Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Проблемы организации учебно-исследовательской деятельности школьников при реализации интегрированных проектов

2016-09-25T18:20:07Z

Попова Ольга Александровна:

Изменения, происходящие в российской системе образования в связи с введением новых образовательных стандартов, требуют разработки серьезного научно-методического обеспечения. Актуальной остается практическая реализация в контексте учебных предметов системно-деятельностного подхода, составляющего методологическую основу ФГОС школьного образования.
Наиболее сложной задачей реализации новых стандартов является организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся. В частности, на ступени основного общего образования программа развития универсальных учебных действий (УУД) должна быть направлена «на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности», в школе результатом учебного процесса должно стать «формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности».
Учебные занятия, моделируемые по проектной технологии, позволяют учителю использовать широкий спектр дидактических подходов: обучение в паре и группе, проблемное и частично-поисковое обучение, дискуссии, творческие мастерские и т.д. Учащиеся, включенные в выполнение проектных заданий, приобретают жизненно важный опыт по решению различных проблем. Поэтому проектное обучение обладает большим педагогическим потенциалом и способствует повышению толерантности подрастающего поколения в стремительно меняющихся условиях современности. --[[Участник:Гримкова Надежда Николаевна|Гримкова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Гримкова Надежда Николаевна|обсуждение]]) 10:45, 17 июня 2016 (MSK)
----------

Проектно–исследовательский метод, как педагогическая технология нового образования востребована, достаточно изучена и широко применяется. Создана единая национальная коллекция цифровых образовательных ресурсов, разработаны инновационные учебно-методические материалы, обширен ряд публикаций и литературы.

Внедрение в реальную практику проектно–исследовательского метода зачастую вызывает у учителей трудности объективного и субъективного характера и не приводит к достижению главной цели, а именно комплексному формированию проектно – исследовательской компетенции обучающихся.--[[Участник:Попова Светлана Ивановна|Попова Светлана Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Попова Светлана Ивановна|обсуждение]]) 10:46, 17 июня 2016 (MSK)
----------
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом образовательном учреждении при наличии инициативной группы педагогов единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.--[[Участник:Мельситова Елена Николаевна|Мельситова Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Мельситова Елена Николаевна|обсуждение]]) 10:48, 17 июня 2016 (MSK)
----------
Проблемы применения интегрированных проектов в школе требует подготовки педагогических кадров как в области методической подготовки так и в области владения информационных технологий. Учитель должен изучить большой объём информации.

Учебно-исследовательская деятельность обучающихся требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач. Которые могут решаться только при наличии инициативной группы учителей. Проблема кроется в не готовности педагогов к реализации интегрированных проектов, ведь требуется определенный уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом. Да и материально-техническая база многих образовательных учреждений не всегда способствует реализации интегрированных проектов.
--[[Участник:Грязнева Нина Ивановна|Грязнева Нина Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Грязнева Нина Ивановна|обсуждение]]) 10:50, 17 июня 2016 (MSK)

------
Сегодня в формирующемся информационном обществе востребовано умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы. Актуальной проблемой современного образования, отраженной в новых Федеральных Государственных стандартах общего образования второго поколения, является формирование компетентностей обучающихся, то есть способность применять знания в реальной жизненной ситуации. Мировая педагогическая практика показывает, что одной из образовательных технологий, поддерживающих компетентностный подход в образовании, является проектно–исследовательский метод.

Проектно–исследовательский метод, как педагогическая технология нового образования востребована, достаточно изучена и широко применяется. Создана единая национальная коллекция цифровых образовательных ресурсов, разработаны инновационные учебно-методические материалы, обширен ряд публикаций и литературы.--[[Участник:Сайранов Садрудин Нурилгудаевич|Сайранов Садрудин Нурилгудаевич]] ([[Обсуждение участника:Сайранов Садрудин Нурилгудаевич|обсуждение]]) 10:51, 17 июня 2016 (MSK)

--------
Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину.
Самостоятельность предметов, их слабые связи друг с другом порождают серьезные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира.
Межпредметные проекты выступают в роли интегрирующих факторов в образовании, помогая преодолевать традиционную дробность и обрывочность образования. При сокращении часов химии выполнение межпредметных проектов дает возможность повысить мотивацию учащихся в изучении предмета. Особая образовательная атмосфера даёт детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности и развивать свои универсальные умения. В сельских школах возникает ряд проблем при организации информационного пространства образовательного учреждения: недостаточность компьютеров с доступом к Интернету, мультимедийных проекторов, бедный фонд библиотеки и другие. Для этого можно адаптировать исследовательские проекты под имеющиеся ресурсы или наладить сотрудничество с городскими библиотеками и образовательными учреждениям.
Цели и проблемы межпредметного проекта должны определяться, исходя из характера интеграции и соотношения объемов материала по химии и материала интегрируемых с ней предметов Необходимо участие учителя-предметника, чтобы проект достигал не только целей отдельно взятого предмета. Важно, чтобы на каждой ступени работы проводилась рефлексия, помогавшая понять сильные и слабые стороны проведенных исследований, координировала движение вперед к достижению поставленной цели.
Межпредметные проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны учителей-предметников.

--[[Участник:Болтнева Ольга Васильевна|Болтнева Ольга Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Болтнева Ольга Васильевна|обсуждение]]) 10:53, 17 июня 2016 (MSK)

------

Вопросы организации процесса обучения всегда были в центре внимания учителей. Но, не смотря на значительное количество эффективных теоретических разработок, они плохо внедряются в практику обучения.
Проблема организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связана, прежде всего, с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП.
Первой проблемой, я считаю, является проблема не готовности учителей к организации учебно–исследовательской деятельности учеников.
На сегодняшний день существует мало методической литературы по организации исследовательской деятельности школьников.
Еще одной не маловажной проблемой исследовательских работ школьников является проблема критериев оценивания таковых работ- различные - конкурсы , при которых ученики представляют свои результаты исследований, оцениваются различными критериями.--[[Участник:Трегубова Елена Юрьевна|Трегубова Елена Юрьевна]] ([[Обсуждение участника:Трегубова Елена Юрьевна|обсуждение]]) 10:55, 17 июня 2016 (MSK)

----

Интегрированный проект - не просто соединение разных предметов, это их объединение на основе общего подхода, средство интенсификации обучения, форма воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени. Познавательная деятельность здесь происходит на всех этапах работы, так как решение проблемы требует привлечения интегрированных знаний. В результате учащиеся начинают понимать, что для того, чтобы овладеть научными и культурными достижениями, нужно уметь перекидывать мостики от прошлого к современности, устанавливать связи между различными областями знаний, что, в свою очередь, помогает представить картину мира как целостный и непрерывный процесс.--[[Участник:Воропаева Надежда Александровна|Воропаева Надежда Александровна]] ([[Обсуждение участника:Воропаева Надежда Александровна|обсуждение]]) 10:57, 17 июня 2016 (MSK)

-----
Исследовательская деятельность обучающихся – это деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы).
Организация исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогическихПроблема организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связана, прежде всего, с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП.
Первой проблемой, я считаю, является проблема не готовности учителей к организации учебно–исследовательской деятельности учеников.
На сегодняшний день существует мало методической литературы по организации исследовательской деятельности школьников.
Еще одной не маловажной проблемой исследовательских работ школьников является проблема критериев оценивания таковых работ- различные - конкурсы , при которых ученики представляют свои результаты исследований, оцениваются различными критериями. --[[Участник:Ковтун Елена Викторовна|Ковтун Елена Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Ковтун Елена Викторовна|обсуждение]]) 10:58, 17 июня 2016 (MSK)
------

Организация исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом образовательном учреждении при наличии инициативной группы педагогов- единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.--[[Участник:Попова Ольга Александровна|Попова Ольга Александровна]] ([[Обсуждение участника:Попова Ольга Александровна|обсуждение]]) 11:03, 17 июня 2016 (MSK)

------
Экспериментальная деятельность общеобразовательного учреждения обусловлена запросами современного общества. Стратегия модернизации российского школьного образования предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены ключевые компетенции. Поэтому компетентностный подход в современных условиях образования относится к числу приоритетных.--[[Участник:Лукина Любовь Ивановна|Лукина Любовь Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Лукина Любовь Ивановна|обсуждение]]) 11:17, 17 июня 2016 (MSK)
------

В сельских школах возникает ряд проблем при организации информационного пространства образовательного учреждения: недостаточность компьютеров с доступом к Интернету, мультимедийных проекторов, бедный фонд библиотеки и другие. Учитель должен перед началом работы организовать программно–техническое обеспечение, необходимое для проведения исследования. Для этого можно адаптировать исследовательские проекты под имеющиеся ресурсы или наладить сотрудничество с городскими библиотеками и образовательными учреждениями. Гибкое расписание работы в компьютерном классе, использование домашних компьютеров также поможет организовать исследовательскую работу.--[[Участник:Вандышева Светлана Борисовна|Вандышева Светлана Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Вандышева Светлана Борисовна|обсуждение]]) 11:07, 17 июня 2016 (MSK)
-------

Создание интегрированных проектов - интересная и плодотворная работа. Часто мы это делаем с учителем биологии. Проблема возникает, как правило, с материально- технической базой и дефицитом времени. Решаем материально-технические проблемы при помощи спонсоров и родителей, а работу выполняем в личное время. Хотелось бы, чтобы научно-исследовательская работа входила в учебную нагрузку учителя. А вот ученики наши очень хотят заниматься исследовательской деятельностью.--[[Участник:Свиридова Светлана Николаевна|Свиридова Светлана Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Свиридова Светлана Николаевна|обсуждение]]) 11:08, 17 июня 2016 (MSK)
-----------
Вопросы организации процесса обучения всегда были в центре внимания психологов, дидактов и учителей. Но, не смотря на значительное количество эффективных теоретических разработок, они плохо внедряются в практику обучения. Этот факт отмечается многими учеными и учителями, и предлагаются меры по устранению негативных явлений процесса обучения.Проблема организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связана, прежде всего, с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП. Ценным представляется мнение В. И. Загвязинского: “Педагогический процесс подчиняется объективным закономерностям без учета и использования которых педагог не может добиться прочного успеха. Учителю нужно знать все важнейшие закономерности обучения и воспитания, совершенствовать свое педагогическое мышление”.По мнению Н. Ф. Талызиной: “Каждое новое поколение должно овладевать системой материальных общественных предметов, усваивать способы практической деятельности с ними. Оно должно овладевать также системой идеальных объектов – понятий, знаний – и умственными действиями с этими знаниями: уметь применять их к решению различных задач, планировать с их помощью практическую деятельность. Другими словами, человек должен овладеть различными видами как практической, так и теоретической деятельности”. Овладение учащимися исследовательским методом необходимо для их творческой самореализации и саморазвития в процессе учебно-исследовательской деятельности. Самореализации и саморазвитию личности препятствуют внешние и внутренние барьеры. Под психологическим барьером, по мнению Р. Х. Шакурова, понимается “любое препятствие внешнее или внутреннее, мешающее субъекту удовлетворить его потребности. Поэтому процесс деятельности, ее динамика обусловлены влиянием барьеров и их динамики. Особое значение приобретает такой ценностный барьер как отсутствие или дефицит предмета потребности”--[[Участник:Данилова Марина Алексеевна|Данилова Марина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:Данилова Марина Алексеевна|обсуждение]]) 11:13, 17 июня 2016 (MSK)
-----

Проектно-исследовательской работе в календарно–тематическое планировании учителя отводится примерно 5 % учебного времени, а основная деятельность осуществляется во внеурочное время. Организация этой работы требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и пр.). Используя проектно–исследовательский метод, важно «примерить» его к условиям своей школы: учесть передовой педагогический и свой опыт, особенности контингента обучающихся, материально–техническую базу школы, пожелания детей и родителей, материалы диагностики.--[[Участник:Овчинникова Людмила Петровна|Овчинникова Людмила Петровна]] ([[Обсуждение участника:Овчинникова Людмила Петровна|обсуждение]]) 11:14, 17 июня 2016 (MSK)
------------
Проблемы применения интегрированных проектов в школе требует подготовки педагогических кадров как в области методической подготовки так и в области владения информационных технологий. Учитель должен изучить большой объём информации.--[[Участник:Чернова Любовь Евгеньевна|Чернова Любовь Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Чернова Любовь Евгеньевна|обсуждение]]) 11:15, 17 июня 2016 (MSK)

-----

Интеграция – одна из актуальных проблем в обучении. В процессе интеграции предметов решаются следующие задачи:
- согласованность изучения смежных учебных дисциплин;
- ликвидация затрат времени на дублирование одних и тех же вопросов в программе по разным предметам;
- перенос знаний , полученных при изучении одних предметов на изучении других.

--[[Участник:Рябихина Галина Анатольевна|Рябихина Галина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Рябихина Галина Анатольевна|обсуждение]]) 11:59, 17 июня 2016 (MSK)--[[Участник:Рябихина Галина Анатольевна|Рябихина Галина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Рябихина Галина Анатольевна|обсуждение]]) 11:59, 17 июня 2016 (MSK)

------
Наиболее сложной задачей реализации новых стандартов является организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся. В частности, на ступени основного общего образования программа развития универсальных учебных действий (УУД) должна быть направлена «на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности» [1], в школе результатом учебного процесса должно стать «формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности»--[[Участник:Кузнецова Инна Николаевна|Кузнецова Инна Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Кузнецова Инна Николаевна|обсуждение]]) 13:15, 17 июня 2016 (MSK).

-----
Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире.--[[Участник:Желтикова Инна Вячеславовна|Желтикова Инна Вячеславовна]] ([[Обсуждение участника:Желтикова Инна Вячеславовна|обсуждение]]) 13:20, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Под исследовательской деятельностью мы понимаем творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

Актуальность исследования обусловлена с одной стороны приоритетами современной государственной образовательной политики, обозначенными в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, требованиями к образовательной деятельности, зафиксированными в Фундаментальном ядре содержания общего образования, и неготовностью школы к решению этих проблем инновационными методами. Перед школой встала насущная задача поиска путей эффективного формирования и развития универсальных учебных действий, в том числе и через организацию исследовательской деятельности учащихся. Потребность в научно-теоретическом обосновании модели организации исследовательской деятельности учащихся в современной школе, выявление педагогических условий ее реализации обусловили актуальность темы исследования.
Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:--[[Участник:Никитина Алла Станиславовна|Никитина Алла Станиславовна]] ([[Обсуждение участника:Никитина Алла Станиславовна|обсуждение]]) 13:24, 17 июня 2016 (MSK)
--------

Я считаю, что основные проблемы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связаны с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП;
С отсутствием системного подхода в организации учебно- исследовательской деятельности учащихся;
С дефицитом учебного времени;
С малой наполняемость классов
--[[Участник:Толстова Валентина Михайловна|Толстова Валентина Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Толстова Валентина Михайловна|обсуждение]]) 13:26, 17 июня 2016 (MSK)

-----
Вполне с Вами согласна. Считаю, что дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. При организации учебно-исследовательской деятельности школьников как мне кажется, необходимо помнить:

1. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка;

2. Исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами;

3. Работу по развитию исследовательских умений желательно проводить постоянно (как в урочной, так и во внеурочной деятельности);

4. Мотивированность. Необходимо помогать учащимся, увидеть смысл их исследовательской деятельности, рассматривать данное направление приложения их сил как возможность реализации собственных талантов и возможностей, как потенциал для саморазвития и самосовершенствования;

5. Творческая атмосфера. Педагогу необходимо способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес учащихся к исследовательской работе;

6. Поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздержаться от негативных оценок. Задача учителя не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. [[участник:Логунова Наталья Николаевна|Логунова Наталья Николаевна]]
-----
Проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося.
Для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, школьные научные общества.
Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта. [[Участник:Копылова Любовь Ивановна|Копылова Любовь Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Копылова Любовь Ивановна|обсуждение]]) 11:44, 25 июня 2016 (MSK)
-----
С 2014 года в нашей области проводится апробация включения в учебный процесс проектно — исследовательской деятельности для учащихся 10-11 классов.
Наше образовательное учреждение участвует в этой апробации два года. За время работы были подготовлены и успешно прошли защиту проектные работы каждого ученика десятых и одиннадцатых классов.
Практически все проекты были интегрированными, затрагивающими предметную область не только математики, но и физики, архитектуры, истории, экономики, геральдики, навигации и т.д. Работая над интегрированными проектами, ученики предлагают парадоксальные решения возникающих пред ними проблем. Такие решения невозможно получить ни на уроке из -за отсутствия времени, ни даже при решении олимпиадных задач. Так как работа над проектом длится полгода, а иногда и год, у учащегося есть возможность сделать достаточно серьезный учебно — исследовательский проект. Работа над интегрированным проектом может помочь выпускнику в выборе будущей профессии. У выпускников 11 классов, защитивших свои проектно — исследовательские работы, есть преимущество не только при поступлении в вузы (участие в творческих конкурсах), но и при дальнейшем обучении в высшей школе.
Учитель математики, МАОУ «Лицей №14 им. А.М. Кузьмина» [[Участник:Четвертнова Татьяна Васильевна|Четвертнова Татьяна Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Четвертнова Татьяна Васильевна|обсуждение]])

Обсуждение:Проблемы организации учебно-исследовательской деятельности школьников при реализации интегрированных проектов

2016-09-25T18:17:35Z

Попова Ольга Александровна:

Изменения, происходящие в российской системе образования в связи с введением новых образовательных стандартов, требуют разработки серьезного научно-методического обеспечения. Актуальной остается практическая реализация в контексте учебных предметов системно-деятельностного подхода, составляющего методологическую основу ФГОС школьного образования.
Наиболее сложной задачей реализации новых стандартов является организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся. В частности, на ступени основного общего образования программа развития универсальных учебных действий (УУД) должна быть направлена «на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности», в школе результатом учебного процесса должно стать «формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности».
Учебные занятия, моделируемые по проектной технологии, позволяют учителю использовать широкий спектр дидактических подходов: обучение в паре и группе, проблемное и частично-поисковое обучение, дискуссии, творческие мастерские и т.д. Учащиеся, включенные в выполнение проектных заданий, приобретают жизненно важный опыт по решению различных проблем. Поэтому проектное обучение обладает большим педагогическим потенциалом и способствует повышению толерантности подрастающего поколения в стремительно меняющихся условиях современности. --[[Участник:Гримкова Надежда Николаевна|Гримкова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Гримкова Надежда Николаевна|обсуждение]]) 10:45, 17 июня 2016 (MSK)
----------

Проектно–исследовательский метод, как педагогическая технология нового образования востребована, достаточно изучена и широко применяется. Создана единая национальная коллекция цифровых образовательных ресурсов, разработаны инновационные учебно-методические материалы, обширен ряд публикаций и литературы.

Внедрение в реальную практику проектно–исследовательского метода зачастую вызывает у учителей трудности объективного и субъективного характера и не приводит к достижению главной цели, а именно комплексному формированию проектно – исследовательской компетенции обучающихся.--[[Участник:Попова Светлана Ивановна|Попова Светлана Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Попова Светлана Ивановна|обсуждение]]) 10:46, 17 июня 2016 (MSK)
----------
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом образовательном учреждении при наличии инициативной группы педагогов единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.--[[Участник:Мельситова Елена Николаевна|Мельситова Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Мельситова Елена Николаевна|обсуждение]]) 10:48, 17 июня 2016 (MSK)
----------
Проблемы применения интегрированных проектов в школе требует подготовки педагогических кадров как в области методической подготовки так и в области владения информационных технологий. Учитель должен изучить большой объём информации.

Учебно-исследовательская деятельность обучающихся требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач. Которые могут решаться только при наличии инициативной группы учителей. Проблема кроется в не готовности педагогов к реализации интегрированных проектов, ведь требуется определенный уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом. Да и материально-техническая база многих образовательных учреждений не всегда способствует реализации интегрированных проектов.
--[[Участник:Грязнева Нина Ивановна|Грязнева Нина Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Грязнева Нина Ивановна|обсуждение]]) 10:50, 17 июня 2016 (MSK)

------
Сегодня в формирующемся информационном обществе востребовано умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы. Актуальной проблемой современного образования, отраженной в новых Федеральных Государственных стандартах общего образования второго поколения, является формирование компетентностей обучающихся, то есть способность применять знания в реальной жизненной ситуации. Мировая педагогическая практика показывает, что одной из образовательных технологий, поддерживающих компетентностный подход в образовании, является проектно–исследовательский метод.

Проектно–исследовательский метод, как педагогическая технология нового образования востребована, достаточно изучена и широко применяется. Создана единая национальная коллекция цифровых образовательных ресурсов, разработаны инновационные учебно-методические материалы, обширен ряд публикаций и литературы.--[[Участник:Сайранов Садрудин Нурилгудаевич|Сайранов Садрудин Нурилгудаевич]] ([[Обсуждение участника:Сайранов Садрудин Нурилгудаевич|обсуждение]]) 10:51, 17 июня 2016 (MSK)

--------
Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину.
Самостоятельность предметов, их слабые связи друг с другом порождают серьезные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира.
Межпредметные проекты выступают в роли интегрирующих факторов в образовании, помогая преодолевать традиционную дробность и обрывочность образования. При сокращении часов химии выполнение межпредметных проектов дает возможность повысить мотивацию учащихся в изучении предмета. Особая образовательная атмосфера даёт детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности и развивать свои универсальные умения. В сельских школах возникает ряд проблем при организации информационного пространства образовательного учреждения: недостаточность компьютеров с доступом к Интернету, мультимедийных проекторов, бедный фонд библиотеки и другие. Для этого можно адаптировать исследовательские проекты под имеющиеся ресурсы или наладить сотрудничество с городскими библиотеками и образовательными учреждениям.
Цели и проблемы межпредметного проекта должны определяться, исходя из характера интеграции и соотношения объемов материала по химии и материала интегрируемых с ней предметов Необходимо участие учителя-предметника, чтобы проект достигал не только целей отдельно взятого предмета. Важно, чтобы на каждой ступени работы проводилась рефлексия, помогавшая понять сильные и слабые стороны проведенных исследований, координировала движение вперед к достижению поставленной цели.
Межпредметные проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны учителей-предметников.

--[[Участник:Болтнева Ольга Васильевна|Болтнева Ольга Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Болтнева Ольга Васильевна|обсуждение]]) 10:53, 17 июня 2016 (MSK)

------

Вопросы организации процесса обучения всегда были в центре внимания учителей. Но, не смотря на значительное количество эффективных теоретических разработок, они плохо внедряются в практику обучения.
Проблема организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связана, прежде всего, с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП.
Первой проблемой, я считаю, является проблема не готовности учителей к организации учебно–исследовательской деятельности учеников.
На сегодняшний день существует мало методической литературы по организации исследовательской деятельности школьников.
Еще одной не маловажной проблемой исследовательских работ школьников является проблема критериев оценивания таковых работ- различные - конкурсы , при которых ученики представляют свои результаты исследований, оцениваются различными критериями.--[[Участник:Трегубова Елена Юрьевна|Трегубова Елена Юрьевна]] ([[Обсуждение участника:Трегубова Елена Юрьевна|обсуждение]]) 10:55, 17 июня 2016 (MSK)

----

Интегрированный проект - не просто соединение разных предметов, это их объединение на основе общего подхода, средство интенсификации обучения, форма воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени. Познавательная деятельность здесь происходит на всех этапах работы, так как решение проблемы требует привлечения интегрированных знаний. В результате учащиеся начинают понимать, что для того, чтобы овладеть научными и культурными достижениями, нужно уметь перекидывать мостики от прошлого к современности, устанавливать связи между различными областями знаний, что, в свою очередь, помогает представить картину мира как целостный и непрерывный процесс.--[[Участник:Воропаева Надежда Александровна|Воропаева Надежда Александровна]] ([[Обсуждение участника:Воропаева Надежда Александровна|обсуждение]]) 10:57, 17 июня 2016 (MSK)

-----
Исследовательская деятельность обучающихся – это деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы).
Организация исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогическихПроблема организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связана, прежде всего, с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП.
Первой проблемой, я считаю, является проблема не готовности учителей к организации учебно–исследовательской деятельности учеников.
На сегодняшний день существует мало методической литературы по организации исследовательской деятельности школьников.
Еще одной не маловажной проблемой исследовательских работ школьников является проблема критериев оценивания таковых работ- различные - конкурсы , при которых ученики представляют свои результаты исследований, оцениваются различными критериями. --[[Участник:Ковтун Елена Викторовна|Ковтун Елена Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Ковтун Елена Викторовна|обсуждение]]) 10:58, 17 июня 2016 (MSK)
------

Организация исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом образовательном учреждении при наличии инициативной группы педагогов- единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.--[[Участник:Попова Ольга Александровна|Попова Ольга Александровна]] ([[Обсуждение участника:Попова Ольга Александровна|обсуждение]]) 11:03, 17 июня 2016 (MSK)

------
Экспериментальная деятельность общеобразовательного учреждения обусловлена запросами современного общества. Стратегия модернизации российского школьного образования предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены ключевые компетенции. Поэтому компетентностный подход в современных условиях образования относится к числу приоритетных.--[[Участник:Лукина Любовь Ивановна|Лукина Любовь Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Лукина Любовь Ивановна|обсуждение]]) 11:17, 17 июня 2016 (MSK)
------

В сельских школах возникает ряд проблем при организации информационного пространства образовательного учреждения: недостаточность компьютеров с доступом к Интернету, мультимедийных проекторов, бедный фонд библиотеки и другие. Учитель должен перед началом работы организовать программно–техническое обеспечение, необходимое для проведения исследования. Для этого можно адаптировать исследовательские проекты под имеющиеся ресурсы или наладить сотрудничество с городскими библиотеками и образовательными учреждениями. Гибкое расписание работы в компьютерном классе, использование домашних компьютеров также поможет организовать исследовательскую работу.--[[Участник:Вандышева Светлана Борисовна|Вандышева Светлана Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Вандышева Светлана Борисовна|обсуждение]]) 11:07, 17 июня 2016 (MSK)
-------

Создание интегрированных проектов - интересная и плодотворная работа. Часто мы это делаем с учителем биологии. Проблема возникает, как правило, с материально- технической базой и дефицитом времени. Решаем материально-технические проблемы при помощи спонсоров и родителей, а работу выполняем в личное время. Хотелось бы, чтобы научно-исследовательская работа входила в учебную нагрузку учителя. А вот ученики наши очень хотят заниматься исследовательской деятельностью.--[[Участник:Свиридова Светлана Николаевна|Свиридова Светлана Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Свиридова Светлана Николаевна|обсуждение]]) 11:08, 17 июня 2016 (MSK)
-----------
Вопросы организации процесса обучения всегда были в центре внимания психологов, дидактов и учителей. Но, не смотря на значительное количество эффективных теоретических разработок, они плохо внедряются в практику обучения. Этот факт отмечается многими учеными и учителями, и предлагаются меры по устранению негативных явлений процесса обучения.Проблема организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связана, прежде всего, с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП. Ценным представляется мнение В. И. Загвязинского: “Педагогический процесс подчиняется объективным закономерностям без учета и использования которых педагог не может добиться прочного успеха. Учителю нужно знать все важнейшие закономерности обучения и воспитания, совершенствовать свое педагогическое мышление”.По мнению Н. Ф. Талызиной: “Каждое новое поколение должно овладевать системой материальных общественных предметов, усваивать способы практической деятельности с ними. Оно должно овладевать также системой идеальных объектов – понятий, знаний – и умственными действиями с этими знаниями: уметь применять их к решению различных задач, планировать с их помощью практическую деятельность. Другими словами, человек должен овладеть различными видами как практической, так и теоретической деятельности”. Овладение учащимися исследовательским методом необходимо для их творческой самореализации и саморазвития в процессе учебно-исследовательской деятельности. Самореализации и саморазвитию личности препятствуют внешние и внутренние барьеры. Под психологическим барьером, по мнению Р. Х. Шакурова, понимается “любое препятствие внешнее или внутреннее, мешающее субъекту удовлетворить его потребности. Поэтому процесс деятельности, ее динамика обусловлены влиянием барьеров и их динамики. Особое значение приобретает такой ценностный барьер как отсутствие или дефицит предмета потребности”--[[Участник:Данилова Марина Алексеевна|Данилова Марина Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:Данилова Марина Алексеевна|обсуждение]]) 11:13, 17 июня 2016 (MSK)
-----

Проектно-исследовательской работе в календарно–тематическое планировании учителя отводится примерно 5 % учебного времени, а основная деятельность осуществляется во внеурочное время. Организация этой работы требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и пр.). Используя проектно–исследовательский метод, важно «примерить» его к условиям своей школы: учесть передовой педагогический и свой опыт, особенности контингента обучающихся, материально–техническую базу школы, пожелания детей и родителей, материалы диагностики.--[[Участник:Овчинникова Людмила Петровна|Овчинникова Людмила Петровна]] ([[Обсуждение участника:Овчинникова Людмила Петровна|обсуждение]]) 11:14, 17 июня 2016 (MSK)
------------
Проблемы применения интегрированных проектов в школе требует подготовки педагогических кадров как в области методической подготовки так и в области владения информационных технологий. Учитель должен изучить большой объём информации.--[[Участник:Чернова Любовь Евгеньевна|Чернова Любовь Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Чернова Любовь Евгеньевна|обсуждение]]) 11:15, 17 июня 2016 (MSK)

-----

Интеграция – одна из актуальных проблем в обучении. В процессе интеграции предметов решаются следующие задачи:
- согласованность изучения смежных учебных дисциплин;
- ликвидация затрат времени на дублирование одних и тех же вопросов в программе по разным предметам;
- перенос знаний , полученных при изучении одних предметов на изучении других.

--[[Участник:Рябихина Галина Анатольевна|Рябихина Галина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Рябихина Галина Анатольевна|обсуждение]]) 11:59, 17 июня 2016 (MSK)--[[Участник:Рябихина Галина Анатольевна|Рябихина Галина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Рябихина Галина Анатольевна|обсуждение]]) 11:59, 17 июня 2016 (MSK)

------
Наиболее сложной задачей реализации новых стандартов является организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся. В частности, на ступени основного общего образования программа развития универсальных учебных действий (УУД) должна быть направлена «на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности» [1], в школе результатом учебного процесса должно стать «формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности»--[[Участник:Кузнецова Инна Николаевна|Кузнецова Инна Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Кузнецова Инна Николаевна|обсуждение]]) 13:15, 17 июня 2016 (MSK).

-----
Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире.--[[Участник:Желтикова Инна Вячеславовна|Желтикова Инна Вячеславовна]] ([[Обсуждение участника:Желтикова Инна Вячеславовна|обсуждение]]) 13:20, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Под исследовательской деятельностью мы понимаем творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

Актуальность исследования обусловлена с одной стороны приоритетами современной государственной образовательной политики, обозначенными в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, требованиями к образовательной деятельности, зафиксированными в Фундаментальном ядре содержания общего образования, и неготовностью школы к решению этих проблем инновационными методами. Перед школой встала насущная задача поиска путей эффективного формирования и развития универсальных учебных действий, в том числе и через организацию исследовательской деятельности учащихся. Потребность в научно-теоретическом обосновании модели организации исследовательской деятельности учащихся в современной школе, выявление педагогических условий ее реализации обусловили актуальность темы исследования.
Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:--[[Участник:Никитина Алла Станиславовна|Никитина Алла Станиславовна]] ([[Обсуждение участника:Никитина Алла Станиславовна|обсуждение]]) 13:24, 17 июня 2016 (MSK)
--------

Я считаю, что основные проблемы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся связаны с некоторыми трудностями использования исследовательского метода в обучении и общими вопросами организации УВП;
С отсутствием системного подхода в организации учебно- исследовательской деятельности учащихся;
С дефицитом учебного времени;
С малой наполняемость классов
--[[Участник:Толстова Валентина Михайловна|Толстова Валентина Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Толстова Валентина Михайловна|обсуждение]]) 13:26, 17 июня 2016 (MSK)

-----
Вполне с Вами согласна. Считаю, что дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. При организации учебно-исследовательской деятельности школьников как мне кажется, необходимо помнить:

1. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка;

2. Исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами;

3. Работу по развитию исследовательских умений желательно проводить постоянно (как в урочной, так и во внеурочной деятельности);

4. Мотивированность. Необходимо помогать учащимся, увидеть смысл их исследовательской деятельности, рассматривать данное направление приложения их сил как возможность реализации собственных талантов и возможностей, как потенциал для саморазвития и самосовершенствования;

5. Творческая атмосфера. Педагогу необходимо способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес учащихся к исследовательской работе;

6. Поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздержаться от негативных оценок. Задача учителя не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их.---участник: Логунова Наталья Николаевна
-----
Проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося.
Для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, школьные научные общества.
Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта. [[Участник:Копылова Любовь Ивановна|Копылова Любовь Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Копылова Любовь Ивановна|обсуждение]]) 11:44, 25 июня 2016 (MSK)
-----
С 2014 года в нашей области проводится апробация включения в учебный процесс проектно — исследовательской деятельности для учащихся 10-11 классов.
Наше образовательное учреждение участвует в этой апробации два года. За время работы были подготовлены и успешно прошли защиту проектные работы каждого ученика десятых и одиннадцатых классов.
Практически все проекты были интегрированными, затрагивающими предметную область не только математики, но и физики, архитектуры, истории, экономики, геральдики, навигации и т.д. Работая над интегрированными проектами, ученики предлагают парадоксальные решения возникающих пред ними проблем. Такие решения невозможно получить ни на уроке из -за отсутствия времени, ни даже при решении олимпиадных задач. Так как работа над проектом длится полгода, а иногда и год, у учащегося есть возможность сделать достаточно серьезный учебно — исследовательский проект. Работа над интегрированным проектом может помочь выпускнику в выборе будущей профессии. У выпускников 11 классов, защитивших свои проектно — исследовательские работы, есть преимущество не только при поступлении в вузы (участие в творческих конкурсах), но и при дальнейшем обучении в высшей школе.
Учитель математики, МАОУ «Лицей №14 им. А.М. Кузьмина» [[Участник:Четвертнова Татьяна Васильевна|Четвертнова Татьяна Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Четвертнова Татьяна Васильевна|обсуждение]])

Проблемы организации учебно-исследовательской деятельности школьников при реализации интегрированных проектов

2016-09-25T18:13:12Z

Попова Ольга Александровна:

{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center
|
{|cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 0px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center border=0 width=98% align=center
|

<center>'''Уважаемые коллеги!'''</center>

В соответствии с требованиями ФГОС организация учебно-исследовательской деятельности школьников является одной из составляющих образовательного процесса, реализуемого как на уроке, так и во внеурочное время. Если в урочное время чаще всего реализуется учебно-исследовательская деятельность в одной предметной области, то во внеурочной работе наиболее продуктивными являются интегрированные проекты.

Приглашаем Вас принять участие в обсуждении '''проблем организации учебно-исследовательской деятельности школьников при реализации интегрированных проектов'''.

Отметим '''''основные проблемы''''' организации такой деятельности, с которыми, возможно, сталкиваетесь и Вы в своей профессиональной деятельности:

проблема не готовности учителей к организации учебно–исследовательской деятельности учеников;

проблема мотивации учебной деятельности учащихся;

недостаточная информационно-материальная и материально-техническая база общеобразовательной организации;

проблема критериев оценивания интегрированных учебно-исследовательских работ;

дефицит учебного времени и т.д.

'''''Поделитесь, как Вы решаете эти и другие проблемы, возникающие при реализации интегрированных учебно-исследовательских проектов'''''.
|}

Интеграция предметов естественнонаучного цикла

2016-09-25T17:57:01Z

Попова Ольга Александровна: /* Методическая копилка */

''«Люди живут в сообществе благодаря тому общему, что есть между ними, ''
а общение – ''тот способ, благодаря которому они обретают это общее».'''' 
''(Джон Дьюи)''

----
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center
|
{|cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 0px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center border=0 width=98% align=center
|
[[Файл:Интеграция.jpg|right|300px]]

==== Одной строкой ====

Спешите стать участником сетевого сообщества "Интеграция предметов естественно-научного цикла" и принять участие в реализации процесса обучения на основе интегрированного содержания. Приглашаем к обмену опытом по планированию, формам организации обучения, современным технологиям, методам и средствам обучения.
|}
|}
 

----
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center
|
|

== Модератор ==
[[Файл:Matveeva.jpg|right|150px]]
'''''Матвеева М.В., '''''[http://ipk.68edu.ru/ipk/structura/kafedra/gsed.html доцент кафедры общеобразовательных дисциплин], ТОГОАУ ДПО "Институт повышения квалификации работников образования", к.х.н.

''' Контактные данные: '''

'''Тел.''' 8(4752)63-05-12

'''Е-mail:''' kafedra_ipk@mail.ru

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Цель: ==
[[Файл:Интеграция 2.jpg|100 px|left]]
расширение профессиональных компетенций работников образования в области интеграции содержания учебных предметов естественнонаучного цикла

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Задачи: ==

[[Файл:Химия 2.jpg|right|150px]]

•помощь и содействие учителям, реализующим интегрированный подход в обучении на практике;

•освещение и распространение педагогического опыта в области организации интегрированного процесса обучения;

•предоставление возможности общения с коллегами по проблемам интеграции содержания и процесса обучения;

•методическая помощь в организации исследовательской и проектной деятельности учащихся;

•выработка совместной стратегии педагогической практики в формировании у учащихся понимания целостной картины мира.
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Мероприятия ==

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/25-konkurs/2407-konkurs-ekolog-initciativa.html Конкурс методических идей «Экологическая инициатива: думать, исследовать, действовать!»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/25-konkurs/2412-2016-03-13-13-23-02.html Итоги областного конкурса методических идей «Экологическая инициатива: думать, исследовать, действовать!»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/26-seminars/2462-seminar-2016-04-26.html Практико-ориентированный семинар «Методика проведения лабораторного эксперимента по биологии в условиях современной информационно-образовательной среды»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/26-seminars/2465-seminar-2016-04-28.html Практико-ориентированный семинар «Методика проведения лабораторного эксперимента по физике в условиях современной информационно-образовательной среды»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/26-seminars/2471-seminar-2016-04-28-him.html Практико-ориентированный семинар «Повышение качества химического образования в условиях реализации ФГОС»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/25-konkurs/2467-2016-05-12-12-48-44.html Итоги конкурса проектов, посвященного 380-летию со дня основания г.Тамбова, «О Тамбове с любовью»]

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Интегрированные проекты ==

*[https://docs.google.com/presentation/d/1n4zBKZUks8Q-DuKzW-yPaUMras8y47sekOdQ50qcEF8/edit#slide=id.p3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ НТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»] Журавлева С.В., учитель географии; МБОУ «Жердевская СОШ» Жердевского района

*[https://docs.google.com/document/d/1vNOkDfsfOf6mo6uaKbRpL8TtE1-WOKo6OLhk7xw_Zq4/edit ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «НАШИ СОСЕДИ ПО ПЛАНЕТЕ»] Ушакова О.В., учитель химии; Плужникова С.А., учитель биологии; МБОУ СОШ № 2 г. Мичуринска; Кострова Е.В., учитель информатики и ИКТ МБОУ СОШ № 19 СП № 1 г. Мичуринска

*[https://docs.google.com/presentation/d/1FkEDEvwKiIhODZf0gqvpnXk-lRhWquCsp_crDMMYlWY/edit#slide=id.p3 ПРИРОДООХРАННАЯ АКЦИЯ «УКРАСЬ ЖИВУЮ ЕЛКУ»] Егорова Е. Н., учитель биологии; МБОУ «Инжавинская СОШ» Инжавинского района
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Интегрированные уроки / занятия / мероприятия ==

*[https://docs.google.com/presentation/d/1uOfAIrVq1XgC2NalvxmV036Da3rPd2xl4J8p8eYD6bM/edit#slide=id.p3 МАСТЕР-КЛАСС «ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ И КОНТЕНТА ЭОК «ЖИВОЙ УРОК»»] Воложанина Л. Е., методист; Загороднева В. М., учитель биологии, географии; филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в с. Тулиновка Тамбовского района

*[https://docs.google.com/document/d/1Sna4BqxmLINLQjFJzp3lCN95WqUDnaWYxCXI-CHQJTY/edit?usp=sharing ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО БИОЛОГИИ «СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР» (с использованием ЭОК «Живой урок»)] Воложанина Л. Е., методист; Загороднева В. М., учитель биологии, географии; филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в с. Тулиновка Тамбовского района

*[https://docs.google.com/document/d/1g6Rsf5BUesSSvF5b2HMltsolB-0SlF0EiBp8JNelmQU/edit ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ХИМИИ «КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ» (с использованием технологии смешанного обучения)] Никишина М.Ю., учитель химии; МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска

*[https://drive.google.com/file/d/0B9tuCJaOWD7lTzFqckt5V3ZPcW8/view?usp=sharing ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ВАШЕ ЗДОРОВЬЕ»] Яркина Е.М., учитель химии; МАОУ «Лицей №28 им. Н.А. Рябова» г. Тамбова

*[https://docs.google.com/presentation/d/1kju5bL6c374kuQgDvsf4XFdR63Wg0ZtsyYxO853w6g0/edit#slide=id.p3 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» «ВОПРОСЫ ОТ …»] Никишина М.Ю., учитель химии; МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHN1lNdE9xYjU5cEU/view ВИКТОРИНА «ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС» по теме «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ»] Селезнева З.В., учитель химии и биологии, филиал МБОУ «СосновскАЯ СОШ №2» в с. Н.Грязное

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHT0d0YVgzZ3VIRk0/view?usp=sharing ИНТЕГРИРОВАННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО БИОЛОГИИ, ЭКОЛОГИИ, ЛИТЕРАТУРЕ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ, МУЗЫКЕ «БИОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРНИР»] Старчикова С.Н., учитель химии и биологии МКОУ «СОШ №2» п. Садовый Кирсановского района

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Интегрированные программы элективных курсов, дополнительного образования ==

*[https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-disk-public%3A%2F%2FPxKLdQ5dE9nsS2f%2B8DdspysjxwVv%2FdHesc5pIk%2FTd7E%3D&name=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F-%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%A8%D0%9B.pdf&c=575fb1d2f9c1 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВЕРНАДСКОГО ШКОЛЬНОГО ЛЕСНИЧЕСТВА] Сафронова Л.А., учитель географии; Вернадовский филиал МБОУ Пичаевская СОШ Пичаевского района

*[https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-disk-public%3A%2F%2FBsl5wm9ijvU%2BT0p%2BR7nqDxfkJgUhn5LB0AMKUDnUlXM%3D&name=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8.pdf&c=575fb2ef1f00 ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОДНИЧОК»»] Бажина О. П., учитель математики; Терина Т.П., учитель русского языка и литературы; МБОУ «Сосновская СОШ №1» Сосновского района

*[https://yadi.sk/i/jGCK1cTfextHv ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ»] Земисова С.А., зам. директора по воспитательной работе, учитель биологии; МБОУ Кочетовская СОШ Мичуринский район

*[https://yadi.sk/i/xvzp_uSDsp3dx Программа элективного курса "Химия в сельском хозяйстве"] Логунова Н.Н. учитель химии Изосимовский филиал МБОУ Кочетовской СОШ Мичуринский район

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHMDlUUFRjUVBJN1U/view?usp=sharing РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОГО КУРСА «ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»] Успенская С.В., Гримкова Н.Н., учителя МБОУ «Новолядинская СОШ» Тамбовского района

*[https://docs.google.com/document/d/1izC19eokQue-iBMAtrJRU2JcHiufGVf5Y5_41taDu5A/edit ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 -11 ЛЕТ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»] Дорофеева И.А., учитель биологии и химии, МБОУ «Жердевская СОШ» Жердевского района

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Электронные образовательные ресурсы ==

*[https://sites.google.com/site/kruglinskij/home СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «"ЖИЗНЬ" ИДЕЙ В.И. ВЕРНАДСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ»] Руководители проекта: Енькова Н.В., зав. филиалом; Енькова Е.В., учитель истории; Галкина И.В., учитель информатики; Клишина Л.В, учитель начальных классов; Зотова О.Н., учитель начальных классов; Круглинский филиал МБОУ Кочетовской СОШ Мичуринского района

*[http://sve210267.wix.com/geografia ВИРТУАЛЬНЫЙ АЛЬБОМ «ЖИЗНИ СЛАВНЫЙ ПУТЬ»] Воропаева С. А., учитель информатики и географии; Красивский филиал МБОУ «Кочетовская СОШ» Мичуринского района

*[https://sites.google.com/site/vebkvestovernadskom/home ВЕБ-КВЕСТ «В.И. ВЕРНАДСКИЙ – СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ДОСТОЯНИЕ ТАМБОВСКОГО КРАЯ»] Коньшина О. А., Платон О. А., Яковлева Л. В., учителя начальных классов; МБОУ «Первомайская СОШ» Первомайского района

*[https://satschool.wordpress.com/ СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «СОХРАНИТЬ ПРИРОДУ-СОХРАНИТЬ ЖИЗНЬ»] Щербинина М.В., учитель информатики; Ветрова Е.В., учитель русского языка и литературы; Корнюхина Г.Т., учитель биологии и экологии; МБОУ Сатинской СОШ Сампурского района

*[http://life-lesson14.ucoz.net/ ЦИФРОВОЙ РЕСУРС «ЛИЦЕЙСКИЙ «ЖИВОЙ УРОК»»] Загумённова Лариса Серафимовна, Александрова Надежда Васильевна, Рябова Елена Петровна, учителя биологии; МАОУ "Лицей №14 им. Заслуженного учителя РФ А.М. Кузьмна" г. Тамбова

*[http://sosedi-planeta.blogspot.ru/ ВНЕУРОЧНЫЙ ЛОКАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБУЧАЮЩИХСЯ Г. МИЧУРИНСКА "НАШИ СОСЕДИ ПО ПЛАНЕТЕ"] Ушакова О.В., учитель химии; Плужникова С.А., учитель биологии; МБОУ СОШ № 2 г. Мичуринска; Кострова Е.В., учитель информатики и ИКТ МБОУ СОШ № 19 СП № 1 г. Мичуринска
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Методическая копилка ==
[[Файл:Школа 1.jpeg|200 px|left]]

*[https://drive.google.com/file/d/0B9tuCJaOWD7ldGlUWUF6T0RVdGc/view?usp=sharing МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СИСТЕМЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ учебных достижений школьников на уроках естественно-математического цикла] Малышева Н.В., учитель физики, к.п.н.; Никишина М.Ю., учитель химии; Пархоменко Т.Е., учитель биологии; Юшкин А.А., учитель географии; Кобзева Л.В., учитель математики; Анисимова В.В., учитель физики; Краснова Н.Н., учитель информатики; МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Котовска

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHUVF2czNKT2NOQ3M/view?usp=sharing КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ В РАМКАХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС] Свиридова С.Н., учитель химии; Рябова Е.А., учитель химии и биологии, МАОУ «Гимназия», г. Моршанск

*[https://docs.google.com/presentation/d/16N95R0UTnYA0ANThm0cPZLBMzRLZQ_4ZOuQi3GeKp5w/edit#slide=id.p3 ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС] Е.В. Васнева, учитель биологии, МБОУ СОШ №1, г. Мичуринск

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHbGVmVnNpa0JJMEE/view?usp=sharing ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ] Попова О.А., методист, МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова» г. Тамбова

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Форумы ==
[[Файл:Forum.png|right|200px]]
[[Инструкция: страница обсуждения статей]]

''' Уважаемые коллеги! '''

Приглашаем Вас принят участие в [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2 ''' "ФОРУМЕ "ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОЕКТОВ" ''']

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Полезные ссылки ==

*[http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543 ФГОС нового поколения]
*[http://www.edutainme.ru/post/innovation-teaching-2014/ 10 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ которые окажут самое значительное влияние на образование в ближайшие годы]
*[http://ipk.68edu.ru/ Сайт ТОИПКРО]
*[http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=11060&tmpl=com Тамбовская область в сетевых сообществах]
*[http://www.openclass.ru/node/86611 Региональный узел в Открытом классе]

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== [[Участники сообщества "Интеграция предметов естественнонаучного цикла"]] ==

|}

== [http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%B0 Архив сообщества] ==

[[Категория:Сетевые сообщества]]

Интеграция предметов естественнонаучного цикла

2016-09-25T17:55:41Z

Попова Ольга Александровна: /* Методическая копилка */

''«Люди живут в сообществе благодаря тому общему, что есть между ними, ''
а общение – ''тот способ, благодаря которому они обретают это общее».'''' 
''(Джон Дьюи)''

----
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center
|
{|cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 0px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center border=0 width=98% align=center
|
[[Файл:Интеграция.jpg|right|300px]]

==== Одной строкой ====

Спешите стать участником сетевого сообщества "Интеграция предметов естественно-научного цикла" и принять участие в реализации процесса обучения на основе интегрированного содержания. Приглашаем к обмену опытом по планированию, формам организации обучения, современным технологиям, методам и средствам обучения.
|}
|}
 

----
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |border=3 width=100% align=center
|
|

== Модератор ==
[[Файл:Matveeva.jpg|right|150px]]
'''''Матвеева М.В., '''''[http://ipk.68edu.ru/ipk/structura/kafedra/gsed.html доцент кафедры общеобразовательных дисциплин], ТОГОАУ ДПО "Институт повышения квалификации работников образования", к.х.н.

''' Контактные данные: '''

'''Тел.''' 8(4752)63-05-12

'''Е-mail:''' kafedra_ipk@mail.ru

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Цель: ==
[[Файл:Интеграция 2.jpg|100 px|left]]
расширение профессиональных компетенций работников образования в области интеграции содержания учебных предметов естественнонаучного цикла

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Задачи: ==

[[Файл:Химия 2.jpg|right|150px]]

•помощь и содействие учителям, реализующим интегрированный подход в обучении на практике;

•освещение и распространение педагогического опыта в области организации интегрированного процесса обучения;

•предоставление возможности общения с коллегами по проблемам интеграции содержания и процесса обучения;

•методическая помощь в организации исследовательской и проектной деятельности учащихся;

•выработка совместной стратегии педагогической практики в формировании у учащихся понимания целостной картины мира.
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Мероприятия ==

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/25-konkurs/2407-konkurs-ekolog-initciativa.html Конкурс методических идей «Экологическая инициатива: думать, исследовать, действовать!»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/25-konkurs/2412-2016-03-13-13-23-02.html Итоги областного конкурса методических идей «Экологическая инициатива: думать, исследовать, действовать!»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/26-seminars/2462-seminar-2016-04-26.html Практико-ориентированный семинар «Методика проведения лабораторного эксперимента по биологии в условиях современной информационно-образовательной среды»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/26-seminars/2465-seminar-2016-04-28.html Практико-ориентированный семинар «Методика проведения лабораторного эксперимента по физике в условиях современной информационно-образовательной среды»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/26-seminars/2471-seminar-2016-04-28-him.html Практико-ориентированный семинар «Повышение качества химического образования в условиях реализации ФГОС»]

*[http://ipk.68edu.ru/component/content/article/25-konkurs/2467-2016-05-12-12-48-44.html Итоги конкурса проектов, посвященного 380-летию со дня основания г.Тамбова, «О Тамбове с любовью»]

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Интегрированные проекты ==

*[https://docs.google.com/presentation/d/1n4zBKZUks8Q-DuKzW-yPaUMras8y47sekOdQ50qcEF8/edit#slide=id.p3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ НТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»] Журавлева С.В., учитель географии; МБОУ «Жердевская СОШ» Жердевского района

*[https://docs.google.com/document/d/1vNOkDfsfOf6mo6uaKbRpL8TtE1-WOKo6OLhk7xw_Zq4/edit ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «НАШИ СОСЕДИ ПО ПЛАНЕТЕ»] Ушакова О.В., учитель химии; Плужникова С.А., учитель биологии; МБОУ СОШ № 2 г. Мичуринска; Кострова Е.В., учитель информатики и ИКТ МБОУ СОШ № 19 СП № 1 г. Мичуринска

*[https://docs.google.com/presentation/d/1FkEDEvwKiIhODZf0gqvpnXk-lRhWquCsp_crDMMYlWY/edit#slide=id.p3 ПРИРОДООХРАННАЯ АКЦИЯ «УКРАСЬ ЖИВУЮ ЕЛКУ»] Егорова Е. Н., учитель биологии; МБОУ «Инжавинская СОШ» Инжавинского района
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Интегрированные уроки / занятия / мероприятия ==

*[https://docs.google.com/presentation/d/1uOfAIrVq1XgC2NalvxmV036Da3rPd2xl4J8p8eYD6bM/edit#slide=id.p3 МАСТЕР-КЛАСС «ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ И КОНТЕНТА ЭОК «ЖИВОЙ УРОК»»] Воложанина Л. Е., методист; Загороднева В. М., учитель биологии, географии; филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в с. Тулиновка Тамбовского района

*[https://docs.google.com/document/d/1Sna4BqxmLINLQjFJzp3lCN95WqUDnaWYxCXI-CHQJTY/edit?usp=sharing ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО БИОЛОГИИ «СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР» (с использованием ЭОК «Живой урок»)] Воложанина Л. Е., методист; Загороднева В. М., учитель биологии, географии; филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в с. Тулиновка Тамбовского района

*[https://docs.google.com/document/d/1g6Rsf5BUesSSvF5b2HMltsolB-0SlF0EiBp8JNelmQU/edit ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ХИМИИ «КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ» (с использованием технологии смешанного обучения)] Никишина М.Ю., учитель химии; МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска

*[https://drive.google.com/file/d/0B9tuCJaOWD7lTzFqckt5V3ZPcW8/view?usp=sharing ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ВАШЕ ЗДОРОВЬЕ»] Яркина Е.М., учитель химии; МАОУ «Лицей №28 им. Н.А. Рябова» г. Тамбова

*[https://docs.google.com/presentation/d/1kju5bL6c374kuQgDvsf4XFdR63Wg0ZtsyYxO853w6g0/edit#slide=id.p3 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» «ВОПРОСЫ ОТ …»] Никишина М.Ю., учитель химии; МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHN1lNdE9xYjU5cEU/view ВИКТОРИНА «ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС» по теме «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ»] Селезнева З.В., учитель химии и биологии, филиал МБОУ «СосновскАЯ СОШ №2» в с. Н.Грязное

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHT0d0YVgzZ3VIRk0/view?usp=sharing ИНТЕГРИРОВАННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО БИОЛОГИИ, ЭКОЛОГИИ, ЛИТЕРАТУРЕ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ, МУЗЫКЕ «БИОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРНИР»] Старчикова С.Н., учитель химии и биологии МКОУ «СОШ №2» п. Садовый Кирсановского района

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Интегрированные программы элективных курсов, дополнительного образования ==

*[https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-disk-public%3A%2F%2FPxKLdQ5dE9nsS2f%2B8DdspysjxwVv%2FdHesc5pIk%2FTd7E%3D&name=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F-%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%A8%D0%9B.pdf&c=575fb1d2f9c1 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВЕРНАДСКОГО ШКОЛЬНОГО ЛЕСНИЧЕСТВА] Сафронова Л.А., учитель географии; Вернадовский филиал МБОУ Пичаевская СОШ Пичаевского района

*[https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-disk-public%3A%2F%2FBsl5wm9ijvU%2BT0p%2BR7nqDxfkJgUhn5LB0AMKUDnUlXM%3D&name=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8.pdf&c=575fb2ef1f00 ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОДНИЧОК»»] Бажина О. П., учитель математики; Терина Т.П., учитель русского языка и литературы; МБОУ «Сосновская СОШ №1» Сосновского района

*[https://yadi.sk/i/jGCK1cTfextHv ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ»] Земисова С.А., зам. директора по воспитательной работе, учитель биологии; МБОУ Кочетовская СОШ Мичуринский район

*[https://yadi.sk/i/xvzp_uSDsp3dx Программа элективного курса "Химия в сельском хозяйстве"] Логунова Н.Н. учитель химии Изосимовский филиал МБОУ Кочетовской СОШ Мичуринский район

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHMDlUUFRjUVBJN1U/view?usp=sharing РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОГО КУРСА «ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»] Успенская С.В., Гримкова Н.Н., учителя МБОУ «Новолядинская СОШ» Тамбовского района

*[https://docs.google.com/document/d/1izC19eokQue-iBMAtrJRU2JcHiufGVf5Y5_41taDu5A/edit ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 -11 ЛЕТ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»] Дорофеева И.А., учитель биологии и химии, МБОУ «Жердевская СОШ» Жердевского района

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Электронные образовательные ресурсы ==

*[https://sites.google.com/site/kruglinskij/home СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «"ЖИЗНЬ" ИДЕЙ В.И. ВЕРНАДСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ»] Руководители проекта: Енькова Н.В., зав. филиалом; Енькова Е.В., учитель истории; Галкина И.В., учитель информатики; Клишина Л.В, учитель начальных классов; Зотова О.Н., учитель начальных классов; Круглинский филиал МБОУ Кочетовской СОШ Мичуринского района

*[http://sve210267.wix.com/geografia ВИРТУАЛЬНЫЙ АЛЬБОМ «ЖИЗНИ СЛАВНЫЙ ПУТЬ»] Воропаева С. А., учитель информатики и географии; Красивский филиал МБОУ «Кочетовская СОШ» Мичуринского района

*[https://sites.google.com/site/vebkvestovernadskom/home ВЕБ-КВЕСТ «В.И. ВЕРНАДСКИЙ – СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ДОСТОЯНИЕ ТАМБОВСКОГО КРАЯ»] Коньшина О. А., Платон О. А., Яковлева Л. В., учителя начальных классов; МБОУ «Первомайская СОШ» Первомайского района

*[https://satschool.wordpress.com/ СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «СОХРАНИТЬ ПРИРОДУ-СОХРАНИТЬ ЖИЗНЬ»] Щербинина М.В., учитель информатики; Ветрова Е.В., учитель русского языка и литературы; Корнюхина Г.Т., учитель биологии и экологии; МБОУ Сатинской СОШ Сампурского района

*[http://life-lesson14.ucoz.net/ ЦИФРОВОЙ РЕСУРС «ЛИЦЕЙСКИЙ «ЖИВОЙ УРОК»»] Загумённова Лариса Серафимовна, Александрова Надежда Васильевна, Рябова Елена Петровна, учителя биологии; МАОУ "Лицей №14 им. Заслуженного учителя РФ А.М. Кузьмна" г. Тамбова

*[http://sosedi-planeta.blogspot.ru/ ВНЕУРОЧНЫЙ ЛОКАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБУЧАЮЩИХСЯ Г. МИЧУРИНСКА "НАШИ СОСЕДИ ПО ПЛАНЕТЕ"] Ушакова О.В., учитель химии; Плужникова С.А., учитель биологии; МБОУ СОШ № 2 г. Мичуринска; Кострова Е.В., учитель информатики и ИКТ МБОУ СОШ № 19 СП № 1 г. Мичуринска
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Методическая копилка ==
[[Файл:Школа 1.jpeg|200 px|left]]

*[https://drive.google.com/file/d/0B9tuCJaOWD7ldGlUWUF6T0RVdGc/view?usp=sharing МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СИСТЕМЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ учебных достижений школьников на уроках естественно-математического цикла] Малышева Н.В., учитель физики, к.п.н.; Никишина М.Ю., учитель химии; Пархоменко Т.Е., учитель биологии; Юшкин А.А., учитель географии; Кобзева Л.В., учитель математики; Анисимова В.В., учитель физики; Краснова Н.Н., учитель информатики; МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Котовска

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHUVF2czNKT2NOQ3M/view?usp=sharing КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ В РАМКАХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС] Свиридова С.Н., учитель химии; Рябова Е.А., учитель химии и биологии, МАОУ «Гимназия», г. Моршанск

*[https://docs.google.com/presentation/d/16N95R0UTnYA0ANThm0cPZLBMzRLZQ_4ZOuQi3GeKp5w/edit#slide=id.p3 ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС] Е.В. Васнева, учитель биологии, МБОУ СОШ №1, г. Мичуринск

*[https://drive.google.com/file/d/0ByLiM4qyoaZHbGVmVnNpa0JJMEE/view?usp=sharing «Проектные технологии как средство развития креативных способностей личности»] Попова О.А., методист, МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова» г. Тамбова

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Форумы ==
[[Файл:Forum.png|right|200px]]
[[Инструкция: страница обсуждения статей]]

''' Уважаемые коллеги! '''

Приглашаем Вас принят участие в [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2 ''' "ФОРУМЕ "ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОЕКТОВ" ''']

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== Полезные ссылки ==

*[http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543 ФГОС нового поколения]
*[http://www.edutainme.ru/post/innovation-teaching-2014/ 10 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ которые окажут самое значительное влияние на образование в ближайшие годы]
*[http://ipk.68edu.ru/ Сайт ТОИПКРО]
*[http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=11060&tmpl=com Тамбовская область в сетевых сообществах]
*[http://www.openclass.ru/node/86611 Региональный узел в Открытом классе]

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |

== [[Участники сообщества "Интеграция предметов естественнонаучного цикла"]] ==

|}

== [http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%B0 Архив сообщества] ==

[[Категория:Сетевые сообщества]]

Интерактивные методы обучения как средство развития коммуникативных компетенций обучающихся

2016-06-17T10:10:34Z

Попова Ольга Александровна: /* План реализации проекта */

= Тема проекта =

Интерактивные методы обучения как средство развития коммуникативных компетенций обучающихся

= Авторы проекта =

Попова Ольга Александровна, учитель химии МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова»

Попова Светлана Ивановна, учитель химии МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова»

Копылова Любовь Ивановна, учитель химии филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с.Новоюрьево

Грязнева Нина Ивановна, учитель химии филиала МБОУ Первомайской СОШ в с.Хобот-Богоявленское

Черникова Светлана Вячеславовна, учитель химии МБОУ Цнинской СОШ №2 Тамбовского района

Димитрюк Ольга Борисовна, учитель химии МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова»

= Актуальность проекта =

Заключается в том, что при переходе на ФГОС одним из приоритетов в системе школьного образования становится достижение нового образовательного результата – формирование ключевых компетенций учащихся.

= Проблема / Противоречия =

Анализ методической, педагогической и психологической литературы, нормативных документов, результаты педагогического мониторинга позволили выявить противоречия между:

современными требованиями к подготовке учащихся и отсутствием подходов к целенаправленному процессу становления (управляемого развития) информационной компетентности;

прогрессом в области новых информационных и коммуникационных технологий, возрастающим спектром их дидактических возможностей и реальной ситуацией системного их использования в процессе обучения;

необходимостью воспитания творческой и всесторонне-развитой личности и пассивной ролью обучающихся в образовательном процессе;

необходимостью развития коммуникативных навыков в процессе получения и применения знаний в повседневной жизни и сложностью формирования мотивированного отношения к получению знаний в активном режиме с использованием проблемных ситуаций;

разным уровнем образовательной компетенций учащихся и необходимостью ориентироваться в информационном пространстве.

== Цель проекта ==
Повышение качества обучения через внедрение интерактивных методов обучения..

== Задачи проекта ==

изучить и проанализировать современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработать теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработать методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определить критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

обобщить опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Новизна ==

Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

[[Файл:Попова СИ план.jpg|600px]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_Y1FXVlhpNk1EdW8/view?usp=sharing Диагностический инструментарий]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_NkJ5YVQ1X3VyX2s/view?usp=sharing Анкета]

*[https://docs.google.com/forms/d/17luueP2WWkUf_07M7zRxndXNWuIBXqoFaGmWyj6EkHc/viewform Тесты]

*[http://webanketa.com/forms/6wv3cdhr5xj3as1s6mv3cs8/ Результаты анкеты]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_NjM3blhuMFNkMVE/view?usp=sharing Технологическая карта занятия]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_T1IxSEMxcG9wV3c/view?usp=sharing Дидактический материал]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_SkZ5Rk5lUXgtTnM/view?usp=sharing Внеклассное мероприятие]

*[https://jeopardylabs.com/play/1140168 Интерактивное задание]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_THlnTlNSbHRvMG8/view?usp=sharing Фотоальбом]

*[http://puzzlecup.com/crossword/?guess=E6030EE17D2F8NEE Кроссворд]

*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D9%C5%CB%CE%D7%DC Ребус]

*[http://www.toondoo.com/View.toon?param=7335668 Виртуальный плакат]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_aUg1TzlYNkJBUkk/view?usp=sharing Видеоматериалы]

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_ZnF0QWFNdll3Mms/view?usp=sharing Список информационных ресурсов]

[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Файл:Попова СИ план.jpg

2016-06-17T10:09:45Z

Попова Ольга Александровна:

Интерактивные методы обучения как средство развития коммуникативных компетенций обучающихся

2016-06-17T09:27:29Z

Попова Ольга Александровна: Новая страница: «= Тема проекта = Интерактивные методы обучения как средство развития коммуникативных к…»

= Тема проекта =

Интерактивные методы обучения как средство развития коммуникативных компетенций обучающихся

= Авторы проекта =

Попова Ольга Александровна, учитель химии МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова»

Попова Светлана Ивановна, учитель химии МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова»

Копылова Любовь Ивановна, учитель химии филиала МБОУ Староюрьевской СОШ в с.Новоюрьево

Грязнева Нина Ивановна, учитель химии филиала МБОУ Первомайской СОШ в с.Хобот-Богоявленское

Черникова Светлана Вячеславовна, учитель химии МБОУ Цнинской СОШ №2 Тамбовского района

Димитрюк Ольга Борисовна, учитель химии МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова»

= Актуальность проекта =

Заключается в том, что при переходе на ФГОС одним из приоритетов в системе школьного образования становится достижение нового образовательного результата – формирование ключевых компетенций учащихся.

= Проблема / Противоречия =

Анализ методической, педагогической и психологической литературы, нормативных документов, результаты педагогического мониторинга позволили выявить противоречия между:

современными требованиями к подготовке учащихся и отсутствием подходов к целенаправленному процессу становления (управляемого развития) информационной компетентности;

прогрессом в области новых информационных и коммуникационных технологий, возрастающим спектром их дидактических возможностей и реальной ситуацией системного их использования в процессе обучения;

необходимостью воспитания творческой и всесторонне-развитой личности и пассивной ролью обучающихся в образовательном процессе;

необходимостью развития коммуникативных навыков в процессе получения и применения знаний в повседневной жизни и сложностью формирования мотивированного отношения к получению знаний в активном режиме с использованием проблемных ситуаций;

разным уровнем образовательной компетенций учащихся и необходимостью ориентироваться в информационном пространстве.

== Цель проекта ==
Повышение качества обучения через внедрение интерактивных методов обучения..

== Задачи проекта ==

изучить и проанализировать современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработать теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработать методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определить критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

обобщить опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Новизна ==

Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.

== Планируемые образовательные результаты ==

'''Личностные результаты'''

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

'''Метапредметные результаты'''

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

'''Предметные результаты'''

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

== План реализации проекта ==

[[Файл:New-Mind-Map 3am91.jpg|1000px]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_Y1FXVlhpNk1EdW8/view?usp=sharing
Диагностический инструментарий]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_NkJ5YVQ1X3VyX2s/view?usp=sharing
Анкета]

*[https://docs.google.com/forms/d/17luueP2WWkUf_07M7zRxndXNWuIBXqoFaGmWyj6EkHc/viewform Тесты]

*[http://webanketa.com/forms/6wv3cdhr5xj3as1s6mv3cs8/ Результаты анкеты]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_NjM3blhuMFNkMVE/view?usp=sharing технологическая карта занятия]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_T1IxSEMxcG9wV3c/view?usp=sharing
Дидактический материал]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_SkZ5Rk5lUXgtTnM/view?usp=sharing Внеклассное мероприятие]

*[ https://jeopardylabs.com/play/1140168
Интерактивное задание]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_THlnTlNSbHRvMG8/view?usp=sharing
Фотоальбом]

*[http://puzzlecup.com/crossword/?guess=E6030EE17D2F8NEE
Кроссворд]

*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D9%C5%CB%CE%D7%DC
Ребус]

*[http://www.toondoo.com/View.toon?param=7335668
Виртуальный плакат]

*[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_aUg1TzlYNkJBUkk/view?usp=sharing Видеоматериалы ]

== Результативность проекта ==

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[https://drive.google.com/file/d/0B09xbVjQ3wS_ZnF0QWFNdll3Mms/view?usp=sharing]
[[Категория:Группа 27, учителя химии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]

Обсуждение:Проблемы организации учебно-исследовательской деятельности школьников при реализации интегрированных проектов

2016-06-17T07:03:53Z

Попова Ольга Александровна:

Участник:Попова Ольга Александровна

2016-06-17T06:45:35Z

Попова Ольга Александровна:

'''ФИО''' - Попова Ольга Александровна

'''Образование''' - высшее, Тамбовский государственный педагогический институт 1986г., специальность 2122 - химия с дополнительной специальностью биология, квалификация - учитель химии и биологии

'''Место работы''' - МАОУ "Лицей №28 имени Н.А.Рябова" город Тамбов

'''Должность''' - методист, учитель химии (высшая категория), член городского методического совета учителей химии, член городского жюри по проверке олимпиадных работ учащихся по химии; член экспертной комиссии по аттестации работников образования; эксперт по проверке заданий с развернутым ответом единого государственного экзамена по химии 2006 – 2012, 2016 г.г.; уполномоченным ГЭК Тамбовской области при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов на территории области в 2010, 2011, 2013, 2016 г.г., член лекторской группы на курсовой подготовке учителей при ИПКРО, лауреат городского конкурса «Учитель года 2000»; победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (2006 г.), сетевой педагог дистанционного обучения детей – инвалидов в Тамбовской области.

'''Профессиональные интересы''' - разработка электронных образовательных ресурсов по химии

'''Контакты''' - ollga1964@yandex.ru

Участник:Попова Ольга Александровна

2016-06-17T06:45:13Z

Попова Ольга Александровна:

'''ФИО''' - Попова Ольга Александровна
'''Образование''' - высшее, Тамбовский государственный педагогический институт 1986г., специальность 2122 - химия с дополнительной специальностью биология, квалификация - учитель химии и биологии
'''Место работы''' - МАОУ "Лицей №28 имени Н.А.Рябова" город Тамбов
'''Должность''' - методист, учитель химии (высшая категория), член городского методического совета учителей химии, член городского жюри по проверке олимпиадных работ учащихся по химии; член экспертной комиссии по аттестации работников образования; эксперт по проверке заданий с развернутым ответом единого государственного экзамена по химии 2006 – 2012, 2016 г.г.; уполномоченным ГЭК Тамбовской области при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов на территории области в 2010, 2011, 2013, 2016 г.г., член лекторской группы на курсовой подготовке учителей при ИПКРО, лауреат городского конкурса «Учитель года 2000»; победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (2006 г.), сетевой педагог дистанционного обучения детей – инвалидов в Тамбовской области.
'''Профессиональные интересы''' - разработка электронных образовательных ресурсов по химии
'''Контакты''' - ollga1964@yandex.ru

Участник:Попова Ольга Александровна

2016-06-17T06:43:36Z

Попова Ольга Александровна: Новая страница: «'''Полужирное начертание'''ФИО'''Полужирное начертание''' - Попова Ольга Александровна '''По…»

'''Полужирное начертание'''ФИО'''Полужирное начертание''' - Попова Ольга Александровна
'''Полужирное начертание'''Образование'''Полужирное начертание''' - высшее, Тамбовский государственный педагогический институт 1986г., специальность 2122 - химия с дополнительной специальностью биология, квалификация - учитель химии и биологии
'''Полужирное начертание'''Место работы'''Полужирное начертание''' - МАОУ "Лицей №28 имени Н.А.Рябова" город Тамбов
'''Полужирное начертание'''Должность'''Полужирное начертание''' - методист, учитель химии (высшая категория), член городского методического совета учителей химии, член городского жюри по проверке олимпиадных работ учащихся по химии; член экспертной комиссии по аттестации работников образования; эксперт по проверке заданий с развернутым ответом единого государственного экзамена по химии 2006 – 2012, 2016 г.г.; уполномоченным ГЭК Тамбовской области при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов на территории области в 2010, 2011, 2013, 2016 г.г., член лекторской группы на курсовой подготовке учителей при ИПКРО, лауреат городского конкурса «Учитель года 2000»; победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (2006 г.), сетевой педагог дистанционного обучения детей – инвалидов в Тамбовской области.
'''Полужирное начертание'''Профессиональные интересы'''Полужирное начертание''' - разработка электронных образовательных ресурсов по химии
'''Полужирное начертание'''Контакты'''Полужирное начертание''' - ollga1964@yandex.ru