способствует их саморазвитию, повышению учебных результатов.--[[Участник: Сивкова Людмила Борисовна |Сивкова Людмила Борисовна]] 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ------------------------------<br /> <br /> Всем доброго времени суток! Выявить образовательные затруднения студентов можно при помощи беседы, тестирования, опросников, а также таблиц самоконтроля. Для выявления индивидуальных образовательных интересов студентов использую также анкетирование, беседа, наблюдение и таблицы ЗИУ. Для диагностики достижений обучающихся помогают рефлексия, составление рейтинговых таблиц, карты мониторинга.Со студентами принимала участие в веб-квестах «путешествие по музеям России» и «Дороги, которые мы выбираем». Кроме этого предлагала студентам свой собственный веб-квест «гора логарифмов». Студенты с удовольствием участвуют. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Во время участия в квестах происходит «сближение» преподавателя и студентов: преподаватель учится сам и учит студентов, а студенты иногда учат и преподавателя. Студенты во время участия в веб-квестах учатся анализировать информацию, высказывать свои мысли, оценивать работы как свои, так и товарищей. На уроках повысилась активность, внимательность, ответственность. -- [[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Т.А.]]<br /> ------------------------------<br /> Здравствуйте. Я работаю по адаптированной образовательной программе для студентов с нарушением слуха, с нарушением опорно-двигательного аппарата. Форма входного контроля для обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (в том числе автоматизированности, быстроты выполнения) и т.д [[Участник:janina|Ненашева Я.С.]]<br /> <br /> ---------<br /> Добрый день, коллеги! Образовательные затруднения и интересы учащихся также, как и многие коллеги, выявляю при помощи опросов, тестов, анкет, индивидуальных бесед. Второй год, принимаю участие с детьми в различных сетевых проектах и веб-квестах. Подобные мероприятия способствуют выявлению интересов учащихся. Дети с удовольствием включаются в этот вид деятельности. При этом я являюсь и педагогом, и тьютором, продолжаю обучаться сама и обучаю других, не только учеников, но и педагогов школы. Профессия тьютора, мне очень знакома, уже четвертый год я являюсь тьютером на курсах обучения граждан пенсионного возраста компьютерной грамотности. <br /> Совмещение профессий учитель-тьютор позволяет мне взглянуть на образовательный процесс с разных позиций, что очень помогает мне в работе. --[[Участник:Синдеева Алена|Синдеева Алена]] ([[Обсуждение участника:Синдеева Алена|обсуждение]]) 14:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> -------<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! Хотелось бы поделиться своими мыслями по предложенной теме. Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся возможно в ходе проведения диагностического теста, наблюдения за ребенком, отслеживания его результатов. Не первый год участвую с детьми в разных сетевых проектах. Хотелось бы отметить, что работа над самой темой квеста, проекта для ребят интересна, но оценивание, заполнение дневников рефлексии, листов самооценки дается очень трудно. Взаимооценивание подчас сводится к принципу «напишу что – нибудь». Поэтому вот они, выявленные проблемы. Мы, учителя, их видим и пытаемся преодолеть. Это в первый раз трудно, а потом ребята привыкают, и это становится для них обычным делом. Образовательные интересы обучающихся следует учитывать всегда, иначе роль в проекте им покажется скучной и неинтересной. Мы обычно обсуждаем роли, выслушиваем все мнения, стараемся помогать друг другу, если что - то не знаем. Достижение метапредметных результатов можно увидеть по повышению мотивации к предмету, по конкурсной активности обучающихся. Дети, которые не раз участвовали со мной в проектах и квестах, уже активнее проявляют себя в школе, увереннее чувствуют себя на уроке, так как знают и умеют чуть больше, чем другие. Тьютором школьной команды мне приходилось быть не раз. А этим летом я принимала участие в «Летней сессии» Интел по апробации сетевых проектов учителей других регионов. Поверьте, это ничуть не легче! Главное – уметь слушать и слышать других, уметь находить компромиссное решение.<br /> [[Участник:Tatjana69|Юрьева Татьяна Михайловна]] 16:26, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> -------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, бесед, анкетирования, опроса. Необходимо стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе. Для сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве. В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию, но главное здесь то, что образовательный процесс идёт от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений. Участвуя со своими ребятами в сетевых квестах учимся выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.--[[Участник:Voropaevasa|Воропаева С. А.]] 16:47, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> -------<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! Я работа с учениками начальных классов и фраза &quot;испытываем затруднения&quot; - это мягко сказано, т. к. в 1 классе мы только начинаем знакомиться и с новыми терминами, и с проектами. Естественно, как большинство из вас, вместе с педагогом-психологом школы выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических тестов, наблюдений за учеником. Начиная с 3 классы, мы принимаем участие в сетевых проектах, ориентируясь на образовательный интерес своих учеников. Групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. Диагностикой метапредметных результатов служит активное участие детей в сетевых конкурсах, олимпиадах, викторинах. Являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. <br /> [[Участник:Мишукова Ольга Ивановна|Мишукова Ольга Ивановна]]<br /> ---------<br /> Уважаемые коллеги! Разрешите присоединиться к обсуждению предложенной статьи. Конечно, при проектировании сетевого квеста учитель должен знать об образовательных затруднениях учащихся. Их выявить помогает входная диагностика: тесты, анкетирование, различные опросники, карты ЗИУ, наблюдение, которые позволяют учителю сориентироваться в ситуации и при необходимости внести определенные изменения в структуру работы. Мы с учениками являемся активными участниками различных сетевых мероприятий, которые становятся яркими и незабываемыми страницами школьной жизни. Являюсь также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. --[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 17:04, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ---------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мне хотелось бы определить, что же это такое &quot;образовательное путешествие&quot;, каким оно должно быть, как его организовывать.<br /> Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. В новых стандартах общего образования в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. Умение планировать свою деятельность, подбирать материал, сопоставлять факты, формулировать свои мысли, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое, делать выбор – компетенции, формируемые в области коммуникации, в том числе и с помощью сетевых проектов. <br /> Технология образовательного путешествия была разработана для формирования образовательной мобильности обучающегося, под которой подразумевается совокупность умений учиться по различным источникам, получать знания в разных культурных средах, устанавливать связи с другими людьми и обмениваться с ними ресурсами, использовать любую возможность для самообразования. Образовательное путешествие как образовательная технология успешно используется для формирования личностных и метапредметных результатов на начальной и основной ступенях общего образования (чаще всего это одна из форм организации внеурочной деятельности обучающегося). На старшей ступни эта образовательная технология может быть использована для индивидуализации образовательного процесса. В рамках реализации интегрированного урока географии, информатики и математики [http://katanar312.wixsite.com/puteshestvie68 «От Пифагора и до самых до окраин»] для 10 класса в форме образовательного путешествия – это один из способов организации педагогических ситуаций, сетевой деятельности при работе с сайтом wix, в ходе в которого учащиеся получили опыт «примерки на себя» различных социально-профессиональных ролей, таких как туроператора, картографа, аналитика, демографа и проложили маршруты по городам миллионерам - России в поиске решения математических и географических задач из ЕГЭ на карте Triplain. Организация образовательного путешествия подразумевает разработку маршрутов обеспечение информационного поиска по вопросам, связанным с целью и объектом образовательного путешествия, организацию запланированной деятельности обучающихся на объекте, организацию оценки обучающимися образовательных результатов путешествия, рефлексии и обсуждения полученного опыта. Степень самостоятельности обучающихся на всех этапах образовательного путешествия зависит от имеющегося у них опыта прохождения подобного рода путешествий и от их готовности ставить цель, планировать деятельность, работать с информацией, оценивать результаты своей деятельности.Как раз для создания всех этих условий и необходима сетевая организация. А для формирования у школьников умения взаимодействовать сетевым образом, технология образовательного путешествия предполагает особую педагогическую позицию – тьютора.<br /> Во всем этом процессе разнообразной педагогической работы выделяются важные составляющие технологии, на которые необходимо опираться учителю, чтобы путешествие, действительно, получилось образовательным. Организовать его сетевым образом помогает различение: стилей образовательного поиска: наблюдения, коммуникации, игры; знаков культуры: символов, слов и образов действия; культурных практик: мирообутройства, общежития и самостроительства.<br /> Технология «образовательного путешествия» способствует повышению качества обучения, так как влияет не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Данная технология позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия (УУД).--[[Участник:Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 17:22, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> ---------<br /> Доброго дня, уважаемые коллеги. Согласна с тем, что на сегодняшний день, каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить заинтересованности учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений детей эффективно использовать индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых образовательных путешествиях еще не участвовала, но хотелось бы набраться опыта в подобных мероприятиях.[[Участник:Черенкова Мария Анатольевна|Черенкова Мария Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Черенкова Мария Анатольевна|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ---------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Диагностирование достижений метапредметных результатов обучающихся на уроках музыки в школе проходит при помощи различных музыкальных и ритмических упражнений, опроса обучающихся, анкетирования, а также различного тестирования в игровой форме: кроссворды, викторины, тесты, игры, которые научилась составлять в рамках сетевых мастерских. В детском саду на музыкальных занятиях диагностика проходит, в основном, при помощи музыкальных и ритмических упражнений и игр. К моему большому сожалению, в сетевых проектах вместе с учащимися мне не приходилось принимать участия. Это происходит по нескольким причинам. Во-первых, я сама этому только учусь. Вторая причина – отсутствие интернета в классных кабинетах в школе и дома у многих учащихся. Но, я очень надеюсь, что со временем такое положение дел улучшится. А пока постараюсь накопить побольше знаний и опыта. [[Участник:Natalia Sumakova|Сумакова Наталия Николаевна]] 19:32, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------<br /> Уважаемые коллеги, доброе время суток. Выявить образовательные затруднения учащихся можно, проведя входной контроль, где проверяются интересы и увлечения ребенка, уровень развития интеллекта и моторики, первичные мотивации для участия в сетевом проекте, а также характер и темперамент. Раньше в таких видах работы с детьми участия не принимала, но считаю, что важным является «исследовательский потенциал» учащегося: способность и стремление к творческой и исследовательской деятельности, позволяющее учащимся самостоятельно осваивать, перерабатывать предлагаемые идеи, теоретические и практические задачи. --[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 20:22, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе образовательные затруднения учащихся выявляю с помощью наблюдения (которое должно быть заранее спланированным, ориентированным и систематическим), опроса в форме беседы, интервью, анкетирования, а также провожу оценочные тесты, которые дают возможность оценить степень освоения материала. Участие в веб-квесте с детьми для меня работа новая и не известная, но попробовать и освоить хочется. Уверена, что такая форма работы полезна и для детей и для педагога. Работа с детьми в качестве тьютора предъявляет дополнительные требования к профессионализму и личности педагога.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 20:32, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> <br /> Доброе время суток уважаемые коллеги! Каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить мотивацию учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений я использую индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых проектах стараюсь участвовать и вовлекать детей, так как групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. -- [[Участник: Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]]([[Обсуждение участника: Мешкова Галина Викторовна|обсуждение]]) 20:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> Здравствуйте! В своей практике всегда в сентябре провожу с классом беседу: чем помимо учебы они хотели бы заниматься в новом учебном году? В первом классе это осуществляется в устной форме, во 2-4 классах – в виде анкетирования. Причем родители тоже с удовольствием в этом участвуют. Для кого-то приоритетом являются смежные с учебной виды деятельности – петь, рисовать, лепить и др., а кто-то интересуется шахматами, танцами, театром, компьютером. <br /> Настоящей палочкой -выручалочкой в вопросе объединения разных по интересам детей являются сетевые проекты( например, на сайте [http://www.nachalka.com/network_projects Началка]) и веб-квесты. До начала работы дети выбирают роль в команде , а входе проекта оценивают свой вклад и успешность прохождения этапов с помощью оценочных листов, карт З-И-У, кластеров и т.д. --[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Zinaida74|обсуждение]]) 21:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления образовательных затруднений, как и многие , использую опросы, анкетирование, тестирование. Принимала участия в сетевых проектах как педагог, как тьютер. Моим ученикам нравитмся участвовать в веб-квестах. Они помогают находит информацию самостоятельно, рассматривая, анализируя, выполняя... Образовательное путешествие — это педагогический метод, позволяющий преобразовывать окружающую среду в среду развития личности посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира — выявления культурных смыслов, значений, образов, которые в них заложены и являются отражением мировидения и мироощущения человека. Уверена, что многие педагоги будут применять его в своей работе. [[Участник:Анжела Бурцева|Анжела Бурцева]] ([[Обсуждение участника:Анжела Бурцева|обсуждение]]) 21:33, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся применяю анкетирование, тестирование, беседы и наблюдения. Опыта проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия не имею, надеюсь использовать приобретенные знания в дальнейшей работе. [[Участник:Binna| Булыгина Инна Николаевна]] 21:43, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!<br /> Действительно, в своей работе часто сталкиваюсь с образовательными затруднениями учащихся. Выявить их мне помогают устные и письменные опросы, тестирование, карточки. Все это позволяет наблюдать за ребенком и результатами его обучения. К сожалению, в сетевом проекте участвую впервые. Надеюсь приобрести положительный опыт в данной работе для повышения своей компетентности в этой области и внедрения его в свою педагогическую деятельность. <br /> [[Участник:Pchelintsevams7053|Пчелинцева М.С]] 22:17, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ---------------------------<br /> <br /> Уважаемы коллеги, здравствуйте!<br /> Для выявления индивидуальных образовательных затруднений применяю тесты, диагностические работы,анкетирование, которые помогают выявить &quot;пробелы&quot;. Проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия никогда самостоятельно не занималась, но очень хотелось бы освоить.<br /> Для диагностики метапредметных результатов использую оценочные листы, листы самооценки, таблицы достижений образовательных результатов.<br /> Как тьютор участвовала с детьми в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;. Квест помог детям освоить новые сервисы, они учились работать в команде, анализировать, планировать,добывать новые знания, поводить оценку своей деятельности и деятельности других команд, что способствовало формированию УУД. [[Чистова Татьяна Анатольевна]] ([[Чистова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:57, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В сетевых проектах с детьми по предмету я ни разу не принимала участие, но представление имею, потому что участвовали в сетевом проекте, посвященном Дню Матери. Это может не совсем то, но подобного рода деятельность побуждает интерес у детей. От учителя требуется подробно планировать как свою деятельность, так и деятельность ученика, как распределить роли, учесть индивидуальные возможности ребенка. Здесь хороши такие методы, как наблюдение, опросы, анкеты, просто беседы. Провести входной контроль, выявить увлечения ребенка, уровень развития интеллекта, первичные мотивации для участия, а также характер и темперамент. У детей развивается навык в самостоятельном поиске информации, осмысленном отборе нужной информации, а также способствуют формированию навыков совместной работы, взаимооценивания, исследовательско-поисковой работы, получению и совершенствованию навыков работы с компьютером. --[[Участник:Светлана Стрельникова|Стрельникова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Светлана Стрельникова|обсуждение]]) 23:45, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно с помощью анкетирования или тестирования. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую «Карту интересов», провожу опросы, беседы и анкетирование. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но очень хотелось бы. [[Участник: Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]]([[Сушкова Елена Ивановна|обсуждение]])22:57, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------------------------------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Несомненно, образовательное путешествие- это педагогический метод, главной задачей которого является развитие личности ученика через деятельностный характер обучения, которое происходит в форме сотрудничества между учениками, а также между учениками и учителем, развивает навыки коммуникативной компетенции, создает условия для социальной активности учащихся. Опыт участия в сетевых веб - квестах небольшой, но есть, ребята с удовольствием принимают участие. Учитель при этом выполняет роль &quot;тьютора&quot;, &quot;наставника&quot;. Выявляются в процессе работы определенные недочеты, которые стараемся разрешать вместе с детьми при помощи индивидуальных бесед, анкетирования, тестирования. Помогает в этой работе психологическая служба школы. --[[Участник:Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Сытюгина Любовь Николаевна|обсуждение]]) 23:57, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> ----------------------------------------<br /> Здравствуйте, коллеги!Выявляю образовательные интересы учащихся с помощью анкет, тестов, опросников.Часто стараюсь привлечь ребят к участию в веб-квестах. К сожалению не всегда доходим до финала. С чем это связано? Причин много. Одна (и самая веская) - это невозможность консультировать ребят в школе.Фильтры, работающие в учебных заведениях, не позволяют выйти на нужные сайты.Работая дома, учащиеся часто затягивают процесс выполнения заданий и не успевают в установленные сроки выполнить задание.[[Участник: Ульева Елизавета Борисовна|Ульева Елизавета Борисовна]]([[Ульева Елизавета Борисовна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Доброе время суток, уважаемые коллеги. Читая ваши обсуждения, я восхищаюсь вашей работой с детьми в сетевом пространстве. Опыта работы в сетевых проектах у меня нет, мои ученики начальных классов. Считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать сначала самой и научиться. Много лет я работаю тьютором для детей-инвалидов, обучая их дистанционно. Я анализирую интересы и проблемы ребёнка, отслеживаю, что в учебном процессе даётся с трудом, а к чему есть способности, помогаю ученику сформировать учебные интересы, анализировать свою деятельность, формировать индивидуальную образовательную траекторию, а в итоге – найти своё призвание.--[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Кондратьева Татьяна Ивановна|обсуждение]]) 12:25, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый день! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов: тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Но лучше всего это происходит, когда ученика погрузить в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание или участвуя во всевозможных веб-квестах. Я со своими учениками участвую во всевозможных веб-квестах, напрмер посвященный Дню Матери, веб-квест «Инфорегата», «Учение с увлечением»и др.. Использую в своей работе свои веб-квесты, например веб-квест «Этот удивительный мир чисел». С коллегами нашей школы, являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. В прошлом учебном году, являлась также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник: Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]]([[Половинкина Надежда Владимировна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Само название тренинга &quot;Образовательное путешествие&quot; очень заинтересовало. Путешествовать всегда здорово! Хотелось бы научиться быть организатором различных учебных путешествий. <br /> Думаю, что образовательные потребности, затруднения учащихся перед проведением сетевого проекта можно выявить с помощью опросов, бесед, тестирования. Конечно, и в ходе реализации проекта учитель-тьютор может обратить внимание на некоторые проблемы и попытаться решить их. <br /> О достижениях детей расскажут такие составляющие любого проекта, как промежуточное оценивание, итоговые работы, рефлексия. <br /> Была участником нескольких сетевых проектов и организатором двух. Несмотря на некоторые проблемы, результат всегда радовал! <br /> Уверена, что подобная сетевая работа, являясь дистанционной поддержкой обучения, будет способствовать оптимизации образовательного процесса. Будущее - за открытым образованием![[Участник:Salodkinaev|Салодкина Е. В. ]] ([[Обсуждение участника:Salodkinaev|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый день!<br /> Я считаю, что более эффективным средством для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся является использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю различные методики, также можно использовать дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Канина_Лидия_Николаевна|Канина Л.Н.]] ([[Обсуждение участника:Канина Лидия Николаевна|обсуждение]]) 13:35, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! С учениками своего класса мы принимаем участие в квест – викторинах на сайтах «Мир конкурсов» и «Мир конкурсов от Уникум» в рамках внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность детей ориентирована не столько на удовлетворение общественной потребности в подготовке нового поколения к участию в производстве и культурной жизни страны, сколько на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования.<br /> На современном этапе сетевая организация совместной деятельности рассматривается в качестве наиболее актуальной, оптимальной и эффективной формы достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной.<br /> При сетевом взаимодействии с одной стороны сохраняется независимость участников и для каждого из них сохраняются стимулы к развитию, поскольку их деятельность продолжает носить уникальный характер. Создание сетевой организации означает интеграцию уникального опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого проекта, который не может быть выполнен каждым из партнеров в отдельности. <br /> [[Участник:Popovatv8917|Попова Т.В.]] ([[Обсуждение участника:Попова Татьяна Викторовна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый день! Считаю, что в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся, педагогу помогут индивидуальные беседы, опросы, анкетирование, наблюдение. В нашей школе разработаны рубрикаторы для оценивания метапредметных результатов. Использую их на своих уроках и занятиях по проектной деятельности. Формирующее оценивание позволяет определить личный прогресс каждого ребенка в обучении. В условиях реализации ФГОС педагог переходит от знаниевых технологий к деятельностным. Практически каждый урок становлюсь тьютором для своих учеников. Активно участвую со своими ребятами в сетевых проектах и веб-квестах. Совместная деятельность педагога и учеников способствует повышению интереса к обучению. Второй год являюсь еще и тьютором на курсе по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник:Kudryashova68|Кудряшова С.Ю. ]] ([[Обсуждение участника:Kudryashova68|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Считаю, что при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся должны быть использованы методики, подходящие для определенного возраста. Работаю с обучающимися 5-11 классов. Для каждого возраста подбираю различные методики: в 5-6 классах использую дидактические игры. Привлекаются даже родители при выполнении домашних заданий с детьми. В 7-8 классах – проектирование, создание проблемной ситуации на уроке. Для старших классов, где приоритетным является подготовка к экзаменам, - это тестирование, исследовательско-поисковая работа. Использование приемов технологии развития критического мышления во всех классах помогает выявить сформированность языковой и коммуникативной компетенции обучающихся, что особенно необходимо для написания сочинений. Хочется отметить, что ребята с удовольствием работают в группах, но, увы, это не всегда возможно организовать, по причине малокомплектности классов. ([[Участник:Наталия я|Аносова Наталия]] ([[Обсуждение участника:Наталия я|обсуждение]]) 22:41, 4 декабря 2016 (MSK))<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать в ходе формирующего (формативного) оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;.Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.<br /> -----<br /> &lt;nowiki&gt;Доброго дня, уважаемые коллеги!<br /> Современный образовательный процесс предусматривает всестороннее развитие личности, интеллектуальная составляющая является одной из главных составляющих. <br /> В качестве показателей интеллектуальной зрелости учащихся можно рассматривать: <br /> • широту умственного кругозора;<br /> • гибкость и многовариантность оценок происходящего;<br /> • готовность к принятию необычной, противоречивой информации;<br /> • умение осмысливать происходящее одновременно в терминах прошлого (причин) и в терминах будущего (последствий);<br /> • ориентацию на выявление существенных, объективно значимых аспектов происходящего;<br /> • способность мысленно видеть отдельное явление в контексте его целостных связей с множеством других явлений и т.д.<br /> Образовательное путешествие дает возможность проявить данный показатель на практике.<br /> Под руководством тьютора дети учатся регулировать свою деятельность, творчески подходить к выбору материала, сопоставлять, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое: уже не первый год участвуем с детьми в различных сетевых конкурсах и квестах, которые не только дают значимые результаты, но и создают ситуацию успеха для всех участников образовательного процесса.<br /> Первым опытом в разработке «образовательного путешествия» явился интегрированный урок «математика+география» - попытка применения данной технологии к учебному процессу. Не все прошло гладко, но как сказал паж в сказке «Золушка»- Я не волшебник, я только учусь». Самое главное дети на практике проработали все этапы данного события- от диагностики до рефлексии.<br /> &lt;/nowiki&gt;<br /> --[[Участник:Гундяева Ирина Николаевна|Гундяева Ирина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Гундяева Ирина Николаевна|обсуждение]]) 22:56, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> -----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! При выявлении индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры, самоконтроль. Сама в веб-квестах участвовала, но совместно с учениками участвовать не доводилось, хотя хотелось бы. Это было бы очень интересно и для детей, и для меня самой. Проходя веб-квест, можно узнать много нового, многому научиться. Кроме того, это сближает учителя с учениками. А ещё хочется попробовать разработать свой веб-квест.--[[Участник:Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]] ([[Обсуждение участника:Новикова Ирина Петровна|обсуждение]]) 01:16, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> Уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса и наблюдения.Вовлекаю детей в сетевую проектную деятельность. В качестве &quot;тьютора&quot; вместе со своими учениками принимала участие в веб – квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;. Заметно повысилась их познавательная активность. [[Участник:NinaZhabina|Жабина Нина Анатольевна ]] ([[Обсуждение участника:NinaZhabina|обсуждение]]) 12:05, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги. Я со своими учениками проводила урок-путешествие по предметам география+информатика. Урок получился немного смазанный по причине того, что необходимо больше подготовки к проведению таких уроков. Но дети были в восторге! <br /> --[[Участник:Voroninatm|Воронина Татьяна Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Voroninatm|обсуждение]]) 12:48, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:<br /> <br /> · способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;<br /> <br /> · умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;<br /> <br /> · умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;<br /> <br /> · способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;<br /> <br /> · умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.<br /> <br /> Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.<br /> Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.<br /> <br /> Квест - отличная площадка для формирования метапредметных навыков. С командой &quot;Сабурята&quot; участвовали во всех квестах, проводимых ТИПКРО: &quot;СНГ&quot;, &quot;Инфорегата&quot;, &quot;Помним, чтим, гордимся!&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, &quot;Дороги, которые мы выбираем&quot;. В ходе квеста уровень коммуникативных, ИКТ-навыков заметно возрастал (как у обучающихся, так и у тьютора). Эти квесты приобщали нас к истории России, её культуре, знакомили с культурными и национальными ценностями.<br /> Хотелось бы поучаствовать ( а может быть, разработать самостоятельно) в путешествии в предметной области &quot;Математика&quot;. <br /> [[Участник: Елена Бочарова|Бочарова Е.В.]] [[16:35, 5 декабря 2016 ]]<br /> ----<br /> Здравствуйте! Для выявления образовательных затруднений учащихся в своей работе использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники, которые включают комплексные задания по отдельным универсальным учебным действиям, требующие одновременного применения различных УУД. Для достижения метапредметных результатов использую учебные проекты, которые помогает оценить способность и готовность к освоению знаний у учащихся; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Участие в веб-квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Мы принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие в зимнюю сказку&quot;, где все проблемы старались решать сообща, так как успех зависел от нашей работы. Участие в таких мероприятиях помогает детям освоить новые знания и повысить учебные результаты.<br /> [[Участник:Моисеева Елена Викторовна|Моисеева Елена Викторовна]]([[Моисеева Елена Викторовна|обсуждение]])<br /> -----<br /> Добрый вечер! Чтобы выявить затруднения учащихся в образовательном процессе использую в своей работе составление индивидуальных образовательных маршрутов учащихся по темам при обобщении. Это дает возможность увидеть пробелы и затем наметит пути их устранения. Использую комплексные работы на межпредметной основе с 1 по 4 классы.<br /> [[Участник:Старостенко Татьяна Николаевна|Старостенко Татьяна Николаевна]]([[Старостенко Татьяна Николаевна|обсуждение]])<br /> <br /> -----<br /> <br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую: устный опрос, беседу, тестирование. Участвуем с детьми как в сетевых, так и в локальных проектах. Являюсь соавтором сетевого проекта на Nachalka.com &quot;Путешествие с ленинградским почтальоном&quot;. Достижения метапредметных результатов диагностирую в ходе формирующего оценивания, итогового тестирования, наблюдения, таблиц З-И-У, дневников развития. Делюсь своим опытом с коллегами, обучала пенсионеров.<br /> [[Участник: TatyanaA|Амирян Т.А.]] [[обсуждение]]<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Чтобы выявить у учащихся индивидуальные образовательные интересы использую беседу, а также тестирование. В подобных сетевых проектах и тренингах участвовать не приходилось, но думаю это очень познавательно и интересно. Очень хочется поучаствовать и узнать что-то новое.--[[Участник:Кристина Кузнецова|Кристина Кузнецова]] ([[Обсуждение участника:Кристина Кузнецова|обсуждение]]) 20:17, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ---------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги. Согласна с предыдущими комментариями, для того что бы заинтересовать ребенка в учебном процессе, каждому педагогу необходимо использовать в своей работе современные технологии, особенно ИКТ-технологии. В своей работе для выявления образовательных затруднений использую: индивидуальные беседы с ребенком, педагогами, родителями, наблюдения, различные диагностики, элементы арт-терапии, по результатам комплексной диагностики составляю индивидуальный образовательный маршрут ИОМ можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого и т.д. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала,уверенна, что в с помощью этого проекта получу новые знания и умения, которые пригодятся для работы --[[Участник:PetrovaJM|Петрова Ю.М.]] ([[Обсуждение участника:PetrovaJM|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вся работа педагога осуществляется в процессе взаимодействия с обучающимися. Для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся активно использую методики: тестирования, опроса, анкетирования. С прошлого учебного года в своей работе использую методику образовательного путешествия, участвую с обучающимися в веб - квестах, являюсь их &quot;тьютором&quot;, для детей это познавательно и интересно, для педагога дополнительная нагрузка. Главный результат нашего участие - это новые знания и сетевое общение.--[[Участник:Земисова|Земисова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Земисова Светлана Александровна|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Проблема образовательных затруднений обучающихся всегда была и будет актуальной. Одно из возможных решений данной проблемы связано с использованием структурного подхода, который дает обучающимся возможность использовать свой труд более продуктивно, соединяя и комбинируя различные информационные ресурсы новыми способами, а также применяя творческие способности и навыки проблемного мышления. В своей практике применяю технологию веб-квест. Критерии методической оценки веб-квестов, которые разработали B. Dodge и Т. March, направлены на определение степени реализации поставленных задач в каждом разделе квеста: Введение - мотивирующая и познавательная ценность. Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли. Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы. Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут обучающиеся, выполнив данный веб-квест. Этот вид проектов обеспечивает автономность и самостоятельность детей; развивает коммуникативную компетенцию; дает возможность осуществить индивидуальный подход; мотивирует их к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала; позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации. Кроме того, помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность обучающихся, которой они сами управляют; организует работу над любой темой в форме целенаправленного исследования, как в течение нескольких часов, так и нескольких недель; способствует принятию самостоятельных решений; развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности. Таким образом, обучение становится менее ориентированным на учителе, а обучающийся становится более ответственным за свои собственные знания и сам процесс получения знаний: он должен организовать собственное время, решить какие материалы могут быть использованы для выполнения задания, в какой форме представить свою точку зрения. Учитель здесь скорее помощник или тьютор, умело направляющий к формированию навыков самообразования. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. Со своими детьми принимала участие во многих сетевых проектах: &quot;Путешествие по музеям России&quot;, «Инфорегата», «Зимняя сказка». Участие в образовательных проектах детей раскрывает их индивидуальность, способности групповой работы, что сказывается положительно на учебной деятельности. --[[Участник:Горбачева Ирина Игоревна|Горбачева Ирина Игоревна]] ([[Обсуждение участника:Горбачева Ирина Игоревна|обсуждение]]) 22:48, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> -----------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!Для выявления индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры.Чтобы заинтересовать ребенка учебным процессом, необходимо использовать современные педагогические технологии. На своих уроках чаще использую игровые технологии, так как иностранный язык как предмет носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего и среднего школьника, воспринимающего мир эмоционально и активно. [[Участник:Elka00|Рожкова Наталия Валерьевна]]<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Иногда в образовательном процессе у учащихся возникают затруднения. Для диагностики затруднений или оценки уровня знаний применяю опросы в виде письменных и устных работ, тестирование на бумажных носителях и с использованием интернет-сервисов, защиту проектов. Также с учащимися принимали участие в веб-квестах, которые показывают их &quot;сильные&quot; и &quot;слабые&quot; стороны в знаниях.[[Участник:Нестеров Кирилл Олегович|Нестеров Кирилл Олегович]] 22:29, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю различные методики в образовательном процессе: анкетирование, тестирование, опрос. Данная необходима для повышения качества образования и способствует активной деятельности учащихся. Конечно, роль тьютера актуальна в данный период и помогает внедрять и реализовывать программы по ФГОС. Учащиеся активно и с удовольствием участвуют в образовательных проектах, что мотивирует их учебную деятельность и повышает уровень образования. --[[Участник:Лопатина Светлана Николаевна|Лопатина Светлана Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Лопатина Светлана Николаевна|обсуждение]]) 00:43, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю технологию &quot;Образовательное путешествие&quot; на уроках и во внеурочное время. В прошлом учебном году мои ученики участвовали в веб-квесте для детей с ОВЗ &quot;Зимняя сказка&quot;, веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;, в котором заняли призовое место. Я считаю, что эта технология повышает мотивацию к обучению и расширяет кругозор детей, учит учиться. [[Участник:Makolkinam|Makolkinam]] ([[Обсуждение участника:Makolkinam|обсуждение]]) 09:08, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги! В практике преподавания английского языка для выявления метапредметных результатов использую тестирование, устное и письменное рассуждение по заданной теме. Для повышения мотивации к учебной деятельности и повышения уровня образования на мой взгляд проведение урока учителем в роли тьютора применима как в начальный классах, так и в среднем звене. На уроках использую игровые технологии, проектную деятельность, особенно в начальных классах.-- [[Участник: Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]] ([[Обсуждение участника: Микляева Ольга Викторовна|обсуждение]]) 18:30, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как одну из итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить способность и готовность к освоению систематических знаний.Самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся пользуюсь различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика. Как и многие из вас, для выявления образовательных затруднений учащихся использую анкетирование, диагностические опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД. Колчанова Марина Валерьевна<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В качестве оценки метапредметных результатов использую творческие задания, проектную деятельность, тестирование. При оценивании уровня сформированности личностных, коммуникативных и познавательных УУД основываюсь на устных и письменных ответах учащихся, а также использую наблюдение за учащимися при работе в группах. Так например по литературному чтению и окружающему миру после изучения раздела провожу проверочную работу в виде теста. Использую в своей практике и комплексные контрольные работы. Ученики ведут дневник самооценки и портфолио. Милосердова Ольга Валерьевна.[[Участник:Miloserdovaov2073 |Милосердова Ольга Валерьевна ]]<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные интересы учащихся выявляю с помощью тестирования, анкетирования, беседы. В сетевых образовательных путешествиях ранее не участвовала, но хотелось бы попробовать, открыть для себя что-то новое. <br /> [[Участник: Черняк Елена|Черняк Елена Геннадиевна]]<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работу по выявлению индивидуальных образовательных интересов начинаю с первого класса. В начале учебного года совместно с педагогом-психологом проводится тестирование детей и анкетирование родителей. Полученные результаты Первой диагностики по выявлению интересов младших школьников могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейшего наблюдения за ребенком. С помощью их легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным. Мною ведется работа по исследованию самооценки учащегося. Каждый ученик ведет<br /> &quot;Лист самооценки&quot;, отмечая свои успехи и трудности на каждом уроке (раскрашивает флажки в соответствующий цвет). Учителем проводится беседа с каждым учеником с целью выяснения чего ребенку не хватает чтобы работу он оценил выше. <br /> Мы с детьми пока еще не участвовали в сетевых проектах.Чтобы предлагать детям данный вид работы, необходимо самой быть подготовленной в этой области, а хорошая подготовка должна занимать больше времени, которого не всегда хватает. Чистякова Александра Владимировна.<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! При выявлении индивидуальных образовательных достижений учащихся использую тесты, опросники, диагностики. Лучше всего мне кажется вовлекать детей в различные виды деятельности, используя технологии формирующего оценивания, проектную технологию(участвовала с детьми в сетевом проекте &quot;где ночует дрема&quot;).Метапредметные результаты обучающихся определяю по устным и письменным работам, по участию в проектах, работах группе и так далее. В качестве тьютора мне приходилось быть, к сожалению, 1 раз при участии с сетевом проекте. Очень надеюсь, что данный тренинг мне поможет овладеть необходимыми знаниями для участия в веб-квестах. --[[Участник:Kuznata81|Борисова Наталия Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Kuznata81|обсуждение]]) 22:43, 8 декабря 2016 (MSK)</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F&diff=21042 2016-12-08T18:43:42Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>'''Уважаемые коллеги!''' '''''Какие методики, диагностики вы применяете в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся? Как вы диагностируете достижение метапредметных результатов своих обучающихся? Приходилось ли вам становиться в позицию тьютора, как это повлияло на образовательный процесс?.'''''<br /> <br /> <br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Думаю, что выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи тестирования: при обработке данных обязательно выявятся &quot;пустоты&quot;, которые придется заполнять в работе; как вариант: &quot;погрузить в среду&quot; и посмотреть, что из этого выйдет. Собственно, разговор я веду о затруднениях вообще, а о проектировании сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия мне говорить трудно: никогда подобной работой не занималась, хотя активно принимаю участие в сетевых активностях для педагогов, для команд учащихся. <br /> Тьютором была для коллег на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы. Думаю, что для ребят тьюторами являются все педагоги, которые приводят свои команды в сетевые активности. На образовательный процесс подобное тьютерство влияет однозначно: учим детей, учимся вместе с детьми, сотрудничаем, становимся ближе друг другу. [[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Заливина Ирина Борисовна|обсуждение]]) 20:26, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать в ходе формирующего (формативного) оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;.Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Действительно при проектировании какого либо сетевого образовательного события появляются определенные затруднения. И каждый учитель находит свои способы как справиться с этой ситуацией. И нужно отметить, что они разнообразны и индивидуальны для каждого обучающегося. Если ученик не первый раз участвует в сетевых конкурсах, то к нему один подход, а ребенок, который впервые сталкивается с подобной ситуацией, то здесь уже предстоит решать сложные задачи и погружение в эту среду. Я не первый год с детьми участвую в сетевых проектах и веб-квестах и те обучающиеся, которые уже участвовали. они охотно и с увлечением включаются в работу и уже знают технологии веб-квестов. И здесь не надо применять большого усилия. для того чтобы контролировать их продвижением, они сами следят за работой друг друга и контролируют себя и других, для того чтобы уложиться в сроки. Я являюсь тьютором для своих коллег на муниципальном уровне и могу поделиться с ними опытом .--[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Журавлева_М.В. Журавлева Марина Валентиновна]|обсуждение]]) 20:36, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! &lt;br /&gt; <br /> Образовательные затруднения выявляем совместно с педагогом-психологом. В основном это тестирование и рисунки. Второй год активно участвуем в межрегиональных сетевых веб-квестах (&quot;Зимняя сказка&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, &quot; Дороги, которые мы выбираем&quot;). Повысилась активность учащихся. Хотят участвовать многие, но вытянуть 2 или 3 команды очень тяжело, многое приходится изучать сначала самой, а уж потом разъяснять детям. Думаю, что в таких мероприятиях для начальных классов нужно увеличить количество участников команды хотя бы до 7 человек. Эта технология помогает отойти от традиционной классно-урочной системы и линейного расписания. Это длительный и неторопливый процесс, путь, который раздвигает горизонты собственного Я и внешнего мира. [[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Кузичкина Наталия|обсуждение]]) 20:52, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи тестирования, опроса, анкетирования. Для выявления интересов обучающихся я так же использую:<br /> '''Опрос''' – метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросом к определенной группе людей. Могут быть устные, письменные.<br /> '''Беседа''' – один из видов опроса, диалог по заранее разработаннойпрограмме (план, разработанный заранее и предполагающий определенные<br /> ответы).<br /> '''Интервью''' – диалог по заранее разработанным вопросам.<br /> '''Анкетирование''' – один из видов письменного опроса. Продуктивный и гибкий метод получения информации. Известны три типа анкет: открытая, закрытая и смешанная. Тип анкеты определяется видами вопросов, которые в нее входят.<br /> '''Тест''' – специальные задания, которые вызывают у респондента прогнозируемое или стандартизированное поведение или решение задач.<br /> Существуют различные классификации тестов: по цели, по форме, по содержанию.<br /> Не первый год участвуем с ребятами, в разного вида веб - квестах, где являюсь их &quot;тьютором&quot;. На образовательном процессе это конечно же никак не отражается. Участие вызывает очень большой интерес. Но для педагога, при его загруженности в школе, это нелегко.<br /> --[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна|Дубинина Валентина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дубинина Валентина Алексеевна'''|обсуждение]]) 21:36, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------------------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!<br /> В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. С детьми принимала участие в веб-квесте, посвященному 70-летию Победы в ВОВ. Это оставило у детей самые радостные и незабываемые впечатления, особенно им нравилось принимать участие в обсуждении заданий у других команд. Но было очень сложно. Дети - ученики начальной школы, опыта работы в сетевых проектах у них нет, у меня он тоже маленький. Много было технических затруднений. Но невозможно забыть радость нашей команды, когда добрались до финиша. Тьютором являюсь на муниципальном уровне для коллег. --[[Участник:Свиридова Татьяна Анатольевна|Свиридова Татьяна Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Свиридова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:38, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------------------------------<br /> Добрый вечер!<br /> Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю методику «Карта интересов» (включает в себя лист вопросов и лист ответов, причём на каждый вопрос дети должны дать точный и обдуманный ответ), также можно использовать дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Helenadzyba|Дзюба Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Helenadzyba|обсуждение]]) 23:15, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, коллеги! В веб-квесте с обучающимися принимала участие впервые в ноябре 2016 года. Работали с интересом, но не всё получалось. По итогам наблюдений за работой обучающихся удалось выяснить пробелы в их действиях (формирующее оценивание) и вовремя их восполнить, что дало возможность успешного завершения веб-квеста. Образовательные интересы обучающихся выявляю с помощью тестирования, диагностических опросников, анкетирования. Успехи или пробелы фиксируются в мониторинге личностного роста обучающегося, составляется рейтинговая таблица, использую рефлексивные вопросы в конце занятия (проекта). Возникающие проблемы пытаются обучающиеся решить самостоятельно, но иногда не получается. Тогда помогает педагог. Обучающиеся могут в любое время обратиться за помощью к педагогу-тьютору. <br /> --[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]]<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических опросников, карт интересов, анкетирования, тестов. Главная задача, стоящая перед педагогами, дать не готовые знания, а научить учиться. Для того, чтобы отслеживать продвижение каждого ребенка,применяю и наблюдение, и проектирование, и тестирование, используя такие инструментарии контроля, как задания УУД, карты наблюдений, карты мониторинга, листы или дневники самооценки. Уже несколько лет с разными командами старших классов принимаем участие в квестах, хотя времени им не хватает, т.к. надо много готовиться к урокам, ЕГЭ, дополнительные занятия и др. Но желающих всегда много и участвуют с удовольствием. Тьютером выступаю для коллег-историков на муниципальном уровне, кроме того являюсь тьютером на курсах обучения компьютерной грамотности граждан пожилого возраста.[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская М.П]]<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги! Выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи обычного опроса, тестирования, анкетирования, карточек –заданий, которые частенько применяю. При обработке данных обязательно выявятся не правильные ответы, которые помогут мне подумать и придумать методы для учащихся, чтобы наверстать «пробелы». С учащимися в сетевых мероприятиях не участвовала (нет такой возможности), а сама часто принимаю участие. Век живи и век учись не только для своего саморазвития, но что то дать новенькое учащимся. Бодрова Валентина Николаевна [[Участник: Валентина Николаевна Бодрова| Валентина Николаевна Бодрова]] ([[Обсуждение участника: Валентины Николаевны Бодровой|обсуждение]]) 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Уважаемые коллеги! Все мы знаем, что деятельность учителя может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, отождествлять себя с учеником, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях коррекции трудностей, а также методами педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе. Образовательные затруднения учащихся выявляются различными способами: продуктивны методы тестирования, анкетирования, опроса, индивидуальной беседы. Мои ученики - активные участники веб-квестов. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Стандарты второго поколения определяют новые требования к результатам обучения. Особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов, в особенности в головах у школьников. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует повышению их учебных результатов, освоению новых технологий самостоятельного получения знаний, умению грамотно планировать время.--[[Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дмитриева Наталья Евгеньевна'''|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Участвуя с учащимися в веб - квестах, являюсь их &quot;тьютором&quot;, для детей это познавательно и интересно, для педагога это достаточная нагрузка, учитывая его загруженность в школе. Главная цель учвстия – самопознание и самосовершенствование; открывая мир, человек, прежде всего, совершает открытие себя, происходит становление личности, ее самоопределение. Это и является главным метапредметным и личностным ожидаемым результатом обучения, на пути к которому происходит формирование основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных. Определяющей является не тема, а проблема, которая &quot;поведет&quot; за собой, соединит все предлагаемые к исследованию объекты, выстроит их в определенный маршрут. Проблема формулируется совместно с обучающимися, что обеспечивает формирование регулятивных и познавательных УУД по целеполаганию и определению познавательной задачи. Ученик и учитель выступают субъектами педагогического процесса. Это очень актуально, так как новые стандарты предполагают широкое внедрение социального партнерства школы с другими учреждениями и сообществами. ([[Обсуждение участника:''' [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%B7%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&amp;oldid=19932 Файзулина Людмила Васильевна] '''|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. Проектная деятельность для нас, учителей технологии и географии, один из наиболее востребованных при определении индивидуальные образовательные затруднения учащихся. <br /> [[Участник:Babaev.1961|Бабаев И.Б.]] ([[Обсуждение участника:Babaev.1961|обсуждение]]) 23:48, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> -----------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно выявить непосредственно погрузив его в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание. Например, когда наша команда участвовала в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot; у учеников появились те или иные проблемы, которые решались в ходе выполнения заданий. Конечно же можно воспользоваться различными тестами, анкетами, опросниками или картой успеха, обратиться к психологу. Но самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика, показателем так же является участие ученика в исследовательской работе, проектной деятельности, различных конкурсах, в том числе и сетевых. В позиции тьютора участвовала в ходе веб-квеста, раньше то же приходилось участвовать для учителей, когда обучала их компьютерной грамотности. Думаю, что каждый опыт приносит свои положительные результаты, потому что я педагог и должна постоянно идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих учеников. --[[Участник:Скрипкина Оксана Адамовна|Скрипкина Оксана Адамовна]] 2 декабря 2016 года<br /> ---------------------------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги...Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости, работает над созданием условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в учебно-познавательной деятельности посредством построения индивидуальных образовательных маршрутов. ИОМ выступает как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности, увеличивается потребность к саморазвитию. Современные психологи выделяют несколько причин учебных затруднений: неумение учиться; отсутствие интереса к учёбе; неуверенность в своих силах. Чтобы преодолеть эти затруднения, нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для него стимулы. Основные применяемые методы: анкетирование, индивидуальные беседы, тестирование. --[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva|Пирязева Наталья Владимировна]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 01:00, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Акцентируя внимание на стандарты второго поколения, которые определяют новые требования к результатам обучения, мы видим, что особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует формированию основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных их учебных результатов, способствующих освоению новых технологий самостоятельного получения знаний. --[[Участник:EreminaMP|Еремина Марина Петровна]] ([[Обсуждение участника: &quot;'''EreminaMP'''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование кратковременных образовательных практик, опросников, анкет, карт интересов. Совместно с педагогом – психологом отслеживаем динамику развития каждого воспитанника, применяя методы наблюдения и проектирования. В сетевых образовательных путешествиях участие не принимала, однако, было бы интересно приобрести опыт участия в такого рода мероприятиях. [[Участник:Ерохина Юлия Анатольевна|Ерохина Юлия Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Ерохина Юлия Анатольевна|обсуждение]]) 0:34 3 декабря 2016 года (MSK)<br /> ----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. В качестве &quot;тьютора» вместе со своими учениками принимала участие в веб – квестах &quot;Зимняя сказка&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, при этом часто отмечала для себя, как неожиданно порой раскрываются познавательные и психологические особенности учеников, при встрече с какими-либо образовательными затруднениями в процессе прохождения квеста. Все это в дальнейшем благоприятно сказывалось на учебной деятельности ребят, заметно повысилась их познавательная активность. --[[Участник: Очнева Людмила Александровна |Очнева Людмила Александровна]] ([[Обсуждение участника:''' Очнева Людмила Александровна '''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, для выявления образовательных затруднений учащихся использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.<br /> Как одну из итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. <br /> Участие в веб- квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Впервые я принимала участие в веб-квесте, посвященном 70-летию Победы в ВОВ. Ребята с такой формой работы были еще не знакомы. Да и у меня, как у руководителя, опыта тоже не было. Поэтому все возникающие проблемы решали сообща. Это очень помогало каждому из нас. Мы, как члены единой команды, понимали, что от каждого зависит успех нашей работы, поэтому старались вместе, в тесном сотрудничестве, искать решение проблем, воплощать идеи в практику. Несомненно, участие в таких мероприятиях приносит только пользу ребятам: освоение детьми новых путей получения знаний способствует их саморазвитию, повышению учебных результатов.--[[Участник: Сивкова Людмила Борисовна |Сивкова Людмила Борисовна]] 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ------------------------------<br /> <br /> Всем доброго времени суток! Выявить образовательные затруднения студентов можно при помощи беседы, тестирования, опросников, а также таблиц самоконтроля. Для выявления индивидуальных образовательных интересов студентов использую также анкетирование, беседа, наблюдение и таблицы ЗИУ. Для диагностики достижений обучающихся помогают рефлексия, составление рейтинговых таблиц, карты мониторинга.Со студентами принимала участие в веб-квестах «путешествие по музеям России» и «Дороги, которые мы выбираем». Кроме этого предлагала студентам свой собственный веб-квест «гора логарифмов». Студенты с удовольствием участвуют. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Во время участия в квестах происходит «сближение» преподавателя и студентов: преподаватель учится сам и учит студентов, а студенты иногда учат и преподавателя. Студенты во время участия в веб-квестах учатся анализировать информацию, высказывать свои мысли, оценивать работы как свои, так и товарищей. На уроках повысилась активность, внимательность, ответственность. -- [[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Т.А.]]<br /> ------------------------------<br /> Здравствуйте. Я работаю по адаптированной образовательной программе для студентов с нарушением слуха, с нарушением опорно-двигательного аппарата. Форма входного контроля для обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (в том числе автоматизированности, быстроты выполнения) и т.д [[Участник:janina|Ненашева Я.С.]]<br /> <br /> ---------<br /> Добрый день, коллеги! Образовательные затруднения и интересы учащихся также, как и многие коллеги, выявляю при помощи опросов, тестов, анкет, индивидуальных бесед. Второй год, принимаю участие с детьми в различных сетевых проектах и веб-квестах. Подобные мероприятия способствуют выявлению интересов учащихся. Дети с удовольствием включаются в этот вид деятельности. При этом я являюсь и педагогом, и тьютором, продолжаю обучаться сама и обучаю других, не только учеников, но и педагогов школы. Профессия тьютора, мне очень знакома, уже четвертый год я являюсь тьютером на курсах обучения граждан пенсионного возраста компьютерной грамотности. <br /> Совмещение профессий учитель-тьютор позволяет мне взглянуть на образовательный процесс с разных позиций, что очень помогает мне в работе. --[[Участник:Синдеева Алена|Синдеева Алена]] ([[Обсуждение участника:Синдеева Алена|обсуждение]]) 14:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> -------<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! Хотелось бы поделиться своими мыслями по предложенной теме. Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся возможно в ходе проведения диагностического теста, наблюдения за ребенком, отслеживания его результатов. Не первый год участвую с детьми в разных сетевых проектах. Хотелось бы отметить, что работа над самой темой квеста, проекта для ребят интересна, но оценивание, заполнение дневников рефлексии, листов самооценки дается очень трудно. Взаимооценивание подчас сводится к принципу «напишу что – нибудь». Поэтому вот они, выявленные проблемы. Мы, учителя, их видим и пытаемся преодолеть. Это в первый раз трудно, а потом ребята привыкают, и это становится для них обычным делом. Образовательные интересы обучающихся следует учитывать всегда, иначе роль в проекте им покажется скучной и неинтересной. Мы обычно обсуждаем роли, выслушиваем все мнения, стараемся помогать друг другу, если что - то не знаем. Достижение метапредметных результатов можно увидеть по повышению мотивации к предмету, по конкурсной активности обучающихся. Дети, которые не раз участвовали со мной в проектах и квестах, уже активнее проявляют себя в школе, увереннее чувствуют себя на уроке, так как знают и умеют чуть больше, чем другие. Тьютором школьной команды мне приходилось быть не раз. А этим летом я принимала участие в «Летней сессии» Интел по апробации сетевых проектов учителей других регионов. Поверьте, это ничуть не легче! Главное – уметь слушать и слышать других, уметь находить компромиссное решение.<br /> [[Участник:Tatjana69|Юрьева Татьяна Михайловна]] 16:26, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> -------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, бесед, анкетирования, опроса. Необходимо стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе. Для сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве. В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию, но главное здесь то, что образовательный процесс идёт от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений. Участвуя со своими ребятами в сетевых квестах учимся выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.--[[Участник:Voropaevasa|Воропаева С. А.]] 16:47, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> -------<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! Я работа с учениками начальных классов и фраза &quot;испытываем затруднения&quot; - это мягко сказано, т. к. в 1 классе мы только начинаем знакомиться и с новыми терминами, и с проектами. Естественно, как большинство из вас, вместе с педагогом-психологом школы выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических тестов, наблюдений за учеником. Начиная с 3 классы, мы принимаем участие в сетевых проектах, ориентируясь на образовательный интерес своих учеников. Групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. Диагностикой метапредметных результатов служит активное участие детей в сетевых конкурсах, олимпиадах, викторинах. Являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. <br /> [[Участник:Мишукова Ольга Ивановна|Мишукова Ольга Ивановна]]<br /> ---------<br /> Уважаемые коллеги! Разрешите присоединиться к обсуждению предложенной статьи. Конечно, при проектировании сетевого квеста учитель должен знать об образовательных затруднениях учащихся. Их выявить помогает входная диагностика: тесты, анкетирование, различные опросники, карты ЗИУ, наблюдение, которые позволяют учителю сориентироваться в ситуации и при необходимости внести определенные изменения в структуру работы. Мы с учениками являемся активными участниками различных сетевых мероприятий, которые становятся яркими и незабываемыми страницами школьной жизни. Являюсь также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. --[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 17:04, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ---------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мне хотелось бы определить, что же это такое &quot;образовательное путешествие&quot;, каким оно должно быть, как его организовывать.<br /> Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. В новых стандартах общего образования в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. Умение планировать свою деятельность, подбирать материал, сопоставлять факты, формулировать свои мысли, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое, делать выбор – компетенции, формируемые в области коммуникации, в том числе и с помощью сетевых проектов. <br /> Технология образовательного путешествия была разработана для формирования образовательной мобильности обучающегося, под которой подразумевается совокупность умений учиться по различным источникам, получать знания в разных культурных средах, устанавливать связи с другими людьми и обмениваться с ними ресурсами, использовать любую возможность для самообразования. Образовательное путешествие как образовательная технология успешно используется для формирования личностных и метапредметных результатов на начальной и основной ступенях общего образования (чаще всего это одна из форм организации внеурочной деятельности обучающегося). На старшей ступни эта образовательная технология может быть использована для индивидуализации образовательного процесса. В рамках реализации интегрированного урока географии, информатики и математики [http://katanar312.wixsite.com/puteshestvie68 «От Пифагора и до самых до окраин»] для 10 класса в форме образовательного путешествия – это один из способов организации педагогических ситуаций, сетевой деятельности при работе с сайтом wix, в ходе в которого учащиеся получили опыт «примерки на себя» различных социально-профессиональных ролей, таких как туроператора, картографа, аналитика, демографа и проложили маршруты по городам миллионерам - России в поиске решения математических и географических задач из ЕГЭ на карте Triplain. Организация образовательного путешествия подразумевает разработку маршрутов обеспечение информационного поиска по вопросам, связанным с целью и объектом образовательного путешествия, организацию запланированной деятельности обучающихся на объекте, организацию оценки обучающимися образовательных результатов путешествия, рефлексии и обсуждения полученного опыта. Степень самостоятельности обучающихся на всех этапах образовательного путешествия зависит от имеющегося у них опыта прохождения подобного рода путешествий и от их готовности ставить цель, планировать деятельность, работать с информацией, оценивать результаты своей деятельности.Как раз для создания всех этих условий и необходима сетевая организация. А для формирования у школьников умения взаимодействовать сетевым образом, технология образовательного путешествия предполагает особую педагогическую позицию – тьютора.<br /> Во всем этом процессе разнообразной педагогической работы выделяются важные составляющие технологии, на которые необходимо опираться учителю, чтобы путешествие, действительно, получилось образовательным. Организовать его сетевым образом помогает различение: стилей образовательного поиска: наблюдения, коммуникации, игры; знаков культуры: символов, слов и образов действия; культурных практик: мирообутройства, общежития и самостроительства.<br /> Технология «образовательного путешествия» способствует повышению качества обучения, так как влияет не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Данная технология позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия (УУД).--[[Участник:Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 17:22, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> ---------<br /> Доброго дня, уважаемые коллеги. Согласна с тем, что на сегодняшний день, каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить заинтересованности учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений детей эффективно использовать индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых образовательных путешествиях еще не участвовала, но хотелось бы набраться опыта в подобных мероприятиях.[[Участник:Черенкова Мария Анатольевна|Черенкова Мария Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Черенкова Мария Анатольевна|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ---------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Диагностирование достижений метапредметных результатов обучающихся на уроках музыки в школе проходит при помощи различных музыкальных и ритмических упражнений, опроса обучающихся, анкетирования, а также различного тестирования в игровой форме: кроссворды, викторины, тесты, игры, которые научилась составлять в рамках сетевых мастерских. В детском саду на музыкальных занятиях диагностика проходит, в основном, при помощи музыкальных и ритмических упражнений и игр. К моему большому сожалению, в сетевых проектах вместе с учащимися мне не приходилось принимать участия. Это происходит по нескольким причинам. Во-первых, я сама этому только учусь. Вторая причина – отсутствие интернета в классных кабинетах в школе и дома у многих учащихся. Но, я очень надеюсь, что со временем такое положение дел улучшится. А пока постараюсь накопить побольше знаний и опыта. [[Участник:Natalia Sumakova|Сумакова Наталия Николаевна]] 19:32, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------<br /> Уважаемые коллеги, доброе время суток. Выявить образовательные затруднения учащихся можно, проведя входной контроль, где проверяются интересы и увлечения ребенка, уровень развития интеллекта и моторики, первичные мотивации для участия в сетевом проекте, а также характер и темперамент. Раньше в таких видах работы с детьми участия не принимала, но считаю, что важным является «исследовательский потенциал» учащегося: способность и стремление к творческой и исследовательской деятельности, позволяющее учащимся самостоятельно осваивать, перерабатывать предлагаемые идеи, теоретические и практические задачи. --[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 20:22, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе образовательные затруднения учащихся выявляю с помощью наблюдения (которое должно быть заранее спланированным, ориентированным и систематическим), опроса в форме беседы, интервью, анкетирования, а также провожу оценочные тесты, которые дают возможность оценить степень освоения материала. Участие в веб-квесте с детьми для меня работа новая и не известная, но попробовать и освоить хочется. Уверена, что такая форма работы полезна и для детей и для педагога. Работа с детьми в качестве тьютора предъявляет дополнительные требования к профессионализму и личности педагога.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 20:32, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> <br /> Доброе время суток уважаемые коллеги! Каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить мотивацию учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений я использую индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых проектах стараюсь участвовать и вовлекать детей, так как групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. -- [[Участник: Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]]([[Обсуждение участника: Мешкова Галина Викторовна|обсуждение]]) 20:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> Здравствуйте! В своей практике всегда в сентябре провожу с классом беседу: чем помимо учебы они хотели бы заниматься в новом учебном году? В первом классе это осуществляется в устной форме, во 2-4 классах – в виде анкетирования. Причем родители тоже с удовольствием в этом участвуют. Для кого-то приоритетом являются смежные с учебной виды деятельности – петь, рисовать, лепить и др., а кто-то интересуется шахматами, танцами, театром, компьютером. <br /> Настоящей палочкой -выручалочкой в вопросе объединения разных по интересам детей являются сетевые проекты( например, на сайте [http://www.nachalka.com/network_projects Началка]) и веб-квесты. До начала работы дети выбирают роль в команде , а входе проекта оценивают свой вклад и успешность прохождения этапов с помощью оценочных листов, карт З-И-У, кластеров и т.д. --[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Zinaida74|обсуждение]]) 21:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления образовательных затруднений, как и многие , использую опросы, анкетирование, тестирование. Принимала участия в сетевых проектах как педагог, как тьютер. Моим ученикам нравитмся участвовать в веб-квестах. Они помогают находит информацию самостоятельно, рассматривая, анализируя, выполняя... Образовательное путешествие — это педагогический метод, позволяющий преобразовывать окружающую среду в среду развития личности посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира — выявления культурных смыслов, значений, образов, которые в них заложены и являются отражением мировидения и мироощущения человека. Уверена, что многие педагоги будут применять его в своей работе. [[Участник:Анжела Бурцева|Анжела Бурцева]] ([[Обсуждение участника:Анжела Бурцева|обсуждение]]) 21:33, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся применяю анкетирование, тестирование, беседы и наблюдения. Опыта проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия не имею, надеюсь использовать приобретенные знания в дальнейшей работе. [[Участник:Binna| Булыгина Инна Николаевна]] 21:43, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!<br /> Действительно, в своей работе часто сталкиваюсь с образовательными затруднениями учащихся. Выявить их мне помогают устные и письменные опросы, тестирование, карточки. Все это позволяет наблюдать за ребенком и результатами его обучения. К сожалению, в сетевом проекте участвую впервые. Надеюсь приобрести положительный опыт в данной работе для повышения своей компетентности в этой области и внедрения его в свою педагогическую деятельность. <br /> [[Участник:Pchelintsevams7053|Пчелинцева М.С]] 22:17, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ---------------------------<br /> <br /> Уважаемы коллеги, здравствуйте!<br /> Для выявления индивидуальных образовательных затруднений применяю тесты, диагностические работы,анкетирование, которые помогают выявить &quot;пробелы&quot;. Проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия никогда самостоятельно не занималась, но очень хотелось бы освоить.<br /> Для диагностики метапредметных результатов использую оценочные листы, листы самооценки, таблицы достижений образовательных результатов.<br /> Как тьютор участвовала с детьми в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;. Квест помог детям освоить новые сервисы, они учились работать в команде, анализировать, планировать,добывать новые знания, поводить оценку своей деятельности и деятельности других команд, что способствовало формированию УУД. [[Чистова Татьяна Анатольевна]] ([[Чистова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:57, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В сетевых проектах с детьми по предмету я ни разу не принимала участие, но представление имею, потому что участвовали в сетевом проекте, посвященном Дню Матери. Это может не совсем то, но подобного рода деятельность побуждает интерес у детей. От учителя требуется подробно планировать как свою деятельность, так и деятельность ученика, как распределить роли, учесть индивидуальные возможности ребенка. Здесь хороши такие методы, как наблюдение, опросы, анкеты, просто беседы. Провести входной контроль, выявить увлечения ребенка, уровень развития интеллекта, первичные мотивации для участия, а также характер и темперамент. У детей развивается навык в самостоятельном поиске информации, осмысленном отборе нужной информации, а также способствуют формированию навыков совместной работы, взаимооценивания, исследовательско-поисковой работы, получению и совершенствованию навыков работы с компьютером. --[[Участник:Светлана Стрельникова|Стрельникова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Светлана Стрельникова|обсуждение]]) 23:45, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно с помощью анкетирования или тестирования. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую «Карту интересов», провожу опросы, беседы и анкетирование. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но очень хотелось бы. [[Участник: Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]]([[Сушкова Елена Ивановна|обсуждение]])22:57, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------------------------------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Несомненно, образовательное путешествие- это педагогический метод, главной задачей которого является развитие личности ученика через деятельностный характер обучения, которое происходит в форме сотрудничества между учениками, а также между учениками и учителем, развивает навыки коммуникативной компетенции, создает условия для социальной активности учащихся. Опыт участия в сетевых веб - квестах небольшой, но есть, ребята с удовольствием принимают участие. Учитель при этом выполняет роль &quot;тьютора&quot;, &quot;наставника&quot;. Выявляются в процессе работы определенные недочеты, которые стараемся разрешать вместе с детьми при помощи индивидуальных бесед, анкетирования, тестирования. Помогает в этой работе психологическая служба школы. --[[Участник:Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Сытюгина Любовь Николаевна|обсуждение]]) 23:57, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> ----------------------------------------<br /> Здравствуйте, коллеги!Выявляю образовательные интересы учащихся с помощью анкет, тестов, опросников.Часто стараюсь привлечь ребят к участию в веб-квестах. К сожалению не всегда доходим до финала. С чем это связано? Причин много. Одна (и самая веская) - это невозможность консультировать ребят в школе.Фильтры, работающие в учебных заведениях, не позволяют выйти на нужные сайты.Работая дома, учащиеся часто затягивают процесс выполнения заданий и не успевают в установленные сроки выполнить задание.[[Участник: Ульева Елизавета Борисовна|Ульева Елизавета Борисовна]]([[Ульева Елизавета Борисовна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Доброе время суток, уважаемые коллеги. Читая ваши обсуждения, я восхищаюсь вашей работой с детьми в сетевом пространстве. Опыта работы в сетевых проектах у меня нет, мои ученики начальных классов. Считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать сначала самой и научиться. Много лет я работаю тьютором для детей-инвалидов, обучая их дистанционно. Я анализирую интересы и проблемы ребёнка, отслеживаю, что в учебном процессе даётся с трудом, а к чему есть способности, помогаю ученику сформировать учебные интересы, анализировать свою деятельность, формировать индивидуальную образовательную траекторию, а в итоге – найти своё призвание.--[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Кондратьева Татьяна Ивановна|обсуждение]]) 12:25, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый день! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов: тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Но лучше всего это происходит, когда ученика погрузить в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание или участвуя во всевозможных веб-квестах. Я со своими учениками участвую во всевозможных веб-квестах, напрмер посвященный Дню Матери, веб-квест «Инфорегата», «Учение с увлечением»и др.. Использую в своей работе свои веб-квесты, например веб-квест «Этот удивительный мир чисел». С коллегами нашей школы, являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. В прошлом учебном году, являлась также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник: Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]]([[Половинкина Надежда Владимировна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Само название тренинга &quot;Образовательное путешествие&quot; очень заинтересовало. Путешествовать всегда здорово! Хотелось бы научиться быть организатором различных учебных путешествий. <br /> Думаю, что образовательные потребности, затруднения учащихся перед проведением сетевого проекта можно выявить с помощью опросов, бесед, тестирования. Конечно, и в ходе реализации проекта учитель-тьютор может обратить внимание на некоторые проблемы и попытаться решить их. <br /> О достижениях детей расскажут такие составляющие любого проекта, как промежуточное оценивание, итоговые работы, рефлексия. <br /> Была участником нескольких сетевых проектов и организатором двух. Несмотря на некоторые проблемы, результат всегда радовал! <br /> Уверена, что подобная сетевая работа, являясь дистанционной поддержкой обучения, будет способствовать оптимизации образовательного процесса. Будущее - за открытым образованием![[Участник:Salodkinaev|Салодкина Е. В. ]] ([[Обсуждение участника:Salodkinaev|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый день!<br /> Я считаю, что более эффективным средством для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся является использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю различные методики, также можно использовать дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Канина_Лидия_Николаевна|Канина Л.Н.]] ([[Обсуждение участника:Канина Лидия Николаевна|обсуждение]]) 13:35, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! С учениками своего класса мы принимаем участие в квест – викторинах на сайтах «Мир конкурсов» и «Мир конкурсов от Уникум» в рамках внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность детей ориентирована не столько на удовлетворение общественной потребности в подготовке нового поколения к участию в производстве и культурной жизни страны, сколько на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования.<br /> На современном этапе сетевая организация совместной деятельности рассматривается в качестве наиболее актуальной, оптимальной и эффективной формы достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной.<br /> При сетевом взаимодействии с одной стороны сохраняется независимость участников и для каждого из них сохраняются стимулы к развитию, поскольку их деятельность продолжает носить уникальный характер. Создание сетевой организации означает интеграцию уникального опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого проекта, который не может быть выполнен каждым из партнеров в отдельности. <br /> [[Участник:Popovatv8917|Попова Т.В.]] ([[Обсуждение участника:Попова Татьяна Викторовна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый день! Считаю, что в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся, педагогу помогут индивидуальные беседы, опросы, анкетирование, наблюдение. В нашей школе разработаны рубрикаторы для оценивания метапредметных результатов. Использую их на своих уроках и занятиях по проектной деятельности. Формирующее оценивание позволяет определить личный прогресс каждого ребенка в обучении. В условиях реализации ФГОС педагог переходит от знаниевых технологий к деятельностным. Практически каждый урок становлюсь тьютором для своих учеников. Активно участвую со своими ребятами в сетевых проектах и веб-квестах. Совместная деятельность педагога и учеников способствует повышению интереса к обучению. Второй год являюсь еще и тьютором на курсе по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник:Kudryashova68|Кудряшова С.Ю. ]] ([[Обсуждение участника:Kudryashova68|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Считаю, что при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся должны быть использованы методики, подходящие для определенного возраста. Работаю с обучающимися 5-11 классов. Для каждого возраста подбираю различные методики: в 5-6 классах использую дидактические игры. Привлекаются даже родители при выполнении домашних заданий с детьми. В 7-8 классах – проектирование, создание проблемной ситуации на уроке. Для старших классов, где приоритетным является подготовка к экзаменам, - это тестирование, исследовательско-поисковая работа. Использование приемов технологии развития критического мышления во всех классах помогает выявить сформированность языковой и коммуникативной компетенции обучающихся, что особенно необходимо для написания сочинений. Хочется отметить, что ребята с удовольствием работают в группах, но, увы, это не всегда возможно организовать, по причине малокомплектности классов. ([[Участник:Наталия я|Аносова Наталия]] ([[Обсуждение участника:Наталия я|обсуждение]]) 22:41, 4 декабря 2016 (MSK))<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать в ходе формирующего (формативного) оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;.Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.<br /> -----<br /> &lt;nowiki&gt;Доброго дня, уважаемые коллеги!<br /> Современный образовательный процесс предусматривает всестороннее развитие личности, интеллектуальная составляющая является одной из главных составляющих. <br /> В качестве показателей интеллектуальной зрелости учащихся можно рассматривать: <br /> • широту умственного кругозора;<br /> • гибкость и многовариантность оценок происходящего;<br /> • готовность к принятию необычной, противоречивой информации;<br /> • умение осмысливать происходящее одновременно в терминах прошлого (причин) и в терминах будущего (последствий);<br /> • ориентацию на выявление существенных, объективно значимых аспектов происходящего;<br /> • способность мысленно видеть отдельное явление в контексте его целостных связей с множеством других явлений и т.д.<br /> Образовательное путешествие дает возможность проявить данный показатель на практике.<br /> Под руководством тьютора дети учатся регулировать свою деятельность, творчески подходить к выбору материала, сопоставлять, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое: уже не первый год участвуем с детьми в различных сетевых конкурсах и квестах, которые не только дают значимые результаты, но и создают ситуацию успеха для всех участников образовательного процесса.<br /> Первым опытом в разработке «образовательного путешествия» явился интегрированный урок «математика+география» - попытка применения данной технологии к учебному процессу. Не все прошло гладко, но как сказал паж в сказке «Золушка»- Я не волшебник, я только учусь». Самое главное дети на практике проработали все этапы данного события- от диагностики до рефлексии.<br /> &lt;/nowiki&gt;<br /> --[[Участник:Гундяева Ирина Николаевна|Гундяева Ирина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Гундяева Ирина Николаевна|обсуждение]]) 22:56, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> -----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! При выявлении индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры, самоконтроль. Сама в веб-квестах участвовала, но совместно с учениками участвовать не доводилось, хотя хотелось бы. Это было бы очень интересно и для детей, и для меня самой. Проходя веб-квест, можно узнать много нового, многому научиться. Кроме того, это сближает учителя с учениками. А ещё хочется попробовать разработать свой веб-квест.--[[Участник:Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]] ([[Обсуждение участника:Новикова Ирина Петровна|обсуждение]]) 01:16, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> Уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса и наблюдения.Вовлекаю детей в сетевую проектную деятельность. В качестве &quot;тьютора&quot; вместе со своими учениками принимала участие в веб – квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;. Заметно повысилась их познавательная активность. [[Участник:NinaZhabina|Жабина Нина Анатольевна ]] ([[Обсуждение участника:NinaZhabina|обсуждение]]) 12:05, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги. Я со своими учениками проводила урок-путешествие по предметам география+информатика. Урок получился немного смазанный по причине того, что необходимо больше подготовки к проведению таких уроков. Но дети были в восторге! <br /> --[[Участник:Voroninatm|Воронина Татьяна Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Voroninatm|обсуждение]]) 12:48, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:<br /> <br /> · способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;<br /> <br /> · умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;<br /> <br /> · умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;<br /> <br /> · способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;<br /> <br /> · умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.<br /> <br /> Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.<br /> Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.<br /> <br /> Квест - отличная площадка для формирования метапредметных навыков. С командой &quot;Сабурята&quot; участвовали во всех квестах, проводимых ТИПКРО: &quot;СНГ&quot;, &quot;Инфорегата&quot;, &quot;Помним, чтим, гордимся!&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, &quot;Дороги, которые мы выбираем&quot;. В ходе квеста уровень коммуникативных, ИКТ-навыков заметно возрастал (как у обучающихся, так и у тьютора). Эти квесты приобщали нас к истории России, её культуре, знакомили с культурными и национальными ценностями.<br /> Хотелось бы поучаствовать ( а может быть, разработать самостоятельно) в путешествии в предметной области &quot;Математика&quot;. <br /> [[Участник: Елена Бочарова|Бочарова Е.В.]] [[16:35, 5 декабря 2016 ]]<br /> ----<br /> Здравствуйте! Для выявления образовательных затруднений учащихся в своей работе использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники, которые включают комплексные задания по отдельным универсальным учебным действиям, требующие одновременного применения различных УУД. Для достижения метапредметных результатов использую учебные проекты, которые помогает оценить способность и готовность к освоению знаний у учащихся; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Участие в веб-квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Мы принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие в зимнюю сказку&quot;, где все проблемы старались решать сообща, так как успех зависел от нашей работы. Участие в таких мероприятиях помогает детям освоить новые знания и повысить учебные результаты.<br /> [[Участник:Моисеева Елена Викторовна|Моисеева Елена Викторовна]]([[Моисеева Елена Викторовна|обсуждение]])<br /> -----<br /> Добрый вечер! Чтобы выявить затруднения учащихся в образовательном процессе использую в своей работе составление индивидуальных образовательных маршрутов учащихся по темам при обобщении. Это дает возможность увидеть пробелы и затем наметит пути их устранения. Использую комплексные работы на межпредметной основе с 1 по 4 классы.<br /> [[Участник:Старостенко Татьяна Николаевна|Старостенко Татьяна Николаевна]]([[Старостенко Татьяна Николаевна|обсуждение]])<br /> <br /> -----<br /> <br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую: устный опрос, беседу, тестирование. Участвуем с детьми как в сетевых, так и в локальных проектах. Являюсь соавтором сетевого проекта на Nachalka.com &quot;Путешествие с ленинградским почтальоном&quot;. Достижения метапредметных результатов диагностирую в ходе формирующего оценивания, итогового тестирования, наблюдения, таблиц З-И-У, дневников развития. Делюсь своим опытом с коллегами, обучала пенсионеров.<br /> [[Участник: TatyanaA|Амирян Т.А.]] [[обсуждение]]<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Чтобы выявить у учащихся индивидуальные образовательные интересы использую беседу, а также тестирование. В подобных сетевых проектах и тренингах участвовать не приходилось, но думаю это очень познавательно и интересно. Очень хочется поучаствовать и узнать что-то новое.--[[Участник:Кристина Кузнецова|Кристина Кузнецова]] ([[Обсуждение участника:Кристина Кузнецова|обсуждение]]) 20:17, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ---------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги. Согласна с предыдущими комментариями, для того что бы заинтересовать ребенка в учебном процессе, каждому педагогу необходимо использовать в своей работе современные технологии, особенно ИКТ-технологии. В своей работе для выявления образовательных затруднений использую: индивидуальные беседы с ребенком, педагогами, родителями, наблюдения, различные диагностики, элементы арт-терапии, по результатам комплексной диагностики составляю индивидуальный образовательный маршрут ИОМ можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого и т.д. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала,уверенна, что в с помощью этого проекта получу новые знания и умения, которые пригодятся для работы --[[Участник:PetrovaJM|Петрова Ю.М.]] ([[Обсуждение участника:PetrovaJM|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вся работа педагога осуществляется в процессе взаимодействия с обучающимися. Для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся активно использую методики: тестирования, опроса, анкетирования. С прошлого учебного года в своей работе использую методику образовательного путешествия, участвую с обучающимися в веб - квестах, являюсь их &quot;тьютором&quot;, для детей это познавательно и интересно, для педагога дополнительная нагрузка. Главный результат нашего участие - это новые знания и сетевое общение.--[[Участник:Земисова|Земисова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Земисова Светлана Александровна|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Проблема образовательных затруднений обучающихся всегда была и будет актуальной. Одно из возможных решений данной проблемы связано с использованием структурного подхода, который дает обучающимся возможность использовать свой труд более продуктивно, соединяя и комбинируя различные информационные ресурсы новыми способами, а также применяя творческие способности и навыки проблемного мышления. В своей практике применяю технологию веб-квест. Критерии методической оценки веб-квестов, которые разработали B. Dodge и Т. March, направлены на определение степени реализации поставленных задач в каждом разделе квеста: Введение - мотивирующая и познавательная ценность. Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли. Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы. Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут обучающиеся, выполнив данный веб-квест. Этот вид проектов обеспечивает автономность и самостоятельность детей; развивает коммуникативную компетенцию; дает возможность осуществить индивидуальный подход; мотивирует их к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала; позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации. Кроме того, помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность обучающихся, которой они сами управляют; организует работу над любой темой в форме целенаправленного исследования, как в течение нескольких часов, так и нескольких недель; способствует принятию самостоятельных решений; развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности. Таким образом, обучение становится менее ориентированным на учителе, а обучающийся становится более ответственным за свои собственные знания и сам процесс получения знаний: он должен организовать собственное время, решить какие материалы могут быть использованы для выполнения задания, в какой форме представить свою точку зрения. Учитель здесь скорее помощник или тьютор, умело направляющий к формированию навыков самообразования. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. Со своими детьми принимала участие во многих сетевых проектах: &quot;Путешествие по музеям России&quot;, «Инфорегата», «Зимняя сказка». Участие в образовательных проектах детей раскрывает их индивидуальность, способности групповой работы, что сказывается положительно на учебной деятельности. --[[Участник:Горбачева Ирина Игоревна|Горбачева Ирина Игоревна]] ([[Обсуждение участника:Горбачева Ирина Игоревна|обсуждение]]) 22:48, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> -----------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!Для выявления индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры.Чтобы заинтересовать ребенка учебным процессом, необходимо использовать современные педагогические технологии. На своих уроках чаще использую игровые технологии, так как иностранный язык как предмет носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего и среднего школьника, воспринимающего мир эмоционально и активно. [[Участник:Elka00|Рожкова Наталия Валерьевна]]<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Иногда в образовательном процессе у учащихся возникают затруднения. Для диагностики затруднений или оценки уровня знаний применяю опросы в виде письменных и устных работ, тестирование на бумажных носителях и с использованием интернет-сервисов, защиту проектов. Также с учащимися принимали участие в веб-квестах, которые показывают их &quot;сильные&quot; и &quot;слабые&quot; стороны в знаниях.[[Участник:Нестеров Кирилл Олегович|Нестеров Кирилл Олегович]] 22:29, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю различные методики в образовательном процессе: анкетирование, тестирование, опрос. Данная необходима для повышения качества образования и способствует активной деятельности учащихся. Конечно, роль тьютера актуальна в данный период и помогает внедрять и реализовывать программы по ФГОС. Учащиеся активно и с удовольствием участвуют в образовательных проектах, что мотивирует их учебную деятельность и повышает уровень образования. --[[Участник:Лопатина Светлана Николаевна|Лопатина Светлана Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Лопатина Светлана Николаевна|обсуждение]]) 00:43, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю технологию &quot;Образовательное путешествие&quot; на уроках и во внеурочное время. В прошлом учебном году мои ученики участвовали в веб-квесте для детей с ОВЗ &quot;Зимняя сказка&quot;, веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;, в котором заняли призовое место. Я считаю, что эта технология повышает мотивацию к обучению и расширяет кругозор детей, учит учиться. [[Участник:Makolkinam|Makolkinam]] ([[Обсуждение участника:Makolkinam|обсуждение]]) 09:08, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги! В практике преподавания английского языка для выявления метапредметных результатов использую тестирование, устное и письменное рассуждение по заданной теме. Для повышения мотивации к учебной деятельности и повышения уровня образования на мой взгляд проведение урока учителем в роли тьютора применима как в начальный классах, так и в среднем звене. На уроках использую игровые технологии, проектную деятельность, особенно в начальных классах.-- [[Участник: Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]] ([[Обсуждение участника: Микляева Ольга Викторовна|обсуждение]]) 18:30, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как одну из итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить способность и готовность к освоению систематических знаний.Самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся пользуюсь различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика. Как и многие из вас, для выявления образовательных затруднений учащихся использую анкетирование, диагностические опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД. Колчанова Марина Валерьевна<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В качестве оценки метапредметных результатов использую творческие задания, проектную деятельность, тестирование. При оценивании уровня сформированности личностных, коммуникативных и познавательных УУД основываюсь на устных и письменных ответах учащихся, а также использую наблюдение за учащимися при работе в группах. Так например по литературному чтению и окружающему миру после изучения раздела провожу проверочную работу в виде теста. Использую в своей практике и комплексные контрольные работы. Ученики ведут дневник самооценки и портфолио. Милосердова Ольга Валерьевна.[[Участник:Miloserdovaov2073 |Милосердова Ольга Валерьевна ]]<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные интересы учащихся выявляю с помощью тестирования, анкетирования, беседы. В сетевых образовательных путешествиях ранее не участвовала, но хотелось бы попробовать, открыть для себя что-то новое. <br /> [[Участник: Черняк Елена|Черняк Елена Геннадиевна]]<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работу по выявлению индивидуальных образовательных интересов начинаю с первого класса. В начале учебного года совместно с педагогом-психологом проводится тестирование детей и анкетирование родителей. Полученные результаты Первой диагностики по выявлению интересов младших школьников могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейшего наблюдения за ребенком. С помощью их легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным. Мною ведется работа по исследованию самооценки учащегося. Каждый ученик ведет<br /> &quot;Лист самооценки&quot;, отмечая свои успехи и трудности на каждом уроке (раскрашивает флажки в соответствующий цвет). Учителем проводится беседа с каждым учеником с целью выяснения чего ребенку не хватает чтобы работу он оценил выше. <br /> Мы с детьми пока еще не участвовали в сетевых проектах.Чтобы предлагать детям данный вид работы, необходимо самой быть подготовленной в этой области, а хорошая подготовка должна занимать больше времени, которого не всегда хватает. Чистякова Александра Владимировна.<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! При выявлении индивидуальных образовательных достижений учащихся использую тесты, опросники, диагностики. Лучше всего мне кажется вовлекать детей в различные виды деятельности, используя технологии формирующего оценивания, проектную технологию(участвовала с детьми в сетевом проекте &quot;где ночует дрема&quot;).Метапредметные результаты обучающихся определяю по устным и письменным работам, по участию в проектах, работах группе и так далее. В качестве тьютора мне приходилось быть, к сожалению, 1 раз при участии с сетевом проекте. Очень надеюсь, что данный тренинг мне поможет овладеть необходимыми знаниями для участия в веб-квестах. --[[Участник:Kuznata81|Kuznata81]] ([[Обсуждение участника:Kuznata81|обсуждение]]) 22:43, 8 декабря 2016 (MSK)</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F&diff=21041 2016-12-08T18:41:59Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>'''Уважаемые коллеги!''' '''''Какие методики, диагностики вы применяете в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся? Как вы диагностируете достижение метапредметных результатов своих обучающихся? Приходилось ли вам становиться в позицию тьютора, как это повлияло на образовательный процесс?.'''''<br /> <br /> <br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Думаю, что выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи тестирования: при обработке данных обязательно выявятся &quot;пустоты&quot;, которые придется заполнять в работе; как вариант: &quot;погрузить в среду&quot; и посмотреть, что из этого выйдет. Собственно, разговор я веду о затруднениях вообще, а о проектировании сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия мне говорить трудно: никогда подобной работой не занималась, хотя активно принимаю участие в сетевых активностях для педагогов, для команд учащихся. <br /> Тьютором была для коллег на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы. Думаю, что для ребят тьюторами являются все педагоги, которые приводят свои команды в сетевые активности. На образовательный процесс подобное тьютерство влияет однозначно: учим детей, учимся вместе с детьми, сотрудничаем, становимся ближе друг другу. [[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Заливина Ирина Борисовна|обсуждение]]) 20:26, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать в ходе формирующего (формативного) оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;.Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Действительно при проектировании какого либо сетевого образовательного события появляются определенные затруднения. И каждый учитель находит свои способы как справиться с этой ситуацией. И нужно отметить, что они разнообразны и индивидуальны для каждого обучающегося. Если ученик не первый раз участвует в сетевых конкурсах, то к нему один подход, а ребенок, который впервые сталкивается с подобной ситуацией, то здесь уже предстоит решать сложные задачи и погружение в эту среду. Я не первый год с детьми участвую в сетевых проектах и веб-квестах и те обучающиеся, которые уже участвовали. они охотно и с увлечением включаются в работу и уже знают технологии веб-квестов. И здесь не надо применять большого усилия. для того чтобы контролировать их продвижением, они сами следят за работой друг друга и контролируют себя и других, для того чтобы уложиться в сроки. Я являюсь тьютором для своих коллег на муниципальном уровне и могу поделиться с ними опытом .--[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Журавлева_М.В. Журавлева Марина Валентиновна]|обсуждение]]) 20:36, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! &lt;br /&gt; <br /> Образовательные затруднения выявляем совместно с педагогом-психологом. В основном это тестирование и рисунки. Второй год активно участвуем в межрегиональных сетевых веб-квестах (&quot;Зимняя сказка&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, &quot; Дороги, которые мы выбираем&quot;). Повысилась активность учащихся. Хотят участвовать многие, но вытянуть 2 или 3 команды очень тяжело, многое приходится изучать сначала самой, а уж потом разъяснять детям. Думаю, что в таких мероприятиях для начальных классов нужно увеличить количество участников команды хотя бы до 7 человек. Эта технология помогает отойти от традиционной классно-урочной системы и линейного расписания. Это длительный и неторопливый процесс, путь, который раздвигает горизонты собственного Я и внешнего мира. [[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Кузичкина Наталия|обсуждение]]) 20:52, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи тестирования, опроса, анкетирования. Для выявления интересов обучающихся я так же использую:<br /> '''Опрос''' – метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросом к определенной группе людей. Могут быть устные, письменные.<br /> '''Беседа''' – один из видов опроса, диалог по заранее разработаннойпрограмме (план, разработанный заранее и предполагающий определенные<br /> ответы).<br /> '''Интервью''' – диалог по заранее разработанным вопросам.<br /> '''Анкетирование''' – один из видов письменного опроса. Продуктивный и гибкий метод получения информации. Известны три типа анкет: открытая, закрытая и смешанная. Тип анкеты определяется видами вопросов, которые в нее входят.<br /> '''Тест''' – специальные задания, которые вызывают у респондента прогнозируемое или стандартизированное поведение или решение задач.<br /> Существуют различные классификации тестов: по цели, по форме, по содержанию.<br /> Не первый год участвуем с ребятами, в разного вида веб - квестах, где являюсь их &quot;тьютором&quot;. На образовательном процессе это конечно же никак не отражается. Участие вызывает очень большой интерес. Но для педагога, при его загруженности в школе, это нелегко.<br /> --[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна|Дубинина Валентина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дубинина Валентина Алексеевна'''|обсуждение]]) 21:36, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------------------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!<br /> В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. С детьми принимала участие в веб-квесте, посвященному 70-летию Победы в ВОВ. Это оставило у детей самые радостные и незабываемые впечатления, особенно им нравилось принимать участие в обсуждении заданий у других команд. Но было очень сложно. Дети - ученики начальной школы, опыта работы в сетевых проектах у них нет, у меня он тоже маленький. Много было технических затруднений. Но невозможно забыть радость нашей команды, когда добрались до финиша. Тьютором являюсь на муниципальном уровне для коллег. --[[Участник:Свиридова Татьяна Анатольевна|Свиридова Татьяна Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Свиридова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:38, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----------------------------------------<br /> Добрый вечер!<br /> Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю методику «Карта интересов» (включает в себя лист вопросов и лист ответов, причём на каждый вопрос дети должны дать точный и обдуманный ответ), также можно использовать дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Helenadzyba|Дзюба Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Helenadzyba|обсуждение]]) 23:15, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, коллеги! В веб-квесте с обучающимися принимала участие впервые в ноябре 2016 года. Работали с интересом, но не всё получалось. По итогам наблюдений за работой обучающихся удалось выяснить пробелы в их действиях (формирующее оценивание) и вовремя их восполнить, что дало возможность успешного завершения веб-квеста. Образовательные интересы обучающихся выявляю с помощью тестирования, диагностических опросников, анкетирования. Успехи или пробелы фиксируются в мониторинге личностного роста обучающегося, составляется рейтинговая таблица, использую рефлексивные вопросы в конце занятия (проекта). Возникающие проблемы пытаются обучающиеся решить самостоятельно, но иногда не получается. Тогда помогает педагог. Обучающиеся могут в любое время обратиться за помощью к педагогу-тьютору. <br /> --[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]]<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических опросников, карт интересов, анкетирования, тестов. Главная задача, стоящая перед педагогами, дать не готовые знания, а научить учиться. Для того, чтобы отслеживать продвижение каждого ребенка,применяю и наблюдение, и проектирование, и тестирование, используя такие инструментарии контроля, как задания УУД, карты наблюдений, карты мониторинга, листы или дневники самооценки. Уже несколько лет с разными командами старших классов принимаем участие в квестах, хотя времени им не хватает, т.к. надо много готовиться к урокам, ЕГЭ, дополнительные занятия и др. Но желающих всегда много и участвуют с удовольствием. Тьютером выступаю для коллег-историков на муниципальном уровне, кроме того являюсь тьютером на курсах обучения компьютерной грамотности граждан пожилого возраста.[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская М.П]]<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги! Выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи обычного опроса, тестирования, анкетирования, карточек –заданий, которые частенько применяю. При обработке данных обязательно выявятся не правильные ответы, которые помогут мне подумать и придумать методы для учащихся, чтобы наверстать «пробелы». С учащимися в сетевых мероприятиях не участвовала (нет такой возможности), а сама часто принимаю участие. Век живи и век учись не только для своего саморазвития, но что то дать новенькое учащимся. Бодрова Валентина Николаевна [[Участник: Валентина Николаевна Бодрова| Валентина Николаевна Бодрова]] ([[Обсуждение участника: Валентины Николаевны Бодровой|обсуждение]]) 2 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Уважаемые коллеги! Все мы знаем, что деятельность учителя может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, отождествлять себя с учеником, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях коррекции трудностей, а также методами педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе. Образовательные затруднения учащихся выявляются различными способами: продуктивны методы тестирования, анкетирования, опроса, индивидуальной беседы. Мои ученики - активные участники веб-квестов. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Стандарты второго поколения определяют новые требования к результатам обучения. Особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов, в особенности в головах у школьников. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует повышению их учебных результатов, освоению новых технологий самостоятельного получения знаний, умению грамотно планировать время.--[[Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:'''Дмитриева Наталья Евгеньевна'''|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Участвуя с учащимися в веб - квестах, являюсь их &quot;тьютором&quot;, для детей это познавательно и интересно, для педагога это достаточная нагрузка, учитывая его загруженность в школе. Главная цель учвстия – самопознание и самосовершенствование; открывая мир, человек, прежде всего, совершает открытие себя, происходит становление личности, ее самоопределение. Это и является главным метапредметным и личностным ожидаемым результатом обучения, на пути к которому происходит формирование основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных. Определяющей является не тема, а проблема, которая &quot;поведет&quot; за собой, соединит все предлагаемые к исследованию объекты, выстроит их в определенный маршрут. Проблема формулируется совместно с обучающимися, что обеспечивает формирование регулятивных и познавательных УУД по целеполаганию и определению познавательной задачи. Ученик и учитель выступают субъектами педагогического процесса. Это очень актуально, так как новые стандарты предполагают широкое внедрение социального партнерства школы с другими учреждениями и сообществами. ([[Обсуждение участника:''' [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%B7%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&amp;oldid=19932 Файзулина Людмила Васильевна] '''|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. Проектная деятельность для нас, учителей технологии и географии, один из наиболее востребованных при определении индивидуальные образовательные затруднения учащихся. <br /> [[Участник:Babaev.1961|Бабаев И.Б.]] ([[Обсуждение участника:Babaev.1961|обсуждение]]) 23:48, 2 декабря 2016 (MSK)<br /> -----------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно выявить непосредственно погрузив его в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание. Например, когда наша команда участвовала в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot; у учеников появились те или иные проблемы, которые решались в ходе выполнения заданий. Конечно же можно воспользоваться различными тестами, анкетами, опросниками или картой успеха, обратиться к психологу. Но самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика, показателем так же является участие ученика в исследовательской работе, проектной деятельности, различных конкурсах, в том числе и сетевых. В позиции тьютора участвовала в ходе веб-квеста, раньше то же приходилось участвовать для учителей, когда обучала их компьютерной грамотности. Думаю, что каждый опыт приносит свои положительные результаты, потому что я педагог и должна постоянно идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих учеников. --[[Участник:Скрипкина Оксана Адамовна|Скрипкина Оксана Адамовна]] 2 декабря 2016 года<br /> ---------------------------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги...Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости, работает над созданием условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в учебно-познавательной деятельности посредством построения индивидуальных образовательных маршрутов. ИОМ выступает как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности, увеличивается потребность к саморазвитию. Современные психологи выделяют несколько причин учебных затруднений: неумение учиться; отсутствие интереса к учёбе; неуверенность в своих силах. Чтобы преодолеть эти затруднения, нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для него стимулы. Основные применяемые методы: анкетирование, индивидуальные беседы, тестирование. --[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva|Пирязева Наталья Владимировна]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 01:00, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Акцентируя внимание на стандарты второго поколения, которые определяют новые требования к результатам обучения, мы видим, что особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует формированию основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных их учебных результатов, способствующих освоению новых технологий самостоятельного получения знаний. --[[Участник:EreminaMP|Еремина Марина Петровна]] ([[Обсуждение участника: &quot;'''EreminaMP'''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование кратковременных образовательных практик, опросников, анкет, карт интересов. Совместно с педагогом – психологом отслеживаем динамику развития каждого воспитанника, применяя методы наблюдения и проектирования. В сетевых образовательных путешествиях участие не принимала, однако, было бы интересно приобрести опыт участия в такого рода мероприятиях. [[Участник:Ерохина Юлия Анатольевна|Ерохина Юлия Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Ерохина Юлия Анатольевна|обсуждение]]) 0:34 3 декабря 2016 года (MSK)<br /> ----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. В качестве &quot;тьютора» вместе со своими учениками принимала участие в веб – квестах &quot;Зимняя сказка&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, при этом часто отмечала для себя, как неожиданно порой раскрываются познавательные и психологические особенности учеников, при встрече с какими-либо образовательными затруднениями в процессе прохождения квеста. Все это в дальнейшем благоприятно сказывалось на учебной деятельности ребят, заметно повысилась их познавательная активность. --[[Участник: Очнева Людмила Александровна |Очнева Людмила Александровна]] ([[Обсуждение участника:''' Очнева Людмила Александровна '''|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, для выявления образовательных затруднений учащихся использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.<br /> Как одну из итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. <br /> Участие в веб- квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Впервые я принимала участие в веб-квесте, посвященном 70-летию Победы в ВОВ. Ребята с такой формой работы были еще не знакомы. Да и у меня, как у руководителя, опыта тоже не было. Поэтому все возникающие проблемы решали сообща. Это очень помогало каждому из нас. Мы, как члены единой команды, понимали, что от каждого зависит успех нашей работы, поэтому старались вместе, в тесном сотрудничестве, искать решение проблем, воплощать идеи в практику. Несомненно, участие в таких мероприятиях приносит только пользу ребятам: освоение детьми новых путей получения знаний способствует их саморазвитию, повышению учебных результатов.--[[Участник: Сивкова Людмила Борисовна |Сивкова Людмила Борисовна]] 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ------------------------------<br /> <br /> Всем доброго времени суток! Выявить образовательные затруднения студентов можно при помощи беседы, тестирования, опросников, а также таблиц самоконтроля. Для выявления индивидуальных образовательных интересов студентов использую также анкетирование, беседа, наблюдение и таблицы ЗИУ. Для диагностики достижений обучающихся помогают рефлексия, составление рейтинговых таблиц, карты мониторинга.Со студентами принимала участие в веб-квестах «путешествие по музеям России» и «Дороги, которые мы выбираем». Кроме этого предлагала студентам свой собственный веб-квест «гора логарифмов». Студенты с удовольствием участвуют. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Во время участия в квестах происходит «сближение» преподавателя и студентов: преподаватель учится сам и учит студентов, а студенты иногда учат и преподавателя. Студенты во время участия в веб-квестах учатся анализировать информацию, высказывать свои мысли, оценивать работы как свои, так и товарищей. На уроках повысилась активность, внимательность, ответственность. -- [[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Т.А.]]<br /> ------------------------------<br /> Здравствуйте. Я работаю по адаптированной образовательной программе для студентов с нарушением слуха, с нарушением опорно-двигательного аппарата. Форма входного контроля для обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (в том числе автоматизированности, быстроты выполнения) и т.д [[Участник:janina|Ненашева Я.С.]]<br /> <br /> ---------<br /> Добрый день, коллеги! Образовательные затруднения и интересы учащихся также, как и многие коллеги, выявляю при помощи опросов, тестов, анкет, индивидуальных бесед. Второй год, принимаю участие с детьми в различных сетевых проектах и веб-квестах. Подобные мероприятия способствуют выявлению интересов учащихся. Дети с удовольствием включаются в этот вид деятельности. При этом я являюсь и педагогом, и тьютором, продолжаю обучаться сама и обучаю других, не только учеников, но и педагогов школы. Профессия тьютора, мне очень знакома, уже четвертый год я являюсь тьютером на курсах обучения граждан пенсионного возраста компьютерной грамотности. <br /> Совмещение профессий учитель-тьютор позволяет мне взглянуть на образовательный процесс с разных позиций, что очень помогает мне в работе. --[[Участник:Синдеева Алена|Синдеева Алена]] ([[Обсуждение участника:Синдеева Алена|обсуждение]]) 14:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> -------<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! Хотелось бы поделиться своими мыслями по предложенной теме. Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся возможно в ходе проведения диагностического теста, наблюдения за ребенком, отслеживания его результатов. Не первый год участвую с детьми в разных сетевых проектах. Хотелось бы отметить, что работа над самой темой квеста, проекта для ребят интересна, но оценивание, заполнение дневников рефлексии, листов самооценки дается очень трудно. Взаимооценивание подчас сводится к принципу «напишу что – нибудь». Поэтому вот они, выявленные проблемы. Мы, учителя, их видим и пытаемся преодолеть. Это в первый раз трудно, а потом ребята привыкают, и это становится для них обычным делом. Образовательные интересы обучающихся следует учитывать всегда, иначе роль в проекте им покажется скучной и неинтересной. Мы обычно обсуждаем роли, выслушиваем все мнения, стараемся помогать друг другу, если что - то не знаем. Достижение метапредметных результатов можно увидеть по повышению мотивации к предмету, по конкурсной активности обучающихся. Дети, которые не раз участвовали со мной в проектах и квестах, уже активнее проявляют себя в школе, увереннее чувствуют себя на уроке, так как знают и умеют чуть больше, чем другие. Тьютором школьной команды мне приходилось быть не раз. А этим летом я принимала участие в «Летней сессии» Интел по апробации сетевых проектов учителей других регионов. Поверьте, это ничуть не легче! Главное – уметь слушать и слышать других, уметь находить компромиссное решение.<br /> [[Участник:Tatjana69|Юрьева Татьяна Михайловна]] 16:26, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> -------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, бесед, анкетирования, опроса. Необходимо стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе. Для сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве. В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию, но главное здесь то, что образовательный процесс идёт от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений. Участвуя со своими ребятами в сетевых квестах учимся выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.--[[Участник:Voropaevasa|Воропаева С. А.]] 16:47, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> -------<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! Я работа с учениками начальных классов и фраза &quot;испытываем затруднения&quot; - это мягко сказано, т. к. в 1 классе мы только начинаем знакомиться и с новыми терминами, и с проектами. Естественно, как большинство из вас, вместе с педагогом-психологом школы выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических тестов, наблюдений за учеником. Начиная с 3 классы, мы принимаем участие в сетевых проектах, ориентируясь на образовательный интерес своих учеников. Групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. Диагностикой метапредметных результатов служит активное участие детей в сетевых конкурсах, олимпиадах, викторинах. Являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. <br /> [[Участник:Мишукова Ольга Ивановна|Мишукова Ольга Ивановна]]<br /> ---------<br /> Уважаемые коллеги! Разрешите присоединиться к обсуждению предложенной статьи. Конечно, при проектировании сетевого квеста учитель должен знать об образовательных затруднениях учащихся. Их выявить помогает входная диагностика: тесты, анкетирование, различные опросники, карты ЗИУ, наблюдение, которые позволяют учителю сориентироваться в ситуации и при необходимости внести определенные изменения в структуру работы. Мы с учениками являемся активными участниками различных сетевых мероприятий, которые становятся яркими и незабываемыми страницами школьной жизни. Являюсь также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. --[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 17:04, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ---------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мне хотелось бы определить, что же это такое &quot;образовательное путешествие&quot;, каким оно должно быть, как его организовывать.<br /> Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. В новых стандартах общего образования в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. Умение планировать свою деятельность, подбирать материал, сопоставлять факты, формулировать свои мысли, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое, делать выбор – компетенции, формируемые в области коммуникации, в том числе и с помощью сетевых проектов. <br /> Технология образовательного путешествия была разработана для формирования образовательной мобильности обучающегося, под которой подразумевается совокупность умений учиться по различным источникам, получать знания в разных культурных средах, устанавливать связи с другими людьми и обмениваться с ними ресурсами, использовать любую возможность для самообразования. Образовательное путешествие как образовательная технология успешно используется для формирования личностных и метапредметных результатов на начальной и основной ступенях общего образования (чаще всего это одна из форм организации внеурочной деятельности обучающегося). На старшей ступни эта образовательная технология может быть использована для индивидуализации образовательного процесса. В рамках реализации интегрированного урока географии, информатики и математики [http://katanar312.wixsite.com/puteshestvie68 «От Пифагора и до самых до окраин»] для 10 класса в форме образовательного путешествия – это один из способов организации педагогических ситуаций, сетевой деятельности при работе с сайтом wix, в ходе в которого учащиеся получили опыт «примерки на себя» различных социально-профессиональных ролей, таких как туроператора, картографа, аналитика, демографа и проложили маршруты по городам миллионерам - России в поиске решения математических и географических задач из ЕГЭ на карте Triplain. Организация образовательного путешествия подразумевает разработку маршрутов обеспечение информационного поиска по вопросам, связанным с целью и объектом образовательного путешествия, организацию запланированной деятельности обучающихся на объекте, организацию оценки обучающимися образовательных результатов путешествия, рефлексии и обсуждения полученного опыта. Степень самостоятельности обучающихся на всех этапах образовательного путешествия зависит от имеющегося у них опыта прохождения подобного рода путешествий и от их готовности ставить цель, планировать деятельность, работать с информацией, оценивать результаты своей деятельности.Как раз для создания всех этих условий и необходима сетевая организация. А для формирования у школьников умения взаимодействовать сетевым образом, технология образовательного путешествия предполагает особую педагогическую позицию – тьютора.<br /> Во всем этом процессе разнообразной педагогической работы выделяются важные составляющие технологии, на которые необходимо опираться учителю, чтобы путешествие, действительно, получилось образовательным. Организовать его сетевым образом помогает различение: стилей образовательного поиска: наблюдения, коммуникации, игры; знаков культуры: символов, слов и образов действия; культурных практик: мирообутройства, общежития и самостроительства.<br /> Технология «образовательного путешествия» способствует повышению качества обучения, так как влияет не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Данная технология позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия (УУД).--[[Участник:Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 17:22, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> ---------<br /> Доброго дня, уважаемые коллеги. Согласна с тем, что на сегодняшний день, каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить заинтересованности учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений детей эффективно использовать индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых образовательных путешествиях еще не участвовала, но хотелось бы набраться опыта в подобных мероприятиях.[[Участник:Черенкова Мария Анатольевна|Черенкова Мария Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Черенкова Мария Анатольевна|обсуждение]]) 3 декабря 2016 года<br /> <br /> ---------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Диагностирование достижений метапредметных результатов обучающихся на уроках музыки в школе проходит при помощи различных музыкальных и ритмических упражнений, опроса обучающихся, анкетирования, а также различного тестирования в игровой форме: кроссворды, викторины, тесты, игры, которые научилась составлять в рамках сетевых мастерских. В детском саду на музыкальных занятиях диагностика проходит, в основном, при помощи музыкальных и ритмических упражнений и игр. К моему большому сожалению, в сетевых проектах вместе с учащимися мне не приходилось принимать участия. Это происходит по нескольким причинам. Во-первых, я сама этому только учусь. Вторая причина – отсутствие интернета в классных кабинетах в школе и дома у многих учащихся. Но, я очень надеюсь, что со временем такое положение дел улучшится. А пока постараюсь накопить побольше знаний и опыта. [[Участник:Natalia Sumakova|Сумакова Наталия Николаевна]] 19:32, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------<br /> Уважаемые коллеги, доброе время суток. Выявить образовательные затруднения учащихся можно, проведя входной контроль, где проверяются интересы и увлечения ребенка, уровень развития интеллекта и моторики, первичные мотивации для участия в сетевом проекте, а также характер и темперамент. Раньше в таких видах работы с детьми участия не принимала, но считаю, что важным является «исследовательский потенциал» учащегося: способность и стремление к творческой и исследовательской деятельности, позволяющее учащимся самостоятельно осваивать, перерабатывать предлагаемые идеи, теоретические и практические задачи. --[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 20:22, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе образовательные затруднения учащихся выявляю с помощью наблюдения (которое должно быть заранее спланированным, ориентированным и систематическим), опроса в форме беседы, интервью, анкетирования, а также провожу оценочные тесты, которые дают возможность оценить степень освоения материала. Участие в веб-квесте с детьми для меня работа новая и не известная, но попробовать и освоить хочется. Уверена, что такая форма работы полезна и для детей и для педагога. Работа с детьми в качестве тьютора предъявляет дополнительные требования к профессионализму и личности педагога.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 20:32, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> <br /> Доброе время суток уважаемые коллеги! Каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить мотивацию учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений я использую индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых проектах стараюсь участвовать и вовлекать детей, так как групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. -- [[Участник: Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]]([[Обсуждение участника: Мешкова Галина Викторовна|обсуждение]]) 20:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ------------------------------<br /> Здравствуйте! В своей практике всегда в сентябре провожу с классом беседу: чем помимо учебы они хотели бы заниматься в новом учебном году? В первом классе это осуществляется в устной форме, во 2-4 классах – в виде анкетирования. Причем родители тоже с удовольствием в этом участвуют. Для кого-то приоритетом являются смежные с учебной виды деятельности – петь, рисовать, лепить и др., а кто-то интересуется шахматами, танцами, театром, компьютером. <br /> Настоящей палочкой -выручалочкой в вопросе объединения разных по интересам детей являются сетевые проекты( например, на сайте [http://www.nachalka.com/network_projects Началка]) и веб-квесты. До начала работы дети выбирают роль в команде , а входе проекта оценивают свой вклад и успешность прохождения этапов с помощью оценочных листов, карт З-И-У, кластеров и т.д. --[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Zinaida74|обсуждение]]) 21:11, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------------------------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления образовательных затруднений, как и многие , использую опросы, анкетирование, тестирование. Принимала участия в сетевых проектах как педагог, как тьютер. Моим ученикам нравитмся участвовать в веб-квестах. Они помогают находит информацию самостоятельно, рассматривая, анализируя, выполняя... Образовательное путешествие — это педагогический метод, позволяющий преобразовывать окружающую среду в среду развития личности посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира — выявления культурных смыслов, значений, образов, которые в них заложены и являются отражением мировидения и мироощущения человека. Уверена, что многие педагоги будут применять его в своей работе. [[Участник:Анжела Бурцева|Анжела Бурцева]] ([[Обсуждение участника:Анжела Бурцева|обсуждение]]) 21:33, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся применяю анкетирование, тестирование, беседы и наблюдения. Опыта проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия не имею, надеюсь использовать приобретенные знания в дальнейшей работе. [[Участник:Binna| Булыгина Инна Николаевна]] 21:43, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!<br /> Действительно, в своей работе часто сталкиваюсь с образовательными затруднениями учащихся. Выявить их мне помогают устные и письменные опросы, тестирование, карточки. Все это позволяет наблюдать за ребенком и результатами его обучения. К сожалению, в сетевом проекте участвую впервые. Надеюсь приобрести положительный опыт в данной работе для повышения своей компетентности в этой области и внедрения его в свою педагогическую деятельность. <br /> [[Участник:Pchelintsevams7053|Пчелинцева М.С]] 22:17, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ---------------------------<br /> <br /> Уважаемы коллеги, здравствуйте!<br /> Для выявления индивидуальных образовательных затруднений применяю тесты, диагностические работы,анкетирование, которые помогают выявить &quot;пробелы&quot;. Проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия никогда самостоятельно не занималась, но очень хотелось бы освоить.<br /> Для диагностики метапредметных результатов использую оценочные листы, листы самооценки, таблицы достижений образовательных результатов.<br /> Как тьютор участвовала с детьми в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;. Квест помог детям освоить новые сервисы, они учились работать в команде, анализировать, планировать,добывать новые знания, поводить оценку своей деятельности и деятельности других команд, что способствовало формированию УУД. [[Чистова Татьяна Анатольевна]] ([[Чистова Татьяна Анатольевна|обсуждение]]) 22:57, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В сетевых проектах с детьми по предмету я ни разу не принимала участие, но представление имею, потому что участвовали в сетевом проекте, посвященном Дню Матери. Это может не совсем то, но подобного рода деятельность побуждает интерес у детей. От учителя требуется подробно планировать как свою деятельность, так и деятельность ученика, как распределить роли, учесть индивидуальные возможности ребенка. Здесь хороши такие методы, как наблюдение, опросы, анкеты, просто беседы. Провести входной контроль, выявить увлечения ребенка, уровень развития интеллекта, первичные мотивации для участия, а также характер и темперамент. У детей развивается навык в самостоятельном поиске информации, осмысленном отборе нужной информации, а также способствуют формированию навыков совместной работы, взаимооценивания, исследовательско-поисковой работы, получению и совершенствованию навыков работы с компьютером. --[[Участник:Светлана Стрельникова|Стрельникова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Светлана Стрельникова|обсуждение]]) 23:45, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно с помощью анкетирования или тестирования. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую «Карту интересов», провожу опросы, беседы и анкетирование. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но очень хотелось бы. [[Участник: Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]]([[Сушкова Елена Ивановна|обсуждение]])22:57, 3 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----------------------------------------<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Несомненно, образовательное путешествие- это педагогический метод, главной задачей которого является развитие личности ученика через деятельностный характер обучения, которое происходит в форме сотрудничества между учениками, а также между учениками и учителем, развивает навыки коммуникативной компетенции, создает условия для социальной активности учащихся. Опыт участия в сетевых веб - квестах небольшой, но есть, ребята с удовольствием принимают участие. Учитель при этом выполняет роль &quot;тьютора&quot;, &quot;наставника&quot;. Выявляются в процессе работы определенные недочеты, которые стараемся разрешать вместе с детьми при помощи индивидуальных бесед, анкетирования, тестирования. Помогает в этой работе психологическая служба школы. --[[Участник:Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Сытюгина Любовь Николаевна|обсуждение]]) 23:57, 3 декабря 2016 (MSK) <br /> ----------------------------------------<br /> Здравствуйте, коллеги!Выявляю образовательные интересы учащихся с помощью анкет, тестов, опросников.Часто стараюсь привлечь ребят к участию в веб-квестах. К сожалению не всегда доходим до финала. С чем это связано? Причин много. Одна (и самая веская) - это невозможность консультировать ребят в школе.Фильтры, работающие в учебных заведениях, не позволяют выйти на нужные сайты.Работая дома, учащиеся часто затягивают процесс выполнения заданий и не успевают в установленные сроки выполнить задание.[[Участник: Ульева Елизавета Борисовна|Ульева Елизавета Борисовна]]([[Ульева Елизавета Борисовна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Доброе время суток, уважаемые коллеги. Читая ваши обсуждения, я восхищаюсь вашей работой с детьми в сетевом пространстве. Опыта работы в сетевых проектах у меня нет, мои ученики начальных классов. Считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать сначала самой и научиться. Много лет я работаю тьютором для детей-инвалидов, обучая их дистанционно. Я анализирую интересы и проблемы ребёнка, отслеживаю, что в учебном процессе даётся с трудом, а к чему есть способности, помогаю ученику сформировать учебные интересы, анализировать свою деятельность, формировать индивидуальную образовательную траекторию, а в итоге – найти своё призвание.--[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Кондратьева Татьяна Ивановна|обсуждение]]) 12:25, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый день! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов: тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Но лучше всего это происходит, когда ученика погрузить в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание или участвуя во всевозможных веб-квестах. Я со своими учениками участвую во всевозможных веб-квестах, напрмер посвященный Дню Матери, веб-квест «Инфорегата», «Учение с увлечением»и др.. Использую в своей работе свои веб-квесты, например веб-квест «Этот удивительный мир чисел». С коллегами нашей школы, являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. В прошлом учебном году, являлась также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник: Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]]([[Половинкина Надежда Владимировна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Само название тренинга &quot;Образовательное путешествие&quot; очень заинтересовало. Путешествовать всегда здорово! Хотелось бы научиться быть организатором различных учебных путешествий. <br /> Думаю, что образовательные потребности, затруднения учащихся перед проведением сетевого проекта можно выявить с помощью опросов, бесед, тестирования. Конечно, и в ходе реализации проекта учитель-тьютор может обратить внимание на некоторые проблемы и попытаться решить их. <br /> О достижениях детей расскажут такие составляющие любого проекта, как промежуточное оценивание, итоговые работы, рефлексия. <br /> Была участником нескольких сетевых проектов и организатором двух. Несмотря на некоторые проблемы, результат всегда радовал! <br /> Уверена, что подобная сетевая работа, являясь дистанционной поддержкой обучения, будет способствовать оптимизации образовательного процесса. Будущее - за открытым образованием![[Участник:Salodkinaev|Салодкина Е. В. ]] ([[Обсуждение участника:Salodkinaev|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый день!<br /> Я считаю, что более эффективным средством для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся является использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю различные методики, также можно использовать дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --[[Участник:Канина_Лидия_Николаевна|Канина Л.Н.]] ([[Обсуждение участника:Канина Лидия Николаевна|обсуждение]]) 13:35, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый день, уважаемые коллеги! С учениками своего класса мы принимаем участие в квест – викторинах на сайтах «Мир конкурсов» и «Мир конкурсов от Уникум» в рамках внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность детей ориентирована не столько на удовлетворение общественной потребности в подготовке нового поколения к участию в производстве и культурной жизни страны, сколько на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования.<br /> На современном этапе сетевая организация совместной деятельности рассматривается в качестве наиболее актуальной, оптимальной и эффективной формы достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной.<br /> При сетевом взаимодействии с одной стороны сохраняется независимость участников и для каждого из них сохраняются стимулы к развитию, поскольку их деятельность продолжает носить уникальный характер. Создание сетевой организации означает интеграцию уникального опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого проекта, который не может быть выполнен каждым из партнеров в отдельности. <br /> [[Участник:Popovatv8917|Попова Т.В.]] ([[Обсуждение участника:Попова Татьяна Викторовна|обсуждение]])<br /> ----<br /> Добрый день! Считаю, что в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся, педагогу помогут индивидуальные беседы, опросы, анкетирование, наблюдение. В нашей школе разработаны рубрикаторы для оценивания метапредметных результатов. Использую их на своих уроках и занятиях по проектной деятельности. Формирующее оценивание позволяет определить личный прогресс каждого ребенка в обучении. В условиях реализации ФГОС педагог переходит от знаниевых технологий к деятельностным. Практически каждый урок становлюсь тьютором для своих учеников. Активно участвую со своими ребятами в сетевых проектах и веб-квестах. Совместная деятельность педагога и учеников способствует повышению интереса к обучению. Второй год являюсь еще и тьютором на курсе по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. [[Участник:Kudryashova68|Кудряшова С.Ю. ]] ([[Обсуждение участника:Kudryashova68|обсуждение]])<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Считаю, что при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся должны быть использованы методики, подходящие для определенного возраста. Работаю с обучающимися 5-11 классов. Для каждого возраста подбираю различные методики: в 5-6 классах использую дидактические игры. Привлекаются даже родители при выполнении домашних заданий с детьми. В 7-8 классах – проектирование, создание проблемной ситуации на уроке. Для старших классов, где приоритетным является подготовка к экзаменам, - это тестирование, исследовательско-поисковая работа. Использование приемов технологии развития критического мышления во всех классах помогает выявить сформированность языковой и коммуникативной компетенции обучающихся, что особенно необходимо для написания сочинений. Хочется отметить, что ребята с удовольствием работают в группах, но, увы, это не всегда возможно организовать, по причине малокомплектности классов. ([[Участник:Наталия я|Аносова Наталия]] ([[Обсуждение участника:Наталия я|обсуждение]]) 22:41, 4 декабря 2016 (MSK))<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги!Достижение метапредметных результатов планирую диагностиовать в ходе формирующего (формативного) оценивания,которое позволяет дать оценку достижений учащихся внутри процесса обучения. При таком оценивании результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Формирующее оценивание используется для того, чтобы активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося.В начале работы можно использовать опросник (тест) чтобы установить, какие формы учебной деятельности, с точки зрения ученика, являются для него наилучшими, и определить его отношение к предмету. Это поможет выбрать стратегию работы.В ходе работы и по ее окончании планирую разработать ряд критериев и дать возможность учащимся самооценить соответствие по какой- либо шкале ( например, 0-не соответствую, 2- соответствую частично, 3- соответствую полностью).Тьютором была в прошлом году , когда с командой учащихся принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;.Я наблюдала как члены нашей команды стали чувствовать себя более уверенными,их мотивированность окрепла.Губарева Елена Александровна.<br /> -----<br /> &lt;nowiki&gt;Доброго дня, уважаемые коллеги!<br /> Современный образовательный процесс предусматривает всестороннее развитие личности, интеллектуальная составляющая является одной из главных составляющих. <br /> В качестве показателей интеллектуальной зрелости учащихся можно рассматривать: <br /> • широту умственного кругозора;<br /> • гибкость и многовариантность оценок происходящего;<br /> • готовность к принятию необычной, противоречивой информации;<br /> • умение осмысливать происходящее одновременно в терминах прошлого (причин) и в терминах будущего (последствий);<br /> • ориентацию на выявление существенных, объективно значимых аспектов происходящего;<br /> • способность мысленно видеть отдельное явление в контексте его целостных связей с множеством других явлений и т.д.<br /> Образовательное путешествие дает возможность проявить данный показатель на практике.<br /> Под руководством тьютора дети учатся регулировать свою деятельность, творчески подходить к выбору материала, сопоставлять, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое: уже не первый год участвуем с детьми в различных сетевых конкурсах и квестах, которые не только дают значимые результаты, но и создают ситуацию успеха для всех участников образовательного процесса.<br /> Первым опытом в разработке «образовательного путешествия» явился интегрированный урок «математика+география» - попытка применения данной технологии к учебному процессу. Не все прошло гладко, но как сказал паж в сказке «Золушка»- Я не волшебник, я только учусь». Самое главное дети на практике проработали все этапы данного события- от диагностики до рефлексии.<br /> &lt;/nowiki&gt;<br /> --[[Участник:Гундяева Ирина Николаевна|Гундяева Ирина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Гундяева Ирина Николаевна|обсуждение]]) 22:56, 4 декабря 2016 (MSK)<br /> -----<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги! При выявлении индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры, самоконтроль. Сама в веб-квестах участвовала, но совместно с учениками участвовать не доводилось, хотя хотелось бы. Это было бы очень интересно и для детей, и для меня самой. Проходя веб-квест, можно узнать много нового, многому научиться. Кроме того, это сближает учителя с учениками. А ещё хочется попробовать разработать свой веб-квест.--[[Участник:Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]] ([[Обсуждение участника:Новикова Ирина Петровна|обсуждение]]) 01:16, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> Уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса и наблюдения.Вовлекаю детей в сетевую проектную деятельность. В качестве &quot;тьютора&quot; вместе со своими учениками принимала участие в веб – квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;. Заметно повысилась их познавательная активность. [[Участник:NinaZhabina|Жабина Нина Анатольевна ]] ([[Обсуждение участника:NinaZhabina|обсуждение]]) 12:05, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги. Я со своими учениками проводила урок-путешествие по предметам география+информатика. Урок получился немного смазанный по причине того, что необходимо больше подготовки к проведению таких уроков. Но дети были в восторге! <br /> --[[Участник:Voroninatm|Воронина Татьяна Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Voroninatm|обсуждение]]) 12:48, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:<br /> <br /> · способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;<br /> <br /> · умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;<br /> <br /> · умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;<br /> <br /> · способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;<br /> <br /> · умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.<br /> <br /> Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.<br /> Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.<br /> <br /> Квест - отличная площадка для формирования метапредметных навыков. С командой &quot;Сабурята&quot; участвовали во всех квестах, проводимых ТИПКРО: &quot;СНГ&quot;, &quot;Инфорегата&quot;, &quot;Помним, чтим, гордимся!&quot;, &quot;Путешествие по музеям России&quot;, &quot;Дороги, которые мы выбираем&quot;. В ходе квеста уровень коммуникативных, ИКТ-навыков заметно возрастал (как у обучающихся, так и у тьютора). Эти квесты приобщали нас к истории России, её культуре, знакомили с культурными и национальными ценностями.<br /> Хотелось бы поучаствовать ( а может быть, разработать самостоятельно) в путешествии в предметной области &quot;Математика&quot;. <br /> [[Участник: Елена Бочарова|Бочарова Е.В.]] [[16:35, 5 декабря 2016 ]]<br /> ----<br /> Здравствуйте! Для выявления образовательных затруднений учащихся в своей работе использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники, которые включают комплексные задания по отдельным универсальным учебным действиям, требующие одновременного применения различных УУД. Для достижения метапредметных результатов использую учебные проекты, которые помогает оценить способность и готовность к освоению знаний у учащихся; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Участие в веб-квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Мы принимала участие в веб-квесте &quot;Путешествие в зимнюю сказку&quot;, где все проблемы старались решать сообща, так как успех зависел от нашей работы. Участие в таких мероприятиях помогает детям освоить новые знания и повысить учебные результаты.<br /> [[Участник:Моисеева Елена Викторовна|Моисеева Елена Викторовна]]([[Моисеева Елена Викторовна|обсуждение]])<br /> -----<br /> Добрый вечер! Чтобы выявить затруднения учащихся в образовательном процессе использую в своей работе составление индивидуальных образовательных маршрутов учащихся по темам при обобщении. Это дает возможность увидеть пробелы и затем наметит пути их устранения. Использую комплексные работы на межпредметной основе с 1 по 4 классы.<br /> [[Участник:Старостенко Татьяна Николаевна|Старостенко Татьяна Николаевна]]([[Старостенко Татьяна Николаевна|обсуждение]])<br /> <br /> -----<br /> <br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую: устный опрос, беседу, тестирование. Участвуем с детьми как в сетевых, так и в локальных проектах. Являюсь соавтором сетевого проекта на Nachalka.com &quot;Путешествие с ленинградским почтальоном&quot;. Достижения метапредметных результатов диагностирую в ходе формирующего оценивания, итогового тестирования, наблюдения, таблиц З-И-У, дневников развития. Делюсь своим опытом с коллегами, обучала пенсионеров.<br /> [[Участник: TatyanaA|Амирян Т.А.]] [[обсуждение]]<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Чтобы выявить у учащихся индивидуальные образовательные интересы использую беседу, а также тестирование. В подобных сетевых проектах и тренингах участвовать не приходилось, но думаю это очень познавательно и интересно. Очень хочется поучаствовать и узнать что-то новое.--[[Участник:Кристина Кузнецова|Кристина Кузнецова]] ([[Обсуждение участника:Кристина Кузнецова|обсуждение]]) 20:17, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> <br /> ---------<br /> Доброго времени суток, уважаемые коллеги. Согласна с предыдущими комментариями, для того что бы заинтересовать ребенка в учебном процессе, каждому педагогу необходимо использовать в своей работе современные технологии, особенно ИКТ-технологии. В своей работе для выявления образовательных затруднений использую: индивидуальные беседы с ребенком, педагогами, родителями, наблюдения, различные диагностики, элементы арт-терапии, по результатам комплексной диагностики составляю индивидуальный образовательный маршрут ИОМ можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого и т.д. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала,уверенна, что в с помощью этого проекта получу новые знания и умения, которые пригодятся для работы --[[Участник:PetrovaJM|Петрова Ю.М.]] ([[Обсуждение участника:PetrovaJM|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вся работа педагога осуществляется в процессе взаимодействия с обучающимися. Для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся активно использую методики: тестирования, опроса, анкетирования. С прошлого учебного года в своей работе использую методику образовательного путешествия, участвую с обучающимися в веб - квестах, являюсь их &quot;тьютором&quot;, для детей это познавательно и интересно, для педагога дополнительная нагрузка. Главный результат нашего участие - это новые знания и сетевое общение.--[[Участник:Земисова|Земисова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Земисова Светлана Александровна|обсуждение]]) 20:56, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! Проблема образовательных затруднений обучающихся всегда была и будет актуальной. Одно из возможных решений данной проблемы связано с использованием структурного подхода, который дает обучающимся возможность использовать свой труд более продуктивно, соединяя и комбинируя различные информационные ресурсы новыми способами, а также применяя творческие способности и навыки проблемного мышления. В своей практике применяю технологию веб-квест. Критерии методической оценки веб-квестов, которые разработали B. Dodge и Т. March, направлены на определение степени реализации поставленных задач в каждом разделе квеста: Введение - мотивирующая и познавательная ценность. Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли. Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы. Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут обучающиеся, выполнив данный веб-квест. Этот вид проектов обеспечивает автономность и самостоятельность детей; развивает коммуникативную компетенцию; дает возможность осуществить индивидуальный подход; мотивирует их к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала; позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации. Кроме того, помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность обучающихся, которой они сами управляют; организует работу над любой темой в форме целенаправленного исследования, как в течение нескольких часов, так и нескольких недель; способствует принятию самостоятельных решений; развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности. Таким образом, обучение становится менее ориентированным на учителе, а обучающийся становится более ответственным за свои собственные знания и сам процесс получения знаний: он должен организовать собственное время, решить какие материалы могут быть использованы для выполнения задания, в какой форме представить свою точку зрения. Учитель здесь скорее помощник или тьютор, умело направляющий к формированию навыков самообразования. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. Со своими детьми принимала участие во многих сетевых проектах: &quot;Путешествие по музеям России&quot;, «Инфорегата», «Зимняя сказка». Участие в образовательных проектах детей раскрывает их индивидуальность, способности групповой работы, что сказывается положительно на учебной деятельности. --[[Участник:Горбачева Ирина Игоревна|Горбачева Ирина Игоревна]] ([[Обсуждение участника:Горбачева Ирина Игоревна|обсуждение]]) 22:48, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> -----------<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги!Для выявления индивидуальных образовательных интересов и затруднений обучающихся использую тестирования, опросы, анкетирования, беседы, игры.Чтобы заинтересовать ребенка учебным процессом, необходимо использовать современные педагогические технологии. На своих уроках чаще использую игровые технологии, так как иностранный язык как предмет носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего и среднего школьника, воспринимающего мир эмоционально и активно. [[Участник:Elka00|Рожкова Наталия Валерьевна]]<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Иногда в образовательном процессе у учащихся возникают затруднения. Для диагностики затруднений или оценки уровня знаний применяю опросы в виде письменных и устных работ, тестирование на бумажных носителях и с использованием интернет-сервисов, защиту проектов. Также с учащимися принимали участие в веб-квестах, которые показывают их &quot;сильные&quot; и &quot;слабые&quot; стороны в знаниях.[[Участник:Нестеров Кирилл Олегович|Нестеров Кирилл Олегович]] 22:29, 5 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Добрый вечер, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю различные методики в образовательном процессе: анкетирование, тестирование, опрос. Данная необходима для повышения качества образования и способствует активной деятельности учащихся. Конечно, роль тьютера актуальна в данный период и помогает внедрять и реализовывать программы по ФГОС. Учащиеся активно и с удовольствием участвуют в образовательных проектах, что мотивирует их учебную деятельность и повышает уровень образования. --[[Участник:Лопатина Светлана Николаевна|Лопатина Светлана Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Лопатина Светлана Николаевна|обсуждение]]) 00:43, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> &lt;br /&gt;<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей практике я применяю технологию &quot;Образовательное путешествие&quot; на уроках и во внеурочное время. В прошлом учебном году мои ученики участвовали в веб-квесте для детей с ОВЗ &quot;Зимняя сказка&quot;, веб-квесте &quot;Путешествие по музеям России&quot;, в котором заняли призовое место. Я считаю, что эта технология повышает мотивацию к обучению и расширяет кругозор детей, учит учиться. [[Участник:Makolkinam|Makolkinam]] ([[Обсуждение участника:Makolkinam|обсуждение]]) 09:08, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, коллеги! В практике преподавания английского языка для выявления метапредметных результатов использую тестирование, устное и письменное рассуждение по заданной теме. Для повышения мотивации к учебной деятельности и повышения уровня образования на мой взгляд проведение урока учителем в роли тьютора применима как в начальный классах, так и в среднем звене. На уроках использую игровые технологии, проектную деятельность, особенно в начальных классах.-- [[Участник: Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]] ([[Обсуждение участника: Микляева Ольга Викторовна|обсуждение]]) 18:30, 6 декабря 2016 (MSK)<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как одну из итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить способность и готовность к освоению систематических знаний.Самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся пользуюсь различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика. Как и многие из вас, для выявления образовательных затруднений учащихся использую анкетирование, диагностические опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД. Колчанова Марина Валерьевна<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! В качестве оценки метапредметных результатов использую творческие задания, проектную деятельность, тестирование. При оценивании уровня сформированности личностных, коммуникативных и познавательных УУД основываюсь на устных и письменных ответах учащихся, а также использую наблюдение за учащимися при работе в группах. Так например по литературному чтению и окружающему миру после изучения раздела провожу проверочную работу в виде теста. Использую в своей практике и комплексные контрольные работы. Ученики ведут дневник самооценки и портфолио. Милосердова Ольга Валерьевна.[[Участник:Miloserdovaov2073 |Милосердова Ольга Валерьевна ]]<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные интересы учащихся выявляю с помощью тестирования, анкетирования, беседы. В сетевых образовательных путешествиях ранее не участвовала, но хотелось бы попробовать, открыть для себя что-то новое. <br /> [[Участник: Черняк Елена|Черняк Елена Геннадиевна]]<br /> <br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работу по выявлению индивидуальных образовательных интересов начинаю с первого класса. В начале учебного года совместно с педагогом-психологом проводится тестирование детей и анкетирование родителей. Полученные результаты Первой диагностики по выявлению интересов младших школьников могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейшего наблюдения за ребенком. С помощью их легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным. Мною ведется работа по исследованию самооценки учащегося. Каждый ученик ведет<br /> &quot;Лист самооценки&quot;, отмечая свои успехи и трудности на каждом уроке (раскрашивает флажки в соответствующий цвет). Учителем проводится беседа с каждым учеником с целью выяснения чего ребенку не хватает чтобы работу он оценил выше. <br /> Мы с детьми пока еще не участвовали в сетевых проектах.Чтобы предлагать детям данный вид работы, необходимо самой быть подготовленной в этой области, а хорошая подготовка должна занимать больше времени, которого не всегда хватает. Чистякова Александра Владимировна.<br /> ----<br /> Здравствуйте, уважаемые коллеги! При выявлении индивидуальных образовательных достижений учащихся использую тесты, опросники, диагностики. Лучше всего мне кажется вовлекать детей в различные виды деятельности, используя технологии формирующего оценивания, проектную технологию(участвовала с детьми в сетевом проекте &quot;где ночует дрема&quot;).Метапредметные результаты обучающихся определяю по устным и письменным работам, по участию в проектах, работах группе и так далее. В качестве тьютора мне приходилось быть, к сожалению, 1 раз при участии с сетевом проекте. Очень надеюсь, что данный тренинг мне поможет овладеть необходимыми знаниями для участия в веб-квестах. Борисова Наталия Михайловна</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B_%D1%81_%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BC%D0%B8_%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%BC%D0%B8_%D1%81%D1%81%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B8&diff=21026 2016-12-08T12:16:41Z

<p>Kuznata81: Новая страница: «* Участник: Борисова Наталия Михайловна»</p> <hr /> <div>* Участник: Борисова Наталия Михайловна</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA&diff=21020 2016-12-08T11:50:42Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>*Участник:Борисова Наталия Михайловна</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA&diff=21015 2016-12-08T11:18:34Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>Борисова Наталия Михайловна</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21012 2016-12-08T11:14:08Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div>[[Файл:Фото мое|мини|справа]]<br /> <br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> <br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Kuznata81&diff=21009 2016-12-08T11:03:45Z

<p>Kuznata81: страница</p> <hr /> <div>[[Файл:Фото мое|мини|справа]]<br /> '''Борисова Наталия Михайловна'''<br /> '''Должность''': учитель начальных классов<br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Мой сайт-портфолио''' http://kuznata81.jimdo.com/</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=%D0%90%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%22%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2_%D0%9A%D1%80%D0%B5%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2_%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%26_%D0%AF%22&diff=21008 2016-12-08T10:50:59Z

<p>Kuznata81: </p> <hr /> <div><br /> &lt;br&gt;&lt;big&gt;'''&lt;nowiki&gt;<br /> <br /> [[Категория:Участник]],<br /> &lt;/nowiki&gt;'''&lt;/big&gt;<br /> &lt;br&gt;чтобы система автоматически включила Вас в раздел &quot;Участники сообщества&quot;<br /> *[[Участник:Примакова Елена|Примакова Елена Александровна]]<br /> *[[Участник:Попова Лариса|Попова Лариса Николаевна]]<br /> *[[Участник:TarasovaE.G.|Тарасова Елена Геннадьевна]]<br /> *[[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия Ивановна]]<br /> *[[Участник:YLV0210|Яковлева Любовь Васильевна]]<br /> *[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]]<br /> *[[Участник:Соловьева Ольга|Соловьева Ольга Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Журавлева М.В.|Журавлева Марина Валентиновна]]<br /> *[[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Татьяна Евгеньевна]]<br /> *[[Участник: Тянутова Е.Н.|Тянутова Елена Николаевна]]<br /> *[[Участник: Богодаева Н.Н.|Богодаева Наталия Николаевна]]<br /> *[[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Галина Анатольевна]] <br /> *[[Участник:Nikiforovaia|Никифорова Ирина Александровна]] <br /> *[[Участник:Алена Викторовна Клишина |Алена Викторовна Клишина]] <br /> *[[Дмитриева Наталья Евгеньевна]]<br /> *[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская Марина Петровна]]<br /> *[[Участник:Nbnjdfk|Титова Лариса Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Natasha-nic|Дмитриевцева Наталья Александровна]] <br /> *[[Участник:Скоробогатова Т.Н.|Скоробогатова Татьяна Николаевна]]<br /> *[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Умрихина Н.М.|Умрихина Надежда Михайловна]]<br /> *[[Участник:Людмила Малышенкова|Малышенкова Людмила Борисовна]]<br /> *[[Участник:Ольга Николаевна Зотова|Зотова Ольга Николаевна]]<br /> *[[Участник:PiryazevaMV|Пирязева Марина Владимировна]]<br /> *[[Участник:Galkina35|Галкина Ирина Викторовна]]<br /> *[[Участник:PiryazevaNatalja|Пирязева Наталья Владимировна]]<br /> *[[Участник: Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]]<br /> *[[Участник: Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]]<br /> *[[Участник: Уксова Светлана Алексеевна|Уксова Светлана Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Енькова Наталья Викторовна|Енькова Наталья Викторовна]]<br /> *[[Участник:Енькова Елена Викторовна|Енькова Елена Викторовна]]<br /> *[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]]<br /> *[[Участник: Попова Татьяна Васильевна| Попова Татьяна Васильевна]]<br /> *[[Участник:Tanja-kobozeva2010|Кобозева Татьяна Евгеньевна]]<br /> *[[Участник:Илларионова Ольга Петровна|Илларионова Ольга Петровна]]<br /> *[[Участник: Лариса Васильевна Клишина | Лариса Васильевна Клишина]]<br /> *[[Участник: Евгения Хмырова| Хмырова Евгения Олеговна]]<br /> *[[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]]<br /> *[[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Татьяна Александровна]]<br /> *[[Участник:Grigornv | Григорьева Наталья Владимировна]]<br /> *[[Участник:Воропаева Светлана Александровна| Воропаева Светлана Александровна]]<br /> *[[Участник:Kudryashova68 | Кудряшова Светлана Юрьевна]]<br /> *[[Участник:Половинкина Надежда Владимировна | Половинкина Надежда Владимировна]]<br /> *[[Участник:Tatjana69 | Юрьева Татьяна Михайловна]]<br /> *[[Участник:Helenadzyba|Дзюба Елена Николаевна]]<br /> *[[Участник:TatyanaA|Амирян Татьяна Александровна]]<br /> *[[Участник:Tretyakovka8274|Третьяков Кирилл Андреевич]]<br /> *[[Участник:Губарева Елена Александровна|Губарева Елена Александровна]]<br /> *[[Участник:Сивкова Людмила Борисовна |Сивкова Людмила Борисовна]]<br /> *[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна |Дубинина Валентина Алексеевна]]<br /> *[[Участник:Natalia Sumakova |Сумакова Наталия Николаевна]]<br /> *[[Участник:Elka00|Рожкова Наталия Валерьевна]]<br /> *[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]]<br /> *[[Участник:Ерохина Юлия Анатольевна|Ерохина Юлия Анатольевна]]<br /> *[[Участник:EreminaMP|Еремина Марина Петровна]]<br /> *[[Участник:Черенкова Мария Анатольевна|Черенкова Мария Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Наталия Аносова|Аносова Наталия Александровна]]<br /> *[[Участник: Людмила Петрова|Петрова Людмила Александровна]]<br /> *[[Участник: Очнева Людмила Александровна|Очнева Людмила Александровна]]<br /> *[[Участник: janina|Ненашева Янина Сергеевна]]<br /> *[[Участник: Мишукова Ольга Ивановна | Мишукова Ольга Ивановна]]<br /> *[[Участник:Синдеева_Алена|Синдеева_Алена_Николаевна]]<br /> *[[Участник:Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]]<br /> *[[Участник:Светлана Стрельникова|Стрельникова Светлана Александровна ]]<br /> *[[Старцева Ольга Семёновна|Старцева Ольга Семёновна]]<br /> *[[Бельянинова Надежда Николаевна|Бельянинова Надежда Николаевна]]<br /> *[[Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]]<br /> *[[Чистова Татьяна Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Пчелинцева_Мадина_Суфьяновна| Пчелинцева Мадина Суфьяновна]]<br /> *[[Участник:Ульева Елизавета Борисовна|Ульева Елизавета Борисовна]]<br /> *[[Участник:Земисова|Земисова Светлана Александровна]]<br /> *[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]]<br /> *[[Участник: Канина Лидия Николаевна|Канина Лидия Николаевна]]<br /> *[[Участник:Гундяева Ирина Николаевна|Гундяева Ирина Николаевна]]<br /> *[[Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]]<br /> *[[Участник:Нестеров Кирилл Олегович|Нестеров Кирилл Олегович]]<br /> *[[Участник:Салодкина Евгения Вячеславовна|Салодкина Евгения Вячеславовна]]<br /> *[[Участник: Попова Татьяна Владимировна|Попова Татьяна Владимировна]]<br /> *[[Участник:Binna|Булыгина Инна Николаевна]]<br /> *[[Участница:Моисеева Елена Викторовна|Моисеева Елена Викторовна]]<br /> *[[Участник:Елена Бочарова|Бочарова Елена Викторовна]]<br /> *[[Участник:Колесников_П.Д.|Колесников Павел Дмитриевич]]<br /> *[[Бочкова И.В.|Бочкова Ирина Владимировна]]<br /> *[[Участник:Скрипкина Оксана Адамовна|Скрипкина Оксана Адамовна]]<br /> *[[Участник:Старостенко Татьяна Николаевна|Старостенко Татьяна Николаевна]]<br /> *[[Участник:PetrovaJM|Петрова Юлия Михайловна]]<br /> *[[Участник:NinaZhabina|Жабина Нина Анатольевна]]<br /> *[[Участник:Черняк Елена|Черняк Елена Геннадиевна]]<br /> *[[Участник: Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]]<br /> *[[Участник:Людмила Файзулина | Файзулина Людмила Васильевна]]<br /> *[[Участник:Makolkinam| Маколкина Марина Владимировна]]<br /> *[[Участник:kuznata81 | Борисова Наталия Михайловна]]</div>

Kuznata81 https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=Kuznata81&diff=21007 2016-12-08T10:33:49Z

<p>Kuznata81: Новая страница: «Здравствуйте! Я бы хотела создать страницу.»</p> <hr /> <div>Здравствуйте! Я бы хотела создать страницу.</div>

Kuznata81