Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-10-02T17:42:32Z

Сутормина Наталия Ивановна:

<gallery>
Файл:Наталия Ивановна.jpg |'''Сутормина Наталия Ивановна'''
</gallery>
[[Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»]]

[[ Дружба. Истинная и ложная дружба.|«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»» Дружба. Истинная и ложная дружба]]

'''Образование'''
Высшее, Мичуринский государственный педагогический институт, педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов, 1999 год

'''Место работы''' Филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в селе Новоюрьево

'''Должность''' – учитель начальных классов

Стаж работы, категория - 19 лет, первая квалификационная категория

'''Профессиональные достижения'''

Повышение квалификации (год, название программы, объём, документ (сертификат, свидетельство, удостоверение и т.п.), название учреждения, выдавшего документ):

1. «Обеспечение современного качества начального образования в условиях реализации ФГОС», ТОГОАУ ДПО ИПКРО, 01.11.2016г;

2.«Стратегия будущего», фонд образовательных проектов Санкт-Петербург, 08.04.2018

3. «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО» , Санкт-Петербург. 12.10. 2018 года

'''Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах:'''

2014-2015 Районный конкурс «Учитель года- 2015» Участие

Областной конкурс сценарных разработок мероприятий, посвященных Памятным датам России и Дням воинской славы России «Славься, Отечество» Участие

2016-2017 Всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал России» ЛауреатIII степени

2017-2018 Областной конкурс программ внеурочной деятельности обучающихся Диплом II степени

Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников, приуроченный к 130-летию рождения А.С. Макаренко Диплом

Областной конкурс «Педагогический поиск(лучшие практики реализации предметной области «Духовно- нравственная культура народов России» Участие

'''Разработка авторских программ:'''

1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная математика», 2 класс

2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Легкая атлетика», 7-10 лет

3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика»,3 класс

4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в мир слов», 4 класс

5. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Начальное техническое моделирование» 9-10 лет

'''Опубликованные статьи:'''

Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Теория и практика осуществления профилактической работы, направленной на предупреждение зависимого поведения несовершеннолетних « «Навыки здорового образа жизни в начальной школе»

Межрегиональная научно-практическая конференция «Организация работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования: опыт регионов» «Формы и методы работы с одаренными детьми»

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-10-02T17:42:04Z

Сутормина Наталия Ивановна:

<gallery>
Файл:Наталия Ивановна.jpg |Сутормина Наталия Ивановна
</gallery>
[[Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»]]

[[ Дружба. Истинная и ложная дружба.|«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»» Дружба. Истинная и ложная дружба]]

'''Образование'''
Высшее, Мичуринский государственный педагогический институт, педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов, 1999 год

'''Место работы''' Филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в селе Новоюрьево

'''Должность''' – учитель начальных классов

Стаж работы, категория - 19 лет, первая квалификационная категория

'''Профессиональные достижения'''

Повышение квалификации (год, название программы, объём, документ (сертификат, свидетельство, удостоверение и т.п.), название учреждения, выдавшего документ):

1. «Обеспечение современного качества начального образования в условиях реализации ФГОС», ТОГОАУ ДПО ИПКРО, 01.11.2016г;

2.«Стратегия будущего», фонд образовательных проектов Санкт-Петербург, 08.04.2018

3. «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО» , Санкт-Петербург. 12.10. 2018 года

'''Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах:'''

2014-2015 Районный конкурс «Учитель года- 2015» Участие

Областной конкурс сценарных разработок мероприятий, посвященных Памятным датам России и Дням воинской славы России «Славься, Отечество» Участие

2016-2017 Всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал России» ЛауреатIII степени

2017-2018 Областной конкурс программ внеурочной деятельности обучающихся Диплом II степени

Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников, приуроченный к 130-летию рождения А.С. Макаренко Диплом

Областной конкурс «Педагогический поиск(лучшие практики реализации предметной области «Духовно- нравственная культура народов России» Участие

'''Разработка авторских программ:'''

1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная математика», 2 класс

2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Легкая атлетика», 7-10 лет

3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика»,3 класс

4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в мир слов», 4 класс

5. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Начальное техническое моделирование» 9-10 лет

'''Опубликованные статьи:'''

Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Теория и практика осуществления профилактической работы, направленной на предупреждение зависимого поведения несовершеннолетних « «Навыки здорового образа жизни в начальной школе»

Межрегиональная научно-практическая конференция «Организация работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования: опыт регионов» «Формы и методы работы с одаренными детьми»

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:39:47Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком

'''Задание для ребенка с ОВЗ.'''

На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных

- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных

Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81

- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.
Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем

-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).

-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-

'''Вывод:''' дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.

Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.

Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.

|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека.

Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).

2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).

3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).

4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).

5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).

6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?

Лось, медведь, корова, ёж, тигр.

Лошадь, курица, собака, баран.

Задание для ребенка с ОВЗ.
Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.

||| Корова – хлев

Медведь – берлога

Куры – курятник

Лиса – нора

Лошадь –конюшня

|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||

Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)

-А у вас дома есть домашние животные?

-Кто за ними ухаживает?

-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?

Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним?
(ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?

А могут ли домашние животные стать дикими?
(ответы детей)

Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть.
Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.

Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.

В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

||| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:35:50Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.

||| Корова – хлев

Медведь – берлога

Куры – курятник

Лиса – нора

Лошадь –конюшня

|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

||| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:34:36Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.

||| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

||| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:33:05Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.

| | | Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

||| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:31:57Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.

| | | Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

||| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:30:35Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.

| | Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня

|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:29:43Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
-

|-
| | Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня

|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:28:43Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
-
|| ||
|-
| | Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня

|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:27:02Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

'''Регулятивные УУД:'''

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

'''Организация пространства:'''фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации

|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| | Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня

|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:24:35Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| | Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
|-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:23:03Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:20:58Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:19:12Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
-

|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

|| Делают самооценку

|-

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:16:42Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
-
|| ||
|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)

«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.

Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.

Делают самооценку

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:13:29Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|-
| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.
Делают самооценку

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:10:40Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.

Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица

| 4.Подведение итогов урока ||
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
-А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.
Делают самооценку

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:07:39Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашние животные? Что берет от домашних животных человек? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица

| 4.Подведение итогов урока ||
| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.
| Делают самооценку
|

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:03:57Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение итогов урока ||
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.
|| Делают самооценку
|}

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T17:01:45Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
|| 4.Подведение итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц.
|| Делают самооценку
|}

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T16:58:12Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд.

<gallery>
Файл:СутНИ2.png
</gallery>

Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение
итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц. || Делают самооценку
|}

Файл:СутНИ2.png

2018-10-02T16:55:54Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T16:54:06Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд. Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение
итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц. || Делают самооценку
|}

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T16:51:48Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)
<gallery>
Example.jpg|Файл:Сут НИ1.png
</gallery>

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд. Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение
итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц. || Делают самооценку
|}

Файл:Сут НИ1.png

2018-10-02T16:49:55Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T16:48:26Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд. Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение
итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц. || Делают самооценку
|}

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T16:47:55Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''

-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд. Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение
итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц. || Делают самооценку
|}

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-10-02T16:46:14Z

Сутормина Наталия Ивановна:

'''Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»'''

Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево '''Сутормина Наталия Ивановна'''

'''Тема: «Дикие и домашние животные»'''

'''Цели'''

'''1.Познавательные:'''
-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,

-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

-знакомство обучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

'''2. Развивающие:'''

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

(развитие логических УУД):

a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;

b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам;

c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;

d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

'''3.Воспитательные:'''

-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

-воспитание познавательного интереса;

-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
'''
Планируемые результаты урока:'''

учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных.

В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.

'''Личностные УУД:'''

- внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- самоанализ и самоконтроль результата;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

'''Познавательные УУД:'''

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

'''Коммуникативные УУД:'''

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция;

- оценка.

Основные понятия: домашние животные, дикие животные.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными

Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд. Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение
итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц. || Делают самооценку
|}

Дружба. Истинная и ложная дружба.

2018-10-01T16:51:02Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы в с. Новоюрьево Староюрьевского района Тамбовской области

'''«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»»'''

'''Тема: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

Фамилия, имя, отчество педагога: Сутормина Наталия Ивановна

'''Пояснительная записка'''

Данное занятие проводится в 3 классе в рамках внеурочной деятельности по курсу «Уроки милосердия». Это первое занятие в разделе «Милосердие к ближним».

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

На занятии ставятся следующая цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''

- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;

-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;

-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества;
- содействовать развитию волевой сферы ребенка - осознанности поведения, самоконтроля.

Работа построена на основе учебного пособия Зубова Г.Д. Уроки милосердия: Учебное пособие для учащихся 3 классов/Авт.-сост.: Г.Д. Зубова.- Тамбов: ОАО «Издательский дом «Мичуринск»,2014.-64с.

На занятии используются следующие виды работы: беседа, просмотр мультфильма, творческая работа (оформление цветочной поляны), экспресс-диагностика на основе дидактического материала и на основе карточек с качествами характера; выполнение заданий проблемного характера, работа на интерактивной доске.

В ходе занятия используются педагогические технологии личностно-ориентированная; игровая; развивающее обучение; коммуникативная; здоровьесберегающая.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная групповая, индивидуальная.

'''Планируемый результат:'''

'''Личностные УУД'''
У учащихся будут сформированы уважительное отношение, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

'''Регулятивные УУД'''
Обучающиеся научатся составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)

'''Познавательные УУД'''
Обучающиеся научатся ориентироваться в учебных пособиях, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, сравнивать , группировать, классифицировать предметы и объекты.

'''Коммуникативные УУД'''
Обучающиеся научатся осознавать ценность дружбы; основным нормам этического поведения; оценивать и анализировать свои поступки и поступки других; осмысливать почему нужно ценить дружбу и друзей.

'''Оборудование''': компьютер, запись песен «Песенка кота Леопольда», «Песенка о дружбе», мультфильм «Пчелка и муха», ручки, цветные карандаши, мелки, фломастеры, заготовки для игры «Солнышко Дружбы», карточки «Какой я друг», словарь С.И. Ожегова, заготовки рисунков фруктов: яблоки, сливы, апельсины; дерево дружбы, презентация.

Учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом. Каждый вид деятельности способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление заданий создают благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке. В конце урока, учащиеся смогли оценить себя и свои качества, и сделали соответствующие выводы. Работа проходила в сотрудничестве учителя и учащихся. Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивает поддержание работоспособности и активности, учащихся на занятии.

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба» '''

'''Цель''': формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''
-формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;

-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности;

-вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;

-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества;

-содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.

'''Ход занятия'''

'''1.Организационный момент'''

Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки)

Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

–Вот с таким хорошим настроением мы начнем урок.

'''2. Мотивация к деятельности'''

-Послушайте, пожалуйста, стихотворение Парнюк Анастасии

Дружба – это тёплый ветер,

Дружба – это светлый мир,

Дружба – солнце на рассвете,

Для души весёлый пир.

Дружба – это только счастье,

Дружба – у людей одна.

С дружбой не страшны ненастья,

С дружбой – жизнь весной полна.

Друг разделит боль и радость,

Друг поддержит и спасёт.

С другом – даже злая слабость

В миг растает и уйдет.

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба – это ценный дар!

-О чём пойдет речь на нашем занятии? Кто может сформулировать тему занятия?

-Тема нашего занятия «Дружба. Истинная и ложная дружба».

-Как вы понимаете, что такое дружба?

-Что значит истинная? (настоящая, крепкая, прочная, верная, надежная)

-А что значит ложная? (лживая, фальшивая, неискренняя, притворная)

Давайте прочитаем определение данных понятий в толковом словаре.

Работа со словарями Ожегова

-Как вы думаете, что нового мы должны узнать и чему научиться на занятии?

-Кто может сформулировать цели занятия?

-А задумайтесь, легко ли человеку жить без друзей? (ответы детей)

Есть такая пословица, дружба греет сердца. Как вы понимаете эту пословицу?

'''3. Экспресс-диагностика'''

-Я предлагаю вам оценить себя как друга.
У вас на столах лежат цветные фрукты.
Красное яблоко обозначает: «Я – хороший друг», синяя слива - «Я часто ссорюсь со своим другом», а оранжевый апельсин - «У меня нет друзей»!
Подумайте, какой фрукт подходит к вам. Поднимите, пожалуйста, фигуры, которые вы выбрали.

-Как хорошо, что у вас есть друзья.
Ведь дружбу надо ценить.
Не зря ведь говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»!

'''4.Создание проблемной ситуации'''

-А как вы думаете, нужно ли выбирать себе друзей? (ответы детей)

-Познакомьтесь с ответом на этот вопрос старца Паисия. Открываем учебники с. 22.

'''5.Чтение притчи старца Паисия Афонского'''

-На каком же примере старец показал, что друзей не то что нужно, но и очень важно надо выбирать с разбором?

-Кто скрывается за арбузом и тыквой?

-Как понимаете смысл «тыква всю сладость заберет у арбуза, и арбуз станет невкусным и несладким?»

-А вы поняли, почему друзей надо выбирать с разбором, то есть серьезно, вдумчиво?

-Какой вывод мы можем сделать?

-Вывод: от выбора друзей зависит и дружба: истинная или ложная!

-Как вы понимаете, что означает слово ДРУГ? (рассуждения учащихся).

Прочитаем определение этого слова в толковом словаре С.И Ожегова “Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью”.

'''6.Игра'''

-Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.

-Сейчас мы с вами поиграем.

-Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если эти качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то молчите.

( Качества характера написаны на разных фигурах из бумаги.В ходе игры из положительных качеств настоящего друга появится солнышко).

Честность, враньё, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострадание.

-Смотрите, какое солнышко получилось!

'''7. Просмотр мультфильма'''

-Давайте, посмотрим мультфильм «Пчелка и муха» и каждый подумает на кого он хочет быть похожим?

-Где советовала побывать комару муха?

-Что предложила пчела?

-Кого же Вы выбрали бы себе в друзья? Почему?

-Почему же Муха не видела на лугу прекрасных лилий?

-Какой вывод можем сделать?

(В жизни каждый ищет то, что он хочет, одни похожи на пчелку, и во всем видят только хорошее и, главное, эти люди совершают красивые поступки, а другие похожи на муху, и во всем видят плохое!) Мне хотелось бы, чтобы мы с вами тоже видели только красивое!

'''8.Творческая деятельность «Поляна Дружбы»'''

-У вас на столах лежат рисунки пчелки над цветами!

-Постарайтесь представить какими увидела пчелка эти цветы, и раскрасьте их, чтобы получилась красивая поляна! Прикрепляем красивые рисунки на поляну Дружбы!
'''
9.Законы дружбы'''

На поляне дружбы есть свои законы дружбы!

-Разработаем законы о дружбе. (Работа на интерактивной доске).

Законы дружбы на экране.

1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде).

2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность).

3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает что-то плохое; ухаживает за животными).

4.(Обижай; не обманывай; обзывай) друга.

5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу).

Люди должны всегда выполнять законы о дружбе.

'''10. Физминутка «Настроение»'''

Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами

Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней

Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо

Если есть хороший друг. Показать на друга

С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга

С облегчением вздохнем – Эх

Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки

И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.

-Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? Иногда это сделать трудно.

-Давайте посмотрим сценку по рассказу В. Осеевой.(Подготовленные дети показывают сценку)

'''11.Инсценирование, рассказ В.Осеевой «До первого дождя»'''

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли

по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье.

Девочки побежали.

—Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.

—Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В школе учительница сказала:
—Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

—У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.

—Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.

—Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

-Что означают слова «Ваша дружба до первого дождя»?

-К сожалению, иногда дружба не выдерживает трудностей!

'''12. Работа с пословицами'''

Составляем пословицы на интерактивной доске

Нет друга – ищи, а нашёл – … (береги)

Друзья познаются в … (беде)

Старый друг лучше… (новых двух)

Человек без друзей, что … (дерево без корней)

Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)

-Чему учат эти пословицы?

–Послушайте, пожалуйста стихотворение «Друг»А. Л. Барто

Друг напомнил мне вчера,

Сколько делал мне добра:

Карандаш мне дал однажды,

В стенгазете, чуть не в каждой,

Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок -

Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка

Не жалел и пирожка:

Откусить мне дал когда-то,

А теперь представил счёт.

Не влечёт меня, ребята,

Больше к другу не влечёт.

-А может дружба распасться? А по каким причинам?

'''13.Деловая игра «Учимся правильно дружить»'''

-Я предлагаю решить вам несколько жизненных задач.

'''СИТУАЦИИ'''

1.Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня - не очень.Витя по-доброму относится к Ване, постоянно дает
ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба. Как бы вы поступили на месте Вити?

2.Маша и Лена - хорошие подруги. Они вместе ходят в столовую обедать. Иногда у Лены не хватает денег на булочки. Маша видит это и говорит: “У меня есть деньги, и я могла бы тебе дать, но мама не разрешает мне никому давать деньги.” Как бы вы поступили на месте Маши?

3 .Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошел к нему, засмеялся и сказал: “Ну, что ты плачешь, размазня? Заживет твое колено!” Как бы вы поступили на месте Андрея?

-Так, каким же должен быть настоящий друг?

-Я хочу рассказать вам про великого математика Льва Семеновича Понтрягина

Отрывок из рассказа М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”.

“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.

Однажды домой пришли его товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.

И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.

С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и корреспондентом Академии наук”.

-Вот оно чудо! Дружба спасла человека и верные друзья! В 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.

'''14.Рефлексия'''

-Сейчас каждый для себя попробует сделать вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга.

(Каждому учащемуся раздается бланк)

-На этих листочках написаны противоположные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито. Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить. Напишите на листочке отрицательное качество от которого вы хотите избавиться и бросьте в мусорное ведро.

-Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой! Предлагаю вам спеть песенку вместе со сказочным героем Котом Леопольдом.

-Спасибо за работу!

(Звучит песня «Песенка Кота Леопольда». Дети поют её все вместе.)

Дружба. Истинная и ложная дружба.

2018-10-01T16:49:01Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы в с. Новоюрьево Староюрьевского района Тамбовской области

'''«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»»'''

'''Тема: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

Фамилия, имя, отчество педагога: Сутормина Наталия Ивановна

'''Пояснительная записка'''

Данное занятие проводится в 3 классе в рамках внеурочной деятельности по курсу «Уроки милосердия». Это первое занятие в разделе «Милосердие к ближним».

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

На занятии ставятся следующая цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''

- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;

-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;

-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества;
- содействовать развитию волевой сферы ребенка - осознанности поведения, самоконтроля.

Работа построена на основе учебного пособия Зубова Г.Д. Уроки милосердия: Учебное пособие для учащихся 3 классов/Авт.-сост.: Г.Д. Зубова.- Тамбов: ОАО «Издательский дом «Мичуринск»,2014.-64с.

На занятии используются следующие виды работы: беседа, просмотр мультфильма, творческая работа (оформление цветочной поляны), экспресс-диагностика на основе дидактического материала и на основе карточек с качествами характера; выполнение заданий проблемного характера, работа на интерактивной доске.

В ходе занятия используются педагогические технологии личностно-ориентированная; игровая; развивающее обучение; коммуникативная; здоровьесберегающая.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная групповая, индивидуальная.

'''Планируемый результат:'''

'''Личностные УУД'''
У учащихся будут сформированы уважительное отношение, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

'''Регулятивные УУД'''
Обучающиеся научатся составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)

'''Познавательные УУД'''
Обучающиеся научатся ориентироваться в учебных пособиях, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, сравнивать , группировать, классифицировать предметы и объекты.

'''Коммуникативные УУД'''
Обучающиеся научатся осознавать ценность дружбы; основным нормам этического поведения; оценивать и анализировать свои поступки и поступки других; осмысливать почему нужно ценить дружбу и друзей.

'''Оборудование''': компьютер, запись песен «Песенка кота Леопольда», «Песенка о дружбе», мультфильм «Пчелка и муха», ручки, цветные карандаши, мелки, фломастеры, заготовки для игры «Солнышко Дружбы», карточки «Какой я друг», словарь С.И. Ожегова, заготовки рисунков фруктов: яблоки, сливы, апельсины; дерево дружбы, презентация.

Учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом. Каждый вид деятельности способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление заданий создают благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке. В конце урока, учащиеся смогли оценить себя и свои качества, и сделали соответствующие выводы. Работа проходила в сотрудничестве учителя и учащихся. Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивает поддержание работоспособности и активности, учащихся на занятии.

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба» '''

'''Цель''': формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''
-формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;
-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества; содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.

'''Ход занятия'''

'''1.Организационный момент'''

Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки)

Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

–Вот с таким хорошим настроением мы начнем урок.

'''2. Мотивация к деятельности'''

-Послушайте, пожалуйста, стихотворение Парнюк Анастасии

Дружба – это тёплый ветер,

Дружба – это светлый мир,

Дружба – солнце на рассвете,

Для души весёлый пир.

Дружба – это только счастье,

Дружба – у людей одна.

С дружбой не страшны ненастья,

С дружбой – жизнь весной полна.

Друг разделит боль и радость,

Друг поддержит и спасёт.

С другом – даже злая слабость

В миг растает и уйдет.

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба – это ценный дар!

-О чём пойдет речь на нашем занятии? Кто может сформулировать тему занятия?

-Тема нашего занятия «Дружба. Истинная и ложная дружба».

-Как вы понимаете, что такое дружба?

-Что значит истинная? (настоящая, крепкая, прочная, верная, надежная)

-А что значит ложная? (лживая, фальшивая, неискренняя, притворная)

Давайте прочитаем определение данных понятий в толковом словаре.

Работа со словарями Ожегова

-Как вы думаете, что нового мы должны узнать и чему научиться на занятии?

-Кто может сформулировать цели занятия?

-А задумайтесь, легко ли человеку жить без друзей? (ответы детей)

Есть такая пословица, дружба греет сердца. Как вы понимаете эту пословицу?

'''3. Экспресс-диагностика'''

-Я предлагаю вам оценить себя как друга.
У вас на столах лежат цветные фрукты.
Красное яблоко обозначает: «Я – хороший друг», синяя слива - «Я часто ссорюсь со своим другом», а оранжевый апельсин - «У меня нет друзей»!
Подумайте, какой фрукт подходит к вам. Поднимите, пожалуйста, фигуры, которые вы выбрали.

-Как хорошо, что у вас есть друзья.
Ведь дружбу надо ценить.
Не зря ведь говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»!

'''4.Создание проблемной ситуации'''

-А как вы думаете, нужно ли выбирать себе друзей? (ответы детей)

-Познакомьтесь с ответом на этот вопрос старца Паисия. Открываем учебники с. 22.

'''5.Чтение притчи старца Паисия Афонского'''

-На каком же примере старец показал, что друзей не то что нужно, но и очень важно надо выбирать с разбором?

-Кто скрывается за арбузом и тыквой?

-Как понимаете смысл «тыква всю сладость заберет у арбуза, и арбуз станет невкусным и несладким?»

-А вы поняли, почему друзей надо выбирать с разбором, то есть серьезно, вдумчиво?

-Какой вывод мы можем сделать?

-Вывод: от выбора друзей зависит и дружба: истинная или ложная!

-Как вы понимаете, что означает слово ДРУГ? (рассуждения учащихся).

Прочитаем определение этого слова в толковом словаре С.И Ожегова “Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью”.

'''6.Игра'''

-Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.

-Сейчас мы с вами поиграем.

-Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если эти качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то молчите.

( Качества характера написаны на разных фигурах из бумаги.В ходе игры из положительных качеств настоящего друга появится солнышко).

Честность, враньё, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострадание.

-Смотрите, какое солнышко получилось!

'''7. Просмотр мультфильма'''

-Давайте, посмотрим мультфильм «Пчелка и муха» и каждый подумает на кого он хочет быть похожим?

-Где советовала побывать комару муха?

-Что предложила пчела?

-Кого же Вы выбрали бы себе в друзья? Почему?

-Почему же Муха не видела на лугу прекрасных лилий?

-Какой вывод можем сделать?

(В жизни каждый ищет то, что он хочет, одни похожи на пчелку, и во всем видят только хорошее и, главное, эти люди совершают красивые поступки, а другие похожи на муху, и во всем видят плохое!) Мне хотелось бы, чтобы мы с вами тоже видели только красивое!

'''8.Творческая деятельность «Поляна Дружбы»'''

-У вас на столах лежат рисунки пчелки над цветами!

-Постарайтесь представить какими увидела пчелка эти цветы, и раскрасьте их, чтобы получилась красивая поляна! Прикрепляем красивые рисунки на поляну Дружбы!
'''
9.Законы дружбы'''

На поляне дружбы есть свои законы дружбы!

-Разработаем законы о дружбе. (Работа на интерактивной доске).

Законы дружбы на экране.

1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде).

2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность).

3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает что-то плохое; ухаживает за животными).

4.(Обижай; не обманывай; обзывай) друга.

5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу).

Люди должны всегда выполнять законы о дружбе.

'''10. Физминутка «Настроение»'''

Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами

Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней

Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо

Если есть хороший друг. Показать на друга

С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга

С облегчением вздохнем – Эх

Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки

И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.

-Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? Иногда это сделать трудно.

-Давайте посмотрим сценку по рассказу В. Осеевой.(Подготовленные дети показывают сценку)

'''11.Инсценирование, рассказ В.Осеевой «До первого дождя»'''

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли

по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье.

Девочки побежали.

—Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.

—Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В школе учительница сказала:
—Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

—У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.

—Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.

—Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

-Что означают слова «Ваша дружба до первого дождя»?

-К сожалению, иногда дружба не выдерживает трудностей!

'''12. Работа с пословицами'''

Составляем пословицы на интерактивной доске

Нет друга – ищи, а нашёл – … (береги)

Друзья познаются в … (беде)

Старый друг лучше… (новых двух)

Человек без друзей, что … (дерево без корней)

Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)

-Чему учат эти пословицы?

–Послушайте, пожалуйста стихотворение «Друг»А. Л. Барто

Друг напомнил мне вчера,

Сколько делал мне добра:

Карандаш мне дал однажды,

В стенгазете, чуть не в каждой,

Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок -

Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка

Не жалел и пирожка:

Откусить мне дал когда-то,

А теперь представил счёт.

Не влечёт меня, ребята,

Больше к другу не влечёт.

-А может дружба распасться? А по каким причинам?

'''13.Деловая игра «Учимся правильно дружить»'''

-Я предлагаю решить вам несколько жизненных задач.

'''СИТУАЦИИ'''

1.Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня - не очень.Витя по-доброму относится к Ване, постоянно дает
ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба. Как бы вы поступили на месте Вити?

2.Маша и Лена - хорошие подруги. Они вместе ходят в столовую обедать. Иногда у Лены не хватает денег на булочки. Маша видит это и говорит: “У меня есть деньги, и я могла бы тебе дать, но мама не разрешает мне никому давать деньги.” Как бы вы поступили на месте Маши?

3 .Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошел к нему, засмеялся и сказал: “Ну, что ты плачешь, размазня? Заживет твое колено!” Как бы вы поступили на месте Андрея?

-Так, каким же должен быть настоящий друг?

-Я хочу рассказать вам про великого математика Льва Семеновича Понтрягина

Отрывок из рассказа М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”.

“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.

Однажды домой пришли его товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.

И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.

С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и корреспондентом Академии наук”.

-Вот оно чудо! Дружба спасла человека и верные друзья! В 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.

'''14.Рефлексия'''

-Сейчас каждый для себя попробует сделать вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга.

(Каждому учащемуся раздается бланк)

-На этих листочках написаны противоположные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито. Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить. Напишите на листочке отрицательное качество от которого вы хотите избавиться и бросьте в мусорное ведро.

-Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой! Предлагаю вам спеть песенку вместе со сказочным героем Котом Леопольдом.

-Спасибо за работу!

(Звучит песня «Песенка Кота Леопольда». Дети поют её все вместе.)

Дружба. Истинная и ложная дружба.

2018-10-01T16:46:19Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы в с. Новоюрьево Староюрьевского района Тамбовской области

'''«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»»'''

'''Тема: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

Фамилия, имя, отчество педагога: Сутормина Наталия Ивановна

'''Пояснительная записка'''

Данное занятие проводится в 3 классе в рамках внеурочной деятельности по курсу «Уроки милосердия». Это первое занятие в разделе «Милосердие к ближним».

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

На занятии ставятся следующая цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''

- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;

-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;

-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества;
- содействовать развитию волевой сферы ребенка - осознанности поведения, самоконтроля.

Работа построена на основе учебного пособия Зубова Г.Д. Уроки милосердия: Учебное пособие для учащихся 3 классов/Авт.-сост.: Г.Д. Зубова.- Тамбов: ОАО «Издательский дом «Мичуринск»,2014.-64с.

На занятии используются следующие виды работы: беседа, просмотр мультфильма, творческая работа (оформление цветочной поляны), экспресс-диагностика на основе дидактического материала и на основе карточек с качествами характера; выполнение заданий проблемного характера, работа на интерактивной доске.

В ходе занятия используются педагогические технологии личностно-ориентированная; игровая; развивающее обучение; коммуникативная; здоровьесберегающая.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная групповая, индивидуальная.

'''Планируемый результат:'''

'''Личностные УУД'''
У учащихся будут сформированы уважительное отношение, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

'''Регулятивные УУД'''
Обучающиеся научатся составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)

'''Познавательные УУД'''
Обучающиеся научатся ориентироваться в учебных пособиях, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, сравнивать , группировать, классифицировать предметы и объекты.

'''Коммуникативные УУД'''
Обучающиеся научатся осознавать ценность дружбы; основным нормам этического поведения; оценивать и анализировать свои поступки и поступки других; осмысливать почему нужно ценить дружбу и друзей.

'''Оборудование''': компьютер, запись песен «Песенка кота Леопольда», «Песенка о дружбе», мультфильм «Пчелка и муха», ручки, цветные карандаши, мелки, фломастеры, заготовки для игры «Солнышко Дружбы», карточки «Какой я друг», словарь С.И. Ожегова, заготовки рисунков фруктов: яблоки, сливы, апельсины; дерево дружбы, презентация.

Учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом. Каждый вид деятельности способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление заданий создают благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке. В конце урока, учащиеся смогли оценить себя и свои качества, и сделали соответствующие выводы. Работа проходила в сотрудничестве учителя и учащихся. Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивает поддержание работоспособности и активности, учащихся на занятии.

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба» '''

'''Цель''': формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''
-формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;
-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества; содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.

'''Ход занятия'''

'''1.Организационный момент'''

Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки)

Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

–Вот с таким хорошим настроением мы начнем урок.

'''2. Мотивация к деятельности'''

-Послушайте, пожалуйста, стихотворение Парнюк Анастасии

Дружба – это тёплый ветер,

Дружба – это светлый мир,

Дружба – солнце на рассвете,

Для души весёлый пир.

Дружба – это только счастье,

Дружба – у людей одна.

С дружбой не страшны ненастья,

С дружбой – жизнь весной полна.

Друг разделит боль и радость,

Друг поддержит и спасёт.

С другом – даже злая слабость

В миг растает и уйдет.

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба – это ценный дар!

-О чём пойдет речь на нашем занятии? Кто может сформулировать тему занятия?

-Тема нашего занятия «Дружба. Истинная и ложная дружба».

-Как вы понимаете, что такое дружба?

-Что значит истинная? (настоящая, крепкая, прочная, верная, надежная)

-А что значит ложная? (лживая, фальшивая, неискренняя, притворная)

Давайте прочитаем определение данных понятий в толковом словаре.

Работа со словарями Ожегова

-Как вы думаете, что нового мы должны узнать и чему научиться на занятии?

-Кто может сформулировать цели занятия?

-А задумайтесь, легко ли человеку жить без друзей? (ответы детей)

Есть такая пословица, дружба греет сердца. Как вы понимаете эту пословицу?

'''3. Экспресс-диагностика'''

-Я предлагаю вам оценить себя как друга.
У вас на столах лежат цветные фрукты.
Красное яблоко обозначает: «Я – хороший друг», синяя слива - «Я часто ссорюсь со своим другом», а оранжевый апельсин - «У меня нет друзей»!
Подумайте, какой фрукт подходит к вам. Поднимите, пожалуйста, фигуры, которые вы выбрали.

-Как хорошо, что у вас есть друзья.
Ведь дружбу надо ценить.
Не зря ведь говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»!

'''4.Создание проблемной ситуации'''

-А как вы думаете, нужно ли выбирать себе друзей? (ответы детей)

-Познакомьтесь с ответом на этот вопрос старца Паисия. Открываем учебники с. 22.

'''5.Чтение притчи старца Паисия Афонского'''

-На каком же примере старец показал, что друзей не то что нужно, но и очень важно надо выбирать с разбором?

-Кто скрывается за арбузом и тыквой?

-Как понимаете смысл «тыква всю сладость заберет у арбуза, и арбуз станет невкусным и несладким?»

-А вы поняли, почему друзей надо выбирать с разбором, то есть серьезно, вдумчиво?

-Какой вывод мы можем сделать?

-Вывод: от выбора друзей зависит и дружба: истинная или ложная!

-Как вы понимаете, что означает слово ДРУГ? (рассуждения учащихся).

Прочитаем определение этого слова в толковом словаре С.И Ожегова “Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью”.

'''6.Игра'''

-Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.

-Сейчас мы с вами поиграем.

-Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если эти качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то молчите.

( Качества характера написаны на разных фигурах из бумаги.В ходе игры из положительных качеств настоящего друга появится солнышко).

Честность, враньё, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострадание.

-Смотрите, какое солнышко получилось!

'''7. Просмотр мультфильма'''

-Давайте, посмотрим мультфильм «Пчелка и муха» и каждый подумает на кого он хочет быть похожим?

-Где советовала побывать комару муха?

-Что предложила пчела?

-Кого же Вы выбрали бы себе в друзья? Почему?

-Почему же Муха не видела на лугу прекрасных лилий?

-Какой вывод можем сделать?

(В жизни каждый ищет то, что он хочет, одни похожи на пчелку, и во всем видят только хорошее и, главное, эти люди совершают красивые поступки, а другие похожи на муху, и во всем видят плохое!) Мне хотелось бы, чтобы мы с вами тоже видели только красивое!

'''8.Творческая деятельность «Поляна Дружбы»'''

-У вас на столах лежат рисунки пчелки над цветами!

-Постарайтесь представить какими увидела пчелка эти цветы, и раскрасьте их, чтобы получилась красивая поляна! Прикрепляем красивые рисунки на поляну Дружбы!
'''
9.Законы дружбы'''

На поляне дружбы есть свои законы дружбы!

-Разработаем законы о дружбе. (Работа на интерактивной доске).

Законы дружбы на экране.

1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде).

2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность).

3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает что-то плохое; ухаживает за животными).

4.(Обижай; не обманывай; обзывай) друга.

5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу).

Люди должны всегда выполнять законы о дружбе.

'''10. Физминутка «Настроение»'''

Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами

Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней

Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо

Если есть хороший друг. Показать на друга

С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга

С облегчением вздохнем – Эх

Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки

И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.

-Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? Иногда это сделать трудно.

-Давайте посмотрим сценку по рассказу В. Осеевой.(Подготовленные дети показывают сценку)

'''11.Инсценирование, рассказ В.Осеевой «До первого дождя»'''

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли

по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье.

Девочки побежали.

—Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.

—Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В школе учительница сказала:
—Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

—У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.

—Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.

—Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

-Что означают слова «Ваша дружба до первого дождя»?

-К сожалению, иногда дружба не выдерживает трудностей!

'''12. Работа с пословицами'''

Составляем пословицы на интерактивной доске

Нет друга – ищи, а нашёл – … (береги)

Друзья познаются в … (беде)

Старый друг лучше… (новых двух)

Человек без друзей, что … (дерево без корней)

Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)

-Чему учат эти пословицы?

–Послушайте, пожалуйста стихотворение «Друг»А. Л. Барто

Друг напомнил мне вчера,

Сколько делал мне добра:

Карандаш мне дал однажды,

В стенгазете, чуть не в каждой,

Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок -

Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка

Не жалел и пирожка:

Откусить мне дал когда-то,

А теперь представил счёт.

Не влечёт меня, ребята,

Больше к другу не влечёт.

-А может дружба распасться? А по каким причинам?

'''13.Деловая игра «Учимся правильно дружить»'''

-Я предлагаю решить вам несколько жизненных задач.

'''СИТУАЦИИ'''

1.Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня - не очень. Витя по-доброму относится к Ване, постоянно дает
ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба. Как бы вы поступили на месте Вити?

2.Маша и Лена - хорошие подруги. Они вместе ходят в столовую обедать. Иногда у Лены не хватает денег на булочки. Маша видит это и говорит: “У меня есть деньги, и я могла бы тебе дать, но мама не разрешает мне никому давать деньги.” Как бы вы поступили на месте Маши?

3 .Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошел к нему, засмеялся и сказал: “Ну, что ты плачешь, размазня? Заживет твое колено!” Как бы вы поступили на месте Андрея?

-Так, каким же должен быть настоящий друг?

-Я хочу рассказать вам про великого математика Льва Семеновича Понтрягина

Отрывок из рассказа М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”.

“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.

Однажды домой пришли его товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.

И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.

С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и корреспондентом Академии наук”.

-Вот оно чудо! Дружба спасла человека и верные друзья! В 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.

'''14.Рефлексия'''

-Сейчас каждый для себя попробует сделать вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга.

(Каждому учащемуся раздается бланк)

-На этих листочках написаны противоположные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито. Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить. Напишите на листочке отрицательное качество от которого вы хотите избавиться и бросьте в мусорное ведро.

-Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой! Предлагаю вам спеть песенку вместе со сказочным героем Котом Леопольдом.

-Спасибо за работу!

(Звучит песня «Песенка Кота Леопольда». Дети поют её все вместе.)

Дружба. Истинная и ложная дружба.

2018-10-01T16:40:51Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы в с. Новоюрьево Староюрьевского района Тамбовской области

'''«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»»'''

'''Тема: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

Фамилия, имя, отчество педагога: Сутормина Наталия Ивановна

'''Пояснительная записка'''

Данное занятие проводится в 3 классе в рамках внеурочной деятельности по курсу «Уроки милосердия». Это первое занятие в разделе «Милосердие к ближним».

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

На занятии ставятся следующая цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''

- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;

-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;

-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества;
- содействовать развитию волевой сферы ребенка - осознанности поведения, самоконтроля.

Работа построена на основе учебного пособия Зубова Г.Д. Уроки милосердия: Учебное пособие для учащихся 3 классов/Авт.-сост.: Г.Д. Зубова.- Тамбов: ОАО «Издательский дом «Мичуринск»,2014.-64с.

На занятии используются следующие виды работы: беседа, просмотр мультфильма, творческая работа (оформление цветочной поляны), экспресс-диагностика на основе дидактического материала и на основе карточек с качествами характера; выполнение заданий проблемного характера, работа на интерактивной доске.

В ходе занятия используются педагогические технологии личностно-ориентированная; игровая; развивающее обучение; коммуникативная; здоровьесберегающая.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная групповая, индивидуальная.

'''Планируемый результат:'''

'''Личностные УУД'''
У учащихся будут сформированы уважительное отношение, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

'''Регулятивные УУД'''
Обучающиеся научатся составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)

'''Познавательные УУД'''
Обучающиеся научатся ориентироваться в учебных пособиях, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, сравнивать , группировать, классифицировать предметы и объекты.

'''Коммуникативные УУД'''
Обучающиеся научатся осознавать ценность дружбы; основным нормам этического поведения; оценивать и анализировать свои поступки и поступки других; осмысливать почему нужно ценить дружбу и друзей.

'''Оборудование''': компьютер, запись песен «Песенка кота Леопольда», «Песенка о дружбе», мультфильм «Пчелка и муха», ручки, цветные карандаши, мелки, фломастеры, заготовки для игры «Солнышко Дружбы», карточки «Какой я друг», словарь С.И. Ожегова, заготовки рисунков фруктов: яблоки, сливы, апельсины; дерево дружбы, презентация.

Учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом. Каждый вид деятельности способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление заданий создают благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке. В конце урока, учащиеся смогли оценить себя и свои качества, и сделали соответствующие выводы. Работа проходила в сотрудничестве учителя и учащихся. Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивает поддержание работоспособности и активности, учащихся на занятии.

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»
'''
'''Цель''': формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

'''Задачи занятия:'''
- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;
-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества; содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.

'''Ход занятия'''

'''1.Организационный момент'''

Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки)

Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

– Вот с таким хорошим настроением мы начнем урок.

'''2. Мотивация к деятельности'''

- Послушайте, пожалуйста, стихотворение Парнюк Анастасии

Дружба – это тёплый ветер,

Дружба – это светлый мир,

Дружба – солнце на рассвете,

Для души весёлый пир.

Дружба – это только счастье,

Дружба – у людей одна.

С дружбой не страшны ненастья,

С дружбой – жизнь весной полна.

Друг разделит боль и радость,

Друг поддержит и спасёт.

С другом – даже злая слабость

В миг растает и уйдет.

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба – это ценный дар!

- О чём пойдет речь на нашем занятии? Кто может сформулировать тему занятия?

- Тема нашего занятия «Дружба. Истинная и ложная дружба».

- Как вы понимаете, что такое дружба?

-Что значит истинная? (настоящая, крепкая, прочная, верная, надежная)

-А что значит ложная? (лживая, фальшивая, неискренняя, притворная)

Давайте прочитаем определение данных понятий в толковом словаре.

Работа со словарями Ожегова

-Как вы думаете, что нового мы должны узнать и чему научиться на занятии?

-Кто может сформулировать цели занятия?

- А задумайтесь, легко ли человеку жить без друзей? (ответы детей)

Есть такая пословица, дружба греет сердца. Как вы понимаете эту пословицу?

'''3. Экспресс-диагностика'''

- Я предлагаю вам оценить себя как друга.
У вас на столах лежат цветные фрукты.
Красное яблоко обозначает: «Я – хороший друг», синяя слива - «Я часто ссорюсь со своим другом», а оранжевый апельсин - «У меня нет друзей»!
Подумайте, какой фрукт подходит к вам. Поднимите, пожалуйста, фигуры, которые вы выбрали.

-Как хорошо, что у вас есть друзья.
Ведь дружбу надо ценить.
Не зря ведь говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»!

'''4.Создание проблемной ситуации'''

- А как вы думаете, нужно ли выбирать себе друзей? (ответы детей)

-Познакомьтесь с ответом на этот вопрос старца Паисия. Открываем учебники с. 22.

'''5.Чтение притчи старца Паисия Афонского'''

- На каком же примере старец показал, что друзей не то что нужно, но и очень важно надо выбирать с разбором?

- Кто скрывается за арбузом и тыквой?

- Как понимаете смысл «тыква всю сладость заберет у арбуза, и арбуз станет невкусным и несладким?»

- А вы поняли, почему друзей надо выбирать с разбором, то есть серьезно, вдумчиво?

- Какой вывод мы можем сделать?

- Вывод: от выбора друзей зависит и дружба: истинная или ложная!

-Как вы понимаете, что означает слово ДРУГ? (рассуждения учащихся).

Прочитаем определение этого слова в толковом словаре С.И Ожегова “Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью”.

'''6.Игра'''

- Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.

-Сейчас мы с вами поиграем.

-Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если эти качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то молчите.

( Качества характера написаны на разных фигурах из бумаги.В ходе игры из положительных качеств настоящего друга появится солнышко).

Честность, враньё, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострадание.

-Смотрите, какое солнышко получилось!

'''7. Просмотр мультфильма'''

-Давайте, посмотрим мультфильм «Пчелка и муха» и каждый подумает на кого он хочет быть похожим?

-Где советовала побывать комару муха?

-Что предложила пчела?

-Кого же Вы выбрали бы себе в друзья? Почему?

-Почему же Муха не видела на лугу прекрасных лилий?

-Какой вывод можем сделать?

(В жизни каждый ищет то, что он хочет, одни похожи на пчелку, и во всем видят только хорошее и, главное, эти люди совершают красивые поступки, а другие похожи на муху, и во всем видят плохое!) Мне хотелось бы, чтобы мы с вами тоже видели только красивое!

'''8.Творческая деятельность «Поляна Дружбы»'''

- У вас на столах лежат рисунки пчелки над цветами!

-Постарайтесь представить какими увидела пчелка эти цветы, и раскрасьте их, чтобы получилась красивая поляна! Прикрепляем красивые рисунки на поляну Дружбы!
'''
9.Законы дружбы'''

На поляне дружбы есть свои законы дружбы!

- Разработаем законы о дружбе. (Работа на интерактивной доске).

Законы дружбы на экране.

1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде).

2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность).

3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает что-то плохое; ухаживает за животными).

4.(Обижай; не обманывай; обзывай) друга.

5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу).

Люди должны всегда выполнять законы о дружбе.

'''10. Физминутка «Настроение»'''

Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами

Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней

Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо

Если есть хороший друг. Показать на друга

С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга

С облегчением вздохнем – Эх

Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки

И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.

-Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? Иногда это сделать трудно.

-Давайте посмотрим сценку по рассказу В. Осеевой.(Подготовленные дети показывают сценку)

'''11.Инсценирование, рассказ В.Осеевой «До первого дождя»'''

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли

по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье.

Девочки побежали.

— Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.

— Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В школе учительница сказала:
— Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

— У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.

— Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.

— Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

-Что означают слова «Ваша дружба до первого дождя»?

-К сожалению, иногда дружба не выдерживает трудностей!

'''12. Работа с пословицами'''

Составляем пословицы на интерактивной доске

Нет друга – ищи, а нашёл – … (береги)

Друзья познаются в … (беде)

Старый друг лучше… (новых двух)

Человек без друзей, что … (дерево без корней)

Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)

- Чему учат эти пословицы?

–Послушайте, пожалуйста стихотворение «Друг»А. Л. Барто

Друг напомнил мне вчера,

Сколько делал мне добра:

Карандаш мне дал однажды,

В стенгазете, чуть не в каждой,

Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок -

Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка

Не жалел и пирожка:

Откусить мне дал когда-то,

А теперь представил счёт.

Не влечёт меня, ребята,

Больше к другу не влечёт.

-А может дружба распасться? А по каким причинам?

'''13.Деловая игра «Учимся правильно дружить»'''

-Я предлагаю решить вам несколько жизненных задач.

'''СИТУАЦИИ'''

1.Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня - не очень. Витя по-доброму относится к Ване, постоянно дает
ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба. Как бы вы поступили на месте Вити?

2.Маша и Лена - хорошие подруги. Они вместе ходят в столовую обедать. Иногда у Лены не хватает денег на булочки. Маша видит это и говорит: “У меня есть деньги, и я могла бы тебе дать, но мама не разрешает мне никому давать деньги.” Как бы вы поступили на месте Маши?

3 .Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошел к нему, засмеялся и сказал: “Ну, что ты плачешь, размазня? Заживет твое колено!” Как бы вы поступили на месте Андрея?

- Так, каким же должен быть настоящий друг?

- Я хочу рассказать вам про великого математика Льва Семеновича Понтрягина

Отрывок из рассказа М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”.

“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.

Однажды домой пришли его товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.

И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.

С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и корреспондентом Академии наук”.

- Вот оно чудо! Дружба спасла человека и верные друзья! В 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.

'''14.Рефлексия'''

- Сейчас каждый для себя попробует сделать вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга.

(Каждому учащемуся раздается бланк)

- На этих листочках написаны противоположные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито. Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить. Напишите на листочке отрицательное качество от которого вы хотите избавиться и бросьте в мусорное ведро.

-Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой! Предлагаю вам спеть песенку вместе со сказочным героем Котом Леопольдом.

-Спасибо за работу!

(Звучит песня «Песенка Кота Леопольда». Дети поют её все вместе.)

Дружба. Истинная и ложная дружба.

2018-10-01T16:29:32Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы в с. Новоюрьево Староюрьевского района Тамбовской области

'''«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»»'''

'''Тема: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

Фамилия, имя, отчество педагога: Сутормина Наталия Ивановна

'''Пояснительная записка'''

Данное занятие проводится в 3 классе в рамках внеурочной деятельности по курсу «Уроки милосердия». Это первое занятие в разделе «Милосердие к ближним».

'''Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»'''

На занятии ставятся следующая цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

Задачи занятия:

- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;

-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;

-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества;
- содействовать развитию волевой сферы ребенка - осознанности поведения, самоконтроля.

Работа построена на основе учебного пособия Зубова Г.Д. Уроки милосердия: Учебное пособие для учащихся 3 классов/Авт.-сост.: Г.Д. Зубова.- Тамбов: ОАО «Издательский дом «Мичуринск»,2014.-64с.

На занятии используются следующие виды работы: беседа, просмотр мультфильма, творческая работа (оформление цветочной поляны), экспресс-диагностика на основе дидактического материала и на основе карточек с качествами характера; выполнение заданий проблемного характера, работа на интерактивной доске.

В ходе занятия используются педагогические технологии личностно-ориентированная; игровая; развивающее обучение; коммуникативная; здоровьесберегающая.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная групповая, индивидуальная.

Планируемый результат:

Личностные УУД
У учащихся будут сформированы уважительное отношение, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)

Познавательные УУД
Обучающиеся научатся ориентироваться в учебных пособиях, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, сравнивать , группировать, классифицировать предметы и объекты.

Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся осознавать ценность дружбы; основным нормам этического поведения; оценивать и анализировать свои поступки и поступки других; осмысливать почему нужно ценить дружбу и друзей.

Оборудование: компьютер, запись песен «Песенка кота Леопольда», «Песенка о дружбе», мультфильм «Пчелка и муха», ручки, цветные карандаши, мелки, фломастеры, заготовки для игры «Солнышко Дружбы», карточки «Какой я друг», словарь С.И. Ожегова, заготовки рисунков фруктов: яблоки, сливы, апельсины; дерево дружбы, презентация.

Учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом. Каждый вид деятельности способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление заданий создают благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке. В конце урока, учащиеся смогли оценить себя и свои качества, и сделали соответствующие выводы. Работа проходила в сотрудничестве учителя и учащихся. Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивает поддержание работоспособности и активности, учащихся на занятии.

Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»

Цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

Задачи занятия:
- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;
-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества; содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.

Ход занятия

1.Организационный момент
Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки)

Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

– Вот с таким хорошим настроением мы начнем урок.

2. Мотивация к деятельности

- Послушайте, пожалуйста, стихотворение Парнюк Анастасии

Дружба – это тёплый ветер,

Дружба – это светлый мир,

Дружба – солнце на рассвете,

Для души весёлый пир.

Дружба – это только счастье,

Дружба – у людей одна.

С дружбой не страшны ненастья,

С дружбой – жизнь весной полна.

Друг разделит боль и радость,

Друг поддержит и спасёт.

С другом – даже злая слабость

В миг растает и уйдет.

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба – это ценный дар!

- О чём пойдет речь на нашем занятии? Кто может сформулировать тему занятия?

- Тема нашего занятия «Дружба. Истинная и ложная дружба».

- Как вы понимаете, что такое дружба?

-Что значит истинная? (настоящая, крепкая, прочная, верная, надежная)

-А что значит ложная? (лживая, фальшивая, неискренняя, притворная)

Давайте прочитаем определение данных понятий в толковом словаре.

Работа со словарями Ожегова

-Как вы думаете, что нового мы должны узнать и чему научиться на занятии?

-Кто может сформулировать цели занятия?

- А задумайтесь, легко ли человеку жить без друзей? (ответы детей)

Есть такая пословица, дружба греет сердца. Как вы понимаете эту пословицу?

3. Экспресс-диагностика

- Я предлагаю вам оценить себя как друга.
У вас на столах лежат цветные фрукты.
Красное яблоко обозначает: «Я – хороший друг», синяя слива - «Я часто ссорюсь со своим другом», а оранжевый апельсин - «У меня нет друзей»!
Подумайте, какой фрукт подходит к вам. Поднимите, пожалуйста, фигуры, которые вы выбрали.

-Как хорошо, что у вас есть друзья.
Ведь дружбу надо ценить.
Не зря ведь говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»!

4.Создание проблемной ситуации

- А как вы думаете, нужно ли выбирать себе друзей? (ответы детей)

-Познакомьтесь с ответом на этот вопрос старца Паисия. Открываем учебники с. 22.

5.Чтение притчи старца Паисия Афонского
- На каком же примере старец показал, что друзей не то что нужно, но и очень важно надо выбирать с разбором?
- Кто скрывается за арбузом и тыквой?
- Как понимаете смысл «тыква всю сладость заберет у арбуза, и арбуз станет невкусным и несладким?»
- А вы поняли, почему друзей надо выбирать с разбором, то есть серьезно, вдумчиво?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Вывод: от выбора друзей зависит и дружба: истинная или ложная!
-Как вы понимаете, что означает слово ДРУГ? (рассуждения учащихся).
Прочитаем определение этого слова в толковом словаре С.И Ожегова “Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью”.
6.Игра
- Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.
-Сейчас мы с вами поиграем.
-Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если эти качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то молчите.
( Качества характера написаны на разных фигурах из бумаги.В ходе игры из положительных качеств настоящего друга появится солнышко).
Честность, враньё, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострадание.
-Смотрите, какое солнышко получилось!
7. Просмотр мультфильма
--Давайте, посмотрим мультфильм «Пчелка и муха» и каждый подумает на кого он хочет быть похожим?
-Где советовала побывать комару муха?
-Что предложила пчела?
-Кого же Вы выбрали бы себе в друзья? Почему?
-Почему же Муха не видела на лугу прекрасных лилий?
-Какой вывод можем сделать?
(В жизни каждый ищет то, что он хочет, одни похожи на пчелку, и во всем видят только хорошее и, главное, эти люди совершают красивые поступки, а другие похожи на муху, и во всем видят плохое!) Мне хотелось бы, чтобы мы с вами тоже видели только красивое!
8.Творческая деятельность «Поляна Дружбы»
- У вас на столах лежат рисунки пчелки над цветами!
-Постарайтесь представить какими увидела пчелка эти цветы, и раскрасьте их, чтобы получилась красивая поляна! Прикрепляем красивые рисунки на поляну Дружбы!
9.Законы дружбы
На поляне дружбы есть свои законы дружбы!
- Разработаем законы о дружбе. (Работа на интерактивной доске).
Законы дружбы на экране.
1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде).
2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность).
3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает что-то плохое; ухаживает за животными).
4.(Обижай; не обманывай; обзывай) друга.
5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу).
Люди должны всегда выполнять законы о дружбе.
10. Физминутка «Настроение»
Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами
Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней
Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо
Если есть хороший друг. Показать на друга
С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга
С облегчением вздохнем – Эх
Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки
И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.
-Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? Иногда это сделать трудно.
-Давайте посмотрим сценку по рассказу В. Осеевой.(Подготовленные дети показывают сценку)
11.Инсценирование, рассказ В.Осеевой «До первого дождя»
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли
по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье.
Девочки побежали.
— Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.
— Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.
В школе учительница сказала:
— Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
— У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.
— Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.
— Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
-Что означают слова «Ваша дружба до первого дождя»?
-К сожалению, иногда дружба не выдерживает трудностей!
12. Работа с пословицами
Составляем пословицы на интерактивной доске
Нет друга – ищи, а нашёл – … (береги)
Друзья познаются в … (беде)
Старый друг лучше… (новых двух)
Человек без друзей, что … (дерево без корней)
Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)
- Чему учат эти пословицы?
–Послушайте, пожалуйста стихотворение «Друг»А. Л. Барто
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
-А может дружба распасться? А по каким причинам?
13.Деловая игра «Учимся правильно дружить»
-Я предлагаю решить вам несколько жизненных задач.
СИТУАЦИИ
1.Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня - не очень. Витя по-доброму относится к Ване, постоянно дает ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба. Как бы вы поступили на месте Вити?
2.Маша и Лена - хорошие подруги. Они вместе ходят в столовую обедать. Иногда у Лены не хватает денег на булочки. Маша видит это и говорит: “У меня есть деньги, и я могла бы тебе дать, но мама не разрешает мне никому давать деньги.” Как бы вы поступили на месте Маши?
3 .Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошел к нему, засмеялся и сказал: “Ну, что ты плачешь, размазня? Заживет твое колено!” Как бы вы поступили на месте Андрея?
- Так, каким же должен быть настоящий друг?
- Я хочу рассказать вам про великого математика Льва Семеновича Понтрягина
Отрывок из рассказа М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”.
“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.
Однажды домой пришли его товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.
И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.
С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и корреспондентом Академии наук”.
- Вот оно чудо! Дружба спасла человека и верные друзья! В 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.
14.Рефлексия
- Сейчас каждый для себя попробует сделать вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга.
(Каждому учащемуся раздается бланк)
- На этих листочках написаны противоположные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито. Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить. Напишите на листочке отрицательное качество от которого вы хотите избавиться и бросьте в мусорное ведро.
-Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой! Предлагаю вам спеть песенку вместе со сказочным героем Котом Леопольдом.
-Спасибо за работу!
(Звучит песня «Песенка Кота Леопольда». Дети поют её все вместе.)

Дружба. Истинная и ложная дружба.

2018-10-01T16:28:26Z

Сутормина Наталия Ивановна:

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы в с. Новоюрьево Староюрьевского района Тамбовской области

«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»»

Тема: «Дружба. Истинная и ложная дружба»

Фамилия, имя, отчество педагога: Сутормина Наталия Ивановна

Пояснительная записка

Данное занятие проводится в 3 классе в рамках внеурочной деятельности по курсу «Уроки милосердия». Это первое занятие в разделе «Милосердие к ближним».

Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»

На занятии ставятся следующая цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

Задачи занятия:

- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;

-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;

-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества;
- содействовать развитию волевой сферы ребенка - осознанности поведения, самоконтроля.

Работа построена на основе учебного пособия Зубова Г.Д. Уроки милосердия: Учебное пособие для учащихся 3 классов/Авт.-сост.: Г.Д. Зубова.- Тамбов: ОАО «Издательский дом «Мичуринск»,2014.-64с.

На занятии используются следующие виды работы: беседа, просмотр мультфильма, творческая работа (оформление цветочной поляны), экспресс-диагностика на основе дидактического материала и на основе карточек с качествами характера; выполнение заданий проблемного характера, работа на интерактивной доске.

В ходе занятия используются педагогические технологии личностно-ориентированная; игровая; развивающее обучение; коммуникативная; здоровьесберегающая.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная групповая, индивидуальная.

Планируемый результат:

Личностные УУД
У учащихся будут сформированы уважительное отношение, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)

Познавательные УУД
Обучающиеся научатся ориентироваться в учебных пособиях, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, сравнивать , группировать, классифицировать предметы и объекты.

Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся осознавать ценность дружбы; основным нормам этического поведения; оценивать и анализировать свои поступки и поступки других; осмысливать почему нужно ценить дружбу и друзей.

Оборудование: компьютер, запись песен «Песенка кота Леопольда», «Песенка о дружбе», мультфильм «Пчелка и муха», ручки, цветные карандаши, мелки, фломастеры, заготовки для игры «Солнышко Дружбы», карточки «Какой я друг», словарь С.И. Ожегова, заготовки рисунков фруктов: яблоки, сливы, апельсины; дерево дружбы, презентация.

Учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом. Каждый вид деятельности способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление заданий создают благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке. В конце урока, учащиеся смогли оценить себя и свои качества, и сделали соответствующие выводы. Работа проходила в сотрудничестве учителя и учащихся. Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивает поддержание работоспособности и активности, учащихся на занятии.

Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»

Цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.

Задачи занятия:
- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;
-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества; содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.

Ход занятия

1.Организационный момент
Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки)

Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

– Вот с таким хорошим настроением мы начнем урок.

2. Мотивация к деятельности

- Послушайте, пожалуйста, стихотворение Парнюк Анастасии

Дружба – это тёплый ветер,

Дружба – это светлый мир,

Дружба – солнце на рассвете,

Для души весёлый пир.

Дружба – это только счастье,

Дружба – у людей одна.

С дружбой не страшны ненастья,

С дружбой – жизнь весной полна.

Друг разделит боль и радость,

Друг поддержит и спасёт.

С другом – даже злая слабость

В миг растает и уйдет.

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба – это ценный дар!

- О чём пойдет речь на нашем занятии? Кто может сформулировать тему занятия?

- Тема нашего занятия «Дружба. Истинная и ложная дружба».

- Как вы понимаете, что такое дружба?

-Что значит истинная? (настоящая, крепкая, прочная, верная, надежная)

-А что значит ложная? (лживая, фальшивая, неискренняя, притворная)

Давайте прочитаем определение данных понятий в толковом словаре.

Работа со словарями Ожегова

-Как вы думаете, что нового мы должны узнать и чему научиться на занятии?

-Кто может сформулировать цели занятия?

- А задумайтесь, легко ли человеку жить без друзей? (ответы детей)

Есть такая пословица, дружба греет сердца. Как вы понимаете эту пословицу?

3. Экспресс-диагностика

- Я предлагаю вам оценить себя как друга.
У вас на столах лежат цветные фрукты.
Красное яблоко обозначает: «Я – хороший друг», синяя слива - «Я часто ссорюсь со своим другом», а оранжевый апельсин - «У меня нет друзей»!
Подумайте, какой фрукт подходит к вам. Поднимите, пожалуйста, фигуры, которые вы выбрали.

-Как хорошо, что у вас есть друзья.
Ведь дружбу надо ценить.
Не зря ведь говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»!

4.Создание проблемной ситуации

- А как вы думаете, нужно ли выбирать себе друзей? (ответы детей)

-Познакомьтесь с ответом на этот вопрос старца Паисия. Открываем учебники с. 22.

5.Чтение притчи старца Паисия Афонского
- На каком же примере старец показал, что друзей не то что нужно, но и очень важно надо выбирать с разбором?
- Кто скрывается за арбузом и тыквой?
- Как понимаете смысл «тыква всю сладость заберет у арбуза, и арбуз станет невкусным и несладким?»
- А вы поняли, почему друзей надо выбирать с разбором, то есть серьезно, вдумчиво?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Вывод: от выбора друзей зависит и дружба: истинная или ложная!
-Как вы понимаете, что означает слово ДРУГ? (рассуждения учащихся).
Прочитаем определение этого слова в толковом словаре С.И Ожегова “Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью”.
6.Игра
- Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.
-Сейчас мы с вами поиграем.
-Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если эти качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то молчите.
( Качества характера написаны на разных фигурах из бумаги.В ходе игры из положительных качеств настоящего друга появится солнышко).
Честность, враньё, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострадание.
-Смотрите, какое солнышко получилось!
7. Просмотр мультфильма
--Давайте, посмотрим мультфильм «Пчелка и муха» и каждый подумает на кого он хочет быть похожим?
-Где советовала побывать комару муха?
-Что предложила пчела?
-Кого же Вы выбрали бы себе в друзья? Почему?
-Почему же Муха не видела на лугу прекрасных лилий?
-Какой вывод можем сделать?
(В жизни каждый ищет то, что он хочет, одни похожи на пчелку, и во всем видят только хорошее и, главное, эти люди совершают красивые поступки, а другие похожи на муху, и во всем видят плохое!) Мне хотелось бы, чтобы мы с вами тоже видели только красивое!
8.Творческая деятельность «Поляна Дружбы»
- У вас на столах лежат рисунки пчелки над цветами!
-Постарайтесь представить какими увидела пчелка эти цветы, и раскрасьте их, чтобы получилась красивая поляна! Прикрепляем красивые рисунки на поляну Дружбы!
9.Законы дружбы
На поляне дружбы есть свои законы дружбы!
- Разработаем законы о дружбе. (Работа на интерактивной доске).
Законы дружбы на экране.
1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде).
2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность).
3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает что-то плохое; ухаживает за животными).
4.(Обижай; не обманывай; обзывай) друга.
5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу).
Люди должны всегда выполнять законы о дружбе.
10. Физминутка «Настроение»
Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами
Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней
Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо
Если есть хороший друг. Показать на друга
С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга
С облегчением вздохнем – Эх
Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки
И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.
-Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? Иногда это сделать трудно.
-Давайте посмотрим сценку по рассказу В. Осеевой.(Подготовленные дети показывают сценку)
11.Инсценирование, рассказ В.Осеевой «До первого дождя»
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли
по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье.
Девочки побежали.
— Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.
— Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.
В школе учительница сказала:
— Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
— У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.
— Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.
— Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
-Что означают слова «Ваша дружба до первого дождя»?
-К сожалению, иногда дружба не выдерживает трудностей!
12. Работа с пословицами
Составляем пословицы на интерактивной доске
Нет друга – ищи, а нашёл – … (береги)
Друзья познаются в … (беде)
Старый друг лучше… (новых двух)
Человек без друзей, что … (дерево без корней)
Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)
- Чему учат эти пословицы?
–Послушайте, пожалуйста стихотворение «Друг»А. Л. Барто
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
-А может дружба распасться? А по каким причинам?
13.Деловая игра «Учимся правильно дружить»
-Я предлагаю решить вам несколько жизненных задач.
СИТУАЦИИ
1.Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня - не очень. Витя по-доброму относится к Ване, постоянно дает ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба. Как бы вы поступили на месте Вити?
2.Маша и Лена - хорошие подруги. Они вместе ходят в столовую обедать. Иногда у Лены не хватает денег на булочки. Маша видит это и говорит: “У меня есть деньги, и я могла бы тебе дать, но мама не разрешает мне никому давать деньги.” Как бы вы поступили на месте Маши?
3 .Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошел к нему, засмеялся и сказал: “Ну, что ты плачешь, размазня? Заживет твое колено!” Как бы вы поступили на месте Андрея?
- Так, каким же должен быть настоящий друг?
- Я хочу рассказать вам про великого математика Льва Семеновича Понтрягина
Отрывок из рассказа М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”.
“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.
Однажды домой пришли его товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.
И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.
С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и корреспондентом Академии наук”.
- Вот оно чудо! Дружба спасла человека и верные друзья! В 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.
14.Рефлексия
- Сейчас каждый для себя попробует сделать вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга.
(Каждому учащемуся раздается бланк)
- На этих листочках написаны противоположные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито. Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить. Напишите на листочке отрицательное качество от которого вы хотите избавиться и бросьте в мусорное ведро.
-Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой! Предлагаю вам спеть песенку вместе со сказочным героем Котом Леопольдом.
-Спасибо за работу!
(Звучит песня «Песенка Кота Леопольда». Дети поют её все вместе.)

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-09-27T17:40:37Z

Сутормина Наталия Ивановна:

<gallery>
Файл:Наталия Ивановна.jpg |Сутормина Наталия Ивановна
</gallery>
[[Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»]]

[[ Дружба. Истинная и ложная дружба.|«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»» Дружба. Истинная и ложная дружба]]

'''Образование'''
Высшее, Мичуринский государственный педагогический институт, педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов, 1999 год

Место работы Филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в селе Новоюрьево
Должность – учитель начальных классов
Стаж работы, категория - 19 лет, первая квалификационная категория

'''Профессиональные достижения'''

Повышение квалификации (год, название программы, объём, документ (сертификат, свидетельство, удостоверение и т.п.), название учреждения, выдавшего документ):

1. «Обеспечение современного качества начального образования в условиях реализации ФГОС», ТОГОАУ ДПО ИПКРО, 01.11.2016г;

2.«Стратегия будущего», фонд образовательных проектов Санкт-Петербург, 08.04.2018

3. «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО» , Санкт-Петербург. 12.10. 2018 года

'''Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах:'''

2014-2015 Районный конкурс «Учитель года- 2015» Участие

Областной конкурс сценарных разработок мероприятий, посвященных Памятным датам России и Дням воинской славы России «Славься, Отечество» Участие

2016-2017 Всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал России» ЛауреатIII степени

2017-2018 Областной конкурс программ внеурочной деятельности обучающихся Диплом II степени

Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников, приуроченный к 130-летию рождения А.С. Макаренко Диплом

Областной конкурс «Педагогический поиск(лучшие практики реализации предметной области «Духовно- нравственная культура народов России» Участие

'''Разработка авторских программ:'''

1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная математика», 2 класс

2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Легкая атлетика», 7-10 лет

3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика»,3 класс

4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в мир слов», 4 класс

5. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Начальное техническое моделирование» 9-10 лет

'''Опубликованные статьи:'''

Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Теория и практика осуществления профилактической работы, направленной на предупреждение зависимого поведения несовершеннолетних « «Навыки здорового образа жизни в начальной школе»

Межрегиональная научно-практическая конференция «Организация работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования: опыт регионов» «Формы и методы работы с одаренными детьми»

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-09-27T17:38:23Z

Сутормина Наталия Ивановна:

<gallery>
Файл:Наталия Ивановна.jpg |Сутормина Наталия Ивановна
</gallery>
[[Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»]]

[[ Дружба. Истинная и ложная дружба.|«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»» Дружба. Истинная и ложная дружба]]

'''Образование'''
Высшее, Мичуринский государственный педагогический институт, педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов, 1999 год

Место работы Филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в селе Новоюрьево
Должность – учитель начальных классов
Стаж работы, категория - 19 лет, первая квалификационная категория
'''Профессиональные достижения'''
Повышение квалификации (год, название программы, объём, документ (сертификат, свидетельство, удостоверение и т.п.), название учреждения, выдавшего документ):
1. «Обеспечение современного качества начального образования в условиях реализации ФГОС», ТОГОАУ ДПО ИПКРО, 01.11.2016г;
2.«Стратегия будущего», фонд образовательных проектов Санкт-Петербург, 08.04.2018
3. «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО» , Санкт-Петербург. 12.10. 2018 года

'''Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах:'''
2014-2015 Районный конкурс «Учитель года- 2015» Участие

Областной конкурс сценарных разработок мероприятий, посвященных Памятным датам России и Дням воинской славы России «Славься, Отечество» Участие

2016-2017 Всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал России» ЛауреатIII степени
2017-2018 Областной конкурс программ внеурочной деятельности обучающихся Диплом II степени
Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников, приуроченный к 130-летию рождения А.С. Макаренко Диплом
Областной конкурс «Педагогический поиск(лучшие практики реализации предметной области «Духовно- нравственная культура народов России» Участие

'''Разработка авторских программ:'''
1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная математика», 2 класс
2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Легкая атлетика», 7-10 лет
3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика»,3 класс
4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в мир слов», 4 класс
5. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Начальное техническое моделирование» 9-10 лет
'''Опубликованные статьи:'''
Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Теория и практика осуществления профилактической работы, направленной на предупреждение зависимого поведения несовершеннолетних « «Навыки здорового образа жизни в начальной школе»
Межрегиональная научно-практическая конференция «Организация работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования: опыт регионов» «Формы и методы работы с одаренными детьми»

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-09-27T17:37:23Z

Сутормина Наталия Ивановна:

<gallery>
Файл:Наталия Ивановна.jpg |Сутормина Наталия Ивановна
</gallery>
[[Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»]]

[[ Дружба. Истинная и ложная дружба.|«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»» Дружба. Истинная и ложная дружба]]

'''Образование'''
Высшее, Мичуринский государственный педагогический институт, педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов, 1999 год Место работы Филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в селе Новоюрьево
Должность – учитель начальных классов
Стаж работы, категория - 19 лет, первая квалификационная категория
'''Профессиональные достижения'''
Повышение квалификации (год, название программы, объём, документ (сертификат, свидетельство, удостоверение и т.п.), название учреждения, выдавшего документ):
1. «Обеспечение современного качества начального образования в условиях реализации ФГОС», ТОГОАУ ДПО ИПКРО, 01.11.2016г;
2.«Стратегия будущего», фонд образовательных проектов Санкт-Петербург, 08.04.2018
3. «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО» , Санкт-Петербург. 12.10. 2018 года

'''Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах:'''
2014-2015 Районный конкурс «Учитель года- 2015» Участие

Областной конкурс сценарных разработок мероприятий, посвященных Памятным датам России и Дням воинской славы России «Славься, Отечество» Участие

2016-2017 Всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал России» ЛауреатIII степени
2017-2018 Областной конкурс программ внеурочной деятельности обучающихся Диплом II степени
Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников, приуроченный к 130-летию рождения А.С. Макаренко Диплом
Областной конкурс «Педагогический поиск(лучшие практики реализации предметной области «Духовно- нравственная культура народов России» Участие

'''Разработка авторских программ:'''
1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная математика», 2 класс
2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Легкая атлетика», 7-10 лет
3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика»,3 класс
4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в мир слов», 4 класс
5. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Начальное техническое моделирование» 9-10 лет
'''Опубликованные статьи:'''
Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Теория и практика осуществления профилактической работы, направленной на предупреждение зависимого поведения несовершеннолетних « «Навыки здорового образа жизни в начальной школе»
Межрегиональная научно-практическая конференция «Организация работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования: опыт регионов» «Формы и методы работы с одаренными детьми»

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-09-27T11:45:05Z

Сутормина Наталия Ивановна: пробел

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-09-27T11:44:44Z

Сутормина Наталия Ивановна: ссылка

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-09-27T11:42:27Z

Сутормина Наталия Ивановна: ссылка

<gallery>
Файл:Наталия Ивановна.jpg |Сутормина Наталия Ивановна
</gallery>
[[Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»]]

Участник:Сутормина Наталия Ивановна

2018-09-27T11:39:56Z

Сутормина Наталия Ивановна: фото

<gallery>
Файл:Наталия Ивановна.jpg |Сутормина Наталия Ивановна
</gallery>

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»

2018-09-24T18:30:52Z

Сутормина Наталия Ивановна: Новая страница: «Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные» Автор: уч…»

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие и домашние животные»
Автор: учитель начальных классов филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с. Новоюрьево Сутормина Наталия Ивановна
Тема: «Дикие и домашние животные»
Цели
1.Познавательные:
-формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними,
-формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;
-знакомствообучающихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.
2. Развивающие:
-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;
-развитие логического мышления на основе отработки логических операций: (развитие логических УУД):
a) анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;
b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам
c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;
d) обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);
3.Воспитательные:
-воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;
-воспитание познавательного интереса;
-воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
Планируемые результаты урока: учащиеся должны знать отличительные признаки домашних и диких животных, должны знать, для чего человек разводит домашних животных, должны уметь различать диких и домашних животных,
В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка.
Основные понятия: домашние животные, дикие животные.
Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.
Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, компьютер, презентация в программе PowerPoint, академический школьный учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, иллюстрированные картинки с животными
Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
{| class="wikitable sortable"
|-
! Этапы урока !! Содержание !! Деятельность учителя !! Деятельность учащихся
|-
| 1.Мотивация учебной деятельности || Пусть мы с вами мало знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом животные,
Мы их к нам на урок позовём.
- Мы отправляемся в путешествие в волшебный мир знаний. Девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе.
|| Приветствует детей. Создаёт условия способствующие
возникновению у
обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Проводит минутку настроения.
|| Дети встают возле
своих парт.

|-
| 2. Актуализация знаний || -О ком мы будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав зашифрованное слово.
ЕЫНТОВИЖ

Работа с интерактивной доской. Хорошо читающий ученик составляет на интерактивной доске слово ЖИВОТНЫЕ
-Как вы прочитали это слово? (справа налево)
-Мы будем узнавать что-то новое о животных.(презентация) Отгадайте загадки.
|| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
|| Вспоминают материал
по вопросам учителя.

|-
| 3. Изучение нового материала || 1.Кто я догадайтесь сами
Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу (лошадь)

2.Голодная - мычит, сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. (корова)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

4.Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днём всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (кошка)

5.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

7.Скачет по лесу весь день

Называется (олень).

8.Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (медведь)

9. Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла. (лиса)

10.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверушек ищет.

Как найдёт – зубами - щёлк,

Догадались - это …(.волк).

11.Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (ёжик)

12. Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Посмотрите на слайд, скажите в какую группу можно объединить этих животных? (дикие)
- К какой группе можно отнести этих животных? (домашние)

Б) Работа в парах
- Посмотрите внимательно на парту.
- У вас на партах разложены карточки с изображением животных. Распределите эти карточки на две группы. Работаем в парах.Один ученик работает на интерактивной доске.

Ребенок с ОВЗ совместно с учителем распределяет на группы
.
- На какие две группы их можно разделить?

- На диких и домашних.

- Назовите домашних животных.

- Как вы поняли, что это домашние животные?

Живут рядом с человеком, зависят от человека, человек кормит их, ухаживает.

- Назовите диких животных.

- Как вы поняли, что это дикие животные?

Живут в лесу, находят сами себе питание, не зависят от человека, ухаживают сами за своими питомцами, строят себе жилища.

В) Сообщение новых знаний.

- Мы с вами будем говорить о диких и домашних животных. А как появились домашние животные?

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. И теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
|| Загадывает загадки о животных
|| Отгадывают загадки о животных.

|-
| Динамическая пауза || Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда.

А где достать – не знал.

|| Организует физкультминутку.
|| Повторяют движения за героями презентации
|-
| || Посмотрите на слайд. Каких животных вы видите?На какие группы можно их распределить?
А к какому виду отнесём пчелу, таракана и муху?

Мнения разделились. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Чтобы ответить на этот вопрос, сформулируем отличительные признаки диких и домашних животных.
Г)Работа на интерактивной доске. Дети вместе с учителем составляют таблицу
Дикие Домашние
Сами добывают пищу
Сами не добывают пищу
Сами строят жильё. Живут в помещениях,
Построенных человеком.
Сами выращивают потомство.
Выращивать потомство помогает человек.
Живут в дикой природе.
Живут рядом с человеком
Задание для ребенка с ОВЗ.
На столе разложены раскраски с изображением животных. Раскрасить домашнее животное.
Д) Рассказ о диких животных
- В природе множество животных, которые
сами добывают для себя пищу, защищаются
от врагов, сами устраивают себе жильё,
выводят потомство. Это дикие животные.
- Кто заботится о диких животных? Чем
жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Вывод: дикие животные живут в лесах,
полях, на лугах, живут самостоятельно в
природе: добывают себе пищу, строят
себе жилища, ухаживают за своим
потомством.
Е) Рассказ о домашних животных
Люди кормят домашних животных, косят и
сушат траву, готовят комбикорм, пасут. Строят
им жилища. Ветеринары заботятся о
потомстве, делают прививки, лечат их.
Домашние животные приносят человеку
большую пользу: они кормят человека, помогают
жить.
Для чего человеку нужны домашниеживотные? Что берет от домашних животныхчеловек? Чем платят животные людям за ихлюбовь, ласку, внимание?
Но человек поселил возле себя животных
не только потому, что они приносят
практическую пользу, а ещё и радость. Это
наши меньшие братья. Не зря ведь порой за новорождёнными животными человек
ухаживает, как за маленькими детьми.
Животные улучшают человеку настроение,
помогают справиться с жизненными
трудностями. Так люди заметили, что если
кошка полежит на больной ноге, руке или
спине, то боль проходит. Наблюдая за
рыбами-меченосцами, проходит головная
боль.
Вывод: домашних животных содержат
люди - кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища,
заботятся о потомстве.

Ж) Работа по учебнику стр.80-81
- Представьте, что мы оказались во дворе
сельского дома.
-Рассмотрите рисунок на с.80. Найдите на
Этом рисунке диких и домашних животных.Ребенок с ОВЗ работает совместно с учителем
-Рассмотрите фотографии на с.81.Что их
объединяет? (продукты и вещи животного
происхождения).
-Благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи?
Сыр, творог, йогурт, масло, сметана –
молочные продукты. Молоко даёт корова.
Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка,
варежки, носки связаны из шерсти, а
шерсть получают от овец, баранов, коз.
-
Вывод: дикие животные живут сами по
себе, «дико», а домашних животных разводят люди.
Теперь мы можем ответить на вопрос, к какой же группе относятся насекомые пчелы, тараканы, мухи?
Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручает пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.
Учащиеся: Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.
|| Организует усвоение учениками материала учебника с проговариванием во внешней речи. || Мясо, молоко яйца, пух, мед, шерсть, воск, охрана человека. Выполняют задание по учебнику стр.80-81, проверяют себя по Приложению стр.93. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным.
|-
| ФИЗМИНУТКА || Отгадать загадку и вставить нужные
звукоподражания с подходящей интонацией:
1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает:
(Хрю-хрю).
2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка:
(Мээ-мээ).
3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-
мяу).
4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-
гав).
5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).
6) Где теленок – не пойму? – замычит корова:
(Му-у-у).
-
|| ||
|-
| Первичное закрепление ||Работа на интерактивной доске для ребенка с ОВЗ, остальные работают на карточках

С о е д и н и т е с т р е л к а м и название животного и название его жилища:
корова берлога

медведь хлев

куры конюшня

лиса курятник

лошадь нора

Кто лишний?
Лось, медведь, корова, ёж, тигр.
Лошадь, курица, собака, баран.
Задание для ребенка с ОВЗ. Распределить карточки с изображением животных на 2 группы:дикие и домашние.
|| Корова – хлев
Медведь – берлога
Куры – курятник
Лиса – нора
Лошадь –конюшня
Корова
курица
|
| 4.Подведение
итогов урока
|| Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)
- А у вас дома есть домашние животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Можете вы помочь родителям ухаживать за домашними животными?
Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей)
-А можем мы как-то помочь диким животным?
А могут ли домашние животные стать дикими? (ответы детей)
Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? (дети высказывают своё мнение)
«Мы в ответе за тех, кого приручили», -
Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере
развития цивилизации и обособления в городах
и селениях люди испытывали все большую
потребность окружить себя животными и
растениями. Общение с животными делает
людей добрее, а их жизнь — интереснее, дает
много новых знаний и впечатлений. Однако
любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить
на него время. Прежде чем заводить животное,
обязательно познакомьтесь с его повадками и
другими особенностями. Учитесь ухаживать за
своими питомцами, если они у вас есть. Будьте
ответственными и милосердными хозяевами.
Человек должен бережно относиться ко
всем живым существам, что нас окружают.
|| В лесу можно раскладывать сено, капусту, морковь. Возле дома можно повесить кормушки и зимой подкармливать диких птиц. || Делают самооценку
|}

Дружба. Истинная и ложная дружба.

2018-09-24T17:39:14Z

Сутормина Наталия Ивановна: Новая страница: «Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской сред…»

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы в с. Новоюрьево Староюрьевского района Тамбовской области

«Внеурочное занятие «Уроки милосердия»»

Тема: «Дружба. Истинная и ложная дружба»

Фамилия, имя, отчество педагога: Сутормина Наталия Ивановна

Пояснительная записка
Данное занятие проводится в 3 классе в рамках внеурочной деятельности по курсу «Уроки милосердия». Это первое занятие в разделе «Милосердие к ближним».
Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»
На занятии ставятся следующая цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы.
Задачи занятия:
- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;
-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества; содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.
Работа построена на основе учебного пособия Зубова Г.Д. Уроки милосердия: Учебное пособие для учащихся 3 классов/Авт.-сост.: Г.Д. Зубова.- Тамбов: ОАО «Издательский дом «Мичуринск»,2014.-64с.
На занятии используются следующие виды работы: беседа, просмотр мультфильма, творческая работа (оформление цветочной поляны), экспресс-диагностика на основе дидактического материала и на основе карточек с качествами характера; выполнение заданий проблемного характера, работа на интерактивной доске.
В ходе занятия используются педагогические технологии личностно-ориентированная;
игровая; развивающее обучение; коммуникативная; здоровьесберегающая.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная групповая, индивидуальная.
Планируемый результат:
Личностные УУД
У учащихся будут сформированы уважительное отношение, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся ориентироваться в учебных пособиях, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, сравнивать , группировать, классифицировать предметы и объекты.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся осознавать ценность дружбы; основным нормам этического поведения; оценивать и анализировать свои поступки и поступки других; осмысливать почему нужно ценить дружбу и друзей.
Оборудование: компьютер, запись песен «Песенка кота Леопольда», «Песенка о дружбе», мультфильм «Пчелка и муха», ручки, цветные карандаши, мелки, фломастеры, заготовки для игры «Солнышко Дружбы», карточки «Какой я друг», словарь С.И. Ожегова, заготовки рисунков фруктов: яблоки, сливы, апельсины; дерево дружбы, презентация.
Учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом. Каждый вид деятельности способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление заданий создают благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке. В конце урока, учащиеся смогли оценить себя и свои качества, и сделали соответствующие выводы. Работа проходила в сотрудничестве учителя и учащихся. Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивает поддержание работоспособности и активности, учащихся на занятии.

Тема занятия: «Дружба. Истинная и ложная дружба»
Цель: формирование понятия «дружба», знакомство с отличительными чертами истинной и ложной дружбы. Из данной цели
Задачи занятия:
- формировать потребность в построении собственной поведенческой модели в рамках понятия «истинная дружба»;
-развивать интерес к чтению православной литературы, инициативность, самостоятельность суждений, творческие способности; вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-воспитывать нравственную культуру личности, духовно-нравственные качества; содействовать развитию волевой сферы ребенка- осознанности поведения, самоконтроля.
Ход занятия
1.Организационный момент
Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки)
Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
– Вот с таким хорошим настроением мы начнем урок.
2. Мотивация к деятельности
- Послушайте, пожалуйста, стихотворение Парнюк Анастасии
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
- О чём пойдет речь на нашем занятии? Кто может сформулировать тему занятия?
- Тема нашего занятия «Дружба. Истинная и ложная дружба».
- Как вы понимаете, что такое дружба?
-Что значит истинная? (настоящая, крепкая, прочная, верная, надежная)
-А что значит ложная? (лживая, фальшивая, неискренняя, притворная)
Давайте прочитаем определение данных понятий в толковом словаре.
Работа со словарями Ожегова
-Как вы думаете, что нового мы должны узнать и чему научиться на занятии?
-Кто может сформулировать цели занятия?
-- А задумайтесь, легко ли человеку жить без друзей? (ответы детей)
Есть такая пословица, дружба греет сердца. Как вы понимаете эту пословицу?
3. Экспресс-диагностика
- Я предлагаю вам оценить себя как друга. У вас на столах лежат цветные фрукты. Красное яблоко обозначает: «Я – хороший друг», синяя слива - «Я часто ссорюсь со своим другом», а оранжевый апельсин - «У меня нет друзей»! Подумайте, какой фрукт подходит к вам. Поднимите, пожалуйста, фигуры, которые вы выбрали.
-Как хорошо, что у вас есть друзья. Ведь дружбу надо ценить. Не зря ведь говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»!
4.Создание проблемной ситуации
- А как вы думаете, нужно ли выбирать себе друзей? (ответы детей)
-Познакомьтесь с ответом на этот вопрос старца Паисия. Открываем учебники с. 22.
5.Чтение притчи старца Паисия Афонского
- На каком же примере старец показал, что друзей не то что нужно, но и очень важно надо выбирать с разбором?
- Кто скрывается за арбузом и тыквой?
- Как понимаете смысл «тыква всю сладость заберет у арбуза, и арбуз станет невкусным и несладким?»
- А вы поняли, почему друзей надо выбирать с разбором, то есть серьезно, вдумчиво?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Вывод: от выбора друзей зависит и дружба: истинная или ложная!
-Как вы понимаете, что означает слово ДРУГ? (рассуждения учащихся).
Прочитаем определение этого слова в толковом словаре С.И Ожегова “Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью”.
6.Игра
- Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.
-Сейчас мы с вами поиграем.
-Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, если эти качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то молчите.
( Качества характера написаны на разных фигурах из бумаги.В ходе игры из положительных качеств настоящего друга появится солнышко).
Честность, враньё, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предательство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострадание.
-Смотрите, какое солнышко получилось!
7. Просмотр мультфильма
--Давайте, посмотрим мультфильм «Пчелка и муха» и каждый подумает на кого он хочет быть похожим?
-Где советовала побывать комару муха?
-Что предложила пчела?
-Кого же Вы выбрали бы себе в друзья? Почему?
-Почему же Муха не видела на лугу прекрасных лилий?
-Какой вывод можем сделать?
(В жизни каждый ищет то, что он хочет, одни похожи на пчелку, и во всем видят только хорошее и, главное, эти люди совершают красивые поступки, а другие похожи на муху, и во всем видят плохое!) Мне хотелось бы, чтобы мы с вами тоже видели только красивое!
8.Творческая деятельность «Поляна Дружбы»
- У вас на столах лежат рисунки пчелки над цветами!
-Постарайтесь представить какими увидела пчелка эти цветы, и раскрасьте их, чтобы получилась красивая поляна! Прикрепляем красивые рисунки на поляну Дружбы!
9.Законы дружбы
На поляне дружбы есть свои законы дружбы!
- Разработаем законы о дружбе. (Работа на интерактивной доске).
Законы дружбы на экране.
1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде).
2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность).
3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает что-то плохое; ухаживает за животными).
4.(Обижай; не обманывай; обзывай) друга.
5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу).
Люди должны всегда выполнять законы о дружбе.
10. Физминутка «Настроение»
Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами
Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней
Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо
Если есть хороший друг. Показать на друга
С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга
С облегчением вздохнем – Эх
Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки
И от пыли отряхнем! Отряхивают руки.
-Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? Иногда это сделать трудно.
-Давайте посмотрим сценку по рассказу В. Осеевой.(Подготовленные дети показывают сценку)
11.Инсценирование, рассказ В.Осеевой «До первого дождя»
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли
по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье.
Девочки побежали.
— Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.
— Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.
В школе учительница сказала:
— Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
— У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.
— Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.
— Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
-Что означают слова «Ваша дружба до первого дождя»?
-К сожалению, иногда дружба не выдерживает трудностей!
12. Работа с пословицами
Составляем пословицы на интерактивной доске
Нет друга – ищи, а нашёл – … (береги)
Друзья познаются в … (беде)
Старый друг лучше… (новых двух)
Человек без друзей, что … (дерево без корней)
Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)
- Чему учат эти пословицы?
–Послушайте, пожалуйста стихотворение «Друг»А. Л. Барто
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
-А может дружба распасться? А по каким причинам?
13.Деловая игра «Учимся правильно дружить»
-Я предлагаю решить вам несколько жизненных задач.
СИТУАЦИИ
1.Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня - не очень. Витя по-доброму относится к Ване, постоянно дает ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба. Как бы вы поступили на месте Вити?
2.Маша и Лена - хорошие подруги. Они вместе ходят в столовую обедать. Иногда у Лены не хватает денег на булочки. Маша видит это и говорит: “У меня есть деньги, и я могла бы тебе дать, но мама не разрешает мне никому давать деньги.” Как бы вы поступили на месте Маши?
3 .Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошел к нему, засмеялся и сказал: “Ну, что ты плачешь, размазня? Заживет твое колено!” Как бы вы поступили на месте Андрея?
- Так, каким же должен быть настоящий друг?
- Я хочу рассказать вам про великого математика Льва Семеновича Понтрягина
Отрывок из рассказа М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”.
“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.
Однажды домой пришли его товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.
И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.
С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и корреспондентом Академии наук”.
- Вот оно чудо! Дружба спасла человека и верные друзья! В 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.
14.Рефлексия
- Сейчас каждый для себя попробует сделать вывод, насколько он обладает качествами настоящего друга.
(Каждому учащемуся раздается бланк)
- На этих листочках написаны противоположные качества. Оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки ближе к тому качеству, которое у вас больше развито. Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить. Напишите на листочке отрицательное качество от которого вы хотите избавиться и бросьте в мусорное ведро.
-Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой! Предлагаю вам спеть песенку вместе со сказочным героем Котом Леопольдом.
-Спасибо за работу!
(Звучит песня «Песенка Кота Леопольда». Дети поют её все вместе.)

Файл:Наталия Ивановна.jpg

2018-09-24T17:20:19Z

Сутормина Наталия Ивановна: Учитель начальных классов

Учитель начальных классов