Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Обсуждение участника:Назарова Людмила Анатольевна

2019-02-18T11:58:24Z

Назарова Людмила Анатольевна:

'''Развитие творческих способностей детей через продуктивную деятельность (рисование)'''
Общеизвестно, что у человека есть необходимость в творческой деятельности и, в большей или меньшей степени развитые творческие способности. Но к сожалению, они остаются часто неиспользованными.
Уже с детства человек ищет возможности реализовать свой творческий потенциал, не думая об уровне своих способностей. Раздумывать он начинает, когда обнаруживает сопротивление среды и ближайшего окружения. Между тем, если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности в детстве, то во взрослом состоянии у него может возникнуть убеждение, что это сторона развития ему недоступна. Небольшое количество общества людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что именно в детстве лишь немногие оказались в условиях, способствующих развитию их творческих способностей. А ведь только через творчество человек может полностью раскрыться как личность.
Роль творчества и творческих способностей очень велика: они дарят человеку переживание своей целостности, показывают его внутренний мир, переживания, стремления, желания. В время творчества человек наиболее полно и глубоко смотрит на себя как на личность, понимает свою особенность.
Творческие ростки у каждого ребенка разные. Зависят они от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной восприимчивости, темперамента, могут определяться наследственностью. А еще, влияние на развитие способностей к творчеству оказывает среда, которая окружает ребенка, особенно семья.
Доступным средством развития творческих способностей является продуктивная деятельность. Эффективной она будет в том случае, если будет присоединяться в упорядоченный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, которые направленны на достижение конечного результата.
Продуктивная деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни. Она дает детям впечатления, которые потом отражаются в их рисунках. В процессе изображения закрепляется отношение к изображаемому, так как ребенок переживает те чувства, которые испытывал при восприятии этого явления.
В своих рисунках дети часто изображают объекты и явления природы. Действительно, это богатый материал для эстетических и этических переживаний: природа дарит яркие сочетания цветов, разнообразные формы.
В ходе продуктивной деятельности возникают такие важные качества личности, как активность, самостоятельность, инициатива, являющиеся основными компонентами творческой деятельности. Ребенок учится быть активным в наблюдении, выполнении работы, в продумывании содержания, подборе материалов, применении разнообразных средств художественной выразительности.
Большое значение продуктивная деятельность имеет в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Очень важно у детей развивать эстетическое отношение к окружающему миру, умение видеть и чувствовать прекрасное, развивать художественный вкус и творческие способности. Детей привлекает все звучащее, движущееся, яркое. В этом влечении сочетаются и познавательные интересы, и эстетическое отношение к объекту, что проявляется как в оценочных явлениях, так и в деятельности детей.
В нашем детском саду создана определённая система развития детей в продуктивной деятельности, направленностью которой является активизация творческих способностей. Эта система предусматривает установление контакта педагога с каждым ребёнком с учётом его индивидуальных способностей. Педагог выступает в роли помощника, партнера не только в совместной деятельности, но и в самостоятельной; не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Приняться за проблему детского творчества заставило наблюдение за работой детей с изобразительным материалом. Обращено было внимание на то, что все дети рисуют, но у одних получается хорошо, у других– не очень. Одному ребенку нужно помочь немного, а другому требуется длительное обучение и тренировка. Дети работают разными материалами, постигают различные приемы и способы рисования. Главное, в работе детей не было фантазии и творчества. Наблюдения эти дали возможность выстроить дальнейшую работу с детьми, выбрать техники рисования, тематику в зависимости от индивидуальных возможностей и возраста ребенка.
Из всех видов изобразительной деятельности было выбрано рисование, поскольку оно связано с практической, творческой и самостоятельной деятельностью ребенка.
Поставлена была цель: активизировать самостоятельную изобразительную деятельность детей, развивая их способности, творческий потенциал средствами рисования.
Структура педагогической работы формировалась из таких компонентов: выбор тематики, стимулирование самостоятельности, обучение техникам рисования и проявлений творчества. Педагогический алгоритм действий педагога был традиционным: от познавательной деятельности переходили к учебной (учили рисовать предметы и явления), давали возможность пережить эмоционально то, что дети узнали. Потом дети в рисунках выражали свое отношение к данному объекту, явлению, действию . Именно при таком подходе в процессе рисования у детей появлялась наблюдательность, эстетическое восприятие и художественный вкус, творческие способности. Рисование должно быть не самоцелью, а средством выражения отношения к окружающему миру. Главный акцент в развитии ставился на усвоение многообразия цветов , их сочетаний. Дети стали лучше ориентироваться в цвете , понимать его оттенки, выражать с их помощью чувства, эмоции. Они получили определенные технические навыки рисования: графические техники, нетрадиционные способы.
В ходе работы были сделаны некоторые правила. Так, нужно стараться не ограничивать детей временем выполнения работы. Если ребенок не успел сделать ее за одно занятие, он может закончить работу позже; дети, привыкая к этому режиму, не спешат завершить ее в любом случае, наспех, а обдуманно работают над образом, вдохновляясь иногда новыми идеями. Свободная деятельность подводит итог всей предыдущей работы в становлении детского творчества. Дети к этому времени уже приобрели значительные знаниями об окружающем мире, умения и навыки в изобразительной деятельности, практический опыт работы в разных художественно – графических техниках. Не надо мешать ребенку в создании рисунка, навязывать ему свои варианты выполнения, а чутко и умело стараться поддерживать творческий процесс. Большое значение имеют коллективные формы организации рисования. Опыт работы свидетельствует также, что коллективная художественная деятельность образует положительную мотивацию к ней и развивает интерес к творчеству. Общие усилия, обращенные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность детей, корректируют межличностные отношения. Совместная работа тщательно взвешивалась, а этапы ее согласовывались. Применение на занятиях музыкальных и поэтических образов, как нельзя лучше, помогали художественно – творческой активности детей. Она начинала проявляться уже в момент образования замысла, в процессе обсуждения дальнейшей работы. Часто именно разговор, непосредственно опережающий практическую деятельность, являлся главной отправной точкой в формировании художественного образа. В работе еще использовались нетрадиционные техники рисования. Творческая деятельность с их элементами образована на творческой фантазии и интересна тем, что рисунки у детей становились совсем разными. Ребенку предлагалось вообразить, пофантазировать, подумать, изобрести что – то индивидуальное, необычное. В развитии детского творчества следует отметить большую роль родителей, которые активно привлекались к совместной работе. Главным результатом по развитию творческих способностей детей средствами изобразительного искусства стало качество их работ: они разнообразные, осмысленные и носящие наиболее творческий характер. Сегодня ребята владеют многими нетрадиционными техниками. Им нравится использовать разные техники для выражения своих эмоций и чувств. А это положительно влияет на развитие речи, памяти, мышления, индивидуальности каждого ребенка. В итоге целенаправленного развития дети начали выделять основное, важное в изображаемом.
Продуктивная деятельность формирует такие важные качества личности: как инициативность, самостоятельность, активность и целеустремленность, которые являются главными компонентами творческой деятельности. Ребенок учится быть активным в выполнении работы, наблюдении, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, применении разных средств художественной выразительности.

Обсуждение участника:Назарова Людмила Анатольевна

2019-02-14T12:31:13Z

Назарова Людмила Анатольевна: Новая страница: «Конспект по образовательной области «Познание» «Задорные матрешки» Цель: Познакомить д…»

Конспект по образовательной области «Познание»
«Задорные матрешки»
Цель: Познакомить детей с предметом народного творчества - матрёшкой; развивать творческие и музыкальные способности детей; формировать грамматически правильную речь, развивать эстетический вкус.
Задачи:
1. Способствовать формированию у детей представления о русской народной игрушке (матрешке).
2. Способствовать стремлению активно вступать в общение, высказываться; побуждать к радостным ощущениям от совместных активных действий.
3. Способствовать развитию творческих и познавательных способностей, воображения, речи, внимания, мелкой моторики рук.
Предварительная работа:
• стихи и загадки про матрёшку;
• рассматривание узоров на одежде матрёшек;
• пение «Мы матрёшки - вот такие крошки»;
• дидактическая игра «Определи по величине матрёшек».
Материал и оборудование:
Матрешки для демонстрации, сундучок, ленточки разных цветов на колечках, аудиозапись песенки «Доброе утро», «Карусель» - Е. Железнова, видео « Матрёшки – деревяшки разноцветные рубашки».
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте покажем, как мы умеем здороваться.
Приветствие «Доброе утро»
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становиться добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлиться до вечера.

Воспитатель: Молодцы! Ребята, сегодня я зашла в нашу группу и увидела на столе стоит чудесный сундучок. Мне так хочется открыть его и посмотреть, что в нем лежит. А вы хотите помочь его открыть?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте все вместе произнесем волшебные слова:
Сундучок не пустой
В нем вопрос непростой.
В нем много еще чего –
Откроем – ка, мы его!
Есть подсказки у меня,
Угадайте - ка, друзья!
Воспитатель: Что в сундучке лежит, вы сейчас узнаете, если загадку отгадаете!
Деревянные подружки
Любят прятаться друг в дружке,
Носят яркие одежки,
Называются - …
Дети: Матрешки.
Воспитатель: Правильно, это кукла матрешка - русская народная игрушка, символ нашей страны России. Матрёшка узнала, что в детском саду очень здорово, там дружные, веселые ребята, играют и танцуют, занимаются и ей очень захотелось у вас поиграть и повеселиться.
Воспитатель: Дети, что это гремит в матрешке? наша матрёшка такая тяжелая. Наверное, внутри, что то есть. Давайте посмотрим, что там. Старается открыть матрёшку, она не открывается. Что-то матрёшка никак не открывается!
Для того, чтобы открыть матрёшку, нужно произнести волшебные слова:

«Вы, матрёшки, помогите
Что внутри - нам покажите».
Матрёшка не хочет открываться, давайте скажем вместе:
«Вы,матрешки, помогите
Что внутри - нам покажите».
Воспитатель: Ой, да тут ещё одна матрёшка. Воспитатель: Ребята, посмотрите, матрёшки разной величины.
- Какая эта матрёшка ? (Большая).
- Какая это матрешка какая? (Маленькая).
Игра «Большая матрёшка и маленькая матрёшка»
Воспитатель показывает большую матрешку - ребята хлопают в ладоши , показывает маленькую – топают ногами. Повторяют 3 раза.

Затем воспитатель берёт в руки новую матрешку, предлагает узнать, не спрятано ли в ней еще что-нибудь. Дети снова говорят все вместе те же волшебные слова, и появляется следующая матрешка. Это продолжается до тех пор, пока не покажутся все матрешки.
Воспитатель ставит матрешки в ряд.
Матрешки – деревяшки
Разноцветные рубашки.
Красны маки на груди
В сарафане впереди.
И платочек повязной,
Он с расцветкой золотой.
И в руках она несет
Вкусный, сладкий пирожок.
Ребята, посмотрите, как много куколок спряталось в матрёшке.
Матрёшка - кукла необычная, она с сюрпризом. В большой матрёшке живут её дочки: одна другой меньше меньше. Матрёшка символ семьи. Как в любой семье они живут вместе, любят и заботятся друг о дружке, если что-то произойдет, прячутся друг в дружке.
Посмотрите, какие красивые сарафаны у матрёшек!
Что есть на сарафане? (Листочки, цветочки).
Воспитатель: Что одето на голове у матрёшек? (Платочки).
Воспитатель: Какого цвета платочки у матрёшек? Красные (желтые).
Воспитатель: Ребята, сколько матрёшек стало? (Много). А сначала сколько было ? (Одна).
Воспитатель: Матрешки - куклы веселые, добрые, любят дружить. Когда смотришь на них, сразу настроение поднимается, а как они любят танцевать и петь! Матрёшки зовут вас поплясать с ними.
Ах, матрешечка – матрешка.
Хороша, не рассказать!
Очень любят с тобой детки
В нашем садике играть.
Щечки яркие, платочек,
По подолу цветики.
Весело кружатся в танце
Яркие букетики.
Физминутка «Хлопают в ладошки дружные матрешки!»
Хлопают в ладошки дружные матрешки.
На ногах сапожки, топают матрешки, топают матрешки.
Влево, вправо наклонись,
Всем знакомым поклонись.
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых
Вы похожи словно сестры.

Воспитатель: Молодцы, ребятки, хорошо потанцевали.
А ещё матрёшки приготовили для вас интересную игру.
"Кто быстрее соберёт матрёшку"
Воспитатель предлагает детям сложить матрешек по размеру в одну большую, дети складывают и на столах остаются только две большие матрешки.
Воспитатель: Дети, матрёшки очень любят кататься на карусели. Давайте их покатаем. (Воспитатель берет - «карусель». Каждый ребенок берется за ленту).
П/игра «Карусель»
(под русскую народную музыку дети двигаются с ленточками в руке по кругу).
Воспитатель: Как мы замечательно поиграли. Матрешке очень понравилось. Она принесла вам угощение.
Матрёшка:
Прекрасные дети, умелые дети,
Вы - самые хорошие
дети на свете!
Я кое - что для вас припасла…
Пряники вам принесла!

Ребята давайте скажем Матрёшке спасибо. Она ещё придёт к нам в гости . Скажем ей до свидания.