Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T07:52:27Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Дидактические материалы */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
* написание программы;
* постановка целей и задач;
* определение круга социальных партнёров;
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
* мастер-классы для учителей;
* разработка социально-экономических проектов;
* подготовка выступлений агитбригад;
* разработка информационных листовок и буклетов;
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
* подготовка материалов к печати;
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://docs.google.com/forms/d/1CAA-fGjNz_FJN9NdEARHj8x1nQXy-JP0X8K33cAJJZs/viewform Анкета "Что ты знаешь об энергосбережении"]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[[http://zeleneet.com/energosberezhenie-v-shkole/1587/ Зеленеет. Энергосбережение в школе]]

*[[http://www.energo-pasport.com/energeticheskij-pasport-shkoly/ Энергоаудит и энергопаспорт школы]]

*[[http://refdb.ru/look/1610583-pall.html Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта]]

*[[http://kronnmc.ru/journal/4129/4130/4225 Сорокина С.В. Проектно-исследовательская деятельность]]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]]
[[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T07:39:53Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
* написание программы;
* постановка целей и задач;
* определение круга социальных партнёров;
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
* мастер-классы для учителей;
* разработка социально-экономических проектов;
* подготовка выступлений агитбригад;
* разработка информационных листовок и буклетов;
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
* подготовка материалов к печати;
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://docs.google.com/forms/d/1CAA-fGjNz_FJN9NdEARHj8x1nQXy-JP0X8K33cAJJZs/viewform Анкета "Что ты знаешь об энергосбережении"]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]]
[[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T07:38:07Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
* написание программы;
* постановка целей и задач;
* определение круга социальных партнёров;
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
* мастер-классы для учителей;
* разработка социально-экономических проектов;
* подготовка выступлений агитбригад;
* разработка информационных листовок и буклетов;
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
* подготовка материалов к печати;
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ https://docs.google.com/forms/d/1CAA-fGjNz_FJN9NdEARHj8x1nQXy-JP0X8K33cAJJZs/viewform Анкета "Что ты знаешь об энергосбережении?" ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]]
[[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T07:37:26Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Материалы в поддержку проектной деятельности */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
* написание программы;
* постановка целей и задач;
* определение круга социальных партнёров;
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
* мастер-классы для учителей;
* разработка социально-экономических проектов;
* подготовка выступлений агитбригад;
* разработка информационных листовок и буклетов;
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
* подготовка материалов к печати;
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ https://docs.google.com/forms/d/1CAA-fGjNz_FJN9NdEARHj8x1nQXy-JP0X8K33cAJJZs/viewform Анкета "Что ты знаешь об энергосбережении?" ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]][[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T06:45:45Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* План реализации проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
* написание программы;
* постановка целей и задач;
* определение круга социальных партнёров;
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
* мастер-классы для учителей;
* разработка социально-экономических проектов;
* подготовка выступлений агитбригад;
* разработка информационных листовок и буклетов;
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
* подготовка материалов к печати;
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]][[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T06:45:12Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* План реализации проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
Организационный (июнь2016-сентябрь2016)
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
* написание программы;
* постановка целей и задач;
* определение круга социальных партнёров;
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
* мастер-классы для учителей;
* разработка социально-экономических проектов;
* подготовка выступлений агитбригад;
* разработка информационных листовок и буклетов;
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
* подготовка материалов к печати;
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]][[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T06:44:35Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* План реализации проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
[ Организационный (июнь2016-сентябрь2016)]
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
* написание программы;
* постановка целей и задач;
* определение круга социальных партнёров;
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
[ Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)]
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
* мастер-классы для учителей;
* разработка социально-экономических проектов;
* подготовка выступлений агитбригад;
* разработка информационных листовок и буклетов;
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
[ Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)]
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
* подготовка материалов к печати;
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]][[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T06:43:10Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* План реализации проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
*[ Организационный (июнь2016-сентябрь2016)]
- изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
- мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
- написание программы;
- постановка целей и задач;
- определение круга социальных партнёров;
- составление плана мероприятий по реализации проекта.
*[ Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)]
- проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
- мастер-классы для учителей;
- разработка социально-экономических проектов;
- подготовка выступлений агитбригад;
- разработка информационных листовок и буклетов;
- мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
- проведение конкурсов рисунков и плакатов.
*[ Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)]
- построение диаграммы сравнения результатов проекта;
- размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
- подготовка материалов к печати;
- подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]][[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T06:42:28Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* План реализации проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
*[ Организационный (июнь2016-сентябрь2016]
- изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
- мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
- написание программы;
- постановка целей и задач;
- определение круга социальных партнёров;
- составление плана мероприятий по реализации проекта.
*[ Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018]
- проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
- мастер-классы для учителей;
- разработка социально-экономических проектов;
- подготовка выступлений агитбригад;
- разработка информационных листовок и буклетов;
- мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
- проведение конкурсов рисунков и плакатов.
*[ Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018]
- построение диаграммы сравнения результатов проекта;
- размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
- подготовка материалов к печати;
- подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]][[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-07-01T06:17:55Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Планируемые результаты */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

== Цель проекта ==
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

== Задачи проекта ==
*изучить литературу по заданной теме
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
*разработать программу и систему заданий по теме
*апробировать программу
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
*формировать активную жизненную позицию;
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

== Планируемые результаты==
предметные
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*разработка социально-экономических проектов;
*развитие вычислительных навыков;
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*развитие активной жизненной позиции;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*развитие самостоятельности;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]][[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:43:11Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:42:23Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:41:07Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:37:48Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:31:42Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Планируемые результаты */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:27:36Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Задачи проекта */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста

2016-06-23T08:18:33Z

Мартынова Анастасия Александровна: Мартынова Анастасия Александровна переименовал страницу [[Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосбере…

#перенаправление [[Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:18:33Z

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:18:20Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:17:37Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Цель проекта */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:11:38Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:11:26Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:05:56Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Файл:Энергия.JPG

2016-06-23T08:05:22Z

Мартынова Анастасия Александровна: Мартынова Анастасия Александровна загрузил новую версию Файл:Энергия.JPG

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T08:04:49Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

Файл:Энергия.JPG

2016-06-23T08:00:19Z

Мартынова Анастасия Александровна:

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T07:53:16Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Актуальность проекта */

Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста

2016-06-23T07:46:56Z

Мартынова Анастасия Александровна: Мартынова Анастасия Александровна переименовал страницу [[Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберега…

#перенаправление [[Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T07:46:56Z

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T07:45:47Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Актуальность проекта */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T06:57:46Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

Группа 30.09

2016-06-23T06:55:27Z

Мартынова Анастасия Александровна: Мартынова Анастасия Александровна переименовал страницу Группа 30.09 в [[Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования…

#перенаправление [[Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T06:55:27Z

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T06:54:53Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Авторы проекта */

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T06:54:39Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Авторы проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова
*
*

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T06:53:01Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста'''''

== Авторы проекта ==
*
*
*
== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

2016-06-23T06:52:46Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
'''Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста'''''Курсивное начертание''

== Авторы проекта ==
*
*
*
== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-23T06:49:51Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

[[Файл:Deti_poyut.jpg|300px|right|330px|right]]

== Название проекта ==
Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из фильмов

== Авторы проекта ==
*Беляева Ольга Ивановна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования.
*Золотарёва Ольга Викторовна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования, концертмейстер.
*Мартынова Анастасия Александровна, МАОУ СОШ №9 г.Тамбов, преподаватель математики

== Актуальность проекта ==
Перемены, происходящие в общественной жизни нашей страны, в значительной мере затронули систему образования и культуры. На современном этапе развития общества эстетическое воспитание детей стало жизненной необходимостью. В этой связи нельзя поставить под сомнение неоценимую роль искусства, в частности музыки, в воспитании подрастающего поколения. Именно музыка помогает глубже познать окружающую действительность, пробуждает в личности благородные, возвышенные мысли и чувства. В свою очередь взаимодействие музыки с другими видами искусств заключает в себе еще большие возможности в развитии личности, так как музыка сама по себе никогда не развивалась изолированно от всей художественной культуры.

Доступность музыкальной деятельности, восприятие её уже с первых дней жизни ребёнка, позволяет начать музыкальное воспитание с раннего детства. Отсюда следует, что восприятие предшествует и способствует музыкальному развитию ребенка в целом, являясь первичным ведущим видом музыкальной деятельности.

Актуальность выбранной нами темы обоснована тем, что сегодня, на наш взгляд, стала особенно очевидной недостаточная разработанность методик, приёмов развития музыкального восприятия. Прогрессивные системы музыкального обучения последних десятилетий показывают необходимость поисков новых подходов к музыкальному воспитанию детей.

Анализ музыкально-педагогической литературы показал недостаточную разработанность данной проблемы и ограниченный материал, связанный с методикой развития музыкального восприятия у младших школьников.
Необходимость многогранного исследования сферы развития музыкального мышления у детей осознается как остро актуальная проблема современной музыкальной педагогики. Наиболее благоприятен для развития музыкального мышления средствами музыки младший школьный возраст, так как именно в этот период закладывается базовая культура человека, фундамент всех видов мышления. В настоящее время односторонне рационалистический подход образовательной системы переживает кризис, и взоры многих педагогов и родителей обращены в сторону искусства.

== Цель проекта ==
Развитие интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из мультипликационных фильмов через активные музыкально-педагогические методы и приёмы.

== Задачи проекта ==
*Изучить методическую литературу по теме специфика музыкального мышления и музыкального образа.
*Отобрать техники, приемы,методы для работы с детьми.
*Провести тестирование на выявление знаний детей песенного материала.
*Разработать систему занятий по данной теме.
*Апробировать программу "Домисолька".
*Обобщить и распространить полученный результат.

== Планируемые результаты==
'''предметные'''
*Формирование у детей повышенного уровня эмоционально-оценочное отношения к различным произведениям музыкальной культуры и искусства
*Повышение уровня интереса к различным формам музыкальной деятельности
*Активизация творческого самовыражения воспитанников
*Углубление знаний детей о музыкальных инструментах и композиторах-классиках
*Расширение объема умений, навыков дошкольников выразительно передавать музыкальные образы в различных творческих заданиях
'''метапредметные'''
*планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
*постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
*управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
*умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
*дают возможность каждому обучающемуся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
'''личностные'''
*осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
*формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;
*формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
*формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

== План реализации проекта ==
*[https://www.mindmeister.com/719566385/_ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://docs.google.com/forms/d/18Jb0Z1pYd-4k8wNYQK9rXhqXj6vp3KUZimmuWLCr8Ig/viewform Анкета обучающегося объединения"Сольное пение"]

*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1do2rPVOJDPygsOSmyGaVG0gYMnXeDQsNl1HC9Aqq_fY/edit#gid=1677234271 Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1do2rPVOJDPygsOSmyGaVG0gYMnXeDQsNl1HC9Aqq_fY/edit#gid=1677234271

|width=700

|height=350

|border=0
}}

* [https://tackk.com/xm7pbk анонс-приглашение к участию в проекте]

{{#widget:Iframe

|url=https://tackk.com/xm7pbk

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hSTllbl9kWUJvQTg/view Программа]

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hU0FWWUt4TG9GUG8/view План]

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hNDRyWGJhQnctMlk/view Интервью.]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hSTllbl9kWUJvQTg/view

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
*[http://www.eor-np.ru/sites/default/files/eor/08/71/ba/e9/eb/d1/b0/50/66/6d/99/50/a2/47/71/de/html/content/index.html ЭОР "Музыка и мелодия"]
*[http://fcior.edu.ru/card/10372/vokalno-instrumentalnye-muzykalnye-zhanry-oratoriya-kantata-test.html Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата. Тест]
*[http://fcior.edu.ru/card/6838/intonaciya-kak-nositel-smysla-v-muzyke-vzaimosvyaz-muzyki-i-rechi-na-osnove-ih-intonacionnoy-obshchnosti-i-razlichiy-test.html Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. ]
*[http://fcior.edu.ru/card/8405/pevcheskie-golosa-soprano-alt-tenor-bas-diskant-i-drugie-test.html Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие. Тест]
*http://fcior.edu.ru/
*http://fcior.edu.ru/card/7298/muzykalno-teatralnye-zhanry-operetta-myuzikl-test.html
*http://eor-np.ru/
Азаров Ю. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 1985.
Алиев Ю. Общие вопросы музыкального воспитания // Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей. – Воронеж, 1998.
Арановский М. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский. – М.: Музыка, 1974.
Белобородова В. К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) // Музыкальное восприятие школьника / Под ред. М. А. Румер. – М.: Педагогика, 1975.
Возрастные и индивидуальные особенности развития образного мышления учащихся / Под. ред. И. С. Якиманской. – М., 1991.
Горюхина Н. В. Обобщение как элемент художественного мышления // Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования / Сост. Л.И. Дыс. – Киев: Музычна Украина, 1989.
Дмитриева Л. Г. К вопросу об активизации мышления младших школьников в процессе восприятия музыки // Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете. – М.: МГПИ, 1985.
Константинова Л. Б. Развитие творческих способностей младших школьников // Начальная школа. – 2000. – №7.
Медушевский В. Музыковедение // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В.Челышева. – М.: Просвещение, 1993.
Пиличаускас А. А. Познание музыки как психологическая проблема. – М., 1991.
Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Самсонидзе Л. Особенности развития музыкального восприятия. – Тбилиси: Мецниереба, 1997.
Соколов О. О принципах структурного мышления и музыки // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский – М.: Музыка, 1974.
Сухомлинский В. Эмоциональное и эстетическое воспитание. Музыка // Избр. пед. соч.: В 3-х т. – Т.I. – М.: Педагогика, 1989.
Тараканов М. Восприятие музыкального образа и его внутренней структуры // Развитие музыкального восприятия школьников / Ред. кол. В. Н. Белобородова, К. К. Платонов, М. А. Румер, М. В. Сергиевский. – М.: НИИ ХВ, 1971.
Усачёва В., Школяр Л. Музыкальное искусство // Программно-методические материалы / Сост. Е. О. Яременко. – М.: Дрофа, 2001.
Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. – М.: Интерпраис, 1994.

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-23T06:33:30Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Полезные ресурсы */

[[Файл:Deti_poyut.jpg|300px|right|330px|right]]

== Название проекта ==
Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из фильмов

== Авторы проекта ==
*Беляева Ольга Ивановна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования.
*Золотарёва Ольга Викторовна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования, концертмейстер.
*Мартынова Анастасия Александровна, МАОУ СОШ №9 г.Тамбов, преподаватель математики

== Актуальность проекта ==
Перемены, происходящие в общественной жизни нашей страны, в значительной мере затронули систему образования и культуры. На современном этапе развития общества эстетическое воспитание детей стало жизненной необходимостью. В этой связи нельзя поставить под сомнение неоценимую роль искусства, в частности музыки, в воспитании подрастающего поколения. Именно музыка помогает глубже познать окружающую действительность, пробуждает в личности благородные, возвышенные мысли и чувства. В свою очередь взаимодействие музыки с другими видами искусств заключает в себе еще большие возможности в развитии личности, так как музыка сама по себе никогда не развивалась изолированно от всей художественной культуры.

Доступность музыкальной деятельности, восприятие её уже с первых дней жизни ребёнка, позволяет начать музыкальное воспитание с раннего детства. Отсюда следует, что восприятие предшествует и способствует музыкальному развитию ребенка в целом, являясь первичным ведущим видом музыкальной деятельности.

Актуальность выбранной нами темы обоснована тем, что сегодня, на наш взгляд, стала особенно очевидной недостаточная разработанность методик, приёмов развития музыкального восприятия. Прогрессивные системы музыкального обучения последних десятилетий показывают необходимость поисков новых подходов к музыкальному воспитанию детей.

Анализ музыкально-педагогической литературы показал недостаточную разработанность данной проблемы и ограниченный материал, связанный с методикой развития музыкального восприятия у младших школьников.
Необходимость многогранного исследования сферы развития музыкального мышления у детей осознается как остро актуальная проблема современной музыкальной педагогики. Наиболее благоприятен для развития музыкального мышления средствами музыки младший школьный возраст, так как именно в этот период закладывается базовая культура человека, фундамент всех видов мышления. В настоящее время односторонне рационалистический подход образовательной системы переживает кризис, и взоры многих педагогов и родителей обращены в сторону искусства.

== Цель проекта ==
Развитие интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из мультипликационных фильмов через активные музыкально-педагогические методы и приёмы.

== Задачи проекта ==
*Изучить методическую литературу по теме специфика музыкального мышления и музыкального образа.
*Отобрать техники, приемы,методы для работы с детьми.
*Провести тестирование на выявление знаний детей песенного материала.
*Разработать систему занятий по данной теме.
*Апробировать программу "Домисолька".
*Обобщить и распространить полученный результат.

== Планируемые результаты==
'''предметные'''
*Формирование у детей повышенного уровня эмоционально-оценочное отношения к различным произведениям музыкальной культуры и искусства
*Повышение уровня интереса к различным формам музыкальной деятельности
*Активизация творческого самовыражения воспитанников
*Углубление знаний детей о музыкальных инструментах и композиторах-классиках
*Расширение объема умений, навыков дошкольников выразительно передавать музыкальные образы в различных творческих заданиях
'''метапредметные'''
*планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
*постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
*управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
*умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
*дают возможность каждому обучающемуся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
'''личностные'''
*осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
*формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;
*формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
*формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

== План реализации проекта ==
*[https://www.mindmeister.com/719566385/_ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://docs.google.com/forms/d/18Jb0Z1pYd-4k8wNYQK9rXhqXj6vp3KUZimmuWLCr8Ig/viewform Анкета обучающегося объединения"Сольное пение"]

*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1do2rPVOJDPygsOSmyGaVG0gYMnXeDQsNl1HC9Aqq_fY/edit#gid=1677234271 Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1do2rPVOJDPygsOSmyGaVG0gYMnXeDQsNl1HC9Aqq_fY/edit#gid=1677234271

|width=700

|height=350

|border=0
}}

* [https://tackk.com/xm7pbk анонс-приглашение к участию в проекте]

{{#widget:Iframe

|url=https://tackk.com/xm7pbk

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hSTllbl9kWUJvQTg/view Программа]

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hU0FWWUt4TG9GUG8/view План]

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hNDRyWGJhQnctMlk/view Интервью.]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hSTllbl9kWUJvQTg/view

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
*[http://www.eor-np.ru/sites/default/files/eor/08/71/ba/e9/eb/d1/b0/50/66/6d/99/50/a2/47/71/de/html/content/index.html ЭОР "Музыка и мелодия"]
*[http://fcior.edu.ru/card/10372/vokalno-instrumentalnye-muzykalnye-zhanry-oratoriya-kantata-test.html Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата. Тест]
*[http://fcior.edu.ru/card/6838/intonaciya-kak-nositel-smysla-v-muzyke-vzaimosvyaz-muzyki-i-rechi-na-osnove-ih-intonacionnoy-obshchnosti-i-razlichiy-test.html Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. ]
*[http://fcior.edu.ru/card/8405/pevcheskie-golosa-soprano-alt-tenor-bas-diskant-i-drugie-test.html Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие. Тест]
*http://fcior.edu.ru/
Азаров Ю. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 1985.
Алиев Ю. Общие вопросы музыкального воспитания // Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей. – Воронеж, 1998.
Арановский М. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский. – М.: Музыка, 1974.
Белобородова В. К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) // Музыкальное восприятие школьника / Под ред. М. А. Румер. – М.: Педагогика, 1975.
Возрастные и индивидуальные особенности развития образного мышления учащихся / Под. ред. И. С. Якиманской. – М., 1991.
Горюхина Н. В. Обобщение как элемент художественного мышления // Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования / Сост. Л.И. Дыс. – Киев: Музычна Украина, 1989.
Дмитриева Л. Г. К вопросу об активизации мышления младших школьников в процессе восприятия музыки // Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете. – М.: МГПИ, 1985.
Константинова Л. Б. Развитие творческих способностей младших школьников // Начальная школа. – 2000. – №7.
Медушевский В. Музыковедение // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В.Челышева. – М.: Просвещение, 1993.
Пиличаускас А. А. Познание музыки как психологическая проблема. – М., 1991.
Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Самсонидзе Л. Особенности развития музыкального восприятия. – Тбилиси: Мецниереба, 1997.
Соколов О. О принципах структурного мышления и музыки // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский – М.: Музыка, 1974.
Сухомлинский В. Эмоциональное и эстетическое воспитание. Музыка // Избр. пед. соч.: В 3-х т. – Т.I. – М.: Педагогика, 1989.
Тараканов М. Восприятие музыкального образа и его внутренней структуры // Развитие музыкального восприятия школьников / Ред. кол. В. Н. Белобородова, К. К. Платонов, М. А. Румер, М. В. Сергиевский. – М.: НИИ ХВ, 1971.
Усачёва В., Школяр Л. Музыкальное искусство // Программно-методические материалы / Сост. Е. О. Яременко. – М.: Дрофа, 2001.
Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. – М.: Интерпраис, 1994.

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-23T06:20:48Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Авторы проекта */

[[Файл:Deti_poyut.jpg|300px|right|330px|right]]

== Название проекта ==
Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из фильмов

== Авторы проекта ==
*Беляева Ольга Ивановна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования.
*Золотарёва Ольга Викторовна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования, концертмейстер.
*Мартынова Анастасия Александровна, МАОУ СОШ №9 г.Тамбов, преподаватель математики

== Актуальность проекта ==
Перемены, происходящие в общественной жизни нашей страны, в значительной мере затронули систему образования и культуры. На современном этапе развития общества эстетическое воспитание детей стало жизненной необходимостью. В этой связи нельзя поставить под сомнение неоценимую роль искусства, в частности музыки, в воспитании подрастающего поколения. Именно музыка помогает глубже познать окружающую действительность, пробуждает в личности благородные, возвышенные мысли и чувства. В свою очередь взаимодействие музыки с другими видами искусств заключает в себе еще большие возможности в развитии личности, так как музыка сама по себе никогда не развивалась изолированно от всей художественной культуры.

Доступность музыкальной деятельности, восприятие её уже с первых дней жизни ребёнка, позволяет начать музыкальное воспитание с раннего детства. Отсюда следует, что восприятие предшествует и способствует музыкальному развитию ребенка в целом, являясь первичным ведущим видом музыкальной деятельности.

Актуальность выбранной нами темы обоснована тем, что сегодня, на наш взгляд, стала особенно очевидной недостаточная разработанность методик, приёмов развития музыкального восприятия. Прогрессивные системы музыкального обучения последних десятилетий показывают необходимость поисков новых подходов к музыкальному воспитанию детей.

Анализ музыкально-педагогической литературы показал недостаточную разработанность данной проблемы и ограниченный материал, связанный с методикой развития музыкального восприятия у младших школьников.
Необходимость многогранного исследования сферы развития музыкального мышления у детей осознается как остро актуальная проблема современной музыкальной педагогики. Наиболее благоприятен для развития музыкального мышления средствами музыки младший школьный возраст, так как именно в этот период закладывается базовая культура человека, фундамент всех видов мышления. В настоящее время односторонне рационалистический подход образовательной системы переживает кризис, и взоры многих педагогов и родителей обращены в сторону искусства.

== Цель проекта ==
Развитие интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из мультипликационных фильмов через активные музыкально-педагогические методы и приёмы.

== Задачи проекта ==
*Изучить методическую литературу по теме специфика музыкального мышления и музыкального образа.
*Отобрать техники, приемы,методы для работы с детьми.
*Провести тестирование на выявление знаний детей песенного материала.
*Разработать систему занятий по данной теме.
*Апробировать программу "Домисолька".
*Обобщить и распространить полученный результат.

== Планируемые результаты==
'''предметные'''
*Формирование у детей повышенного уровня эмоционально-оценочное отношения к различным произведениям музыкальной культуры и искусства
*Повышение уровня интереса к различным формам музыкальной деятельности
*Активизация творческого самовыражения воспитанников
*Углубление знаний детей о музыкальных инструментах и композиторах-классиках
*Расширение объема умений, навыков дошкольников выразительно передавать музыкальные образы в различных творческих заданиях
'''метапредметные'''
*планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
*постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
*управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
*умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
*дают возможность каждому обучающемуся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
'''личностные'''
*осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
*формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;
*формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
*формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

== План реализации проекта ==
*[https://www.mindmeister.com/719566385/_ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[https://docs.google.com/forms/d/18Jb0Z1pYd-4k8wNYQK9rXhqXj6vp3KUZimmuWLCr8Ig/viewform Анкета обучающегося объединения"Сольное пение"]

*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1do2rPVOJDPygsOSmyGaVG0gYMnXeDQsNl1HC9Aqq_fY/edit#gid=1677234271 Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1do2rPVOJDPygsOSmyGaVG0gYMnXeDQsNl1HC9Aqq_fY/edit#gid=1677234271

|width=700

|height=350

|border=0
}}

* [https://tackk.com/xm7pbk анонс-приглашение к участию в проекте]

{{#widget:Iframe

|url=https://tackk.com/xm7pbk

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hSTllbl9kWUJvQTg/view Программа]

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hU0FWWUt4TG9GUG8/view План]

*[https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hNDRyWGJhQnctMlk/view Интервью.]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=https://drive.google.com/file/d/0B49PViYnW77hSTllbl9kWUJvQTg/view

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==
*[http://www.eor-np.ru/sites/default/files/eor/08/71/ba/e9/eb/d1/b0/50/66/6d/99/50/a2/47/71/de/html/content/index.html ЭОР "Музыка и мелодия"]
*[http://fcior.edu.ru/card/10372/vokalno-instrumentalnye-muzykalnye-zhanry-oratoriya-kantata-test.html Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата. Тест]
*[http://fcior.edu.ru/card/6838/intonaciya-kak-nositel-smysla-v-muzyke-vzaimosvyaz-muzyki-i-rechi-na-osnove-ih-intonacionnoy-obshchnosti-i-razlichiy-test.html Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. ]
*[http://fcior.edu.ru/card/8405/pevcheskie-golosa-soprano-alt-tenor-bas-diskant-i-drugie-test.html Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие. Тест]
Азаров Ю. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 1985.
Алиев Ю. Общие вопросы музыкального воспитания // Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей. – Воронеж, 1998.
Арановский М. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский. – М.: Музыка, 1974.
Белобородова В. К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) // Музыкальное восприятие школьника / Под ред. М. А. Румер. – М.: Педагогика, 1975.
Возрастные и индивидуальные особенности развития образного мышления учащихся / Под. ред. И. С. Якиманской. – М., 1991.
Горюхина Н. В. Обобщение как элемент художественного мышления // Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования / Сост. Л.И. Дыс. – Киев: Музычна Украина, 1989.
Дмитриева Л. Г. К вопросу об активизации мышления младших школьников в процессе восприятия музыки // Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете. – М.: МГПИ, 1985.
Константинова Л. Б. Развитие творческих способностей младших школьников // Начальная школа. – 2000. – №7.
Медушевский В. Музыковедение // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В.Челышева. – М.: Просвещение, 1993.
Пиличаускас А. А. Познание музыки как психологическая проблема. – М., 1991.
Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Самсонидзе Л. Особенности развития музыкального восприятия. – Тбилиси: Мецниереба, 1997.
Соколов О. О принципах структурного мышления и музыки // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский – М.: Музыка, 1974.
Сухомлинский В. Эмоциональное и эстетическое воспитание. Музыка // Избр. пед. соч.: В 3-х т. – Т.I. – М.: Педагогика, 1989.
Тараканов М. Восприятие музыкального образа и его внутренней структуры // Развитие музыкального восприятия школьников / Ред. кол. В. Н. Белобородова, К. К. Платонов, М. А. Румер, М. В. Сергиевский. – М.: НИИ ХВ, 1971.
Усачёва В., Школяр Л. Музыкальное искусство // Программно-методические материалы / Сост. Е. О. Яременко. – М.: Дрофа, 2001.
Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. – М.: Интерпраис, 1994.

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-21T08:25:27Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
Социально-экономические проекты как средство формирования энергосберегающего мышления детей старшего школьного возраста

== Авторы проекта ==
*Беляева Ольга Ивановна
*Золотарёва Ольга Викторовна
*Мартынова Анастасия Александровна

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Формирование энергосберегающего типа мышления старшего школьного возраста посредством внедрения в обучение социально-экономических про

2016-06-21T08:22:57Z

Мартынова Анастасия Александровна: Мартынова Анастасия Александровна переименовал страницу [[Формирование энергосберегающего типа мышления старшего школьного возраста п…

#перенаправление [[Формирование энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста посредством внедрения в обучение социально-экономическ]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-21T08:22:57Z

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
Формирование энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста посредством внедрения в обучение социально-экономических проектов

== Авторы проекта ==
*Беляева Ольга Ивановна
*Золотарёва Ольга Викторовна
*Мартынова Анастасия Александровна

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-21T08:22:41Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

Развитие музыкальной эмоциональной выразительности в младшем школьном возрасте, как способ формирования образного и ассоциативного мышл

2016-06-21T08:21:52Z

Мартынова Анастасия Александровна: Мартынова Анастасия Александровна переименовал страницу [[Развитие музыкальной эмоциональной выразительности в младшем школьном возра…

#перенаправление [[Формирование энергосберегающего типа мышления старшего школьного возраста посредством внедрения в обучение социально-экономических про]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-21T08:21:52Z

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
Формирование энергосберегающего типа мышления старшего школьного возраста посредством внедрения в обучение социально-экономических проектов

== Авторы проекта ==
*Беляева Ольга Ивановна
*Золотарёва Ольга Викторовна
*Мартынова Анастасия Александровна

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-21T08:21:34Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-21T08:08:58Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Авторы проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
Развитие музыкальной эмоциональной выразительности в младшем школьном возрасте, как способ формирования образного и ассоциативного мышления посредством изучения песен из мультипликационных фильмов

== Авторы проекта ==
*Беляева Ольга Ивановна
*Золотарёва Ольга Викторовна
*Мартынова Анастасия Александровна

== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

2016-06-21T08:08:05Z

Мартынова Анастасия Александровна: /* Название проекта */

[[Файл:|300px|right|330px|right]]
== Название проекта ==
Развитие музыкальной эмоциональной выразительности в младшем школьном возрасте, как способ формирования образного и ассоциативного мышления посредством изучения песен из мультипликационных фильмов

== Авторы проекта ==
*
*
*
== Актуальность проекта ==

== Цель проекта ==

== Задачи проекта ==
*
*
*
*
*
== Планируемые результаты==
предметные
*
*
*
*
*
метапредметные
*
*
*
*
*
личностные
*
*
*
*
*
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]

*[ Таблица ответов анкеты]

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}
*[ Сводка ответов анкеты]
* []

{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Дидактические материалы ==

*[]

*[]

*[]

*[]

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

*

*[]
{{#widget:Iframe

|url=

|width=700

|height=350

|border=0
}}

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Сольное пение, как основа развития музыкальности в условиях реализации ФГОС

2016-06-21T08:02:48Z

Мартынова Анастасия Александровна: Мартынова Анастасия Александровна переименовал страницу Сольное пение, как основа развития музыкальности в условиях реализации ФГОС…

#перенаправление [[Развитие музыкальной эмоциональной выразительности в младшем школьном возрасте, как способ формирования образного и ассоциативного мышл]]