Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Обсуждение участника:Надежда Ионова

2016-09-21T13:06:55Z

Надежда Ионова:

В младших группах труд детей организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясняется тем, что младшие дошкольники нуждаются в постоянном контроле. Дети действуют вместе с воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывать материал для занятий, кормить рыб, птиц, поливать растения, собирать овощи на огороде. Взрослый берёт на себя наиболее трудную работу, оставляя для ребёнка то, что ему посильно. В процессе работы педагог помогает ребёнку овладевать необходимыми навыками, справляться с возникающими трудностями, исправлять допущенные ошибки.
Во второй младшей группе в поручениях, направленных на выполнение уже хорошо знакомых действий, могут принимать участие три-четыре ребёнка одновременно. Каждый из них выполняет своё задание, действует в темпе, соответствующем своим индивидуальным особенностям и уровню умений, и по окончанию работы получают оценку педагога.
Такая организация поручений принимает вид труда рядом: каждый из детей, хотя и работает одновременно с другими участниками, но не испытывает никакой зависимости от них.
Методы и приёмы организации труда в младшем дошкольном возрасте
В воспитании детей большое значение имеет организация их самостоятельного труда. Основным его видом в этом возрасте остаётся труд по самообслуживанию. Мы в свою очередь поддерживаем интерес к этому виду труда, а решаем – используя игровые приёмы, систематически напоминая и контролируя действия детей.
Например: перед мытьём рук говорю, «Сегодня Пчёлка будет проверять, кто плохо завернул рукава, кто насухо вытер руки». Во время раздевания периодически вспоминаем, в каком порядке снимается одежда.
Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самообслуживанию является оценка деятельности ребёнка, поощрение его успехов. В четыре года уже начинает проявляться стремления научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать; говоря: «Молодец! Помог застегнуть пуговицу, он теперь выглядит опрятно», или «Как хорошо поступил Миша, он помог Андрюше убрать строитель» и т.д.
Но некоторые дети злоупотребляют добротой товарищей и постоянно ждут, когда им помогут, в таком случае надо говорить: «Сейчас Егор уберёт машины на полку и мы поиграем в интересную игру».
Действующий приём в этом возрасте, это привлечение детей к анализу результатов труда. Например: «Сейчас мы с Алиной и Галей посмотрим, как дети оделись. Посмотрите, как быстро и аккуратно оделась Марина» и т.д. Ко всему к этому надо стараться дать детям больше самостоятельности. Но в то же время помнить, что приём объяснения и показа способа действий в этом возрасте занимает большое место.
Можно начинать учить детей делать простейшие выводы, устанавливать причинные связи, т.е. забыл убрать обувь – будешь её искать, не повесила аккуратно платье – будешь ходить в мятом.
Непрерывная трудовая деятельность ребёнка не должна превышать 10 минут. Эффективны в этом возрасте так же игровые приёмы. Например, приходит кто-то и просит помочь протереть мебель. Помыть кукольную посуду и т.д.
Не следует слишком долго искать виновников беспорядка, а целесообразно обратиться к детям с просьбой, так как на неё они откликнуться охотнее. В своей группе стараемся чаще использовать приёмы – поощрения, говоря: «Посмотрите, как Серёжа хорошо убрал игрушки!». Причём оцениваем не только трудовое действие, но и умения ребёнка правильно, аккуратно обращаться с игрушками.
Начиная со второй младшей группы начинаем учить детей дежурить по столовой. Так же вводим дежурство по подготовке к занятиям. На данном этапе ведущими приёмами являются: показ, объяснение и контроль за выполнением действий ребёнка. Всё время стараемся довести до сознания детей, что дежурство – это обязанность каждого перед всеми. Например: «Если плохо продежурите, не постараетесь, то детям будет не приятно».
Воспитание трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается фундамент по формированию нравственно-трудовых качеств.
Использование данной разработки, поможет педагогам, грамотно спланировать трудовую деятельность, тактично и умело ввести детей в круг трудового общения, довести до сознания каждого, то, что его труд необходим.
Зная особенности организации труда, владея методами и приёмами с детьми младшего дошкольного возраста, в воспитанниках активно развиваются такие качества личности, как трудолюбие, гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда. Кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность, инициативность, сознательность и т.д.

А.С. Макаренко писал: «Игра имеет большое значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, что у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков он будет в работе, когда вырастет». Многие родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельность, покупают игрушки, но никогда не задумываются каково значение детских игр. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, в которой происходит психическое развитие, формирование личности в целом. В игре отражаются различные события и явления общественной жизни, взаимоотношения детей. Развитие сюжетов детских игр идёт так: от бытовых игр к играм с производными сюжетами, затем к играм с сюжетами, отражающими окружающую действительность, общественные события. Это развитие связано с расширением кругозора ребёнка, от его жизненного опыта, от окружающего мира. Однако многие сюжеты игр детей младшего и старшего дошкольного возраста одинаковы, они могут играть в «семью», «магазин», «театр», «доктора», «войну», «строительство». Содержание игры может быть различным в играх с одинаковым сюжетом; оно зависит от того, что именно становиться для ребёнка главным в той деятельности взрослого, которая отражается в игре. Содержание игры в «доктора» различно у малышей и старших дошкольников. Выстукивание «больного», выслушивание, лечение и различные действия с трубкой, пинцетом или шприцом – содержание игры малышей, они подражают действиям взрослых людей с предметами. В среднем дошкольном возрасте дети воспроизводят уже отношения между доктором и сестрой, доктором и больным, т.е. изображают определённые отношения между людьми. Старшие дошкольники отображают в игре заботу о больном, что и составляет главную роль врача в обществе. Развивается и содержание ролевых игр: сначала дети воспроизводят действия взрослых с предметами, затем отношения между людьми. В игре ребёнок «схватывает» общественную сущность деятельности взрослых. Значит, игра через своё содержание выводит ребёнка за пределы узкосемейного круга. Дети учатся играть с помощью взрослых. Когда мы знакомим детей с окружающей действительностью, раскрываем им в доступной для них форме общественные действия людей и отношения между ними, взрослые тем самым способствуют развитию игры, т.е. её содержанию. Дети, подражают взрослым, поэтому в игре воспроизводят отношения взрослых, которые наблюдают в семье, на улице. Вместе с этим он сам проникает соответствующим отношением к другим людям. Если в игре ребёнок ласков со своей куклой, убирает игрушки, выполняет взятые на себя в игре обязанности и подчиняется игровым правилам, то у такого ребёнка в игре развивается бережное отношение к вещам, трудолюбие, дисциплинированность, общительность и другие ценные качества. Вот поэтому далеко не безразлично, во что и как играют дети. Родители должны интересоваться играми своих детей, расширять их сюжеты, насыщать их таким содержанием, которое будет благотворно влиять на воспитание детей. Вам, родителям, необходимо помнить, что игра для ребёнка – это часть его жизни, она влияет на всестороннее развитие вашего ребёнка. Играйте с детьми, совместные игры родителей и детей эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность детей в общении со взрослыми, растёт авторитет матери и отца в глазах ребёнка, вы становитесь ближе к своим детям.

Обсуждение участника:Надежда Ионова

2016-09-21T13:05:33Z

Надежда Ионова: Новая страница: «В младших группах труд детей организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясня…»

Участник:Надежда Ионова

2016-09-19T08:40:00Z

Надежда Ионова: Новая страница: « ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Когда приходит время родителям впервые задуматься о том, каким…»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Когда приходит время родителям впервые задуматься о том, каким образом развивать свое любимое чадо, чем и как правильно заниматься со своим малышом, они наталкиваются на стену вопросов: « Как разобраться в разнообразных методиках, особенно если нет педагогического опыта и навыка? Не рано ли мы начали заниматься с ребенком или уже опоздали? Как выявить и в дальнейшем развивать его способности данные от природы? Как не перегрузить ребенка? Какие игрушки необходимы малышу, а какие могут и навредить ему? И т.п.».
Все дети очень индивидуальны, поэтому и заниматься с ними нужно по индивидуальной программе. А кто же может создать для ребенка такую программу, как не его родители, которые знают своих любимых Сашенек и Машенек лучше всех?
В возрасте 2-3 лет дети очень активны и любознательны. Природа заложила в них огромный потенциал. В игре дети познают мир. Всякая деятельность для малыша является одновременно и игрой и обучением.
Практически всем родителям свойственно сравнивать своих детей с другими. Если вдруг вам показалось, что малыш в чем-то отстает, попробуйте позаниматься с ним немного больше в этом направлении. Но не следует торопить события и расстраиваться, если результаты не так быстры. Как ребенок познает мир через игру, так и вы, общаясь и играя с ребенком, заметите, насколько он не повторим, талантлив, как он умен и сообразителен. Земная жизнь столь многогранна и разнообразна, что, отставая в чем-то одном, ваш ребенок наверняка опережает сверстников в другом. Постарайтесь заметить это, и вы, конечно же, будете гордиться своим сыном или доченькой! Восхищайтесь и хвалите ребенка, радуйтесь вместе с ним его успехам!
Малыш 2-2,5 лет будет с интересом наблюдать, как папа или мама подготавливает все необходимое для игры, и с удовольствием может помочь вам в этом. Для малыша игра с мамой - самый радостный и комфортный способ познания мира. Ребенок трехлетнего возраста играет уже достаточно долго и очень часто самостоятельно. Если будете наблюдательны, Вы заметите, как малыш включает элементы ваших совместных занятий в свои собственные игры, творчески видоизменяя их, и не пожалеете о своем «потраченном» времени.
Старайтесь заниматься с ребенком регулярно, но принуждать его нельзя. Как поступить, если ребенок отказывается заниматься тем, чем вы планировали? Можно самому начать играть: разложите подготовленный материал (игрушки, картинки и т.п.), покажите, как вам интересно, и ваш малыш обязательно присоединится к вам. Для него, так важно играть вместе! «Слова учат, а пример заставляет подражать» (латышская пословица).
Чем мы похожи и чем отличаемся?
Возраст: 1,5-3 года
Что нужно для игры: 2 игрушки, одинаковые по сути, но разные по исполнению (можно игрушку и картинку с тем же изображением); несколько таких пар (игрушка и картинка с изображением) для другого варианта
Возьмите 2 игрушки, изображающие, например, зайчиков, но отличающиеся размером, цветом, материалом и т. п., то есть по-разному исполненные.
Покажите ребенку инсценировку о том, как встретились и познакомились 2 зайчика. При этом подчеркивайте сходства и отличия игрушек: «Привет! Я тоже зайчик, меня зовут Попрыгайчик, а тебя? Смотри, мы с тобой похожи, у тебя есть длинные ушки и у меня, но ты такой высокий, а я низкий...»
Теперь пусть ребенок попробует отвечать за одну игрушку, а вы задавайте направляющие вопросы. Вполне возможно, что ваш малыш вскоре сможет самостоятельно разыграть такую встречу уже с другими игрушками.
Для маленьких детей можно предложить упрощенный вариант этой игры. Разложите игрушки (например, разных животных) недалеко от ребенка, а карточки с изображениями таких животных (можно использовать картинки в книжках) показывайте малышу. Попросите ребенка принести вам такую же игрушку, какую он видит на картинке. Если малыш уже пытается говорить, то пусть назовет животного или звуки, какие он издает («ав-ав», «пи-пи», «га-га»).
Для чего нам этот предмет?
Возраст: 2-3 года
Эта игра не только развивает речь, но и побуждает ребенка к творческому мышлению. Спросите ребенка, для чего нам нужны, с точки зрения самого малыша, те ли иные окружающие нас объекты. Например: «Для чего нам нужна вода?» Возможные ответы ребенка: «Пить, мыть руки, поливать песок для куличиков и т. п.».
Спросите малыша, для чего нам нужны ложка, кровать, кастрюля и другие предметы. Потом попробуйте перейти на какие-то более сложные объекты — солнце, звезды, день, ночь. Постарайтесь не навязывать ребенку своего мнения, и, возможно, вы получите очень интересные ответы!
Логические цепочки.
Возраст: 2-3 года
Эта игра является продолжением предыдущей и тоже поможет развитию нестандартного мышления.
Если ребенок хорошо играет в предыдущую игру, то попробуйте выстраивать с ним логические цепочки. Как только ребенок даст ответ, задавайте следующий вопрос на основе этого ответа. Возможно, нужно прекратить игру и похвалить малыша, как только у него не находится больше никакого ответа.
Вот пример такой «логической цепочки»:
• •Для чего нужно Солнце?
- Чтобы светить.
• •А зачем нужно, чтобы Солнце светило?
- Чтобы было тепло.
• •А зачем нам тепло?
- Чтобы раздеваться.
• •А зачем нам раздеваться?
- Чтобы погреться на солнышке.
• •А для чего нам греться на солнышке?
- Потому что мы холодные...
Кто какие звуки издает?
Возраст: 2-3 года
Наверное, все родители проговаривают малышам звуки, которые издают те или иные животные. Собачка — «ав-ав», курочка — «ко-ко», кошка— «мяу», корова— «му-у-у». Малыши быстро запоминают эти звуки и порой само животное так и называют.
Помимо проговаривания самого звука, рассказывайте ребенку, как называются эти звуки. Например: воробей — чирикает; пчела — жужжит; утка — крякает; кузнечик — стрекочет; ворона — каркает; лошадь — ржет; голубь — воркует; сорока — трещит; и т. д.
А вот что можно сделать, чтобы закрепить полученные знания.
• •Спросите: «Кто из животных квакает?», «Кто лает?», «Кто мычит?»
и т. д. Ответы: Лягушка. Собака. Корова.
• •Назовите звук «ква-ква» и спросите, что лягушка делает? Ответ:
«Квакает».
• •Покажите картинки в книжках, на карточках или фотографии
животных и спросите, какие звуки издает то или иное животное?
Ответ, например, такой: «Квакает. Ква-ква».
• •Если есть возможность продемонстрировать ребенку звуки, то дайте
их послушать и спросите, как называется птица или животное, издающие эти звуки, и что она делает? Ответ: «Воробей. Он чирикает».
Замечание. В продаже имеются записи для детей со звуками животных и птиц. Много подобных звуков можно найти в сети Интернет.
Ошибки.
Возраст: 2-3 года
Расскажите ребенку хорошо знакомую сказку, при этом специально сделайте ошибку. Наверняка малыш тут же с восторгом ее обнаружит! Например, если у ребенка любимая сказка о том, как Винни-Пух пошел с голубым шариком за медом, то специально назовите шарик красным.
Назовите зеленое яблоко, которое даете малышу, — синим! Круг назовите квадратом, а белку на картинке в книжке — медведем!
Конечно же, так можно играть с понятиями, которые ребенок уже твердо усвоил. Показателем этого может служить смех оттого, что вы ошиблись. Если ребенок еще не уверенно знает цвета, формы, названия животных и т. п., то специальные ошибки могут только запутать малыша.
Подзорная труба.
Возраст: 2-3 года
Что нужно для игры: лист бумаги или картона; скотч.
Сверните лист бумаги в трубочку и закрепите скотчем. Попросите ребенка посмотреть сквозь трубу, при этом можно прикрыть другой глаз рукой. Спрашивайте у малыша, что он видит, побуждая его называть видимые им предметы. Вы можете уточнить, какого предмет цвета. Если сделать 2 трубки — это будет уже бинокль.
Найдите в доме другие отверстия и трубочки, через которые ребенок может смотреть. Например, можно посмотреть сквозь отверстие от СВ - диска..
Уважаемые родители, надеемся, что полученная информация будет для вас полезной и даст хорошие результаты в работе с детьми. Успехов вам.