Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Работа над ошибками по русскому языку в 5 - 8 классах.

2023-02-16T05:57:40Z

Наталия Свиридова: Новая страница: «'''Работа над ошибками в 5 - 8 классах.'''''Курсивное начертание'' Главной заботой учите...»

'''Работа над ошибками в 5 - 8 классах.'''''Курсивное начертание''
Главной заботой учителей русского языка всегда была и остается забота о предупреждении ошибок. Наверное, не ошибусь, если скажу, что каждый учитель – словесник выработал свою систему работы над ошибками. Я решила прибегнуть к цифрам. В учебнике «Русский язык» есть условные обозначения цифрами, и я их использую для работы над ошибками.
Проверяя письменные работы учеников, исправляю ошибки, а на поля записываю цифры, которые условно обозначают задания для самостоятельной работы над ошибками.
Например, цифра 1 обозначает ошибку в слове, написание которого надо запомнить (словарное слово). Ученик должен обратиться к словарю, выяснить лексическое значение слова, а затем придумать и записать с ним предложение. Порой дети не знают значение слов, а данная работа мотивирует их найти и прочитать толкование данного слова.
Цифра 2 обозначает ошибку в слове, которую можно проверить подбором однокоренных слов. Например: лесной - лес, развязать – развязка.
Цифра 3 обозначает, что допущена ошибка в окончании глагола. Например: не мечтаешь – 2л. ед.ч.,1 спряжение.
Учащийся должен прописать морфологические признаки данной части речи. Для выполнения такой работы над ошибками распечатываю табличку – помощницу, которая имеется у каждого ученика.
Таблица – помощница для работы над ошибками.
1.Найди это слово в словаре, выясни его значение, составь и запиши с ним предложение. Если слово является исключением, то запиши все слова – исключения из этого правила.
2.Подбери проверочное однокоренное слово. Например:
лесной-лес.
3.Запиши неопределённую форму глагола, укажи спряжение, лицо, число. Например:
не приедешь - не приехать,1 спр.,2-е л., ед.ч.
4.Запиши слово или словосочетание, кратко объясни правописание, запиши ещё 5 слов на это правило. Например:
присесть на стул – неполное действие. Прикрыть дверь, привстать с места, присвистнуть от удивления и т.д.
5. Перепиши словосочетание или предложение, вставив в него для объяснения слово или вопрос. Например:
1.Шёл по дороге (какой?) большой.
2.Сестра звонко (что делает?) смеётся.
3. Я бежал по дороге (куда?) вдаль.
6. Укажи род, склонение, падеж, подбери слово с ударным окончанием в том же падеже. Например:
жила в городе - ж., р., 2-е скл., П. ,п, (в земле).
Пользуясь этой табличкой , учащиеся могут самостоятельно работать над ошибками как на уроке, так и дома.
Особенно этот способ работы полезен над ошибками в изложениях и сочинениях, ведь в них допускаются разнообразные ошибки. Если ученик не успел выполнить работу на уроке, то организуется работа над «типичными» ошибками. Работа ученика над ошибками сливается с индивидуальной работой по русскому языку со слабыми учениками.
Данная работа по предлагаемой системе состоит из трех этапов.
Первый этап – обучение учащихся работать со словом и его значением.
Второй этап – объяснение ошибок и закрепление правильного написания.
Третий этап – контроль за качеством работы над ошибками.
Работая над ошибками по данной системе, решаются две задачи – объяснение правильного написания и развитие орфографических навыков.

''Автор Свиридова Наталия Ивановна
учитель русского языка и литературы''

Устное собеседование

2023-02-16T05:51:52Z

Наталия Свиридова: Новая страница: « Работу выполнила Свиридова Наталия Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ...»

Работу выполнила Свиридова Наталия Ивановна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» (корпус №3)
Задание 1. Чтение текста
Выразительно прочитайте вслух текст о храме Михаила Архангела, расположенном в Тамбовской области п. Мордово.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.

На живописном берегу реки Битюг, в 90 километрах от Тамбова, в посёлке Мордово, расположена церковь Архангела Михаила. Построена она в 1909 году на средства прихожан. Автор проекта неизвестен, но внутренним убранством церкви занимался известный московский иконописец Михаил Дикарёв. И он же, предположительно, стал и создателем эскизов редчайшего в России фарфорового иконостаса, установленного в храме. Изначально иконостас предназначался для подмосковного собора Ново-Иерусалимского монастыря, но затем, по неизвестным причинам, попал в храм в Мордово.
[[Файл:Церковь.jpg|мини|На живописном берегу реки Битюг, в 90 километрах от Тамбова, в посёлке Мордово, расположена церковь Архангела Михаила. Построена она в 1909 году на средства прихожан. ]]

Церковь Архангела Михаила строилась 20 лет. Кирпич изготавливался на местном кирпичном заводе, который специально построили для возведения святыни. Храм выстроен в виде корабля, символизирующего спасение заблудших и сбившихся с пути душ. В России в 20-30 годы были гонения на церковь и священнослужителей. Храмы закрывались, использовались не по назначению, взрывались. Церковь Архангела Михаила постоянно была открыта для прихожан, и лишь в 1939 году она была закрыта. Судьбой ей было предназначено стать зернохранилищем. Иконостас, засыпанный песком, но отгороженный верующими небольшой ширмой, мало пострадал. Храм хотели взорвать, но после осмотра здания и прилегающей территории решили этого не делать. Взрыв мог повредить соседние дома и школьное здание (бывшая церковно-приходская школа). Это спасло церковь от разрушения. Во время Великой Отечественной войны в храме размещался госпиталь.
[[Файл:Храм 1.jpg|мини|Церковь Архангела Михаила строилась 20 лет. Кирпич изготавливался на местном кирпичном заводе, который специально построили для возведения святыни. Храм выстроен в виде корабля, символизирующего спасение заблудших и сбившихся с пути душ. В России в 20-30 годы были гонения на церковь и священнослужителей. Храмы закрывались, использовались не по назначению, взрывались. Церковь Архангела Михаила постоянно была открыта для прихожан, и лишь в 1939 году она была закрыта]]

Сейчас храм в Мордово с его фарфоровым иконостасом считается одним из самых уникальных сельских храмов России. Церковь Архангела Михаила в Мордово представляла Тамбовскую область в проекте "Россия 10", организованном Русским географическим обществом при поддержке телеканала ВГТРК.
Задание 2. Пересказ текста с привлечением цитаты
Перескажите прочитанный Вами текст о о храме Михаила Архангела , включив в пересказ слова известного писателя Юрия Аркадьевича Соловьёва:
«Мой Храм меня встречает тишиной, где свежий воздух- древних стен прохлада, вся суета осталась за спиной. Душе уставшей церковь как награда»
Подумайте, где лучше использовать слова Юрия Аркадьевича в пересказе.
Вы можете использовать любые способы цитирования. У Вас есть 2 минуты на подготовку. При необходимости Вы можете использовать черновик.

Часть 2
Внимание! Задания 3 и 4 не связаны с заданиями 1 и 2. Для выполнения заданий 3 и 4 Вам необходимо выбрать одну из предложенных тем беседы.

Выберите одну из предложенных тем беседы:
ТЕМА 1. Отдых у моря. (на основе описания фотографии)
ТЕМА 2. Помощь . (повествование на основе жизненного опыта)
ТЕМА 3. Кто такие волонтёры? (рассуждение по поставленному вопросу)
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание не должно занимать более 3 минут.
Задание 3. Монологическое высказывание.
Используя карточку участника собеседования, выполните задание.
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут заданы вопросы по Выбранной Вами теме. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.
Карточка участника собеседования
Задание 3. Тема 1. Отдых у моря.
Опишите фотографию.

[[Файл:Море.jpg|мини|Отдых на море]]

Не забудьте описать:
• Место, где происходит событие, изображенное на фотографии;
• Участники события;
• Настроение, переданное на фотографии;
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 3. Тема 2. Помощь родителям
Расскажите о своих домашних обязанностях.
Не забудьте рассказать:
• Чем вы помогаете родителям дома, какие обязанности выполняете;
• Как часто вы помогаете родителям;
• Что вам делать легче всего?
• Что вызывает у вас трудности?
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 3. Тема 3. Кто такие волонтёры?
Не забудьте дать ответы на следующие вопросы:
• Зачем люди становятся волонтёрами (добровольцами)?
• Что (или кто) заставляет их делать добрые дела?
• Почему они оказывают помощь незнакомым людям?
Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточка собеседника-экзаменатора
Задание 4. Тема 1. Отдых у моря.
• Как Вы обычно отдыхаете ?
• Расскажите об отдыхе, который запомнился Вам больше всего.
• Что нужно сделать, чтобы отдых стал запоминающимся?
Задание 4. Тема 2. Помощь родителям
• Согласны ли вы с тем, что у каждого в семье должны быть свои обязанности?
• Какие качества характера формируются у человека, который с детства должен выполнять определенные обязанности?
• С какого возраста ребёнок должен иметь домашние обязанности? Почему?
Задание 4. Тема 3. Кто такие волонтёры?
• Расскажите о волонтёрском движении в вашей школе?
• Как влияют добрые поступки на Ваш характер?
• Согласны ли вы с тем, что вовремя предложенная помощь важна для человека?

Файл:Море.jpg

2023-02-16T05:50:54Z

Наталия Свиридова:

Отдых на море

Файл:Храм 1.jpg

2023-02-16T05:48:22Z

Наталия Свиридова:

Церковь Архангела Михаила строилась 20 лет. Кирпич изготавливался на местном кирпичном заводе, который специально построили для возведения святыни. Храм выстроен в виде корабля, символизирующего спасение заблудших и сбившихся с пути душ. В России в 20-30 годы были гонения на церковь и священнослужителей. Храмы закрывались, использовались не по назначению, взрывались. Церковь Архангела Михаила постоянно была открыта для прихожан, и лишь в 1939 году она была закрыта

Файл:Церковь.jpg

2023-02-16T05:44:05Z

Наталия Свиридова:

На живописном берегу реки Битюг, в 90 километрах от Тамбова, в посёлке Мордово, расположена церковь Архангела Михаила. Построена она в 1909 году на средства прихожан.

Активизация речевой деятельности на уроках русского языка и литературы

2017-02-08T05:58:31Z

Наталия Свиридова: Новая страница: « Учитель русского языка и литературы МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная…»

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» п. Первомайский Тамбовская область Свиридова Н. И.

Наша школа сейчас переосмысливает накопленный опыт, ищет новые формы и виды учебно-воспитательной работы, живёт и развивается, несмотря на все материальные и идеологические трудности. Она учит и воспитывает ребят, готовит их к будущей взрослой жизни. Главной целью школы является - воспитание личности, приспособленной к современности. Это воспитание у детей целеустремлённости, инициативности, нравственности, толерантности, патриотизма, социальной мобильности, коммуникабельности. И особое место в воспитании этих качеств у учащихся отводится урокам русского языка, литературы.
На современном этапе развития школы наблюдается усиленное внимание вопросам развития устной и письменной речи учащихся, повышение их речевой культуры. Культура речи учащихся ещё остаётся недостаточно высокой, о чём свидетельствуют ошибки, которые встречаются в сочинениях, изложениях, устных ответах. Актуален для сегодняшней методики вопрос о приёмах работы над предупреждением и исправлением речевых недочётов учащихся на уроках, особенно на уроках русского языка и литературы. Поэтому я работаю над проблемой "Активизации речевой деятельности на уроках русского языка и литературы".
Задачи:
- развитие способностей, творческой самостоятельности каждого ученика,
- овладение нормами литературного языка,
- обогащение словарного запаса учащихся,
- умение связанно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
- формирование умений использовать лексические, грамматические средства выражения отношения, оценки.
Как сделать каждый урок радостным и интересным?
Как активизировать деятельность учащихся?
Как не только передать ребятам определённую сумму знаний, но и дать им возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать больше и больше? Эти задачи ставит перед собой, идя на урок, каждый учитель. И передо мной стоят эти задачи. От выбора различных методов работы зависит, что на каждом уроке учитель должен не только дать определённую сумму знаний, но и отработать конкретные умения, направленные на заданный результат.
Часто, как один из видов упражнения, на уроках русского языка предлагаю учащимся для анализа художественный текст. Использование текста в качестве дидактического материала для повторения орфографии и пунктуации позволяет решать целый комплекс задач:
- усилить практическую направленность всего обучения;
- обогатить систему упражнений, способствующих развитию монологической речи учащихся;
- создать лингвистическую базу для работы по развитию связной речи;
- ликвидировать разрыв между изучением теории и формированием связной речи;
- развивать языковое чутьё, необходимое не только для того, чтобы создавать высказывания, но и чтобы правильно понимать написанное.

Например: При изучении темы "Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение" беру текст Пескова. Из чего вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что вмещается в одном слове - Родина?
Родина - это очень много. Это тропинка с бродом через ручей, и пространство на земной карте. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже самый несильный ветер.
- Определите основную мысль высказывания.
- Какой художественный приём использует автор, чтобы эта мысль была выражена ясно, точно?
- По каким признакам определим, что этот текст?
- Какой связью связанны слова в тексте?
- Каков порядок слов в предложениях?
- Объяснить знаки препинания в этом тексте.
- Последнее предложение разобрать синтаксически.
На уроках литературы стараюсь научить ребят чувствовать слово, думать над ним, искать в слове истинный смысл, восхищаться им, выражать себя в слове, овладевая несметными богатствами русского языка. Эти уроки раскрывают особенности русского национального характера, потому что "язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека: его ума, того, что называется сердцем, он выразитель воспитания, всех сил, умственных и нравственных". (И. А. Гончаров).
Анализируя язык рассказа И.С. Тургенева "Бежин луг" обращаем внимание на то, что в лексике Тургенева много звонко и нежно звучащих слов, особенно глаголов. Эти глаголы часто наделены силой эпитета: не пылает, разливается, всплывает, просияет, погрузится, хлынули.
"Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило" - в этой фразе всё: красота, поэзия, яркость, которые радуют человека в ослепительной круговерти природы.
На уроках литературы использую и словесное рисование, которое позволяет учащимся передать своё впечатление от картины, героя произведения.
При изучении народных песен в 8 классе обращаю внимание на то, насколько талантливо русский народ, передав в песнях, в точных, метких и ярких словах всю глубину своих чувств. На этих уроках при работе с песнями мы вспоминаем эти слова:
- Назовите песни в которых встречались слова и словосочетания "взговорила речь" , "труба вострубила", "слово молвил", "рать великая", "житьё свободное", "кручинушка", "не сыскать", "сердечный друг".
- Как вы считаете, это эмоционально окрашенные слова или нейтральные
- В чём разница выражений, например: "сказала слово - выговорила слово"? "оставляет - покидает"?
- какие из них ещё встречаются в наше разговорной речи? Какие забыты?
На каждом уроке русского языка и литературы, стараюсь , вести работу по формированию умений и навыков учебного труда, учу планировать и контролировать свою деятельность, делать выводы. Особое внимание уделяю развитию устной речи учащихся: умением вести диалог, строить связные высказывания.
Например: Расскажите о словах: - Нравственность, благородный, добросердечный.
Учащиеся должны подобрать из словарей статьи об этих словах, где и в каких случаях мы их употребляем. То есть дают связные рассказы об этих словах. Составляют сочинения - миниатюры или предложения, в которых раскрывают смысл этих слов.
Словарная работа на уроках русского языка - литературы ещё один путь повышения языковой культуры учащихся. Провожу орфоэпические диктанты, лексические - диктую слова, а учащиеся должны дать им толкование, диктант "Угадай словечко" - даю толкование, а ребята записывают само слово. Эти увлекательные задания не просто обогащают словарный запас учащихся, вызывают желание освоить как можно больше слов для свободного их употребления, но и формируют взыскательность, критичность по отношению к себе.
Зрительные диктанты способствуют запоминанию нужных орфограмм, выработка навыка правописания.
В данных работах над исправлением недочётов в письменных творческих работах учащихся.
При анализе работы ученику предлагается найти неправильность и исправить её. Предложения записываются в исправленном виде.
Однако для того, чтобы учащиеся глубже проникали в законы языка, чтобы их речь стала красивой, выразительной и яркой, я применяю ещё один вид работы - пересказ от лица одного из героев. Что это даёт? Прежде всего, хорошее знание текста.
На начальной подготовке учащиеся выделяют в тексте произведения всё то, что относится к этому герою. Ученики отмечают те места, где изображается герой, пересказывают содержание соответствующих отрывков.

Второй этап - рассказ от лица одного из героев, о каком-либо событии. Потом рассказ о герое. Так, знакомясь с повестью А.С. Пушкина "Капитанская дочка", учащиеся получают задание рассказать от лица Марии Мироновой о Гринёве. Здесь нужно внимательно слушать, чтобы пересказ был выдержан в речевой манере девушки данной эпохи. Текст повести даёт для этого больше возможности.
Да, преподавать литературу - предмет, при изучении которого "душа обязана трудиться", - в век телевидения, кино, Интернета и видео очень трудно. Ребята предпочитают получить представление о литературном произведении, как и любую другую информацию, не затрачивая много времени для чтения. Поэтому особенно остро перед словесниками стоит вопрос: как повысить интерес к своему предмету, как сделать книгу классическую, сложную - верным и необходимым спутником. Чтобы уроки литературы были увлекательными и более эффективными, на разных этапах использую интеллектуальные игры - викторины, шарады, кроссворды.
Такая работа с привлечением текста учит внимательному чтению, а ведь и без привычки читать вдумчиво не может быть серьёзного анализа литературного произведения.
Конечная цель работы по развитию речи - формирование умения воспринимать чужие и выражать свои мысли в устной и письменной форме, правильно и уместно используя языковые средства в соответствии с целью и условиями общения.
"Единственное средство умственного общения людей есть слово, - говорил Л.Н.Толстой, - и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове ,несомненно, вызывались у всех соответствующие и точные понятия".