Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T07:48:18Z

Перелыгина Г.В.: /* Полезные ресурсы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/view Презентация к проекту]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]
*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/18avMWRWmI8p6_dcwUwdI6WsuLZN2ND3wJofxvO9KGxg/edit#gid=316071506 результаты ответов]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRWDVpbGs5N1pvQnc/view Журнал участника проекта]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRb1ZGeXlaOFNWY28/view Маршрутный лист]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRZ1plcWQwNk1MOTA/view Оценка ]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRMHFBUHVGRXlhaTA/view Наблюдение и оценка проекта]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
*[[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRYldsMkZUWEhkX0E/view Список литературы]]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T07:42:00Z

Перелыгина Г.В.: /* Презентация проекта */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/view Презентация к проекту]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]
*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/18avMWRWmI8p6_dcwUwdI6WsuLZN2ND3wJofxvO9KGxg/edit#gid=316071506 результаты ответов]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRWDVpbGs5N1pvQnc/view Журнал участника проекта]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRb1ZGeXlaOFNWY28/view Маршрутный лист]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRZ1plcWQwNk1MOTA/view Оценка ]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRMHFBUHVGRXlhaTA/view Наблюдение и оценка проекта]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T07:26:00Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]
*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/18avMWRWmI8p6_dcwUwdI6WsuLZN2ND3wJofxvO9KGxg/edit#gid=316071506 результаты ответов]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRWDVpbGs5N1pvQnc/view Журнал участника проекта]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRb1ZGeXlaOFNWY28/view Маршрутный лист]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRZ1plcWQwNk1MOTA/view Оценка ]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRMHFBUHVGRXlhaTA/view Наблюдение и оценка проекта]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T07:18:01Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]
*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/18avMWRWmI8p6_dcwUwdI6WsuLZN2ND3wJofxvO9KGxg/edit#gid=316071506 результаты ответов]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRWDVpbGs5N1pvQnc/view Журнал участника проекта]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRb1ZGeXlaOFNWY28/view Маршрутный лист]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRZ1plcWQwNk1MOTA/view Оценка ]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T07:11:17Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]
*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/18avMWRWmI8p6_dcwUwdI6WsuLZN2ND3wJofxvO9KGxg/edit#gid=316071506 результаты ответов]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRWDVpbGs5N1pvQnc/view Журнал участника проекта]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRb1ZGeXlaOFNWY28/view Маршрутный лист]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T07:05:49Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]
*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/18avMWRWmI8p6_dcwUwdI6WsuLZN2ND3wJofxvO9KGxg/edit#gid=316071506 результаты ответов]
*[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRWDVpbGs5N1pvQnc/view Журнал участника проекта]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T06:54:52Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]
*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/18avMWRWmI8p6_dcwUwdI6WsuLZN2ND3wJofxvO9KGxg/edit#gid=316071506 результаты ответов]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T06:49:40Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform тестирование для учащихся]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T06:49:06Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewform%20тестирование%20для%20учащихся тестирование для учащихся]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T06:46:36Z

Перелыгина Г.В.: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhGPzTOaecKGBd_7OqTJQ3LNdlcL4JBqFKSa8Ty41iTOcU-g/viewformтестирование для учащихся

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T06:13:19Z

Перелыгина Г.В.: /* Дидактические материалы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 Собери картинку-пазлы]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-11-01T06:11:24Z

Перелыгина Г.В.: /* Презентация проекта */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[https://drive.google.com/file/d/0B2iLTNPcUfYRTlhGS3Z6SXZUSjA/viewПрезентация к проекту]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 пинетки]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T10:49:20Z

Перелыгина Г.В.: /* Дидактические материалы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 пинетки]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view1656117дидактическая игра "Что ты знаешъ о крючках"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view1656117
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view709867дидактическая игра "Золотые руки"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view709867
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

[http://LearningApps.org/view543170дидактическая игра " Виды рукоделия"]
<center>{{#widget:Iframe
|url=http://LearningApps.org/view543170
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T10:08:52Z

Перелыгина Г.В.: /* Дидактические материалы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 пинетки]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T10:07:20Z

Перелыгина Г.В.: /* Дидактические материалы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 пинетки]

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T10:05:16Z

Перелыгина Г.В.: /* Дидактические материалы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
*[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 пазлы]

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T10:04:58Z

Перелыгина Г.В.: /* Дидактические материалы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>
*[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 пазлы]

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T10:04:12Z

Перелыгина Г.В.: /* Дидактические материалы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>
[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01023a05b002 пазлы]

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T09:58:31Z

Перелыгина Г.В.: /* Обобщение и распространение опыта работы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Дидактические материалы==
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C2%DF%C7%C0%CD%C8%C5%CA%D0%DE%D7%CA%CE%CC&skip=2&mode=1 мотивациооный ребус]
[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T09:39:19Z

Перелыгина Г.В.: /* Обобщение и распространение опыта работы */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==
[https://tackk.com/@2687/tackks Виртуальное приглашение]
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://tackk.com/@2687/tackks
|width=790
|height=350
|border=0
}} </center>

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T09:33:29Z

Перелыгина Г.В.: /* Планируемые результаты */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
** обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
** выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
** подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
** контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
** выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
** документирование результатов труда и проектной деятельности;
** расчет себестоимости продукта труда;
** примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
** оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
** оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
** выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
** выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
** согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
** осознание ответственности за качество результатов труда;
** наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
** стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
** дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
** моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
** разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
** эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
** рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
** формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
** выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
** оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
** публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
** разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
** потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
** развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
** достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
** соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
** сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T08:56:06Z

Перелыгина Г.В.: /* Планируемые результаты */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
** самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
** становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
** планирование образовательной и профессиональной карьеры;
** осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
** бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
** готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
** проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
** самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
** определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
** комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
** проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
** поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
** самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
** виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
** приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
** выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
** выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
** использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
** согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
** объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
** оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
** диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
** обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
** соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
** соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
** оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
** ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
** владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
** классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
** распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
** владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
** применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
** владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
** применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
** планирование технологического процесса и процесса труда;
** подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
** проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
** подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
** проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
** выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
** соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
** соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T08:53:16Z

Перелыгина Г.В.: /* Планируемые результаты */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
**проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
**выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
** развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
** овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
*Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
** алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
*Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
** рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T08:39:27Z

Перелыгина Г.В.: /* Задачи проекта */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*Публикация в сети Интернет

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T08:36:03Z

Перелыгина Г.В.: /* Этапы реализации проекта */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[https://www.mindmeister.com/785115592/_ план проекта]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T07:44:44Z

Перелыгина Г.В.: /* Планируемые результаты */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*Дорохова Ольга Анатольевна, учитель технологии, ТОГБОУ Жердевская школа-интернат

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

== Этапы реализации проекта ==
[ссылка название]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-10-31T07:39:17Z

Перелыгина Г.В.: /* = Авторы проекта */