Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Педагог-психолог Тамбовщины

2016-05-06T16:02:24Z

Уйменова Е.Ю.: /* Методическая копилка */

Семинар

2016-05-06T15:57:36Z

Уйменова Е.Ю.: Новая страница: « Семинар с элементами тренинга для родителей «По дороге в школу» Цель: создание услови…»

Семинар с элементами тренинга для родителей
«По дороге в школу»

Цель: создание условий для изменения поведенческих реакций
родителей и их психологического роста в рамках понимания
проблемы подготовки ребенка к школе.

Задачи:
1. Развивать коммуникативные умения родителей.
2. Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком – будущим школьником.
3. Расширить возможности понимания своего ребенка.
4. Развивать умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
5. Развивать умение думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

План тренинга:
1. Упражнение «Имя - качество».
2. Упражнение «Серьезный момент».
3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе и компоненты психологической готовности ребенка к школе».
4. Мини-тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?».
5. Игра-ассоциация «Школа».
6. Игровое упражнение «Инструкция».
7. Упражнение «100 способов похвалы».
8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
10. Игра «Школьные объяснялки».
11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
12. Итог занятия – обратная связь.
Оборудование:
 мяч;
 счетные палочки;
 клей;
 карандаши простые и цветные, маркеры, фломастеры;
 листы бумаги форматом А4 для каждого участника тренинга;
 лист ватмана для творческой работы «Как мама и папа в школу ходили»;
 ксерокопии школьных фотографий родителей;
 памятка «Что необходимо знать ребенку, поступающему в школу»);
 тест «Готовы ли вы отдать ребенка учиться в школу?»;
 памятка «Различные способы похвалы»
 «Школьные объяснялки»
 памятка «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников» (
 бланк с вопросами для получения обратной связи почетное свидетельство самого активного участника тренинга
Содержание тренинга:

1. Упражнение «Имя - качество».
Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте познакомимся поближе. (Родители сидят в кругу.) каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то качество. Которое начинается на первую букву имени (при затруднении – на вторую букву). Например, Ирина – инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная).
Второй участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество, третий участник повторяет имя и качество первого и второго игрока, затем свое имя и качество и т. д.

2. Упражнение «Серьезный момент».
О том, что начало обучения ребенка в школе – один из самых серьезных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «Серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу вас сейчас ответить, передавая друг другу мяч.
Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.
Например, новый коллектив, новые задания, первая учительница, новые учителя, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки, новые друзья и т. д.

3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе и компоненты психологической готовности ребенка к школе».
Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения ребенка в школе как переломный момент – этап в социально-психологическом плане. Это действительно так. Новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль, иные условия. Но почему-то забывается, что школа – это большие физические, эмоциональные и интеллектуальные нагрузки. В этот период, как у ребенка, так и у родителей изменяется вся жизнь – все подчиняется школе, школьным делам и заботам. Начало обучения очень напряженный период еще и потому, что школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, практически несвязанных с его предыдущим жизненным опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил.
Трудно все: режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через 35-40 минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоциями, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, трудно долго сидеть в определенной позе.
Итак, на ребенка в школе ложатся большие нагрузки (физические, психологические, интеллектуальные), за которые организм платит порой самой высокой ценой - здоровьем. У многих детей в первые недели или даже месяцы возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке». Первоклассники пребывают в школе в состоянии информационного и эмоционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос: «В чем заключается готовность ребенка к школе?» и «Как подготовить ребенка к школьной жизни?»
Предлагаю вам, уважаемые родители, ответить ан вопрос, в чем, по вашему мнению, заключается готовность ребенка к обучению в школе? (ведущий записывает на доске перечень значимых компонентов и качеств, затем, опрашивая каждого из родителей, отмечает выбранный ответ галочкой возле наименования. В конце опроса будет видно предпочтение большинства родителей каким-либо составным готовности к школе).
1. Психологическая готовность.
2. Физическая готовность.
3. Умение логически мыслить.
4. Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми.
5. Развитие мелкой моторики руки.
6. Ответственность и самостоятельность.
7. Умение читать и писать.
8. Умение считать.

Под готовностью ребенка к школьному обучению понимают тот уровень физического и психологического развития, при котором требования системного обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что подготавливать детей к школе следует не только непосредственно перед поступлением в школу. А далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности – в играх. В труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Психологи выделяют три основных компонента готовности ребенка к школе:
1. Физическая готовность: состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений.
2. Психологическая готовность: мотивационно-личностная готовность, эмоционально-волевая готовность, интеллектуальная готовность.
3. Специальная готовность: умение читать, считать, писать.

Прежде всего, важна психологическая готовность ребенка к школе. Она заключается в том, что у ребенка к моменту поступления в школу должны быть сформированы психологические черты, присущие школьнику: желание стать школьником, желание учиться в школе, выполнять серьезную деятельность.
Для мотивационной готовности ребенка к обучению в школе важно, чтобы вы, родители, которые являетесь авторитетом своему ребенку во всем и в действиях, и в словах, не допускали негативных разговоров в присутствии ребенка о школе, о школьном обучении, о том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем. Но, конечно, если описывать школу только в радужных тонах, то столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка может возникнуть резко отрицательное отношение к школе. Поэтому важно найти ту грань, которая будет во благо ребенку.
Еще одной из важных сторон психологической готовности ребенка к школе является эмоционально-волевая готовность:
 способность управлять своим поведением;
 умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок;
 стремление преодолевать трудности;
 стремление к достижению результата своей деятельности;
 стремление доводить начатое дело до конца.

Будущий первоклассник должен обладать следующими личностно - волевыми качествами:
 настойчивость;
 трудолюбие;
 усидчивость;
 дисциплинированность;
 внимательность;
 любознательность и др.

Перед родителями стоит важная задача – научить ребенка доводить начатое дело до конца, пусть это занятие будет трудом или рисованием, значение не имеет. Для этого нужны определенные условия: ничто не должно отвлекать.
Много зависит от того, как дети подготовили свое рабочее место.
Например, если ребенок сел рисовать, но не приготовил заранее все необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий лист бумаги… . В результате, ребенок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершенным.
Большое значение имеет и отношение взрослых к делам детей. Если ребенок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение родителей к его деятельности, то и он сам с ответственностью относится е ней.
Под интеллектуальной готовностью следует понимать определенный уровень умственного и речевого развития, развитость психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения, а так же определенный запас знаний об окружающей действительности.
И немало важное место занимает овладение ребенком некоторыми специальными знаниями и навыками – грамотой, счетом, решением арифметических задач. Для этого в детском саду проводятся соответствующие занятия.

Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу?.

4. Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?»
Мы выяснили, какими качествами должен обладать будущий первоклассник. Но к школьной жизни необходимо быть готовым и его родителям. Родители заполняют анкету

5. Игра – ассоциация «Школа».
Итак, мы выяснили, что к школьной жизни необходимо быть готовым не только детям, но и их родителям. Ведь от отношения родителей к школе напрямую зависят
особенности протекания школьной адаптации ребенка. Предлагаю поиграть. Подумайте, с каким словом у вас ассоциируется школа? Например, «учеба». Следующий участник предлагает свою ассоциацию на слово учеба и передаёт мяч другому участнику и т. п. (Участники выполняют задание по кругу, передавая мяч друг другу.)
После выполнения упражнения анализируются предъявленные ассоциации, делается вывод: получена многообразная палитра ощущений, связанных с представлениями о школе. Они определяются опытом школьного обучения каждого из присутствующих родителей.

6. Игровое упражнение «Инструкция».
Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать вашу поддержку: «Давай еще раз попробуешь, еще чуть-чуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями. Одной из этих трудностей может стать выполнение домашнего задания. И как важно найти правильные точные слова, чтобы объяснить первокласснику непонятную задачу или правило по русскому языку. Предлагаемое упражнение поможет вам это осознать.
Из группы выбирается ведущий. Ему дается карточка с заранее нарисованными фигурами
Задача ведущего – в течение одной минуты дать четкие словесные характеристики фигуры, в результате каждый участник должен воспроизвести описанную фигуру с листа ведущего. Затем ведущий просит всех участников поднять листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их с эталоном.
После выполнения упражнения участники обсуждают, точно ли ими была выполнена инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины неточного выполнения задания, и совместно формулируют точную инструкцию.

7. Упражнение «100 способов похвалы».
Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Часто, хваля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается или разленится, и добавляют ложку дёгтя в бочку меда: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы ты еще так же порадовал меня и по математике…» Но даже хваля ребенка за выполнение какого-либо задания, взрослые часто используют небольшой запас слов. Для начала давайте каждый из вас попробует сказать слова похвалы (по кругу).
Родители высказывают свои варианты. Далее психолог предлагает вниманию участников тренинга разнообразные способы похвалы

8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
Главная рекомендация, которую могут дать психологи родителям будущих первоклассников, - любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям.
Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо завершить. Основное условие – заканчивать предложение необходимо сразу, не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.
1. Я всегда мечтал(а), чтобы в школе мой ребенок…. .
2. Когда ребенок оказывается не на высоте, я …. .
3. Когда моего ребенка хвалят, я …. .
4. Когда ребенок пойдет в первый класс … .
5. Когда он получит двойку или замечание, я …. .
6. Я думаю, что в школе мой сын (дочь) … .

Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предложения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни ребенка, и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу?
9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
Поступление в первый класс – важное событие в жизни ребенка. И в этот период он особо нуждается в вашей помощи и поддержке. Давайте приготовим сюрприз для будущих первоклассников: оформим стенгазету, а ребята среди множества фотографий смогут отыскать знакомое лицо мамы или папы, познакомиться со школьной жизнью родителей.
Родители приклеивают фотографии из своего школьного прошлого, предварительно отсканированные или отксерокопированные на ватман; подписывают их какими – либо фразами, репликами, именами. Оформляют рамку творческой работы.

10. Игра «Школьные объяснялки».
Уважаемые родители, наверняка, вернувшись из школы, ваш ребенок захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его – вот вопрос! Представьте себе, что Ваши дети отвечали в школе на вопросы. Эти ответы я вам сейчас зачитаю. Ваша задача – назвать объясняемое детьми понятие (см. приложение 5).

11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
Итак, уважаемые родители! Совсем скоро наступит этот торжественный и волнующий день – 1 сентября! Что ждет ребенка? Как все сложится? Вы волнуетесь и это естественно и нормально, но ваша родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность вашего ребенка. Пусть он идет в школу с уверенностью в том, что он многое умеет, а всему остальному он обязательно научится, а вы ему в этом поможете! И будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет получаться сразу. Да, это грустно, обидно, но это не повод для очередной ссоры. Скорее, это повод еще больше сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку!
Психолог раздает родителям «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»
Я надеюсь. Эти рекомендации помогут вам сделать учебу в школе для детей и для вас интересной и приятной! Желаю вам и вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов вам и вашим детям!

12 . Итог занятия. Обратная связь.
Родителям раздаются бланки, и предлагается ответить на вопросы (см. приложение 7).
Затем следует награждение самого активного участника тренинга, для его определения во время занятия выдаются жетоны – счетные палочки. Победитель определяется подсчетом общего количества палочек, и ему торжественно вручается «Почетное свидетельство за активное участие в тренинге»
Совместное фотографирование участников тренинга.

Педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбов Уйменова Е.Ю.

"Отношение к жизни? Позитивное"

2016-05-06T10:46:41Z

Уйменова Е.Ю.: Новая страница: «Цель тренинга: дать педагогам представление о психологическом здоровье и приемах эффек…»

Цель тренинга: дать педагогам представление о психологическом здоровье и приемах эффективного общения.
Правила работы в тренинге. Работают все. Выполняют упражнения и задания. Персонитфицируют высказывания (говорят от своего имени: «Я считаю», «Я думаю»). Уважают мнение других. Слушают друг друга не перебивая. Работают в кругу.
Материалы: ватман, маркер. Листы бумаги и карандаши (или ручки) для каждого участника.
Примечание. Возможные ситуации и установки должны быть оформлены как раздаточный материал.
Разминка.
Игра «Имя с прилагательными». Все участники поочередно называют свое имя с эпитетом перед ним на ту же букву, что и имя. Прилагательные должны быть только позитивными.
Упражнение «Пересядем!» Пересаживаются те, кто любит мороженое, мандарины, лыжную прогулку, шашлычок, запах ели, конфеты…
(стулья уже расставлены парами по кругу).
А сейчас посмотрите на своего соседа. Работать мы сегодня будем парами.
Упражнение «Комплименты» Каждый участник, долго не задумываясь, сделает комплимент своему напарнику. («Вы сегодня отлично выглядите», «Мне в Вас нравится…)
Существует два типа мышления: патогенное (пессимист) и саногенное (оптимист). В себе необходимо развивать второй тип мышления.
Пример. Вы проснулись. Ваши первые слова и мысли обязательно должны быть положительно окрашены. Позитивные утверждения программируют сознание и подсознание на достижение наилучших результатов, в том числе в самочувствии. Чтобы опробывать это на себе, нужно научиться негативные мысли перестраивать в позитивные.
Упражнение «Идет дождь» (работа в парах) 1-й участник говорит о том, что плохого в том, что идет дождь. 2-й участник – что хорошего.
То есть думаем об отрицательном – получаем отрицательное, думаем о положительном – получаем положительное.
Установки должны быть короткими и позитивными, например: «Я здорова и счастлив. Я хочу и готова ежедневно быть активной, чтобы укреплять свое здоровье».
Откуда берутся позитивные эмоции?
Позитивные эмоции – это радость, любовь, прощение, благодарность, сочувствие.

Откуда берутся разрушающие эмоции?
Разрушающие эмоции – обида, месть, зависть – работают не на здоровье.
Важно, чтобы позитивное мышление вошло в повседневную привычку, тогда оно будет работать на здоровье и успех.
Шесть аспектов психологического здоровья человека
1. Позитивное отношение к себе.
2. Самореализация (постоянный профессиональный и личностный рост).
3. Автономность (самодостаточность).
4. Психическая интеграция (умение находить общий язык с разными людьми).
5. Реалистическое восприятие мира.
6. Адекватная реакция на внешнее окружение.
Человек психологически здоров, если знает ответы на два вопроса: что я делаю? Зачем я это делаю? И осознает это.
Нервно-психическая напряженность, неуверенность в себе, повышенная тревожность приводят к стрессам и депрессиям. Медики предполагают, что к 2015 году депрессии опередят сердечно-сосудистые заболевания и встанут на первое место. Если профессиональные стрессы воздействуют в течение длительного времени, то возникает синдром эмоционального выгорания (СЭВ).
В целях профилактики СЭВ следует:
- стараться рассчитывать и обдуманно распределять свою нагрузку;
- учиться переключаться с одного вида деятельности на другой, использовать «тайм-аут» (отдых на работе);
- проще относиться к конфликтам на работе;
- не пытаться быть лучшим всегда и во всем.

Наш тренинг называется «Отношение к жизни? Положительное!». Сегодня мы попытаемся научиться регулировать свое эмоциональное состояние, ознакомимся с методами, которые позволяют убрать неприятные эмоции и настроиться на позитивные минуты общения.

Игра «Чем мы похожи?» Каждый в паре находит какое-либо сходство с собой. Например, одинаковый цвет волос, имя на одну и ту же букву, одинаковая черта характера и т.п.)

• Размышления о хорошем и приятном
Игра «Ассоциации»
Играющие по очереди называют, с чем у них ассоциируются:
- встреча Нового года,
- железнодорожный вокзал,
- уроки в школе,
- жаркий день,
- вечер встречи выпускников,
- удачная покупка,
- хорошее настроение,
- план работы на год,
- однокомнатная квартира,
- экзамен у сына, дочери),
- аэропорт,
- профессия дизайнера,
- морской пейзаж,
- дождливое утро,
- букет цветов,
- путевка в санаторий,
- приглашение на ужин…

• Общение с приятными людьми; взаимопонимание
Игра «Мы похожи, мы отличаемся» (в парах)
В течение 2-3 мин каждой паре необходимо найти у себя по 1 сходному и 1 отличительному качеству. Сравниваться могут внешность, события, личностные качества и др.
• Чтение книг, журналов
Игра «Фраза по кругу»
Нужно прочесть предложенную фразу (например, из журнала «Здоровье») с разными интонациями, с чувством: вопросительно, оптимистично, испуганно, восторженно, удивленно, шепотом, обиженно, ласково, торопясь, грустно, громко, восклицательно.

• Арт-терапия с музыкотерапией
Групповое рисование. Под звучание музыки участники рисуют что хотят, передают соседу, дорисовывают до позитивного результата, пока рисунок не вернется к хозяину.
Рефлексия. Разность чувств, мыслей, впечатлений.

• Двигательная активность
Игра «Посмотри и угадай»
Каждый участник берет карточку с описанием ситуации, не показывая ее никому. Все по очереди изображают то, что написано в карточке с помощью мимики и жестов. Коллеги отгадывают, что это может быть.
Варианты ситуаций:
-учитель ругает учеников;
- человек находится под холодным дождем без зонта;
- человек обжегся о горячий утюг;
- у девушки сломался каблук;
- человека обрызгала машина;
- электрик вкручивает лампочку;
- человек купается в проруби.

• Смех, улыбка, юмор
Игра «Начало и конец рассказа»
Играющим дается карточка, на которой написано начало и конец его.
Нужно придумать середину рассказа.
Например:
1.«Мама купила рыбу и принесла домой… Поэтому вечером ужинали при свечах»
2. «Девушка сломала каблук… Поэтому вечером ужинали при свечах».
3. Сегодня было самое обыкновенное утро… Поэтому вечером ужинали при свечах»
• Похвала, комплименты
Игра «Телеграмма»
Каждый играющий пишет по одному прилагательному, обозначающие качества личности. Эти слова вставляются в телеграмму (готовый текст), в места, где стоят точки, и телеграмма зачитывается вслух.
Примерный текст телеграммы: «Сегодня мы собрались на наш …тренинг. Выглядим мы … и … .Но если бы погода сегодня … то мы были бы …, а может, даже …. Но мы не будем унывать. Дела у нас на работе… Пожелаем всем всего…, а именно …, здоровья, успехов, … учеников».
Заключительная часть.
Коллаж(виртуальные Новогодние пожелания).
Все участники пишут свои имена на листочках, которые затем перемешиваются. Все поочередно вытягивают по листочку с именами. Тому, чье имя там написано, делается подарок-пожелание. Дарить можно не только материальные блага, но и духовные. В конце все высказывают друг другу позитивные пожелания и дарят подарки.
Завершение
Ведущий. Наш сегодняшний тренинг подошел к концу. Закончить его я хочу притчей.
Жил-был один Монах. И в течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад.
Осмотрелся он кругом и видит: сидят люди перед котлами с едой. Но какие-то изможденные и голодные. Присмотрелся он получше – у каждого в руках ложка с длинню-ю-ющей ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к Монаху местный служащий (судя по всему, черт) и кричит:
- Быстрее, а то опоздаешь на поезд, идущий в Рай.
Приехал человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек – а здесь люди этими ложками кормят друг друга».
Ведущий обсуждает притчу с группой, участники делают выводы.

Педагог-психолог Тамбовщины

2016-05-06T10:46:06Z

Уйменова Е.Ю.: /* Методическая копилка */

Педагог-психолог Тамбовщины

2016-05-06T10:45:45Z

Уйменова Е.Ю.: /* Методическая копилка */

Методическая копилка

2016-05-06T10:43:40Z

Уйменова Е.Ю.: Новая страница: «Тренинг для педагогов «Отношение к жизни? Позитивное!» Цель тренинга: дать педагогам п…»

Тренинг для педагогов
«Отношение к жизни? Позитивное!»

Цель тренинга: дать педагогам представление о психологическом здоровье и приемах эффективного общения.
Правила работы в тренинге. Работают все. Выполняют упражнения и задания. Персонитфицируют высказывания (говорят от своего имени: «Я считаю», «Я думаю»). Уважают мнение других. Слушают друг друга не перебивая. Работают в кругу.
Материалы: ватман, маркер. Листы бумаги и карандаши (или ручки) для каждого участника.
Примечание. Возможные ситуации и установки должны быть оформлены как раздаточный материал.
Разминка.
Игра «Имя с прилагательными». Все участники поочередно называют свое имя с эпитетом перед ним на ту же букву, что и имя. Прилагательные должны быть только позитивными.
Упражнение «Пересядем!» Пересаживаются те, кто любит мороженое, мандарины, лыжную прогулку, шашлычок, запах ели, конфеты…
(стулья уже расставлены парами по кругу).
А сейчас посмотрите на своего соседа. Работать мы сегодня будем парами.
Упражнение «Комплименты» Каждый участник, долго не задумываясь, сделает комплимент своему напарнику. («Вы сегодня отлично выглядите», «Мне в Вас нравится…)
Существует два типа мышления: патогенное (пессимист) и саногенное (оптимист). В себе необходимо развивать второй тип мышления.
Пример. Вы проснулись. Ваши первые слова и мысли обязательно должны быть положительно окрашены. Позитивные утверждения программируют сознание и подсознание на достижение наилучших результатов, в том числе в самочувствии. Чтобы опробывать это на себе, нужно научиться негативные мысли перестраивать в позитивные.
Упражнение «Идет дождь» (работа в парах) 1-й участник говорит о том, что плохого в том, что идет дождь. 2-й участник – что хорошего.
То есть думаем об отрицательном – получаем отрицательное, думаем о положительном – получаем положительное.
Установки должны быть короткими и позитивными, например: «Я здорова и счастлив. Я хочу и готова ежедневно быть активной, чтобы укреплять свое здоровье».
Откуда берутся позитивные эмоции?
Позитивные эмоции – это радость, любовь, прощение, благодарность, сочувствие.

Откуда берутся разрушающие эмоции?
Разрушающие эмоции – обида, месть, зависть – работают не на здоровье.
Важно, чтобы позитивное мышление вошло в повседневную привычку, тогда оно будет работать на здоровье и успех.
Шесть аспектов психологического здоровья человека
1. Позитивное отношение к себе.
2. Самореализация (постоянный профессиональный и личностный рост).
3. Автономность (самодостаточность).
4. Психическая интеграция (умение находить общий язык с разными людьми).
5. Реалистическое восприятие мира.
6. Адекватная реакция на внешнее окружение.
Человек психологически здоров, если знает ответы на два вопроса: что я делаю? Зачем я это делаю? И осознает это.
Нервно-психическая напряженность, неуверенность в себе, повышенная тревожность приводят к стрессам и депрессиям. Медики предполагают, что к 2015 году депрессии опередят сердечно-сосудистые заболевания и встанут на первое место. Если профессиональные стрессы воздействуют в течение длительного времени, то возникает синдром эмоционального выгорания (СЭВ).
В целях профилактики СЭВ следует:
- стараться рассчитывать и обдуманно распределять свою нагрузку;
- учиться переключаться с одного вида деятельности на другой, использовать «тайм-аут» (отдых на работе);
- проще относиться к конфликтам на работе;
- не пытаться быть лучшим всегда и во всем.

Наш тренинг называется «Отношение к жизни? Положительное!». Сегодня мы попытаемся научиться регулировать свое эмоциональное состояние, ознакомимся с методами, которые позволяют убрать неприятные эмоции и настроиться на позитивные минуты общения.

Игра «Чем мы похожи?» Каждый в паре находит какое-либо сходство с собой. Например, одинаковый цвет волос, имя на одну и ту же букву, одинаковая черта характера и т.п.)

• Размышления о хорошем и приятном
Игра «Ассоциации»
Играющие по очереди называют, с чем у них ассоциируются:
- встреча Нового года,
- железнодорожный вокзал,
- уроки в школе,
- жаркий день,
- вечер встречи выпускников,
- удачная покупка,
- хорошее настроение,
- план работы на год,
- однокомнатная квартира,
- экзамен у сына, дочери),
- аэропорт,
- профессия дизайнера,
- морской пейзаж,
- дождливое утро,
- букет цветов,
- путевка в санаторий,
- приглашение на ужин…

• Общение с приятными людьми; взаимопонимание
Игра «Мы похожи, мы отличаемся» (в парах)
В течение 2-3 мин каждой паре необходимо найти у себя по 1 сходному и 1 отличительному качеству. Сравниваться могут внешность, события, личностные качества и др.
• Чтение книг, журналов
Игра «Фраза по кругу»
Нужно прочесть предложенную фразу (например, из журнала «Здоровье») с разными интонациями, с чувством: вопросительно, оптимистично, испуганно, восторженно, удивленно, шепотом, обиженно, ласково, торопясь, грустно, громко, восклицательно.

• Арт-терапия с музыкотерапией
Групповое рисование. Под звучание музыки участники рисуют что хотят, передают соседу, дорисовывают до позитивного результата, пока рисунок не вернется к хозяину.
Рефлексия. Разность чувств, мыслей, впечатлений.

• Двигательная активность
Игра «Посмотри и угадай»
Каждый участник берет карточку с описанием ситуации, не показывая ее никому. Все по очереди изображают то, что написано в карточке с помощью мимики и жестов. Коллеги отгадывают, что это может быть.
Варианты ситуаций:
-учитель ругает учеников;
- человек находится под холодным дождем без зонта;
- человек обжегся о горячий утюг;
- у девушки сломался каблук;
- человека обрызгала машина;
- электрик вкручивает лампочку;
- человек купается в проруби.

• Смех, улыбка, юмор
Игра «Начало и конец рассказа»
Играющим дается карточка, на которой написано начало и конец его.
Нужно придумать середину рассказа.
Например:
1.«Мама купила рыбу и принесла домой… Поэтому вечером ужинали при свечах»
2. «Девушка сломала каблук… Поэтому вечером ужинали при свечах».
3. Сегодня было самое обыкновенное утро… Поэтому вечером ужинали при свечах»
• Похвала, комплименты
Игра «Телеграмма»
Каждый играющий пишет по одному прилагательному, обозначающие качества личности. Эти слова вставляются в телеграмму (готовый текст), в места, где стоят точки, и телеграмма зачитывается вслух.
Примерный текст телеграммы: «Сегодня мы собрались на наш …тренинг. Выглядим мы … и … .Но если бы погода сегодня … то мы были бы …, а может, даже …. Но мы не будем унывать. Дела у нас на работе… Пожелаем всем всего…, а именно …, здоровья, успехов, … учеников».
Заключительная часть.
Коллаж(виртуальные Новогодние пожелания).
Все участники пишут свои имена на листочках, которые затем перемешиваются. Все поочередно вытягивают по листочку с именами. Тому, чье имя там написано, делается подарок-пожелание. Дарить можно не только материальные блага, но и духовные. В конце все высказывают друг другу позитивные пожелания и дарят подарки.
Завершение
Ведущий. Наш сегодняшний тренинг подошел к концу. Закончить его я хочу притчей.
Жил-был один Монах. И в течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад.
Осмотрелся он кругом и видит: сидят люди перед котлами с едой. Но какие-то изможденные и голодные. Присмотрелся он получше – у каждого в руках ложка с длинню-ю-ющей ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к Монаху местный служащий (судя по всему, черт) и кричит:
- Быстрее, а то опоздаешь на поезд, идущий в Рай.
Приехал человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек – а здесь люди этими ложками кормят друг друга».
Ведущий обсуждает притчу с группой, участники делают выводы.

педагог-психолог Уйменова Е.Ю.

«Отношение к жизни? Позитивное!»

2016-05-06T10:37:17Z

Уйменова Е.Ю.: Новая страница: «педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбов Уйменова Е.Ю. Цель тренинга: дать…»

педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбов Уйменова Е.Ю.

Цель тренинга: дать педагогам представление о психологическом здоровье и приемах эффективного общения.
Правила работы в тренинге. Работают все. Выполняют упражнения и задания. Персонитфицируют высказывания (говорят от своего имени: «Я считаю», «Я думаю»). Уважают мнение других. Слушают друг друга не перебивая. Работают в кругу.
Материалы: ватман, маркер. Листы бумаги и карандаши (или ручки) для каждого участника.
Примечание. Возможные ситуации и установки должны быть оформлены как раздаточный материал.
Разминка.
Игра «Имя с прилагательными». Все участники поочередно называют свое имя с эпитетом перед ним на ту же букву, что и имя. Прилагательные должны быть только позитивными.
Упражнение «Пересядем!» Пересаживаются те, кто любит мороженое, мандарины, лыжную прогулку, шашлычок, запах ели, конфеты…
(стулья уже расставлены парами по кругу).
А сейчас посмотрите на своего соседа. Работать мы сегодня будем парами.
Упражнение «Комплименты» Каждый участник, долго не задумываясь, сделает комплимент своему напарнику. («Вы сегодня отлично выглядите», «Мне в Вас нравится…)
Существует два типа мышления: патогенное (пессимист) и саногенное (оптимист). В себе необходимо развивать второй тип мышления.
Пример. Вы проснулись. Ваши первые слова и мысли обязательно должны быть положительно окрашены. Позитивные утверждения программируют сознание и подсознание на достижение наилучших результатов, в том числе в самочувствии. Чтобы опробывать это на себе, нужно научиться негативные мысли перестраивать в позитивные.
Упражнение «Идет дождь» (работа в парах) 1-й участник говорит о том, что плохого в том, что идет дождь. 2-й участник – что хорошего.
То есть думаем об отрицательном – получаем отрицательное, думаем о положительном – получаем положительное.
Установки должны быть короткими и позитивными, например: «Я здорова и счастлив. Я хочу и готова ежедневно быть активной, чтобы укреплять свое здоровье».
Откуда берутся позитивные эмоции?
Позитивные эмоции – это радость, любовь, прощение, благодарность, сочувствие.

Откуда берутся разрушающие эмоции?
Разрушающие эмоции – обида, месть, зависть – работают не на здоровье.
Важно, чтобы позитивное мышление вошло в повседневную привычку, тогда оно будет работать на здоровье и успех.
Шесть аспектов психологического здоровья человека
1. Позитивное отношение к себе.
2. Самореализация (постоянный профессиональный и личностный рост).
3. Автономность (самодостаточность).
4. Психическая интеграция (умение находить общий язык с разными людьми).
5. Реалистическое восприятие мира.
6. Адекватная реакция на внешнее окружение.
Человек психологически здоров, если знает ответы на два вопроса: что я делаю? Зачем я это делаю? И осознает это.
Нервно-психическая напряженность, неуверенность в себе, повышенная тревожность приводят к стрессам и депрессиям. Медики предполагают, что к 2015 году депрессии опередят сердечно-сосудистые заболевания и встанут на первое место. Если профессиональные стрессы воздействуют в течение длительного времени, то возникает синдром эмоционального выгорания (СЭВ).
В целях профилактики СЭВ следует:
- стараться рассчитывать и обдуманно распределять свою нагрузку;
- учиться переключаться с одного вида деятельности на другой, использовать «тайм-аут» (отдых на работе);
- проще относиться к конфликтам на работе;
- не пытаться быть лучшим всегда и во всем.

Наш тренинг называется «Отношение к жизни? Положительное!». Сегодня мы попытаемся научиться регулировать свое эмоциональное состояние, ознакомимся с методами, которые позволяют убрать неприятные эмоции и настроиться на позитивные минуты общения.

Игра «Чем мы похожи?» Каждый в паре находит какое-либо сходство с собой. Например, одинаковый цвет волос, имя на одну и ту же букву, одинаковая черта характера и т.п.)

• Размышления о хорошем и приятном
Игра «Ассоциации»
Играющие по очереди называют, с чем у них ассоциируются:
- встреча Нового года,
- железнодорожный вокзал,
- уроки в школе,
- жаркий день,
- вечер встречи выпускников,
- удачная покупка,
- хорошее настроение,
- план работы на год,
- однокомнатная квартира,
- экзамен у сына, дочери),
- аэропорт,
- профессия дизайнера,
- морской пейзаж,
- дождливое утро,
- букет цветов,
- путевка в санаторий,
- приглашение на ужин…

• Общение с приятными людьми; взаимопонимание
Игра «Мы похожи, мы отличаемся» (в парах)
В течение 2-3 мин каждой паре необходимо найти у себя по 1 сходному и 1 отличительному качеству. Сравниваться могут внешность, события, личностные качества и др.
• Чтение книг, журналов
Игра «Фраза по кругу»
Нужно прочесть предложенную фразу (например, из журнала «Здоровье») с разными интонациями, с чувством: вопросительно, оптимистично, испуганно, восторженно, удивленно, шепотом, обиженно, ласково, торопясь, грустно, громко, восклицательно.

• Арт-терапия с музыкотерапией
Групповое рисование. Под звучание музыки участники рисуют что хотят, передают соседу, дорисовывают до позитивного результата, пока рисунок не вернется к хозяину.
Рефлексия. Разность чувств, мыслей, впечатлений.

• Двигательная активность
Игра «Посмотри и угадай»
Каждый участник берет карточку с описанием ситуации, не показывая ее никому. Все по очереди изображают то, что написано в карточке с помощью мимики и жестов. Коллеги отгадывают, что это может быть.
Варианты ситуаций:
-учитель ругает учеников;
- человек находится под холодным дождем без зонта;
- человек обжегся о горячий утюг;
- у девушки сломался каблук;
- человека обрызгала машина;
- электрик вкручивает лампочку;
- человек купается в проруби.

• Смех, улыбка, юмор
Игра «Начало и конец рассказа»
Играющим дается карточка, на которой написано начало и конец его.
Нужно придумать середину рассказа.
Например:
1.«Мама купила рыбу и принесла домой… Поэтому вечером ужинали при свечах»
2. «Девушка сломала каблук… Поэтому вечером ужинали при свечах».
3. Сегодня было самое обыкновенное утро… Поэтому вечером ужинали при свечах»
• Похвала, комплименты
Игра «Телеграмма»
Каждый играющий пишет по одному прилагательному, обозначающие качества личности. Эти слова вставляются в телеграмму (готовый текст), в места, где стоят точки, и телеграмма зачитывается вслух.
Примерный текст телеграммы: «Сегодня мы собрались на наш …тренинг. Выглядим мы … и … .Но если бы погода сегодня … то мы были бы …, а может, даже …. Но мы не будем унывать. Дела у нас на работе… Пожелаем всем всего…, а именно …, здоровья, успехов, … учеников».
Заключительная часть.
Коллаж(виртуальные Новогодние пожелания).
Все участники пишут свои имена на листочках, которые затем перемешиваются. Все поочередно вытягивают по листочку с именами. Тому, чье имя там написано, делается подарок-пожелание. Дарить можно не только материальные блага, но и духовные. В конце все высказывают друг другу позитивные пожелания и дарят подарки.
Завершение
Ведущий. Наш сегодняшний тренинг подошел к концу. Закончить его я хочу притчей.
Жил-был один Монах. И в течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад.
Осмотрелся он кругом и видит: сидят люди перед котлами с едой. Но какие-то изможденные и голодные. Присмотрелся он получше – у каждого в руках ложка с длинню-ю-ющей ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к Монаху местный служащий (судя по всему, черт) и кричит:
- Быстрее, а то опоздаешь на поезд, идущий в Рай.
Приехал человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек – а здесь люди этими ложками кормят друг друга».
Ведущий обсуждает притчу с группой, участники делают выводы.

Педагог-психолог Тамбовщины

2016-05-06T10:35:20Z

Уйменова Е.Ю.:

Семинар -практикум

2016-05-06T10:33:25Z

Уйменова Е.Ю.: Новая страница: «Семинар-практикум "По дороге к школе" педагог-психолог Уйменова Е.Ю. Цель: создание усло…»

Семинар-практикум "По дороге к школе" педагог-психолог Уйменова Е.Ю.

Цель: создание условий для изменения поведенческих реакций
родителей и их психологического роста в рамках понимания
проблемы подготовки ребенка к школе.

Задачи:
1. Развивать коммуникативные умения родителей.
2. Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком – будущим школьником.
3. Расширить возможности понимания своего ребенка.
4. Развивать умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
5. Развивать умение думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

План тренинга:
1. Упражнение «Имя - качество».
2. Упражнение «Серьезный момент».
3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе и компоненты психологической готовности ребенка к школе».
4. Мини-тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?».
5. Игра-ассоциация «Школа».
6. Игровое упражнение «Инструкция».
7. Упражнение «100 способов похвалы».
8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
10. Игра «Школьные объяснялки».
11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
12. Итог занятия – обратная связь.
Оборудование:
 мяч;
 счетные палочки;
 клей;
 карандаши простые и цветные, маркеры, фломастеры;
 листы бумаги форматом А4 для каждого участника тренинга;
 лист ватмана для творческой работы «Как мама и папа в школу ходили»;
 ксерокопии школьных фотографий родителей;
 памятка «Что необходимо знать ребенку, поступающему в школу» (см. приложение 1);
 тест «Готовы ли вы отдать ребенка учиться в школу?» (карточка к игре «Инструкция» с изображением двух фигур
 памятка «Различные способы похвалы»
 «Школьные объяснялки»
 памятка «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»
 бланк с вопросами для получения обратной связи (см. приложение 7).
 почетное свидетельство самого активного участника тренинга
(см. приложение 8).
Содержание тренинга:

1. Упражнение «Имя - качество».
Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте познакомимся поближе. (Родители сидят в кругу.) каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то качество. Которое начинается на первую букву имени (при затруднении – на вторую букву). Например, Ирина – инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная).
Второй участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество, третий участник повторяет имя и качество первого и второго игрока, затем свое имя и качество и т. д.

2. Упражнение «Серьезный момент».
О том, что начало обучения ребенка в школе – один из самых серьезных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «Серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу вас сейчас ответить, передавая друг другу мяч.
Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.
Например, новый коллектив, новые задания, первая учительница, новые учителя, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки, новые друзья и т. д.

3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе и компоненты психологической готовности ребенка к школе».
Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения ребенка в школе как переломный момент – этап в социально-психологическом плане. Это действительно так. Новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль, иные условия. Но почему-то забывается, что школа – это большие физические, эмоциональные и интеллектуальные нагрузки. В этот период, как у ребенка, так и у родителей изменяется вся жизнь – все подчиняется школе, школьным делам и заботам. Начало обучения очень напряженный период еще и потому, что школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, практически несвязанных с его предыдущим жизненным опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил.
Трудно все: режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через 35-40 минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоциями, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, трудно долго сидеть в определенной позе.
Итак, на ребенка в школе ложатся большие нагрузки (физические, психологические, интеллектуальные), за которые организм платит порой самой высокой ценой - здоровьем. У многих детей в первые недели или даже месяцы возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке». Первоклассники пребывают в школе в состоянии информационного и эмоционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос: «В чем заключается готовность ребенка к школе?» и «Как подготовить ребенка к школьной жизни?»
Предлагаю вам, уважаемые родители, ответить ан вопрос, в чем, по вашему мнению, заключается готовность ребенка к обучению в школе? (ведущий записывает на доске перечень значимых компонентов и качеств, затем, опрашивая каждого из родителей, отмечает выбранный ответ галочкой возле наименования. В конце опроса будет видно предпочтение большинства родителей каким-либо составным готовности к школе).
1. Психологическая готовность.
2. Физическая готовность.
3. Умение логически мыслить.
4. Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми.
5. Развитие мелкой моторики руки.
6. Ответственность и самостоятельность.
7. Умение читать и писать.
8. Умение считать.

Под готовностью ребенка к школьному обучению понимают тот уровень физического и психологического развития, при котором требования системного обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что подготавливать детей к школе следует не только непосредственно перед поступлением в школу. А далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности – в играх. В труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Психологи выделяют три основных компонента готовности ребенка к школе:
1. Физическая готовность: состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений.
2. Психологическая готовность: мотивационно-личностная готовность, эмоционально-волевая готовность, интеллектуальная готовность.
3. Специальная готовность: умение читать, считать, писать.

Прежде всего, важна психологическая готовность ребенка к школе. Она заключается в том, что у ребенка к моменту поступления в школу должны быть сформированы психологические черты, присущие школьнику: желание стать школьником, желание учиться в школе, выполнять серьезную деятельность.
Для мотивационной готовности ребенка к обучению в школе важно, чтобы вы, родители, которые являетесь авторитетом своему ребенку во всем и в действиях, и в словах, не допускали негативных разговоров в присутствии ребенка о школе, о школьном обучении, о том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем. Но, конечно, если описывать школу только в радужных тонах, то столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка может возникнуть резко отрицательное отношение к школе. Поэтому важно найти ту грань, которая будет во благо ребенку.
Еще одной из важных сторон психологической готовности ребенка к школе является эмоционально-волевая готовность:
 способность управлять своим поведением;
 умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок;
 стремление преодолевать трудности;
 стремление к достижению результата своей деятельности;
 стремление доводить начатое дело до конца.

Будущий первоклассник должен обладать следующими личностно - волевыми качествами:
 настойчивость;
 трудолюбие;
 усидчивость;
 дисциплинированность;
 внимательность;
 любознательность и др.

Перед родителями стоит важная задача – научить ребенка доводить начатое дело до конца, пусть это занятие будет трудом или рисованием, значение не имеет. Для этого нужны определенные условия: ничто не должно отвлекать.
Много зависит от того, как дети подготовили свое рабочее место.
Например, если ребенок сел рисовать, но не приготовил заранее все необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий лист бумаги… . В результате, ребенок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершенным.
Большое значение имеет и отношение взрослых к делам детей. Если ребенок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение родителей к его деятельности, то и он сам с ответственностью относится е ней.
Под интеллектуальной готовностью следует понимать определенный уровень умственного и речевого развития, развитость психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения, а так же определенный запас знаний об окружающей действительности.
И немало важное место занимает овладение ребенком некоторыми специальными знаниями и навыками – грамотой, счетом, решением арифметических задач. Для этого в детском саду проводятся соответствующие занятия.

Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу? (см. приложение 1).

4. Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?»
Мы выяснили, какими качествами должен обладать будущий первоклассник. Но к школьной жизни необходимо быть готовым и его родителям. Родители заполняют анкету (см. приложение 2).

5. Игра – ассоциация «Школа».
Итак, мы выяснили, что к школьной жизни необходимо быть готовым не только детям, но и их родителям. Ведь от отношения родителей к школе напрямую зависят
особенности протекания школьной адаптации ребенка. Предлагаю поиграть. Подумайте, с каким словом у вас ассоциируется школа? Например, «учеба». Следующий участник предлагает свою ассоциацию на слово учеба и передаёт мяч другому участнику и т. п. (Участники выполняют задание по кругу, передавая мяч друг другу.)
После выполнения упражнения анализируются предъявленные ассоциации, делается вывод: получена многообразная палитра ощущений, связанных с представлениями о школе. Они определяются опытом школьного обучения каждого из присутствующих родителей.

6. Игровое упражнение «Инструкция».
Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать вашу поддержку: «Давай еще раз попробуешь, еще чуть-чуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями. Одной из этих трудностей может стать выполнение домашнего задания. И как важно найти правильные точные слова, чтобы объяснить первокласснику непонятную задачу или правило по русскому языку. Предлагаемое упражнение поможет вам это осознать.
Из группы выбирается ведущий. Ему дается карточка с заранее нарисованными фигурами (см. приложение 3). Задача ведущего – в течение одной минуты дать четкие словесные характеристики фигуры, в результате каждый участник должен воспроизвести описанную фигуру с листа ведущего. Затем ведущий просит всех участников поднять листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их с эталоном.
После выполнения упражнения участники обсуждают, точно ли ими была выполнена инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины неточного выполнения задания, и совместно формулируют точную инструкцию.

7. Упражнение «100 способов похвалы».
Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Часто, хваля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается или разленится, и добавляют ложку дёгтя в бочку меда: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы ты еще так же порадовал меня и по математике…» Но даже хваля ребенка за выполнение какого-либо задания, взрослые часто используют небольшой запас слов. Для начала давайте каждый из вас попробует сказать слова похвалы (по кругу).
Родители высказывают свои варианты. Далее психолог предлагает вниманию участников тренинга разнообразные способы похвалы (см. приложение 4.)

8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
Главная рекомендация, которую могут дать психологи родителям будущих первоклассников, - любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям.
Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо завершить. Основное условие – заканчивать предложение необходимо сразу, не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.
1. Я всегда мечтал(а), чтобы в школе мой ребенок…. .
2. Когда ребенок оказывается не на высоте, я …. .
3. Когда моего ребенка хвалят, я …. .
4. Когда ребенок пойдет в первый класс … .
5. Когда он получит двойку или замечание, я …. .
6. Я думаю, что в школе мой сын (дочь) … .

Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предложения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни ребенка, и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу?
9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
Поступление в первый класс – важное событие в жизни ребенка. И в этот период он особо нуждается в вашей помощи и поддержке. Давайте приготовим сюрприз для будущих первоклассников: оформим стенгазету, а ребята среди множества фотографий смогут отыскать знакомое лицо мамы или папы, познакомиться со школьной жизнью родителей.
Родители приклеивают фотографии из своего школьного прошлого, предварительно отсканированные или отксерокопированные на ватман; подписывают их какими – либо фразами, репликами, именами. Оформляют рамку творческой работы.

10. Игра «Школьные объяснялки».
Уважаемые родители, наверняка, вернувшись из школы, ваш ребенок захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его – вот вопрос! Представьте себе, что Ваши дети отвечали в школе на вопросы. Эти ответы я вам сейчас зачитаю. Ваша задача – назвать объясняемое детьми понятие (см. приложение 5).

11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
Итак, уважаемые родители! Совсем скоро наступит этот торжественный и волнующий день – 1 сентября! Что ждет ребенка? Как все сложится? Вы волнуетесь и это естественно и нормально, но ваша родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность вашего ребенка. Пусть он идет в школу с уверенностью в том, что он многое умеет, а всему остальному он обязательно научится, а вы ему в этом поможете! И будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет получаться сразу. Да, это грустно, обидно, но это не повод для очередной ссоры. Скорее, это повод еще больше сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку!
Психолог раздает родителям «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников» (см. приложение 6.)
Я надеюсь. Эти рекомендации помогут вам сделать учебу в школе для детей и для вас интересной и приятной! Желаю вам и вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов вам и вашим детям!

12 . Итог занятия. Обратная связь.
Родителям раздаются бланки, и предлагается ответить на вопросы (см. приложение 7).
Затем следует награждение самого активного участника тренинга, для его определения во время занятия выдаются жетоны – счетные палочки. Победитель определяется подсчетом общего количества палочек, и ему торжественно вручается «Почетное свидетельство за активное участие в тренинге» (см. приложение 8).
Совместное фотографирование участников тренинга.

Памятка
«Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»

1. Свое имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст-сколько лет
(желательно знать дату рождения: число,
месяц, год рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город (село) и его главные
достопримечательности.
5. Страну, в которой живет.
6. Фамилию, имя, отчество родителей их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого
времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних и диких животных и их детенышей.
9. Транспорт наземный, воздушный, водный.
10. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных
птиц;
овощи, фрукты и ягоды.
11. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
12. Различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал, ромб.
13. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги
(правая – левая сторона, верх – низ и т. п.).
14. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или
прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.
15. Запомнить и назвать 6-9 предметов, картинок, слов.
16. Определить количество и последовательность звуков в словах типа:
мак, дом, суп, сани, зубы, осы… .
17. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги,
прямоугольники, овалы, вырезать по контуру фигуры, предметы).
18. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и
горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных,
людей, различные предметы с опорой на геометрические формы,
аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры
предметов.
19. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в
пределах «10».
20. Уметь внимательно, не отвлекаясь слушать (30-35 минут).
21. Уметь устанавливать социальные контакты.
22. Иметь адекватную самооценку.
23. Уметь контролировать свои эмоции.
24. Уметь подчинять личные интересы общественным.
Приложение 2.
Тест-опросник
«Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?»

Уважаемые Родители, просим вас прочитать ряд утверждений и отметить крестиком после косой черты в таблице те утверждения, с которыми вы согласны, если не согласны, оставьте клетку пустой.
Предложенный тест-опросник поможет вам получить информацию об отсутствии или наличие проблем в индивидуальных особенностях развития и готовности вашего ребёнка к школе, а также получить ряд рекомендаций по разрешению выявленной проблемы.
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для моего ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может учиться спокойно только в том случае, если учительница – его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать, писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой ребенок, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: «Мама, пойдем в школу вместе!»

1 столбец 2 столбец 3 столбец 4 столбец 5 столбец
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/

Всего:

Оценка и интерпретация результатов.
А теперь подсчитайте, сколько крестиков в каждом столбце и какова общая сумма. Если общий показатель принимает значение:
 до 4 баллов – это означает, что у вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября – по крайней мере, вы сами вполне готовы к школьной жизни вашего ребенка;
 от 5 до 10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
 10 баллов и выше – было бы неплохо вам посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика:
 1 – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику руки;
 2 – нужно обратить внимание на то, умеет ли ваш ребенок общаться с другими людьми;
 3 – предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями;
 4 – есть опасения, что ребенок не найдет контакт с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры;
 5 – ребенок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдать его в малочисленный класс или вообще отложить поступление в школу на один год.

Приложение 3.

«Две фигуры».

Приложение 4.
Памятка
«101 способ выразить ребёнку поддержку и похвалу»

Способы выражения похвалы могут быть самыми разнообразными - ласковые слова, объятия, даже воздушный поцелуй, если мама чем-то занята. Немаловажно хвалить малыша в присутствии других родственников или детей. Еще одно из поощрений - материальное; это способ действенный, но вызывающий довольно много споров. Ясно одно: материальное поощрение должно быть дозированным, иначе ребенок очень быстро к нему привыкнет.

Помните!
Если похвала проявляется в форме противопоставления другим детям, у ребенка формируются такие черты характера, как эгоцентризм, снобизм, демонстративность. Он старается все делать напоказ, ожидая все новых и новых дифирамбов в свой адрес.

Но случается и обратное: утопая в атмосфере обожания, дети перестают реагировать на похвалу, отмахиваясь от любящих родственников, как от льстивой прислуги, и стараются все делать наоборот, чтобы досадить родителям и не слышать надоевших восторгов.

Уважаемые родители!
Чтобы ребенок ощутил вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя нужным, обязательно говорите ему слова любви и восхищения:

1. Я всегда верю в твою победу!
2. Ты сейчас на правильном пути!
3. Прекрасный результат!
4. У тебя это получилось!
5. Это супер!
6. Хорошая работа!
7. Это именно твоё достижение!
8. Я горжусь тем, как ты сегодня занимался!
9. Ты делаешь это очень старательно!
10. Этот результат намного лучше!
11. Я счастлив(а) видеть такую твою работу!
12. Ты близок к истине!
13. Ты ответственно подходишь к выполнению работы.
14. Ты делал это сегодня значительно лучше!
15. Это лучшее из того, что я встречала.
16. Мои поздравления!
17. Это то, что надо!
18. Ты значительно улучшил качество выполнения работы.
19. Превосходно!
20. Я знала, что ты можешь сделать это.
21. Это значительное улучшение!
22. У тебя прекрасные данные!
23. Замечательно!
24. Ты быстро учишься.
25. Продолжая проявлять настойчивость, ты добьёшься лучшего.
26. Это именно твоя победа!
27. Мне есть чему у тебя поучиться.
28. Ещё немного терпения и у тебя получится!
29. Ты сделал это легко!
30. Ты действительно сделал сложную работу!
31. Это твой лучший результат!
32. С каждым днём у тебя получается всё лучше!
33. Ты сделал это так основательно!
34. Это здорово!
35. Это интересный способ!
36. Ты мне подарил идею.
37. Этот способ действительно лучший!
38. Так держать!
39. Поздравляю!
40. Ты прав!
41. С тобой приятно иметь дело!
42. Очень приятно с тобой сотрудничать!
43. Ты сделал это как раз вовремя!
44. Ты сегодня меня приятно удивил!
45. Это уникальный способ действия!
46. Сейчас ты приобретаешь свой опыт.
47. Мне нравится ход твоих рассуждений.
48. Я очень горжусь тобой!
49. Большое тебе спасибо!
50. Сегодня ты превзошел мои ожидания!
51. Я никогда не видела ничего лучшего!
52. Ты понял это очень быстро.
53. Твоя работа принесла мне много радости!
54. Чудно!
55. О, кей!
56. Великолепно!
57. Мощный прорыв!
58. Я такого ещё не видела!
59. Ты неузнаваем сегодня!
60. Это успех!
61. Это твоя победа!
62. Теперь ты чувствуешь свои возможности.
63. Это оригинально!
64. Ты настоящий мастер!
65. Сердечно рада за тебя!
66. Я приятно удивлена!
67. Не могу не выразить свой восторг!
68. Грандиозно!
69. Интересный ход мыслей.
70. Ты почти у цели.
71. Необыкновенно!
72. Прекрасно!
73. Порадовал.
74. Это лучше всего!
75. Совершенно!
76. Прекрасный ход работы.
77. Сенсационно!
78. Чудесно!
79. Ты – умничка!
80. Ты – мастер!
81. Ты только что сделал это!
82. Я восхищаюсь твоим упорством!
83. Я верю в тебя!
84. Это выдающееся открытие!
85. Отлично!
86. Это классная работа!
87. Твой вклад неоценим!
88. Ты потрудился на славу!
89. Фантастика!
90. Здорово!
91. Тебя ждет удача!
92. Ты достоин похвалы!
93. Ты молодчина!
94. Ты действительно добьёшься
успеха!
95. Это называется прекрасной работой!
96. Ты отлично справился с заданием!
97. Твоё упорство не прошло даром!
98. Уважаю!
99. Я признательна тебе!
100. Ты делаешь это красиво!
101. Уникально!

Приложение 5.
«Школьные объяснялки»

1. К кому в школе обращаются (К учителю):
 Хорошо, но бывает - плохо.
 Ласково, вежливо.
 На «Вы» и по имени-отчеству.

2. Чтобы это получилось на уроке (Привлечь внимание), нужно:
 Сделать что-то хорошее.
 Подтолкнуть соседа.
 Спросить тихо, а не кричать с места.
 Поднять руку и быть умным учеником.

3. Что это? (Урок)
 Когда делаешь в школе и задают домой.
 Где учатся, сколько считать, сколько равняется, «плюс» или «минус».
 Дети занимаются тем, что им учительница говорит.
 Там, где учитель тебя учит.

4. Это (перемена) нужно, чтобы:
 Был второй урок.
 Дети могли уйти домой, а потом возвратиться.
 Переменять уроки.
 Чтобы поесть и отдыхать от уроков.
 Подготовиться к следующему уроку, сходить в туалет и побегать.

5. Что это такое? (Оценка)
 Когда ставят номера.
 За всю школу отмечают: кому «кол», кому «два».
 Учительница ставит в тетради: 1,2,3,4,5.
 Детям ставят то, что они заслужили.
 Если сделал хорошо – тебе «5», а если плохо – «2».

6. Этот предмет необходим каждому ученику (Дневник).
 Тетрадь, в которой нужно писать прописные буквы.
 Там пишут разные мероприятия и рассказывают рассказы.
 Тетрадка, где все уже написано.
 Где пишут уроки, что задает учитель, записывают оценки.

7. Что это? (Каникулы)
 Вообще дома сидишь.
 Школа не работает и все отдыхают.
 Дети не ходят в школу и уезжают отдыхать.

Приложение 6.
Памятка
«Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»

1. Будите ребенка утром спокойно, проснувшись, он должен увидеть Вашу
улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».

2. Не торопите. Умение рассчитать время – Ваша задача, и если это плохо удается – это не вина ребенка.

3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака. До школьного завтрака ему много придется поработать.

4. Ни в коем случае не прощайтесь, «предупреждая»: «Смотри не балуйся», «Веди себя хорошо», «Чтобы не было плохих отметок!».

5. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его, найдите несколько ласковых слов – у него впереди трудный день.

6. Забудьте фразу «Что сегодня получил?», встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как Вы сами чувствовали себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.

7. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.

8. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребенка. Кстати, всегда нелишне выслушать обе стороны, и не торопитесь с выводами.

9. После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо 2-3 часа отдыха (а в первом классе лучше 1,5 часа поспать для восстановления сил). Лучшее время для приготовления уроков - с 15–до 17 часов.

10. Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные перерывы. Лучше, если они будут подвижными.

11. Во время приготовлений уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребенку поработать одному, но если нужна Ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («Не волнуйся, все получится», «Давай разберемся вместе»), похвала, даже если не все получается, необходимы.

12. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, а Вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
13. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда Вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В это время важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.

14. Выработайте единую тактику общения взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогов и педагогической тактики решайте без ребенка. Если что-то не получается, посоветуйтесь с врачом, психологом, учителем. Почитайте литературу для родителей, там Вы найдете много полезного.

15. Помните. Что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться труднее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассника, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул. Середина третьей четверти – в эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.

16. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие, чаще всего это объективные показатели трудности в учебе.

17. Очень своевременными будут сказка перед сном, песенка, ласковое поглаживание – это успокаивает, снижает напряжение. Никаких выяснений отношений, напоминаний о неприятностях, о завтрашней контрольной и т. п.

18. Верьте в ребенка! Радуйтесь его успехам, не делайте трагедий из неудач. Вселяйте в него уверенность, что он все может, всего достигнет, стоит ему захотеть.

19. Сохраняйте его тетради с первыми буквами, рисунками, неправильно решенными задачами и, когда у ребенка (да и у всех) уже опускаются руки, достаньте их! «Видишь, раньше ты не умел так красиво писать, а теперь научился, а дальше будет лучше. Я тебе помогу!»

20. Чем труднее и не удачнее сложился день для Вашего ребенка, тем внимательнее должны быть к нему вы. Обязательно найдите, за что похвалить ребенка, и только после этого можете закончить разговор с ним.

21. Не заставляйте ребенка переписывать домашнее задание. Во-первых, это неинтересно, утомительно, значит, неприятно. Кроме того, не забывайте, что ребенок утомлен, расстроен, у него еще слабо развиты мелкие мышцы рук. Переписывание ведет к переутомлению. Пусть учится делать уроки аккуратно сразу.

22. Низкая оценка – это психологическая травма для ребенка. Чтобы предупредить оценочный травматизм, не наказывайте за плохую оценку. И Вы, и ребенок должны понимать, что оценка – как красная лампочка, сигнал тревоги: здесь недоучили, не разобрались, недостаточно постарались, а не повод расквитаться с ребенком за Ваши, кстати, добровольно взятые на себя тревоги.

23. Помните, что любую Вашу оценку ребенок склонен принимать глобально, считая, что оценивают его личность: «Тройка – я плохой!»

24. Хвалите исполнителя, критикуйте исполнение.
Приложение 7.
Бланк обратной связи
Уважаемые родители, в заключение тренинга, пожалуйста, ответьте на следующие вопросы, которые помогут определить его эффективность.

1. Чем полезно именно для вас было данное занятие?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что нового о себе и своем ребенке вы узнали?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Дайте свою оценку данному занятию как блюду, подчеркнув одно из утверждений:
(очень вкусное, вкусное, так себе, не вкусное, не хотел даже пробовать).

4. Ваши пожелания на следующую встречу.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методические материалы в помощь педагогу-психологу

2016-05-06T10:27:55Z

Уйменова Е.Ю.:

педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбов Уйменова Е.Ю. [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B_%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%89%D1%8C_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%83-%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%83 Семинар для родителей "По дороге в школу"]

Методические материалы в помощь педагогу-психологу

2016-05-06T10:25:02Z

Уйменова Е.Ю.: Новая страница: «Педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбова Уйменова Е.Ю. Семинар с элемента…»

Педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбова Уйменова Е.Ю.
Семинар с элементами тренинга для родителей «По дороге в школу»

Цель: создание условий для изменения поведенческих реакций
родителей и их психологического роста в рамках понимания
проблемы подготовки ребенка к школе.

Задачи:
1. Развивать коммуникативные умения родителей.
2. Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком – будущим школьником.
3. Расширить возможности понимания своего ребенка.
4. Развивать умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
5. Развивать умение думать о себе и ребенке в позитивном ключе.
Оборудование:
 мяч;
 счетные палочки;
 клей;
 карандаши простые и цветные, маркеры, фломастеры;
 листы бумаги форматом А 4 для каждого участника тренинга;
 лист ватмана для творческой работы «Как мама и папа в школу ходили»;
 ксерокопии школьных фотографий родителей;
 памятка «Что необходимо знать ребенку, поступающему в школу» (см. приложение 1);
 тест «Готовы ли вы отдать ребенка учиться в школу?» (карточка к игре «Инструкция» с изображением двух фигур
 памятка «Различные способы похвалы»
 «Школьные объяснялки»
 памятка «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»

План тренинга:
1. Упражнение «Имя - качество».
2. Упражнение «Серьезный момент».
3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе и компоненты психологической готовности ребенка к школе».
4. Мини-тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?».
5. Игра-ассоциация «Школа».
6. Игровое упражнение «Инструкция».
7. Упражнение «100 способов похвалы».
8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
10. Игра «Школьные объяснялки».
11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
12. Итог занятия – обратная связь

Педагог-психолог Тамбовщины

2016-05-06T10:06:19Z

Уйменова Е.Ю.: /* Методические материалы в помощь педагогу-психологу */

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

[[Изображение:Logo_psix.jpg|thumb|left|120px]]
[[Изображение:Valya.JPG|thumb|120px|right|[[Участник:Софья Паршукова|Паршукова Софья Викторовна]]-консультант педагогов-психологов]]
<p align=center> ''Психолог – это поиск, творчество, сотрудничество, эмпатия, развитие, познание, понимание, поддержка, внимание''.</p>

Сетевое сообщество «Педагог-психолог Тамбовщины» создано в целях развития службы практической психологии образования на территории Тамбовской области, консолидации усилий психологов по гуманизации образовательного пространства и повышения психологической культуры участников образовательного процесса и населения области.

В процессе сетевого взаимодействия педагоги-психологи обмениваются инновационными технологиями по оказанию практической помощи в психолого-педагогическом сопровождении исследовательской, опытно-экспериментальной, инновационной деятельности по актуальным проблемам современного образования.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

== Новости ==
'''Уважаемые коллеги!''' Приглашаем Вас принять участие в работе областного форума '''«Оценка готовности психолога к работе в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог в сфере образования»''', который состоится в период '''с 27.04.2016 г. по 30.04.2016 г.''', по [http://ipkold.68edu.ru/forum/viewforum.php?f=151&sid=bcc7ba88f5d45852c52839dc57e9cd40 электронному адресу].

Областной сетевой форум проводится с целью проведения обсуждения и анализа готовности педагогов-психологов области к работе в соответствии с профессиональным стандартом '''«Педагог-психолог в сфере образования»'''.

[https://docs.google.com/document/d/1ISKawtJ5W0pgE22uLk1QnRnzirJoJ4awxAKp8xCp_cU/edit?usp=sharing Ссылка на информационное письмо]
-----
'''Уважаемые коллеги! С 09.03.16г. по 18.04.16г.''' Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования проводит '''областную заочную научно-практическую конференцию ''«Актуальные проблемы развития образования в условиях реализации ФГОС»'''''.

Целью конференции является выявление актуальных проблем психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.

В рамках общей тематики конференции предполагается выделить следующие направления для обсуждения:
* эффективные технологии работы с различными категориями обучающихся/воспитанников (одаренных, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот, детей с девиантными формами поведения и т.д.);
* формирование здоровьесберегающего пространства в условиях реализации ФГОС нового поколения;
* психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях реализации ФГОС;
* организация психолого-педагогического сопровождения педагогов в условиях реализации ФГОС.

К участию в работе конференции приглашаются педагогические работники общеобразовательных организаций, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи и другие заинтересованные лица.

Дополнительную информацию можно получить по телефонам: '''8(4752) 63-05-01''' (Паршукова София Викторовна, Субчева Вера Павловна, Шиняев Михаил Иванович).

[https://docs.google.com/document/d/1NK1iZq9nDT4Rv1TLbA4b9G5TV87NAkoORQiPj2u9F0o/edit?usp=sharing Информационное письмо «О проведении областной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития образования в условиях реализации ФГОС»].

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

== Консультирование для родителей, имеющих детей с ОВЗ ==

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__
== Консультирование педагогов, работающих с детьми с ОВЗ ==

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

== Форумы ==

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

'''Полезные ссылки:'''

*[http://miapp.ru/sno/poleznoe/school_psychologist/1825-.html Семинар "Профилактика синдрома профессионального выгорания"] Студенческое научное общество,школьный психолог
*[http://psy-at-school.ru/publ/pedagogam/o_rabote/sindrom_professionalnogo_vygoranija/9-1-0-8 Профессиональное выгорание] Электронный ресурс Психология в школе
*[http://www.yugzone.ru/articles/psy.php?id=3458 Профессиональное выгорание педагогов:сущность, диагностика, профилактика] ''Сушенцова Лариса Валерьевна'', практ. психолог ГОУВПО "Мар. гос.ун-т", 2006
*[http://www.b17.ru/article/ Сайт Выбери психолога на b17.ru]
---- В дошкольном образовании работают в основном педагоги со стажем им необходима психологическая помощь. Тренинги способствуют снятию эмоционального напряжения.
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

Карпухина Елена Алексеевна
МБДОУ «Детский сад №70» г.Тамбов

Консультация для педагогов:
«Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой».

Каждый взрослый иногда сталкивался с детской истерикой, каждый помнит, какой нагрузкой (психологической и физической) они сопровождаются. В такой ситуации несложно растеряться или выйти из себя.
Истерия – один из видов неврозов, характеризующихся многими нарушениями психики, двигательной сферы, чувствительности функций внутренних органов. Проявляется припадками, нарушением координаций движений, сенсорики, расстройствами речи.
Об истерическом состоянии ребенка могут свидетельствовать следующие признаки:
1) внезапное неадекватное поведение на публике;
2) периодически возникающее заикание;
3) несогласованность движений;
4) в ответ на замечания взрослых ребенок затыкает ладонями уши и качает головой;
5) ребенок может причинить себе вред: щипать себя, царапать, вырывать волосы;
6) хныканье ребенка переходит в плач, плач в судорожные рыдания;
7) ребенок плачет, кричит во сне;
8) отказывается разговаривать;
9) постоянно обозначает новые страхи (вымышленные);
10)не дает к себе прикасаться;
11)отказывается т деятельности: читать, рисовать, играть.
Во время истерики нужно руководствоваться следующими правилами:
1. Выясните причину истерики ребенка:
- ребенку не хватает внимания, и он таким способом стремится завоевать его (такая привычка очень быстро закрепляется и часто используется и во взрослой жизни);
- ребенок манипулирует вами, он привык таким образом добывать все, что он хочет.
Отличит манипуляцию нелегко, но понаблюдайте за ребенком: как именно он плачет, что помогает ему успокоиться.
Если вы поняли, что вами манипулируют, даете ребенку понять, что вы не одобряете его действия.
- ребенок устал, хочет спать, он годен: искорените причину, и истерика пройдет.
2. Если истерика в самом разгаре, улучите момент, когда ребенок набирает воздух, чтобы огласить все новым криком, и очень выразительно и захватывающе начните рассказывать какую-нибудь захватывающую историю.
3. Можно попытаться взять ребенка на руки, прижать к себе и ждать, когда все закончится, выражая свое сочувствие, желательно одной часто повторяющейся фразой.
4. Главное средство от истерик, не впадать в такое же неистовство, пытайтесь сохранить спокойствие, выразить свое сочувствие ребенку:«Я понимаю, что ты сейчас злишься, потому что…», «Я знаю, как это обидно»; «Когда ты успокоишься, мы обсудим с тобой, что произошло».
Ребенок не услышит вас с первого раза, но повторив эту фразу 20 раз, вы достучитесь до малыша и он будет благодарен вам, что вы не дали волю своим чувствам. Договорите с ребенком, выясните причины его поведения.
5. Дети 3-5 лет вполне способны понять логичные объяснения взрослых.
Пора учить ребенка переживать и проживать неприятности, а не делать вид, что ничего не произошло.
Конечно, объяснить что-либо громко кричащему ребенку очень трудно.
Коррекция истерических состояний включает ряд релаксационных (успокаивающих) упражнений и ряд стимулирующих упражнений.
Релаксационные упражнения.

Рисуем на марле. На листе картона наклейте марлю. Предложите ребенку намочить марлю (из стаканчика) и поставить пальчиковыми красками много точек, действуя левой и правой рукой.

Слушаем пение птиц. Дети сидят на подушках, закрыв глаза. Слушают кассету «Пение птиц» в течение 3 минут.
Мягкое, воздушное, пушистое. На один поднос насыпают ватные шарики, маленькие клубочки шерстяных ниток, помпоны. Дети под музыку пересыпают содержимое подноса на другой поднос и обратно.

Сам себя баюкаю. Дети сидят на подушках и раскачиваются влево-вправо, пока звучит музыка. Упражнение делают под любую спокойную музыку или колыбельную песню.

Я – хороший. Правую ладонь ребенок держит на животе, левой поглаживает себя по голове и говорит: «Я – хороший». Повторить 3 раза, затем поменять руки.

Отдохнем немножко. Дети лежат на спине, на ковриках. По сигналу «Раз!» поднимают правую руку и левую ногу, когда говорите: «Отдохнем немножко» - опускают руку и ногу, закрывают глаза. То же выполнить другой рукой и ногой. Для детей в истерическом состоянии не следует использовать хлопок в качестве сигнала, лучше говорить «Раз!» или звенеть колокольчиком.

Звезды. Дети лежат на подушках в позе звезды – ноги расставлены, руки в стороны. По сигналу сводят руки и ноги вместе, по сигналу «Звезда!» принимают первоначальное положение.
С боку на бок. Дети лежат на спине на ковриках, под музыку перекатываются то на левый, то на правый бок. Упражнение продолжается 3 минуты.
О
бниму друга. Педагог, присев на корточки, просит ребенка положить руки ему на плечи, сначала левую, затем правую. Потом кладет руки на плечи ребенку. Упражнение делают все дети по очереди.

Верблюд в пустыне. На листе картона по трафарету нарисовать контур верблюда. Вокруг контура намазать клеящим карандашом и предложить детям насыпать песок (манную крупу), подождать, пока высохнет; верблюда раскрасить пальчиковыми красками.
Ладошки из глины. Глину развести водой в пластиковых тарелках. Одновременно окунать ладошки и оставлять отпечатки на листах картона.

Пожалей себя. Дети сидят на подушках. По сигналу «Ой, голова болит!» - погладить себя по голове, «Ой, коленка болит!» - погладить себя по коленке и т.д.

Кабель. На лист картона наклеить марлю или папиросную бумагу. Ребенок опускает руки в пластиковую тарелочку с водой и стряхивает капли на лист. Повторить несколько раз. Потом набрать гуаши на кисточку и стряхнуть разноцветные капли. Можно использовать акварель или пальчиковые краски.

Воздушный поцелуй. Педагог показывает, как послать воздушный поцелуй. Дети сидят на подушках. Когда педагог говорит: «Воздушный поцелуй маме» - дети посылают воздушный поцелуй папе, бабушке, дедушке, сестре, брату, другу.

Дышим полной грудью. Дети стоят, держа левую руку на затылке, а правую на животе. По сигналу педагога «Вдох!» дети глубоко вдыхают, по сигналу «Выдох!» - сильно выдыхают. Потом меняют руки. Упражнение повторить 4 раза.

Стимулирующие упражнения
Щетка. Дети лежат на ковриках на спине. Педагог по очереди щекочет детям руки (от ладони до локтевого сгиба), ступни.

Зеркало. Подведите ребенка к зеркалу, возьмите за руку, попросите повторить: «Я хороший. Я умный, Я добрый» и т.д. После каждого утверждения попросите ребенка подпрыгнуть.

Рассказ по картинке. Покажите детям 4-5 картинок, объединенных одним сюжетом, попросите составить рассказ. Задайте вопросы, дождитесь ответов. Если ребенок не отвечает, ответьте за него и спросите: «Как ты думаешь, я правильно ответил?»

Отгадываем цвета. Педагог предлагает отгадать и назвать цвета:
Огурец, укроп и лук, Клубника, помидоры
Крокодил – мой старый друг, И «глаз» у светофора,
Все деревья летом – Пожарная машина
Какого это цвета?.. (Зеленого.) И ягоды рябины,
Площадь в Москве прекрасная –
Соль и снежинка, Какого цвета?.. (Красного.)
Тополя пушинка
И стиральный порошок,
Сладкий сахар – наш дружок,
В школе два кусочка мела –
Какого цвета?.. (Белого.)

Пойдут клочки по закоулочкам. Детям предлагается порвать листы цветной бумаги на мелкие кусочки. Если педагог занимается с одним ребенком, то второй лист рвет сам. Из кусочков сделать аппликации

Действуем согласно инструкции. Педагог читает стихотворение, дети показывают, о чем говорится в каждой строчке. Сначала педагог читает стихотворение целиком, а потом по строчке:
Я с мамой в магазин пришел
И лег я сразу же на пол,
Я очень громко стал кричать,
Ногами топать, руками махать.
Какой-то мальчишка ко мне подошел
И рядом лег со мной на пол.
«Ты что, заболел?» - он тихонько спросил
И чупа-чупсом меня угостил.
И я его не отпихнул,
Я встал и чупа-чупс лизнул.
И стало стыдно мне ужасно,
Я весь залился краской красной.
Не буду я больше громко кричать,
Кусаться, ругаться, раками махать.
А если так кто-то себя поведет,
Угощу чупа-чупсом, и это пройдет.

С кочки на кочку. Под музыку, сидя на корточках, дети перепрыгивают с коврика на коврик, с подушки на подушку.
Разноцветная семейка. Скрепите скотчем или резинкой карандаши, фломастеры, мелки (6-8 шт.). Предложите нарисовать разноцветный мир этой связкой.

Панно из соленого теста. Предложите детям раскатать соленое тесто, по трафарету нарисовать на нем пластмассовой спицей или зубочисткой фрукты и ягоды. Вырезать стеком для пластилина. Подождать, пока фигуры высохнут, наклеить на картон, раскрасить
Большая зимняя картина. На листе картона или акварельной бумаги нарисовать несколько елок. Покажите детям, как рисовать по трафарету. Бархатную бумагу зеленого цвета нарезать узкими полосками (покажите, как пользоваться пластмассовыми ножницами). Наклеить бумагу на рисунок елок. Лист намазать клеящим карандашом, посыпать сахаром или солью. Подождите, пока высохнет, стряхнуть излишки соли или сахара.

До неба, до земли. Под музыку дети выполняют упражнение. Пятки вмести, носки врозь, повторяют упражнение за педагогом: поднимаясь на мысках, сильно вытягивают руки вверх, потом медленно наклоняются в низ, касаясь кончиками пальцев пола.
Повторяем скороговорки. Педагог произносит скороговорку 3 раза: 1 раз медленно, 2 раза в нормальном темпе. Дети по очереди, а потом хором повторяют каждую скороговорку: «Чебурашка кочерыжку рыжей подарил мартышке. Спит Соня в гостиной, снится Соне сон синий». «Мел белее мыла был».

Скок-поскок из воды в песок. В подносы (противни) налить воду, насыпать песок. По сигналу педагога «Вода!» ребенок встает в поднос водой, по сигналу «Песок!» перепрыгивает в поднос с песком.
Делаем вазу для конфет. На глубокую пластиковую тарелку (упаковка от лапши, от других сухих продуктов) наклеить кусочки папиросной бумаги разных цветов. На оставшееся пространство наклеить кусочки обычной цветной бумаги и бархатной бумаги. Подождать пока высохнет. Незаполненные места намазать клеем ПВА и приклеить бусинки, кисточки, шарики из фольги.
Лежу, сижу, прыгаю. Дети лежат на ковриках на спине, по сигналу педагог «Сижу!» садятся на корточки, по сигналу «Прыгаю!» - встают и подпрыгивают. Повторить упражнение 3 раза.

== Методические материалы в помощь педагогу-психологу ==

Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Берёзка» Е.Ю. Уйменова

Семинар с элементами тренинга для родителей «По дороге в школу»

Цель: создание условий для изменения поведенческих реакций
родителей и их психологического роста в рамках понимания
проблемы подготовки ребенка к школе.

Задачи:
1. Развивать коммуникативные умения родителей.
2. Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком – будущим школьником.
3. Расширить возможности понимания своего ребенка.
4. Развивать умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
5. Развивать умение думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

План тренинга:
1. Упражнение «Имя - качество».
2. Упражнение «Серьезный момент».
3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе и компоненты психологической готовности ребенка к школе».
4. Мини-тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?».
5. Игра-ассоциация «Школа».
6. Игровое упражнение «Инструкция».
7. Упражнение «100 способов похвалы».
8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
10. Игра «Школьные объяснялки».
11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
12. Итог занятия – обратная связь.

Петрова Ю.М.
Педагог-психолог
МБДОУ «ЦРР-д/с Лучик»
г. Мичуринск

<big>Занятие в сенсорной комнате
«Волшебное путешествие»
</big>

Цель: сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды.

Задачи:
* Развитие общей и мелкой моторики (захватывать предметы и переносить их в др. место, уточнение движений рук в сочетании с произнесенными словами);
* Развивать тактильную чувствительность и зрительно-двигательную координацию, слуховое и зрительное восприятие;
* Активизация познавательного интереса;
* Создание эмоционально-положительного настроя;
* Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Материалы и оборудование: напольная тактильная дорожка, рыбки (можно нарисованные), сухой бассейн, пузырьковая колонна, пано звездное небо, вырезанные небольшие звездочки из бумаги, настенная фибролептика, пластмассовые фрукты (яблоки)

Ход занятия

Психолог: - Ребятки сегодня мы пойдем в нашу волшебную комнату, но чтобы туда попасть, нам надо пройти по волшебной дорожке (тактильная дорожка) Ну что готовы?

Дети: Да!

Психолог: - Какая у нас дорожка: местами колючая, местами мягкая, шершавая. Вот мы и пришли! Дети, смотрите, мы с вами попали в волшебную комнату. Ой, но только волшебство из нашей комнаты куда-то исчезло. Ребятки, смотрите, тут письмо, может быть в нем, мы найдем ответ, куда же делось волшебство и как его вернуть. Посмотрим?
Дети: Да!

Психолог: - вот и ответ! (Читают письмо). Нашу комнату заколдовала злая волшебница, но мы ее можем расколдовать. В письме написано, что если мы справимся с заданиями, то в комнату вновь вернется волшебство. Ребята поможем нашей комнате?

Дети: Да!
Психолог: - Подходят к дереву (фибролептика). Ребята, Волшебница спрятала плоды с нашего дерева в бассейне, а без них деревце не светит и не греет. Давайте найдем в бассейне спрятанные яблоки и соберем в корзинку. (Переходим к бассейну, дети ищут яблоки и собирают в корзину. Затем возвращаются к фибролептике, дети подают по одному яблоку педагогу и он вешает обратно на деревце. После того как последнее яблоко занимает свое место, «дерево» загорается.) Детки, посмотрите как красиво, наше деревце вновь сверкает и может согреть нас своими веточками, потрогайте их.

Психолог: Ну что, отправляемся дальше?

Дети: Да!

Психолог: - Подходят к пузырьковой колонне. Для того, чтобы расколдовать вот эту трубочку с пузырьками и плавающих в ней рыбок, разложить рыбок от большой к маленькой. Как только мы все соберем, в колонну вернется волшебство, она загорится, и рыбки в ней оживут.

Дети: собирают рыбок и колонна с пузырьками загорается

Психолог: - Ой, ребятки смотрите, пузырьковая колонна загорелась, а в ней пузырьки волшебные, они у нас меняют цвет. Какого цвета пузырьки?

Дети: - красного, желтого, синего, зеленого

Психолог: - Да там и рыбки плавают. Давайте за ними понаблюдаем, каждый выберете понравившуюся рыбку и понаблюдайте за ней, посмотрите, как она плавает вверх – вниз, исчезает и вновь появляется. Ребята, нам осталось последнее задание вдохнуть волшебство в наше «Звездное небо», Смотрите, со звездного неба упали все звездочки, давайте быстрее соберем их с пола. Собрали? Молодцы. У каждого по звездочке?

Дети: Да!

Психолог: - Кладем звездочку себе на ладошку и дуем на нее, что б она вновь улетела на небо. (сделать 3-4 раза). Ребята, у нас получилось, на небе вновь загорелись звезды, посмотрите, как красиво. В нашей комнате вновь поселилось волшебство. Давайте похлопаем в ладоши. Вы МОЛОДЦЫ!!! А вам понравилось?
Дети: - Да!

Психолог: - За то, что вы помогли расколдовать эту комнату, я буду как можно чаще приглашать вас к себе в гости. А теперь ребята давайте попрощаемся. Встали в круг, взялись за руки, посмотрели друг на друга, улыбнулись, друг другу и дружно скажем нашей комнате «Спасибо» и «До свидания».

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__<nowiki>
</nowiki>

== Полезные ссылки ==
*[http://rideo.tv/category/skazkoterapiya/ Сказкотерапия]
*[http://rideo.tv/category/social_psychology/ Социальная психология. Профориентация.]
*[http://rideo.tv/category/family_therapy/ Семейная терапия]
*[http://rideo.tv/category/psychodiagnostic_systems/ Психодиагностика]
*[http://rideo.tv/category/psychotherapy/ Основы психотерапии]
*[http://rideo.tv/category/nlp/ Практика НЛП]
*[http://rideo.tv/category/age_psychology/ Возрастная психология]
*[http://www.socobraz.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7:%D0%A2%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C Сообщество педагогов-психологов на СоцОбраз Тамбовская область]
*[http://www.openclass.ru/multipolls/184853 Опрос о проблемах ученического самоуправления]
*[http://net-rod.blogspot.com/ Блог "Родители Ребёнок Интернет"]
*[http://socialpartner.blogspot.com/ Блог "Школа и Родители: социальное партнёрство"]
*[http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=4243&st=0 Форум: Проблемы дополнительного образования и классного руководства в современной школе]
*[http://wiki.iot.ru/index.php/Сообщество_классных_руководителей#.D0.9C.D0.B5.D1.82.D0.BE.D0.B4.D0.B8.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.B8.D0.B5_.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.B8.D0.B0.D0.BB.D1.8B/ Страница сообщества классных руководителей]
*[http://wiki.iot.ru/index.php/Наталия_Киселева_страница_консультанта#.D0.9A.D0.BE.D0.BD.D1.81.D1.83.D0.BB.D1.8C.D1.82.D0.B0.D1.86.D0.B8.D0.BE.D0.BD.D0.BD.D0.B0.D1.8F_.D0.BB.D0.B8.D0.BD.D0.B8.D1.8F_.28.D1.82.D0.B5.D0.BC.D1.8B_.D0.B4.D0.BB.D1.8F_.D0.BE.D0.B1.D1.81.D1.83.D0.B6.D0.B4.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D1.8F.29/ Страница консультанта сетевого сообщества классных руководителей Киселевой Н.А.]
*[http://klrukblog.blogspot.com/Блог "ТОК - творческое объединение классных"]
*[http://www.openclass.ru/node/101867/ Сообщество методистов по воспитательной работе]
*[http://school-work.net/ Внеклассные мероприятия]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

== Методическая копилка ==

Петрова Ю.М.
Педагог - психолог
МБДОУ «ЦРР-д/с «Лучик»
г. Мичуринск

Тренинг «Сплочение педагогического коллектива ДОУ»

Цель тренинга: Сплотить новообразованный педагогический коллектив детского сада.

Задачи:

* Сформировать доверительные отношения в группе;
* Объединение, сплочение коллектива;
* Развитие умения работать в команде
* Создание работоспособности группы.
Формы и методы работы:

Комплекс упражнений разработан для педагогов. Продолжительность встречи 2 часа.
Тренинг проводятся во второй половине дня. Тренинг предполагает работу с группой из 15-20 воспитателей.

Ожидаемые результаты:

1. Педагоги лучше узнают друг друга.

2. Улучшится качество взаимодействия между воспитателями.

3. Увеличится работоспособность группы.

4. У педагогов сформируется умение работать в команде.

5. Улучшится психологический климат в коллективе.

6. Повысится сплоченность педагогического коллектива.

Вводная часть

Упражнение «Веселый паровозик».

Цель:
Сплочение коллектива;
Поднятие настроение;
Снятие напряжения

Время: 10 минут

Задание: Перед музыкальным залом, участники делятся на 2 «паровозика» Самый высокий первый, самый низкий в конце. Затем все участники, кроме первых в строю закрывают глаза шарфами и под команду начинают двигаться в музыкальный зал, поднимая поочередно ноги, задача «паровозов» рассадить свои «вагончики» по стульям, не столкнувшись друг с другом.

Рефлексия

Упражнение «Узнай по рисунку»

Цели:
помочь участникам глубже узнать друг друга;
создать мотивацию к совместной работе.

Время: 20 минут.

Атрибуты: флипчарт; маркеры; листы бумаги;

Задание: Психолог задает участникам вопрос: «Долго ли вы работаете вместе и хорошо ли знаете друг друга?»
После ответов участников дается следующая инструкция: «Нарисуйте, пожалуйста, за 5 (10) минут свой портрет в этой команде, как вы себя в ней видите, чтобы сказать: «Вот это я». Рисунки не подписываются».
После завершения работы психолог собирает рисунки в общую пачку. Затем он достает каждый рисунок из пачки, прикрепляет к флипчарту (можно перед этим пустить рисунок по кругу, чтобы все рассмотрели его поближе) и проводит его обсуждение с группой по следующим вопросам:
Каков этот человек?
Кто это может быть?
Участники угадывают автора рисунка.
После того как группа узнала, кто был автором рисунка, психолог просит его рассказать о себе что-либо дополнительно (по желанию участника).

Рефлексия

Основная часть

Упражнение. «Комплимент»

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника

Время 10 минут

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы
« Давайте восклицать, друг другом восхищаться,
Высокопарных слов не стоит опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты,
Ведь это все любви счастливые моменты…!
Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например:
- Наташа, ты такой отзывчивый человек!
- Да, это так! А еще, я добрая!
-А у тебя Оля, такие красивые глаза!
Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

Рефлексия

Упражнение «Эмпайр стейт билдинг»

Цель: Развивать умения действовать слажено.

Время: 20 минут.

Для игры понадобятся маркеры или фломастеры, листы формата А3, карточки с заданиями, а именно:
- Нарисовать здание в 10 этажей.
- Контур здания должен быть фиолетового цвета.
- Окон здания должно быть по 2 на каждый этаж.
- На здании должен развиваться синий флаг
…и так далее.
Карточек должно быть столько же, сколько и участников. Если участников слишком много, то их можно разбить на группы, тогда понадобится меньше карточек. Каждому участнику раздается по карточке. Его задача молча нарисовать то, что ему выпало. Между собой участники тоже не разговаривают. Все участники группы рисуют одновременно. Для удобства проведения игры лучше, чтобы лист бумаги был прикреплен к стене, а количество участников не превышало 5 человек. Для азарта можно устроить состязания на время, тогда понадобится секундомер.

Рефлексия

Упражнение. «Тарелка с водой»

Цель упражнения: развить взаимопонимание в группе, понять и обсудить закономерности возникновения взаимопомощи

Время 15 минут.

Задание: группа участников, молча с закрытыми глазами, передает по кругу тарелку с водой.
В результате при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением.
Рефлексия

Упражнение. «Кто быстрее?».

Цель: сплочение коллектива, координация действий, распределение ролей

Время: 10 мин

Задание: группы должны построить из участников разные геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг и т.д.), причем сделать это в полнейшей тишине.

Рефлексия

Заключительная часть

Упражнение «Расскажите историю»

Упражнение показывает, насколько участники способны эффективно передавать друг другу инициативу, что важно в тренинге эффективных коммуникаций или командообразованию.

Время: 10-15 минут.

Описание: Психолог или группа пишут на флипчарте:

Название любого предмета, который можно увидеть в магазине.

Название любого предмета, который можно подарить на день рожденье маме.

Любой вид спорта.

Любую еду.

Имя любой знаменитости.

Любое преступление.

Любую профессию.

Психолог объясняет, что сейчас группе нужно будет придумать историю. При этом первый участник должен будет начать со слов «Однажды я обнаружил совершенно необычную вещь…». Следующий в группе продолжает историю. Каждый должен говорить по одному предложению и включать в рассказ действующих лиц и предметы, указанные на флипчарте.
Поведение итогов: Для эффективного общения в группе необходимо уметь передавать инициативу и давать каждому высказаться.
Предложение. 2 мин. Каждый говорит по одному слову, чтобы получилось предложение.
Упражнение повторяется несколько раз. Это упражнение является к тому же и диагностическим. Если игра стопорится на каком-либо участнике несколько раз подряд, значит он недостаточно активизирован, либо он чем- то взволнован. Это сигнал психологу – обратить на него внимание.

Рефлексия

Упражнение. «Чему я научилась»

Время 10 минут

Цель: рефлексия

Задание: дописать неоконченные предложения

- Я научилась….

- Я узнала, что….

- Я была удивлена тем, что…..

- Мне понравилось,………

- Я была разочарована тем, что….

- самым важным для меня было….

Завершение. Обсуждение по кругу:
- чему научилась сегодня…
- что буду использовать в своей работе …

«Пожелания»

Цель: Создание положительного эмоционального настроения.

Время 10-15 минут.

Инструкция: Участники группы высказывают пожелание друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание, и одновременно произносите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

Всем спасибо за активное участие!!!

Педагог-психолог: Мошкова М. М.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Машенька»
Тамбовский район, п. Строитель

Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы
по познавательному развитию
«Зима. Зимние забавы и развлечения»

Занятие с психологом
Тема: Зима. Зимние забавы и развлечения

Цель: подготовка детей 6 – 7 лет к безболезненному школьному обучению.
Задачи:
- закреплять представления о зиме и зимних играх;
- учить составлять рассказ по опорным картинкам;
- стимулировать речевое развитие;
- совершенствовать восприятие пространства и времени;
- тренировать зрительную, слуховую, двигательно-моторную память;
- формировать навыки анализа и синтеза, устанавливать тождества и различия, обобщать, классифицировать, делать выводы;
- формировать умение устанавливать причинно-следственные, причинно-временные и логические связи между предметами и явлениями;
- способствовать формированию учебной мотивации (интерес и желание учиться), произвольного поведения;
- развивать художественно-графические навыки;
- развивать концентрацию, переключение и распределение внимания;
- развивать начальные учебные умения, в частности: умение выделять учебную задачу, умение вычленять способ действий и последовательность этапов выполнения, умения проконтролировать работу на разных этапах и дать ей оценку;
- воспитывать привычку здорового образа жизни;
- воспитывать доброжелательность, сдержанность, взаимоподдержку, взаимопомощь, чувство коллективизма.

Демонстрационный материал: спокойная музыка, магнитофон, ковролинограф, д/и «Времена года» Агранович, последовательные картинки «Лепим снеговика», картинки – зимние забавы.
Раздаточный материал: цветные и простые карандаши; книга № 2, с. 10.

I. Вводная часть
Дети заходят в кабинет психолога, становятся в круг на ковре.

Приветствие «Я рада Вас видеть!»
Психолог: Здравствуйте, я рада Вас видеть!
Дети: Здравствуйте, мы рады Вас видеть!
Дети садятся на массажные коврики, разложенные на ковре по кругу.
Психолог:
- Давайте вспомним, какое сейчас время года (зима), месяц (январь)?
- Как мало сегодня у нас детей. Почему? (болеют).
- Что надо делать, чтобы не болеть? (закаляться, гулять).
- Вот и мы с Вами отправимся на прогулку.

II. Основная часть (на ковре)
1. Д/и «Времена года» (Агранович).
Психолог показывает на ковролине картину, составленную из фрагментов (солнце, елки), и предлагает детям догадаться, какое время года изображено. Дети перечисляют все времена года. Совместно делается вывод, что по картине нельзя узнать какое время года, т. к. елки круглый год зеленые и солнце бывает во все времена года.
Психолог предлагает детям составить зимнюю картину, выбрав фрагменты из 2-х времен года – зима, весна.
- Чем вам нравится зима?
- Назовите зимние забавы, развлечения.
- Чтобы не болеть и быть здоровым, необходимо много гулять на свежем воздухе и много двигаться, играть.
- Давайте и мы поиграем!

2. Упр-е «Что сначала, что потом?»
По заданию психолога дети развешивают на ковролине последовательные картинки «Лепим снеговика» и составляют рассказ.

3. Игра «Хитрые вопросы»
Дети отвечают на вопросы:
- Вы знаете, что такое оттепель? (Зимой, когда нет мороза, снег начинает таять).
- Оттепель сменилась морозом. Что было вначале, что потом?
- Чего больше – снегопадов или снежинок?
- Чего меньше – зим или месяцев?

4. Игра «Когда так говорят?»
Психолог предлагает объяснить пословицу. «Любишь кататься – люби и саночки возить». Путем рассуждений дети приходят к выводу, что любишь развлекаться, надо и самому что – то делать).

5. П/и «Что я делаю?»
Детям предлагается отправиться на прогулку, для этого надо одеться. Они имитируют процесс одевания.
Психолог: – Чем мы займемся на прогулке?
Ведущие - дети, выбираются по очереди, показывают движения (катание на лыжах, на санках, на коньках; лепка снеговика, игра в снежки, хоровод вокруг елки). Остальные дети должны отгадать и повторить движения.
Возвращаются с прогулки, раздеваются.

6. Веселая зарядка для пальчиков «Зимние забавы»
- Вот мы с Вами погуляли, поиграли.
- Замерзли? Давайте согреем наши руки.
Дети чередуют хлопки в ладоши и удары кулачками по коленям на каждый ударный слог.

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы!

7. Графомоторика (за столами)
- Надо руки упражнять, чтоб красиво писать.
- Ребята, в какую группу Вы ходите? (подготовительную)
- Почему она так называется? К чему Вы готовитесь? (к школе).
Психолог объясняет задания – обведи по точкам, штриховка, работа в клетке. Дети выполняют задания по образцу под спокойную музыку.

III. Итог
- Вы большие молодцы, очень старались.
- Сейчас оцените свою работу. Кто успел выполнить все задания – возьмите радостного смайлика, кто немножко не успел – спокойного, кто успел мало – грустного.

Прощание «Круг друзей»
Дети встают в круг, передают рукопожатие по кругу, произносят вместе: - Мы дружные ребята!

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__

== Участники сообщества==
Подшивалина С. В.
МБДОУ Детский сад №6 «Цветик» г. Рассказово

Тренинг для педагогов по преодолению профессионального выгорания
«Помоги себе сам».

Цель:
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья педагогов, формирования навыков регуляции психоэмоциональных состояний. Профилактики эмоционального выгорания в педагогической деятельности.
Задачи:
1.Снять эмоциональное и мышечное напряжение.
2.Развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе.
3.Повышать самооценку и мышечное напряжение.
4.Повышать настрой на удачу, счастье, добро, успех.
5.Формировать навыки эффективного взаимодействия образовательного процесса.

Структура занятия.
1.Вступительная часть.
Цель:
Положительный настрой участников на тренинг, знакомство с темой тренинга, озвучивание его целей.
Настроить участников на тональность тренинга, создать атмосферу ценностного отношения к теме, поговорить об особенностях личности.
Педагоги садятся за круглый стол в музыкальном зале.
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о психологическом здоровье педагога.
Профессия педагога предъявляет серьезные требования к эмоциональной стороне личности. Это «работа сердца и нервов», где требуется буквально ежедневное расходование душевных сил (В. А. Сухомлинский).
Поэтому, сегодня нам с вами предстоит большое морское кругосветное путешествие. Оно потребует от нас собранности, хорошего настроения.
Наша яхта называется «Чайка», а нашим девизом будет «Как чайка ввысь всегда стремись!»
Вы готовы к приключениям на море? Яхта «Чайка» двухпалубная, поэтому сейчас мы разделимся на две команды, повяжем морские косынки и воротники, вдохнем морской воздух, улыбнемся и отправимся в путь! Прошу команды занять свои места. Путешествие начинается!
Повторяйте вместе со мной:
Звучит сигнал рынды. Музыкальное сопровождение «Шум моря».
Но прежде чем отправиться в путь, я расскажу вам о целях нашего путешествия, проведу вводный инструктаж.
2.Теоретическая часть.
Наша жизнь набрала такой бешеный темп, что это начинает угрожать не только нервно – психическому, но и физическому здоровью людей. Известно, что по степени напряженности, нагрузка педагога гораздо больше, чем у людей других профессий типа «человек – человек».
По данным НИИ медицины, к неврозам склонны около 60% педагогов. Деятельность воспитателя связана с целым рядом напряженных ситуаций. На вас лежит огромная ответственность за жизнь и здоровье детей, иногда возникают разногласия с администрацией. Не всегда можно найти общий язык и с родителями. Многие педагоги, сталкиваясь с подобными ситуациями, постоянно испытывают сильный стресс, связанный с необходимостью быстро принять ответственное решение.
Хорошо известно, как разрушительно действует на человека длительный стресс. Необходимо постоянно сдерживать вспышки гнева, раздражения, тревоги, отчаяния. Все это влияет на здоровье. Такие заболевания, как невроз, язва желудка, становятся профессиональными заболеваниями педагогов не случайно. Сейчас все чаще говорят о синдроме профессионального выгорания педагогов.
Эмоциональное выгорание педагогов обусловлено целым рядом факторов:
- это и фактическое отрицание права на ошибку, приводящее к расширению рабочего времени за счет работы на дому;
- это и неудовлетворенность профессиональным статусом, и страх потерять работу из-за сокращения рабочих мест;
- отсутствие условий для самовыражения и самореализации, и низкая зарплата.
Все эти факторы разрушительно действуют на психологическое здоровье педагогов.
Что же такое «психологическое здоровье»?
Выделяют 3 составляющих психологического здоровья:
1.Физическое здоровье.
2. Социальное здоровье.
3. Психическое здоровье.
Таким образом, психологическое здоровье – это высокий уровень психологической адаптации, проявляющийся в гармоничных отношениях с окружающими, ощущении психологического комфорта и высоким потенциалом достижения благополучия в жизни.
Синдром эмоционального сгорания или психофизического истощения широко описан в современной литературе. Этот термин появился в 1974г.

Е. Малер выделил 12 основных и факультативных признаков:
1.Истощение и усталость.
2.Психосоматические осложнения.
3.Бессонница.
4.Негативные установки по отношению к клиентам.
5.Негативные установки по отношению к своей работе.
6.Пренебрежение исполнением своих обязанностей.
7.Увеличение объема психостимуляторов (табак, алкоголь, лекарства).
8.Уменьшение аппетита или переедание.
9.Негативная самооценка.
10.Усиление агрессивности (раздражительности, гневности, напряженности).
11.Усиление пассивности (цинизм, пессимизм, ощущение безнадежности, апатия).
12.Чувство вины.
Коротко остановимся на причинах эмоционального выгорания:
- высокая включенность в деятельность и, как следствие – эмоциональная перегрузка (32%);
- жесткие временные рамки деятельности (занятия, учебный год) (22%);
- неумение регулировать собственное эмоциональное состояние (26%);
- напряженность , связанная с организационными моментами (расписание, групповое помещение) (25%);
- напряженность, связанная с условиями и результатами морального и материального стимулирования (25%);
- постоянно возрастающая степень ответственности перед родителями и обществом в целом за результат труда (16%);
- отсутствие навыков коммуникации и умения выходить из трудных ситуаций общения с детьми, родителями, администрацией (11%).
3 .Практическая часть.
Что же делать?
С тем, что никакие новаторские технологии не заменят живого слова педагога, что именно личность педагога – главный инструмент воспитания, согласятся все. Чтобы личность педагога стала «инструментом» профессиональной деятельности, необходимо осмыслить свой личностный ресурс и научиться его транслировать.
Предлагаю командам выполнить упражнение, которое снимает эмоциональное напряжение!
1.Упражнение – тест «Погода в порту».
Вы приходите в булочную и покупаете пончик с повидлом, но когда вы приходите домой и надкусываете его, то обнаруживаете, что отсутствует один существенный ингредиент - повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?
1.Относите бракованный пончик назад в булочную и требуете взамен новый.
2.Говорите себе: «Бывает», - и съедаете пустой пончик.
3.Съедаете что-то другое.
4.Намазываете маслом или вареньем, чтобы был вкуснее.
Если вы выбрали 1 вариант,
то вы человек, не поддающийся панике, знающий, что к вашим советам часто прислушиваются. Вы оцениваете себя как рассудительную, организованную личность. Как правило, люди ,выбирающие 1вариант ответа, не рвутся в лидеры, но если их выбирают на командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда вы относитесь к коллегам с некоторым чувством превосходства – уж вы-то не позволите застать себя врасплох.
Если вы выбрали 2 вариант,
то вы, - мягкий, терпимый и гибкий человек. С вами легко общаются коллеги и могут найти у вас утешение и поддержку. Вы не любите шума, суеты, готовы уступить, оказать поддержку лидеру. Вы всегда находитесь в нужном месте и в нужное время. Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны отстаивать убеждения, в которых твердо уверены.
Если вы выбрали 3 вариант,
то вы умеете принимать решения и быстро (хоть не всегда правильно) действовать. Вы авторитарный человек, готовы принять на себя главную роль в любом деле.
В подготовке и проведении серьезных мероприятий возможны конфликты, т.к. в отношении с коллегами вы можете быть настойчивыми и резкими, требуете четкости и ответственности.
Если вы выбрали 4 вариант,
то вы человек, способный к нестандартному решению, новаторским идеям, некоторой эксцентричности.
К коллегам вы относитесь как к партнерам по игре и можете обидеться, если они играют не по вашим правилам. Вы всегда готовы предложить несколько оригинальных идей для решения той или иной проблемы.
Инструктаж проведен, команда готова к отплытию. Но сначала вы должны выполнить задание на умение работать в команде.
Звучит сигнал рынды. Задание выполняется под музыку.
Упражнение 2. Выбрать в каждой команде помощника капитана и придумать название.
Обсуждение задания, подведение итогов.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта снимается с якоря. Держим курс на остров «Индивидуальность».
Упражнение 3.
Цель: Осознание каждым участником тренинга своей индивидуальности, развитие тактильной чувствительности.
Для проведения этого упражнения необходимо каждому участнику раздать листы бумаги формата А 4.
Инструкция: Положите лист бумаги перед собой горизонтально. Закройте глаза. Сложите лист пополам, еще раз пополам, по диагонали. У получившегося треугольника аккуратно оторвите все углы. Открываем глаза!
Психолог приступает к обсуждению. Интересно узнать, трудно ли вам было действовать на ощупь, с закрытыми глазами. Посмотрите на свои листочки. Они у всех получились разными, хотя все были в одинаковых условиях и выполняли одно задание. Так и люди, все очень разные, со своими индивидуальными чертами, с разными взглядами на мир, своими особенными методами работы. Нужно только внимательно рассмотреть и почувствовать индивидуальность каждого человека.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта причаливает к острову «Восточные стихи».
Упражнение 4. «Восточные стихи».
Цель: создание веселой атмосферы, сплоченности в коллективе.
Я предлагаю вам побыть поэтами. Каждая команда сочиняет восточное стихотворение (одно или несколько).
Правила восточного стихосложения:
1.Существительное (главное слово), например «Ужин».
2.Прилагательное: праздничный, запоздалый.
3.Глагол: дождались, восхитились, насладились.
4.Слово или фраза, выражающее отношение: «Блаженное состояние сытости».
Я предлагаю вам сочинить стихи с определенными ключевыми словами. Слова «педагог», «воспитатель».
Команды выполняют задания под музыку. Обсуждение, подведение итогов.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта продолжает свой путь к острову «Счастье».
Упражнение 5. «Уровень счастья».
Цель: развивать умение вступать в контакт с самим собой, вставать в позицию независимого наблюдателя по отношению к самому себе.
Педагог-психолог: Перед нами зеленый остров, он называется «Уровень счастья». Почему он так называется? Наверно все хотят быть счастливыми.
Прошу вас составить список всего того, за что вы можете быть благодарны судьбе в настоящий момент. Проследите, чтобы в ваш список было включено то ,что стоит благодарности: солнечный день, свое здоровье, здоровье членов вашей семьи, жилье, пища, красота, любовь, мир.
После того, как педагоги выполнили задания, ведущий выясняет:
- кто нашел 10 вещей, за которые можно быть благодарным судьбе;
- кто нашел 5;
- кто не нашел ни одной?
Педагог-психолог:
Хотелось бы напомнить вам историю о двух людях, которым показали стакан воды. Один сказал: «Он наполовину полон, и я благодарен за это». Другой сказал: «Он наполовину пуст, и я чувствую себя обманутым». Разница между этими двумя людьми не в том, что они имеют, а в их отношении к тому, что они имеют.
Люди, владеющие искусством благодарности, физически и эмоционально более благополучны, чем те, «обманутые» люди, чьи чашки наполовину пусты.
Звучит сигнал рынды.
Наша «Чайка» прибывает в порт «Призвание – педагог».
Упражнение 6. «Призвание – педагог».
Цель: формировать умение работать в команде.
Наша личность ярче всего проявляется в деятельности. Если задуманное вами дело наполнено важными для вас ценностями и смыслами, если в нем мы можем реализовать самые сильные и любимые стороны своей натуры, значит, нам удалось совместить профессию и собственную личность. Наша личность зазвучала в работе как уникальный инструмент.
Прошу вас, уважаемые коллеги, изготовить «Герб профессии», отражающий как можно полнее свойства педагога.
После проведения задания проводится обсуждение. Участники каждой команды представляют свой герб, расшифровывают его образы.
Материалы: листы ватмана, ножницы, клей, цветная бумага, карандаши, краски, фломастеры, набор ярких картинок.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта подходит к бухте «Релаксация».
Упражнение 7. Релаксация «На берегу моря».
Цель: снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Вы устали, давайте отдохнем.
Сядьте удобно. Закройте глаза. Дыхание ровное и глубокое. Отвлекитесь от всех проблем. Войдите в состояние «здесь и сейчас». Представьте себя на берегу теплого, чистого, лазурного моря. Ощутите влажный, прохладный песок под ногами. Волны медленно подкатывают к вашим ногам, вы ощущаете брызги воды на своем лице. Солнце ласково греет вас своими лучами. Вы погружаетесь в состояние блаженства и покоя. Медленно, глубоко вдохните соленый морской воздух. Представьте, что вдыхаете чистый, сверкающий, разноцветный воздух. Он наполняет вас силой, здоровьем, радостью. Почувствуйте состояние покоя и блаженства. Запомните это состояние. Сейчас я посчитаю до пяти, и вы откроете глаза. Время будет идти как обычно, вокруг все останется прежним, но состояние радости и хорошее настроение останется с вами надолго.
4 часть. Рефлексия.
Наше путешествие подходит к концу. Я передаю вам морскую раковину, согретую моим теплом и приятным общением с вами, и предлагаю ответить на вопрос: «Что было приятным и полезным для вас сегодня?»
Участники продолжают фразу « Приятным для меня сегодня было…»
Проходя через острова, моря и океаны, мы мобилизовали свою внутреннюю энергию, активизировали свои ресурсы, тем самым укрепили свое здоровье. Возвращаемся обратно в порт «Детский сад».
Прощаясь с вами, я предлагаю написать пожелание себе и своим коллегам на плакате в форме рыбки.
-
Учитесь управлять собой.
Во всем ищите добрые начала.
И, споря с трудною судьбой,
Умейте начинать сначала.
Споткнувшись, самому вставать,
В себе самом искать опору.
При быстром продвиженье в гору
Друзей в пути не растерять.
Не злобствуйте, не исходите ядом,
Не радуйтесь чужой беде.
Ищите лишь добро везде,
особенно упорно в тех, кто рядом.
Не умирайте, пока живы!
Поверьте, беды все уйдут:
Несчастья тоже устают,
И завтра будет день счастливый!

|}

== [http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3-%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3_%D0%A2%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%89%D0%B8%D0%BD%D1%8B Архив сообщества] ==

[[Категория:Сетевые сообщества]]