Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-22T06:13:28Z

Ivanova: /* План реализации проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр|700px]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины и кроссворды'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

[http://maratakm.narod.ru/index.files/13.htm Химические кроссворды]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[http://maratakm.narod.ru/ Виртуальная химическая школа]

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-22T06:13:08Z

Ivanova: /* План реализации проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр|500px]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины и кроссворды'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

[http://maratakm.narod.ru/index.files/13.htm Химические кроссворды]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[http://maratakm.narod.ru/ Виртуальная химическая школа]

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-22T06:12:52Z

Ivanova: /* План реализации проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр|300px]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины и кроссворды'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

[http://maratakm.narod.ru/index.files/13.htm Химические кроссворды]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[http://maratakm.narod.ru/ Виртуальная химическая школа]

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-22T06:12:06Z

Ivanova: /* Цель проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины и кроссворды'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

[http://maratakm.narod.ru/index.files/13.htm Химические кроссворды]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[http://maratakm.narod.ru/ Виртуальная химическая школа]

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T19:37:03Z

Ivanova: файл план проекта

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины и кроссворды'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

[http://maratakm.narod.ru/index.files/13.htm Химические кроссворды]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[http://maratakm.narod.ru/ Виртуальная химическая школа]

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T19:35:58Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины и кроссворды'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

[http://maratakm.narod.ru/index.files/13.htm Химические кроссворды]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T19:32:17Z

Ivanova: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T19:31:51Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''Викторины и кроссворды'''

[http://learningapps.org/1161409 Викторина 1]

[http://LearningApps.org/2174740 Викторина 2]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T19:26:12Z

Ivanova: проекты

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

'''[http://learningapps.org/1161409 Викторина]'''

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T19:19:04Z

Ivanova: проекты

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

'''Исследовательские проекты'''

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262032 Анализ воды]

[http://www.slideshare.net/balsvn/ss-63262099 Экоград]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T18:35:23Z

Ivanova: дидактические материалы

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

'''Дидактические материалы'''

[http://www.docme.ru/CnO5 8 класс]

[http://www.docme.ru/BnO5 9 класс]

[http://www.docme.ru/DnO5 10 класс]

[http://www.docme.ru/EnO5 11 класс]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T18:24:02Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

[http://www.docme.ru/AnO5 Результаты анкетирования]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T18:00:42Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/69712 Анкета]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:58:58Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/id/69712 Анкета]
[href="/ru/quiz/testing/id/69712" Анкетирование]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:57:54Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/id/69712 Анкета]
<a target="_blank" href="/ru/quiz/testing/id/69712">Анкетирование</a>

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:54:44Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/id/69712 Анкета]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:53:20Z

Ivanova: анкета

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/id/69712#quiz_item_1 Анкета]

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:36:00Z

Ivanova: план

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:34:55Z

Ivanova: план

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|безрамки|центр]]
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|мини]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:34:17Z

Ivanova: файл план проекта

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png|мини]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:33:20Z

Ivanova: файл план проекта

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[[План_проекта_Балыбина_Крушатина_Назарова_Субботин.png]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T17:32:52Z

Ivanova: /* План реализации проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==
[План_проекта_Балыбина_Крушатина_Назарова_Субботин.png]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Файл:План проекта Балыбина Крушатина Назарова Субботин.png

2016-06-20T17:31:50Z

Ivanova:

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T07:07:47Z

Ivanova: /* Обобщение и распространение опыта работы */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==
Областной семинар учителей химии

Муниципальный этап регионального конкурса "Человек и природа"

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T07:01:34Z

Ivanova: /* Результативность проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышена мотивация преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности познавательных учебных действий;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T06:59:49Z

Ivanova: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T06:54:31Z

Ivanova: /* Новизна */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

*Дополнение программы по химии для общеобразовательных школ О.С.Габриеляна экологическим содержанием
*Разработка дидактического материала; проектов экологического содержания

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T06:53:31Z

Ivanova: /* Задачи проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

*Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования.
*Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
*Дополнить программу по химии экологическим содержанием.
*Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
*Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе
*Экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

== Новизна ==

Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T06:52:54Z

Ivanova: /* Цель проекта */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

== Задачи проекта ==

изучить и проанализировать современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработать теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработать методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определить критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

обобщить опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Новизна ==

Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T06:52:10Z

Ivanova: /* Проблема / Противоречия */

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Между:
*ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

*наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

*традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

*глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

*однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

== Цель проекта ==
Повышение качества обучения через внедрение интерактивных методов обучения..

== Задачи проекта ==

изучить и проанализировать современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработать теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработать методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определить критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

обобщить опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Новизна ==

Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

2016-06-20T06:50:11Z

Ivanova: педагогический проект

= Тема проекта =

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

= Авторы проекта =

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

= Актуальность проекта =

*Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
*Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
*Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

= Проблема / Противоречия =

Анализ методической, педагогической и психологической литературы, нормативных документов, результаты педагогического мониторинга позволили выявить противоречия между:

современными требованиями к подготовке учащихся и отсутствием подходов к целенаправленному процессу становления (управляемого развития) информационной компетентности;

прогрессом в области новых информационных и коммуникационных технологий, возрастающим спектром их дидактических возможностей и реальной ситуацией системного их использования в процессе обучения;

необходимостью воспитания творческой и всесторонне-развитой личности и пассивной ролью обучающихся в образовательном процессе;

необходимостью развития коммуникативных навыков в процессе получения и применения знаний в повседневной жизни и сложностью формирования мотивированного отношения к получению знаний в активном режиме с использованием проблемных ситуаций;

разным уровнем образовательной компетенций учащихся и необходимостью ориентироваться в информационном пространстве.

== Цель проекта ==
Повышение качества обучения через внедрение интерактивных методов обучения..

== Задачи проекта ==

изучить и проанализировать современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработать теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработать методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определить критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

обобщить опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Новизна ==

Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2016-03-31T18:37:07Z

Ivanova: /* Полезные ресурсы */

Группа 3
==Тема проекта ==
'''ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ'''

== Авторы проекта ==
'''Поздникина Е.Г., Трошкина И.С., Швыркова Л.Е., Урбан С.П., Ерошенко Е.В'''

== Актуальность проекта ==
Развитие российского общества на современном этапе ставит перед школой задачу - сделать учебный процесс значимым, вооружить своих выпускников системой прочных знаний и умений, где на первое место выходит не только информированность ученика, но и формирование у него способности самостоятельно решать возникающие проблемы. Поэтому так необходимо развивать индивидуальные и познавательные способности каждого ребёнка, помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться. Личностно-ориентированное обучение предполагает отношение к ученику как к неповторимой индивидуальности, создание условий для комфортного развития и реализации природных способностей, адаптации его в современных условиях жизни.

== Цель проекта ==
Достижение оптимальных результатов обучения с помощью личностно-ориентированного подхода в обучении и учёта индивидуальных особенностей обучающихся.

== Задачи проекта ==
*Изучить теоретические основы личностно-ориентированного подхода в обучении;
*Определить технологии, формы и методы учебно-познавательной деятельности учащихся;
*Использовать необходимые мультимедийные пособия;
*Разработать проект и презентовать его.

==Проблема==
Личностно-ориентированный подход в деле обучения подрастающего поколения– это путь формирования особого стиля учебной деятельности, который позволяет «разбудить» каждого ребёнка, научить учиться, помочь ему увидеть богатство и красоту родного языка, реализовать компетентностный подход в образовании и повысить качество процесса обучения.

==Новизна==
*Разработка и апробирование элективного курса по русскому языку.
*Использование ИКТ на уроках и во внеурочное время.
*Проектно-исследовательская деятельность учащихся.
*Разработка дидактического материала с использованием национальной электронной библиотеки и ЦОР.

== Планируемые результаты ==
*формирование у детей желания и умения учиться;

*повышение у обучающихся интереса к предмету;

*повышение качества знаний по предмету;

*развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

== Этапы реализации проекта ==
Подготовительный:
*Изучение теоретических основ применения личностно-ориентированных технологий в учебном процессе

*Накопление теоретического, дидактического материала для учебно-воспитательного процесса.

*Создание условий для реализации проекта.

Основной:
*Использование в работе форм и методов, способствующих развитию ученика как личности, формированию у него познавательных способностей.

*Проведение уроков с использованием элементов личностно-ориентированных технологий.

*Анкетирование, диагностика.

Заключительный:
*Проведение итоговой диагностики учащихся.

*Соотнесение результатов проекта с поставленными целью и задачами.

*Распространение опыта работы в педагогическом коллективе школы.

== Презентация проекта ==
[http://www.slideshare.net/ssuser57fe6b/ss-60230681'''Наша презентация''']

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

*[http://padlet.com/swetlanaurban/mbwv7jzbg2tl '''Виртуальная доска''']
*[http://padlet.com/wall/t1va3iy0ox0h '''Виртуальная доска''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0b92f5884c1e '''Пазлы "Сказки Пушкина"''']
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=5127B777FC20D3E4 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=33184eaa4a04 '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IdHdnUFBxcjJ6UHM/view?usp=sharing '''Ребус. Имя известного князя, ты читал о нем в сказке А.С. Пушкина''']
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=ACBE6BC6FE4E3093 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=p93qpemdj16 '''Дидактическая игра-викторина по повести А.М.Горького "Детство"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0ba19b413bd1 '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1545bdbcc03c '''Собери пазлы, назови сказку''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IY2kwUmxPdUpiSVk/view?usp=sharing '''Ребус. Назови фамилию известного писателя''']

== Полезные ресурсы ==

# Алексеев Н.А., Якиманская И.С., Газман О.С., Петровский В.А. и др. Новая профессия в педагогике // Учительская газета. 19
# Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика. 1989. 192 с.94. № 17-18
# Лежнева Н.В. Урок в личностно-ориентированном обучении // Завуч начальной школы. № 1. 2002. – с. 14-18.
# Лукъянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно- ориентированного урока // Завуч. № 2. 2006. – с. 5-21.
# Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. М.:НИИ школьных технологий,2005.–144 с.
# Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:31:54Z

Ivanova: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==
учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»
Кирсановского района Старичкова И.М.,

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШ
Петровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,
Алимова Л.М.

== Актуальность проекта ==
* Речь современных детей бедна, насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.
* На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.
* На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

== Цель проекта ==

Развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

== Задачи проекта ==

# Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.
# Развивать интерес к своему предмету.
# Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
# Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
# Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

==Проблема==
Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической компетенции.

==Новизна==
Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

== Планируемые результаты ==
* Развитие интереса к предмету.
* Активизация самостоятельной познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.
* Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи
* Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

== Этапы реализации проекта ==
'''Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.'''

Изучение материалов, [http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ интернет-ресурсов] по теме проекта. Входная диагностика.

'''Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года'''

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

'''Обобщающий этап: апрель – май 2016 года.'''

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296728 Этапы проекта]

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3e374532655f '''Соберите пазл''']
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=BC7C524DA80D945B '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

# Капинос В.И., Сергеев Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения.- М., 1991г.
# Педагогическое речеведение: Словарь – справочник. – М., 1991 г.
# Учебно- методический комплекс по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой. «Дрофа». –М., 2008 г.
# Учебно-методический комплекс по русскому языку под редакцией С.И.Львовой. «Мнемозина».- М., 2007г.
# Л. И. Зельманова., Е.Н. Колокольцева. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин.- М., «Дрофа» 1999 г.
# М. Кронгауз. «Русский язык на грани нервного срыва».-М., Языки славянской культуры. 2007 г.
# Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников. Издательский дом «Первое сентября». 2009г. №7.. С.2-3., ст. «Беседа о хорошей речи». О.В. Прядильникова.

* [http://нэб.рф/ Национальная электронная библиотека]
* [http://festival.1September.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"]
* [http://www.uchportal.ru/ Учительский портал]

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Группа 1 словесники 2016

2016-03-31T18:27:34Z

Ivanova: Ivanova переименовал страницу Группа 1 словесники 2016 в Развитие речевой культуры

#перенаправление [[Развитие речевой культуры]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:27:34Z

Ivanova: Ivanova переименовал страницу Группа 1 словесники 2016 в Развитие речевой культуры

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==
учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»
Кирсановского района Старичкова И.М.,

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШ
Петровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,
Алимова Л.М.

== Актуальность проекта ==
* Речь современных детей бедна, насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.
* На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.
* На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

== Цель проекта ==

Развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

== Задачи проекта ==

# Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.
# Развивать интерес к своему предмету.
# Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
# Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
# Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

==Проблема==
Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической компетенции.

==Новизна==
Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

== Планируемые результаты ==
* Развитие интереса к предмету.
* Активизация самостоятельной познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.
* Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи
* Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

== Этапы реализации проекта ==
'''Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.'''

Изучение материалов, [http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ интернет-ресурсов] по теме проекта. Входная диагностика.

'''Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года'''

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

'''Обобщающий этап: апрель – май 2016 года.'''

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296728 Этапы проекта]

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

# Капинос В.И., Сергеев Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения.- М., 1991г.
# Педагогическое речеведение: Словарь – справочник. – М., 1991 г.
# Учебно- методический комплекс по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой. «Дрофа». –М., 2008 г.
# Учебно-методический комплекс по русскому языку под редакцией С.И.Львовой. «Мнемозина».- М., 2007г.
# Л. И. Зельманова., Е.Н. Колокольцева. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин.- М., «Дрофа» 1999 г.
# М. Кронгауз. «Русский язык на грани нервного срыва».-М., Языки славянской культуры. 2007 г.
# Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников. Издательский дом «Первое сентября». 2009г. №7.. С.2-3., ст. «Беседа о хорошей речи». О.В. Прядильникова.

* [http://нэб.рф/ Национальная электронная библиотека]
* [http://festival.1September.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"]
* [http://www.uchportal.ru/ Учительский портал]

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:26:05Z

Ivanova: /* Полезные ресурсы */

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==
учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»
Кирсановского района Старичкова И.М.,

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШ
Петровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,
Алимова Л.М.

== Актуальность проекта ==
* Речь современных детей бедна, насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.
* На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.
* На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

== Цель проекта ==

Развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

== Задачи проекта ==

# Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.
# Развивать интерес к своему предмету.
# Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
# Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
# Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

==Проблема==
Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической компетенции.

==Новизна==
Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

== Планируемые результаты ==
* Развитие интереса к предмету.
* Активизация самостоятельной познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.
* Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи
* Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

== Этапы реализации проекта ==
'''Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.'''

Изучение материалов, [http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ интернет-ресурсов] по теме проекта. Входная диагностика.

'''Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года'''

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

'''Обобщающий этап: апрель – май 2016 года.'''

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296728 Этапы проекта]

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

# Капинос В.И., Сергеев Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения.- М., 1991г.
# Педагогическое речеведение: Словарь – справочник. – М., 1991 г.
# Учебно- методический комплекс по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой. «Дрофа». –М., 2008 г.
# Учебно-методический комплекс по русскому языку под редакцией С.И.Львовой. «Мнемозина».- М., 2007г.
# Л. И. Зельманова., Е.Н. Колокольцева. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин.- М., «Дрофа» 1999 г.
# М. Кронгауз. «Русский язык на грани нервного срыва».-М., Языки славянской культуры. 2007 г.
# Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников. Издательский дом «Первое сентября». 2009г. №7.. С.2-3., ст. «Беседа о хорошей речи». О.В. Прядильникова.

* [http://нэб.рф/ Национальная электронная библиотека]
* [http://festival.1September.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"]
* [http://www.uchportal.ru/ Учительский портал]

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:23:25Z

Ivanova: /* Полезные ресурсы */

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==
учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»
Кирсановского района Старичкова И.М.,

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШ
Петровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,
Алимова Л.М.

== Актуальность проекта ==
* Речь современных детей бедна, насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.
* На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.
* На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

== Цель проекта ==

Развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

== Задачи проекта ==

# Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.
# Развивать интерес к своему предмету.
# Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
# Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
# Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

==Проблема==
Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической компетенции.

==Новизна==
Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

== Планируемые результаты ==
* Развитие интереса к предмету.
* Активизация самостоятельной познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.
* Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи
* Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

== Этапы реализации проекта ==
'''Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.'''

Изучение материалов, [http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ интернет-ресурсов] по теме проекта. Входная диагностика.

'''Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года'''

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

'''Обобщающий этап: апрель – май 2016 года.'''

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296728 Этапы проекта]

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

# Капинос В.И., Сергеев Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения.- М., 1991г.
# Педагогическое речеведение: Словарь – справочник. – М., 1991 г.
# Учебно- методический комплекс по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой. «Дрофа». –М., 2008 г.
# Учебно-методический комплекс по русскому языку под редакцией С.И.Львовой. «Мнемозина».- М., 2007г.
# Л. И. Зельманова., Е.Н. Колокольцева. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин.- М., «Дрофа» 1999 г.
# М. Кронгауз. «Русский язык на грани нервного срыва».-М., Языки славянской культуры. 2007 г.
# Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников. Издательский дом «Первое сентября». 2009г. №7.. С.2-3., ст. «Беседа о хорошей речи». О.В. Прядильникова.

* [http://нэб.рф/ http://нэб.рф/]
* [http://festival.1September.ru http://festival.1September.ru]
* [www.uchportal.ru www. uchportal.ru]

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:22:40Z

Ivanova: /* Полезные ресурсы */

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==
учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»
Кирсановского района Старичкова И.М.,

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШ
Петровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,
Алимова Л.М.

== Актуальность проекта ==
* Речь современных детей бедна, насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.
* На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.
* На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

== Цель проекта ==

Развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

== Задачи проекта ==

# Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.
# Развивать интерес к своему предмету.
# Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
# Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
# Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

==Проблема==
Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической компетенции.

==Новизна==
Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

== Планируемые результаты ==
* Развитие интереса к предмету.
* Активизация самостоятельной познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.
* Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи
* Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

== Этапы реализации проекта ==
'''Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.'''

Изучение материалов, [http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ интернет-ресурсов] по теме проекта. Входная диагностика.

'''Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года'''

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

'''Обобщающий этап: апрель – май 2016 года.'''

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296728 Этапы проекта]

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

# Капинос В.И., Сергеев Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения.- М., 1991г.
# Педагогическое речеведение: Словарь – справочник. – М., 1991 г.
# Учебно- методический комплекс по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой. «Дрофа». –М., 2008 г.
# Учебно-методический комплекс по русскому языку под редакцией С.И.Львовой. «Мнемозина».- М., 2007г.
# Л. И. Зельманова., Е.Н. Колокольцева. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин.- М., «Дрофа» 1999 г.
# М. Кронгауз. «Русский язык на грани нервного срыва».-М., Языки славянской культуры. 2007 г.
# Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников. Издательский дом «Первое сентября». 2009г. №7.. С.2-3., ст. «Беседа о хорошей речи». О.В. Прядильникова.

* [http://нэб.рф/ http://нэб.рф/]
* [http://festival.1September.ru http://festival.1September.ru]
* [www. uchportal.ru www. uchportal.ru]

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:19:22Z

Ivanova: /* Этапы реализации проекта */

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==
учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»
Кирсановского района Старичкова И.М.,

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШ
Петровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,
Алимова Л.М.

== Актуальность проекта ==
* Речь современных детей бедна, насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.
* На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.
* На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

== Цель проекта ==

Развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

== Задачи проекта ==

# Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.
# Развивать интерес к своему предмету.
# Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
# Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
# Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

==Проблема==
Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической компетенции.

==Новизна==
Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

== Планируемые результаты ==
* Развитие интереса к предмету.
* Активизация самостоятельной познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.
* Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи
* Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

== Этапы реализации проекта ==
'''Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.'''

Изучение материалов, [http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ интернет-ресурсов] по теме проекта. Входная диагностика.

'''Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года'''

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

'''Обобщающий этап: апрель – май 2016 года.'''

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296728 Этапы проекта]

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:17:01Z

Ivanova: /* Этапы реализации проекта */

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==
учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»
Кирсановского района Старичкова И.М.,

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШ
Петровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,
Алимова Л.М.

== Актуальность проекта ==
* Речь современных детей бедна, насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.
* На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.
* На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

== Цель проекта ==

Развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

== Задачи проекта ==

# Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.
# Развивать интерес к своему предмету.
# Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
# Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
# Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

==Проблема==
Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической компетенции.

==Новизна==
Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

== Планируемые результаты ==
* Развитие интереса к предмету.
* Активизация самостоятельной познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.
* Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи
* Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

== Этапы реализации проекта ==
'''Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.'''

Изучение материалов, интернет ресурсов по теме проекта. Входная диагностика.

'''Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года'''

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

'''Обобщающий этап: апрель – май 2016 года.'''

Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:15:39Z

Ivanova: /* Планируемые результаты */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:15:20Z

Ivanova: /* Планируемые результаты */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:14:51Z

Ivanova: /* Проблема */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:14:25Z

Ivanova: /* Задачи проекта */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:07:35Z

Ivanova: /* Новизна */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:07:17Z

Ivanova: /* Актуальность проекта */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:05:50Z

Ivanova: /* Цель проекта */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:05:15Z

Ivanova: /* Актуальность проекта */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:04:47Z

Ivanova: /* Авторы проекта */

Развитие речевой культуры

2016-03-31T18:03:48Z

Ivanova: /* Тема проекта */

Группа 1
==Тема проекта ==
'''''<big>Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы</big>'''''

== Авторы проекта ==

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==

==Проблема==

==Новизна==

== Планируемые результаты ==

== Этапы реализации проекта ==

== Презентация проекта ==

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296115 Наш проект]

[http://www.slideshare.net/obuhov/ss-60296070 Описание педагогического проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=1790ADECE4A92077 '''Разгадайте кроссворд''']
*[http://learningapps.org/display?v=pfp4ko9zj15 '''Дидактическая игра-викторина "Кто хочет стать миллионером? Николай Алексеевич Некрасов"''']
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b0d478478aa '''Собери пазлы, назови фамилию, имя, отчество литератора''']
*[https://drive.google.com/file/d/0B_hLx6vVjP_IQjhkS3FXUlZnQnM/view '''Ребус. Назови фамилию поэта, имя которого связано с Тарханами''']

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 8 учителя русского языка и литературы, март 2016]]
[[Категория: Проекты]]