Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T11:15:28Z

Перелыгинагв: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта =
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*
*
*
*
*
*
*
*
*

== Этапы реализации проекта ==
[ссылка название]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[https://tackk.com/ltu0uf Приглашение в кружок]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T10:04:40Z

Перелыгинагв: /* Новизна */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта =
*Перелыгина Галина Васильевна, учитель технологии, МАОУ СОШ №31, город Тамбов
*Лазуткина Марина Анатольевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №4 корпус 5, город Рассказово
*

== Актуальность проекта ==
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение понимания сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития, формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.Программы развития школы наряду с социальным заказом родителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий, как средства развития технологического
мышления и творческих способностей личности школьника.
Приоритетным направлением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является реализация развивающего потенциала общего среднего образования. В свою очередь, актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Одним из требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС НОО являются требования к метапредметным результатам, в частности, требования по формированию универсальных учебных действий (УУД) у детей школьного возраста.
Федеральные государственные стандарты нового поколения пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий. Отсюда следует, что главным в развитии личности ребёнка является умение учиться через познание мира в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

== Цель проекта ==
Формирование регулятивных УУД путем организации нетрадиционных форм и способов организации учебной деятельности

== Задачи проекта ==
*Изучение методологической и методической литературы по данному вопросу
*Изучение, отбор и систематизация методов и способов организации учебной деятельности
*Проведение мониторинга учащихся с целью выявления первоначального уровня регулятивных УУД
*Разработка и апробация программы или блока уроков и внедрение их в образовательный процесс
*Обобщить и распространить полученный результат
*

==Проблема/Противоречия==
В процессе работы над темой был выявлен ряд противоречий, затрагивающих недостаточное методическое, материально-техническое обеспечение школ, что затрудняет переход к ФГОС, а так же неготовность обучающихся к реализации новой учебной программы, а именно противоречия:
- между возросшими требованиями и сложностью задач, стоящих перед обучающимися;
- между необходимостью развития инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся и существующими методами методической работой;
- между постоянно растущими требованиями к педагогам и недостаточно
высоким уровнем их профессионального мастерства;
- между требованиями по-новому осуществлять формы и направления
методической деятельности и отсутствием готовности к этому процессу.

==Новизна==
В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее. Для нас большой интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, что сейчас общество делает социальный заказ на выпускников, которые способны ориентироваться в незнакомой ситуации, умеют извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивают ее в виде новых знаний и применять эти знания на практике.

Как отмечает В.А. Мижериков,интерактивный(«Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Ссылаясь на данного автора, необходимо отметить, что интерактивное обучение и воспитание — это специальная форма организации познавательной деятельности, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные формы и методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Для решения воспитательных и учебных задач учитель может использовать следующие интерактивные формы внеурочной деятельности в школе: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); деловые и ролевые игры; case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); мастер класс.
Существуют и другие формы интерактивного обучения и воспитания такие как, методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и другие. В результате анализа взглядов различных авторов мы выделили формы интерактивного обучения и воспитания, которые могли бы являться эффективными в процессе формирования коммуникативных УУД у детей школьного возраста: круглый стол на основе дискуссии, модифицированные дебаты, мозговой штурм, ролевые и деловые игры, работа в группах (парах), интерактивная экскурсия, мастер-класс.
Выбор перечисленных форм обусловлен простотой в организации, легкости в восприятии и выполнении заданий для детей данного возраста.
Мы предположили, что процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей школьного возраста во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- в качестве средства её организации систематически и целенаправленно использовать комплекс разнообразных интерактивных форм внеурочной деятельности, а именно: круглый стол, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, case-study, мастер класс и др.;
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут реализовываться в комплексе и способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы обучения, развития и воспитания детей во внеурочной деятельности (благоприятный климат в классе, демократический стиль общения, радость новых открытий, стремление стать лучше);
- интерактивные формы внеурочной деятельности будут соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

== Планируемые результаты ==
*
*
*
*
*
*
*
*
*

== Этапы реализации проекта ==
[ссылка название]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[ссылка название]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T09:55:18Z

Перелыгинагв: /* Актуальность проекта */

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T09:47:48Z

Перелыгинагв: /* Проблема/Противоречия */

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T09:38:50Z

Перелыгинагв: /* Проблема/Противоречия */

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T09:29:09Z

Перелыгинагв: /* Актуальность проекта */

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T08:59:32Z

Перелыгинагв: /* Задачи проекта */

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T08:52:14Z

Перелыгинагв: /* Цель проекта */

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T08:48:25Z

Перелыгинагв: /* Авторы проекта */

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T08:45:33Z

Перелыгинагв: /* Тема проекта */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

== Авторы проекта ==
*ФИО, должность, место работы
*
*
*

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
*

==Проблема/Противоречия==

==Новизна==

== Планируемые результаты ==
*
*
*
*
*
*
*
*
*

== Этапы реализации проекта ==
[ссылка название]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[ссылка название]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T08:45:10Z

Перелыгинагв: /* Тема проекта */

==Тема проекта ==
''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД
'''''Полужирное начертание'''

== Авторы проекта ==
*ФИО, должность, место работы
*
*
*

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
*

==Проблема/Противоречия==

==Новизна==

== Планируемые результаты ==
*
*
*
*
*
*
*
*
*

== Этапы реализации проекта ==
[ссылка название]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[ссылка название]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]

Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД

2016-06-06T08:44:14Z

Перелыгинагв: /* Тема проекта */

==Тема проекта ==
'''Нетрадиционные формы и способы организации учебной деятельности как средство формирования регулятивных УУД'''''''Курсивное начертание''''

== Авторы проекта ==
*ФИО, должность, место работы
*
*
*

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
*

==Проблема/Противоречия==

==Новизна==

== Планируемые результаты ==
*
*
*
*
*
*
*
*
*

== Этапы реализации проекта ==
[ссылка название]

== Презентация проекта ==
[ссылка название]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
[ссылка название]

== Результативность проекта ==

== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==
[ссылка название]

[[Категория:Группа 16, учителя технологии, июнь 2016]]