Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Активные участники сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я"

2017-03-05T13:14:06Z

Kriukova33:

{{Шаблон:ИКТ&Я}}
----
[[Интерактив Креатив Техники & Я|'''''Воэврат на главную страницу сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я "''''']]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ffffff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width:60%;background-color:#F0F8FF; border: 1px solid #1E90FF;vertical-align: top"|

<div style="text-align:center; padding: 5px; spacing: 5px; background-color:#778899; color:white; font-size:120%;">'''Участники сообщества'''</div>
 <big>'''<nowiki>

[[Категория:Участник]],
</nowiki>'''</big>
 чтобы система автоматически включила Вас в раздел "Участники сообщества"
*[[Участник:Примакова Елена|Примакова Елена Александровна]]
*[[Участник:Попова Лариса|Попова Лариса Николаевна]]
*[[Участник:TarasovaE.G.|Тарасова Елена Геннадьевна]]
*[[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия Ивановна]]
*[[Участник:YLV0210|Яковлева Любовь Васильевна]]
*[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]]
*[[Участник:Набережнова Наталья|Набережнова Наталья Георгиевна]]
*[[Участник:Соловьева Ольга|Соловьева Ольга Анатольевна]]
*[[Участник:Журавлева М.В.|Журавлева Марина Валентиновна]]
*[[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Татьяна Евгеньевна]]
*[[Участник: Тянутова Е.Н.|Тянутова Елена Николаевна]]
*[[Участник: Богодаева Н.Н.|Богодаева Наталия Николаевна]]
*[[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Галина Анатольевна]]
*[[Участник:Nikiforovaia|Никифорова Ирина Александровна]]
*[[Участник:Алена Викторовна Клишина |Алена Викторовна Клишина]]
*[[Дмитриева Наталья Евгеньевна]]
*[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская Марина Петровна]]
*[[Участник:Nbnjdfk|Титова Лариса Алексеевна]]
*[[Участник:Natasha-nic|Дмитриевцева Наталья Александровна]]
*[[Участник:Скоробогатова Т.Н.|Скоробогатова Татьяна Николаевна]]
*[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]]
*[[Участник:Умрихина Н.М.|Умрихина Надежда Михайловна]]
*[[Участник:Людмила Малышенкова|Малышенкова Людмила Борисовна]]
*[[Участник:Ольга Николаевна Зотова|Зотова Ольга Николаевна]]
*[[Участник:PiryazevaMV|Пирязева Марина Владимировна]]
*[[Участник:Galkina35|Галкина Ирина Викторовна]]
*[[Участник:PiryazevaNatalja|Пирязева Наталья Владимировна]]
*[[Участник: Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]]
*[[Участник: Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]]
*[[Участник: Уксова Светлана Алексеевна|Уксова Светлана Алексеевна]]
*[[Участник:Енькова Наталья Викторовна|Енькова Наталья Викторовна]]
*[[Участник:Енькова Елена Викторовна|Енькова Елена Викторовна]]
*[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]]
*[[Участник: Попова Татьяна Васильевна| Попова Татьяна Васильевна]]
*[[Участник:Tanja-kobozeva2010|Кобозева Татьяна Евгеньевна]]
*[[Участник:Илларионова Ольга Петровна|Илларионова Ольга Петровна]]
*[[Участник: Лариса Васильевна Клишина | Лариса Васильевна Клишина]]
*[[Участник: Евгения Хмырова| Хмырова Евгения Олеговна]]
*[[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]]
*[[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Татьяна Александровна]]
*[[Участник:Grigornv | Григорьева Наталья Владимировна]]
*[[Участник:Воропаева Светлана Александровна| Воропаева Светлана Александровна]]
*[[Участник:Kudryashova68 | Кудряшова Светлана Юрьевна]]
*[[Участник:Половинкина Надежда Владимировна | Половинкина Надежда Владимировна]]
*[[Участник:Tatjana69 | Юрьева Татьяна Михайловна]]
*[[Участник:Helenadzyba|Дзюба Елена Николаевна]]
*[[Участник:TatyanaA|Амирян Татьяна Александровна]]
*[[Участник:Tretyakovka8274|Третьяков Кирилл Андреевич]]
*[[Участник:Губарева Елена Александровна|Губарева Елена Александровна]]
*[[Участник:Сивкова Людмила Борисовна |Сивкова Людмила Борисовна]]
*[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна |Дубинина Валентина Алексеевна]]
*[[Участник:Natalia Sumakova |Сумакова Наталия Николаевна]]
*[[Участник:Elka00|Рожкова Наталия Валерьевна]]
*[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]]
*[[Участник:Ерохина Юлия Анатольевна|Ерохина Юлия Анатольевна]]
*[[Участник:EreminaMP|Еремина Марина Петровна]]
*[[Участник:Черенкова Мария Анатольевна|Черенкова Мария Анатольевна]]
*[[Участник:Наталия Аносова|Аносова Наталия Александровна]]
*[[Участник: Людмила Петрова|Петрова Людмила Александровна]]
*[[Участник: Очнева Людмила Александровна|Очнева Людмила Александровна]]
*[[Участник: janina|Ненашева Янина Сергеевна]]
*[[Участник: Мишукова Ольга Ивановна | Мишукова Ольга Ивановна]]
*[[Участник:Синдеева_Алена|Синдеева_Алена_Николаевна]]
*[[Участник:Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]]
*[[Участник:Светлана Стрельникова|Стрельникова Светлана Александровна ]]
*[[Старцева Ольга Семёновна|Старцева Ольга Семёновна]]
*[[Бельянинова Надежда Николаевна|Бельянинова Надежда Николаевна]]
*[[Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]]
*[[Чистова Татьяна Анатольевна]]
*[[Участник:Пчелинцева_Мадина_Суфьяновна| Пчелинцева Мадина Суфьяновна]]
*[[Участник:Ульева Елизавета Борисовна|Ульева Елизавета Борисовна]]
*[[Участник:Земисова|Земисова Светлана Александровна]]
*[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]]
*[[Участник: Канина Лидия Николаевна|Канина Лидия Николаевна]]
*[[Участник:Гундяева Ирина Николаевна|Гундяева Ирина Николаевна]]
*[[Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]]
*[[Участник:Нестеров Кирилл Олегович|Нестеров Кирилл Олегович]]
*[[Участник:Салодкина Евгения Вячеславовна|Салодкина Евгения Вячеславовна]]
*[[Участник: Попова Татьяна Владимировна|Попова Татьяна Владимировна]]
*[[Участник:Binna|Булыгина Инна Николаевна]]
*[[Участница:Моисеева Елена Викторовна|Моисеева Елена Викторовна]]
*[[Участник:Елена Бочарова|Бочарова Елена Викторовна]]
*[[Участник:Колесников_П.Д.|Колесников Павел Дмитриевич]]
*[[Бочкова И.В.|Бочкова Ирина Владимировна]]
*[[Участник:Скрипкина Оксана Адамовна|Скрипкина Оксана Адамовна]]
*[[Участник:Старостенко Татьяна Николаевна|Старостенко Татьяна Николаевна]]
*[[Участник:PetrovaJM|Петрова Юлия Михайловна]]
*[[Участник:NinaZhabina|Жабина Нина Анатольевна]]
*[[Участник:Черняк Елена|Черняк Елена Геннадиевна]]
*[[Участник: Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]]
*[[Участник:Людмила Файзулина | Файзулина Людмила Васильевна]]
*[[Участник:Makolkinam| Маколкина Марина Владимировна]]
*[[Участник:kuznata81 | Борисова Наталия Михайловна]]
*[[Участник:Miloserdovaov2073| Милосердова Ольга Валерьевна]]
*[[Участник:Kadushkinavа | Кадушкина Вера Алексеевна ]]
*[[участник:Ранчина Анна Валерьевна | Ранчина Анна Валерьевна]] 
*[[Участник:Мордакина Пелагея|Мордакина Пелагея Егоровна]]
*[[Мешкова Людмила Серафимовна|Мешкова Людмила Серафимовна]]
*[[Участник:Лариса Попова|Попова Лариса Владимировна]]
*[[Участник: Прудникова Нина |Прудникова Нина Викторовна]]
*[[Участник: Сидляр Михаил Юрьевич|Сидляр Михаил Юрьевич]]
*[[Участник:Михина Наталья Николаевна|Михина Наталья Николаевна]],
*[[Участник:Н. Федянина|Федянина Наталия Владимировна]],
*[[Саликова Галина Александровна]]
*[[Участник: Погонина Лидия Александровна|Погонина Лидия Александровна]]
*[[ Участник:Качнова Ирина Евгеньевна|Качнова Ирина Евгеньевна]]
*[[Участник: Tata vdovina|Tata vdovina]]
*[[Участник: Людмила Очнева|Людмила Очнева]]
*[[Участник: Федякина Ольга Николаевна|Федякина Ольга Николаевна]]
*[[Участник: Валерия Фокина|Валерия Фокина]]
*[[Участник: Мережко Светлана Вячеславовна|Мережко Светлана Вячеславовна]]
*[[Участник: Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]]
*[[Участник: Elenpetrovavik|Петрова Елена Викторовна]]
*[[Участник: PopovaOlga|Попова Ольга Геннадьевна]]
*[[Участник: Максимова Ирина|Максимова Ирина Владимировна]]
*[[Участник: Татьяна П.|Полякова Татьяна Владимировна]
*[[Участник: Ника|Чернова Юлия Александровна]]
*[[Участник: Михина Жанна Александровна|Михина Жанна Александровна]] 
*[[Участник: Kriukova33|Крюкова Галина Анатольевна]]

Активные участники сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я"

2017-03-05T13:13:00Z

Kriukova33:

{{Шаблон:ИКТ&Я}}
----
[[Интерактив Креатив Техники & Я|'''''Воэврат на главную страницу сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я "''''']]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ffffff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width:60%;background-color:#F0F8FF; border: 1px solid #1E90FF;vertical-align: top"|

<div style="text-align:center; padding: 5px; spacing: 5px; background-color:#778899; color:white; font-size:120%;">'''Участники сообщества'''</div>
 <big>'''<nowiki>

[[Категория:Участник]],
</nowiki>'''</big>
 чтобы система автоматически включила Вас в раздел "Участники сообщества"
*[[Участник:Примакова Елена|Примакова Елена Александровна]]
*[[Участник:Попова Лариса|Попова Лариса Николаевна]]
*[[Участник:TarasovaE.G.|Тарасова Елена Геннадьевна]]
*[[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия Ивановна]]
*[[Участник:YLV0210|Яковлева Любовь Васильевна]]
*[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]]
*[[Участник:Набережнова Наталья|Набережнова Наталья Георгиевна]]
*[[Участник:Соловьева Ольга|Соловьева Ольга Анатольевна]]
*[[Участник:Журавлева М.В.|Журавлева Марина Валентиновна]]
*[[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Татьяна Евгеньевна]]
*[[Участник: Тянутова Е.Н.|Тянутова Елена Николаевна]]
*[[Участник: Богодаева Н.Н.|Богодаева Наталия Николаевна]]
*[[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Галина Анатольевна]]
*[[Участник:Nikiforovaia|Никифорова Ирина Александровна]]
*[[Участник:Алена Викторовна Клишина |Алена Викторовна Клишина]]
*[[Дмитриева Наталья Евгеньевна]]
*[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская Марина Петровна]]
*[[Участник:Nbnjdfk|Титова Лариса Алексеевна]]
*[[Участник:Natasha-nic|Дмитриевцева Наталья Александровна]]
*[[Участник:Скоробогатова Т.Н.|Скоробогатова Татьяна Николаевна]]
*[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]]
*[[Участник:Умрихина Н.М.|Умрихина Надежда Михайловна]]
*[[Участник:Людмила Малышенкова|Малышенкова Людмила Борисовна]]
*[[Участник:Ольга Николаевна Зотова|Зотова Ольга Николаевна]]
*[[Участник:PiryazevaMV|Пирязева Марина Владимировна]]
*[[Участник:Galkina35|Галкина Ирина Викторовна]]
*[[Участник:PiryazevaNatalja|Пирязева Наталья Владимировна]]
*[[Участник: Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]]
*[[Участник: Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]]
*[[Участник: Уксова Светлана Алексеевна|Уксова Светлана Алексеевна]]
*[[Участник:Енькова Наталья Викторовна|Енькова Наталья Викторовна]]
*[[Участник:Енькова Елена Викторовна|Енькова Елена Викторовна]]
*[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]]
*[[Участник: Попова Татьяна Васильевна| Попова Татьяна Васильевна]]
*[[Участник:Tanja-kobozeva2010|Кобозева Татьяна Евгеньевна]]
*[[Участник:Илларионова Ольга Петровна|Илларионова Ольга Петровна]]
*[[Участник: Лариса Васильевна Клишина | Лариса Васильевна Клишина]]
*[[Участник: Евгения Хмырова| Хмырова Евгения Олеговна]]
*[[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]]
*[[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Татьяна Александровна]]
*[[Участник:Grigornv | Григорьева Наталья Владимировна]]
*[[Участник:Воропаева Светлана Александровна| Воропаева Светлана Александровна]]
*[[Участник:Kudryashova68 | Кудряшова Светлана Юрьевна]]
*[[Участник:Половинкина Надежда Владимировна | Половинкина Надежда Владимировна]]
*[[Участник:Tatjana69 | Юрьева Татьяна Михайловна]]
*[[Участник:Helenadzyba|Дзюба Елена Николаевна]]
*[[Участник:TatyanaA|Амирян Татьяна Александровна]]
*[[Участник:Tretyakovka8274|Третьяков Кирилл Андреевич]]
*[[Участник:Губарева Елена Александровна|Губарева Елена Александровна]]
*[[Участник:Сивкова Людмила Борисовна |Сивкова Людмила Борисовна]]
*[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна |Дубинина Валентина Алексеевна]]
*[[Участник:Natalia Sumakova |Сумакова Наталия Николаевна]]
*[[Участник:Elka00|Рожкова Наталия Валерьевна]]
*[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]]
*[[Участник:Ерохина Юлия Анатольевна|Ерохина Юлия Анатольевна]]
*[[Участник:EreminaMP|Еремина Марина Петровна]]
*[[Участник:Черенкова Мария Анатольевна|Черенкова Мария Анатольевна]]
*[[Участник:Наталия Аносова|Аносова Наталия Александровна]]
*[[Участник: Людмила Петрова|Петрова Людмила Александровна]]
*[[Участник: Очнева Людмила Александровна|Очнева Людмила Александровна]]
*[[Участник: janina|Ненашева Янина Сергеевна]]
*[[Участник: Мишукова Ольга Ивановна | Мишукова Ольга Ивановна]]
*[[Участник:Синдеева_Алена|Синдеева_Алена_Николаевна]]
*[[Участник:Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]]
*[[Участник:Светлана Стрельникова|Стрельникова Светлана Александровна ]]
*[[Старцева Ольга Семёновна|Старцева Ольга Семёновна]]
*[[Бельянинова Надежда Николаевна|Бельянинова Надежда Николаевна]]
*[[Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]]
*[[Чистова Татьяна Анатольевна]]
*[[Участник:Пчелинцева_Мадина_Суфьяновна| Пчелинцева Мадина Суфьяновна]]
*[[Участник:Ульева Елизавета Борисовна|Ульева Елизавета Борисовна]]
*[[Участник:Земисова|Земисова Светлана Александровна]]
*[[Участник:Кондратьева Татьяна Ивановна|Кондратьева Татьяна Ивановна]]
*[[Участник: Канина Лидия Николаевна|Канина Лидия Николаевна]]
*[[Участник:Гундяева Ирина Николаевна|Гундяева Ирина Николаевна]]
*[[Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]]
*[[Участник:Нестеров Кирилл Олегович|Нестеров Кирилл Олегович]]
*[[Участник:Салодкина Евгения Вячеславовна|Салодкина Евгения Вячеславовна]]
*[[Участник: Попова Татьяна Владимировна|Попова Татьяна Владимировна]]
*[[Участник:Binna|Булыгина Инна Николаевна]]
*[[Участница:Моисеева Елена Викторовна|Моисеева Елена Викторовна]]
*[[Участник:Елена Бочарова|Бочарова Елена Викторовна]]
*[[Участник:Колесников_П.Д.|Колесников Павел Дмитриевич]]
*[[Бочкова И.В.|Бочкова Ирина Владимировна]]
*[[Участник:Скрипкина Оксана Адамовна|Скрипкина Оксана Адамовна]]
*[[Участник:Старостенко Татьяна Николаевна|Старостенко Татьяна Николаевна]]
*[[Участник:PetrovaJM|Петрова Юлия Михайловна]]
*[[Участник:NinaZhabina|Жабина Нина Анатольевна]]
*[[Участник:Черняк Елена|Черняк Елена Геннадиевна]]
*[[Участник: Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]]
*[[Участник:Людмила Файзулина | Файзулина Людмила Васильевна]]
*[[Участник:Makolkinam| Маколкина Марина Владимировна]]
*[[Участник:kuznata81 | Борисова Наталия Михайловна]]
*[[Участник:Miloserdovaov2073| Милосердова Ольга Валерьевна]]
*[[Участник:Kadushkinavа | Кадушкина Вера Алексеевна ]]
*[[участник:Ранчина Анна Валерьевна | Ранчина Анна Валерьевна]] 
*[[Участник:Мордакина Пелагея|Мордакина Пелагея Егоровна]]
*[[Мешкова Людмила Серафимовна|Мешкова Людмила Серафимовна]]
*[[Участник:Лариса Попова|Попова Лариса Владимировна]]
*[[Участник: Прудникова Нина |Прудникова Нина Викторовна]]
*[[Участник: Сидляр Михаил Юрьевич|Сидляр Михаил Юрьевич]]
*[[Участник:Михина Наталья Николаевна|Михина Наталья Николаевна]],
*[[Участник:Н. Федянина|Федянина Наталия Владимировна]],
*[[Саликова Галина Александровна]]
*[[Участник: Погонина Лидия Александровна|Погонина Лидия Александровна]]
*[[ Участник:Качнова Ирина Евгеньевна|Качнова Ирина Евгеньевна]]
*[[Участник: Tata vdovina|Tata vdovina]]
*[[Участник: Людмила Очнева|Людмила Очнева]]
*[[Участник: Федякина Ольга Николаевна|Федякина Ольга Николаевна]]
*[[Участник: Валерия Фокина|Валерия Фокина]]
*[[Участник: Мережко Светлана Вячеславовна|Мережко Светлана Вячеславовна]]
*[[Участник: Новикова Ирина Петровна|Новикова Ирина Петровна]]
*[[Участник: Elenpetrovavik|Петрова Елена Викторовна]]
*[[Участник: PopovaOlga|Попова Ольга Геннадьевна]]
*[[Участник: Максимова Ирина|Максимова Ирина Владимировна]]
*[[Участник: Татьяна П.|Полякова Татьяна Владимировна]
*[[Участник: Ника|Чернова Юлия Александровна]]
*[[Участник: Михина Жанна Александровна|Михина Жанна Александровна]] 
*[[Участник: Крюкова Галина Анатольевна|Крюкова Галина Анатольевна]]

Участник:Kriukova33

2017-03-05T12:59:06Z

Kriukova33:

ФИО: '''<big> <big>Крюкова Галина Анатольевна</big> </big>''' 
Образование: '''Высшее''' 
Место работы: '''МАОУ СОШ № 33 г.Тамбова''' 
Должность: '''учитель начальных классов''' 
Категория: '''первая'''

''<big>Блог участника сетевого тренинга "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel"</big>''' 
<big>http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?userid=21775</big>
{| class="wikitable"
|-

! Тема урока !! Однородные члены предложения
|-
| Цель урока|| Создание условий для осознания учащимися понятия «однородные члены предложения». Создать условия для: освоения детьми понятия однородных членов предложения; их особенностей
|-
| Задачи || учить распознавать предложения с однородными членами предложения;
упражнять в составлении предложений с однородными членами и грамотно их записывать;
совершенствовать умения и навыки разбора предложения по членам предложения
{| class="wikitable"
|-
! Планируемые результаты !! Предметные Усвоение содержания понятия однородные члены предложения и правил постановки знаков препинания при них; формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в пре-ложении однородные члены;
- формулировать признаки однород-ных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).Владение способом проверки орфограмм. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами
!! Метапредметные Развитие у учащихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения учебных задач;
- работать с учебником, находить в нём необходимую информацию, анализировать задания и самостоятельно выполнять их;
- подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при-знаков и их синтеза;
!! Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при организации групповой деятельности, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; способность к самооценке. Вести самостоятельный диалог между собой по вопросам решения учебной задачи. - контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по-ставленной задачей.
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|} 
{| class="wikitable"
|-
! Основные понятия!! Однородные члены предложения
|-
| Межпредметные связи || Русский язык, литературное чтение
|-
| Ресурсы|| 1. Полякова А.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часть – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2 ч.
3. Компьютер и проектор.
4. ОЭР «Однородные члены предложения»
5. Интерактивное задание «Найди однородные члены предложения»

{| class="wikitable"
|-
! Этапы урока !! Формируемые УУД !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| Мотивация к учебной деятельности || Регулятивные:
-нацеливание на успешную дея-тельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.
|| Мы начинаем урок русского языка. Очень хочется, чтобы каждый из вас в конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил, и знания новые открыл, научился применять, задания теперь легко мне выполнять»
В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).
Оцените ваш настрой на урок: раскрасьте букву я
зеленым цветом- настроение отличное, хочу работать
Синий – работать буду, но без особого желания
Красным – настроение плохое, ничего не хочется делать
|| Текст ячейки
|-
| Актуализация знаний || Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
|| Сегодня на уроке мы проведем исследование.
Что такое исследование? Кто проводит исследование? А исследователь – это кто? Как Ожегов объясняет?
Что мы будем исследовать узнаем чуть позже.
Исследования проходят в лаборатории. Это наш …
Исследования записываются в на-учный дневник. Это наша рабочая тетрадь. запишем дату исследования, а место проведения исследования – классная работа.

Минутка чистописания.
Ребята! Посмотрите на буквенное поле. В каждой строчке присутствует буква, которую будем писать. Она повторяется 1 раз. Какая? Дайте характеристику.
Найдите закономерность.
Для того, чтобы красиво и аккуратно писать нужно правильно сесть за парту. (2 слайд)
«Знания собираются по капле!»
Как вы понимаете это высказывание? это будет девизом к уроку.

Чтобы исследовать, открывать чтото новое, но всякое новое связано с тем, что мы уже зна-ем.Поэтому начнем с повторения.
Индивидуальные задания: 2 чел
1. карточка №1
Составь предложение и запиши: В, прилетают, края, родные, птицы.
Разбери по членам предложения, составь графическую схему пре-ложения.
2. Орфографическая разминка (карточки)
Предрассветный, ложка, плетение, веселье, кольцо, мелькает, вьется, кирпичом, устный, звездный, сыроежки, объезд, счастье, желтый, бесполезный, морковка, грязнуля, золотой, вдали, принцесса, умелец, широко, перина,
косолапый, дровами
Какие орфограммы? как проверить?
попробуйте назвать предмет нашего исследования:
Собери слово.
-Выделите приставку в 1 слове, корень во 2 слове, суффиксы в 3 слове и окончание в 4 слове.
Соберите эти части слов и прочитайте слово, которое получилось. О чем сегодня пойдет речь на уроке?
-На доске записаны предложения. Нужно к ним найти соответствующую схему предложения.
Растопила весна снежные сугробы. Подлеж. + сказуем. + определ. + дополнен.
Апрельские ручьи землю будят. Сказуем.+ подлеж. + определ. +дополнен.
Лес ждёт тёплых дней. Определ.+ подлеж. +дополнен.+ сказуем.
( Учащиеся по одному выходят к доске, состав-ляют пару предложение-схема, доказывая свой выбор. Каждый ответ оценивается учителем)
-Что вы можете рассказать об этих предложениях?
(Эти предложения повествовательные, невосклицательные, распространённые)
Проверка работы по карточкам.
Составить кластер.
-Как вы думаете, вам всё известно о предложении или есть еще что-то новое, неизвестное?
|| Объясняют.

Чтение словарной статьи.
Запись даты.

характеризуют звуки.

Объясняют пословицу.
1 ученик работает на доске, второй (эсперт) в тетради.

Объясняют орфограммы.

Из частей составляют слово «предложение»

Ученики по одному выходят к доске, выбирают из списка термины.

|-
| Создание проблемной ситуации|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их осуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последвательности действий
Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов
|| Конструирование предложения. Работа в группе
Ребята, я хочу предложить вам одно задание:
У вас на партах лежат карточки с предложениями. перед вами фрагменты сочинения ученика о весне; прочитайте и попытайтесь обнаружить недочеты в тексте. Подумайте и обсудите в группе , как можно отредактировать предложения? Запишите предложение в тетрадь.
Карточка №1.
1.Прочитайте.
Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.
2.Подумайте, как из этих предложений можно составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №2.
1.Прочитайте.
По пригоркам зажурчали ручьи. По пригоркам забулькали ручьи. По пригоркам зазвенели ручьи.
Карточка №4
1.Прочитайте.
Прилетают стаи скворцов. Прилетают стаи грачей. Прилетают стаи жаворонков.
Карточка №3
1.Прочитайте.
Лес зашумел под тёплым ветром. Лес зашумел под сильным ветром. Лес зашумел под ласковым ветром.
Карточка №5
1.Прочитайте.
Звонко звенят птичьи голоса. Весело звенят птичьи голоса. Задорно звенят птичьи голоса.
Карточка №6
1.Прочитайте.
Ручейки бегут. Ручейки весело журчат. Ручейки поют свои весенние песенки.
Второе задание во всех карточках аналогичное.

Проверка работы учащихся в группе.
Какие недочеты вы обнаружили? Как исправили?
Прочитайте свои предложения .
Что теперь наблюдаете в предложениях?
Каким получился текст? (Более кратким, точным, понятным.)
Проверьте предложения по эталону. Исправьте зелёным карандашом ошибки, если они есть. -Поднимите руки те, у кого были ошибки?
( выясняется ,что некоторые учащиеся не поставили запятые в предложении)
- Как вы думаете, почему возникла данная ошибка?
( мы не всё ещё знаем о предложении, не знаем, почему тут надо ставить запятые, не встречались такие предложения на уроке)
Лучше ли стал текст? Можно ли сказать, что предложение по-строено более грамотно и что выразили мысль?
Продолжим исследование.
-Каждая группа будет исследовать своё предложение по плану.
План исследования.
1. Выдели грамматическую основу
2. Какие слова перечисляются в предложении? На какой вопрос они отвечают?
3.Каким членом предложения они являются?
4. К какому слову они все относятся?
5. Заполните рабочий лист.
Учитель фиксирует ответы учащихся опорными схемами.
|| учащиеся обсуждают в группе из 5 человек, а потом самостоятельно записывают предложе-ние к себе в тетрадь

Один человек от группы читает предложение, учитель по ходу чтения открывает его на доске
Реки, озёра, пруды освободились ото льда.
По пригоркам зажурчали, забулькали, за-звенели ручьи.
Лес зашумел под тёплым, ласковым ветром.
Прилетают стаи скворцов, грачей, жаворонков.
Звонко, весело, задорно звенят птичьи голоса

В группах идёт устное обсуждение . представитель группа выходит и рассказывает о предложении по плану.

|-
| Целеполагание|| Р. – умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности Личностные УУД || - Мы провели исследование и об-наружили…
Что вы заметили? …в предложении бывает несколько подлежащих, сказуемых ...
- Вы встречались с таким явлением в предложениях?
- Известно ли вам, как называются такие члены предложения?
– Подумайте, может эти члены предложения можно как-то на-звать одним научным словом?
(Выслушиваются ответы детей)
– Давайте, сравним наши предположения.
- Образуйте из слияния двух слов прилагательное, которое характеризует эту группу: ОДНОГО РОДА
Какова тема нашего исследования?
- Как вы считаете, какова же тогда будет цель нашего исследования? Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы.
что нам необходимо выяснить об однородных членах и что мы должны уметь? (слайд № 5.)
Что такое однородные члены предложения?
Какие члены могут быть однородными?
Каковы признаки однородных членов?
1. Находить в тексте одно-родные члены предложения.
2. Учиться составлять и записывать предложения с однородными членами.
3. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
|| Сегодня на уроке речь пойдет об однородных членах предложения.

Узнать, какие члены предложения называются однородными

|-
| Выход из проблемной ситуации
Организация самостоятельных выводов. (работа в группах)( 3- 4 мин)

открытие нового знания.
|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|| Ребята, подумайте в группах и сформулируйте признаки одно-родных членов предложения.
Выводы: каждая группа начинает свое выступление со слов «одно-родными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)
(Если раскрыли не все признаки, то учитель помогает)

Используя свои выводы и таблицу, дайте определение: Какие члены предложения называются однородными?

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) отвечают на один и тот же вопрос
2) относятся – к одному и тому же слову
3) являются одним членом предложения
4) Обычно выражены одной частью речи
- Как проверить правильность, сделанного вами вывода? -
- Откройте учебники на стр.91, -Сравните наше определение с определением в учебнике. Мы правильно определили, что такое однородные члены предложения?

С какой интонацией читают предложения с однородными члена-ми?
5) Произносятся с перечислительной интонацией

Каким знаком препинания они разделяются?
Если вы запомните веселое четверостишье об однородных членах, то оно всегда будет служить вам подсказкой в правильной расстановке знаков препинания.
Если стоят однородные члены
Их запятой раздели непременно.
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
На самом деле однородные члены предложения не всегда отделяются запятыми. Что происходит если два однородных члена соединены союзом И? Об этом подробнее узнаем на следующем уроке.

– На какой вопрос урока мы сей-час дали ответ?

- Ребята , а кто догадался почему эти группы слов назвали однородными членами предложения?
Справка.
В толковом словаре Ожегова: «однородный» - т.е. относящийся к тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую син-таксическую функцию в предложении. Одинаковый и однородный - это слова синонимы.
- Почему же так назвали эти группы слов?

Какой цели достигли? Слайд
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
|| Пока дети выполняют упражнение, учитель записывает их версии об однородных членах на доске.

Учащиеся называют при-знаки. Каждая новая мысль фиксируется учителем и добавляется в опорную схему

Прочитать правило в учебнике.

С интонацией перечисления.

Запятыми.
Заучивают рифмовку.

Называют.

Высказывают предположения.

Читают словарную статью.

они относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения

дают определение.

|-
| Первичное закрепление. || Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с с-держанием учебного мате-риала и поставленной учебной целью
Регулятивные:
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|| - Как вы думаете Какой наш следующий шаг? - чему будем дальше учиться ?
- Я хочу рассказать вам одну историю. Жил да был в русской деревне юноша, его звали Михаилом. Выходил Михаил каждое утро на улицу, здоровался с солнышком, птицами, подставлял лицо свежему ветерку. И однажды понял, что ветер живой, в его голове родились такие строки.
( слайд)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немножко
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья,
полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Каким вы представили себе образ ветра? Кого он нам напоминает?
- Верно! А теперь посмотрим на это стихотворение глазами лингвиста - человека, который изучает русский язык.
1. Из скольких предложений состоит стихотворение?
2. Найдите и выпишите грамматическую основу первого предложения (подлежащее и сказуемое)
3. Сколько в этом предложении сказуемых?
На какой вопрос отвечают сказуемые?
Со сколькими подлежащими они связаны?
4. С какой интонацией читаются?
5. Как называются подобные члены предложения?
|| будем учиться выделять однородные члены предложения в предложении

Обычный ветер подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях. Ветер будто живой.

|-
| Физкультминутка|| Электронная || Текст ячейки || Текст ячейки
|-
| Закрепление || П. –преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Л. – знание основных моральных норм работы в группе
К. – умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли
постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог
|| -предлагаю обратиться к упр 194 на с.91

ЭОР

Откройте печатную тетрадь с 36 № 41. Озвучьте задание.

С какой целью мы выполняли эти упражнения?

Составить предложения (Карточки) (4 мин)
Выберите то задание, с которым можете справиться самостоятельно:
1 уровень
На уроке физкультуры мы …, …, … .
Ребята украсили класс …, …, …. шарами.
В зоопарке мы видели …, …, …, … .
2 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
Радостная, и весна, наступила, шумная. Кустик, пробуждается , дерево, каждый, и, травинка.
3 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
подлежащими - ….
сказуемыми - ……
Раздели однородные члены запятыми.

Какова цель этого задания?
Творческое воспроизведение зн-ний
Спишите загадочное предлож-ние.
Хливкие шорьки присяпали, стрямкали бутявку и подудонились.
– Из настоящих ли слов состоит предложение?
– Можно ли сказать о ком говорится в предложении?
– А какие действия в нѐм названы?
– Какие ещѐ есть действующие лица?
– Что-нибудь о них можно пред-положить?
–Охарактеризуем предложение по цели, по интонации.
– Разберем предложение по членам предложения.
– Зададим вопросы к главным и второстепенным членам предложения. Если отзовутся, подчеркнем их. Докажем.
|| Выполняют устно в парах

Выбирают предложения с однородными членами предложения Фронтальное в-полнение
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка по эталону (поставить отметку в лист контроля)

|-
| Рефлексия || Коммуникативные УУД
Р: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, вносить необходимую кор-рекцию в процессе деятельности, самоконтроль
|| Подведём итог. Что нового вы сегодня узнали?
Перед нами стояли три вопроса.
Ответили ли мы на них?
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?
Как вы считаете , мы справились с поставленными целями на уроке?
Какие вопросы из тех, что мы не рассмотрели на уроках по данной теме, вы хотели бы обсудить ?
Что вам понравилось на уроке?
Какое задание вам было интерес-нее всего выполнять ?
Что показалось трудным?

НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ…
На уроке мне было…
Своей работой на уроке я…
Урок показался мне…
|| Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получи-лось, что не получилось и почему).
Исследовали..,узнали…

|-
| Итог урока|| Личностные УУД (что я могу) || Экспресс-контроль. Продолжи предложение
1.Однородные члены предложения относятся в предложении к
одному и тому же слову
разным словам
2.Однородные члены предложения отвечают на
один и тот же вопрос
на вопросы косвенных падежей
на разные вопросы
3.Однородные члены предложения являются
разными членами предложения
одним и тем же членом предложения
3. Однородные члены предложения связаны между собой
интонацией.
знаками препинания.
любыми предлогами
1. Какие члены предложения называются однородными?
• Отвечающие на вопросы кто? что?
• Относящиеся к подлежащему.
• Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.
Отвечающие на один и тот же вопрос.
|| Текст ячейки
|-
| Домашнее задание|| регулятивные (самоконтроль). || Записать 5 предложений с однородными членами из художественных произведений, изученных на уроках литературного чтения. || Текст ячейки
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Участник:Kriukova33

2017-03-05T12:58:48Z

Kriukova33:

ФИО: '''<big> <big>Крюкова Галина Анатольевна</big> </big>''' 
Образование: '''Высшее''' 
Место работы: '''МАОУ СОШ № 33 г.Тамбова''' 
Должность: '''учитель начальных классов'''
Категория: '''первая'''

''<big>Блог участника сетевого тренинга "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel"</big>''' 
<big>http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?userid=21775</big>
{| class="wikitable"
|-

! Тема урока !! Однородные члены предложения
|-
| Цель урока|| Создание условий для осознания учащимися понятия «однородные члены предложения». Создать условия для: освоения детьми понятия однородных членов предложения; их особенностей
|-
| Задачи || учить распознавать предложения с однородными членами предложения;
упражнять в составлении предложений с однородными членами и грамотно их записывать;
совершенствовать умения и навыки разбора предложения по членам предложения
{| class="wikitable"
|-
! Планируемые результаты !! Предметные Усвоение содержания понятия однородные члены предложения и правил постановки знаков препинания при них; формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в пре-ложении однородные члены;
- формулировать признаки однород-ных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).Владение способом проверки орфограмм. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами
!! Метапредметные Развитие у учащихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения учебных задач;
- работать с учебником, находить в нём необходимую информацию, анализировать задания и самостоятельно выполнять их;
- подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при-знаков и их синтеза;
!! Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при организации групповой деятельности, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; способность к самооценке. Вести самостоятельный диалог между собой по вопросам решения учебной задачи. - контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по-ставленной задачей.
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|} 
{| class="wikitable"
|-
! Основные понятия!! Однородные члены предложения
|-
| Межпредметные связи || Русский язык, литературное чтение
|-
| Ресурсы|| 1. Полякова А.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часть – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2 ч.
3. Компьютер и проектор.
4. ОЭР «Однородные члены предложения»
5. Интерактивное задание «Найди однородные члены предложения»

{| class="wikitable"
|-
! Этапы урока !! Формируемые УУД !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| Мотивация к учебной деятельности || Регулятивные:
-нацеливание на успешную дея-тельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.
|| Мы начинаем урок русского языка. Очень хочется, чтобы каждый из вас в конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил, и знания новые открыл, научился применять, задания теперь легко мне выполнять»
В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).
Оцените ваш настрой на урок: раскрасьте букву я
зеленым цветом- настроение отличное, хочу работать
Синий – работать буду, но без особого желания
Красным – настроение плохое, ничего не хочется делать
|| Текст ячейки
|-
| Актуализация знаний || Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
|| Сегодня на уроке мы проведем исследование.
Что такое исследование? Кто проводит исследование? А исследователь – это кто? Как Ожегов объясняет?
Что мы будем исследовать узнаем чуть позже.
Исследования проходят в лаборатории. Это наш …
Исследования записываются в на-учный дневник. Это наша рабочая тетрадь. запишем дату исследования, а место проведения исследования – классная работа.

Минутка чистописания.
Ребята! Посмотрите на буквенное поле. В каждой строчке присутствует буква, которую будем писать. Она повторяется 1 раз. Какая? Дайте характеристику.
Найдите закономерность.
Для того, чтобы красиво и аккуратно писать нужно правильно сесть за парту. (2 слайд)
«Знания собираются по капле!»
Как вы понимаете это высказывание? это будет девизом к уроку.

Чтобы исследовать, открывать чтото новое, но всякое новое связано с тем, что мы уже зна-ем.Поэтому начнем с повторения.
Индивидуальные задания: 2 чел
1. карточка №1
Составь предложение и запиши: В, прилетают, края, родные, птицы.
Разбери по членам предложения, составь графическую схему пре-ложения.
2. Орфографическая разминка (карточки)
Предрассветный, ложка, плетение, веселье, кольцо, мелькает, вьется, кирпичом, устный, звездный, сыроежки, объезд, счастье, желтый, бесполезный, морковка, грязнуля, золотой, вдали, принцесса, умелец, широко, перина,
косолапый, дровами
Какие орфограммы? как проверить?
попробуйте назвать предмет нашего исследования:
Собери слово.
-Выделите приставку в 1 слове, корень во 2 слове, суффиксы в 3 слове и окончание в 4 слове.
Соберите эти части слов и прочитайте слово, которое получилось. О чем сегодня пойдет речь на уроке?
-На доске записаны предложения. Нужно к ним найти соответствующую схему предложения.
Растопила весна снежные сугробы. Подлеж. + сказуем. + определ. + дополнен.
Апрельские ручьи землю будят. Сказуем.+ подлеж. + определ. +дополнен.
Лес ждёт тёплых дней. Определ.+ подлеж. +дополнен.+ сказуем.
( Учащиеся по одному выходят к доске, состав-ляют пару предложение-схема, доказывая свой выбор. Каждый ответ оценивается учителем)
-Что вы можете рассказать об этих предложениях?
(Эти предложения повествовательные, невосклицательные, распространённые)
Проверка работы по карточкам.
Составить кластер.
-Как вы думаете, вам всё известно о предложении или есть еще что-то новое, неизвестное?
|| Объясняют.

Чтение словарной статьи.
Запись даты.

характеризуют звуки.

Объясняют пословицу.
1 ученик работает на доске, второй (эсперт) в тетради.

Объясняют орфограммы.

Из частей составляют слово «предложение»

Ученики по одному выходят к доске, выбирают из списка термины.

|-
| Создание проблемной ситуации|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их осуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последвательности действий
Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов
|| Конструирование предложения. Работа в группе
Ребята, я хочу предложить вам одно задание:
У вас на партах лежат карточки с предложениями. перед вами фрагменты сочинения ученика о весне; прочитайте и попытайтесь обнаружить недочеты в тексте. Подумайте и обсудите в группе , как можно отредактировать предложения? Запишите предложение в тетрадь.
Карточка №1.
1.Прочитайте.
Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.
2.Подумайте, как из этих предложений можно составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №2.
1.Прочитайте.
По пригоркам зажурчали ручьи. По пригоркам забулькали ручьи. По пригоркам зазвенели ручьи.
Карточка №4
1.Прочитайте.
Прилетают стаи скворцов. Прилетают стаи грачей. Прилетают стаи жаворонков.
Карточка №3
1.Прочитайте.
Лес зашумел под тёплым ветром. Лес зашумел под сильным ветром. Лес зашумел под ласковым ветром.
Карточка №5
1.Прочитайте.
Звонко звенят птичьи голоса. Весело звенят птичьи голоса. Задорно звенят птичьи голоса.
Карточка №6
1.Прочитайте.
Ручейки бегут. Ручейки весело журчат. Ручейки поют свои весенние песенки.
Второе задание во всех карточках аналогичное.

Проверка работы учащихся в группе.
Какие недочеты вы обнаружили? Как исправили?
Прочитайте свои предложения .
Что теперь наблюдаете в предложениях?
Каким получился текст? (Более кратким, точным, понятным.)
Проверьте предложения по эталону. Исправьте зелёным карандашом ошибки, если они есть. -Поднимите руки те, у кого были ошибки?
( выясняется ,что некоторые учащиеся не поставили запятые в предложении)
- Как вы думаете, почему возникла данная ошибка?
( мы не всё ещё знаем о предложении, не знаем, почему тут надо ставить запятые, не встречались такие предложения на уроке)
Лучше ли стал текст? Можно ли сказать, что предложение по-строено более грамотно и что выразили мысль?
Продолжим исследование.
-Каждая группа будет исследовать своё предложение по плану.
План исследования.
1. Выдели грамматическую основу
2. Какие слова перечисляются в предложении? На какой вопрос они отвечают?
3.Каким членом предложения они являются?
4. К какому слову они все относятся?
5. Заполните рабочий лист.
Учитель фиксирует ответы учащихся опорными схемами.
|| учащиеся обсуждают в группе из 5 человек, а потом самостоятельно записывают предложе-ние к себе в тетрадь

Один человек от группы читает предложение, учитель по ходу чтения открывает его на доске
Реки, озёра, пруды освободились ото льда.
По пригоркам зажурчали, забулькали, за-звенели ручьи.
Лес зашумел под тёплым, ласковым ветром.
Прилетают стаи скворцов, грачей, жаворонков.
Звонко, весело, задорно звенят птичьи голоса

В группах идёт устное обсуждение . представитель группа выходит и рассказывает о предложении по плану.

|-
| Целеполагание|| Р. – умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности Личностные УУД || - Мы провели исследование и об-наружили…
Что вы заметили? …в предложении бывает несколько подлежащих, сказуемых ...
- Вы встречались с таким явлением в предложениях?
- Известно ли вам, как называются такие члены предложения?
– Подумайте, может эти члены предложения можно как-то на-звать одним научным словом?
(Выслушиваются ответы детей)
– Давайте, сравним наши предположения.
- Образуйте из слияния двух слов прилагательное, которое характеризует эту группу: ОДНОГО РОДА
Какова тема нашего исследования?
- Как вы считаете, какова же тогда будет цель нашего исследования? Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы.
что нам необходимо выяснить об однородных членах и что мы должны уметь? (слайд № 5.)
Что такое однородные члены предложения?
Какие члены могут быть однородными?
Каковы признаки однородных членов?
1. Находить в тексте одно-родные члены предложения.
2. Учиться составлять и записывать предложения с однородными членами.
3. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
|| Сегодня на уроке речь пойдет об однородных членах предложения.

Узнать, какие члены предложения называются однородными

|-
| Выход из проблемной ситуации
Организация самостоятельных выводов. (работа в группах)( 3- 4 мин)

открытие нового знания.
|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|| Ребята, подумайте в группах и сформулируйте признаки одно-родных членов предложения.
Выводы: каждая группа начинает свое выступление со слов «одно-родными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)
(Если раскрыли не все признаки, то учитель помогает)

Используя свои выводы и таблицу, дайте определение: Какие члены предложения называются однородными?

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) отвечают на один и тот же вопрос
2) относятся – к одному и тому же слову
3) являются одним членом предложения
4) Обычно выражены одной частью речи
- Как проверить правильность, сделанного вами вывода? -
- Откройте учебники на стр.91, -Сравните наше определение с определением в учебнике. Мы правильно определили, что такое однородные члены предложения?

С какой интонацией читают предложения с однородными члена-ми?
5) Произносятся с перечислительной интонацией

Каким знаком препинания они разделяются?
Если вы запомните веселое четверостишье об однородных членах, то оно всегда будет служить вам подсказкой в правильной расстановке знаков препинания.
Если стоят однородные члены
Их запятой раздели непременно.
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
На самом деле однородные члены предложения не всегда отделяются запятыми. Что происходит если два однородных члена соединены союзом И? Об этом подробнее узнаем на следующем уроке.

– На какой вопрос урока мы сей-час дали ответ?

- Ребята , а кто догадался почему эти группы слов назвали однородными членами предложения?
Справка.
В толковом словаре Ожегова: «однородный» - т.е. относящийся к тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую син-таксическую функцию в предложении. Одинаковый и однородный - это слова синонимы.
- Почему же так назвали эти группы слов?

Какой цели достигли? Слайд
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
|| Пока дети выполняют упражнение, учитель записывает их версии об однородных членах на доске.

Учащиеся называют при-знаки. Каждая новая мысль фиксируется учителем и добавляется в опорную схему

Прочитать правило в учебнике.

С интонацией перечисления.

Запятыми.
Заучивают рифмовку.

Называют.

Высказывают предположения.

Читают словарную статью.

они относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения

дают определение.

|-
| Первичное закрепление. || Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с с-держанием учебного мате-риала и поставленной учебной целью
Регулятивные:
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|| - Как вы думаете Какой наш следующий шаг? - чему будем дальше учиться ?
- Я хочу рассказать вам одну историю. Жил да был в русской деревне юноша, его звали Михаилом. Выходил Михаил каждое утро на улицу, здоровался с солнышком, птицами, подставлял лицо свежему ветерку. И однажды понял, что ветер живой, в его голове родились такие строки.
( слайд)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немножко
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья,
полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Каким вы представили себе образ ветра? Кого он нам напоминает?
- Верно! А теперь посмотрим на это стихотворение глазами лингвиста - человека, который изучает русский язык.
1. Из скольких предложений состоит стихотворение?
2. Найдите и выпишите грамматическую основу первого предложения (подлежащее и сказуемое)
3. Сколько в этом предложении сказуемых?
На какой вопрос отвечают сказуемые?
Со сколькими подлежащими они связаны?
4. С какой интонацией читаются?
5. Как называются подобные члены предложения?
|| будем учиться выделять однородные члены предложения в предложении

Обычный ветер подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях. Ветер будто живой.

|-
| Физкультминутка|| Электронная || Текст ячейки || Текст ячейки
|-
| Закрепление || П. –преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Л. – знание основных моральных норм работы в группе
К. – умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли
постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог
|| -предлагаю обратиться к упр 194 на с.91

ЭОР

Откройте печатную тетрадь с 36 № 41. Озвучьте задание.

С какой целью мы выполняли эти упражнения?

Составить предложения (Карточки) (4 мин)
Выберите то задание, с которым можете справиться самостоятельно:
1 уровень
На уроке физкультуры мы …, …, … .
Ребята украсили класс …, …, …. шарами.
В зоопарке мы видели …, …, …, … .
2 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
Радостная, и весна, наступила, шумная. Кустик, пробуждается , дерево, каждый, и, травинка.
3 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
подлежащими - ….
сказуемыми - ……
Раздели однородные члены запятыми.

Какова цель этого задания?
Творческое воспроизведение зн-ний
Спишите загадочное предлож-ние.
Хливкие шорьки присяпали, стрямкали бутявку и подудонились.
– Из настоящих ли слов состоит предложение?
– Можно ли сказать о ком говорится в предложении?
– А какие действия в нѐм названы?
– Какие ещѐ есть действующие лица?
– Что-нибудь о них можно пред-положить?
–Охарактеризуем предложение по цели, по интонации.
– Разберем предложение по членам предложения.
– Зададим вопросы к главным и второстепенным членам предложения. Если отзовутся, подчеркнем их. Докажем.
|| Выполняют устно в парах

Выбирают предложения с однородными членами предложения Фронтальное в-полнение
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка по эталону (поставить отметку в лист контроля)

|-
| Рефлексия || Коммуникативные УУД
Р: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, вносить необходимую кор-рекцию в процессе деятельности, самоконтроль
|| Подведём итог. Что нового вы сегодня узнали?
Перед нами стояли три вопроса.
Ответили ли мы на них?
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?
Как вы считаете , мы справились с поставленными целями на уроке?
Какие вопросы из тех, что мы не рассмотрели на уроках по данной теме, вы хотели бы обсудить ?
Что вам понравилось на уроке?
Какое задание вам было интерес-нее всего выполнять ?
Что показалось трудным?

НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ…
На уроке мне было…
Своей работой на уроке я…
Урок показался мне…
|| Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получи-лось, что не получилось и почему).
Исследовали..,узнали…

|-
| Итог урока|| Личностные УУД (что я могу) || Экспресс-контроль. Продолжи предложение
1.Однородные члены предложения относятся в предложении к
одному и тому же слову
разным словам
2.Однородные члены предложения отвечают на
один и тот же вопрос
на вопросы косвенных падежей
на разные вопросы
3.Однородные члены предложения являются
разными членами предложения
одним и тем же членом предложения
3. Однородные члены предложения связаны между собой
интонацией.
знаками препинания.
любыми предлогами
1. Какие члены предложения называются однородными?
• Отвечающие на вопросы кто? что?
• Относящиеся к подлежащему.
• Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.
Отвечающие на один и тот же вопрос.
|| Текст ячейки
|-
| Домашнее задание|| регулятивные (самоконтроль). || Записать 5 предложений с однородными членами из художественных произведений, изученных на уроках литературного чтения. || Текст ячейки
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Участник:Kriukova33

2017-03-05T12:58:03Z

Kriukova33:

ФИО: '''<big> <big>Крюкова Галина Анатольевна</big> </big>''' 
Образование: '''Высшее''' 
Место работы: '''МАОУ СОШ № 33 г.Тамбова''' 
Должность: '''учитель начальных классов''' 
Категория: '''первая'''

''<big>Блог участника сетевого тренинга "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel"</big>''' 
<big>http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?userid=21775</big>
{| class="wikitable"
|-

! Тема урока !! Однородные члены предложения
|-
| Цель урока|| Создание условий для осознания учащимися понятия «однородные члены предложения». Создать условия для: освоения детьми понятия однородных членов предложения; их особенностей
|-
| Задачи || учить распознавать предложения с однородными членами предложения;
упражнять в составлении предложений с однородными членами и грамотно их записывать;
совершенствовать умения и навыки разбора предложения по членам предложения
{| class="wikitable"
|-
! Планируемые результаты !! Предметные Усвоение содержания понятия однородные члены предложения и правил постановки знаков препинания при них; формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в пре-ложении однородные члены;
- формулировать признаки однород-ных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).Владение способом проверки орфограмм. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами
!! Метапредметные Развитие у учащихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения учебных задач;
- работать с учебником, находить в нём необходимую информацию, анализировать задания и самостоятельно выполнять их;
- подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при-знаков и их синтеза;
!! Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при организации групповой деятельности, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; способность к самооценке. Вести самостоятельный диалог между собой по вопросам решения учебной задачи. - контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по-ставленной задачей.
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|} 
{| class="wikitable"
|-
! Основные понятия!! Однородные члены предложения
|-
| Межпредметные связи || Русский язык, литературное чтение
|-
| Ресурсы|| 1. Полякова А.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часть – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2 ч.
3. Компьютер и проектор.
4. ОЭР «Однородные члены предложения»
5. Интерактивное задание «Найди однородные члены предложения»

{| class="wikitable"
|-
! Этапы урока !! Формируемые УУД !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| Мотивация к учебной деятельности || Регулятивные:
-нацеливание на успешную дея-тельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.
|| Мы начинаем урок русского языка. Очень хочется, чтобы каждый из вас в конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил, и знания новые открыл, научился применять, задания теперь легко мне выполнять»
В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).
Оцените ваш настрой на урок: раскрасьте букву я
зеленым цветом- настроение отличное, хочу работать
Синий – работать буду, но без особого желания
Красным – настроение плохое, ничего не хочется делать
|| Текст ячейки
|-
| Актуализация знаний || Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
|| Сегодня на уроке мы проведем исследование.
Что такое исследование? Кто проводит исследование? А исследователь – это кто? Как Ожегов объясняет?
Что мы будем исследовать узнаем чуть позже.
Исследования проходят в лаборатории. Это наш …
Исследования записываются в на-учный дневник. Это наша рабочая тетрадь. запишем дату исследования, а место проведения исследования – классная работа.

Минутка чистописания.
Ребята! Посмотрите на буквенное поле. В каждой строчке присутствует буква, которую будем писать. Она повторяется 1 раз. Какая? Дайте характеристику.
Найдите закономерность.
Для того, чтобы красиво и аккуратно писать нужно правильно сесть за парту. (2 слайд)
«Знания собираются по капле!»
Как вы понимаете это высказывание? это будет девизом к уроку.

Чтобы исследовать, открывать чтото новое, но всякое новое связано с тем, что мы уже зна-ем.Поэтому начнем с повторения.
Индивидуальные задания: 2 чел
1. карточка №1
Составь предложение и запиши: В, прилетают, края, родные, птицы.
Разбери по членам предложения, составь графическую схему пре-ложения.
2. Орфографическая разминка (карточки)
Предрассветный, ложка, плетение, веселье, кольцо, мелькает, вьется, кирпичом, устный, звездный, сыроежки, объезд, счастье, желтый, бесполезный, морковка, грязнуля, золотой, вдали, принцесса, умелец, широко, перина,
косолапый, дровами
Какие орфограммы? как проверить?
попробуйте назвать предмет нашего исследования:
Собери слово.
-Выделите приставку в 1 слове, корень во 2 слове, суффиксы в 3 слове и окончание в 4 слове.
Соберите эти части слов и прочитайте слово, которое получилось. О чем сегодня пойдет речь на уроке?
-На доске записаны предложения. Нужно к ним найти соответствующую схему предложения.
Растопила весна снежные сугробы. Подлеж. + сказуем. + определ. + дополнен.
Апрельские ручьи землю будят. Сказуем.+ подлеж. + определ. +дополнен.
Лес ждёт тёплых дней. Определ.+ подлеж. +дополнен.+ сказуем.
( Учащиеся по одному выходят к доске, состав-ляют пару предложение-схема, доказывая свой выбор. Каждый ответ оценивается учителем)
-Что вы можете рассказать об этих предложениях?
(Эти предложения повествовательные, невосклицательные, распространённые)
Проверка работы по карточкам.
Составить кластер.
-Как вы думаете, вам всё известно о предложении или есть еще что-то новое, неизвестное?
|| Объясняют.

Чтение словарной статьи.
Запись даты.

характеризуют звуки.

Объясняют пословицу.
1 ученик работает на доске, второй (эсперт) в тетради.

Объясняют орфограммы.

Из частей составляют слово «предложение»

Ученики по одному выходят к доске, выбирают из списка термины.

|-
| Создание проблемной ситуации|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их осуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последвательности действий
Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов
|| Конструирование предложения. Работа в группе
Ребята, я хочу предложить вам одно задание:
У вас на партах лежат карточки с предложениями. перед вами фрагменты сочинения ученика о весне; прочитайте и попытайтесь обнаружить недочеты в тексте. Подумайте и обсудите в группе , как можно отредактировать предложения? Запишите предложение в тетрадь.
Карточка №1.
1.Прочитайте.
Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.
2.Подумайте, как из этих предложений можно составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №2.
1.Прочитайте.
По пригоркам зажурчали ручьи. По пригоркам забулькали ручьи. По пригоркам зазвенели ручьи.
Карточка №4
1.Прочитайте.
Прилетают стаи скворцов. Прилетают стаи грачей. Прилетают стаи жаворонков.
Карточка №3
1.Прочитайте.
Лес зашумел под тёплым ветром. Лес зашумел под сильным ветром. Лес зашумел под ласковым ветром.
Карточка №5
1.Прочитайте.
Звонко звенят птичьи голоса. Весело звенят птичьи голоса. Задорно звенят птичьи голоса.
Карточка №6
1.Прочитайте.
Ручейки бегут. Ручейки весело журчат. Ручейки поют свои весенние песенки.
Второе задание во всех карточках аналогичное.

Проверка работы учащихся в группе.
Какие недочеты вы обнаружили? Как исправили?
Прочитайте свои предложения .
Что теперь наблюдаете в предложениях?
Каким получился текст? (Более кратким, точным, понятным.)
Проверьте предложения по эталону. Исправьте зелёным карандашом ошибки, если они есть. -Поднимите руки те, у кого были ошибки?
( выясняется ,что некоторые учащиеся не поставили запятые в предложении)
- Как вы думаете, почему возникла данная ошибка?
( мы не всё ещё знаем о предложении, не знаем, почему тут надо ставить запятые, не встречались такие предложения на уроке)
Лучше ли стал текст? Можно ли сказать, что предложение по-строено более грамотно и что выразили мысль?
Продолжим исследование.
-Каждая группа будет исследовать своё предложение по плану.
План исследования.
1. Выдели грамматическую основу
2. Какие слова перечисляются в предложении? На какой вопрос они отвечают?
3.Каким членом предложения они являются?
4. К какому слову они все относятся?
5. Заполните рабочий лист.
Учитель фиксирует ответы учащихся опорными схемами.
|| учащиеся обсуждают в группе из 5 человек, а потом самостоятельно записывают предложе-ние к себе в тетрадь

Один человек от группы читает предложение, учитель по ходу чтения открывает его на доске
Реки, озёра, пруды освободились ото льда.
По пригоркам зажурчали, забулькали, за-звенели ручьи.
Лес зашумел под тёплым, ласковым ветром.
Прилетают стаи скворцов, грачей, жаворонков.
Звонко, весело, задорно звенят птичьи голоса

В группах идёт устное обсуждение . представитель группа выходит и рассказывает о предложении по плану.

|-
| Целеполагание|| Р. – умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности Личностные УУД || - Мы провели исследование и об-наружили…
Что вы заметили? …в предложении бывает несколько подлежащих, сказуемых ...
- Вы встречались с таким явлением в предложениях?
- Известно ли вам, как называются такие члены предложения?
– Подумайте, может эти члены предложения можно как-то на-звать одним научным словом?
(Выслушиваются ответы детей)
– Давайте, сравним наши предположения.
- Образуйте из слияния двух слов прилагательное, которое характеризует эту группу: ОДНОГО РОДА
Какова тема нашего исследования?
- Как вы считаете, какова же тогда будет цель нашего исследования? Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы.
что нам необходимо выяснить об однородных членах и что мы должны уметь? (слайд № 5.)
Что такое однородные члены предложения?
Какие члены могут быть однородными?
Каковы признаки однородных членов?
1. Находить в тексте одно-родные члены предложения.
2. Учиться составлять и записывать предложения с однородными членами.
3. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
|| Сегодня на уроке речь пойдет об однородных членах предложения.

Узнать, какие члены предложения называются однородными

|-
| Выход из проблемной ситуации
Организация самостоятельных выводов. (работа в группах)( 3- 4 мин)

открытие нового знания.
|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|| Ребята, подумайте в группах и сформулируйте признаки одно-родных членов предложения.
Выводы: каждая группа начинает свое выступление со слов «одно-родными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)
(Если раскрыли не все признаки, то учитель помогает)

Используя свои выводы и таблицу, дайте определение: Какие члены предложения называются однородными?

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) отвечают на один и тот же вопрос
2) относятся – к одному и тому же слову
3) являются одним членом предложения
4) Обычно выражены одной частью речи
- Как проверить правильность, сделанного вами вывода? -
- Откройте учебники на стр.91, -Сравните наше определение с определением в учебнике. Мы правильно определили, что такое однородные члены предложения?

С какой интонацией читают предложения с однородными члена-ми?
5) Произносятся с перечислительной интонацией

Каким знаком препинания они разделяются?
Если вы запомните веселое четверостишье об однородных членах, то оно всегда будет служить вам подсказкой в правильной расстановке знаков препинания.
Если стоят однородные члены
Их запятой раздели непременно.
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
На самом деле однородные члены предложения не всегда отделяются запятыми. Что происходит если два однородных члена соединены союзом И? Об этом подробнее узнаем на следующем уроке.

– На какой вопрос урока мы сей-час дали ответ?

- Ребята , а кто догадался почему эти группы слов назвали однородными членами предложения?
Справка.
В толковом словаре Ожегова: «однородный» - т.е. относящийся к тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую син-таксическую функцию в предложении. Одинаковый и однородный - это слова синонимы.
- Почему же так назвали эти группы слов?

Какой цели достигли? Слайд
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
|| Пока дети выполняют упражнение, учитель записывает их версии об однородных членах на доске.

Учащиеся называют при-знаки. Каждая новая мысль фиксируется учителем и добавляется в опорную схему

Прочитать правило в учебнике.

С интонацией перечисления.

Запятыми.
Заучивают рифмовку.

Называют.

Высказывают предположения.

Читают словарную статью.

они относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения

дают определение.

|-
| Первичное закрепление. || Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с с-держанием учебного мате-риала и поставленной учебной целью
Регулятивные:
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|| - Как вы думаете Какой наш следующий шаг? - чему будем дальше учиться ?
- Я хочу рассказать вам одну историю. Жил да был в русской деревне юноша, его звали Михаилом. Выходил Михаил каждое утро на улицу, здоровался с солнышком, птицами, подставлял лицо свежему ветерку. И однажды понял, что ветер живой, в его голове родились такие строки.
( слайд)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немножко
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья,
полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Каким вы представили себе образ ветра? Кого он нам напоминает?
- Верно! А теперь посмотрим на это стихотворение глазами лингвиста - человека, который изучает русский язык.
1. Из скольких предложений состоит стихотворение?
2. Найдите и выпишите грамматическую основу первого предложения (подлежащее и сказуемое)
3. Сколько в этом предложении сказуемых?
На какой вопрос отвечают сказуемые?
Со сколькими подлежащими они связаны?
4. С какой интонацией читаются?
5. Как называются подобные члены предложения?
|| будем учиться выделять однородные члены предложения в предложении

Обычный ветер подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях. Ветер будто живой.

|-
| Физкультминутка|| Электронная || Текст ячейки || Текст ячейки
|-
| Закрепление || П. –преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Л. – знание основных моральных норм работы в группе
К. – умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли
постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог
|| -предлагаю обратиться к упр 194 на с.91

ЭОР

Откройте печатную тетрадь с 36 № 41. Озвучьте задание.

С какой целью мы выполняли эти упражнения?

Составить предложения (Карточки) (4 мин)
Выберите то задание, с которым можете справиться самостоятельно:
1 уровень
На уроке физкультуры мы …, …, … .
Ребята украсили класс …, …, …. шарами.
В зоопарке мы видели …, …, …, … .
2 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
Радостная, и весна, наступила, шумная. Кустик, пробуждается , дерево, каждый, и, травинка.
3 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
подлежащими - ….
сказуемыми - ……
Раздели однородные члены запятыми.

Какова цель этого задания?
Творческое воспроизведение зн-ний
Спишите загадочное предлож-ние.
Хливкие шорьки присяпали, стрямкали бутявку и подудонились.
– Из настоящих ли слов состоит предложение?
– Можно ли сказать о ком говорится в предложении?
– А какие действия в нѐм названы?
– Какие ещѐ есть действующие лица?
– Что-нибудь о них можно пред-положить?
–Охарактеризуем предложение по цели, по интонации.
– Разберем предложение по членам предложения.
– Зададим вопросы к главным и второстепенным членам предложения. Если отзовутся, подчеркнем их. Докажем.
|| Выполняют устно в парах

Выбирают предложения с однородными членами предложения Фронтальное в-полнение
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка по эталону (поставить отметку в лист контроля)

|-
| Рефлексия || Коммуникативные УУД
Р: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, вносить необходимую кор-рекцию в процессе деятельности, самоконтроль
|| Подведём итог. Что нового вы сегодня узнали?
Перед нами стояли три вопроса.
Ответили ли мы на них?
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?
Как вы считаете , мы справились с поставленными целями на уроке?
Какие вопросы из тех, что мы не рассмотрели на уроках по данной теме, вы хотели бы обсудить ?
Что вам понравилось на уроке?
Какое задание вам было интерес-нее всего выполнять ?
Что показалось трудным?

НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ…
На уроке мне было…
Своей работой на уроке я…
Урок показался мне…
|| Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получи-лось, что не получилось и почему).
Исследовали..,узнали…

|-
| Итог урока|| Личностные УУД (что я могу) || Экспресс-контроль. Продолжи предложение
1.Однородные члены предложения относятся в предложении к
одному и тому же слову
разным словам
2.Однородные члены предложения отвечают на
один и тот же вопрос
на вопросы косвенных падежей
на разные вопросы
3.Однородные члены предложения являются
разными членами предложения
одним и тем же членом предложения
3. Однородные члены предложения связаны между собой
интонацией.
знаками препинания.
любыми предлогами
1. Какие члены предложения называются однородными?
• Отвечающие на вопросы кто? что?
• Относящиеся к подлежащему.
• Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.
Отвечающие на один и тот же вопрос.
|| Текст ячейки
|-
| Домашнее задание|| регулятивные (самоконтроль). || Записать 5 предложений с однородными членами из художественных произведений, изученных на уроках литературного чтения. || Текст ячейки
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Участник:Kriukova33

2017-03-05T12:57:16Z

Kriukova33:

ФИО: '''<big> <big>Крюкова Галина Анатольевна</big> </big>''' 
Образование: '''Высшее''' 
Место работы: '''МАОУ СОШ № 33 г.Тамбова''' 
Должность: '''учитель начальных классов''' 

''<big>Блог участника сетевого тренинга "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel"</big>''' 
<big>http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?userid=21775</big>
{| class="wikitable"
|-

! Тема урока !! Однородные члены предложения
|-
| Цель урока|| Создание условий для осознания учащимися понятия «однородные члены предложения». Создать условия для: освоения детьми понятия однородных членов предложения; их особенностей
|-
| Задачи || учить распознавать предложения с однородными членами предложения;
упражнять в составлении предложений с однородными членами и грамотно их записывать;
совершенствовать умения и навыки разбора предложения по членам предложения
{| class="wikitable"
|-
! Планируемые результаты !! Предметные Усвоение содержания понятия однородные члены предложения и правил постановки знаков препинания при них; формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в пре-ложении однородные члены;
- формулировать признаки однород-ных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).Владение способом проверки орфограмм. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами
!! Метапредметные Развитие у учащихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения учебных задач;
- работать с учебником, находить в нём необходимую информацию, анализировать задания и самостоятельно выполнять их;
- подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при-знаков и их синтеза;
!! Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при организации групповой деятельности, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; способность к самооценке. Вести самостоятельный диалог между собой по вопросам решения учебной задачи. - контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по-ставленной задачей.
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|} 
{| class="wikitable"
|-
! Основные понятия!! Однородные члены предложения
|-
| Межпредметные связи || Русский язык, литературное чтение
|-
| Ресурсы|| 1. Полякова А.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часть – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2 ч.
3. Компьютер и проектор.
4. ОЭР «Однородные члены предложения»
5. Интерактивное задание «Найди однородные члены предложения»

{| class="wikitable"
|-
! Этапы урока !! Формируемые УУД !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| Мотивация к учебной деятельности || Регулятивные:
-нацеливание на успешную дея-тельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.
|| Мы начинаем урок русского языка. Очень хочется, чтобы каждый из вас в конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил, и знания новые открыл, научился применять, задания теперь легко мне выполнять»
В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).
Оцените ваш настрой на урок: раскрасьте букву я
зеленым цветом- настроение отличное, хочу работать
Синий – работать буду, но без особого желания
Красным – настроение плохое, ничего не хочется делать
|| Текст ячейки
|-
| Актуализация знаний || Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
|| Сегодня на уроке мы проведем исследование.
Что такое исследование? Кто проводит исследование? А исследователь – это кто? Как Ожегов объясняет?
Что мы будем исследовать узнаем чуть позже.
Исследования проходят в лаборатории. Это наш …
Исследования записываются в на-учный дневник. Это наша рабочая тетрадь. запишем дату исследования, а место проведения исследования – классная работа.

Минутка чистописания.
Ребята! Посмотрите на буквенное поле. В каждой строчке присутствует буква, которую будем писать. Она повторяется 1 раз. Какая? Дайте характеристику.
Найдите закономерность.
Для того, чтобы красиво и аккуратно писать нужно правильно сесть за парту. (2 слайд)
«Знания собираются по капле!»
Как вы понимаете это высказывание? это будет девизом к уроку.

Чтобы исследовать, открывать чтото новое, но всякое новое связано с тем, что мы уже зна-ем.Поэтому начнем с повторения.
Индивидуальные задания: 2 чел
1. карточка №1
Составь предложение и запиши: В, прилетают, края, родные, птицы.
Разбери по членам предложения, составь графическую схему пре-ложения.
2. Орфографическая разминка (карточки)
Предрассветный, ложка, плетение, веселье, кольцо, мелькает, вьется, кирпичом, устный, звездный, сыроежки, объезд, счастье, желтый, бесполезный, морковка, грязнуля, золотой, вдали, принцесса, умелец, широко, перина,
косолапый, дровами
Какие орфограммы? как проверить?
попробуйте назвать предмет нашего исследования:
Собери слово.
-Выделите приставку в 1 слове, корень во 2 слове, суффиксы в 3 слове и окончание в 4 слове.
Соберите эти части слов и прочитайте слово, которое получилось. О чем сегодня пойдет речь на уроке?
-На доске записаны предложения. Нужно к ним найти соответствующую схему предложения.
Растопила весна снежные сугробы. Подлеж. + сказуем. + определ. + дополнен.
Апрельские ручьи землю будят. Сказуем.+ подлеж. + определ. +дополнен.
Лес ждёт тёплых дней. Определ.+ подлеж. +дополнен.+ сказуем.
( Учащиеся по одному выходят к доске, состав-ляют пару предложение-схема, доказывая свой выбор. Каждый ответ оценивается учителем)
-Что вы можете рассказать об этих предложениях?
(Эти предложения повествовательные, невосклицательные, распространённые)
Проверка работы по карточкам.
Составить кластер.
-Как вы думаете, вам всё известно о предложении или есть еще что-то новое, неизвестное?
|| Объясняют.

Чтение словарной статьи.
Запись даты.

характеризуют звуки.

Объясняют пословицу.
1 ученик работает на доске, второй (эсперт) в тетради.

Объясняют орфограммы.

Из частей составляют слово «предложение»

Ученики по одному выходят к доске, выбирают из списка термины.

|-
| Создание проблемной ситуации|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их осуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последвательности действий
Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов
|| Конструирование предложения. Работа в группе
Ребята, я хочу предложить вам одно задание:
У вас на партах лежат карточки с предложениями. перед вами фрагменты сочинения ученика о весне; прочитайте и попытайтесь обнаружить недочеты в тексте. Подумайте и обсудите в группе , как можно отредактировать предложения? Запишите предложение в тетрадь.
Карточка №1.
1.Прочитайте.
Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.
2.Подумайте, как из этих предложений можно составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №2.
1.Прочитайте.
По пригоркам зажурчали ручьи. По пригоркам забулькали ручьи. По пригоркам зазвенели ручьи.
Карточка №4
1.Прочитайте.
Прилетают стаи скворцов. Прилетают стаи грачей. Прилетают стаи жаворонков.
Карточка №3
1.Прочитайте.
Лес зашумел под тёплым ветром. Лес зашумел под сильным ветром. Лес зашумел под ласковым ветром.
Карточка №5
1.Прочитайте.
Звонко звенят птичьи голоса. Весело звенят птичьи голоса. Задорно звенят птичьи голоса.
Карточка №6
1.Прочитайте.
Ручейки бегут. Ручейки весело журчат. Ручейки поют свои весенние песенки.
Второе задание во всех карточках аналогичное.

Проверка работы учащихся в группе.
Какие недочеты вы обнаружили? Как исправили?
Прочитайте свои предложения .
Что теперь наблюдаете в предложениях?
Каким получился текст? (Более кратким, точным, понятным.)
Проверьте предложения по эталону. Исправьте зелёным карандашом ошибки, если они есть. -Поднимите руки те, у кого были ошибки?
( выясняется ,что некоторые учащиеся не поставили запятые в предложении)
- Как вы думаете, почему возникла данная ошибка?
( мы не всё ещё знаем о предложении, не знаем, почему тут надо ставить запятые, не встречались такие предложения на уроке)
Лучше ли стал текст? Можно ли сказать, что предложение по-строено более грамотно и что выразили мысль?
Продолжим исследование.
-Каждая группа будет исследовать своё предложение по плану.
План исследования.
1. Выдели грамматическую основу
2. Какие слова перечисляются в предложении? На какой вопрос они отвечают?
3.Каким членом предложения они являются?
4. К какому слову они все относятся?
5. Заполните рабочий лист.
Учитель фиксирует ответы учащихся опорными схемами.
|| учащиеся обсуждают в группе из 5 человек, а потом самостоятельно записывают предложе-ние к себе в тетрадь

Один человек от группы читает предложение, учитель по ходу чтения открывает его на доске
Реки, озёра, пруды освободились ото льда.
По пригоркам зажурчали, забулькали, за-звенели ручьи.
Лес зашумел под тёплым, ласковым ветром.
Прилетают стаи скворцов, грачей, жаворонков.
Звонко, весело, задорно звенят птичьи голоса

В группах идёт устное обсуждение . представитель группа выходит и рассказывает о предложении по плану.

|-
| Целеполагание|| Р. – умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности Личностные УУД || - Мы провели исследование и об-наружили…
Что вы заметили? …в предложении бывает несколько подлежащих, сказуемых ...
- Вы встречались с таким явлением в предложениях?
- Известно ли вам, как называются такие члены предложения?
– Подумайте, может эти члены предложения можно как-то на-звать одним научным словом?
(Выслушиваются ответы детей)
– Давайте, сравним наши предположения.
- Образуйте из слияния двух слов прилагательное, которое характеризует эту группу: ОДНОГО РОДА
Какова тема нашего исследования?
- Как вы считаете, какова же тогда будет цель нашего исследования? Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы.
что нам необходимо выяснить об однородных членах и что мы должны уметь? (слайд № 5.)
Что такое однородные члены предложения?
Какие члены могут быть однородными?
Каковы признаки однородных членов?
1. Находить в тексте одно-родные члены предложения.
2. Учиться составлять и записывать предложения с однородными членами.
3. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
|| Сегодня на уроке речь пойдет об однородных членах предложения.

Узнать, какие члены предложения называются однородными

|-
| Выход из проблемной ситуации
Организация самостоятельных выводов. (работа в группах)( 3- 4 мин)

открытие нового знания.
|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|| Ребята, подумайте в группах и сформулируйте признаки одно-родных членов предложения.
Выводы: каждая группа начинает свое выступление со слов «одно-родными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)
(Если раскрыли не все признаки, то учитель помогает)

Используя свои выводы и таблицу, дайте определение: Какие члены предложения называются однородными?

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) отвечают на один и тот же вопрос
2) относятся – к одному и тому же слову
3) являются одним членом предложения
4) Обычно выражены одной частью речи
- Как проверить правильность, сделанного вами вывода? -
- Откройте учебники на стр.91, -Сравните наше определение с определением в учебнике. Мы правильно определили, что такое однородные члены предложения?

С какой интонацией читают предложения с однородными члена-ми?
5) Произносятся с перечислительной интонацией

Каким знаком препинания они разделяются?
Если вы запомните веселое четверостишье об однородных членах, то оно всегда будет служить вам подсказкой в правильной расстановке знаков препинания.
Если стоят однородные члены
Их запятой раздели непременно.
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
На самом деле однородные члены предложения не всегда отделяются запятыми. Что происходит если два однородных члена соединены союзом И? Об этом подробнее узнаем на следующем уроке.

– На какой вопрос урока мы сей-час дали ответ?

- Ребята , а кто догадался почему эти группы слов назвали однородными членами предложения?
Справка.
В толковом словаре Ожегова: «однородный» - т.е. относящийся к тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую син-таксическую функцию в предложении. Одинаковый и однородный - это слова синонимы.
- Почему же так назвали эти группы слов?

Какой цели достигли? Слайд
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
|| Пока дети выполняют упражнение, учитель записывает их версии об однородных членах на доске.

Учащиеся называют при-знаки. Каждая новая мысль фиксируется учителем и добавляется в опорную схему

Прочитать правило в учебнике.

С интонацией перечисления.

Запятыми.
Заучивают рифмовку.

Называют.

Высказывают предположения.

Читают словарную статью.

они относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения

дают определение.

|-
| Первичное закрепление. || Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с с-держанием учебного мате-риала и поставленной учебной целью
Регулятивные:
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|| - Как вы думаете Какой наш следующий шаг? - чему будем дальше учиться ?
- Я хочу рассказать вам одну историю. Жил да был в русской деревне юноша, его звали Михаилом. Выходил Михаил каждое утро на улицу, здоровался с солнышком, птицами, подставлял лицо свежему ветерку. И однажды понял, что ветер живой, в его голове родились такие строки.
( слайд)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немножко
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья,
полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Каким вы представили себе образ ветра? Кого он нам напоминает?
- Верно! А теперь посмотрим на это стихотворение глазами лингвиста - человека, который изучает русский язык.
1. Из скольких предложений состоит стихотворение?
2. Найдите и выпишите грамматическую основу первого предложения (подлежащее и сказуемое)
3. Сколько в этом предложении сказуемых?
На какой вопрос отвечают сказуемые?
Со сколькими подлежащими они связаны?
4. С какой интонацией читаются?
5. Как называются подобные члены предложения?
|| будем учиться выделять однородные члены предложения в предложении

Обычный ветер подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях. Ветер будто живой.

|-
| Физкультминутка|| Электронная || Текст ячейки || Текст ячейки
|-
| Закрепление || П. –преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Л. – знание основных моральных норм работы в группе
К. – умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли
постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог
|| -предлагаю обратиться к упр 194 на с.91

ЭОР

Откройте печатную тетрадь с 36 № 41. Озвучьте задание.

С какой целью мы выполняли эти упражнения?

Составить предложения (Карточки) (4 мин)
Выберите то задание, с которым можете справиться самостоятельно:
1 уровень
На уроке физкультуры мы …, …, … .
Ребята украсили класс …, …, …. шарами.
В зоопарке мы видели …, …, …, … .
2 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
Радостная, и весна, наступила, шумная. Кустик, пробуждается , дерево, каждый, и, травинка.
3 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
подлежащими - ….
сказуемыми - ……
Раздели однородные члены запятыми.

Какова цель этого задания?
Творческое воспроизведение зн-ний
Спишите загадочное предлож-ние.
Хливкие шорьки присяпали, стрямкали бутявку и подудонились.
– Из настоящих ли слов состоит предложение?
– Можно ли сказать о ком говорится в предложении?
– А какие действия в нѐм названы?
– Какие ещѐ есть действующие лица?
– Что-нибудь о них можно пред-положить?
–Охарактеризуем предложение по цели, по интонации.
– Разберем предложение по членам предложения.
– Зададим вопросы к главным и второстепенным членам предложения. Если отзовутся, подчеркнем их. Докажем.
|| Выполняют устно в парах

Выбирают предложения с однородными членами предложения Фронтальное в-полнение
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка по эталону (поставить отметку в лист контроля)

|-
| Рефлексия || Коммуникативные УУД
Р: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, вносить необходимую кор-рекцию в процессе деятельности, самоконтроль
|| Подведём итог. Что нового вы сегодня узнали?
Перед нами стояли три вопроса.
Ответили ли мы на них?
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?
Как вы считаете , мы справились с поставленными целями на уроке?
Какие вопросы из тех, что мы не рассмотрели на уроках по данной теме, вы хотели бы обсудить ?
Что вам понравилось на уроке?
Какое задание вам было интерес-нее всего выполнять ?
Что показалось трудным?

НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ…
На уроке мне было…
Своей работой на уроке я…
Урок показался мне…
|| Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получи-лось, что не получилось и почему).
Исследовали..,узнали…

|-
| Итог урока|| Личностные УУД (что я могу) || Экспресс-контроль. Продолжи предложение
1.Однородные члены предложения относятся в предложении к
одному и тому же слову
разным словам
2.Однородные члены предложения отвечают на
один и тот же вопрос
на вопросы косвенных падежей
на разные вопросы
3.Однородные члены предложения являются
разными членами предложения
одним и тем же членом предложения
3. Однородные члены предложения связаны между собой
интонацией.
знаками препинания.
любыми предлогами
1. Какие члены предложения называются однородными?
• Отвечающие на вопросы кто? что?
• Относящиеся к подлежащему.
• Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.
Отвечающие на один и тот же вопрос.
|| Текст ячейки
|-
| Домашнее задание|| регулятивные (самоконтроль). || Записать 5 предложений с однородными членами из художественных произведений, изученных на уроках литературного чтения. || Текст ячейки
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Участник:Kriukova33

2017-03-05T12:53:39Z

Kriukova33:

ФИО: '''<big> <big>Крюкова Галина Анатольевна</big> </big>''' 
Образование: '''Высшее''' 
Место работы: '''МАОУ СОШ № 33 г.Тамбова''' 
Должность: '''учитель начальных классов''' 

''<big>Блог участника сетевого тренинга "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel"</big>''' 
<big>http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?userid=21775</big>
{| class="wikitable"
|-

! Тема урока !! Однородные члены предложения
|-
| Цель урока|| Создание условий для осознания учащимися понятия «однородные члены предложения». Создать условия для: освоения детьми понятия однородных членов предложения; их особенностей
|-
| Задачи || учить распознавать предложения с однородными членами предложения;
упражнять в составлении предложений с однородными членами и грамотно их записывать;
совершенствовать умения и навыки разбора предложения по членам предложения
{| class="wikitable"
|-
! Планируемые результаты !! Предметные Усвоение содержания понятия однородные члены предложения и правил постановки знаков препинания при них; формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в пре-ложении однородные члены;
- формулировать признаки однород-ных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).Владение способом проверки орфограмм. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами
!! Метапредметные Развитие у учащихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения учебных задач;
- работать с учебником, находить в нём необходимую информацию, анализировать задания и самостоятельно выполнять их;
- подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при-знаков и их синтеза;
!! Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при организации групповой деятельности, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; способность к самооценке. Вести самостоятельный диалог между собой по вопросам решения учебной задачи. - контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по-ставленной задачей.
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|} 
{| class="wikitable"
|-
! Основные понятия!! Однородные члены предложения
|-
| Межпредметные связи || Русский язык, литературное чтение
|-
| Ресурсы|| 1. Полякова А.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часть – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2 ч.
3. Компьютер и проектор.
4. ОЭР «Однородные члены предложения»
5. Интерактивное задание «Найди однородные члены предложения»

{| class="wikitable"
|-
! Этапы урока !! Формируемые УУД !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| Мотивация к учебной деятельности || Регулятивные:
-нацеливание на успешную дея-тельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.
|| Мы начинаем урок русского языка. Очень хочется, чтобы каждый из вас в конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил, и знания новые открыл, научился применять, задания теперь легко мне выполнять»
В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).
Оцените ваш настрой на урок: раскрасьте букву я
зеленым цветом- настроение отличное, хочу работать
Синий – работать буду, но без особого желания
Красным – настроение плохое, ничего не хочется делать
|| Текст ячейки
|-
| Актуализация знаний || Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
|| Сегодня на уроке мы проведем исследование.
Что такое исследование? Кто проводит исследование? А исследователь – это кто? Как Ожегов объясняет?
Что мы будем исследовать узнаем чуть позже.
Исследования проходят в лаборатории. Это наш …
Исследования записываются в на-учный дневник. Это наша рабочая тетрадь. запишем дату исследования, а место проведения исследования – классная работа.

Минутка чистописания.
Ребята! Посмотрите на буквенное поле. В каждой строчке присутствует буква, которую будем писать. Она повторяется 1 раз. Какая? Дайте характеристику.
Найдите закономерность.
Для того, чтобы красиво и аккуратно писать нужно правильно сесть за парту. (2 слайд)
«Знания собираются по капле!»
Как вы понимаете это высказывание? это будет девизом к уроку.

Чтобы исследовать, открывать чтото новое, но всякое новое связано с тем, что мы уже зна-ем.Поэтому начнем с повторения.
Индивидуальные задания: 2 чел
1. карточка №1
Составь предложение и запиши: В, прилетают, края, родные, птицы.
Разбери по членам предложения, составь графическую схему пре-ложения.
2. Орфографическая разминка (карточки)
Предрассветный, ложка, плетение, веселье, кольцо, мелькает, вьется, кирпичом, устный, звездный, сыроежки, объезд, счастье, желтый, бесполезный, морковка, грязнуля, золотой, вдали, принцесса, умелец, широко, перина,
косолапый, дровами
Какие орфограммы? как проверить?
попробуйте назвать предмет нашего исследования:
Собери слово.
-Выделите приставку в 1 слове, корень во 2 слове, суффиксы в 3 слове и окончание в 4 слове.
Соберите эти части слов и прочитайте слово, которое получилось. О чем сегодня пойдет речь на уроке?
-На доске записаны предложения. Нужно к ним найти соответствующую схему предложения.
Растопила весна снежные сугробы. Подлеж. + сказуем. + определ. + дополнен.
Апрельские ручьи землю будят. Сказуем.+ подлеж. + определ. +дополнен.
Лес ждёт тёплых дней. Определ.+ подлеж. +дополнен.+ сказуем.
( Учащиеся по одному выходят к доске, состав-ляют пару предложение-схема, доказывая свой выбор. Каждый ответ оценивается учителем)
-Что вы можете рассказать об этих предложениях?
(Эти предложения повествовательные, невосклицательные, распространённые)
Проверка работы по карточкам.
Составить кластер.
-Как вы думаете, вам всё известно о предложении или есть еще что-то новое, неизвестное?
|| Объясняют.

Чтение словарной статьи.
Запись даты.

характеризуют звуки.

Объясняют пословицу.
1 ученик работает на доске, второй (эсперт) в тетради.

Объясняют орфограммы.

Из частей составляют слово «предложение»

Ученики по одному выходят к доске, выбирают из списка термины.

|-
| Создание проблемной ситуации|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их осуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последвательности действий
Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов
|| Конструирование предложения. Работа в группе
Ребята, я хочу предложить вам одно задание:
У вас на партах лежат карточки с предложениями. перед вами фрагменты сочинения ученика о весне; прочитайте и попытайтесь обнаружить недочеты в тексте. Подумайте и обсудите в группе , как можно отредактировать предложения? Запишите предложение в тетрадь.
Карточка №1.
1.Прочитайте.
Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.
2.Подумайте, как из этих предложений можно составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №2.
1.Прочитайте.
По пригоркам зажурчали ручьи. По пригоркам забулькали ручьи. По пригоркам зазвенели ручьи.
Карточка №4
1.Прочитайте.
Прилетают стаи скворцов. Прилетают стаи грачей. Прилетают стаи жаворонков.
Карточка №3
1.Прочитайте.
Лес зашумел под тёплым ветром. Лес зашумел под сильным ветром. Лес зашумел под ласковым ветром.
Карточка №5
1.Прочитайте.
Звонко звенят птичьи голоса. Весело звенят птичьи голоса. Задорно звенят птичьи голоса.
Карточка №6
1.Прочитайте.
Ручейки бегут. Ручейки весело журчат. Ручейки поют свои весенние песенки.
Второе задание во всех карточках аналогичное.

Проверка работы учащихся в группе.
Какие недочеты вы обнаружили? Как исправили?
Прочитайте свои предложения .
Что теперь наблюдаете в предложениях?
Каким получился текст? (Более кратким, точным, понятным.)
Проверьте предложения по эталону. Исправьте зелёным карандашом ошибки, если они есть. -Поднимите руки те, у кого были ошибки?
( выясняется ,что некоторые учащиеся не поставили запятые в предложении)
- Как вы думаете, почему возникла данная ошибка?
( мы не всё ещё знаем о предложении, не знаем, почему тут надо ставить запятые, не встречались такие предложения на уроке)
Лучше ли стал текст? Можно ли сказать, что предложение по-строено более грамотно и что выразили мысль?
Продолжим исследование.
-Каждая группа будет исследовать своё предложение по плану.
План исследования.
1. Выдели грамматическую основу
2. Какие слова перечисляются в предложении? На какой вопрос они отвечают?
3.Каким членом предложения они являются?
4. К какому слову они все относятся?
5. Заполните рабочий лист.
Учитель фиксирует ответы учащихся опорными схемами.
|| учащиеся обсуждают в группе из 5 человек, а потом самостоятельно записывают предложе-ние к себе в тетрадь

Один человек от группы читает предложение, учитель по ходу чтения открывает его на доске
Реки, озёра, пруды освободились ото льда.
По пригоркам зажурчали, забулькали, за-звенели ручьи.
Лес зашумел под тёплым, ласковым ветром.
Прилетают стаи скворцов, грачей, жаворонков.
Звонко, весело, задорно звенят птичьи голоса

В группах идёт устное обсуждение . представитель группа выходит и рассказывает о предложении по плану.

|-
| Целеполагание|| Р. – умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности Личностные УУД || - Мы провели исследование и об-наружили…
Что вы заметили? …в предложении бывает несколько подлежащих, сказуемых ...
- Вы встречались с таким явлением в предложениях?
- Известно ли вам, как называются такие члены предложения?
– Подумайте, может эти члены предложения можно как-то на-звать одним научным словом?
(Выслушиваются ответы детей)
– Давайте, сравним наши предположения.
- Образуйте из слияния двух слов прилагательное, которое характеризует эту группу: ОДНОГО РОДА
Какова тема нашего исследования?
- Как вы считаете, какова же тогда будет цель нашего исследования? Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы.
что нам необходимо выяснить об однородных членах и что мы должны уметь? (слайд № 5.)
Что такое однородные члены предложения?
Какие члены могут быть однородными?
Каковы признаки однородных членов?
1. Находить в тексте одно-родные члены предложения.
2. Учиться составлять и записывать предложения с однородными членами.
3. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
|| Сегодня на уроке речь пойдет об однородных членах предложения.

Узнать, какие члены предложения называются однородными

|-
| Выход из проблемной ситуации
Организация самостоятельных выводов. (работа в группах)( 3- 4 мин)

открытие нового знания.
|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|| Ребята, подумайте в группах и сформулируйте признаки одно-родных членов предложения.
Выводы: каждая группа начинает свое выступление со слов «одно-родными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)
(Если раскрыли не все признаки, то учитель помогает)

Используя свои выводы и таблицу, дайте определение: Какие члены предложения называются однородными?

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) отвечают на один и тот же вопрос
2) относятся – к одному и тому же слову
3) являются одним членом предложения
4) Обычно выражены одной частью речи
- Как проверить правильность, сделанного вами вывода? -
- Откройте учебники на стр.91, -Сравните наше определение с определением в учебнике. Мы правильно определили, что такое однородные члены предложения?

С какой интонацией читают предложения с однородными члена-ми?
5) Произносятся с перечислительной интонацией

Каким знаком препинания они разделяются?
Если вы запомните веселое четверостишье об однородных членах, то оно всегда будет служить вам подсказкой в правильной расстановке знаков препинания.
Если стоят однородные члены
Их запятой раздели непременно.
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
На самом деле однородные члены предложения не всегда отделяются запятыми. Что происходит если два однородных члена соединены союзом И? Об этом подробнее узнаем на следующем уроке.

– На какой вопрос урока мы сей-час дали ответ?

- Ребята , а кто догадался почему эти группы слов назвали однородными членами предложения?
Справка.
В толковом словаре Ожегова: «однородный» - т.е. относящийся к тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую син-таксическую функцию в предложении. Одинаковый и однородный - это слова синонимы.
- Почему же так назвали эти группы слов?

Какой цели достигли? Слайд
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
|| Пока дети выполняют упражнение, учитель записывает их версии об однородных членах на доске.

Учащиеся называют при-знаки. Каждая новая мысль фиксируется учителем и добавляется в опорную схему

Прочитать правило в учебнике.

С интонацией перечисления.

Запятыми.
Заучивают рифмовку.

Называют.

Высказывают предположения.

Читают словарную статью.

они относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения

дают определение.

|-
| Первичное закрепление. || Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с с-держанием учебного мате-риала и поставленной учебной целью
Регулятивные:
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|| - Как вы думаете Какой наш следующий шаг? - чему будем дальше учиться ?
- Я хочу рассказать вам одну историю. Жил да был в русской деревне юноша, его звали Михаилом. Выходил Михаил каждое утро на улицу, здоровался с солнышком, птицами, подставлял лицо свежему ветерку. И однажды понял, что ветер живой, в его голове родились такие строки.
( слайд)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немножко
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья,
полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Каким вы представили себе образ ветра? Кого он нам напоминает?
- Верно! А теперь посмотрим на это стихотворение глазами лингвиста - человека, который изучает русский язык.
1. Из скольких предложений состоит стихотворение?
2. Найдите и выпишите грамматическую основу первого предложения (подлежащее и сказуемое)
3. Сколько в этом предложении сказуемых?
На какой вопрос отвечают сказуемые?
Со сколькими подлежащими они связаны?
4. С какой интонацией читаются?
5. Как называются подобные члены предложения?
|| будем учиться выделять однородные члены предложения в предложении

Обычный ветер подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях. Ветер будто живой.

|-
| Физкультминутка|| Электронная || Текст ячейки || Текст ячейки
|-
| Закрепление || П. –преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Л. – знание основных моральных норм работы в группе
К. – умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли
постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог
|| -предлагаю обратиться к упр 194 на с.91

ЭОР

Откройте печатную тетрадь с 36 № 41. Озвучьте задание.

С какой целью мы выполняли эти упражнения?

Составить предложения (Карточки) (4 мин)
Выберите то задание, с которым можете справиться самостоятельно:
1 уровень
На уроке физкультуры мы …, …, … .
Ребята украсили класс …, …, …. шарами.
В зоопарке мы видели …, …, …, … .
2 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
Радостная, и весна, наступила, шумная. Кустик, пробуждается , дерево, каждый, и, травинка.
3 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
подлежащими - ….
сказуемыми - ……
Раздели однородные члены запятыми.

Какова цель этого задания?
Творческое воспроизведение зн-ний
Спишите загадочное предлож-ние.
Хливкие шорьки присяпали, стрямкали бутявку и подудонились.
– Из настоящих ли слов состоит предложение?
– Можно ли сказать о ком говорится в предложении?
– А какие действия в нѐм названы?
– Какие ещѐ есть действующие лица?
– Что-нибудь о них можно пред-положить?
–Охарактеризуем предложение по цели, по интонации.
– Разберем предложение по членам предложения.
– Зададим вопросы к главным и второстепенным членам предложения. Если отзовутся, подчеркнем их. Докажем.
|| Выполняют устно в парах

Выбирают предложения с однородными членами предложения Фронтальное в-полнение
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка по эталону (поставить отметку в лист контроля)

|-
| Рефлексия || Коммуникативные УУД
Р: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, вносить необходимую кор-рекцию в процессе деятельности, самоконтроль
|| Подведём итог. Что нового вы сегодня узнали?
Перед нами стояли три вопроса.
Ответили ли мы на них?
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?
Как вы считаете , мы справились с поставленными целями на уроке?
Какие вопросы из тех, что мы не рассмотрели на уроках по данной теме, вы хотели бы обсудить ?
Что вам понравилось на уроке?
Какое задание вам было интерес-нее всего выполнять ?
Что показалось трудным?

НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ…
На уроке мне было…
Своей работой на уроке я…
Урок показался мне…
|| Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получи-лось, что не получилось и почему).
Исследовали..,узнали…

|-
| Итог урока|| Личностные УУД (что я могу) || Экспресс-контроль. Продолжи предложение
1.Однородные члены предложения относятся в предложении к
одному и тому же слову
разным словам
2.Однородные члены предложения отвечают на
один и тот же вопрос
на вопросы косвенных падежей
на разные вопросы
3.Однородные члены предложения являются
разными членами предложения
одним и тем же членом предложения
3. Однородные члены предложения связаны между собой
интонацией.
знаками препинания.
любыми предлогами
1. Какие члены предложения называются однородными?
• Отвечающие на вопросы кто? что?
• Относящиеся к подлежащему.
• Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.
Отвечающие на один и тот же вопрос.
|| Текст ячейки
|-
| Домашнее задание|| регулятивные (самоконтроль). || Записать 5 предложений с однородными членами из художественных произведений, изученных на уроках литературного чтения. || Текст ячейки
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Участник:Kriukova33

2017-03-05T12:48:24Z

Kriukova33:

ФИО: '''<big> <big>Крюкова Галина Анатольевна</big> </big>''' 
Образование: '''Высшее''' 
Место работы: '''МАОУ СОШ № 33 г.Тамбова''' 
Должность: '''учитель начальных классов''' 

''<big>Блог участника сетевого тренинга "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel"</big>''' 
<big>http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?userid=21775</big>
{| class="wikitable"
|-

! Тема урока !! Однородные члены предложения
|-
| Цель урока|| Создание условий для осознания учащимися понятия «однородные члены предложения». Создать условия для: освоения детьми понятия однородных членов предложения; их особенностей
|-
| Задачи || учить распознавать предложения с однородными членами предложения;
упражнять в составлении предложений с однородными членами и грамотно их записывать;
совершенствовать умения и навыки разбора предложения по членам предложения
{| class="wikitable"
|-
! Планируемые результаты !! Предметные Усвоение содержания понятия однородные члены предложения и правил постановки знаков препинания при них; формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в пре-ложении однородные члены;
- формулировать признаки однород-ных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).Владение способом проверки орфограмм. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами
!! Метапредметные Развитие у учащихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения учебных задач;
- работать с учебником, находить в нём необходимую информацию, анализировать задания и самостоятельно выполнять их;
- подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при-знаков и их синтеза;
!! Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при организации групповой деятельности, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; способность к самооценке. Вести самостоятельный диалог между собой по вопросам решения учебной задачи. - контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по-ставленной задачей.
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|} 
{| class="wikitable"
|-
! Основные понятия!! Однородные члены предложения
|-
| Межпредметные связи || Русский язык, литературное чтение
|-
| Ресурсы|| 1. Полякова А.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часть – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2 ч.
3. Компьютер и проектор.
4. ОЭР «Однородные члены предложения»
5. Интерактивное задание «Найди однородные члены предложения»

{| class="wikitable"
|-
! Этапы урока !! Формируемые УУД !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| Мотивация к учебной деятельности || Регулятивные:
-нацеливание на успешную дея-тельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.
|| Мы начинаем урок русского языка. Очень хочется, чтобы каждый из вас в конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил, и знания новые открыл, научился применять, задания теперь легко мне выполнять»
В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).
Оцените ваш настрой на урок: раскрасьте букву я
зеленым цветом- настроение отличное, хочу работать
Синий – работать буду, но без особого желания
Красным – настроение плохое, ничего не хочется делать
|| Текст ячейки
|-
| Актуализация знаний || Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
|| Сегодня на уроке мы проведем исследование.
Что такое исследование? Кто проводит исследование? А исследователь – это кто? Как Ожегов объясняет?
Что мы будем исследовать узнаем чуть позже.
Исследования проходят в лаборатории. Это наш …
Исследования записываются в на-учный дневник. Это наша рабочая тетрадь. запишем дату исследования, а место проведения исследования – классная работа.

Минутка чистописания.
Ребята! Посмотрите на буквенное поле. В каждой строчке присутствует буква, которую будем писать. Она повторяется 1 раз. Какая? Дайте характеристику.
Найдите закономерность.
Для того, чтобы красиво и аккуратно писать нужно правильно сесть за парту. (2 слайд)
«Знания собираются по капле!»
Как вы понимаете это высказывание? это будет девизом к уроку.

Чтобы исследовать, открывать чтото новое, но всякое новое связано с тем, что мы уже зна-ем.Поэтому начнем с повторения.
Индивидуальные задания: 2 чел
1. карточка №1
Составь предложение и запиши: В, прилетают, края, родные, птицы.
Разбери по членам предложения, составь графическую схему пре-ложения.
2. Орфографическая разминка (карточки)
Предрассветный, ложка, плетение, веселье, кольцо, мелькает, вьется, кирпичом, устный, звездный, сыроежки, объезд, счастье, желтый, бесполезный, морковка, грязнуля, золотой, вдали, принцесса, умелец, широко, перина,
косолапый, дровами
Какие орфограммы? как проверить?
попробуйте назвать предмет нашего исследования:
Собери слово.
-Выделите приставку в 1 слове, корень во 2 слове, суффиксы в 3 слове и окончание в 4 слове.
Соберите эти части слов и прочитайте слово, которое получилось. О чем сегодня пойдет речь на уроке?
-На доске записаны предложения. Нужно к ним найти соответствующую схему предложения.
Растопила весна снежные сугробы. Подлеж. + сказуем. + определ. + дополнен.
Апрельские ручьи землю будят. Сказуем.+ подлеж. + определ. +дополнен.
Лес ждёт тёплых дней. Определ.+ подлеж. +дополнен.+ сказуем.
( Учащиеся по одному выходят к доске, состав-ляют пару предложение-схема, доказывая свой выбор. Каждый ответ оценивается учителем)
-Что вы можете рассказать об этих предложениях?
(Эти предложения повествовательные, невосклицательные, распространённые)
Проверка работы по карточкам.
Составить кластер.
-Как вы думаете, вам всё известно о предложении или есть еще что-то новое, неизвестное?
|| Объясняют.

Чтение словарной статьи.

Запись даты.

З, характеризуют звуки.

Объясняют пословицу.

1 ученик работает на доске, второй (эсперт) в тетради.

Объясняют орфограммы.

Из частей составляют слово «предложение»

Ученики по одному выходят к доске, выбирают из списка термины.

|-
| Создание проблемной ситуации|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их осуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последвательности действий
Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов
|| Конструирование предложения. Работа в группе
Ребята, я хочу предложить вам одно задание:
У вас на партах лежат карточки с предложениями. перед вами фрагменты сочинения ученика о весне; прочитайте и попытайтесь обнаружить недочеты в тексте. Подумайте и обсудите в группе , как можно отредактировать предложения? Запишите предложение в тетрадь.
Карточка №1.
1.Прочитайте.
Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.
2.Подумайте, как из этих предложений можно составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №2.
1.Прочитайте.
По пригоркам зажурчали ручьи. По пригоркам забулькали ручьи. По пригоркам зазвенели ручьи.
Карточка №4
1.Прочитайте.
Прилетают стаи скворцов. Прилетают стаи грачей. Прилетают стаи жаворонков.
Карточка №3
1.Прочитайте.
Лес зашумел под тёплым ветром. Лес зашумел под сильным ветром. Лес зашумел под ласковым ветром.
Карточка №5
1.Прочитайте.
Звонко звенят птичьи голоса. Весело звенят птичьи голоса. Задорно звенят птичьи голоса.
Карточка №6
1.Прочитайте.
Ручейки бегут. Ручейки весело журчат. Ручейки поют свои весенние песенки.
Второе задание во всех карточках аналогичное.

Проверка работы учащихся в группе.
Какие недочеты вы обнаружили? Как исправили?
Прочитайте свои предложения .
Что теперь наблюдаете в предложениях?
Каким получился текст? (Более кратким, точным, понятным.)
Проверьте предложения по эталону. Исправьте зелёным карандашом ошибки, если они есть. -Поднимите руки те, у кого были ошибки?
( выясняется ,что некоторые учащиеся не поставили запятые в предложении)
- Как вы думаете, почему возникла данная ошибка?
( мы не всё ещё знаем о предложении, не знаем, почему тут надо ставить запятые, не встречались такие предложения на уроке)
Лучше ли стал текст? Можно ли сказать, что предложение по-строено более грамотно и что выразили мысль?
Продолжим исследование.
-Каждая группа будет исследовать своё предложение по плану.
План исследования.
1. Выдели грамматическую основу
2. Какие слова перечисляются в предложении? На какой вопрос они отвечают?
3.Каким членом предложения они являются?
4. К какому слову они все относятся?
5. Заполните рабочий лист.
Учитель фиксирует ответы учащихся опорными схемами.
|| учащиеся обсуждают в группе из 5 человек, а потом самостоятельно записывают предложе-ние к себе в тетрадь

Один человек от группы читает предложение, учитель по ходу чтения открывает его на доске
Реки, озёра, пруды освободились ото льда.
По пригоркам зажурчали, забулькали, за-звенели ручьи.
Лес зашумел под тёплым, ласковым ветром.
Прилетают стаи скворцов, грачей, жаворонков.
Звонко, весело, задорно звенят птичьи голоса

В группах идёт устное обсуждение . представитель группа выходит и рассказывает о предложении по плану.

|-
| Целеполагание|| Р. – умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности Личностные УУД || - Мы провели исследование и об-наружили…
Что вы заметили? …в предложении бывает несколько подлежащих, сказуемых ...
- Вы встречались с таким явлением в предложениях?
- Известно ли вам, как называются такие члены предложения?
– Подумайте, может эти члены предложения можно как-то на-звать одним научным словом?
(Выслушиваются ответы детей)
– Давайте, сравним наши предположения.
- Образуйте из слияния двух слов прилагательное, которое характеризует эту группу: ОДНОГО РОДА
Какова тема нашего исследования?
- Как вы считаете, какова же тогда будет цель нашего исследования? Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы.
что нам необходимо выяснить об однородных членах и что мы должны уметь? (слайд № 5.)
Что такое однородные члены предложения?
Какие члены могут быть однородными?
Каковы признаки однородных членов?
1. Находить в тексте одно-родные члены предложения.
2. Учиться составлять и записывать предложения с однородными членами.
3. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
|| Сегодня на уроке речь пойдет об однородных членах предложения.

Узнать, какие члены предложения называются однородными

|-
| Выход из проблемной ситуации
Организация самостоятельных выводов. (работа в группах)( 3- 4 мин)

открытие нового знания.
|| Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|| Ребята, подумайте в группах и сформулируйте признаки одно-родных членов предложения.
Выводы: каждая группа начинает свое выступление со слов «одно-родными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)
(Если раскрыли не все признаки, то учитель помогает)

Используя свои выводы и таблицу, дайте определение: Какие члены предложения называются однородными?

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) отвечают на один и тот же вопрос
2) относятся – к одному и тому же слову
3) являются одним членом предложения
4) Обычно выражены одной частью речи
- Как проверить правильность, сделанного вами вывода? -
- Откройте учебники на стр.91, -Сравните наше определение с определением в учебнике. Мы правильно определили, что такое однородные члены предложения?

С какой интонацией читают предложения с однородными члена-ми?
5) Произносятся с перечислительной интонацией

Каким знаком препинания они разделяются?
Если вы запомните веселое четверостишье об однородных членах, то оно всегда будет служить вам подсказкой в правильной расстановке знаков препинания.
Если стоят однородные члены
Их запятой раздели непременно.
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
На самом деле однородные члены предложения не всегда отделяются запятыми. Что происходит если два однородных члена соединены союзом И? Об этом подробнее узнаем на следующем уроке.

– На какой вопрос урока мы сей-час дали ответ?

- Ребята , а кто догадался почему эти группы слов назвали однородными членами предложения?
Справка.
В толковом словаре Ожегова: «однородный» - т.е. относящийся к тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую син-таксическую функцию в предложении. Одинаковый и однородный - это слова синонимы.
- Почему же так назвали эти группы слов?

Какой цели достигли? Слайд
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
|| Пока дети выполняют упражнение, учитель записывает их версии об однородных членах на доске.

Учащиеся называют при-знаки. Каждая новая мысль фиксируется учителем и добавляется в опорную схему

Прочитать правило в учебнике.

С интонацией перечисления.

Запятыми.

Заучивают рифмовку.

Называют.

Высказывают предположения.

Читают словарную статью.

они относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения

дают определение.

|-
| Первичное закрепление. || Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с с-держанием учебного мате-риала и поставленной учебной целью
Регулятивные:
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление пред-восхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|| - Как вы думаете Какой наш следующий шаг? - чему будем дальше учиться ?
- Я хочу рассказать вам одну историю. Жил да был в русской деревне юноша, его звали Михаилом. Выходил Михаил каждое утро на улицу, здоровался с солнышком, птицами, подставлял лицо свежему ветерку. И однажды понял, что ветер живой, в его голове родились такие строки.
( слайд)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немножко
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья,
полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Каким вы представили себе образ ветра? Кого он нам напоминает?
- Верно! А теперь посмотрим на это стихотворение глазами лингвиста - человека, который изучает русский язык.
1. Из скольких предложений состоит стихотворение?
2. Найдите и выпишите грамматическую основу первого предложения (подлежащее и сказуемое)
3. Сколько в этом предложении сказуемых?
На какой вопрос отвечают сказуемые?
Со сколькими подлежащими они связаны?
4. С какой интонацией читаются?
5. Как называются подобные члены предложения?
|| будем учиться выделять однородные члены предложения в предложении

Обычный ветер подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях. Ветер будто живой.

|-
| Физкультминутка|| Электронная || Текст ячейки || Текст ячейки
|-
| Закрепление || П. –преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Л. – знание основных моральных норм работы в группе
К. – умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли
постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог
|| -предлагаю обратиться к упр 194 на с.91

ЭОР

Откройте печатную тетрадь с 36 № 41. Озвучьте задание.

С какой целью мы выполняли эти упражнения?

Составить предложения (Карточки) (4 мин)
Выберите то задание, с которым можете справиться самостоятельно:
1 уровень
На уроке физкультуры мы …, …, … .
Ребята украсили класс …, …, …. шарами.
В зоопарке мы видели …, …, …, … .
2 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
Радостная, и весна, наступила, шумная. Кустик, пробуждается , дерево, каждый, и, травинка.
3 уровень
Cоставь предложения с однородными членами:
подлежащими - ….
сказуемыми - ……
Раздели однородные члены запятыми.

Какова цель этого задания?
Творческое воспроизведение зн-ний
Спишите загадочное предлож-ние.
Хливкие шорьки присяпали, стрямкали бутявку и подудонились.
– Из настоящих ли слов состоит предложение?
– Можно ли сказать о ком говорится в предложении?
– А какие действия в нѐм названы?
– Какие ещѐ есть действующие лица?
– Что-нибудь о них можно пред-положить?
–Охарактеризуем предложение по цели, по интонации.
– Разберем предложение по членам предложения.
– Зададим вопросы к главным и второстепенным членам предложения. Если отзовутся, подчеркнем их. Докажем.
|| Выполняют устно в парах

Выбирают предложения с однородными членами предложения Фронтальное в-полнение
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка по эталону (поставить отметку в лист контроля)

|-
| Рефлексия || Коммуникативные УУД
Р: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, вносить необходимую кор-рекцию в процессе деятельности, самоконтроль
|| Подведём итог. Что нового вы сегодня узнали?
Перед нами стояли три вопроса.
Ответили ли мы на них?
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?
Как вы считаете , мы справились с поставленными целями на уроке?
Какие вопросы из тех, что мы не рассмотрели на уроках по данной теме, вы хотели бы обсудить ?
Что вам понравилось на уроке?
Какое задание вам было интерес-нее всего выполнять ?
Что показалось трудным?

НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ…
На уроке мне было…
Своей работой на уроке я…
Урок показался мне…
|| Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получи-лось, что не получилось и почему).
Исследовали..,узнали…

|-
| Итог урока|| Личностные УУД (что я могу) || Экспресс-контроль. Продолжи предложение
1.Однородные члены предложения относятся в предложении к
одному и тому же слову
разным словам
2.Однородные члены предложения отвечают на
один и тот же вопрос
на вопросы косвенных падежей
на разные вопросы
3.Однородные члены предложения являются
разными членами предложения
одним и тем же членом предложения
3. Однородные члены предложения связаны между собой
интонацией.
знаками препинания.
любыми предлогами
1. Какие члены предложения называются однородными?
• Отвечающие на вопросы кто? что?
• Относящиеся к подлежащему.
• Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.
Отвечающие на один и тот же вопрос.
|| Текст ячейки
|-
| Домашнее задание|| регулятивные (самоконтроль). || Записать 5 предложений с однородными членами из художественных произведений, изученных на уроках литературного чтения. || Текст ячейки
|-
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Участник:Kriukova33

2017-03-05T12:06:02Z

Kriukova33:

Участник:Kriukova33

2017-03-04T17:42:15Z

Kriukova33: Новая страница: «ФИО: '''<big> <big>Крюкова Галина Анатольевна</big> </big>''' Образование: '''Высшее''' Место раб…»

Обсуждение:Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-04T17:30:08Z

Kriukova33:

'''''Уважаемые коллеги! Применяли ли вы возможности программы Microsoft Excel до тренинга? Есть ли объективная необходимость использования программы Microsoft Excel в современной школе? Уточните, какая/какие? Выберите, что вы возьмете на урок: сервис веб 2.0 или тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel. Поясните свой выбор (вспомните про сетевые фильтры, скорость интернета и т.п.). Где, когда и как вы сможете применить навыки, полученные на тренинге?'''''
-------
Работая в сельской школе, применяла программы Microsoft Excel до тренинга, но очень в маленьком проценте её возможностей, как оказалось. Пройдя обучение по данной программе, получила возможность использовать Excel гораздо чаще на уроках. На уроках часто выходить в сеть нет возможности. Искать приходится различные формы и методы работы, использовать различные средства для активизации учебной деятельности обучающихся на уроке.
Полученная на данном тренинге информация не только интересна, но и очень полезна для проведения качественных уроков и развития у обучающихся различных компетенций. Огромное спасибо разработчикам и организаторам тренинга Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel. Курсы оказались интересными, полезными и проведены в удобной дистанционной форме. Благодаря предоставленным методическим материалам продолжу работу по совершенствованию полученных навыков работы в программе Microsoft Excel. Дербенева Ирина Алексеевна учитель математики Старотомниковского филиала МБОУ Устьинской СОШ
-------
*Приходилось ранее использовать программу Microsoft Exel для составления некоторых сводных ведомостей, но использовала лишь малую толику ее возможностей. Впечатления от тренинга - я в восторге!!! Использовать, конечно, буду, еще и "своих детишек" (как классный руководитель) обещала научить. Они уже пользовались кроссвордами и тестами по разным предметам. За что отдельное спасибо вам, коллеги! Для нас (при отсутствии Интернета в нашей местности) эта программа - лучший вариант! Благодарю организаторов тренинга еще и "маленькие подарочки", и много разной полезной информации, подобранной для нас!). Навальная Татьяна --[[Участник:TatianaN|TatianaN]] ([[Обсуждение участника:TatianaN|обсуждение]]) 13:28, 4 марта 2017 (MSK)
* Педагог, который ведет занятия с применением компьютерных технологий, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Поэтому я и решила повысить уровень своих знаний, участвуя в Сетевом тренинге "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel". Было интересно! Таблицы Excel открыли для меня много нового, хотя раньше я немного умела работать в этой программе: создавать диаграммы, вставлять формулы, если нужно выполнить какой-то расчет, печатать тексты в таблице, но только это. А сейчас мне кажется я «АС», уже многое умею благодаря тренингу. Конечно, буду использовать в работе, хоть и работаю в детском саду воспитателем (уже даже наметила планы: кроссворды, тесты можно использовать) Спасибо большое всем организаторам данного тренинга. Участник обсуждения: '''Саликова Галина Александровна, МБДОУ детский сад №16 "Ласточка", г.Котовск'''
----
* Чтобы передать свои впечатления об этом сетевом тренинге, хочется перефразировать слова Маяковского и сказать: «Excel для меня – «езда в незнаемое». Именно эта цитата первой пришла в голову. Почему? С программой Excel не была знакома вообще. Считала её верхом компьютерных технологий. Таблицы, бесконечные клеточки, формулы… Ну разве это для меня, педагога-гуманитария? Положа руку на сердце, признаюсь, что выполнение заданий давалось с большим трудом. Никогда ещё не тратила столько времени на ИКТ-освоение нового. Нет, пожалуй, во мне, «лирике», математической жилки. Очень рада, что моя строчка в таблице продвижения, соответствуя весеннему настроению, стала зелёной.
Что выбрать: сервисы или задания в программе Microsoft Excel? Сразу же, не задумываясь, хочется выпалить: «Конечно же, сервисы! Я с ними так хорошо знакома. В моей методической копилке на личном сайте собраны и систематизированы материалы, созданные мной и моими учениками».
Потом, поразмыслив, приходит на ум то, что оформленные в Excel задания не требуют доступа в Интернет, не зависят от школьной фильтрации сайтов. Для учителя-практика это полезный инструмент! Проще всего отмахнуться и сказать, что сложно. Наверное, спустя время буду смеяться над собой, вспоминая, как хотелось всё бросить и как в сотый раз думала, зачем мне это надо.
Постараюсь не забыть всё то, чему научилась на тренинге. Созданные в ходе выполнения заданий работы уже использовала на уроке русского языка в 5 классе. Мудрецы говорили: «Хорошее начало – половина дела». Начало в освоении Excel положено! [[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 21:23, 3 марта 2017 (MSK)

----
*Технология работы с электронными таблицами, создаваемыми в среде табличного процессора MS Excel, сегодня столь же популярна, как и технология создания текстовых документов. Я использовала электронные таблицы для расчеты по формулам, представления данных в виде диаграмм, структурировать данные и др. Использовала таблицы для обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. А вот использовать электронные таблицы для создания кроссвордов, тестов - это интересно. Работа была напряженной, хотелось сделать работу хорошо, приятно увидеть зеленый квадратик с приятными комментариями. Это вдохновляло.
Что выбрать? Я думаю однозначного ответа на этот вопрос нет. В младших классах я думаю нет большой необходимости использовать сервисы (с нашей скоростью интернета, фильтрацией), а вот в старших классах без них не обойтись.
Спасибо за задания, полученные знания будем применять на практике! Эзоп говорил: "Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда". И мы научились, многие работы коллег великолепны. [[Участник:Лариса Попова|Лариса Попова]] ([[Обсуждение участника:Лариса Попова|обсуждение]]) 21:15, 3 марта 2017 (MSK)Попова Лариса Владимировна, учитель математики и информатики, МБОУ Токарёвская СОШ № 2.
----
* В окружении телевизионных экранов и мониторов компьютеров выросло уже целое поколение школьников, которое отличается от предыдущих особым способом восприятия информации: у современных детей, сидящих за школьной партой, очень высока потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. В ХХI веке компьютер стал незаменимым и уникальным инструментом, который в руках учителя-мастера и ученика-интеллектуала служит средством творческой работы, успешной учебы и интересного общения.
В моей педагогической копилке достаточно много материала, созданного с помощью различных сервисов. Но вот работа в Excel – это полное для меня открытие. Ощущения от работы были самые разные – от отчаяния (не работает формула! ничего не получается!) до удовлетворения от вовремя выполненного задания (модераторы приняли работу!). И вот когда позади один из самых трудных для меня тренингов (я все-таки гуманитарий!), задаюсь вопросом целесообразности использования программы Excel на уроках русского языка и литературы. Да, я привыкла к сервисам web 2.0, но тесты, кроссворды в Excel тоже хороши. «Дорогу осилит идущий» - говорили древние. Думаю, все полученные знания на тренинге пригодятся. Учитель не должен отстать от своих продвинутых учеников.[[Участник:Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Дмитриева Наталья Евгеньевна|обсуждение]]) 21:50, 3 марта 2017 (MSK)
----
* Записавшись на тренинг, опасалась, что не получится. Скажите, ну не получится, нет времени, брось!Но не в моих правилах бросать начатое.С программой Excel была знакома (заполняла готовые таблицы). После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно? Да!!! Интересно? Да!!!Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Особенно кроссворды и тесты. Аналитические таблицы скорее всего нет, Дневник.ру прекрасно всё считает.Большое спасибо, за уроки и за эмоции. Радуешься, как ребёнок зелёной клеточке, а если похвалят-вот счастье. Спасибо! Судоргина Нина Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ "Комсомольская СОШ"--[[Участник:Судоргина Нина|Судоргина Нина]] ([[Обсуждение участника:Судоргина Нина|обсуждение]]) 21:49, 3 марта 2017 (MSK)
----
*Электронная таблица позволяет производить расчеты по формулам, представлять данные в виде диаграмм, структурировать данные, делать выборку из больших таблиц, создавать сводные и консолидированные таблицы и др. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов, тематических, итоговых проверочных работ. Конечно пользовались программой делали расчеты и строили графики. Для урока возьмем и кроссворд и тест, ведь для обучающихся вызывает интерес все новое. Скорость Интернета позволяет работать с кроссвордами и тестами. Спасибо организаторам за тренинг, где мы научились разрабатывать такие замечательные ресурсы для своих уроков. Использовать свои работы можно на уроках географии по теме:"Гидросфера" 5 класс.--[[Участник:Воропаева С.А.|Воропаева С.А.]] ([[Обсуждение участника:Воропаева С.А.|обсуждение]]) 22:00, 3 марта 2017 (MSK)

С программой Microsoft Excel столкнулась впервые. Этому знакомству была рада. Были трудности при выполнении заданий. Потраченное время, силы и нервы того стоят. С помощью богатого инструментария приложений Microsoft Excel, наглядно решаются многие вопросы – учет пропущенных и посещенных уроков, успеваемость по каждому ученику и классу в целом, обработке данных по выполненной работе, а также создание тестовых комплексов для контроля знаний. Информационные технологии дают огромные преимущества и учащимся, и учителям. Все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно. И самое главное – это возможность оперативного доступа к информации, возможность редактирования. Что я выберу для урока? И сервис веб 2.0 и тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel.. Одно другому не мешает, а дополняет и делает урок насыщенным и продуктивным. Именно с этой целью я пришла на этот тренинг и получила от этого удовольствие. А так-же Microsoft Excel хороший помощник при работе классного руководителя.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 22:03, 3 марта 2017 (MSK)

Благодарю за проведенный тренинг! Вся предоставленная информация очень полезна и однозначно пригодится в моей повседневной деятельности. Удачно освещены интересующие моменты по работе с Ecxel, открыла для себя несколько новых моментов, в том числе и по простым вещам, которые упрощают и облегчают ежедневный труд. Возможности Excel поистине впечатляют. Так же хотелось бы отметить не только глубину и практичность передаваемых знаний и навыков, но и манеру качественно их подавать. Большое спасибо - вы сделали мою работу значительно проще![[Участник:Мешкова Людмила|Мешкова Людмила]] ([[Обсуждение участника:Мешкова Людмила|обсуждение]]) Людмила Мешкова.
----
* Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Но записавшись на тренинг, я думала. что займемся созданием простых тестов, с которыми мы уже знакомы. После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно? Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Значение тестовых технологий в образовательном процессе неуклонно растёт, я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя математики на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам. Спасибо! Журавлева Марина Валентиновна, учитель математики МБОУ Староюрьевской СОШ--[[Участник: Журавлева Марина Валентиновна|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]])

С введением новых федеральных стандартов в образовании одной из основной деятельности преподавателей становится мониторинг учебных достижений обучающихся. И первым помощником здесь становится редактор электронных таблиц Excel. В одних руках - это просто таблица, в других – это средство создания таблиц с автоматической обработкой данных, представление их в графическом виде, тест, журнал, кроссворд, анкета, портфолио, база данных и т.д. Много возможностей содержит в себе данное приложение стандартного пакета офис. В рамках тренинга мы научились создавать интерактивные тесты, кроссворд, по выполнению которых программа представляет верные и ошибочные ответы, объективно выставляет отметку. Что делает наши разработки такими «умными»? Это встроенные функции, а если научиться пользоваться встроенными макросами (VBA) то можно создать приложение практически любой сложности и любого назначения. Табличные данные позволяют представить информацию в графическом виде: графики, диаграммы. Использование компьютера позволяет педагогу отойти от привычной системы оценок, использовать самые различные: балльные, рейтинговые, накопительные и т.п. и на их основе строить свою, согласуя её с общепринятой.[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 22:19, 3 марта 2017 (MSK)
----

При современных условиях обучения в школе невозможно обойтись без современных информационных технологий. Применение мною ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств. С программой Microsoft Excel до тренинга знакома не была. Этой мой первый опыт. С первого раза получилось далеко не все, но главное-начало. Необходимо отметить, что любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений у учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, с использование средств ИКТ можно многократно разнообразить виды заданий и вариантов. Для составления тестовых заданий удобно использовать программу Microsoft Excel, что я и хочу применять в своей работе. Но и другие сервисы забывать не буду.--[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 22:22, 3 марта 2017 (MSK)

* Сетевой тренинг "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" стал моей первой попыткой освоить эту программу. Не могу сказать, что было легко, но сейчас уже можно сказать, что попытка оказалась удачной. Моя методическая копилка пополнилась немалым количеством наработок (моих и не только - спасибо участникам тренинга и модераторам за их прекрасный маленький подарок). Ну а ответ на вопрос "Что выбрать - сервисы Веб 2.0 или продукты, созданные в Microsoft Excel?" очень неоднозначен. Меня привлекает и то, и другое: интересно, познавательно, динамично. К бесспорным плюсам Microsoft Excel я бы отнесла возможность работы в программе безо всяких ограничений со стороны контент-фильтрации и независимости от скорости Интернет. Уверена, знания и навыки, полученные на тренинге, обязательно пригодятся мне в моей педагогической практике. Огромное спасибо модераторам за возможность научиться чему-то новому. Надеюсь, что в скором будущем всем нам представится возможность познакомиться с еще чем-нибудь не менее увлекательным. Спасибо)))[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна|обсуждение]]) 22:26, 3 марта 2017 (MSK)

Впервые столкнулась с необходимостью работы в программе Microsoft Excel ещё задолго до тренинга. Это было при аттестации на категорию, когда делала отдельные документы в портфолио. Затем потребовалось умение работать с таблицами при распечатывании электронного журнала, когда необходимо было составить отдельные таблицы. Но всё это было трудно, так как с таблицами работать не обучалась никогда. И при записи на тренинг руководствовалась только желанием узнать побольше по этому вопросу. Не зря говорят, что «самая тяжёлая часть работы – решиться приступить к ней…». И сейчас, познакомившись с возможностями этой программы, могу сказать, что её использование в современной школе – это объективная необходимость (составление различных отчётов, создание интерактивных материалов для уроков и многое другое). Для использования на уроках я, конечно, сейчас бы выбрала тесты/кроссворд, созданные в Microsoft Excel, так как в школе стоят фильтры, не пропускающие многие веб-сервисы и низкая скорость интернета. Спасибо модераторам за предоставленную возможность изучить новую программу.--[[Участник:Makolkinam|Makolkinam]] ([[Обсуждение участника:Makolkinam|обсуждение]]) 23:21, 3 марта 2017 (MSK)

Участие в сетевом тренинге "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" было очень поучительным и продуктивным. Данную программу я применяла только при составлении отчёта учителя за полугодие и год. Необходимо в современной школе применять данные элементы. В частности, кроссворды и тесты, интерактивные тесты с макросами в программе Microsoft Excel. Ритм жизни убыстряется: что на производстве, то и в школе. Дети интересуются компьютерными технологиями, поэтому с точки зрения стимуляции и мотивации в теперешний период жизни просто необходимо использовать что-то новенькое и креативное как на уроках, так и во внеурочной занятости. А какое может быть шикарным домашнее задание. Ну а на уроке деятельность учителя упрощается за счёт таких технологий. Я, например, в своей педпрактике уже в ходе работы семинара применяю кроссворды и тесты в Microsoft Excel. Детям очень нравится и просят ещё добавить разнообразные задания. Несмотря на то, что у меня в кабинете только один компьютер, в течении урока 5-6 учащихся успевают проверить свои знания. Большое спасибо руководителю и модераторам за организацию и проведение необходимого семинара.[[Участник: Лопатина С.Н|Лопатина С.Н]] ([[Обсуждение участника:Лопатина С.Н|обсуждение]]) 00:10, 4 марта 2017 (MSK)

Программа Excel для меня всегда была как «палочка-выручалочка»: представление данных в виде диаграмм, обработка результатов проверочных работ, ведение журнала, составление сводной ведомости как по дисциплине, так и по группе, разработка тестов, кроссвордов (правда намного проще, чем на тренинге), анкетирование учащихся (сбор необходимых сведений об учащемся). До тренинга на вопрос: что лучше взять на урок веб 2.0 или Excel?, я бы ответила не задумываясь - веб 2.0. Если сравнивать Excel и веб 2.0, то, во-первых, конечно, быстрее создать тест/кроссворд с помощью веб 2.0. Эти задания и учащийся, и учитель смогут открыть в любом месте (при наличии интернета, кстати, это одна из причин, которая отодвигает веб 2.0 на второй план, да еще скорость, фильтры, как уже заметили наши ведущие). Во-вторых, если плохо разбираешься во всех формулах Excel, то опять же на помощь приходит веб 2.0. Однако, после тренинга, я бы на урок все-таки взяла Excel! Макросы творят чудеса! Они позволяют из простого, скучного сделать интерактивный, увлекательный тест/кроссворд. Используя шаблоны Комаровского можно устраивать соревнования, устанавливать время для прохождения тестирования, показать движение объектов и многое другое (с созданием таких макросов, надеюсь разобраться). И главное, для использования Excel нужно уметь логически мыслить и иметь компьютер! Но, опять же, для разнообразия не будем забывать о возможностях веб 2.0! Спасибо модераторам/ведущим данного тренинга! С уважением, --[[Участник:Татьяна Щёголева|Татьяна Щёголева]] ([[Обсуждение участника:Татьяна Щёголева|обсуждение]]) 00:30, 4 марта 2017 (MSK)

Что мы знаем об Excel. Вспоминаются математические формулы, построения графиков, иногда сводные таблицы… математики может быть считали методами «подбора корней». Как говорится, в фигурном катании, есть обязательная программа. А есть еще и произвольная… вот Excel в информатике – это обязательная - скучная – техническая программа. Так получилось, что и в скучной технике есть место подвигу. 

При конструировании кроссворда красиво сработала строковая функция «''сцепить''»… я и раньше видел строковые (текстовые) функции, но чтобы «'''программировать'''» ими… а далее началось…
Была поставлена прикольная задача: как сделать генерацию вопросов без повторения (переставляя их порядок). Эта задача легко решается в языках программирования, (например в Pascal). А потянет ли Excel? Бесконечной памяти рядом немерено (листы и ячейки) и доступ к ячейкам по адресам. Условный оператор и группа строковых и математических функций в придачу. Нет только явных циклов… Тем интереснее задача. Решить ….!!! 

А далее были два дня просьб у интернет, о том, как «остановить» генератор случайных чисел. Приходила на ум «'''машина Тьюринга'''», как в них проходит указатель вдоль ячеек с символами, а потом выполняет программный код, записанный в таблицу… Эксель пока не стал для меня двумерной машиной Тьюринга. Но в голову пришли другие идеи... Использовались «псевдослучайные последовательности»… и красивая обрезка строковых переменных! В итоге, все получилось…
Оглядываясь назад, понимаю, что прыжок в понимании строковых функций и функций типа «адрес» пришелся на короткий интервал этого тренинга.
Взрыв мозга на втором задании не позволил мне красиво насладиться макросами (третье задание) в их полноте. Ибо это отдельный язык программирования. На просмотре кода я легко подправил две строки. А также добавив в ленте вкладку «Разработчик»… Но Приоткрыв эту новую книгу прикладного программирования как использование макросов…, и визуального программирования в Excel я оставил ее пока в начальном положении…. 

Все! … Итоги. Буду ли я использовать Excel…? Excel показал себя как красивое средство для создания тестов и кроссвордов. Применяя поотдельности макросы (записанные действиями, а не кодом) и красивое прямое «программирование функциями» в Эксель решаются большое количество задач… Имея большой арсенал для программирования тестов пока не уверен, что готов перейти на Excel….Хотя почему? Программируя в Delphi я почти не достигал результата с кроссвордом. Вернее достигал, но эстетическое удовольствие мог получить только человек не знакомый с интерфейсом вообще. А еще я за 4 дня уже "научил" Excel перемешивать вопросы … 

Web2.0 красивое и быстрое создание кроссвордов-тестов-ребусов всегда находится под угрозой соединения, скорости Интернет, …. Очистки старых ресурсов, переходов бесплатных ресурсов в платный сегмент, а также потерю русификационных версий. Если быстро нужно создать «Интернет ресурс» с гарантией его открытия «завтра» на уроке с быстрым Интернетом. Но нет гарантий, что через полгода туда не добавится реклама, или он будет не доступен. Локальный всегда установленный Excel в этом смысле надежнее. Овладев технологий быстрого создания тестов-кроссвордов и «отчетов» можно сделать альтернативный локальный вариант Веб2.0 вариантов кроссвордов и тестов.
Excel как непаханое поле теоретических и практических возможностей… требует дальнейшего осмысления.

--[[Участник:Сидляр Михаил Юрьевич|Сидляр Михаил Юрьевич]] ([[Обсуждение участника:Сидляр Михаил Юрьевич|обсуждение]]) 01:03, 4 марта 2017 (MSK)

*Доброго всем времени суток! Спасибо за тренинг! Я много нового узнала об этой программе. Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Все недоработки были описаны в комментариях и были даны подробные ответы на вопросы. Не всё получалось, но для этого нужно время, а его катастрофически не хватает. Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо вам за индивидуальный подход. Творческих успехов!--[[Участник:Михина Наталья Николаевна|Михина Наталья Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Михина Наталья Николаевна|обсуждение]]) 00:57, 4 марта 2017 (MSK)

Excel для меня был таинственным и неизведанным островом, куда и тянуло, и заглянуть было страшно. Если что и надо было, делала в другой программе: таблицы в Worde, диаграммы еще где-нибудь. Поэтому и тренинг опасалась. Но все оказалось не так уж страшно. Даже гордость за себя порой брала: я, гуманитарий, а такие формулы понимаю, даже изменяла кое-где. Буду ли я применять свои новые полученные знания на практике? Да, конечно: таблицы, диаграммы, тесты. А вот кроссворд, по-моему, лучше я в LearningApps обращусь: там за тебя и клетки нарисуют, и варианты размещения разные предложат... Поэтому считаю, учителю нужно оба варианта: и сервисы web 2.0, и Excel. Одно другому не мешает. Шаблоны Комаровского не успела рассмотреть, значит, есть чему учиться дальше. Спасибо за тренинг![[Участник:Кадомская М. П.|Кадомская М. П.]] ([[Обсуждение участника:Кадомская М. П.|обсуждение]]) 07:32, 4 марта 2017 (MSK)

----
Что выбрать: сервисы или задания в программе Microsoft Excel?
В своей работе я использую как сервисы так и программу ХL для создания тестов и аналитических отчетов. Увидев на тренинге возможности использования ХL, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно. Я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды.
«Дорогу осилит идущий» - говорили древние. Думаю, все полученные знания на тренинге пригодятся. Учитель не должен отстать от своих продвинутых учеников.Спасибо за тренинг! [[Участник:Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Мешкова Галина Викторовна|обсуждение]]) 07:45, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день! Долго ждала такой тренинг, очень интересная тема для меня. Работала в данной программе с таблицами, диаграммами, графиками, а вот тесты и кроссворды в первые раз. Было интересно, было над чем по работать и подумать. Что лучше Еxcel или Web 2.0? Да всё хорошо, когда это ново и интересно. По больше таких тренингов, где много работы и нет обсуждении коллег. Очень технический тренинг получился. Всем удачи и успеха. А модераторам респект и уважение!!![[Участник:Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Половинкина Надежда Владимировна|обсуждение]])

Уважаемые коллеги! Наверное вам, как и мне, приходилось встречаться с таблицами Excel в практике, но то, что я узнала на тренинге приятно меня удивило и порадовало. Наконец-то, мы можем без каких-либо преград со стороны Интернет-соединения или сетевых фильтров работать как школе, так и дома. Необходимость применения Excel в современной школе очевидна, так как без электронных таблиц сложно делать отчёты, а теперь они и облегчат наш труд по составлению тестов, кроссвордов. Разумеется, все свои навыки, полученные в данном тренинге, я буду обязательно использовать на работе. Конечно, от сервисов веб-2.0 я не буду отказываться и при любой возможности буду их применять. [[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]] ([[Обсуждение участника:Никонова Наталья Александровна|обсуждение]]) 09:02, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день! Я всегда с удовольствием работала с этой программой, но настоящий тренинг меня поразил! Так много нужной и интересной информации, и так не скучно! Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Главным образом для создания диаграмм и списков. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо всем разработчикам за терпение, за индивидуальный подход. Желею всем творческих успехов! --[[Участник:Н. Федянина|Н. Федянина]] ([[Обсуждение участника:Н. Федянина|обсуждение]]) 09:34, 4 марта 2017 (MSK)

Давно используя в своей работе компьютер, задумалась, что с использованием Excel имею большие пробелы в знаниях. Давно хотела попробовать свои силы. Наконец-то такая возможность предоставилась. Записавшись на сетевой тренинг «Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel», переживала, что не получится, не дойду до «финишной прямой». Не скрою, было очень трудно, но и интересно, ведь познание нового – это и есть преодоление трудностей. Зато сколько радости, когда у тебя все получилось! Обязательно буду применять полученные знания в своей работе!
--[[Участник:Черемисина Ирина Алексеевна|Черемисина Ирина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:Черемисина Ирина Алексеевна|обсуждение]]) 09:56, 4 марта 2017 (MSK)

До тренинга я использовала электронные таблицы Microsoft Excel для составление итоговой успеваемости учащихся за 2 года обучения. Применение современных образовательных технологий в практике обучения является неотъемлемым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. Отслеживать их динамику, представлять результаты в наглядном виде, используя возможности мастера диаграмм. Информационные технологии дают огромные преимущества и учащимся, и учителям. Все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно. И самое главное – это возможность оперативного доступа к информации, возможность редактирования, получения твердой копии и передачи ее по локальной сети или Интернет-каналам. Что выбрать? Я думаю однозначного ответа на этот вопрос нет. В моей педагогической копилке достаточно много материала, чтобы переработать с помощью различных сервисов. Но вот работа в Excel – это полное для меня открытие. В младших классах я думаю взять тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel , а вот в старших классах есть необходимость использовать сервисы (но с нашей скоростью интернета, фильтрацией). Спасибо за задания, полученные знания будем применять на практике. Начало в освоении Excel положено!
--[[Участник:Богодаева Наталия Николаевна|Богодаева Наталия Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Богодаева Наталия николаевна|обсуждение]]) 09:56, 4 марта 2017 (MSK)

---
* Участие в тренинге было работой на будущее. Получен опыт, который найдет своё применение при дальнейшем саморазвитии и самореализации в педагогическом творчестве.
Большинство педагогов и я, в том числе были знакомы с возможностями программы Microsoft Excel до тренинга, но мало тех, кто именно эту программу применяет для кроссвордов и тестов, имея в широком ассортименте другие возможности. Возможность создания, передачи и использования файлов Excel без выхода в интернет даёт некоторое преимущество перед другими вариантами.
За время работы в сетевом тренинге я успела не только создать кроссворд и тесты, но и предложить их своим ученикам. Уровень положительных эмоций был достаточно высок, участники оживленно выполняли задания и некоторые «продвинутые» ученики выразили готовность тоже научиться создавать тесты и кроссворды в Excel.
Благодарю за грамотную организацию, корректное сопровождение и предоставление полезной информации. Участникам «лайк» за творческие находки. [[Участник:Наталья Набережнова|Наталья Набережнова]] ([[Обсуждение участника:Наталья Набережнова|обсуждение]]) 10:26, 4 марта 2017 (MSK) [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Набережнова_Наталья]

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
До тренинга практически не применяла возможности программы Microsoft Excel. В чем для меня преимущества данной программы? Во-первых, она всегда «под рукой», так как входит в пакет офисных программ, как моего личного ПК дома, так и в школе на любом ПК, где загружена ОС Windows. Поэтому не нужно тратить свое время на загрузку дополнительных программ по созданию тестов, время на удалении такой программы после работы с классом. При этом никто не нарушает авторские права, так как школьные ПК, если и загружены ОС Windows, то имеют на это лицензию. Во-вторых, работать в Excel интересно, но нужны навыки в данном направлении. Конечно, любой активный пользователь ПК может найти множество доводов против. Однако, повторюсь: на мой взгляд, тесты Excel просты как во время создания, так и во время использования. Что я возьму на урок? Тесты и кроссворды. Тестирование — широко распространенный вид контроля знаний. Он используется по многим дисциплинам многих специальностей, как технических, так и гуманитарных. Тестирование позволяет оперативно и достаточно точно определить уровень знаний учащихся и применяется с целью промежуточной аттестации учащегося и решения вопроса о его допуске к зачету или экзамену. Использование тестирования, с одной стороны, повышает качество подготовки учащегося, с другой стороны, облегчает труд учителя, так как к экзамену допускаются учащиеся, показавшие по результатам тестирования.
К недостаткам тестирования следует отнести: 1.Низкая скорость интернета. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности не только в преподавании своего предмета, но и в деятельности классного руководителя. 2. Перегруженность сети. 3. Недостаточно ПК и т.д.
Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности не только в преподавании своего предмета, но и в деятельности классного руководителя.
В современной школе классному руководителю приходится заполнять много различных документов. Это и социальный паспорт класса, и план воспитательной работы, и различные отчеты по работе с «трудными» и «одаренными» детьми, и работа с родителями и т.д. Очень важно при этом не «зарыться» в документах, а максимально компьютеризировать свою работу. В этом нам поможет знание Microsoft Excel. Оформление всех документов (в том числе различные схемы, диаграммы успеваемости и качества и т.д.) ставит учителя, использующего ИКТ, на новый уровень. Классный руководитель, максимально разгруженный от «бумажной» работы, может сосредоточить внимание непосредственно над выполнением своих должностных обязанностей, то есть на воспитании детей. Excel – самая популярная сегодня программа электронных таблиц. Ею пользуются деловые люди и учёные, бухгалтеры и журналисты. С её помощью ведут разнообразные списки, каталоги и таблицы. Составляют отчёты. Эту программу можно использовать и в работе классного руководителя.
[[Участник:Качнова Ирина Евгеньевна|Качнова Ирина Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Качнова Ирина Евгеньевна|обсуждение]]) 12:12, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте! В своей работе я пользовалась программой Microsoft Exсel для обработки результатов мониторинга у пятиклассников. Пройдя все этапы тренинга, поближе познакомившись с программой, хочется сказать, что программа Microsoft Excel обладает возможностями оформления тестов, кроссвордов. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам.
Главная трудность-правильно составить формулу, а что лучше применять в работе, таблицы или сервисы Web 2.0, конечно ответить нельзя однозначно. Интернет не всегда работает хорошо. Тесты в Excel можно составить дома и применять на уроках независимо от Интернета. Для урока возьму и кроссворд и тест, ведь для обучающихся вызывает интерес все новое. Спасибо организаторам за тренинг, где мы научились разрабатывать такие замечательные ресурсы для своих уроков.
[[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Т.Е.]] ([[Обсуждение участника:Поторыкина Т.Е.|обсуждение]])

Здравствуйте! Сетевой тренинг "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" стал стал для меня очередной попыткой освоить эту программу. Пользуюсь ею давно, но в основном для создания диаграмм, были попытки освоить различные ее возможности, но как-то все не хватало времени да и боязно было подступаться к ней: слишком много непонятных формул и функций. И когда узнала о тренинге, сразу же записалась на него. Что в итоге? Сказать, что полностью разобралась не могу, но уже не страшно открывать Excel. Работать было сложно, порой хотелось все бросить, но в то же время очень интересно. Буду ли работать с этой программой? Однозначно: да! Отчеты строить вряд ли, Дневник.ру прекрасно справляется с этой задачей. А вот создавать кроссворды и тесты при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям для меня теперь не проблема. В планах теперь разобраться и с шаблоном Комаровского, чтобы тесты стали еще интереснее.
Большое спасибо за организацию такого тренинга!
Крюкова Галина Анатольевна [[Участник:Kriukova33|Kriukova33]] ([[Обсуждение участника:Kriukova33|обсуждение]]) 11:26, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте, уважаемые коллеги.
До тренинга использовала данную программу в основном для построения диаграмм и нахождения суммы объектов,чаще использую сервисы Web 2.0. Специально записалась на данный тренинг, чтобы была узнать, как с помощью программы Microsoft Excel можно создать тесты разных видов, кроссворды. При выполнении заданий столкнулась с трудностями - не умею внимательно читать инструкции, правильно составить формулу. А что лучше применять в работе,таблицы или сервисы Web 2.0, конечно ответить нельзя однозначно. Мне больше нравится создавать и использовать Web-сервисы, так как время на создание тестов и кроссвордов в них мне требуется меньше. В школе скорость работы интернета не позволяет активно применять на уроках Web-сервисы, поэтому использование продуктов, созданных в Excel, более приемлемо. Знания, умения, полученные на тренинге, планирую использовать для уроков, внеклассных мероприятий по физике, при проведении дистанционных занятий.
[[Участник:Veronichka|Анисимова Вероника Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Veronichka|обсуждение]]) 11:20, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день! Я узнала много нового и интересного об этой программе. Были трудности при выполнении заданий, но с ними я справилась. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо всем разработчикам за этот тренинг. Желаю всем творческих успехов!
[[Участник:Чебану Юлия Константиновна]] ([[Обсуждение участника:Юлия Чебану|обсуждение]]) 12:46, 4 марта 2017 (MSK)

Сервисы Web 2.0 использую в своей работе постоянно. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволяют мне повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач. Но использование сервисов Web 2.0 не всегда возможно на уроке по техническим причинам, что является огромной проблемой для учителя и сильным расстройством для учеников. Я думаю, что работа в Microsoft Excel будет неплохой заменой для сервисов Web 2.0.
Участие в сетевом тренинге "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" было очень познавательным. В работе каждого учителя и классного руководителя очень часто возникает необходимость составлять различного рода анализы контрольных работ, отчеты, статистические данные. Решить быстро такие вопросы поможет табличный редактор Excel. «Умные таблицы» буду использовать в своей работе для создания кроссвордов и тестов, а также для составления отчетов. Главная трудность в работе с таблицами для меня – составление формул. Но начало в освоении Excel положено! Спасибо организаторам тренинга за полезную информацию! [[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Г.А.]] ([[Обсуждение участника:Чупахина Г.А.|обсуждение]])

Возможности программы Microsoft Excel до тренинга не использовала.Важность тестовых технологий растёт и поэтому есть необходимость использования программы в современной школе.Эта программа позволяет автоматизировать процесс проверки и обработки итоговых проверочных работ, представлять результаты в наглядном виде. На уроки я бы взяла и сервис Web 2.0 (начальная школа) и тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel (8-11 классы).Участие в тренинге было очень увлекательным, познавательным. Умения,знания, полученные на тренинге буду использовать как во внеурочной деятельности, так и на уроках.[[Участник:Тянутова Е.Н.|Тянутова Е.Н.]] ([[Обсуждение участника:Тянутова Е.Н.|обсуждение]])

Огромное спасибо создателям и кураторам данного тренинга. В своей работе мне не приходилось использовать таблицы Excel ранее. Я очень довольна полученными знаниями. У меня появились новые заготовки, которые можно применять как на отдельных уроках, так и готовый урок с тех.картой на конец учебного года. Мне понравились и технология создания тестов и кроссворда, хотя было не просто. Всем огромное спасибо! С большим удовольствием приняла бы участие в подобном тренинге!

Доброе время суток, коллеги! Первый раз участвовала в таком тренинге. Очень волновалась, переживала, что не смогу, не получится. Однако, страхи были напрасны! В первую очередь хочется сказать спасибо кураторам этого сайта. В своей работе использовала программу Excel только для отчетов. Данный курс открыл для меня новые возможности программы! Честно говоря, я думала, что это слишком сложно работать с формулами, выстраивать диаграммы... и скучно. Однако, все задания были очень интересны и полезны. Для работы я возьму на вооружение таблицы обработки контрольных и проверочных работ, а также тестовый контроль знаний учащихся. Во-вторых, спасибо коллегам за работу, столько интересных работ!!!! А шаблоны Комаровского - это фантастика! Обязательно попробую с ними поработать!--[[Участник:Стуканова Елена|Стуканова Елена]] ([[Обсуждение участника:Стуканова Елена|обсуждение]]) 15:50, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, уважаемые коллеги и организаторы тренинга!
С программой Exсel я знакома давно и очень часто применяю ее для составления отчетов (качества знаний, состава семей и т.д.), но для оценивания никогда не применяла. Данный тренинг научил очень многому, очень надеюсь, что в следующем году геймификация будет в Power Point( так как в прошлом году я пропустила, но коллеги говорят, что очень интересно). Очень часто случается так, что на работе или дома отсутствует Интернет и, как альтернатива, использование тестов для проверки знаний учащихся в Excel-это просто выход. Дети очень довольно, результат видят сразу. Спасибо за организацию тренинга! Я желаю творческих успехов всем коллегам! Предлагаю продолжить свое развитие на IT-учитель. '''Борисова Наталия Михайловна'''--[[Участник:Kuznata81|Kuznata81]] ([[Обсуждение участника:Kuznata81|обсуждение]]) 16:12, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, коллеги! О том, что программа Microsoft Excel имеет очень широкий спектр применения и обладает большими возможностями для использования в работе учителя и для учебной деятельности, и для внеурочной деятельности, и для создания различных отчетов и диагностик, я знала давно. Участие в тренинге дало мне возможность воплотить это в жизнь. Работать было интересно и приятно, так как вся информация изложена четко и понятно. Самое главное для меня то, что все чему я научилась за время участия в тренинге, я обязательно буду использовать в своей работе.[[Участник:Terehinaev|Terehinaev]] ([[Обсуждение участника:Terehinaev|обсуждение]]) 16:18, 4 марта 2017 (MSK)

До тренинга я, конечно же, пользовалась программой Microsoft Excel – составляла диаграммы, пользовалась некоторыми формулами. На тренинге мне открылись новые возможности. Созданные ресурсы я постараюсь отредактировать, применить красочный дизайн и представить на суд своим ученикам. Работы, созданные на прежних тренингах, «на ура» воспринимались детьми – мотивация на этих уроках резко взлетала вверх. Тем более, что тематика тестов и кроссвордов была выбрана мной на перспективу, чтобы проделанная работа имела практическую направленность. Однако отмечу, что начиная с этапа создания тестов, я испытывала колоссальные трудности, понимая нехватку знаний и опыта в области элементарного программирования. Легко быть потребителем, скачивая нужный материал из интернета, и как сложно быть создателем продукта! В разы возросло мое уважение к тем коллегам, которые выкладывают в открытый доступ результаты своего труда. Каждый подобный тренинг показывает мне область моего незнания, обозначает направления и ориентиры дальнейшего личностного и профессионального роста, ставит профессиональную самооценку на место. Огромная благодарность организаторам тренинга и просьба – развивайте нас и дальше![[Участник:Tata vdovina|Tata vdovina]] ([[Обсуждение участника:Tata vdovina|обсуждение]]) 16:33, 4 марта 2017 (MSK)
Добрый день, уважаемые коллеги и организаторы тренинга!
+
До тренинга я, конечно же, пользовалась программой Microsoft Excel – составляла диаграммы, пользовалась некоторыми формулами. На тренинге мне открылись новые возможности. Созданные ресурсы я постараюсь отредактировать, применить красочный дизайн и представить на суд своим ученикам. Работы, созданные на прежних тренингах, «на ура» воспринимались детьми – мотивация на этих уроках резко взлетала вверх. Тем более, что тематика тестов и кроссвордов была выбрана мной на перспективу, чтобы проделанная работа имела практическую направленность. Однако отмечу, что начиная с этапа создания тестов, я испытывала колоссальные трудности, понимая нехватку знаний и опыта в области элементарного программирования. Легко быть потребителем, скачивая нужный материал из интернета, и как сложно быть создателем продукта! В разы возросло мое уважение к тем коллегам, которые выкладывают в открытый доступ результаты своего труда. Каждый подобный тренинг показывает мне область моего незнания, обозначает направления и ориентиры дальнейшего личностного и профессионального роста, ставит профессиональную самооценку на место. Огромная благодарность организаторам тренинга и просьба – развивайте нас и дальше![[Участник:Tata vdovina|Tata vdovina]] ([[Обсуждение участника:Tata vdovina|обсуждение]]) 16:33, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, коллеги и организаторы тренинга!
С программой Exсel я знакома, применяла её крайне редко, для отчёта по мониторингу. Я даже предположить не могла, что с помощью данной программы можно создавать различные тесты. Сетевой тренинг "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" дал мне возможность научиться первоначальным навыкам работы в Exсel. Эта программа есть на всех компьютерах и ноутбуках,что очень удобно для использования на уроках в любое время. Сервисы веб 2.0 - это тоже очень интересно, но для их использования постоянно нужен Интернет, который либо отсутствует, либо работает очень медленно. Спасибо за вохзможность поучаствовать в тренинге! Желаю творческих успехов всем коллегам! До новых встреч на очередном тренинге. --[[Участник:Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Сушкова Елена Ивановна|обсуждение]])

Добрый день! Наверное, как и большинство коллег, до тренинга я имел достаточно скудные представления о возможности программы Microsoft Excel (математически расчеты не в счет). С помощью редактора, который всегда рядом, любой из педагогов может написать тесты практически для всех занятий и затруднений с их использованием не будет, ведь Microsoft Excel установлен на 90% ПК в школе и дома. Нет необходимости пользоваться ПО из Интернета, платить за лицензии. Microsoft Excel просто «развязывает» руки творческим педагогам, да и не только, ведь на уроках ИКТ дети сами в состоянии разработать и «обкатать» работу на своих одноклассниках. Начальное изучение логики уже заложено в Microsoft Excel, и это большой плюс для дальнейшего обучения программированию детей.Тестирование дает педагогу возможность минимизировать время проверок знаний, полученных в ходе урока, при этом, вовлекая в процесс проверки большое количество учащихся, и помогает получить оперативный и точный результат компетенции учащихся. Превращает урок в яркое творческое занятие, как для «гуманитариев», так и для «физиков».Спасибо за новые знания! И открытые возможности!--[[Участник:Сергей Валентинович Мартынов|Сергей Валентинович Мартынов]] ([[Обсуждение участника:Сергей Валентинович Мартынов|обсуждение]]) 17:13, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, уважаемые коллеги и организаторы тренинга!
Тренинг очень понравился! В своей работе я использовала таблицы «Excel», но составляла их практически интуитивно, поэтому не всегда правильно и удобно. На тренинге открыла для себя много интересных нюансов, которые помогут мне более эффективно и быстро работать с таблицами. Возможности Excel поистине впечатляют. Уверена - каждый нашел для себя что-то новое, неизвестное и полезное в этом тренинге и, наверняка захочет узнать еще больше. Отлично и интересно, все доходчиво!!! Спасибо за новые и полезные знания!» [[Участник:Валерия_Фокина|Фокина Валерия Радиевна]]([[Обсуждение участника:Фокина Валерия Радиевна|обсуждение]]) 18:32, 4 марта 2017 (MSK)

С программой Excel я мало работала, для подсчёта качества знаний и среднего бала в конце учебного года. Я безумно рада, что удалось поучаствовать в тренинге и освоить основные моменты этой программы с большими возможностями. Теперь я могу создавать собственные тесты, кроссворды, делать подсчёты, необходимые во все времена в нашей работе. Excel-это уникальная возможность для современных школ, поскольку эта программа есть на любом компьютере, и не нужен интернет при работе с ней. В своей работе обязательно буду пользоваться тестами и создавать кроссворды на её основе, наряду с сервисами веб 2.0, без которых уже не работаю. Спасибо всем организаторам данного тренинга! Как всегда, много полезного, нового и интересного. Просто невероятно!!! Спасибо всем! [[Участник:Юрьева Н.В.|Юрьева Н.В.]] ([[Обсуждение участника:Юрьева Н.В.|обсуждение]]) 18:14, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте, уважаемые организаторы тренинга и коллеги!
До тренинга я использовала в своей профессиональной работе интерактивные тесты, кроссворды, бороздя просторы Интернета, но не всегда удавалось найти то, что нужно. Благодаря обучению по тренинговой программе я уже начала использовать на занятиях то, что раньше казалось невозможным: свои интерактивные разработки. Я благодарна организаторам за интересный подбор учебного материала тренинга, так как теперь мои занятия с детьми становятся более яркими и увлекательными.Спасибо за приобретенные знания! [[Участник:Федякина Ольга Николаевна|Федякина Ольга Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Федякина Ольга Николаевна|обсуждение]]) 18:29, 4 марта 2017 (MSK)
-------
Уважаемые коллеги! С программой Microsoft Excel знакома давно, так как работаю учителем информатики. Использую возможности данной программы не только на уроках для обучения, но и для ведения статистики (успеваемость, качество по предмету, анализ контрольных работ, комплексных работ). На тренинге познакомилась с другими возможностями Excel. Считаю: что в сервисах Web2.0 тесты и кроссворды создавать легче и быстрее. Но из-за фильтров и работы Интернета их не всегда можно применить. Вот тут и пригодятся созданные в Excel продукты. Впереди еще создание тестов по шаблонам А.Н.Комаровского, изучение других его разработок и находок, а еще применение Visual Basic for Application. Спасибо организаторам тренинга. [[Участник:Кудряшова Светлана Юрьевна|Кудряшова Светлана Юрьевна]] ([[Обсуждение участника:Кудряшова Светлана Юрьевна|обсуждение]])
-------
Программу Microsoft Excel применяла на уроках в качестве обучающей. Применение современных образовательных технологий в практике обучения является неотъемлемым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития студентов. Использование современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. Отслеживать их динамику, представлять результаты в наглядном виде, используя диаграммы. Информационные технологии дают огромные преимущества. На курсах я была знакома с составлением тестов в Microsoft Excel, но это ушло в прошлое, т.к. появились готовые тесты. И вот, решила вспомнить старое, повысить уровень знаний, научиться составлять кроссворды, тесты. Научилась, а думала, что не получится. Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Что выбрать - сервисы Веб 2.0 или продукты, созданные в Microsoft Excel? Меня привлекает и то, и другое: интересно, познавательно, динамично. К плюсам Microsoft Excel я бы отнесла возможность работы в программе безо всяких ограничений со стороны фильтрации сайтов, скорости и доступа в Internet. И сервис веб 2.0 и Microsoft Excel, одно другому не мешает, а дополняет и делает урок насыщенным и продуктивным. Именно с этой целью я пришла на этот тренинг и получила от этого удовольствие. Большое спасибо!!! --[[Участник:Погонина Лидия Александровна|Погонина Лидия Александровна]] ([[Обсуждение участника:Погонина Лидия Александровна|обсуждение]]) 18:38, 4 марта 2017 (MSK)
Мечты сбываются! Так подумала я, когда увидела приглашение-анонс данного курса. С необходимостью эксель впервые столкнулась при распечатывании электронного журнала, когда необходимо было изменить формат отдельных таблиц. Отсутствие необходимых знаний и навыков намного затянуло данный процесс. Да и давно хотелось изучить построение диаграмм и графиков. Так что курс для меня очень актуален. Думаю, что его материалам вернусь и не раз В своей работе обязательно буду пользоваться тестами и создавать кроссворды на её основе. Спасибо всем организаторам данного тренинга! [[Участник:Людмила Очнева.| Людмила Очнева]] ([[Обсуждение участника: Людмила Очнева.|обсуждение]])18:45, 4 марта 2017 (MSK)

------
Электронные таблицы в своей деятельности использую давно,в основном для автоматизации различных расчетов. Приходилось использовать и готовые тесты с макросами, созданные коллегами, но очень хотелось научиться составлять тесты самой. Тренинг очень в этом помог, научилась составлять тесты и с макросами и без них, плюс ещё и кроссворды. Всегда применяла на уроках различные формы контроля и отработки навыков, думаю, что использование кроссвордов и тестов , созданных в MS Exel разнообразят урок и понравятся моим ученикам. Первые шаги сделаны, оказалось, что первый блин не комом.Спасибо организаторам за этот тренинг!!! открыла много нового, интересного и полезного для себя.Всё ,чему хотела научиться, я получила!
[[Участник:Татьяна Чистова|Татьяна Чистова]] ([[Обсуждение участника:Татьяна Чистова|обсуждение]]) 19:04, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте. Мы изучаем возможности Excel, также изучаем и макросы. Если честно, для меня Excel- это быстро создать отчет с диаграммой, сводную ведомость. Все простенько и серенько. Тренинг мне напомнил, что ЭТ это не только поле в клеточку с формулами и макросами, но и поле для проявления творческих способностей. Работы коллег просто удивляли. Спасибо! [[Участник:Janina|Ненашева Янина Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Janina|обсуждение]]) 19:33, 4 марта 2017 (MSK)

До участия в данном тренинге я не имела дела с офисным приложением MS Exel. В процессе работы я поняла, что применение данного приложения позволяет использовать новые ИКТ более эффективно, использовать современную технику на всех этапах моего обучения и во внеурочной деятельности. В процессе написания курсовых проектов и контрольных работ мне приходилось сталкиваться с большим объёмом числового материала, требующего систематизации и анализа. Теперь я знаю, как быстро решить такие вопросы с помощью табличного процессора. Материалы тренинга, содержащие пошаговые иллюстрированные инструкции по составлению таблиц, работе с функциями и макросами и построению диаграмм, позволили мне получить первичные базовые знания и навыки по работе в данном приложении.[[Участник:PiryazevaMV|PiryazevaMV]] ([[Обсуждение участника:PiryazevaMV|обсуждение]]) 19:36, 4 марта 2017 (MSK)

----
В своей работе постоянно использую компьютер, а вот с программой Microsoft Exсel сталкиваюсь редко. Поэтому специально записалась на данный тренинг. Работа была трудной, но интересной и познавательной. Обязательно буду применять полученные знания в своей работе! Большое спасибо организаторам тренинга.--[[Участник:Elenavlad|Elenavlad]] ([[Обсуждение участника:Elenavlad|обсуждение]]) 20:04, 4 марта 2017 (MSK)

Обсуждение:Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-04T17:27:52Z

Kriukova33:

'''''Уважаемые коллеги! Применяли ли вы возможности программы Microsoft Excel до тренинга? Есть ли объективная необходимость использования программы Microsoft Excel в современной школе? Уточните, какая/какие? Выберите, что вы возьмете на урок: сервис веб 2.0 или тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel. Поясните свой выбор (вспомните про сетевые фильтры, скорость интернета и т.п.). Где, когда и как вы сможете применить навыки, полученные на тренинге?'''''
-------
Работая в сельской школе, применяла программы Microsoft Excel до тренинга, но очень в маленьком проценте её возможностей, как оказалось. Пройдя обучение по данной программе, получила возможность использовать Excel гораздо чаще на уроках. На уроках часто выходить в сеть нет возможности. Искать приходится различные формы и методы работы, использовать различные средства для активизации учебной деятельности обучающихся на уроке.
Полученная на данном тренинге информация не только интересна, но и очень полезна для проведения качественных уроков и развития у обучающихся различных компетенций. Огромное спасибо разработчикам и организаторам тренинга Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel. Курсы оказались интересными, полезными и проведены в удобной дистанционной форме. Благодаря предоставленным методическим материалам продолжу работу по совершенствованию полученных навыков работы в программе Microsoft Excel. Дербенева Ирина Алексеевна учитель математики Старотомниковского филиала МБОУ Устьинской СОШ
-------
*Приходилось ранее использовать программу Microsoft Exel для составления некоторых сводных ведомостей, но использовала лишь малую толику ее возможностей. Впечатления от тренинга - я в восторге!!! Использовать, конечно, буду, еще и "своих детишек" (как классный руководитель) обещала научить. Они уже пользовались кроссвордами и тестами по разным предметам. За что отдельное спасибо вам, коллеги! Для нас (при отсутствии Интернета в нашей местности) эта программа - лучший вариант! Благодарю организаторов тренинга еще и "маленькие подарочки", и много разной полезной информации, подобранной для нас!). Навальная Татьяна --[[Участник:TatianaN|TatianaN]] ([[Обсуждение участника:TatianaN|обсуждение]]) 13:28, 4 марта 2017 (MSK)
* Педагог, который ведет занятия с применением компьютерных технологий, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Поэтому я и решила повысить уровень своих знаний, участвуя в Сетевом тренинге "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel". Было интересно! Таблицы Excel открыли для меня много нового, хотя раньше я немного умела работать в этой программе: создавать диаграммы, вставлять формулы, если нужно выполнить какой-то расчет, печатать тексты в таблице, но только это. А сейчас мне кажется я «АС», уже многое умею благодаря тренингу. Конечно, буду использовать в работе, хоть и работаю в детском саду воспитателем (уже даже наметила планы: кроссворды, тесты можно использовать) Спасибо большое всем организаторам данного тренинга. Участник обсуждения: '''Саликова Галина Александровна, МБДОУ детский сад №16 "Ласточка", г.Котовск'''
----
* Чтобы передать свои впечатления об этом сетевом тренинге, хочется перефразировать слова Маяковского и сказать: «Excel для меня – «езда в незнаемое». Именно эта цитата первой пришла в голову. Почему? С программой Excel не была знакома вообще. Считала её верхом компьютерных технологий. Таблицы, бесконечные клеточки, формулы… Ну разве это для меня, педагога-гуманитария? Положа руку на сердце, признаюсь, что выполнение заданий давалось с большим трудом. Никогда ещё не тратила столько времени на ИКТ-освоение нового. Нет, пожалуй, во мне, «лирике», математической жилки. Очень рада, что моя строчка в таблице продвижения, соответствуя весеннему настроению, стала зелёной.
Что выбрать: сервисы или задания в программе Microsoft Excel? Сразу же, не задумываясь, хочется выпалить: «Конечно же, сервисы! Я с ними так хорошо знакома. В моей методической копилке на личном сайте собраны и систематизированы материалы, созданные мной и моими учениками».
Потом, поразмыслив, приходит на ум то, что оформленные в Excel задания не требуют доступа в Интернет, не зависят от школьной фильтрации сайтов. Для учителя-практика это полезный инструмент! Проще всего отмахнуться и сказать, что сложно. Наверное, спустя время буду смеяться над собой, вспоминая, как хотелось всё бросить и как в сотый раз думала, зачем мне это надо.
Постараюсь не забыть всё то, чему научилась на тренинге. Созданные в ходе выполнения заданий работы уже использовала на уроке русского языка в 5 классе. Мудрецы говорили: «Хорошее начало – половина дела». Начало в освоении Excel положено! [[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 21:23, 3 марта 2017 (MSK)

----
*Технология работы с электронными таблицами, создаваемыми в среде табличного процессора MS Excel, сегодня столь же популярна, как и технология создания текстовых документов. Я использовала электронные таблицы для расчеты по формулам, представления данных в виде диаграмм, структурировать данные и др. Использовала таблицы для обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. А вот использовать электронные таблицы для создания кроссвордов, тестов - это интересно. Работа была напряженной, хотелось сделать работу хорошо, приятно увидеть зеленый квадратик с приятными комментариями. Это вдохновляло.
Что выбрать? Я думаю однозначного ответа на этот вопрос нет. В младших классах я думаю нет большой необходимости использовать сервисы (с нашей скоростью интернета, фильтрацией), а вот в старших классах без них не обойтись.
Спасибо за задания, полученные знания будем применять на практике! Эзоп говорил: "Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда". И мы научились, многие работы коллег великолепны. [[Участник:Лариса Попова|Лариса Попова]] ([[Обсуждение участника:Лариса Попова|обсуждение]]) 21:15, 3 марта 2017 (MSK)Попова Лариса Владимировна, учитель математики и информатики, МБОУ Токарёвская СОШ № 2.
----
* В окружении телевизионных экранов и мониторов компьютеров выросло уже целое поколение школьников, которое отличается от предыдущих особым способом восприятия информации: у современных детей, сидящих за школьной партой, очень высока потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. В ХХI веке компьютер стал незаменимым и уникальным инструментом, который в руках учителя-мастера и ученика-интеллектуала служит средством творческой работы, успешной учебы и интересного общения.
В моей педагогической копилке достаточно много материала, созданного с помощью различных сервисов. Но вот работа в Excel – это полное для меня открытие. Ощущения от работы были самые разные – от отчаяния (не работает формула! ничего не получается!) до удовлетворения от вовремя выполненного задания (модераторы приняли работу!). И вот когда позади один из самых трудных для меня тренингов (я все-таки гуманитарий!), задаюсь вопросом целесообразности использования программы Excel на уроках русского языка и литературы. Да, я привыкла к сервисам web 2.0, но тесты, кроссворды в Excel тоже хороши. «Дорогу осилит идущий» - говорили древние. Думаю, все полученные знания на тренинге пригодятся. Учитель не должен отстать от своих продвинутых учеников.[[Участник:Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Дмитриева Наталья Евгеньевна|обсуждение]]) 21:50, 3 марта 2017 (MSK)
----
* Записавшись на тренинг, опасалась, что не получится. Скажите, ну не получится, нет времени, брось!Но не в моих правилах бросать начатое.С программой Excel была знакома (заполняла готовые таблицы). После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно? Да!!! Интересно? Да!!!Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Особенно кроссворды и тесты. Аналитические таблицы скорее всего нет, Дневник.ру прекрасно всё считает.Большое спасибо, за уроки и за эмоции. Радуешься, как ребёнок зелёной клеточке, а если похвалят-вот счастье. Спасибо! Судоргина Нина Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ "Комсомольская СОШ"--[[Участник:Судоргина Нина|Судоргина Нина]] ([[Обсуждение участника:Судоргина Нина|обсуждение]]) 21:49, 3 марта 2017 (MSK)
----
*Электронная таблица позволяет производить расчеты по формулам, представлять данные в виде диаграмм, структурировать данные, делать выборку из больших таблиц, создавать сводные и консолидированные таблицы и др. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов, тематических, итоговых проверочных работ. Конечно пользовались программой делали расчеты и строили графики. Для урока возьмем и кроссворд и тест, ведь для обучающихся вызывает интерес все новое. Скорость Интернета позволяет работать с кроссвордами и тестами. Спасибо организаторам за тренинг, где мы научились разрабатывать такие замечательные ресурсы для своих уроков. Использовать свои работы можно на уроках географии по теме:"Гидросфера" 5 класс.--[[Участник:Воропаева С.А.|Воропаева С.А.]] ([[Обсуждение участника:Воропаева С.А.|обсуждение]]) 22:00, 3 марта 2017 (MSK)

С программой Microsoft Excel столкнулась впервые. Этому знакомству была рада. Были трудности при выполнении заданий. Потраченное время, силы и нервы того стоят. С помощью богатого инструментария приложений Microsoft Excel, наглядно решаются многие вопросы – учет пропущенных и посещенных уроков, успеваемость по каждому ученику и классу в целом, обработке данных по выполненной работе, а также создание тестовых комплексов для контроля знаний. Информационные технологии дают огромные преимущества и учащимся, и учителям. Все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно. И самое главное – это возможность оперативного доступа к информации, возможность редактирования. Что я выберу для урока? И сервис веб 2.0 и тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel.. Одно другому не мешает, а дополняет и делает урок насыщенным и продуктивным. Именно с этой целью я пришла на этот тренинг и получила от этого удовольствие. А так-же Microsoft Excel хороший помощник при работе классного руководителя.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 22:03, 3 марта 2017 (MSK)

Благодарю за проведенный тренинг! Вся предоставленная информация очень полезна и однозначно пригодится в моей повседневной деятельности. Удачно освещены интересующие моменты по работе с Ecxel, открыла для себя несколько новых моментов, в том числе и по простым вещам, которые упрощают и облегчают ежедневный труд. Возможности Excel поистине впечатляют. Так же хотелось бы отметить не только глубину и практичность передаваемых знаний и навыков, но и манеру качественно их подавать. Большое спасибо - вы сделали мою работу значительно проще![[Участник:Мешкова Людмила|Мешкова Людмила]] ([[Обсуждение участника:Мешкова Людмила|обсуждение]]) Людмила Мешкова.
----
* Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Но записавшись на тренинг, я думала. что займемся созданием простых тестов, с которыми мы уже знакомы. После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно? Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Значение тестовых технологий в образовательном процессе неуклонно растёт, я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя математики на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам. Спасибо! Журавлева Марина Валентиновна, учитель математики МБОУ Староюрьевской СОШ--[[Участник: Журавлева Марина Валентиновна|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]])

С введением новых федеральных стандартов в образовании одной из основной деятельности преподавателей становится мониторинг учебных достижений обучающихся. И первым помощником здесь становится редактор электронных таблиц Excel. В одних руках - это просто таблица, в других – это средство создания таблиц с автоматической обработкой данных, представление их в графическом виде, тест, журнал, кроссворд, анкета, портфолио, база данных и т.д. Много возможностей содержит в себе данное приложение стандартного пакета офис. В рамках тренинга мы научились создавать интерактивные тесты, кроссворд, по выполнению которых программа представляет верные и ошибочные ответы, объективно выставляет отметку. Что делает наши разработки такими «умными»? Это встроенные функции, а если научиться пользоваться встроенными макросами (VBA) то можно создать приложение практически любой сложности и любого назначения. Табличные данные позволяют представить информацию в графическом виде: графики, диаграммы. Использование компьютера позволяет педагогу отойти от привычной системы оценок, использовать самые различные: балльные, рейтинговые, накопительные и т.п. и на их основе строить свою, согласуя её с общепринятой.[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 22:19, 3 марта 2017 (MSK)
----

При современных условиях обучения в школе невозможно обойтись без современных информационных технологий. Применение мною ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств. С программой Microsoft Excel до тренинга знакома не была. Этой мой первый опыт. С первого раза получилось далеко не все, но главное-начало. Необходимо отметить, что любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений у учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, с использование средств ИКТ можно многократно разнообразить виды заданий и вариантов. Для составления тестовых заданий удобно использовать программу Microsoft Excel, что я и хочу применять в своей работе. Но и другие сервисы забывать не буду.--[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 22:22, 3 марта 2017 (MSK)

* Сетевой тренинг "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" стал моей первой попыткой освоить эту программу. Не могу сказать, что было легко, но сейчас уже можно сказать, что попытка оказалась удачной. Моя методическая копилка пополнилась немалым количеством наработок (моих и не только - спасибо участникам тренинга и модераторам за их прекрасный маленький подарок). Ну а ответ на вопрос "Что выбрать - сервисы Веб 2.0 или продукты, созданные в Microsoft Excel?" очень неоднозначен. Меня привлекает и то, и другое: интересно, познавательно, динамично. К бесспорным плюсам Microsoft Excel я бы отнесла возможность работы в программе безо всяких ограничений со стороны контент-фильтрации и независимости от скорости Интернет. Уверена, знания и навыки, полученные на тренинге, обязательно пригодятся мне в моей педагогической практике. Огромное спасибо модераторам за возможность научиться чему-то новому. Надеюсь, что в скором будущем всем нам представится возможность познакомиться с еще чем-нибудь не менее увлекательным. Спасибо)))[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна|обсуждение]]) 22:26, 3 марта 2017 (MSK)

Впервые столкнулась с необходимостью работы в программе Microsoft Excel ещё задолго до тренинга. Это было при аттестации на категорию, когда делала отдельные документы в портфолио. Затем потребовалось умение работать с таблицами при распечатывании электронного журнала, когда необходимо было составить отдельные таблицы. Но всё это было трудно, так как с таблицами работать не обучалась никогда. И при записи на тренинг руководствовалась только желанием узнать побольше по этому вопросу. Не зря говорят, что «самая тяжёлая часть работы – решиться приступить к ней…». И сейчас, познакомившись с возможностями этой программы, могу сказать, что её использование в современной школе – это объективная необходимость (составление различных отчётов, создание интерактивных материалов для уроков и многое другое). Для использования на уроках я, конечно, сейчас бы выбрала тесты/кроссворд, созданные в Microsoft Excel, так как в школе стоят фильтры, не пропускающие многие веб-сервисы и низкая скорость интернета. Спасибо модераторам за предоставленную возможность изучить новую программу.--[[Участник:Makolkinam|Makolkinam]] ([[Обсуждение участника:Makolkinam|обсуждение]]) 23:21, 3 марта 2017 (MSK)

Участие в сетевом тренинге "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" было очень поучительным и продуктивным. Данную программу я применяла только при составлении отчёта учителя за полугодие и год. Необходимо в современной школе применять данные элементы. В частности, кроссворды и тесты, интерактивные тесты с макросами в программе Microsoft Excel. Ритм жизни убыстряется: что на производстве, то и в школе. Дети интересуются компьютерными технологиями, поэтому с точки зрения стимуляции и мотивации в теперешний период жизни просто необходимо использовать что-то новенькое и креативное как на уроках, так и во внеурочной занятости. А какое может быть шикарным домашнее задание. Ну а на уроке деятельность учителя упрощается за счёт таких технологий. Я, например, в своей педпрактике уже в ходе работы семинара применяю кроссворды и тесты в Microsoft Excel. Детям очень нравится и просят ещё добавить разнообразные задания. Несмотря на то, что у меня в кабинете только один компьютер, в течении урока 5-6 учащихся успевают проверить свои знания. Большое спасибо руководителю и модераторам за организацию и проведение необходимого семинара.[[Участник: Лопатина С.Н|Лопатина С.Н]] ([[Обсуждение участника:Лопатина С.Н|обсуждение]]) 00:10, 4 марта 2017 (MSK)

Программа Excel для меня всегда была как «палочка-выручалочка»: представление данных в виде диаграмм, обработка результатов проверочных работ, ведение журнала, составление сводной ведомости как по дисциплине, так и по группе, разработка тестов, кроссвордов (правда намного проще, чем на тренинге), анкетирование учащихся (сбор необходимых сведений об учащемся). До тренинга на вопрос: что лучше взять на урок веб 2.0 или Excel?, я бы ответила не задумываясь - веб 2.0. Если сравнивать Excel и веб 2.0, то, во-первых, конечно, быстрее создать тест/кроссворд с помощью веб 2.0. Эти задания и учащийся, и учитель смогут открыть в любом месте (при наличии интернета, кстати, это одна из причин, которая отодвигает веб 2.0 на второй план, да еще скорость, фильтры, как уже заметили наши ведущие). Во-вторых, если плохо разбираешься во всех формулах Excel, то опять же на помощь приходит веб 2.0. Однако, после тренинга, я бы на урок все-таки взяла Excel! Макросы творят чудеса! Они позволяют из простого, скучного сделать интерактивный, увлекательный тест/кроссворд. Используя шаблоны Комаровского можно устраивать соревнования, устанавливать время для прохождения тестирования, показать движение объектов и многое другое (с созданием таких макросов, надеюсь разобраться). И главное, для использования Excel нужно уметь логически мыслить и иметь компьютер! Но, опять же, для разнообразия не будем забывать о возможностях веб 2.0! Спасибо модераторам/ведущим данного тренинга! С уважением, --[[Участник:Татьяна Щёголева|Татьяна Щёголева]] ([[Обсуждение участника:Татьяна Щёголева|обсуждение]]) 00:30, 4 марта 2017 (MSK)

Что мы знаем об Excel. Вспоминаются математические формулы, построения графиков, иногда сводные таблицы… математики может быть считали методами «подбора корней». Как говорится, в фигурном катании, есть обязательная программа. А есть еще и произвольная… вот Excel в информатике – это обязательная - скучная – техническая программа. Так получилось, что и в скучной технике есть место подвигу. 

При конструировании кроссворда красиво сработала строковая функция «''сцепить''»… я и раньше видел строковые (текстовые) функции, но чтобы «'''программировать'''» ими… а далее началось…
Была поставлена прикольная задача: как сделать генерацию вопросов без повторения (переставляя их порядок). Эта задача легко решается в языках программирования, (например в Pascal). А потянет ли Excel? Бесконечной памяти рядом немерено (листы и ячейки) и доступ к ячейкам по адресам. Условный оператор и группа строковых и математических функций в придачу. Нет только явных циклов… Тем интереснее задача. Решить ….!!! 

А далее были два дня просьб у интернет, о том, как «остановить» генератор случайных чисел. Приходила на ум «'''машина Тьюринга'''», как в них проходит указатель вдоль ячеек с символами, а потом выполняет программный код, записанный в таблицу… Эксель пока не стал для меня двумерной машиной Тьюринга. Но в голову пришли другие идеи... Использовались «псевдослучайные последовательности»… и красивая обрезка строковых переменных! В итоге, все получилось…
Оглядываясь назад, понимаю, что прыжок в понимании строковых функций и функций типа «адрес» пришелся на короткий интервал этого тренинга.
Взрыв мозга на втором задании не позволил мне красиво насладиться макросами (третье задание) в их полноте. Ибо это отдельный язык программирования. На просмотре кода я легко подправил две строки. А также добавив в ленте вкладку «Разработчик»… Но Приоткрыв эту новую книгу прикладного программирования как использование макросов…, и визуального программирования в Excel я оставил ее пока в начальном положении…. 

Все! … Итоги. Буду ли я использовать Excel…? Excel показал себя как красивое средство для создания тестов и кроссвордов. Применяя поотдельности макросы (записанные действиями, а не кодом) и красивое прямое «программирование функциями» в Эксель решаются большое количество задач… Имея большой арсенал для программирования тестов пока не уверен, что готов перейти на Excel….Хотя почему? Программируя в Delphi я почти не достигал результата с кроссвордом. Вернее достигал, но эстетическое удовольствие мог получить только человек не знакомый с интерфейсом вообще. А еще я за 4 дня уже "научил" Excel перемешивать вопросы … 

Web2.0 красивое и быстрое создание кроссвордов-тестов-ребусов всегда находится под угрозой соединения, скорости Интернет, …. Очистки старых ресурсов, переходов бесплатных ресурсов в платный сегмент, а также потерю русификационных версий. Если быстро нужно создать «Интернет ресурс» с гарантией его открытия «завтра» на уроке с быстрым Интернетом. Но нет гарантий, что через полгода туда не добавится реклама, или он будет не доступен. Локальный всегда установленный Excel в этом смысле надежнее. Овладев технологий быстрого создания тестов-кроссвордов и «отчетов» можно сделать альтернативный локальный вариант Веб2.0 вариантов кроссвордов и тестов.
Excel как непаханое поле теоретических и практических возможностей… требует дальнейшего осмысления.

--[[Участник:Сидляр Михаил Юрьевич|Сидляр Михаил Юрьевич]] ([[Обсуждение участника:Сидляр Михаил Юрьевич|обсуждение]]) 01:03, 4 марта 2017 (MSK)

*Доброго всем времени суток! Спасибо за тренинг! Я много нового узнала об этой программе. Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Все недоработки были описаны в комментариях и были даны подробные ответы на вопросы. Не всё получалось, но для этого нужно время, а его катастрофически не хватает. Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо вам за индивидуальный подход. Творческих успехов!--[[Участник:Михина Наталья Николаевна|Михина Наталья Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Михина Наталья Николаевна|обсуждение]]) 00:57, 4 марта 2017 (MSK)

Excel для меня был таинственным и неизведанным островом, куда и тянуло, и заглянуть было страшно. Если что и надо было, делала в другой программе: таблицы в Worde, диаграммы еще где-нибудь. Поэтому и тренинг опасалась. Но все оказалось не так уж страшно. Даже гордость за себя порой брала: я, гуманитарий, а такие формулы понимаю, даже изменяла кое-где. Буду ли я применять свои новые полученные знания на практике? Да, конечно: таблицы, диаграммы, тесты. А вот кроссворд, по-моему, лучше я в LearningApps обращусь: там за тебя и клетки нарисуют, и варианты размещения разные предложат... Поэтому считаю, учителю нужно оба варианта: и сервисы web 2.0, и Excel. Одно другому не мешает. Шаблоны Комаровского не успела рассмотреть, значит, есть чему учиться дальше. Спасибо за тренинг![[Участник:Кадомская М. П.|Кадомская М. П.]] ([[Обсуждение участника:Кадомская М. П.|обсуждение]]) 07:32, 4 марта 2017 (MSK)

----
Что выбрать: сервисы или задания в программе Microsoft Excel?
В своей работе я использую как сервисы так и программу ХL для создания тестов и аналитических отчетов. Увидев на тренинге возможности использования ХL, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно. Я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды.
«Дорогу осилит идущий» - говорили древние. Думаю, все полученные знания на тренинге пригодятся. Учитель не должен отстать от своих продвинутых учеников.Спасибо за тренинг! [[Участник:Мешкова Галина Викторовна|Мешкова Галина Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Мешкова Галина Викторовна|обсуждение]]) 07:45, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день! Долго ждала такой тренинг, очень интересная тема для меня. Работала в данной программе с таблицами, диаграммами, графиками, а вот тесты и кроссворды в первые раз. Было интересно, было над чем по работать и подумать. Что лучше Еxcel или Web 2.0? Да всё хорошо, когда это ново и интересно. По больше таких тренингов, где много работы и нет обсуждении коллег. Очень технический тренинг получился. Всем удачи и успеха. А модераторам респект и уважение!!![[Участник:Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Половинкина Надежда Владимировна|обсуждение]])

Уважаемые коллеги! Наверное вам, как и мне, приходилось встречаться с таблицами Excel в практике, но то, что я узнала на тренинге приятно меня удивило и порадовало. Наконец-то, мы можем без каких-либо преград со стороны Интернет-соединения или сетевых фильтров работать как школе, так и дома. Необходимость применения Excel в современной школе очевидна, так как без электронных таблиц сложно делать отчёты, а теперь они и облегчат наш труд по составлению тестов, кроссвордов. Разумеется, все свои навыки, полученные в данном тренинге, я буду обязательно использовать на работе. Конечно, от сервисов веб-2.0 я не буду отказываться и при любой возможности буду их применять. [[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]] ([[Обсуждение участника:Никонова Наталья Александровна|обсуждение]]) 09:02, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день! Я всегда с удовольствием работала с этой программой, но настоящий тренинг меня поразил! Так много нужной и интересной информации, и так не скучно! Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Главным образом для создания диаграмм и списков. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо всем разработчикам за терпение, за индивидуальный подход. Желею всем творческих успехов! --[[Участник:Н. Федянина|Н. Федянина]] ([[Обсуждение участника:Н. Федянина|обсуждение]]) 09:34, 4 марта 2017 (MSK)

Давно используя в своей работе компьютер, задумалась, что с использованием Excel имею большие пробелы в знаниях. Давно хотела попробовать свои силы. Наконец-то такая возможность предоставилась. Записавшись на сетевой тренинг «Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel», переживала, что не получится, не дойду до «финишной прямой». Не скрою, было очень трудно, но и интересно, ведь познание нового – это и есть преодоление трудностей. Зато сколько радости, когда у тебя все получилось! Обязательно буду применять полученные знания в своей работе!
--[[Участник:Черемисина Ирина Алексеевна|Черемисина Ирина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:Черемисина Ирина Алексеевна|обсуждение]]) 09:56, 4 марта 2017 (MSK)

До тренинга я использовала электронные таблицы Microsoft Excel для составление итоговой успеваемости учащихся за 2 года обучения. Применение современных образовательных технологий в практике обучения является неотъемлемым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. Отслеживать их динамику, представлять результаты в наглядном виде, используя возможности мастера диаграмм. Информационные технологии дают огромные преимущества и учащимся, и учителям. Все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно. И самое главное – это возможность оперативного доступа к информации, возможность редактирования, получения твердой копии и передачи ее по локальной сети или Интернет-каналам. Что выбрать? Я думаю однозначного ответа на этот вопрос нет. В моей педагогической копилке достаточно много материала, чтобы переработать с помощью различных сервисов. Но вот работа в Excel – это полное для меня открытие. В младших классах я думаю взять тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel , а вот в старших классах есть необходимость использовать сервисы (но с нашей скоростью интернета, фильтрацией). Спасибо за задания, полученные знания будем применять на практике. Начало в освоении Excel положено!
--[[Участник:Богодаева Наталия Николаевна|Богодаева Наталия Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Богодаева Наталия николаевна|обсуждение]]) 09:56, 4 марта 2017 (MSK)

---
* Участие в тренинге было работой на будущее. Получен опыт, который найдет своё применение при дальнейшем саморазвитии и самореализации в педагогическом творчестве.
Большинство педагогов и я, в том числе были знакомы с возможностями программы Microsoft Excel до тренинга, но мало тех, кто именно эту программу применяет для кроссвордов и тестов, имея в широком ассортименте другие возможности. Возможность создания, передачи и использования файлов Excel без выхода в интернет даёт некоторое преимущество перед другими вариантами.
За время работы в сетевом тренинге я успела не только создать кроссворд и тесты, но и предложить их своим ученикам. Уровень положительных эмоций был достаточно высок, участники оживленно выполняли задания и некоторые «продвинутые» ученики выразили готовность тоже научиться создавать тесты и кроссворды в Excel.
Благодарю за грамотную организацию, корректное сопровождение и предоставление полезной информации. Участникам «лайк» за творческие находки. [[Участник:Наталья Набережнова|Наталья Набережнова]] ([[Обсуждение участника:Наталья Набережнова|обсуждение]]) 10:26, 4 марта 2017 (MSK) [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Набережнова_Наталья]

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
До тренинга практически не применяла возможности программы Microsoft Excel. В чем для меня преимущества данной программы? Во-первых, она всегда «под рукой», так как входит в пакет офисных программ, как моего личного ПК дома, так и в школе на любом ПК, где загружена ОС Windows. Поэтому не нужно тратить свое время на загрузку дополнительных программ по созданию тестов, время на удалении такой программы после работы с классом. При этом никто не нарушает авторские права, так как школьные ПК, если и загружены ОС Windows, то имеют на это лицензию. Во-вторых, работать в Excel интересно, но нужны навыки в данном направлении. Конечно, любой активный пользователь ПК может найти множество доводов против. Однако, повторюсь: на мой взгляд, тесты Excel просты как во время создания, так и во время использования. Что я возьму на урок? Тесты и кроссворды. Тестирование — широко распространенный вид контроля знаний. Он используется по многим дисциплинам многих специальностей, как технических, так и гуманитарных. Тестирование позволяет оперативно и достаточно точно определить уровень знаний учащихся и применяется с целью промежуточной аттестации учащегося и решения вопроса о его допуске к зачету или экзамену. Использование тестирования, с одной стороны, повышает качество подготовки учащегося, с другой стороны, облегчает труд учителя, так как к экзамену допускаются учащиеся, показавшие по результатам тестирования.
К недостаткам тестирования следует отнести: 1.Низкая скорость интернета. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности не только в преподавании своего предмета, но и в деятельности классного руководителя. 2. Перегруженность сети. 3. Недостаточно ПК и т.д.
Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности не только в преподавании своего предмета, но и в деятельности классного руководителя.
В современной школе классному руководителю приходится заполнять много различных документов. Это и социальный паспорт класса, и план воспитательной работы, и различные отчеты по работе с «трудными» и «одаренными» детьми, и работа с родителями и т.д. Очень важно при этом не «зарыться» в документах, а максимально компьютеризировать свою работу. В этом нам поможет знание Microsoft Excel. Оформление всех документов (в том числе различные схемы, диаграммы успеваемости и качества и т.д.) ставит учителя, использующего ИКТ, на новый уровень. Классный руководитель, максимально разгруженный от «бумажной» работы, может сосредоточить внимание непосредственно над выполнением своих должностных обязанностей, то есть на воспитании детей. Excel – самая популярная сегодня программа электронных таблиц. Ею пользуются деловые люди и учёные, бухгалтеры и журналисты. С её помощью ведут разнообразные списки, каталоги и таблицы. Составляют отчёты. Эту программу можно использовать и в работе классного руководителя.
[[Участник:Качнова Ирина Евгеньевна|Качнова Ирина Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Качнова Ирина Евгеньевна|обсуждение]]) 12:12, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте! В своей работе я пользовалась программой Microsoft Exсel для обработки результатов мониторинга у пятиклассников. Пройдя все этапы тренинга, поближе познакомившись с программой, хочется сказать, что программа Microsoft Excel обладает возможностями оформления тестов, кроссвордов. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам.
Главная трудность-правильно составить формулу, а что лучше применять в работе, таблицы или сервисы Web 2.0, конечно ответить нельзя однозначно. Интернет не всегда работает хорошо. Тесты в Excel можно составить дома и применять на уроках независимо от Интернета. Для урока возьму и кроссворд и тест, ведь для обучающихся вызывает интерес все новое. Спасибо организаторам за тренинг, где мы научились разрабатывать такие замечательные ресурсы для своих уроков.
[[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Т.Е.]] ([[Обсуждение участника:Поторыкина Т.Е.|обсуждение]])

Здравствуйте! Сетевой тренинг "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" стал стал для меня очередной попыткой освоить эту программу. Пользуюсь ею давно, но в основном для создания диаграмм, были попытки освоить различные ее возможности, но как-то все не хватало времени да и боязно было подступаться к ней: слишком много непонятных формул и функций. И когда узнала о тренинге, сразу же записалась на него. Что в итоге? Сказать, что полностью разобралась не могу, но уже не страшно открывать Excel. Работать было сложно, порой хотелось все бросить, но в то же время очень интересно. Буду ли работать с этой программой? Однозначно: да! Отчеты строить вряд ли, Дневник.ру прекрасно справляется с этой задачей. А вот создавать кроссворды и тесты при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям для меня теперь не проблема. В планах теперь разобраться и с шаблоном Комаровского, чтобы тесты стали еще интереснее.
Большое спасибо за организацию такого тренинга!Крюкова Галина Анатольевна
[[Участник:Kriukova33|Kriukova33]] ([[Обсуждение участника:Kriukova33|обсуждение]]) 11:26, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте, уважаемые коллеги.
До тренинга использовала данную программу в основном для построения диаграмм и нахождения суммы объектов,чаще использую сервисы Web 2.0. Специально записалась на данный тренинг, чтобы была узнать, как с помощью программы Microsoft Excel можно создать тесты разных видов, кроссворды. При выполнении заданий столкнулась с трудностями - не умею внимательно читать инструкции, правильно составить формулу. А что лучше применять в работе,таблицы или сервисы Web 2.0, конечно ответить нельзя однозначно. Мне больше нравится создавать и использовать Web-сервисы, так как время на создание тестов и кроссвордов в них мне требуется меньше. В школе скорость работы интернета не позволяет активно применять на уроках Web-сервисы, поэтому использование продуктов, созданных в Excel, более приемлемо. Знания, умения, полученные на тренинге, планирую использовать для уроков, внеклассных мероприятий по физике, при проведении дистанционных занятий.
[[Участник:Veronichka|Анисимова Вероника Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Veronichka|обсуждение]]) 11:20, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день! Я узнала много нового и интересного об этой программе. Были трудности при выполнении заданий, но с ними я справилась. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Спасибо всем разработчикам за этот тренинг. Желаю всем творческих успехов!
[[Участник:Чебану Юлия Константиновна]] ([[Обсуждение участника:Юлия Чебану|обсуждение]]) 12:46, 4 марта 2017 (MSK)

Сервисы Web 2.0 использую в своей работе постоянно. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволяют мне повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач. Но использование сервисов Web 2.0 не всегда возможно на уроке по техническим причинам, что является огромной проблемой для учителя и сильным расстройством для учеников. Я думаю, что работа в Microsoft Excel будет неплохой заменой для сервисов Web 2.0.
Участие в сетевом тренинге "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" было очень познавательным. В работе каждого учителя и классного руководителя очень часто возникает необходимость составлять различного рода анализы контрольных работ, отчеты, статистические данные. Решить быстро такие вопросы поможет табличный редактор Excel. «Умные таблицы» буду использовать в своей работе для создания кроссвордов и тестов, а также для составления отчетов. Главная трудность в работе с таблицами для меня – составление формул. Но начало в освоении Excel положено! Спасибо организаторам тренинга за полезную информацию! [[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Г.А.]] ([[Обсуждение участника:Чупахина Г.А.|обсуждение]])

Возможности программы Microsoft Excel до тренинга не использовала.Важность тестовых технологий растёт и поэтому есть необходимость использования программы в современной школе.Эта программа позволяет автоматизировать процесс проверки и обработки итоговых проверочных работ, представлять результаты в наглядном виде. На уроки я бы взяла и сервис Web 2.0 (начальная школа) и тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel (8-11 классы).Участие в тренинге было очень увлекательным, познавательным. Умения,знания, полученные на тренинге буду использовать как во внеурочной деятельности, так и на уроках.[[Участник:Тянутова Е.Н.|Тянутова Е.Н.]] ([[Обсуждение участника:Тянутова Е.Н.|обсуждение]])

Огромное спасибо создателям и кураторам данного тренинга. В своей работе мне не приходилось использовать таблицы Excel ранее. Я очень довольна полученными знаниями. У меня появились новые заготовки, которые можно применять как на отдельных уроках, так и готовый урок с тех.картой на конец учебного года. Мне понравились и технология создания тестов и кроссворда, хотя было не просто. Всем огромное спасибо! С большим удовольствием приняла бы участие в подобном тренинге!

Доброе время суток, коллеги! Первый раз участвовала в таком тренинге. Очень волновалась, переживала, что не смогу, не получится. Однако, страхи были напрасны! В первую очередь хочется сказать спасибо кураторам этого сайта. В своей работе использовала программу Excel только для отчетов. Данный курс открыл для меня новые возможности программы! Честно говоря, я думала, что это слишком сложно работать с формулами, выстраивать диаграммы... и скучно. Однако, все задания были очень интересны и полезны. Для работы я возьму на вооружение таблицы обработки контрольных и проверочных работ, а также тестовый контроль знаний учащихся. Во-вторых, спасибо коллегам за работу, столько интересных работ!!!! А шаблоны Комаровского - это фантастика! Обязательно попробую с ними поработать!--[[Участник:Стуканова Елена|Стуканова Елена]] ([[Обсуждение участника:Стуканова Елена|обсуждение]]) 15:50, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, уважаемые коллеги и организаторы тренинга!
С программой Exсel я знакома давно и очень часто применяю ее для составления отчетов (качества знаний, состава семей и т.д.), но для оценивания никогда не применяла. Данный тренинг научил очень многому, очень надеюсь, что в следующем году геймификация будет в Power Point( так как в прошлом году я пропустила, но коллеги говорят, что очень интересно). Очень часто случается так, что на работе или дома отсутствует Интернет и, как альтернатива, использование тестов для проверки знаний учащихся в Excel-это просто выход. Дети очень довольно, результат видят сразу. Спасибо за организацию тренинга! Я желаю творческих успехов всем коллегам! Предлагаю продолжить свое развитие на IT-учитель. '''Борисова Наталия Михайловна'''--[[Участник:Kuznata81|Kuznata81]] ([[Обсуждение участника:Kuznata81|обсуждение]]) 16:12, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, коллеги! О том, что программа Microsoft Excel имеет очень широкий спектр применения и обладает большими возможностями для использования в работе учителя и для учебной деятельности, и для внеурочной деятельности, и для создания различных отчетов и диагностик, я знала давно. Участие в тренинге дало мне возможность воплотить это в жизнь. Работать было интересно и приятно, так как вся информация изложена четко и понятно. Самое главное для меня то, что все чему я научилась за время участия в тренинге, я обязательно буду использовать в своей работе.[[Участник:Terehinaev|Terehinaev]] ([[Обсуждение участника:Terehinaev|обсуждение]]) 16:18, 4 марта 2017 (MSK)

До тренинга я, конечно же, пользовалась программой Microsoft Excel – составляла диаграммы, пользовалась некоторыми формулами. На тренинге мне открылись новые возможности. Созданные ресурсы я постараюсь отредактировать, применить красочный дизайн и представить на суд своим ученикам. Работы, созданные на прежних тренингах, «на ура» воспринимались детьми – мотивация на этих уроках резко взлетала вверх. Тем более, что тематика тестов и кроссвордов была выбрана мной на перспективу, чтобы проделанная работа имела практическую направленность. Однако отмечу, что начиная с этапа создания тестов, я испытывала колоссальные трудности, понимая нехватку знаний и опыта в области элементарного программирования. Легко быть потребителем, скачивая нужный материал из интернета, и как сложно быть создателем продукта! В разы возросло мое уважение к тем коллегам, которые выкладывают в открытый доступ результаты своего труда. Каждый подобный тренинг показывает мне область моего незнания, обозначает направления и ориентиры дальнейшего личностного и профессионального роста, ставит профессиональную самооценку на место. Огромная благодарность организаторам тренинга и просьба – развивайте нас и дальше![[Участник:Tata vdovina|Tata vdovina]] ([[Обсуждение участника:Tata vdovina|обсуждение]]) 16:33, 4 марта 2017 (MSK)
Добрый день, уважаемые коллеги и организаторы тренинга!
+
До тренинга я, конечно же, пользовалась программой Microsoft Excel – составляла диаграммы, пользовалась некоторыми формулами. На тренинге мне открылись новые возможности. Созданные ресурсы я постараюсь отредактировать, применить красочный дизайн и представить на суд своим ученикам. Работы, созданные на прежних тренингах, «на ура» воспринимались детьми – мотивация на этих уроках резко взлетала вверх. Тем более, что тематика тестов и кроссвордов была выбрана мной на перспективу, чтобы проделанная работа имела практическую направленность. Однако отмечу, что начиная с этапа создания тестов, я испытывала колоссальные трудности, понимая нехватку знаний и опыта в области элементарного программирования. Легко быть потребителем, скачивая нужный материал из интернета, и как сложно быть создателем продукта! В разы возросло мое уважение к тем коллегам, которые выкладывают в открытый доступ результаты своего труда. Каждый подобный тренинг показывает мне область моего незнания, обозначает направления и ориентиры дальнейшего личностного и профессионального роста, ставит профессиональную самооценку на место. Огромная благодарность организаторам тренинга и просьба – развивайте нас и дальше![[Участник:Tata vdovina|Tata vdovina]] ([[Обсуждение участника:Tata vdovina|обсуждение]]) 16:33, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, коллеги и организаторы тренинга!
С программой Exсel я знакома, применяла её крайне редко, для отчёта по мониторингу. Я даже предположить не могла, что с помощью данной программы можно создавать различные тесты. Сетевой тренинг "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" дал мне возможность научиться первоначальным навыкам работы в Exсel. Эта программа есть на всех компьютерах и ноутбуках,что очень удобно для использования на уроках в любое время. Сервисы веб 2.0 - это тоже очень интересно, но для их использования постоянно нужен Интернет, который либо отсутствует, либо работает очень медленно. Спасибо за вохзможность поучаствовать в тренинге! Желаю творческих успехов всем коллегам! До новых встреч на очередном тренинге. --[[Участник:Сушкова Елена Ивановна|Сушкова Елена Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Сушкова Елена Ивановна|обсуждение]])

Добрый день! Наверное, как и большинство коллег, до тренинга я имел достаточно скудные представления о возможности программы Microsoft Excel (математически расчеты не в счет). С помощью редактора, который всегда рядом, любой из педагогов может написать тесты практически для всех занятий и затруднений с их использованием не будет, ведь Microsoft Excel установлен на 90% ПК в школе и дома. Нет необходимости пользоваться ПО из Интернета, платить за лицензии. Microsoft Excel просто «развязывает» руки творческим педагогам, да и не только, ведь на уроках ИКТ дети сами в состоянии разработать и «обкатать» работу на своих одноклассниках. Начальное изучение логики уже заложено в Microsoft Excel, и это большой плюс для дальнейшего обучения программированию детей.Тестирование дает педагогу возможность минимизировать время проверок знаний, полученных в ходе урока, при этом, вовлекая в процесс проверки большое количество учащихся, и помогает получить оперативный и точный результат компетенции учащихся. Превращает урок в яркое творческое занятие, как для «гуманитариев», так и для «физиков».Спасибо за новые знания! И открытые возможности!--[[Участник:Сергей Валентинович Мартынов|Сергей Валентинович Мартынов]] ([[Обсуждение участника:Сергей Валентинович Мартынов|обсуждение]]) 17:13, 4 марта 2017 (MSK)

Добрый день, уважаемые коллеги и организаторы тренинга!
Тренинг очень понравился! В своей работе я использовала таблицы «Excel», но составляла их практически интуитивно, поэтому не всегда правильно и удобно. На тренинге открыла для себя много интересных нюансов, которые помогут мне более эффективно и быстро работать с таблицами. Возможности Excel поистине впечатляют. Уверена - каждый нашел для себя что-то новое, неизвестное и полезное в этом тренинге и, наверняка захочет узнать еще больше. Отлично и интересно, все доходчиво!!! Спасибо за новые и полезные знания!» [[Участник:Валерия_Фокина|Фокина Валерия Радиевна]]([[Обсуждение участника:Фокина Валерия Радиевна|обсуждение]]) 18:32, 4 марта 2017 (MSK)

С программой Excel я мало работала, для подсчёта качества знаний и среднего бала в конце учебного года. Я безумно рада, что удалось поучаствовать в тренинге и освоить основные моменты этой программы с большими возможностями. Теперь я могу создавать собственные тесты, кроссворды, делать подсчёты, необходимые во все времена в нашей работе. Excel-это уникальная возможность для современных школ, поскольку эта программа есть на любом компьютере, и не нужен интернет при работе с ней. В своей работе обязательно буду пользоваться тестами и создавать кроссворды на её основе, наряду с сервисами веб 2.0, без которых уже не работаю. Спасибо всем организаторам данного тренинга! Как всегда, много полезного, нового и интересного. Просто невероятно!!! Спасибо всем! [[Участник:Юрьева Н.В.|Юрьева Н.В.]] ([[Обсуждение участника:Юрьева Н.В.|обсуждение]]) 18:14, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте, уважаемые организаторы тренинга и коллеги!
До тренинга я использовала в своей профессиональной работе интерактивные тесты, кроссворды, бороздя просторы Интернета, но не всегда удавалось найти то, что нужно. Благодаря обучению по тренинговой программе я уже начала использовать на занятиях то, что раньше казалось невозможным: свои интерактивные разработки. Я благодарна организаторам за интересный подбор учебного материала тренинга, так как теперь мои занятия с детьми становятся более яркими и увлекательными.Спасибо за приобретенные знания! [[Участник:Федякина Ольга Николаевна|Федякина Ольга Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Федякина Ольга Николаевна|обсуждение]]) 18:29, 4 марта 2017 (MSK)
-------
Уважаемые коллеги! С программой Microsoft Excel знакома давно, так как работаю учителем информатики. Использую возможности данной программы не только на уроках для обучения, но и для ведения статистики (успеваемость, качество по предмету, анализ контрольных работ, комплексных работ). На тренинге познакомилась с другими возможностями Excel. Считаю: что в сервисах Web2.0 тесты и кроссворды создавать легче и быстрее. Но из-за фильтров и работы Интернета их не всегда можно применить. Вот тут и пригодятся созданные в Excel продукты. Впереди еще создание тестов по шаблонам А.Н.Комаровского, изучение других его разработок и находок, а еще применение Visual Basic for Application. Спасибо организаторам тренинга. [[Участник:Кудряшова Светлана Юрьевна|Кудряшова Светлана Юрьевна]] ([[Обсуждение участника:Кудряшова Светлана Юрьевна|обсуждение]])
-------
Программу Microsoft Excel применяла на уроках в качестве обучающей. Применение современных образовательных технологий в практике обучения является неотъемлемым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития студентов. Использование современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. Отслеживать их динамику, представлять результаты в наглядном виде, используя диаграммы. Информационные технологии дают огромные преимущества. На курсах я была знакома с составлением тестов в Microsoft Excel, но это ушло в прошлое, т.к. появились готовые тесты. И вот, решила вспомнить старое, повысить уровень знаний, научиться составлять кроссворды, тесты. Научилась, а думала, что не получится. Мне понравилась структура занятий, последовательное изучение материала. Теперь я буду применять эту программу для создания кроссвордов и тестов при подготовке к урокам. Что выбрать - сервисы Веб 2.0 или продукты, созданные в Microsoft Excel? Меня привлекает и то, и другое: интересно, познавательно, динамично. К плюсам Microsoft Excel я бы отнесла возможность работы в программе безо всяких ограничений со стороны фильтрации сайтов, скорости и доступа в Internet. И сервис веб 2.0 и Microsoft Excel, одно другому не мешает, а дополняет и делает урок насыщенным и продуктивным. Именно с этой целью я пришла на этот тренинг и получила от этого удовольствие. Большое спасибо!!! --[[Участник:Погонина Лидия Александровна|Погонина Лидия Александровна]] ([[Обсуждение участника:Погонина Лидия Александровна|обсуждение]]) 18:38, 4 марта 2017 (MSK)
Мечты сбываются! Так подумала я, когда увидела приглашение-анонс данного курса. С необходимостью эксель впервые столкнулась при распечатывании электронного журнала, когда необходимо было изменить формат отдельных таблиц. Отсутствие необходимых знаний и навыков намного затянуло данный процесс. Да и давно хотелось изучить построение диаграмм и графиков. Так что курс для меня очень актуален. Думаю, что его материалам вернусь и не раз В своей работе обязательно буду пользоваться тестами и создавать кроссворды на её основе. Спасибо всем организаторам данного тренинга! [[Участник:Людмила Очнева.| Людмила Очнева]] ([[Обсуждение участника: Людмила Очнева.|обсуждение]])18:45, 4 марта 2017 (MSK)

------
Электронные таблицы в своей деятельности использую давно,в основном для автоматизации различных расчетов. Приходилось использовать и готовые тесты с макросами, созданные коллегами, но очень хотелось научиться составлять тесты самой. Тренинг очень в этом помог, научилась составлять тесты и с макросами и без них, плюс ещё и кроссворды. Всегда применяла на уроках различные формы контроля и отработки навыков, думаю, что использование кроссвордов и тестов , созданных в MS Exel разнообразят урок и понравятся моим ученикам. Первые шаги сделаны, оказалось, что первый блин не комом.Спасибо организаторам за этот тренинг!!! открыла много нового, интересного и полезного для себя.Всё ,чему хотела научиться, я получила!
[[Участник:Татьяна Чистова|Татьяна Чистова]] ([[Обсуждение участника:Татьяна Чистова|обсуждение]]) 19:04, 4 марта 2017 (MSK)

Здравствуйте. Мы изучаем возможности Excel, также изучаем и макросы. Если честно, для меня Excel- это быстро создать отчет с диаграммой, сводную ведомость. Все простенько и серенько. Тренинг мне напомнил, что ЭТ это не только поле в клеточку с формулами и макросами, но и поле для проявления творческих способностей. Работы коллег просто удивляли. Спасибо! [[Участник:Janina|Ненашева Янина Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Janina|обсуждение]]) 19:33, 4 марта 2017 (MSK)

До участия в данном тренинге я не имела дела с офисным приложением MS Exel. В процессе работы я поняла, что применение данного приложения позволяет использовать новые ИКТ более эффективно, использовать современную технику на всех этапах моего обучения и во внеурочной деятельности. В процессе написания курсовых проектов и контрольных работ мне приходилось сталкиваться с большим объёмом числового материала, требующего систематизации и анализа. Теперь я знаю, как быстро решить такие вопросы с помощью табличного процессора. Материалы тренинга, содержащие пошаговые иллюстрированные инструкции по составлению таблиц, работе с функциями и макросами и построению диаграмм, позволили мне получить первичные базовые знания и навыки по работе в данном приложении.[[Участник:PiryazevaMV|PiryazevaMV]] ([[Обсуждение участника:PiryazevaMV|обсуждение]]) 19:36, 4 марта 2017 (MSK)

----
В своей работе постоянно использую компьютер, а вот с программой Microsoft Exсel сталкиваюсь редко. Поэтому специально записалась на данный тренинг. Работа была трудной, но интересной и познавательной. Обязательно буду применять полученные знания в своей работе! Большое спасибо организаторам тренинга.--[[Участник:Elenavlad|Elenavlad]] ([[Обсуждение участника:Elenavlad|обсуждение]]) 20:04, 4 марта 2017 (MSK)

Обсуждение:Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-04T08:30:56Z

Kriukova33:

Обсуждение:Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-04T08:28:08Z

Kriukova33:

Обсуждение:Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-04T08:26:33Z

Kriukova33:

Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-04T08:24:25Z

Kriukova33:

В современной школе, осуществляющей мониторинг и диагностику, личностно-ориентированное и развивающее обучение, поток информации, получаемой участниками образовательного процесса, многократно увеличивается. В связи с этим перед педагогами, а особенно перед администрацией образовательного учреждения встает вопрос об использовании современных технологий по обработке, хранению и анализу получаемой информации.
Многие функции и задачи внутришкольного управления в современных условиях решаются более качественно, эффективно и экономично за счет использования программного обеспечения пакета Microsoft Office.

Программа Microsoft Office Excel позволяет вводить базовые данные об учебном заведении, создавать банки данных по кадровому составу и контингенту учащихся, обрабатывать информацию для получения выходных документов, вести электронные варианты книг приказов. В электронной таблице информация отражает общую картину по всей школе. Очевидно, что при каждом изменении внутри класса, достаточно только добавить или удалить строку в файле, содержащем список учеников, автоматически произойдут соответствующие изменения во всех сводных таблицах. На итоговой таблице мы получим точную информацию на сегодняшний день.

Технология работы с электронными таблицами, создаваемыми в среде табличного процессора MS Excel, сегодня столь же популярна, как и технология создания текстовых документов. Электронная таблица позволяет производить расчеты по формулам, представлять данные в виде диаграмм, структурировать данные, делать выборку из больших таблиц, создавать консолидированные таблицы и др. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. Отслеживать их динамику, представлять результаты в наглядном виде, используя возможности мастера диаграмм. Это, в свою очередь, создает условия для своевременной корректировки содержания и методики обучения, целенаправленного достижения образовательного стандарта.

Использование перечисленных банков данных позволяет минимизировать сроки создания отчетности, проведения мониторинга обученности школьников, отслеживания повышения профессионального мастерства учителей. Кроме того, все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно.

Действительно, электронные таблицы Microsoft Excel имеют широкие возможности для воплощения идей автоматизации управления образовательным учреждением.

'''''Уважаемые коллеги! Применяли ли вы возможности программы Microsoft Excel до тренинга? Есть ли объективная необходимость использования программы Microsoft Excel в современной школе? Уточните, какая/какие? Выберите, что вы возьмете на урок: сервис веб 2.0 или тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel. Поясните свой выбор (вспомните про сетевые фильтры, скорость интернета и т.п.). Где, когда и как вы сможете применить навыки, полученные на тренинге?'''''

<big>''До тренинга не использовала вообще данную программу и её возможности в своей работе, чаще использую сервисы Web 2.0. Пройдя данный тренинг, хочется отметить, что была удивлена, что программа Microsoft Excel обладает такими возможностями оформления тестов,кроссвордов.Главная трудность- уметь правильно составить формулу, следить,чтоб не было циклических ссылок (научилась от них избавляться). А что лучше применять в работе,таблицы или сервисы Web 2.0, конечно ответить нельзя однозначно. Судя по тому, что в школе скорость работы интернета оставляет желать лучшего, использование продуктов,созданных в Excel, более приемлемо. Но и сервисы тоже хороши,поэтому всё зависит от того,для какого возраста,класса и в какой теме это применять. Знания,умения,полученные на тренинге планирую использовать как для уроков, так и для внеклассных мероприятий по математике.</big>[[Участник:Стрельникова Светлана Александровна|Стрельникова Светлана Александровна]] ([[Обсуждение участника:Стрельникова Светлана Александровна|обсуждение]]) 00:12, 4 марта 2017 (MSK)

Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Но записавшись на тренинг, я думала. что займемся созданием простых тестов, с которыми мы уже знакомы. После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно? Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Значение тестовых технологий в образовательном процессе неуклонно растёт, я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя математики на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам. Спасибо! А еще хочу сказать большое спасибо организаторам треннинга. За этот период получаешь столько позитива, полезной информации, общения с коллегами и здесь можно не только перенять опыт своих коллег, но и поделиться своими наработками. Журавлева Марина Валентиновна, учитель математики МБОУ Староюрьевской СОШ </big>[[Участник:Журавлева Марина Валентиновна|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]]) 08:24, 4 марта 2017 (MSK)

Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-04T08:13:54Z

Kriukova33: