Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Обсуждение участника:Кузьмина кристина павловна

2017-06-19T14:09:43Z

Кузьмина кристина павловна: /* Использование интерактивных игр-презентаций в работе с детьми дошкольного возраста. */ новая тема

Значение сайта для совершенствования взаимодействия педагогов, родителей и социального окружения ДОУ
МБДОУ ЦРР ДС «СКАЗКА»
Стремительное развитие информационных технологий в последние годы, их применение для решения разнообразных задач не смогло не затронуть и дошкольников. Современное образование является поддерживающим, перспективное образование должно стать в информационном обществе опережающим. Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт информатизации среды образования свидетельствует о том, что она позволяет повысить эффективность образовательного процесса.
Компьютер, мультимедийные формы, интернет как инструменты для обработки информации могут стать мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
По существу, речь идет о решении проблемы качественного изменения состояния всей информационной среды (пространства) российского образования. Решение этой задачи открывает новые возможности для ускоренного прогрессивного индивидуального развития каждого человека в системе образования.
В наше время, когда информационные технологии завоёвывают всё большую и большую аудиторию, а каждый третий из нас уже не мыслит своей жизни без компьютера, сайт становится одним из наиболее востребованных способов передачи и обмена информацией.
«Концепция модернизации российского образования на период до 2010года»: «Для достижения нового качества образования будет осуществляться информатизация образования и оптимизация методов обучения» Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество» (Из »Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года». Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования.
Значение сайта для совершенствования взаимодействия педагогов, родителей и социального окружения ДОУ:
Для обеспечения нового качества диалога общества и дошкольного образовательного учреждения необходимо публиковать и распространять информацию о состоянию и результатах его деятельности. С 1 января 2011года, в соответствии с требованиями закона «Об образовании» в редакции ФЗ № 293 от 8 ноября 2010 года (статья 32, создание и ведение официального сайта образовательных учреждений всех типов в сети «Интернет» является обязательным.

На нашем сайте представлен информационный портрет детского сада (МБДОУ). Сайт мобильный, постоянно пополняющийся и обновляющийся, отвечающий требованиям к официальному сайту учреждения. На нем располагается вся необходимая информация, позволяющая представителям общественности, сотрудникам вышестоящих организаций, родителям получить полную информацию о работе МБДОУ.
Создание сайта способствует:
1. увеличению числа потенциальных и действительных клиентов, которые хотят и могут познакомиться с дошкольным образовательным учреждением;
2. информированию интернет-аудитории об устройстве и деятельности ДОУ, что улучшает его восприятие в глазах населения;
3. предоставлению достоверной информации из первоисточника средствам массовой информации, что указывает на открытость дошкольного учреждения;
4. рекламе и развитию образовательных услуг прямо со своего сайта, что делает привлекательным дошкольное образовательное учреждение;
5. быстрому и простому проведению презентации ДОУ практически неограниченному кругу интернет-клиентов через размещение на сайте текстовых и мультимедийных материалов, где отражаются такие разделы, как условия воспитания в детском саду, управление и образовательная политика ДОУ, ресурсное обеспечение образовательного процесса, результаты обучения и воспитания детей дошкольного возраста и другие вопросы;
6. опубликование справочной, ознакомительной и аналитической информации в виде публичного доклада по образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения укрепляет доверие к нему;
Сайт образовательного учреждения должен быть интерактивен. Интерактивность характеризует возможности, которые сайт предоставляет пользователю. Хорошая интерактивность не исчерпывается гиперссылками и всплывающими меню - сайт должен предоставлять пользователю возможности диалога. Интерактивность - это возможность двустороннего обмена информацией, как во всех поисковых системах, чатах, сетевых играх и пр. Благодаря интерактивным элементам пользователь должен постоянно ощущать отличие сети от журнала или телевизора. Должна быть обеспечена возможность двустороннего обмена информацией7. размещение на сайте ДОУ обратной связи поможет получить отзывы от различных групп пользователей, которые могут сделать выводы, связанные с деятельностью дошкольного учреждения и эффективности решения приоритетных задач.
Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада, группы, расписания занятий, проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях.
Кроме этого, сайт детского сада является для родителей источником информации учебного, методического и воспитательного характера. Со страниц сайта родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников.
И вот еще несколько преимуществ наличия форума и web-сайта в дошкольном учреждении.
 Первое это то, что он доступен для посетителей круглосуточно - удобство получения информации.
 Второе - информирование посетителей существенно дешевле рассылки бумажной корреспонденции.
 Третье - если идти в ногу со временем, то надо делиться своим профессиональным мастерством, передать опыт работы за пределы своего города проживания.
 Четвертое - является и очень хорошей рекламой учреждения.
Такой режим информационного воздействия не отрицает возможности получения индивидуальной или конфиденциальной информации: получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и воспитании ребенка; советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с педагогом, родители могут, обратившись к заведующему ДОУ по электронной почте.
Итак, можно сделать вывод, что повышение качества образования возможно через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий.
Реализуя программу информатизации в ДОУ можно с уверенностью сказать, что сайт является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить воспитание и обучение и всесторонне развить ребенка

'''Использование дидактических игр в познавательном развитии детей раннего возраста.''' ''Курсивное начертание''
Раннее детство в развитии ребенка играет большую роль. Именно в этом возрасте дети начинают проявлять природную любознательность, активно участвуют в разнообразных действиях с предметами, делают первые шаги в поисково - исследовательской деятельности. Задача педагога на данном этапе развития малышей поддержать заложенные природой стремления к исследованию и открытию мира и развивать основные характеристики восприятия. Развитие познавательной сферы ребенка направленно на:
Развитие любознательности,
Формирование первоначальных представлений о себе, об окружающем мире,
Раскрытие свойств предметов;
знакомство с сенсорными эталонами;
Развитие умений вычленять часть из целого;
Необходимо отметить, что именно действуя с предметом, ребенок познает все многообразие окружающего мира. В связи с чем от педагога группы раннего развития требуется тщательная подготовка к совместному, активизирующему познавательную сферу ребенка, общению и строгий отбор материалов( наглядных и раздаточных) по принципам безопасности, целесообразности, эстетичности практичности и яркости.
Именно поэтому, к каждому занятию необходимо подбирать и изготавливать привлекательный для детей наглядный, демонстрационный и раздаточный материал.
Именно поэтому перед нами встала задача разработать серию игр по познавательному развитию детей раннего возраста:
Игры на формирование элементарных математических представлений.
Игра «Зайцы на полянке»
Цель: Формировать первоначальные представления о множестве однородных предметов.
Развивать логическое мышление
Активизировать словарный запас.
Ход игры: Перед детьми появляется «полянка». Педагог ставит игрушки на эту полянку и просит детей сказать сколько и каких зверей они видят. Затем педагог остается одного зайца и обращает внимание, что зверей стало меньше.
Игра «Собери шишки и орешки»
Цель: учить детей объединять однородные предметы в множество.
Ход игры: Педагог объясняет, что белка рассыпала орешки и грибочки. А ребятам нужно помочь белочке собрать в разные корзины плоды осени.
Игра « Заплатки»
Цель игры: Закрепить основные цвета
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал:
Представлено полотно разного цвета, к нему прилагается 4 круга и 4квадрата, каждая геометрическая фигура соответствует определенному цвету сектора.
Ход игры: педагог предлагает «починить» заплатками полотно, но при этом цвет заплатки должен соответствовать цвету полотна.
Игра: «Домики и ключики»
Цель: закрепить знание основных цветов.
Ход игры: Перед детьми вырезанные из картона домики разного цвета. У педагога ключи, соответствующие цветам домиков. Воспитатель объясняет, что дверь красного домика может открыть красный ключ, синий домик - синий ключ и т.д. Далее педагог просить подобрать ключи к домикам, ориентируясь на правило игры.
Игры на ознакомление с окружающим
Ира: «Лес»
Цель Закрепить представление о диких животных
Ход игры: Перед детьми панно, изображающее лес. Педагог просит поселить в этот лес диких животных.
Игра «У бабушки в деревне»
Цель: Закрепить представление о домашних животных
Ход игры: Пред детьми стоит домик и игрушка «бабушка» набор зверей стоит рядом. Педагог просит выбрать и поселить рядом с бабушкой только домашних животных.
Игра «Чудо-дерево»
Закрепить знание о сезонных изменениях в природе.
Ход игры: Пред детьми дерево из картона. В зависимости от времени года, педагог просит «нарядить» дерево листочками.
Игры с предметами
Игра «Матрешки»
Цель: Развивать ориентировочную активность при виде скрытых свойств предмета. Учить умению переносить освоенный способ действия с одного предмета на другой.
Материал. Матрешки; колокольчики (или гремящие шарики), нанизанные на ленту (Колокольчик, нанизанный на ленту, кладут в раскрытую матрешку.) Каждый ребенок получает в распоряжение две-три матрешки, в одну из которых вложена лента без колокольчика.
Игра «Колпачки играют в прятки»
Цель. В процессе практических действий познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины. Развивать моторику и координацию рук.
Материал. Набор из восьми одноцветных полых колпачков.
Ход игры: Педагог просит спрятать колпачки друг в друга.

== Использование интерактивных игр-презентаций в работе с детьми дошкольного возраста. ==

Если сегодня будем учить так, как учили вчера,
мы украдём у наших детей завтра.
Джон Дьюи /американский педагог/
Требования, предъявляемые к квалификации современного педагога, предполагают использование в своей профессиональной деятельности информационно - коммуникативных технологии, как в работе с детьми, так и с родителями. Мультимедийное оборудование, которым в той или иной степени оснащены практически все дошкольные учреждения, применяются педагогическими работниками в ходе занятий с детьми, на родительских собраниях, педсоветах. В связи с этим целесообразно говорить о деятельностном характере образовательного процесса в современных дошкольных учреждениях, в которых важную роль играют интерактивные технологии обучения.
В настоящее время среди педагогов приобрело использование интерактивных презентации. Что же такое «интерактивная презентация» «Итерактивный» - «взаимодействующий». Таким образом, интерактивная презентация – это процесс, решающий задачи доведения информации до определенного круга слушателей, то есть, детей. Отличительной особенностью интерактивной презентации является то, что ребенок сам определяет ход просмотра презентации. В такого вида презентациях четко прослеживается возможность ребенка активно участвовать в поиске информации, в самостоятельном решении поставленных задач. Интерактивная презентация способна поддерживать интерес ребенка к предоставляемому материалу. Интерактивная презентация управляется событиями: нажатие клавиши, позиционирование курсора на экранный объект.
Применение интерактивных игр - презентации в работе с дошкольниками подразумевает под собой реализацию следующих задач:
-Применение компьютерных технологии для выявления одаренных детей;
-Осуществление взаимодействия в цепочке педагог-ребенок; педагог-родитель;
-Формирования элементарных навыков работы с современным программным обеспечением;
- Развивать технические умения;
Положительные стороны использование интерактивных игр-презентации в работе с дошкольниками:
 Принятие ребенком активной позиции.
 Активизация познавательной деятельности
 Увеличение объема получаемой ребенком информации.
 Влияние на качество усвоения информации
 Развитие активного восприятия
 Возможность восприятия детьми образной информации детьми младшего дошкольного возраста.
 Способствование развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности и навыков;
 Поощрение детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей;
При все вышеперечисленных преимуществах ,использования интерактивных презентации, может иметь и риски:
 Тщательное планирование и качественная подготовка, в значительной степени, методологическая
 Подбор качественной информации, понятной детям и соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.
 Перегруженность информацией или наоборот отсутствие познавательного развития.
Принципы использования интерактивных игр – презентации
 Принцип развивающего обучения
 Принцип систематичности и последовательности обучения
 Принцип доступности
 Принцип индивидуализации.
Требования к использованию интерактивных игр – презентации на занятиях
 Рациональная организация рабочих мест
 Достаточный уровень освещения
 Экран монитора находится на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см.
 После занятия обязательно проводится гимнастика для глаз.
Интерактивные игры-презентации используются на разных этапах педагогического процесса: для установлена степени усвоения материала; при изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал; с целью систематизации и закрепления материала.
Поясним технологию подготовки интерактивных развивающих презентаций. Программа Power Point позволяет устанавливать различные эффекты анимации. Одно из средств анимации – триггеры. «Триггер» – спусковой крючок. С помощью триггеров мы можем пользоваться технологией «горячих зон», когда группы настроенных анимационных эффектов запускаются по желанию пользователя при нажатии на соответствующие объекты слайда. Использование технологии горячих зон позволяет значительно улучшить обратную связь с обучаемыми, обеспечить более комфортные условия проведения занятия и индивидуального подхода в обучении. Триггер как и управляющая кнопка, срабатывает при наведении курсора по щелчку левой кнопки мышки, при этом в момент наведения сам курсор меняет внешний вид на «ладошку». Причем данное действие можно применить многократно. Приведенные примеры могут служить основой для составления развивающих игр - презентаций, включающие задания на исключение лишнего, классификацию, использоваться при проверке знаний (кроссворд, заполни пропуски, убери лишнее, тест и др.).
Приведем пример интерактивная презентации , которые могут применятся в работе с детьми:
« Интересная математика;
« Кто в каком домике живет» ;
« Пешеходный переход».
В заключении, хотелось бы отметить, что применение разнообразить образовательный процесс, сделать процесс получения детьми знаний более эффективным и удобным, как для педагога, так и для ребенка. Применяя творческие способности, педагоги нашего учреждения создают авторские интерактивные презентации, при этом учитывая особенности группы в целом, и индивидуальных особенностей каждого ребенка конкретно. Задания, содержащиеся в презентации содержательны и наглядны, но педагоги помнят, что успешность и эффективность воздействия на воспитанников интерактивной презентации зависит от самого воспитателя, от того, насколько грамотно и продуманно он применяет возможности интерактивной презентации. Важно понимать, что это лишь инструмент, который не заменяет нас и не решит всех проблем моментально. Иногда презентация может пригодиться только в самом начале занятия или во время обсуждения. Преподаватель не обязан работать с интерактивной презентацией постоянно, на каждом занятии. Важно найти разумный баланс ее применения.

Обсуждение участника:Кузьмина кристина павловна

2017-01-03T11:13:29Z

Кузьмина кристина павловна:

Обсуждение участника:Кузьмина кристина павловна

2016-10-30T16:30:17Z

Кузьмина кристина павловна: Значение сайта для совершенствования взаимодействия педагогов, родителей и социального окружения ДОУ

Участник:Кузьмина кристина павловна

2016-10-30T15:34:17Z

Кузьмина кристина павловна: Новая страница: «Консультация для родителей Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста…»

Консультация для родителей

Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста

Воспитатель:
Кузьмина К.П.

Мичуринск – Наукоград

Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста
В полноценном воспитании детей значимую роль играет сенсорное воспитание, необходимо отметить, что без должного сенсорного воспитания невозможно вести речь о полноценном развитии ребенка. Сенсорное воспитание заключается в формировании представлений о предмете и в первую очередь об отдельных частях предмета, таких как цвет, запах, форма, величина, положение в пространстве.
Неоспоримым фактом является то обстоятельство, что развитие органов чувств, ознакомление с сенсорными эталонами, более продуктивное ознакомление с окружающим миром происходит в период раннего развития ребенка, то есть в младшем дошкольном возрасте. Именно этот период является сензетивным для сенсорного развития ребенка.
Многие ученые сходятся во мнении, что сенсорное развитие является фундаментом для дальнейшего умственного развития ребенка. Но не стоит забывать об самостоятельности сенсорного развития ребенка в дошкольном образовании.
Сенсо́рика (от лат. sensus, «восприятие») — категория, описывающая Непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий.
В физиологии сенсорика — функция нервной системы, заключающаяся
в восприятии внешних раздражителей.
Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего
мира, в основе которого лежит работа органов чувств.
Сенсорное воспитание - целенаправленные педагогические
воздействия, обеспечивающие формирование чувственного опыта и
совершенствование ощущений и восприятия.
В сенсорном развитии существуют некоторые этапы.
При ознакомление с цветом:
1 этап
-Сравнение с контрастным цветом
- Определение одинакового цвета
2 этап
Период зрительного соотнесения цвета
3 этап
Сопоставление цвета с предметами окружения.

При ознакомлении с величиной :
1 этап Сравнение по параметру: высокий или низкий, широкий или узкий.
2 этап Обозначение визуального сравнения параметрами одинакоавые.
3 этап Обозначение результата сравнения понятиями « Высокий» «Низкий « и т. д
При ознакомлении с понятием количество :

1 этап Сравнение по параметру: много или мало .
2 этап Обозначение визуального сравнения параметрами поровну
3 этап Обозначение результата сравнения понятиями
Необходимо отметить, что даже при организации благоприятных условиях жизни для усвоения сенсорных эталонов ребенок самостоятельно не в силах научиться самостоятельно использовать сенсорные эталоны при оценке свойств предметов. Заметим, что при такой форме развития, усвоение сенсорных эталонов происходит стихийно и не несет в себе ценность и значимость, нежели как при целенаправленном педагогическом руководстве и наблюдении.
Можно выделить некоторые задачи педагогического воздействия в сенсорном воспитании:
 Способствовать обогащения сенсорного опыта детей.
 Обогащать слуховой, обонятельный, осязательный, тактильный двигательный опыт детей через дидактические игры.
 Формировать умение наблюдать, рассматривать, прислушиваться внимательно изучая окружающий мир.
 Формирование умение обследовать предметы в несколько этапов.
 Формировать сенсорные эталоны.
 Используя разнообразные педагогические приемы и методы можно решить задачи сенсорного воспитания:
 Прием обследования. Какой предмет, какого цвета, какой формы, какой запах(если он присутствует)
 Нужно отметить, что именно в дидактической игре ребенок использует изученные ранее представления о сенсорных эталонах, способах их применения в повседневной жизни. Именно в игре ребенок самостоятельно в широком спектре использует эталоны,
У игры, как и другого любого средства обучения, существует дидактическая цель: научить ребенка использовать в повседневной жизни полученные ранее знания, упражнять в умении сравнивать предметы по основным признакам, развивать чувственное восприятие. Помимо этого педагог по своему усмотрению может в ходе игры делать выводы об уровне знаний.
Существует существенных правил при руководстве дидактическими играми в младшей группе детского сада:
Помнить, что у детей в данном возрасте преобладает наглядно- действенное мышление.
Игра должна отвечать принципам доброжелательности и гуманности.
Положительный настрой на результат игры.
Оптимальная временная продолжительность игрового процесса.
В игре развивать коммуникативные навыки воспитанников, Развитие у детей во время игры таких качеств личности , как сопереживания, взаимовыручки.
Игрушки должны оставлять детям возможность комфортного обследования материала, используемого в игре.
Игровой материал должен быть ярким. Привлекающим внимание детей.
Принципы использования дидактических игр:
Планомерность
Системность
Научность
Гуманность
Индивидуальность
Памятка родителям
 Говорите с ребенком – сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир, рассуждайте вслух.
 Задавайте ребенку как можно больше вопросов.
 Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда над ними не шутите. Уважайте его интеллектуальный труд.
 Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение – это всегда немного общение «на вырост».
 По возможности много путешествуйте с ребенком, ходите с ним в музеи.
 Проводите совместные наблюдения и опыты.
 Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов.
 Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком.
Картотека игр по сенсорному развитию детей младшего возраста.
Игра «Спаси мышку»
Цели: продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов на глаз с последующей проверкой (приложение, наложение); учить ориентироваться на цвет как на значимый признак; упражнять» выделении заданного цвета из нескольких, закреплять умение правильно называть красный, синий, желтый и зеленый цвета
Материал: плоскостные домики-норки красною, синего, зеленого, желтою, черною, белого цветов из картона с изображением мышки; картонные прямоугольник и «двери» аналогичых цветов.
Ход игры:
Детям раздаются домики с изображением мышки, у педагога «двери» разных цветов вперемешку. Педагог просит детей спрятать свою мышку от кошки и предлагает подобрать «дверь» такого же цвета, чтобы ее спасти.
Игра «Сложи картинку»
Цели: упражнять детей в составлении целого предмета из его частей с опорой па цвет; учить анализировать элементарную контурную схему; развивать пространственное мышление, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.
Материал: карточки с аппликацией гусеницы, цыпленка, домика, вагона, триба, снеговика. Детали изображений лих предметов таких же цветов.
Ход игры:
Дети рассматривают картинку и, ориентируясь на цвет, составляют такое же изображение из предложенных деталей.
Игра «Чудо-паровоз»
Цели: учить детей конструировать с учетом цвета (выделять и называть основные цвета: желтый, синий, красный, зеленый, а также черный и белый); выделять и называть части паровоза: колеса, вагоны; продолжать развивать мелкую моторику.
Материал: плоскостные изображения паровоза и вагонов красного, синего, желтого, зеленого, черного, белого цветов; пробки от пластиковых бутылок таких же цветов (по 2 шт. каждого цвета).
Ход игры:
Предложить детям помочь паровозику — починить его (подарить ему новые колеса). Варианты выполнения задания:
1) подобрать колеса такого же цвета, как цвет паровоза и вагонов;
2) подобрать колеса контрастного цвета (по просьбе взрослого);
3) подобрать колеса такого цвета, какого хочет ребенок, но попросить его назвать цвет вагонов, паровоза и колес.

Игра «Бабочка»
Цели: продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов па глаз с последующей проверкой (приложение, наложение); учить
ориентироваться па цвет как на значимый признак; закреплять умение правильно называть красный, синий, желтый и зеленые цвета.
Материал: плоскостное изображение бабочки с крыльями основных цветов; пробки от пластиковых бутылок таких же цветов (но 3 шт. на каждое крылышко).
Ход игры:
Предложить детям сделать бабочку красивой (подобрать узор). Варианты выполнения:
1) подобрать узор такого же цвета, как цвет крылышка ба бочки;
2) подобрать узор контрастного цвета (по просьбе взрослого).
3) подобрать узор любого цвета, но попросить ребенка назвать цвет узора и крылышка.

Игра «Найди цветок для бабочки»
Цели: учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении и приложении; обогащать речь словосочетаниями: «одинакового цвета», «такого же цвета».
Материей: четыре цветка, выполненных из картона (красный, синий, желтый, зеленый); четыре плоскостные фигурки бабочек такой же окраски, как цветы.
Предложить детям помочь бабочкам найти свои цветы - посадить на такой цветок такого же цвета, чтобы их не видно было и никто не смог их поймать. В конце работы дети называют цвет бабочек и цветков.

Игра «Водопой»
Цели: закрепить умение выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств: формы и величины; продолжать формировать умение выбирать форму, ориентируясь на слово, и по возможности называть ее, знать, находить по слону и называть домашних животных.
Материал: игрушечные домашние животные: корона, собака, кошка, лошадь, свинья, их детеныши; набор поилок (квадратные, круглые, треугольные, прямоугольные); игрушечный кувшинчик.
Ход игры: Предложить ребенку налить в поилки воду и напоить животных. Выполнять задание по словесному указанию педагога: «Налей воды в большую круглую поилку. Пригласи корону с теленком к поилке» и т.д.

Игра «На лыжне»
Цели: учить сопоставлять предметы по двум существенным признакам: цвету и величине; знать и обозначать словом три величины: «длинные», «покороче», «короткие» (лыжи пли лыжные палочки); выбирать лыжи определенной длины по просьбе взрослого; подбирать к лыжам лыжные палки такой же длины (длинные, покороче, короткие); знать, называть существительные «лыжи», «лыжные палки», глагол множественною числа «катаются».
Материал: картина с изображением членов семьи на лыжах; плоскостное изображение лыжных палочек разной величины и цвета.