Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Тренинг для педагогов по преодолению профессионального выгорания

2016-05-11T13:55:47Z

Света Подшивалина: Новая страница: «'''Подшивалина С. В. МБДОУ Детский сад №6 «Цветик» г. Рассказово ''' '''Тренинг для педагого…»

'''Подшивалина С. В.

МБДОУ Детский сад №6 «Цветик» г. Рассказово
'''

'''Тренинг для педагогов по преодолению профессионального выгорания
'''

'''Цель:'''
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья педагогов, формирования навыков регуляции психоэмоциональных состояний. Профилактики эмоционального выгорания в педагогической деятельности.

Задачи:

1.Снять эмоциональное и мышечное напряжение.

2.Развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе.

3.Повышать самооценку и мышечное напряжение.

4.Повышать настрой на удачу, счастье, добро, успех.

5.Формировать навыки эффективного взаимодействия образовательного процесса.

'''Структура занятия.'''

'''1.Вступительная часть.
'''
Цель:
Положительный настрой участников на тренинг, знакомство с темой тренинга, озвучивание его целей.
Настроить участников на тональность тренинга, создать атмосферу ценностного отношения к теме, поговорить об особенностях личности.
Педагоги садятся за круглый стол в музыкальном зале.
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о психологическом здоровье педагога.
Профессия педагога предъявляет серьезные требования к эмоциональной стороне личности. Это «работа сердца и нервов», где требуется буквально ежедневное расходование душевных сил (В. А. Сухомлинский).
Поэтому, сегодня нам с вами предстоит большое морское кругосветное путешествие. Оно потребует от нас собранности, хорошего настроения.
Наша яхта называется «Чайка», а нашим девизом будет «Как чайка ввысь всегда стремись!»
Вы готовы к приключениям на море? Яхта «Чайка» двухпалубная, поэтому сейчас мы разделимся на две команды, повяжем морские косынки и воротники, вдохнем морской воздух, улыбнемся и отправимся в путь! Прошу команды занять свои места. Путешествие начинается!
Повторяйте вместе со мной:
Звучит сигнал рынды. Музыкальное сопровождение «Шум моря».
Но прежде чем отправиться в путь, я расскажу вам о целях нашего путешествия, проведу вводный инструктаж.

'''2.Теоретическая часть.'''

Наша жизнь набрала такой бешеный темп, что это начинает угрожать не только нервно – психическому, но и физическому здоровью людей. Известно, что по степени напряженности, нагрузка педагога гораздо больше, чем у людей других профессий типа «человек – человек».
По данным НИИ медицины, к неврозам склонны около 60% педагогов. Деятельность воспитателя связана с целым рядом напряженных ситуаций. На вас лежит огромная ответственность за жизнь и здоровье детей, иногда возникают разногласия с администрацией. Не всегда можно найти общий язык и с родителями. Многие педагоги, сталкиваясь с подобными ситуациями, постоянно испытывают сильный стресс, связанный с необходимостью быстро принять ответственное решение.
Хорошо известно, как разрушительно действует на человека длительный стресс. Необходимо постоянно сдерживать вспышки гнева, раздражения, тревоги, отчаяния. Все это влияет на здоровье. Такие заболевания, как невроз, язва желудка, становятся профессиональными заболеваниями педагогов не случайно. Сейчас все чаще говорят о синдроме профессионального выгорания педагогов.
Эмоциональное выгорание педагогов обусловлено целым рядом факторов:
- это и фактическое отрицание права на ошибку, приводящее к расширению рабочего времени за счет работы на дому;
- это и неудовлетворенность профессиональным статусом, и страх потерять работу из-за сокращения рабочих мест;
- отсутствие условий для самовыражения и самореализации, и низкая зарплата.
Все эти факторы разрушительно действуют на психологическое здоровье педагогов.
Что же такое «психологическое здоровье»?
Выделяют 3 составляющих психологического здоровья:

1.Физическое здоровье.

2. Социальное здоровье.

3. Психическое здоровье.

Таким образом, психологическое здоровье – это высокий уровень психологической адаптации, проявляющийся в гармоничных отношениях с окружающими, ощущении психологического комфорта и высоким потенциалом достижения благополучия в жизни.
Синдром эмоционального сгорания или психофизического истощения широко описан в современной литературе. Этот термин появился в 1974г.

Е. Малер выделил 12 основных и факультативных признаков:

1.Истощение и усталость.

2.Психосоматические осложнения.

3.Бессонница.

4.Негативные установки по отношению к клиентам.

5.Негативные установки по отношению к своей работе.

6.Пренебрежение исполнением своих обязанностей.

7.Увеличение объема психостимуляторов (табак, алкоголь, лекарства).

8.Уменьшение аппетита или переедание.

9.Негативная самооценка.

10.Усиление агрессивности (раздражительности, гневности, напряженности).

11.Усиление пассивности (цинизм, пессимизм, ощущение безнадежности, апатия).

12.Чувство вины.

Коротко остановимся на причинах эмоционального выгорания:
- высокая включенность в деятельность и, как следствие – эмоциональная перегрузка (32%);
- жесткие временные рамки деятельности (занятия, учебный год) (22%);
- неумение регулировать собственное эмоциональное состояние (26%);
- напряженность , связанная с организационными моментами (расписание, групповое помещение) (25%);
- напряженность, связанная с условиями и результатами морального и материального стимулирования (25%);
- постоянно возрастающая степень ответственности перед родителями и обществом в целом за результат труда (16%);
- отсутствие навыков коммуникации и умения выходить из трудных ситуаций общения с детьми, родителями, администрацией (11%).

'''3 .Практическая часть.'''

Что же делать?

С тем, что никакие новаторские технологии не заменят живого слова педагога, что именно личность педагога – главный инструмент воспитания, согласятся все. Чтобы личность педагога стала «инструментом» профессиональной деятельности, необходимо осмыслить свой личностный ресурс и научиться его транслировать.
Предлагаю командам выполнить упражнение, которое снимает эмоциональное напряжение!

'''1.Упражнение – тест «Погода в порту».
'''
Вы приходите в булочную и покупаете пончик с повидлом, но когда вы приходите домой и надкусываете его, то обнаруживаете, что отсутствует один существенный ингредиент - повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?

1.Относите бракованный пончик назад в булочную и требуете взамен новый.

2.Говорите себе: «Бывает», - и съедаете пустой пончик.

3.Съедаете что-то другое.

4.Намазываете маслом или вареньем, чтобы был вкуснее.

Если вы выбрали 1 вариант,
то вы человек, не поддающийся панике, знающий, что к вашим советам часто прислушиваются. Вы оцениваете себя как рассудительную, организованную личность. Как правило, люди ,выбирающие 1вариант ответа, не рвутся в лидеры, но если их выбирают на командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда вы относитесь к коллегам с некоторым чувством превосходства – уж вы-то не позволите застать себя врасплох.
Если вы выбрали 2 вариант,
то вы, - мягкий, терпимый и гибкий человек. С вами легко общаются коллеги и могут найти у вас утешение и поддержку. Вы не любите шума, суеты, готовы уступить, оказать поддержку лидеру. Вы всегда находитесь в нужном месте и в нужное время. Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны отстаивать убеждения, в которых твердо уверены.
Если вы выбрали 3 вариант,
то вы умеете принимать решения и быстро (хоть не всегда правильно) действовать. Вы авторитарный человек, готовы принять на себя главную роль в любом деле.
В подготовке и проведении серьезных мероприятий возможны конфликты, т.к. в отношении с коллегами вы можете быть настойчивыми и резкими, требуете четкости и ответственности.
Если вы выбрали 4 вариант,
то вы человек, способный к нестандартному решению, новаторским идеям, некоторой эксцентричности.
К коллегам вы относитесь как к партнерам по игре и можете обидеться, если они играют не по вашим правилам. Вы всегда готовы предложить несколько оригинальных идей для решения той или иной проблемы.
Инструктаж проведен, команда готова к отплытию. Но сначала вы должны выполнить задание на умение работать в команде.
Звучит сигнал рынды. Задание выполняется под музыку.

'''Упражнение 2.'''

Выбрать в каждой команде помощника капитана и придумать название.
Обсуждение задания, подведение итогов.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта снимается с якоря. Держим курс на остров «Индивидуальность».

'''Упражнение 3.'''

Цель: Осознание каждым участником тренинга своей индивидуальности, развитие тактильной чувствительности.
Для проведения этого упражнения необходимо каждому участнику раздать листы бумаги формата А 4.
Инструкция: Положите лист бумаги перед собой горизонтально. Закройте глаза. Сложите лист пополам, еще раз пополам, по диагонали. У получившегося треугольника аккуратно оторвите все углы. Открываем глаза!
Психолог приступает к обсуждению. Интересно узнать, трудно ли вам было действовать на ощупь, с закрытыми глазами. Посмотрите на свои листочки. Они у всех получились разными, хотя все были в одинаковых условиях и выполняли одно задание. Так и люди, все очень разные, со своими индивидуальными чертами, с разными взглядами на мир, своими особенными методами работы. Нужно только внимательно рассмотреть и почувствовать индивидуальность каждого человека.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта причаливает к острову «Восточные стихи».

'''Упражнение 4. «Восточные стихи».'''

Цель: создание веселой атмосферы, сплоченности в коллективе.
Я предлагаю вам побыть поэтами. Каждая команда сочиняет восточное стихотворение (одно или несколько).
Правила восточного стихосложения:

1.Существительное (главное слово), например «Ужин».

2.Прилагательное: праздничный, запоздалый.

3.Глагол: дождались, восхитились, насладились.

4.Слово или фраза, выражающее отношение: «Блаженное состояние сытости».

Я предлагаю вам сочинить стихи с определенными ключевыми словами. Слова «педагог», «воспитатель».
Команды выполняют задания под музыку. Обсуждение, подведение итогов.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта продолжает свой путь к острову «Счастье».

'''Упражнение 5. «Уровень счастья».'''

Цель: развивать умение вступать в контакт с самим собой, вставать в позицию независимого наблюдателя по отношению к самому себе.
Педагог-психолог: Перед нами зеленый остров, он называется «Уровень счастья». Почему он так называется? Наверно все хотят быть счастливыми.
Прошу вас составить список всего того, за что вы можете быть благодарны судьбе в настоящий момент. Проследите, чтобы в ваш список было включено то ,что стоит благодарности: солнечный день, свое здоровье, здоровье членов вашей семьи, жилье, пища, красота, любовь, мир.
После того, как педагоги выполнили задания, ведущий выясняет:
- кто нашел 10 вещей, за которые можно быть благодарным судьбе;
- кто нашел 5;
- кто не нашел ни одной?
Педагог-психолог:
Хотелось бы напомнить вам историю о двух людях, которым показали стакан воды. Один сказал: «Он наполовину полон, и я благодарен за это». Другой сказал: «Он наполовину пуст, и я чувствую себя обманутым». Разница между этими двумя людьми не в том, что они имеют, а в их отношении к тому, что они имеют.
Люди, владеющие искусством благодарности, физически и эмоционально более благополучны, чем те, «обманутые» люди, чьи чашки наполовину пусты.
Звучит сигнал рынды.
Наша «Чайка» прибывает в порт «Призвание – педагог».
Упражнение 6. «Призвание – педагог».
Цель: формировать умение работать в команде.
Наша личность ярче всего проявляется в деятельности. Если задуманное вами дело наполнено важными для вас ценностями и смыслами, если в нем мы можем реализовать самые сильные и любимые стороны своей натуры, значит, нам удалось совместить профессию и собственную личность. Наша личность зазвучала в работе как уникальный инструмент.
Прошу вас, уважаемые коллеги, изготовить «Герб профессии», отражающий как можно полнее свойства педагога.
После проведения задания проводится обсуждение. Участники каждой команды представляют свой герб, расшифровывают его образы.
Материалы: листы ватмана, ножницы, клей, цветная бумага, карандаши, краски, фломастеры, набор ярких картинок.
Звучит сигнал рынды.
Наша яхта подходит к бухте «Релаксация».

'''Упражнение 7. Релаксация «На берегу моря».'''

Цель: снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Вы устали, давайте отдохнем.
Сядьте удобно. Закройте глаза. Дыхание ровное и глубокое. Отвлекитесь от всех проблем. Войдите в состояние «здесь и сейчас». Представьте себя на берегу теплого, чистого, лазурного моря. Ощутите влажный, прохладный песок под ногами. Волны медленно подкатывают к вашим ногам, вы ощущаете брызги воды на своем лице. Солнце ласково греет вас своими лучами. Вы погружаетесь в состояние блаженства и покоя. Медленно, глубоко вдохните соленый морской воздух. Представьте, что вдыхаете чистый, сверкающий, разноцветный воздух. Он наполняет вас силой, здоровьем, радостью. Почувствуйте состояние покоя и блаженства. Запомните это состояние. Сейчас я посчитаю до пяти, и вы откроете глаза. Время будет идти как обычно, вокруг все останется прежним, но состояние радости и хорошее настроение останется с вами надолго.

'''4 часть. Рефлексия.'''

Наше путешествие подходит к концу. Я передаю вам морскую раковину, согретую моим теплом и приятным общением с вами, и предлагаю ответить на вопрос: «Что было приятным и полезным для вас сегодня?»
Участники продолжают фразу « Приятным для меня сегодня было…»
Проходя через острова, моря и океаны, мы мобилизовали свою внутреннюю энергию, активизировали свои ресурсы, тем самым укрепили свое здоровье. Возвращаемся обратно в порт «Детский сад».
Прощаясь с вами, я предлагаю написать пожелание себе и своим коллегам на плакате в форме рыбки.

Учитесь управлять собой.

Во всем ищите добрые начала.

И, споря с трудною судьбой,

Умейте начинать сначала.

Споткнувшись, самому вставать,

В себе самом искать опору.

При быстром продвиженье в гору

Друзей в пути не растерять.

Не злобствуйте, не исходите ядом,

Не радуйтесь чужой беде.

Ищите лишь добро везде,

особенно упорно в тех, кто рядом.

Не умирайте, пока живы!

Поверьте, беды все уйдут:

Несчастья тоже устают,

И завтра будет день счастливый!

Конспект родительского собрания

2016-05-10T09:10:40Z

Света Подшивалина: Новая страница: «'''Подшивалина С.В. МБДОУ «Детский сад № 6 «Цветик» г. Рассказово Конспект родительского…»

'''Подшивалина С.В.
МБДОУ «Детский сад № 6 «Цветик» г. Рассказово

Конспект родительского собрания
«Детство без жестокости и насилия»
'''

Посмотрите, отцы,
Вашим детям в глаза,
Будьте, мамы, добры, справедливы.
Пусть с ресниц у ребёнка не капнет слеза,
А душа станет самой счастливой.

Альберт Лиханов

'''Цель''' родительского собрания: формирование у родителей правильного отношения к актуальности проблемы жестокости и насилия в отношении детей.
Задачи:
1. познакомить родителей с различными видами насилия;
2. сформировать у родителей серьёзность понимания проблемы существования жестокости и насилия.
Вопросы для обсуждения: различные виды насилия ; возможные пути предотвращения насилия по отношению к детям.
'''Форма проведения:''' Дискуссионный клуб

'''Ход собрания'''

''' Организационный этап
'''
- Добрый вечер, дорогие друзья и гости родительского собрания! Мы рады тому, что, Вы, несмотря на свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли сюда. В любой школе: маленькой или большой; в любом классе, есть дети со своими учебными и личностными особенностями. В каждой семье, где растёт ребёнок, неизбежны вопросы, связанные с тем, как вырастить его здоровым, физически и психически закалённым, обогащённым духовно и нравственно, подготовленным к жизни и труду.
''' Актуализация'''
- Нашу встречу хочется начать с мудрой притчи.
Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию. А в это же самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.
Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел.
Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»
Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».
- Свет в окне дома…
- Какие чувства он вызывает у наших детей?
- Радость, что тебя ждут?
- Слезы очищения: «Ну, вот я и дома».
- Раздражение, страх – ну, что им опять от меня надо? (Обмен мнений родителей)
'''Сообщение темы и целей родительского собрания'''
- Всё правильно, и не случайно сегодня нам предстоит обсуждение очень серьёзной темы – насилие и жестокость.
- В мире взрослых очень много боли - физической и моральной, но человек так уж устроен, что привыкает ко всему. Мы, как это ни горько осознавать, привыкли к тому, что людей убивают, что пешеходов сбивают машины, что мужья бьют своих жен. Мы понимаем, что в нашем сумасшедшем мире беда может произойти с каждым из нас, и мы знаем, что можем сами о себе позаботиться, потому что мы взрослые и самостоятельные люди.
Но когда беда случается с ребенком….
Каждый день где-то происходит страшное и безумное, чего быть не должно: над детьми издеваются, их насилуют, убивают. Это ужасно, но это происходит, поэтому мы должны знать, как уберечь ребенка от насилия…
Ведь безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим. И именно, исходя, из наших с вами советов, они будут вести себя в трудной ситуации. В наших силах сделать, чтобы этих трудных ситуаций не возникало. Об этом и поговорим сегодня.
'''«Рефреминг»'''
- Я попрошу вас сесть в один большой круг, чтобы быть ближе друг к другу.
-Давайте, подумаем и скажем по порядку то хорошее, то плохое, что может быть в жизни ребёнка. (Первый участник: «Сегодня идет дождь – это хорошо, т. к. начнут расти грибы», второй участник повторяет концовку предложения и придумывает что в этом плохого: «Начнут расти грибы – это плохо, дети пойдут их собирать и отравятся». Следующий участник: «Дети отравятся – это хорошо, им промоют желудки, и они будут осторожны в следующий раз» и т. д. Цель упражнения - показать относительность происходящих событий в жизни ребёнка)
'''Словесные ассоциации.'''
(Выработка понятий «жестокое обращение», «насилие». Каждый родитель записывает свои словесные ассоциации и определяет свое понятие данного слова.)
- А теперь я попрошу вас на листе бумаги написать, какие ассоциации приходят к вам, когда вы слышите «жесткое обращение», «насилие».
Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное.
Насилие в семье - это вид отношений между близкими людьми, когда один притесняет другого или причиняет ему какой-либо ущерб. Существует еще другое определение: под семейным насилием понимают систематические агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение или иногда смерть. Насилие совершается и в подростковой среде. Чаще всего
оно совершается в школе или на улице.
Целью насилия , как правило, является завоевание тех или иных прав и привилегий, а также господства и контроля над человеком путем оскорбления, запугивания, шантажа и др.
Чаще всего встречается сочетание нескольких видов насилия одновременно.
'''Мозговой штурм'''
- Перечислите ситуации насилия или жестокого обращения, в которые может попасть ребёнок (Обмен мнениями).
- Давайте, посмотрим, совпадает ли ваше мнение с мнением детей (провести краткий анализ).
'''Информационный материал'''
Насилие в отношении ребенка - это все формы физического или эмоционального жестокого обращения, сексуального насилия, беспризорности или уклонение от родительских обязанностей, коммерческая или иная эксплуатация, причиняющая настоящий или потенциальный вред детскому здоровью, выживанию, развитию или достоинству в контексте ответственности, доверия или власти.
Конвенция о правах ребенка признает широкие масштабы насилия в отношении детей и указывает, что дети имеют право на защиту от всех форм насилия. Под насилием подразумевается похищение, детоубийство, убийство, традиционные практики, причиняющие увечья, а также сексуальные, психические и физические злоупотребления, включая физическое наказание в качестве «дисциплинарных мер» в отношении детей.
Конвенция о правах ребенка устанавливает, что насилие в отношении детей в любой форме и в любом месте не имеет оправдания. В соответствии с Конвенцией дети имеют право на физическую и личную неприкосновенность и защиту от «всех форм физического или психологического насилия». Конвенция признает, что все формы насилия вредны и могут оказать отрицательное воздействие на все стороны жизни ребенка. Дети, подверженные насилию, чаще страдают от недостаточного питания и болезней, хуже учатся в школе, у них пониженное самоуважение.
В соответствии с Конвенцией насилие в отношении детей является нарушением их человеческих прав.
Насилие нарушает следующие права:
- право каждого на равную защиту перед законом;
- право не подвергаться жестокому обращению;
- право на жизнь и физическую неприкосновенность;
- право на наивысшие стандарты физического и психического здоровья.
Дети-жертвы насилия - дети, подвергшиеся или подвергающиеся насилию (физическому, сексуальному, психологическому насилию, оскорблениям или злоупотреблениям, отсутствию заботы или небрежному, грубому обращению или эксплуатации) в семье, в учреждениях образования и опеки.
Виды насилия
1. Физическое насилие: толчки, хватания, нанесение ударов ладонью или кулаком или посторонними предметами, удерживание, удушение, избиение, пинки, использование оружия, причинение ожогов, контроль над доступом жертвы к социальной или медицинской помощи и т.п.
2. Сексуальное насилие: принуждение к половым отношениям посредством силы, угроз или шантажа, изнасилование; причинение боли и вреда здоровью жертвы посредством действий сексуального характера, и т.п.
3. Психологическое насилие: вербальные оскорбления; шантаж; угрозы насилия по отношению к себе, жертве или другим лицам; запугивание посредством насилия по отношению к домашним животным или разрушение предметов собственности; преследование; контроль над деятельностью жертвы; контроль над кругом общения жертвы; контроль над доступом жертвы к различным ресурсам (получению социальной и медицинской помощи, медикаментам, автотранспорту, общению с друзьями, получению образования, работе и т.п.).
5. Эмоциональное насилие; принуждение жертвы к исполнению унижающих ее действий; контроль над распорядком дня жертвы и т.п.
6. Экономическое насилие: отказ в содержании детей; утаивание доходов; трата семейных денег, самостоятельное принятие большинства финансовых решений (при покупке продуктов не учитываются потребности детей).
7. Эксплуатация детского труда: принудительный труд, рабство, вымогательство, попрошайничество.
8. Определение степени опасности ситуации
- А сейчас я предлагаю вам поработать в группах и обсудить различные жизненные ситуации. (Задача - определить: опасна данная ситуация или безопасна для ребёнка. Каждая группа должна аргументировать свой ответ.)
Предлагаемые ситуации:
- Мальчику предлагают сигарету...
- Незнакомый мужчина просит девочку помочь ему открыть дверь...
- В подъезде вместе с ребёнком в лифт зашел незнакомый мужчина...
- Бабушка просит двух девочек помочь донести сумки до квартиры...
- Пятилетний мальчик плачет и просит шестнадцатилетнюю девушку помочь ему открыть дверь...
- Приятель, с которым девушка недавно познакомилась, предлагает ей высокооплачиваемую работу за границей...
Обсуждение:
• Как определить, является ли ситуация опасной для ребёнка или нет? (ответы родителей)
8. Задание «Как избежать насилия»
- А теперь каждая группа выберете одну из ситуаций насилия и разработайте стратегию поведения ребенка в данной ситуации, чтобы избежать насилия.
- Через 15 минут каждая группа передайте листы с разработанной стратегией поведения, по часовой стрелке следующей группе. Группа, получившая лист с описанием ситуации насилия и разработанными стратегиями - дополняет и вносит свои предложения. (Предложения группы, обмен мнениями)
- Через 5 минут ситуации передайте дальше по часовой стрелке. (Листы передают из группы в группу, каждая добавляет свои предложения)
Вопрос для обсуждения:
- Есть ли универсальные способы, которые можно рекомендовать всем детям при любых ситуациях? (Обмен мнений)
'''Анализ предварительного анкетирования родителей'''
- Таким образом, исходя из анализа анкетирования родителей, стало известно, что большая часть родителей говорят своему ребёнку, что он может подвергнуться насилию.
- На вопрос: «как вы учите своего ребёнка предупреждать насилие?» Мнения разделились поровну: некоторые никак не учат своего ребёнка предупреждать насилие по отношению к нему, а также бороться с ним. Вторая часть родителей все-таки проводят беседы и дают советы по этому поводу.
На вопрос «знает ли ваш ребёнок телефоны экстренной помощи?» с небольшим разрывом лидировал ответ «да». Радует и то, что родители стараются комментировать своим детям передачи связанные с насилием.
'''Упражнение «Последствия насилия и жестокости над детьми»'''
- А сейчас я предлагаю вам по кругу завершить предложение «Выполняя задание, я узнал (а), что...»
'''Итог собрания'''
- Распространённость насилия и жестокости по отношению к детям в нашем обществе, к сожалению очень велика, но понимание нами родителями причин и последствий насилия, а также навыки ответственного поведения могут сократить случаи насилия и сделать жизнь наших детей более безопасной.
Решение родительского собрания:
1. Обратить внимание на актуальность проблемы жестокости и насилия в отношении детей.
2. Помогать детям усваивать правила поведения в опасных жизненных ситуациях. (Опираться на совместный продукт творческой деятельности родителей и детей: мини-журнал и буклет «Детство без жестокости и насилия»)
'''Рефлексия'''
- Родителями быть нелегко, но плохо, если нелегко от этого нашим детям. Сейчас я предлагаю попробовать себя в роли прорабов и построить тёплый дом из кирпичиков слов любви и счастья. (Раздать родителям карточки, они выходят и складывают из дом по нарисованному контуру на ватмане. На кирпичиках напечатаны слова: любовь, счастье, терпение, доброта, уют, тепло, надежда, понимание, взаимопомощь, поддержка, мир, покой, радость, ).
- А я вешаю крышу, на которой написано слово: «Семья». Вот мы с вами создали проект нашего счастливого дома, в котором будет жить детство без жестокости и насилия.
- А продуктом нашей с вами встречи будет буклет «Детство без жестокости и насилия», который вы можете порекомендовать своим друзьям и знакомым.

- Уважаемые родители, и в заключении я хочу предложить вашему вниманию стихотворение неизвестного автора.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней,
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать, с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок,
Или руки протянет дочка,
Обнимите покрепче их.
Детской ласкою дорожите.
Это счастье – короткий миг.
Быть счастливыми поспешите!
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни золотые эти,
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом,
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть,
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство!

- Уважаемые родители, на память о нашем собрании я вам хочу подарить от
всего сердца стихотворение замечательного педагога С. Л. Соловейчика, которое называется «Молитва». Если оно вам пригодится в жизни, я буду очень рада.
Молитва.
Мне послан ребёнок.
Я благодарен ему за то, что он есть.
Я принимаю его.
Я охраняю его детство.
Я понимаю, терплю, прощаю.
Не угнетаю его своей силой.
Я люблю его.
Я благодарен ему за то,
Что я могу любить его.
И тем самым я возвышаюсь
В духе своём.