Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Поговорим о местоимении.

2018-11-16T15:44:47Z

Eturovtseva: Новая страница: «План-конспект урока русского языка в 6-ом классе Тема урока. Поговорим о ме…»

План-конспект урока русского языка в 6-ом классе 

Тема урока. Поговорим о местоимении. 

(Урок-семинар)
Цель урока. Повторение, обобщение и систематизация сведений о
местоимении как части речи. 

Задачи урока: 

Образовательные:
повторить, обобщить, систематизировать сведения о местоимении как части речи;
совершенствовать знания учащихся о местоимении, навыки правописания местоимений, правильного употребления их в устной и письменной речи. 

Развивающие:
развивать творческую активность учащихся; коммуникативные навыки;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать грамматический строй речи. 

Воспитательные:
создавать положительную мотивацию к урокам русского языка путём вовлечения каждого в активную творческую деятельность;
воспитывать стремление к здоровому образу жизни. 
Тип урока: повторение и обобщение изученного. 

Вид урока: урок-семинар. 

Основные формы и методы работы:
методы: исследовательский, частично-поисковый, метод беседы, практический метод; проектная деятельность;
формы: словарная работа, индивидуальная работа, дифференцированные задания, тест, защита проекта, объяснительный диктант, работа со словарем.
Оборудование: словарь иностранных слов, карточки, раздаточный материал, мультимедийных проектор, мультимедийная презентация, творческие работы учащихся. 

Технология: индивидуализация и дифференциация обучения. 

Ход урока. 

I.Организационный момент. 

II. Вступительное слово учителя (сообщение темы, цели и задач урока).
Ребята! Сегодня на уроке мы поговорим о местоимении, повторим и обобщим изученное, закрепим навыки правописания местоимений, правильного употребления их в устной и письменной речи. Изученная тема для кого-то из вас оказалась сложной, кому-то далась легко, и это наглядно показывает тематическая таблица. (Анализ тематической таблицы. Приложение 1.) Я рада, что каждый из вас, пусть и не с первого раза, понял материал по данной теме.
Чтобы определить вид урока, найдем в словаре слово “семинар», познакомимся с его значением. 

III. Словарная работа.
Учащиеся находят в словаре слово «семинар», записывают толкование его лексического значения.
Семинар (лат. рассадник) - особая форма групповых занятий по какой-либо теме при активном участии учащихся.
1-ая группа составляет словосочетания со словом «семинар»,
2-ая - составляет предложения, используя местоимения. 

Учитель. Ребята! Каждый из вас за урок получит оценку, которую поставит себе сам. Вы оцените свои знания теоретического материала по теме, умение находить местоимения в тексте, правильно их писать, употреблять в устной и письменной речи.
Перед вами таблица, и в течение урока вы её будете заполнять. Желаю удачи! 

Таблица самооценки знаний

№ Критерии оценки Оценка
1. Знание теоретического материала по теме
2. Умение находить местоимения в тексте
3. Правописание местоимений
4. Умение употреблять местоимения в письменной речи
Итоговая оценка за урок 

Перед началом работы оцените, пожалуйста, свою подготовку к уроку. В конце урока вы сравните оценку, поставленную себе, и оценку, полученную за урок. Желаю успеха! 

IV. Самооценка знаний (учащиеся оценивают свою подготовку к уроку). 

V. Диагностика ЗУН обучающихся (входной контроль). 

Тест 

1. Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая…
а) обозначает действие предмета;
б) обозначает порядок предметов при счёте;
в) которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их
2. Местоимения делятся на разряды:
а) притяжательные;
б) относительные;
в) качественные
3. Отметьте строку, в которой все слова являются местоимениями:
а) мой, он, себя, любой;
б) пятьсот, себя, я, ты;
в) она, самая, так, кто
4. В предложении местоимения могут быть:
а) подлежащим;
б) определением;
в) обстоятельством
5. Отметьте словосочетания с личными местоимениями:
а) люблю тебя;
б) их дом;
в) горжусь собой;
г) вижу их

• Ключ к тесту (проецируется на экран)
1. в);
2. а), б);
3. а);
4. а), б);
5. а), г)

• Заполнение таблицы самооценки знаний (п.1)
(за каждый правильный ответ один балл)

Учитель. Я думаю, что все вы поняли, что тема трудная, но очень важная, потому что местоимения в нашей повседневной жизни необходимы. В этом мы сейчас убедимся.
• Ученик читает сочинение-миниатюру о роли местоимений - домашнее индивидуальное задание).

Так что же такое местоимение?
• Связный рассказ о местоимении как части речи;
• учащиеся рецензируют ответы одноклассников

VI. Объяснительный диктант.

Мы такой настойчивый народ, и никто с пути нас не собьёт.
- Найти местоимения;
- определить разряды местоимений;
- определить их синтаксическую роль.

VII.Физкульминутка
(Назвать местоимения из текста физкультминутки)

Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять.

Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы зарядку делать будем
При любой погоде.

Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками.

А теперь мы приседаем,
Приседания считаем,
А когда закончим счет,
Захотим присесть ещё.

А теперь давайте вместе
Пошагаем мы на месте.
А потом за парты сядем,
Ждут нас ручки и тетради.

VIII. Работа с текстом. (Умение находить местоимения в тексте).
Кто из вас, друзья, не хочет стать сильным, смелым, ловким? Таких, пожалуй, не найдешь.
Состояние организма, здоровье человека, его работоспособность зависят от множества мелочей, которые окружают вас дома и в школе, в семье и в школьном коллектив….
Начнем с совета. Во-первых, будьте вежливы. Отрицательные эмоции, конфликты в быту, в школе, в магазине, на транспорте дорого обходятся организму. Не бойтесь сами говорить добрые, приветливые слова.
Во-вторых, самой главной проблемой современности является недостаток мышечной активности. Больше времени уделяйте спорту. Физкультура, спорт, утренняя зарядка - ваши первые помощники для укрепления вашего здоровья.
Настораживает и нерациональность питания. Не слишком ли много мы едим сладкого, мучного, жирного?
Не забывайте и о вреде курения. Остерегайтесь этого зла! Любые вредные привычки опасны.
Не приносят пользы организму изнеженность и незакаленность. Надежная защита от этого - разумное систематическое закаливание. Пусть помнит каждый об этом.
Итак, ваше здоровье в ваших руках. Берегите его!

1. Учитель читает текст. (Текст проецируется на экран).
- Озаглавить и доказать, что это текст.
- Определить главную мысль текста.
- К чему призывает автор?
- Что из этого текста вы взяли полезного для себя? О чём раньше не знали или не задумывались?
- Что посоветовали бы своим друзьям, близким?

2. Работа по группам.
а) 1-ая гр. – выписать притяжательные местоимения;
2-ая гр. – выписать личные местоимения;
- назвать все местоимения, определить их разряд;
• Заполнение таблицы самооценки знаний (п. 2)
б) Синтаксический разбор предложений:
1-ая гр. – Остерегайтесь этого зла!
2-ая гр. – Любые вредные привычки опасны.

Учитель. Ребята! Важно не только находить местоимения в предложении, тексте, но и грамотно их писать. Много правил связано с правописанием местоимений. Выполнив следующие задания, вы сделаете вывод об их правописании.

IX. Индивидуальная работа по карточкам (разноуровневые задания).

Карточка №1
Н…кто не услыш…т; н…кем не замен…шь; н…кого слушать; н…кого не слуша…т; н..кому верить; н…какое чудо не удивит.

Карточка №2
Кто(то), какой(то), что(либо), кое(какой), сколько(нибудь), кое(с)кем, кое(за)чем.

Карточка №3
Ни(к)кому, (не)с(кем), (ни)на(сколько), (не)от(чего), (ни)от(чьих) услуг, н…(к)каким преградам.

Карточка №4
1. Люблю того, кто (не)обид…т (н…)кого.
2. Иного (н…)чем (не)удивишь, (н…)чем (не)насытишь.

Карточка №5
Расставить знаки препинания, вставить пропущенные орфограммы.
Перед отъездом в лагерь мне надо было (кое)что купить (кое)кому написать (кое)с(кем) встретиться сказал Володя.

Карточка №6
Просклонять словосочетание сама мама.

Карточка №7
Просклонять словосочетание самая красивая.

• Заполнение таблицы самооценки знаний (п. 3).

X. Проверка творческих работ (домашнее задание).

1-ая гр. – сочинения-миниатюры с использованием местоимений на темы: «Моя семья», «Моя мама», «Моя бабушка», «Моя школа», «Мой папа»;
2-ая гр. - выписать пословицы с местоимениями;
выписать загадки с местоимениями;
работа с газетой Мичуринского района «Наше слово» - выписать предложения с местоимениями, определить разряды местоимений;
текст поздравительной открытки.

Творческая группа - защита проекта «Роль местоимений в нравственном воспитании человека» (на примере русских пословиц). (Приложение 2.)

Заполнение таблицы самооценки знаний (п. 4)

XI. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

Тест по теме «Местоимение».
Проверка теста (ключ к тесту - на экране).
1. Найдите неверный ответ
а) нечто - отрицательное местоимение
б) пятёрка - имя существительное
в) каждого - определительное местоимение
г) семеро - собирательное числительное

2. Найдите слова, в написании которых допущены ошибки
а) ни кто
б) ни в чём
в) кто-нибудь
г) какойто

3. Отметьте предложения с относительными местоимениями.
а) Мама сразу поняла, кто разбил чашку.
б) Сколько на земле морей?
в) Охотник вышел на тропинку, которая вела к шоссе.
г) Детство - прекрасная пора.

Ключ к тесту
1. а)
2. а), г)
3. а), в)

XII. Комментирование оценок. Сравнение с самооценкой. Ответы на вопросы учащихся.
Поощрение индивидуальных творческих достижений обучающихся.

Домашнее задание. Индивидуальные задания (в соответствии с пробелами в знаниях учащихся, которые были выявлены при проверке таблицы самооценки знаний).

Литература
1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык, 6 класс. М.:Просвещение, 2009.
2. Костяева Т.А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т.А.Костяева. – М.: Просвещение, 2004.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
4. Селевко Г.К. Дифференциация обучения. – Ярославль, 1995.
5. Безрукова В.С. Всё о современном уроке в школе: проблемы и решения. Книга 3: здоровьесберегающий урок. – М.: Сентябрь, 2006.
6. Унт И.Э., Границкая А.С. Технология индивидуали обучения. – М.: Педагогика, 1990.
7. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. М., 2004.
8. Старинные русские пословицы и поговорки. – Москва, «Детская литература»,1994.
9. Intel® Обучение для будущего. 9-е издание, исправленное и дополненное, Москва, 2008.

Патриотизм и гражданственность поэзии А. Ахматовой

2018-11-16T15:38:57Z

Eturovtseva: перенос на новую строку

'''Тема урока. Патриотизм и гражданственность поэзии А. Ахматовой''' 

Цели урока. Расширить и углубить знания учащихся о жизни и творчестве А.Ахматовой; показать патриотизм и гражданственность её лирики; помочь учащимся понять всю сложность переживаний поэта, связанных с темой родины;
- развивать навыки анализа лирического текста, исследовательские умения и навыки учащихся, навыки выразительного чтения, а также совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой;
-способствовать воспитанию чувства гражданственности, национального самосознания. 

Оборудование. Презентация.
Ход урока.
1. Организационная часть. (Слайд 1.)
«Голос своего поколения» - так мы с вами назвали Анну Ахматову на прошлом уроке. Ее поколению выпала очень трудная доля, и Анна Андреевна сумела передать настроения, чувства, противоречия своей эпохи. Мы знаем, что ей пришлось пройти и через славу, и через гонения, и непризнание. Но Ахматова осталась всегда верной себе, творчеству, Родине. На этом уроке мы постараемся раскрыть тему родины в лирике Ахматовой. Эта тема проходит через все ее творчество. В ходе урока будем записывать слова и выражения, которыми поэтесса называет Родину. (Слайд 3) 

2. Слово учителя.
Вспомним стихотворение «Молитва» из сборника «Белая стая». (Слайд 2.) 

Дай мне горькие годы недуга,
Задыханья, бессонницу, жар,
Отыми и ребенка, и друга,
И таинственный песенный дар —
Так молюсь за Твоей литургией
После стольких томительных дней,
Чтобы туча над темной Россией
Стала облаком в славе лучей. (1915) 

Словарная работа: литургия – церковное богослужение. 

-Это молитва за Россию, готовность на любые жертвы ради того, «чтобы туча над темной Россией Стала облаком в славе лучей».
-Что подразумевает автор под словами «туча над темной Россией» и «облако во славе лучей»? 

3. Сообщение ученика. 

Трагические страницы жизни Ахматовой. (Сдайд 4) 

Уже в первые послереволюционные годы имя Ахматовой замалчивалось, а часто и противопоставлялось именам поэтов революционной России. В 1921 году по обвинению в контрреволюционном заговоре арестован и вскоре расстрелян ее муж, поэт Н.Гумилев. Середина 1920-годов – начало большого перерыва в творчестве Ахматовой. Ее стихи больше не печатают, на имя наложен негласный запрет.
В 30-е годы волна чудовищных сталинских репрессий накрыла Ахматову. Вначале был арестован и сослан ее единственный сын, студент Ленинградского университета Лев Гумилев, а затем и муж – Н.Н.Пунин, искусствовед, сотрудник Русского музея. Вскоре освобожденный, сын вновь был арестован. Всего он переживает три ареста и проводит 14 лет в лагерях. Анна Ахматова делает все для освобождения сына и мужа, после ее письменного обращения к Сталину они оказываются на свободе. Однако поэтессе не удается помочь своему другу – поэту Осипу Мандельштаму, арестованному в это же время и погибшему по дороге на Колыму.
Сама Ахматова жила все эти годы в постоянном ожидании ареста. 1937 год – НКВД собирает материалы для обвинения Ахматовой в контрреволюционной деятельности.
1938 год – очередной арест сына. События последних лет находят отражение в цикле стихов «Реквием», которые поэтесса многие годы не решается даже записать.
1939 год – Сталин в разговоре случайно положительно отзывается об Анне Ахматовой. Тут же несколько издательств предлагают ей сотрудничество. Впрочем, стихи поэтессы подвергаются жесткой цензуре.
В 1946 году была открыта кампания против А.Ахматовой, настоящая травля: в выступлении А.Жданова и последовавшим за этим Постановлением ЦК ВКП(б)
поэзия Ахматовой объявлялась чуждой народу, враждебной ему. Вместе с Ахматовой под пресс попал и М.Зощенко. Оба были исключены из Союза писателей, лишены средств к существованию, оказались изгоями в собственной стране. Тираж уже напечатанного в 1946 году сборника стихов Ахматовой был уничтожен. Причиной опалы стал гнев Сталина, узнавшего о том, что к Ахматовой приезжал английский историк И.Берлин. 

4. Прослушивание аудиозаписи голоса Ахматовой из мультимедийной энциклопедии. «За колючей проволокой»
Учитель: Но для Ахматовой слова «Родина» и «власть» никогда не были синонимами. Для нее не было выбора – уехать из России или остаться. Она считает бегство предательством. 

5. Чтение и анализ стихотворения «Не с теми я, кто бросил землю…» (Слайд 5) 

(Часть 2 заданий ЕГЭ) 

Раздаются задания. Прочитайте приведенное ниже стихотворение и выполните задания В8-В12. 

Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.

Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключенный, как больной.
Темна твоя дорога, странник,
Полынью пахнет хлеб чужой.

А здесь, в глухом чаду пожара
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.

И знаем, что в оценке поздней
Оправдан будет каждый час...
Но в мире нет людей бесслезней,
Надменнее и проще нас. Июль 1922 г. 

В8. Найдите в стихотворении слова в высоком стиле и запишите их. (не внемлю, изгнанник, растерзание)
В9. Укажите название изобразительного средства, который использует А.Ахматова в выражениях: «их грубой лести я не внемлю», «полынью пахнет хлеб чужой». (эпитеты)
В10. Запишите изобразительно-выразительное средство, использованное для «усиления » образа изгнанника:
Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключенный, как больной.
В11. Какой прием использует автор, описывая «изгнанников» и тех, «кто бросил землю»? (противопоставление)
В12. Каким словом автор называет Родину? (земля)

Проверка.
-В каком стиле написано это стихотворение?
(В высоком стиле: старославянизм «не внемлю», «растерзание», «изгнанник», «песен… не дам» в значении « не посвящу стихов» и др.»)
-Какие противопоставления мы видим в стихотворении?
-Противопоставляются не только уехавшие и оставшиеся. Те, «кто бросил землю» и «изгнанники» - разные люди, и отношение автора к ним различно. К первым сочувствия нет . «Но вечно жалок мне изгнанник, Как заключенный, как больной». Конкретно имеются в виду, можно предположить, литераторы и философы, высланные из Советской России в 1922 г. в качестве враждебного элемента. Однако судьба оставшихся, жалеющих изгнанников («Темна твоя дорога, странник, Полынью пахнет хлеб чужой»), не лучше: «Мы ни единого удара Не отклонили от себя». Политический протест против высылки цвета русской интеллигенции сочетается с величественным приятием собственного жребия. Исторически будет оправдан каждый час мученической жизни.
-Как автор называет Родину?
-Родина - это земля. Но здесь, на этой земле, «глухой чад пожара».
-Могла ли постичь автора участь изгнанника или тех, кто бросил землю? Ответ мы найдем в следующем стихотворении.

6.Чтение учеником наизусть и анализ стихотворения «Мне голос был….» (Слайд 6)
Мне голос был. Он звал утешно.
Он говорил: "Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный.
Оставь Россию навсегда.
Я кровь от рук твоих отмою,
Из сердца выну черный стыд,
Я новым именем покрою
Боль поражений и обид".
Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный слух.
-Героиня этого стихотворения поставлена перед нравственным выбором. Нездешний голос зовет ее, предлагая покинуть Россию. Но она решает остаться, принимая судьбу России как крестный путь.
-Как характеризуется в стихотворении революционная Россия?
-«Край, глухой и грешный», окровавленный и покрытый «черным стыдом», «болью поражений и обид».
-Каким образом выражена нравственная авторская позиция?
-Она готова к худшему, не может поступить по-иному, поэтому «равнодушно и спокойно» героиня отстраняется от «речи недостойной». Остаться - значит непременно принять и поражения, и обиды, и кровь, и стыд, и скорбь.
-На какие части можно разделить стихотворение?
- Стихотворение состоит из двух частей. В первой части стиль пророческий, размеренный, он создается неторопливым, торжественным ритмом, глаголами повелительного наклонения, анафорой, синтаксическим параллелизмом, настойчиво диктующими волю «голоса». Последнее четверостишье передает одно движение, спокойное, гордое: «руками я замкнула слух». Ни возмущения, ни прямого обличения нет- недостойно «скорбному духу» даже слушать подобные речи.
Поэтому Ахматова позже с чистой совестью пишет:
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, -
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.

Слово учителя.
В годы Великой Отечественной войны тема Родины становится ведущей в лирике Ахматовой. "Она патриотка, - записал в дневнике писатель Павел Лукницкий, посетивший А. Ахматову в августе 1941 г., - и сознание, что она сейчас душой вместе с народом, видимо, очень ободряет ее". "В самые мрачные дни, - вспоминает Р. Беньяш, - она [Ахматова] поражала глубокой верой. Как будто ей было известно то, чего еще не знал никто из нас. В стихотворении "Мужество", написанном в феврале 1942 г., судьба родной земли связывается с судьбой родного языка, родного слова, которое служит символическим воплощением духовного начала России:
Чтение наизусть стихотворения «Мужество»
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
8. А. Ахматова – переводчик (Слайд 7)
-Как утверждают люди, лично знавшие Ахматову, к переводческой деятельности она относилась отрицательно. Но поневоле приходилось быть переводчиком и существовать на такой литературный заработок во времена, когда собственную лирику А. А. Ахматовой не печатали Анна Андреевна Ахматова перевела поэтические произведения 150 поэтов с 78 языков, что составляет около 20 000 строк.
-Чтение учащимся наизусть стихотворения А. Ахматовой.
Родная земля. А.Ахматова
И в мире нет людей бесслезней,
Надменнее и проще нас.
1922.
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно — своею.

1961.
Словарная работа.
ЛАданка – маленький мешочек с каким-л. предметом, носимый на груди как талисман
ОбетовАнный край –счастливый край
БередИт – расстраивает
НемОтствовать - безмолвствовать
-Заключительным аккордом звучит стихотворение «Родная земля». Проследим, как представлены в стихотворении разные значения слова «земля».
-Это необетованный рай.
-Это и грунт («грязь на калошах»), и пыль («хрустит на зубах»).
-«Ни в чем не замешанный прах».
- Это и нравственная почва, и первоматерия («ложимся в нее и становимся ей»). В позднем творчестве Ахматовой Родиной становится просто русская земля и все, что на ней находится. В ее патриотизме нет ни тени гордыни. В этом она очень близка к Тукаю. Вот почему она так задушевно сумела перевести его стихотворения.
-В стихотворении "Родная земля» дается поэтическое определение понятия "Родина". В основе этого определения - образ земли.
-Вывод. Именно слово земля (одно или в сочетании с определением родная) наиболее часто используется в творчестве Ахматовой для обозначения Родины.
10. Самопроверка. (Слайды 9-11)
Тест по творчеству Ахматовой. Оценки за тест (Слайд 12). Оценки за ответы и выступления.
11. Подведение итогов урока.
Итак, образ родины связан с темой земли как одной из изначальных постоянных величин в мире человека. Образ земли в поэзии Ахматовой характеризуется святостью и чистотой; земля - "тело" России, хранящее ее душу, - не несет на себе вины (ср.: тот ни в чем не замешанный прах; безвинная корчилась Русь...). Святость Русской земли подчеркивается эпитетами, сближающими стихи, написанные Ахматовой в годы первой мировой и Великой Отечественной войн.
Мотив Родины (Русской земли, ее судьбы, ее культуры и истории) является одним из сквозных в поэзии Ахматовой, он органически связывает ее произведения начала века и позднее творчество. Образ России, созданный в ее стихах, развивает традиции поэзии А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, а также очень близок к образу родины татарского поэта Г.Тукая.

На время жизни Анны Ахматовой пришлись величайшие войны в истории человечества. Когда началась Первая мировая война, ее муж, Н. Гумилев, добровольцем ушел на фронт. Ахматова понимала весь ужас войны, поэтому ее поэзия в те годы имеет антивоенный характер. Стихотворения «Утешение» и «Молитва» свидетельствуют об этом. Женщинам оставалось только молиться:

Дай мне горькие годы недуга,
Задыханья, бессонницу, жар,
Отыми и ребенка, и друга,
И таинственный песенный дар —
Так молюсь за твоей литургией
После стольких томительных дней,
Чтобы туча над темной Россией
Стала облаком в славе лучей.

В стихах Ахматовой о родине сочетаются публицистичность и автобиографизм. Вместе со страной поэт переживала страшные годы. Ее стихи наполняются патриотическими чувствами и общечеловеческим содержанием. Годы революции и гражданской войны не ослабляют патриотизма поэта. Голод и разруха не заставили ее уехать за границу. В стихотворениях «Мне голос был…» и «Не с теми я, кто бросил землю…» отразилось мужество и стойкость Ахматовой:

Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда.
Оставь свой край, глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда».
…..
…Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный дух.

В стихотворении «Не с теми я, кто бросил землю…» снова звучит мотив искушения, но для поэта родина – превыше всего, изгнанничество же унизительно:

Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.

Поэт по доброй воле, болея за судьбу своей страны, разделяет с ней горькую участь:

А здесь, в глухом чаду пожара,
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.

В стихотворении «Родина» сначала перечисляются черты показного патриотизма. Поэт говорит, что родную землю мы не носим в ладанках на груди, не сочиняем о ней стихи навзрыд, спокойно спим, не считаем ее раем, более того, живем, не вспоминая о ней. Перечислив отрицательное, поэт переходит к утверждению:

Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах,
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.

Без громких слов о любви к родине Ахматова пишет о родной земле:

Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно – своею.

В этом стихотворении Ахматова говорит от лица всего народа, готового защищать и даже отдать жизнь за родную землю. Это и есть истинный патриотизм.
Во время Великой Отечественной войны Ахматова пишет много стихов о родине. В замечательном стихотворении «Мужество» она утверждает, что главной ценностью нации был и есть великий русский язык, русская речь, русское слово:

Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!

Мужество женщины-поэта потрясает. В 30-е годы были арестованы муж и сын, она жила, со дня на день ожидая ареста. В родной стране в 1946 году ее творчество подвергалось резкой и грубой критике, ее назвали «салонной» поэтессой, далекой от народа, ненужной и вредной. Ахматову не печатали вплоть до 60-х годов, а знаменитую поэму «Реквием» издали только в 80-е годы. Сейчас произведения Анны Ахматовой доступны читателям, ее любовная, патриотическая и гражданская лирика вошла в золотой фонд русской поэзии.

Патриотизм и гражданственность поэзии А. Ахматовой

2018-11-16T15:35:25Z

Eturovtseva: Новая страница: « '''Тема урока. Патриотизм и гражданственность поэзии А. Ахматовой''' Цели урока. Расшири…»

'''Тема урока. Патриотизм и гражданственность поэзии А. Ахматовой'''
Цели урока. Расширить и углубить знания учащихся о жизни и творчестве А.Ахматовой; показать патриотизм и гражданственность её лирики; помочь учащимся понять всю сложность переживаний поэта, связанных с темой родины;
- развивать навыки анализа лирического текста, исследовательские умения и навыки учащихся, навыки выразительного чтения, а также совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой;
-способствовать воспитанию чувства гражданственности, национального самосознания.
Оборудование. Презентация.
Ход урока.
1. Организационная часть. (Слайд 1.)
«Голос своего поколения» - так мы с вами назвали Анну Ахматову на прошлом уроке. Ее поколению выпала очень трудная доля, и Анна Андреевна сумела передать настроения, чувства, противоречия своей эпохи. Мы знаем, что ей пришлось пройти и через славу, и через гонения, и непризнание. Но Ахматова осталась всегда верной себе, творчеству, Родине. На этом уроке мы постараемся раскрыть тему родины в лирике Ахматовой. Эта тема проходит через все ее творчество. В ходе урока будем записывать слова и выражения, которыми поэтесса называет Родину. (Слайд 3)
2. Слово учителя.
Вспомним стихотворение «Молитва» из сборника «Белая стая». (Слайд 2.)
Дай мне горькие годы недуга,
Задыханья, бессонницу, жар,
Отыми и ребенка, и друга,
И таинственный песенный дар —
Так молюсь за Твоей литургией
После стольких томительных дней,
Чтобы туча над темной Россией
Стала облаком в славе лучей. (1915)
Словарная работа: литургИя – церковное богослужение.
-Это молитва за Россию, готовность на любые жертвы ради того, «чтобы туча над темной Россией Стала облаком в славе лучей».
-Что подразумевает автор под словами «туча над темной Россией» и «облако во славе лучей»?
3. Сообщение ученика.
Трагические страницы жизни Ахматовой. (Сдайд 4)
Уже в первые послереволюционные годы имя Ахматовой замалчивалось, а часто и противопоставлялось именам поэтов революционной России. В 1921 году по обвинению в контрреволюционном заговоре арестован и вскоре расстрелян ее муж, поэт Н.Гумилев. Середина 1920-годов – начало большого перерыва в творчестве Ахматовой. Ее стихи больше не печатают, на имя наложен негласный запрет.
В 30-е годы волна чудовищных сталинских репрессий накрыла Ахматову. Вначале был арестован и сослан ее единственный сын, студент Ленинградского университета Лев Гумилев, а затем и муж – Н.Н.Пунин, искусствовед, сотрудник Русского музея. Вскоре освобожденный, сын вновь был арестован. Всего он переживает три ареста и проводит 14 лет в лагерях. Анна Ахматова делает все для освобождения сына и мужа, после ее письменного обращения к Сталину они оказываются на свободе. Однако поэтессе не удается помочь своему другу – поэту Осипу Мандельштаму, арестованному в это же время и погибшему по дороге на Колыму.
Сама Ахматова жила все эти годы в постоянном ожидании ареста. 1937 год – НКВД собирает материалы для обвинения Ахматовой в контрреволюционной деятельности.
1938 год – очередной арест сына. События последних лет находят отражение в цикле стихов «Реквием», которые поэтесса многие годы не решается даже записать.
1939 год – Сталин в разговоре случайно положительно отзывается об Анне Ахматовой. Тут же несколько издательств предлагают ей сотрудничество. Впрочем, стихи поэтессы подвергаются жесткой цензуре.
В 1946 году была открыта кампания против А.Ахматовой, настоящая травля: в выступлении А.Жданова и последовавшим за этим Постановлением ЦК ВКП(б)
поэзия Ахматовой объявлялась чуждой народу, враждебной ему. Вместе с Ахматовой под пресс попал и М.Зощенко. Оба были исключены из Союза писателей, лишены средств к существованию, оказались изгоями в собственной стране. Тираж уже напечатанного в 1946 году сборника стихов Ахматовой был уничтожен. Причиной опалы стал гнев Сталина, узнавшего о том, что к Ахматовой приезжал английский историк И.Берлин.
4. Прослушивание аудиозаписи голоса Ахматовой из мультимедийной энциклопедии. «За колючей проволокой»
Учитель: Но для Ахматовой слова «Родина» и «власть» никогда не были синонимами. Для нее не было выбора – уехать из России или остаться. Она считает бегство предательством.
5. Чтение и анализ стихотворения «Не с теми я, кто бросил землю…» (Слайд 5)

(Часть 2 заданий ЕГЭ)
Раздаются задания. Прочитайте приведенное ниже стихотворение и выполните задания В8-В12.

Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.

Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключенный, как больной.
Темна твоя дорога, странник,
Полынью пахнет хлеб чужой.

А здесь, в глухом чаду пожара
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.

И знаем, что в оценке поздней
Оправдан будет каждый час...
Но в мире нет людей бесслезней,
Надменнее и проще нас. Июль 1922 г.

В8. Найдите в стихотворении слова в высоком стиле и запишите их. (не внемлю, изгнанник, растерзание)
В9. Укажите название изобразительного средства, который использует А.Ахматова в выражениях: «их грубой лести я не внемлю», «полынью пахнет хлеб чужой». (эпитеты)
В10. Запишите изобразительно-выразительное средство, использованное для «усиления » образа изгнанника:
Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключенный, как больной.
В11. Какой прием использует автор, описывая «изгнанников» и тех, «кто бросил землю»? (противопоставление)
В12. Каким словом автор называет Родину? (земля)

Проверка.
-В каком стиле написано это стихотворение?
(В высоком стиле: старославянизм «не внемлю», «растерзание», «изгнанник», «песен… не дам» в значении « не посвящу стихов» и др.»)
-Какие противопоставления мы видим в стихотворении?
-Противопоставляются не только уехавшие и оставшиеся. Те, «кто бросил землю» и «изгнанники» - разные люди, и отношение автора к ним различно. К первым сочувствия нет . «Но вечно жалок мне изгнанник, Как заключенный, как больной». Конкретно имеются в виду, можно предположить, литераторы и философы, высланные из Советской России в 1922 г. в качестве враждебного элемента. Однако судьба оставшихся, жалеющих изгнанников («Темна твоя дорога, странник, Полынью пахнет хлеб чужой»), не лучше: «Мы ни единого удара Не отклонили от себя». Политический протест против высылки цвета русской интеллигенции сочетается с величественным приятием собственного жребия. Исторически будет оправдан каждый час мученической жизни.
-Как автор называет Родину?
-Родина - это земля. Но здесь, на этой земле, «глухой чад пожара».
-Могла ли постичь автора участь изгнанника или тех, кто бросил землю? Ответ мы найдем в следующем стихотворении.

6.Чтение учеником наизусть и анализ стихотворения «Мне голос был….» (Слайд 6)
Мне голос был. Он звал утешно.
Он говорил: "Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный.
Оставь Россию навсегда.
Я кровь от рук твоих отмою,
Из сердца выну черный стыд,
Я новым именем покрою
Боль поражений и обид".
Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный слух.
-Героиня этого стихотворения поставлена перед нравственным выбором. Нездешний голос зовет ее, предлагая покинуть Россию. Но она решает остаться, принимая судьбу России как крестный путь.
-Как характеризуется в стихотворении революционная Россия?
-«Край, глухой и грешный», окровавленный и покрытый «черным стыдом», «болью поражений и обид».
-Каким образом выражена нравственная авторская позиция?
-Она готова к худшему, не может поступить по-иному, поэтому «равнодушно и спокойно» героиня отстраняется от «речи недостойной». Остаться - значит непременно принять и поражения, и обиды, и кровь, и стыд, и скорбь.
-На какие части можно разделить стихотворение?
- Стихотворение состоит из двух частей. В первой части стиль пророческий, размеренный, он создается неторопливым, торжественным ритмом, глаголами повелительного наклонения, анафорой, синтаксическим параллелизмом, настойчиво диктующими волю «голоса». Последнее четверостишье передает одно движение, спокойное, гордое: «руками я замкнула слух». Ни возмущения, ни прямого обличения нет- недостойно «скорбному духу» даже слушать подобные речи.
Поэтому Ахматова позже с чистой совестью пишет:
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, -
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.

Слово учителя.
В годы Великой Отечественной войны тема Родины становится ведущей в лирике Ахматовой. "Она патриотка, - записал в дневнике писатель Павел Лукницкий, посетивший А. Ахматову в августе 1941 г., - и сознание, что она сейчас душой вместе с народом, видимо, очень ободряет ее". "В самые мрачные дни, - вспоминает Р. Беньяш, - она [Ахматова] поражала глубокой верой. Как будто ей было известно то, чего еще не знал никто из нас. В стихотворении "Мужество", написанном в феврале 1942 г., судьба родной земли связывается с судьбой родного языка, родного слова, которое служит символическим воплощением духовного начала России:
Чтение наизусть стихотворения «Мужество»
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
8. А. Ахматова – переводчик (Слайд 7)
-Как утверждают люди, лично знавшие Ахматову, к переводческой деятельности она относилась отрицательно. Но поневоле приходилось быть переводчиком и существовать на такой литературный заработок во времена, когда собственную лирику А. А. Ахматовой не печатали Анна Андреевна Ахматова перевела поэтические произведения 150 поэтов с 78 языков, что составляет около 20 000 строк.
-Чтение учащимся наизусть стихотворения А. Ахматовой.
Родная земля. А.Ахматова
И в мире нет людей бесслезней,
Надменнее и проще нас.
1922.
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно — своею.

1961.
Словарная работа.
ЛАданка – маленький мешочек с каким-л. предметом, носимый на груди как талисман
ОбетовАнный край –счастливый край
БередИт – расстраивает
НемОтствовать - безмолвствовать
-Заключительным аккордом звучит стихотворение «Родная земля». Проследим, как представлены в стихотворении разные значения слова «земля».
-Это необетованный рай.
-Это и грунт («грязь на калошах»), и пыль («хрустит на зубах»).
-«Ни в чем не замешанный прах».
- Это и нравственная почва, и первоматерия («ложимся в нее и становимся ей»). В позднем творчестве Ахматовой Родиной становится просто русская земля и все, что на ней находится. В ее патриотизме нет ни тени гордыни. В этом она очень близка к Тукаю. Вот почему она так задушевно сумела перевести его стихотворения.
-В стихотворении "Родная земля» дается поэтическое определение понятия "Родина". В основе этого определения - образ земли.
-Вывод. Именно слово земля (одно или в сочетании с определением родная) наиболее часто используется в творчестве Ахматовой для обозначения Родины.
10. Самопроверка. (Слайды 9-11)
Тест по творчеству Ахматовой. Оценки за тест (Слайд 12). Оценки за ответы и выступления.
11. Подведение итогов урока.
Итак, образ родины связан с темой земли как одной из изначальных постоянных величин в мире человека. Образ земли в поэзии Ахматовой характеризуется святостью и чистотой; земля - "тело" России, хранящее ее душу, - не несет на себе вины (ср.: тот ни в чем не замешанный прах; безвинная корчилась Русь...). Святость Русской земли подчеркивается эпитетами, сближающими стихи, написанные Ахматовой в годы первой мировой и Великой Отечественной войн.
Мотив Родины (Русской земли, ее судьбы, ее культуры и истории) является одним из сквозных в поэзии Ахматовой, он органически связывает ее произведения начала века и позднее творчество. Образ России, созданный в ее стихах, развивает традиции поэзии А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, а также очень близок к образу родины татарского поэта Г.Тукая.

На время жизни Анны Ахматовой пришлись величайшие войны в истории человечества. Когда началась Первая мировая война, ее муж, Н. Гумилев, добровольцем ушел на фронт. Ахматова понимала весь ужас войны, поэтому ее поэзия в те годы имеет антивоенный характер. Стихотворения «Утешение» и «Молитва» свидетельствуют об этом. Женщинам оставалось только молиться:

Дай мне горькие годы недуга,
Задыханья, бессонницу, жар,
Отыми и ребенка, и друга,
И таинственный песенный дар —
Так молюсь за твоей литургией
После стольких томительных дней,
Чтобы туча над темной Россией
Стала облаком в славе лучей.

В стихах Ахматовой о родине сочетаются публицистичность и автобиографизм. Вместе со страной поэт переживала страшные годы. Ее стихи наполняются патриотическими чувствами и общечеловеческим содержанием. Годы революции и гражданской войны не ослабляют патриотизма поэта. Голод и разруха не заставили ее уехать за границу. В стихотворениях «Мне голос был…» и «Не с теми я, кто бросил землю…» отразилось мужество и стойкость Ахматовой:

Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда.
Оставь свой край, глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда».
…..
…Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный дух.

В стихотворении «Не с теми я, кто бросил землю…» снова звучит мотив искушения, но для поэта родина – превыше всего, изгнанничество же унизительно:

Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.

Поэт по доброй воле, болея за судьбу своей страны, разделяет с ней горькую участь:

А здесь, в глухом чаду пожара,
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.

В стихотворении «Родина» сначала перечисляются черты показного патриотизма. Поэт говорит, что родную землю мы не носим в ладанках на груди, не сочиняем о ней стихи навзрыд, спокойно спим, не считаем ее раем, более того, живем, не вспоминая о ней. Перечислив отрицательное, поэт переходит к утверждению:

Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах,
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.

Без громких слов о любви к родине Ахматова пишет о родной земле:

Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно – своею.

В этом стихотворении Ахматова говорит от лица всего народа, готового защищать и даже отдать жизнь за родную землю. Это и есть истинный патриотизм.
Во время Великой Отечественной войны Ахматова пишет много стихов о родине. В замечательном стихотворении «Мужество» она утверждает, что главной ценностью нации был и есть великий русский язык, русская речь, русское слово:

Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!

Мужество женщины-поэта потрясает. В 30-е годы были арестованы муж и сын, она жила, со дня на день ожидая ареста. В родной стране в 1946 году ее творчество подвергалось резкой и грубой критике, ее назвали «салонной» поэтессой, далекой от народа, ненужной и вредной. Ахматову не печатали вплоть до 60-х годов, а знаменитую поэму «Реквием» издали только в 80-е годы. Сейчас произведения Анны Ахматовой доступны читателям, ее любовная, патриотическая и гражданская лирика вошла в золотой фонд русской поэзии.