Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Разнообразные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике

2016-06-23T07:40:05Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

Хочу поговорить о таком виде контроля как тесты. Метод достаточно актуальный, в свете обязательной сдачи ЕГЭ и ОГЭ по математике. Регулярное использование этого метода подготавливает учащихся к сдаче экзамена, позволяет свободно ориентироваться в специфике тестов.

Избирательные тесты могут быть различными. Приведу несколько видов.

1. Многовариантные тесты, в которых среди предлагаемых ответов на вопрос приведено несколько неверных и единственный верный ответ.

2. Многовариантные тесты с несколькими верными и неверными ответами на вопрос.

3. Альтернативные тесты с двумя ответами на вопрос (один ответ верен, другой - содержит ошибку).

4.Закрытые тесты не содержат вариантов ответов. Учащиеся предлагают свой вариант ответа.

5.Имеются тесты перекрестного выбора, в которых требуется установить соответствие между элементами множества ответов.

6.Встречаются также тесты идентификации, в которых в качестве ответов приводятся графики, схемы, чертежи и т.д.

Наиболее доступными для школы являются избирательные тесты, позволяющие использовать контролирующие устройства.

Тестирование является стандартизированной формой контроля в том понимании, что как процедура проведения теста, так и оценка знаний единообразна (стандартны) для всех учащихся.
--[[Участник:Колмыкова Светлана Владимировна|Колмыкова Светлана Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Колмыкова Светлана Владимировна|обсуждение]]) 11:40, 23 июня 2016 (MSK)
-----
Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней, многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.

Объективная оценка уровня достижений учащихся предназначена для:

получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов;

выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности учителя;

установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.
--[[Участник:Леонтьева Наталия Сергеевна|Леонтьева Наталия Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Леонтьева Наталия Сергеевна|обсуждение]]) 10:50, 23 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООП) и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП.
--[[Участник:Наумик Ирина Анатольевна|Наумик Ирина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Наумик Ирина Анатольевна|обсуждение]]) 10:48, 23 июня 2016 (MSK)
-----
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике всегда имела и имеет место в практике работы школы. Она является для учителя средством установления того, как ученик усваивает программный материал, как продвигается в своем развитии по годам обучения. Одновременно проверка и оценка служат сигналом о трудностях в изучении материала, об эффективности применения учителем того или иного учебного пособия, методов и приемов обучения. Вместе с традиционными системами оценивания: пятибалльной, тестовой, "портфолио", целесообразна рейтинговая система, позволяющая более объективно оценить индивидуальные достижения школьников в учебной и внеурочной деятельности, стимулирующая их к самостоятельному поиску материалов, к началу самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Рейтинговая система оценивания позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения предметом, помогает учителю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности.--[[Участник:Ларионова|Ларионова]] ([[Обсуждение участника:Ларионова|обсуждение]]) 11:26, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Разработку системы оценки качества образовательных результатов обучающихся , ориентированную на требования ФГОС, целесообразно начать с процесса обсуждения и согласования в педагогическом коллективе и с родительской общественностью представлений о современном качестве образования и требований к результатам образования.
В процессе этой работы необходимо совместно проанализировать:
- госзаказ (его содержание определяется ФГОС);
- сложившуюся в педколлективе систему представлений о качестве образования;
- потребности родителей обучающихся (могут быть установлены в ходе беседы, анкетирования, специально организованных дискуссий по проблемам качества образования с участием родителей, небольшой по времени оргдеятельностной игры, в ходе которой ее участникам может быть предложено, например, составить рейтинг десяти наиболее желаемых качеств и др). --[[Участник:Савищева Светлана Анатольевна|Савищева Светлана Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Савищева Светлана Анатольевна|обсуждение]]) 11:25, 17 июня 2016 (MSK)

-----В современной школе перед учителем ставится задача дать знания по предмету и воспитать личность, которая может найти своё место в жизни. Все учителя используют разнообразные формы оценивания ученика и конечно самооценивание . Я применяю его в своей работе.--[[Участник:Сотникова Валентина Ивановна|Сотникова Валентина Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Сотникова Валентина Ивановна|обсуждение]]) 11:22, 17 июня 2016 (MSK)

----
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.--[[Участник:Истомина Нина Владимировна|Истомина Нина Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Истомина Нина Владимировна|обсуждение]]) 11:03, 17 июня 2016 (MSK)
Оценка – единственное в распоряжении педагога, средство стимулирования обучения, положительной мотивации, влияния на личность. Именно под влиянием объективного оценивания у обучающихся создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам.
В дополнительном образовании невозможно оценивание, принятое в общем образовании, так как традиционная отметка носит выраженный знаниевый характер. Она выставляется за определенный уровень знаний по конкретному предмету, в то время как за рамками внимания педагога остаются не только затраченные на это усилия ребенка, но и приобретенные им за определенный период социальные компетенции, сформированные личностные качества, развитые творческие способности.

Одна из форм работы на уроке является групповая работа. При такой работе мнение участников группы можно считать одной из форм оценки образовательных достижений обучающихся по математике.--[[Участник:Скопинцева Нина Николаевна|Скопинцева Нина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Скопинцева Нина Николаевна|обсуждение]]) 23:19, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценки знаний предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система предполагает уровневый подход к представлению планируемых результатов иинструментарию для оценки их достижения. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.--[[Участник:Коростелева Марина Викторовна|Коростелева Марина Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Коростелева Марина Викторовна|обсуждение]]) 21:26, 16 июня 2016 (MSK)

-----
Сложность педагогических явлений, а также наличие большого числа факторов, в том числе случайных, которые влияют на педагогический процесс и его результаты, приводят к тому, что педагогический процесс нельзя рассматривать как полностью детерминированный. При самой совершенной организации педагогического процесса мы не можем однозначно предсказать, каковы будут результаты обучения для каждого отдельного ученика.
В связи с этим современная система образования выдвигает требование: каждый педагог должен стремиться к повышению объективности оценивания, использованию наряду с традиционными средствами контроля и инновационные достижения педагогической науки.--[[Участник:Татьяна Александровна Маркина|Татьяна Александровна Маркина]] ([[Обсуждение участника:Татьяна Александровна Маркина|обсуждение]]) 14:08, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Задача учителя в современной школе-не только дать знания по предмету,но и воспитать личность, способную найти своё место в жизни. Чтобы научить анализировать, мыслить, давать оценку знаниям изменилась и система оценивания. Я использую метод самооценивания,позволяет осуществлять анализ успешности учащихся.Каждый современный учитель в своей работе использует разнообразные формы оценивания.--[[Участник:Попова Светлана Владимировна|Попова Светлана Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Попова Светлана Владимировна|обсуждение]]) 14:30, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Актуальность выбранной темы объясняется переходом от стандартов первого поколения к новым Федеральным государственным образовательным стандартам. Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. Если основным направлением системы оценки стандартов первого поколения является оценка уровня освоения учащимися обязательного минимума, то новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой способов действий с изучаемым учебным материалом.
[[Участник:Дробышева Нина Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Дробышева Нина Ивановна|обсуждение]]) 14:38, 16 июня 2016 (MSK)
-----
В связи с этим актуальной является проблема совершенствования системы контроля и оценивания достижений младших школьников.

Таким образом, актуальной педагогической проблемой сегодня является приведение в соответствие системы оценивания с современными целями образования.

Целью данной работы является охарактеризовать современные методы и формы оценивания на примере рейтинговой накопительной системы, безотметочной системы оценивания.

Исходя из цели, следует выделить следующие задачи исследования:

Выявить недостатки пятибалльной системы оценивания;

Дать классификацию и характеристику методов оценивания;

Охарактеризовать безотметочное обучение и рейтинговую накопительную систему как современные методы оценивания образовательных результатов школьников;

На примере изучения показать эффективность безотметочного обучения и рейтинговой накопительной системы оценивания учащихся.
[[Участник:Пфенинг Александр Николаевич|Пфенинг Александр Николаевич]] ([[Обсуждение участника:Пфенинг Александр Николаевич|обсуждение]]) 14:42, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Оценки и отметки — это та тема, которую учителя готовы обсуждать бесконечно. Потому что школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Без оценивания работы ученика не возможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на его отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Поэтому к процессу оценивания качества знаний учащихся предъявляются достаточно серьезные требования. Анализ многочисленных исследований по данной проблеме приводит к выводу, что основным требованием к качеству оценивания является его объективность.--[[Участник:Епихина Наталья Викторовна|Епихина Наталья Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Епихина Наталья Викторовна|обсуждение]]) 14:59, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Несмотря на то, что сейчас много говорят об индивидуализации и дифференциации образования, очень часто, ведя уроки в нескольких классах на параллели, учитель забывает, что нет двух одинаковых классных коллективов. Каждый классный коллектив имеет свои особенности, направленность и специфику поведения. Это все должно учитываться при отборе заданий для проверке качества знаний учащихся.--[[Участник:Петров Юрий Николаевич|Петров Юрий Николаевич]] ([[Обсуждение участника:Петров Юрий Николаевич|обсуждение]]) 15:02, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Существует несколько новых подходов к оцениванию знаний, но хочется остановиться на одном из них - на рейтинговой системе оценки знаний, которая была взята на вооружение в старших классах нашего центра образования.
В связи свыше изложенным материалом можно сказать, что данная система имеет преимущества:
осуществляет предварительный, текущий и итоговый контроль;
текущий контроль является средством обучения и обратной связи;
развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
контроль удовлетворяет требованиям содержательности и конструктивной валидности (соответствие формы и целей).
развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
развернутая процедура контроля дает возможность развивать у учащихся навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в учебе.--[[Участник:Фирсова Надежда Константиновна|Фирсова Надежда Константиновна]] ([[Обсуждение участника:Фирсова Надежда Константиновна|обсуждение]]) 15:14, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Каждый современный учитель в своей работе использует разнообразные формы оценивания, и конечно сейчас большое внимание уделяется ЭОР.--[[Участник:Чернова Виктория Робертовна|Чернова Виктория Робертовна]] ([[Обсуждение участника:Чернова Виктория Робертовна|обсуждение]]) 17:37, 16 июня 2016 (MSK)--[[Участник:Чернова Виктория Робертовна|Чернова Виктория Робертовна]] ([[Обсуждение участника:Чернова Виктория Робертовна|обсуждение]]) 17:37, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Мы часто слышим утверждение «Оценка ученика – это оценка работы учителя», но это высказывание не вполне корректно. Ответственность за плохую отметку должна лежать, прежде всего, на ученике, а не на поставившем ее педагоге. Бороться нужно за действительно высокое качество образования, а не за оценочные показатели.--[[Участник:Бажина Ольга Петровна|Бажина Ольга Петровна]] ([[Обсуждение участника:Бажина Ольга Петровна|обсуждение]]) 19:57, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Одной из проблем оценки достижений учащихся является недостаточная разработанность критериев оценивания. Все богатство оттенков ответов учащихся невозможно вложить в жесткие рамки пяти баллов. Поэтому педагоги ищут способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы.Например выставление оценок со знаками «плюс» и «минус».--[[Участник:Парамзина Татьяна Владимировна|Парамзина Татьяна Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Парамзина Татьяна Владимировна|обсуждение]]) 22:31, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Оценивание учеников должно быть объективно. Цель: развитие личности ученика. При оценивании использовать методы, которые дали
положительный эффект, но и новые методы, с использованием ЭОР. Особенно надо обратить внимание на самостоятельность.--[[Участник:Морщинина Татьяна Александровна|Морщинина Татьяна Александровна]] ([[Обсуждение участника:Морщинина Татьяна Александровна|обсуждение]]) 10:17, 17 июня 2016 (MSK)

-----
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, математические диктанты, тестовые задания, доклады, творческие работы--[[Участник:Жиляева Татьяна Васильевна|Жиляева Татьяна Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Жиляева Татьяна Васильевна|обсуждение]]) 11:49, 17 июня 2016 (MSK).
-----
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:
• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов. [[Участник:Ракова Татьяна Александровна|Ракова Татьяна Александровна]]
-----
Одна из форм работы является индивидуальная работа. При такой работы можно считать одной из форм оценки образовательных достижений обучающихся по математике.--[[Участник:Балабанова Галина Николаевна|Балабанова Галина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Балабанова Галина Николаевна|обсуждение]]) 11:15, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Я считаю, что оценивание работы и знаний ребёнка имеет не только стандартный набор критерий, но индивидуальный подход для каждого обучающегося. Для кого-то самые сложные уравнения будут как семечки, а у кого-то и простейшие будут даваться с трудом, так что оценивание должно учитывать и способности обучающихся--[[Участник:Минаева Евгения Валерьевна|Минаева Евгения Валерьевна]] ([[Обсуждение участника:Минаева Евгения Валерьевна|обсуждение]]) 11:27, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценки должна ориентировать на достижение результата, духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты), формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты), освоения содержания учебных предметов (предметные результаты).--[[Участник:Носаева Наталия Сергеевна|Носаева Наталия Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Носаева Наталия Сергеевна|обсуждение]]) 11:32, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценивания должна быть гибкой и учитывать возможности каждого ученика. А также давать возможность ученику развиваться. Для одного ученика хорошая оценка за простое задание, а для другого это плохая и он расслабился и перестал работать и в данном случае для сильного ученика плохая оценка будет являться стимулом для того что бы продолжить учиться.--[[Участник:Титов Семён Александрович|Титов Семён Александрович]] ([[Обсуждение участника:Титов Семён Александрович|обсуждение]]) 11:40, 17 июня 2016 (MSK)
-----
В своей работе при оценивании предметных знаний я перехожу на балльную систему оценивания (особенно актуально сейчас при введения ФГОС: контрольные, да и самостоятельные работы, содержат не 4 и 5 задания, а 7, 8 и более, причем задания различного уровня сложности). Учащиеся положительно относятся к балльному оцениванию заданий. Задания базового уровня оцениваются в 1 балл, задания средней сложности в 2 балла и т.д. Перед началом выполнения письменной работы учащиеся видят в какое количество баллов оценивается то или иное задание. Баллы переведены в отметки: ... баллов – «3», ... баллов – «4», ... баллов – «5». Баллы приходится переводить в отметки, в силу сложившейся «пятибалльной» системы оценивания знаний учащихся. Но они снимают вопросы по отметкам, снимают напряженность и неопределенность при выполнении письменных работ. Обучающиеся видят объем работы, видят «вес» каждого задания, и у них есть право выбора: они планируют свою работу, ориентируясь на то, какую бы они хотели получить отметку. Постоянное использование балльной системы оценивания способствует формированию и развитию личностных, регулятивных УУД. --[[Участник:Стромова|Стромова]] ([[Обсуждение участника:Стромова|обсуждение]]) 16:46, 17 июня 2016 (MSK)

------
Я считаю, что одним из основных требований к инновационной оценочной деятельности является овладение школьником оценочными умениями , что позволяет ему быть подлинным субъектом оценочной деятельности и овладеть соответствующими действиями самостоятельно, без вмешательства учителя.--[[Участник:Хавлина Марина Сергеевна|Хавлина Марина Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Хавлина Марина Сергеевна|обсуждение]]) 23:19, 17 июня 2016 (MSK)
------

Я считаю, что в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

•«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

•«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 балльной шкале. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).--[[Участник:Ветрова Елена Александровна|Ветрова Елена Александровна]] ([[Обсуждение участника:Ветрова Елена Александровна|обсуждение]]) 16:58, 20 июня 2016 (MSK)
------

При выборе форм и методов проверки успеваемости принципиальное значение имеет достижение школьниками образовательного минимума содержания образования по математике. Письменный контроль позволяет более активно проверить знания учащихся, чем устный, поэтому использую несколько видов организации письменного контроля:

контрольная работа (дифференцированная, рейтинговая);

тестовые работы;

тематические зачёты;

математические диктанты.

Контроль можно проводить в таких формах:

-самостоятельные работы: кратковременные 10-15 минут (проверка знания формул, определений; математические диктанты); на весь урок (решение задач); занимательного характера (решение кроссвордов, отгадка ребусов, охватывающих тему).

-контрольные работы: по темам; за четверть; итоговые.

-зачёты: индивидуальные, парные; устные или письменные; по теории (в старших классах); по решению задач; тестовые; занимательные или с элементами занимательности; в форме семинара.
--[[Участник:Комарова Татьяна Ильинична|Комарова Татьяна Ильинична]] ([[Обсуждение участника:Комарова Татьяна Ильинична|обсуждение]]) 17:18, 20 июня 2016 (MSK)

------

Татьяна Ильинична, полностью с Вами согласна. Добавлю лишь, что при проведении контроля нужно применять дифференцированный подход к обучающимся.
Для каждой формы работы подбираются задания трёх уровней:

1 уровень - на понимание математических понятий, воспроизведение формул и формулировок.

2 уровень - на применение типовых заданий в не типовой, но знакомой ситуации.

3 уровень - применение типовых заданий в нестандартной и незнакомой ситуации.

Задания 1 уровня должны выявить: умение воспроизводить учебную информацию и умения решать типовые задачи по типовым формулам.

Задания 2 уровня должны выявить: способность ученика воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию и применять усвоенные типовые способы действия в нетипичной, но знакомой ситуации. Поэтому предлагаются задания, где необходимо предварительное преобразование условия задачи, уточнение ситуации задачи или приспособление методов решения уже известных алгоритмов к ситуации данной задачи.

Задания 3 уровня должны выявить: творческий уровень усвоения, возможности переноса типовых заданий в совершенно новую «задачную» ситуацию, вывод новых формул, незнакомых ученику. Но такие задачи можно предлагать только во время текущего контроля. А на итоговом контроле ограничиться заданиями, в которых субъективная новизна проявляется не в новой для ученика деятельности, а в новом, ранее не встречавшемся сочетании типовых задач и в новом сочетании известных объектов в задаче.
Фиксация результатов контроля - конечная цель диагностики.
--[[Участник:Чернышова Елена Викторовна|Чернышова Елена Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Чернышова Елена Викторовна|обсуждение]]) 17:26, 20 июня 2016 (MSK)

Обсуждение:Разнообразные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике

2016-06-23T07:16:49Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

-----
Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней, многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.

Объективная оценка уровня достижений учащихся предназначена для:

получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов;

выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности учителя;

установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.
--[[Участник:Леонтьева Наталия Сергеевна|Леонтьева Наталия Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Леонтьева Наталия Сергеевна|обсуждение]]) 10:50, 23 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООП) и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП.
--[[Участник:Наумик Ирина Анатольевна|Наумик Ирина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Наумик Ирина Анатольевна|обсуждение]]) 10:48, 23 июня 2016 (MSK)
-----
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике всегда имела и имеет место в практике работы школы. Она является для учителя средством установления того, как ученик усваивает программный материал, как продвигается в своем развитии по годам обучения. Одновременно проверка и оценка служат сигналом о трудностях в изучении материала, об эффективности применения учителем того или иного учебного пособия, методов и приемов обучения. Вместе с традиционными системами оценивания: пятибалльной, тестовой, "портфолио", целесообразна рейтинговая система, позволяющая более объективно оценить индивидуальные достижения школьников в учебной и внеурочной деятельности, стимулирующая их к самостоятельному поиску материалов, к началу самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Рейтинговая система оценивания позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения предметом, помогает учителю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности.--[[Участник:Ларионова|Ларионова]] ([[Обсуждение участника:Ларионова|обсуждение]]) 11:26, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Разработку системы оценки качества образовательных результатов обучающихся , ориентированную на требования ФГОС, целесообразно начать с процесса обсуждения и согласования в педагогическом коллективе и с родительской общественностью представлений о современном качестве образования и требований к результатам образования.
В процессе этой работы необходимо совместно проанализировать:
- госзаказ (его содержание определяется ФГОС);
- сложившуюся в педколлективе систему представлений о качестве образования;
- потребности родителей обучающихся (могут быть установлены в ходе беседы, анкетирования, специально организованных дискуссий по проблемам качества образования с участием родителей, небольшой по времени оргдеятельностной игры, в ходе которой ее участникам может быть предложено, например, составить рейтинг десяти наиболее желаемых качеств и др). --[[Участник:Савищева Светлана Анатольевна|Савищева Светлана Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Савищева Светлана Анатольевна|обсуждение]]) 11:25, 17 июня 2016 (MSK)

-----В современной школе перед учителем ставится задача дать знания по предмету и воспитать личность, которая может найти своё место в жизни. Все учителя используют разнообразные формы оценивания ученика и конечно самооценивание . Я применяю его в своей работе.--[[Участник:Сотникова Валентина Ивановна|Сотникова Валентина Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Сотникова Валентина Ивановна|обсуждение]]) 11:22, 17 июня 2016 (MSK)

----
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.--[[Участник:Истомина Нина Владимировна|Истомина Нина Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Истомина Нина Владимировна|обсуждение]]) 11:03, 17 июня 2016 (MSK)
Оценка – единственное в распоряжении педагога, средство стимулирования обучения, положительной мотивации, влияния на личность. Именно под влиянием объективного оценивания у обучающихся создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам.
В дополнительном образовании невозможно оценивание, принятое в общем образовании, так как традиционная отметка носит выраженный знаниевый характер. Она выставляется за определенный уровень знаний по конкретному предмету, в то время как за рамками внимания педагога остаются не только затраченные на это усилия ребенка, но и приобретенные им за определенный период социальные компетенции, сформированные личностные качества, развитые творческие способности.

Одна из форм работы на уроке является групповая работа. При такой работе мнение участников группы можно считать одной из форм оценки образовательных достижений обучающихся по математике.--[[Участник:Скопинцева Нина Николаевна|Скопинцева Нина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Скопинцева Нина Николаевна|обсуждение]]) 23:19, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценки знаний предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система предполагает уровневый подход к представлению планируемых результатов иинструментарию для оценки их достижения. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.--[[Участник:Коростелева Марина Викторовна|Коростелева Марина Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Коростелева Марина Викторовна|обсуждение]]) 21:26, 16 июня 2016 (MSK)

-----
Сложность педагогических явлений, а также наличие большого числа факторов, в том числе случайных, которые влияют на педагогический процесс и его результаты, приводят к тому, что педагогический процесс нельзя рассматривать как полностью детерминированный. При самой совершенной организации педагогического процесса мы не можем однозначно предсказать, каковы будут результаты обучения для каждого отдельного ученика.
В связи с этим современная система образования выдвигает требование: каждый педагог должен стремиться к повышению объективности оценивания, использованию наряду с традиционными средствами контроля и инновационные достижения педагогической науки.--[[Участник:Татьяна Александровна Маркина|Татьяна Александровна Маркина]] ([[Обсуждение участника:Татьяна Александровна Маркина|обсуждение]]) 14:08, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Задача учителя в современной школе-не только дать знания по предмету,но и воспитать личность, способную найти своё место в жизни. Чтобы научить анализировать, мыслить, давать оценку знаниям изменилась и система оценивания. Я использую метод самооценивания,позволяет осуществлять анализ успешности учащихся.Каждый современный учитель в своей работе использует разнообразные формы оценивания.--[[Участник:Попова Светлана Владимировна|Попова Светлана Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Попова Светлана Владимировна|обсуждение]]) 14:30, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Актуальность выбранной темы объясняется переходом от стандартов первого поколения к новым Федеральным государственным образовательным стандартам. Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. Если основным направлением системы оценки стандартов первого поколения является оценка уровня освоения учащимися обязательного минимума, то новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой способов действий с изучаемым учебным материалом.
[[Участник:Дробышева Нина Ивановна]] ([[Обсуждение участника:Дробышева Нина Ивановна|обсуждение]]) 14:38, 16 июня 2016 (MSK)
-----
В связи с этим актуальной является проблема совершенствования системы контроля и оценивания достижений младших школьников.

Таким образом, актуальной педагогической проблемой сегодня является приведение в соответствие системы оценивания с современными целями образования.

Целью данной работы является охарактеризовать современные методы и формы оценивания на примере рейтинговой накопительной системы, безотметочной системы оценивания.

Исходя из цели, следует выделить следующие задачи исследования:

Выявить недостатки пятибалльной системы оценивания;

Дать классификацию и характеристику методов оценивания;

Охарактеризовать безотметочное обучение и рейтинговую накопительную систему как современные методы оценивания образовательных результатов школьников;

На примере изучения показать эффективность безотметочного обучения и рейтинговой накопительной системы оценивания учащихся.
[[Участник:Пфенинг Александр Николаевич|Пфенинг Александр Николаевич]] ([[Обсуждение участника:Пфенинг Александр Николаевич|обсуждение]]) 14:42, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Оценки и отметки — это та тема, которую учителя готовы обсуждать бесконечно. Потому что школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Без оценивания работы ученика не возможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на его отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Поэтому к процессу оценивания качества знаний учащихся предъявляются достаточно серьезные требования. Анализ многочисленных исследований по данной проблеме приводит к выводу, что основным требованием к качеству оценивания является его объективность.--[[Участник:Епихина Наталья Викторовна|Епихина Наталья Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Епихина Наталья Викторовна|обсуждение]]) 14:59, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Несмотря на то, что сейчас много говорят об индивидуализации и дифференциации образования, очень часто, ведя уроки в нескольких классах на параллели, учитель забывает, что нет двух одинаковых классных коллективов. Каждый классный коллектив имеет свои особенности, направленность и специфику поведения. Это все должно учитываться при отборе заданий для проверке качества знаний учащихся.--[[Участник:Петров Юрий Николаевич|Петров Юрий Николаевич]] ([[Обсуждение участника:Петров Юрий Николаевич|обсуждение]]) 15:02, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Существует несколько новых подходов к оцениванию знаний, но хочется остановиться на одном из них - на рейтинговой системе оценки знаний, которая была взята на вооружение в старших классах нашего центра образования.
В связи свыше изложенным материалом можно сказать, что данная система имеет преимущества:
осуществляет предварительный, текущий и итоговый контроль;
текущий контроль является средством обучения и обратной связи;
развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
контроль удовлетворяет требованиям содержательности и конструктивной валидности (соответствие формы и целей).
развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
развернутая процедура контроля дает возможность развивать у учащихся навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в учебе.--[[Участник:Фирсова Надежда Константиновна|Фирсова Надежда Константиновна]] ([[Обсуждение участника:Фирсова Надежда Константиновна|обсуждение]]) 15:14, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Каждый современный учитель в своей работе использует разнообразные формы оценивания, и конечно сейчас большое внимание уделяется ЭОР.--[[Участник:Чернова Виктория Робертовна|Чернова Виктория Робертовна]] ([[Обсуждение участника:Чернова Виктория Робертовна|обсуждение]]) 17:37, 16 июня 2016 (MSK)--[[Участник:Чернова Виктория Робертовна|Чернова Виктория Робертовна]] ([[Обсуждение участника:Чернова Виктория Робертовна|обсуждение]]) 17:37, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Мы часто слышим утверждение «Оценка ученика – это оценка работы учителя», но это высказывание не вполне корректно. Ответственность за плохую отметку должна лежать, прежде всего, на ученике, а не на поставившем ее педагоге. Бороться нужно за действительно высокое качество образования, а не за оценочные показатели.--[[Участник:Бажина Ольга Петровна|Бажина Ольга Петровна]] ([[Обсуждение участника:Бажина Ольга Петровна|обсуждение]]) 19:57, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Одной из проблем оценки достижений учащихся является недостаточная разработанность критериев оценивания. Все богатство оттенков ответов учащихся невозможно вложить в жесткие рамки пяти баллов. Поэтому педагоги ищут способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы.Например выставление оценок со знаками «плюс» и «минус».--[[Участник:Парамзина Татьяна Владимировна|Парамзина Татьяна Владимировна]] ([[Обсуждение участника:Парамзина Татьяна Владимировна|обсуждение]]) 22:31, 16 июня 2016 (MSK)
-----
Оценивание учеников должно быть объективно. Цель: развитие личности ученика. При оценивании использовать методы, которые дали
положительный эффект, но и новые методы, с использованием ЭОР. Особенно надо обратить внимание на самостоятельность.--[[Участник:Морщинина Татьяна Александровна|Морщинина Татьяна Александровна]] ([[Обсуждение участника:Морщинина Татьяна Александровна|обсуждение]]) 10:17, 17 июня 2016 (MSK)

-----
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, математические диктанты, тестовые задания, доклады, творческие работы--[[Участник:Жиляева Татьяна Васильевна|Жиляева Татьяна Васильевна]] ([[Обсуждение участника:Жиляева Татьяна Васильевна|обсуждение]]) 11:49, 17 июня 2016 (MSK).
-----
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:
• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов. [[Участник:Ракова Татьяна Александровна|Ракова Татьяна Александровна]]
-----
Одна из форм работы является индивидуальная работа. При такой работы можно считать одной из форм оценки образовательных достижений обучающихся по математике.--[[Участник:Балабанова Галина Николаевна|Балабанова Галина Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Балабанова Галина Николаевна|обсуждение]]) 11:15, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Я считаю, что оценивание работы и знаний ребёнка имеет не только стандартный набор критерий, но индивидуальный подход для каждого обучающегося. Для кого-то самые сложные уравнения будут как семечки, а у кого-то и простейшие будут даваться с трудом, так что оценивание должно учитывать и способности обучающихся--[[Участник:Минаева Евгения Валерьевна|Минаева Евгения Валерьевна]] ([[Обсуждение участника:Минаева Евгения Валерьевна|обсуждение]]) 11:27, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценки должна ориентировать на достижение результата, духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты), формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты), освоения содержания учебных предметов (предметные результаты).--[[Участник:Носаева Наталия Сергеевна|Носаева Наталия Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Носаева Наталия Сергеевна|обсуждение]]) 11:32, 17 июня 2016 (MSK)
-----
Система оценивания должна быть гибкой и учитывать возможности каждого ученика. А также давать возможность ученику развиваться. Для одного ученика хорошая оценка за простое задание, а для другого это плохая и он расслабился и перестал работать и в данном случае для сильного ученика плохая оценка будет являться стимулом для того что бы продолжить учиться.--[[Участник:Титов Семён Александрович|Титов Семён Александрович]] ([[Обсуждение участника:Титов Семён Александрович|обсуждение]]) 11:40, 17 июня 2016 (MSK)
-----
В своей работе при оценивании предметных знаний я перехожу на балльную систему оценивания (особенно актуально сейчас при введения ФГОС: контрольные, да и самостоятельные работы, содержат не 4 и 5 задания, а 7, 8 и более, причем задания различного уровня сложности). Учащиеся положительно относятся к балльному оцениванию заданий. Задания базового уровня оцениваются в 1 балл, задания средней сложности в 2 балла и т.д. Перед началом выполнения письменной работы учащиеся видят в какое количество баллов оценивается то или иное задание. Баллы переведены в отметки: ... баллов – «3», ... баллов – «4», ... баллов – «5». Баллы приходится переводить в отметки, в силу сложившейся «пятибалльной» системы оценивания знаний учащихся. Но они снимают вопросы по отметкам, снимают напряженность и неопределенность при выполнении письменных работ. Обучающиеся видят объем работы, видят «вес» каждого задания, и у них есть право выбора: они планируют свою работу, ориентируясь на то, какую бы они хотели получить отметку. Постоянное использование балльной системы оценивания способствует формированию и развитию личностных, регулятивных УУД. --[[Участник:Стромова|Стромова]] ([[Обсуждение участника:Стромова|обсуждение]]) 16:46, 17 июня 2016 (MSK)

------
Я считаю, что одним из основных требований к инновационной оценочной деятельности является овладение школьником оценочными умениями , что позволяет ему быть подлинным субъектом оценочной деятельности и овладеть соответствующими действиями самостоятельно, без вмешательства учителя.--[[Участник:Хавлина Марина Сергеевна|Хавлина Марина Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Хавлина Марина Сергеевна|обсуждение]]) 23:19, 17 июня 2016 (MSK)
------

Я считаю, что в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

•«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

•«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 балльной шкале. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).--[[Участник:Ветрова Елена Александровна|Ветрова Елена Александровна]] ([[Обсуждение участника:Ветрова Елена Александровна|обсуждение]]) 16:58, 20 июня 2016 (MSK)
------

При выборе форм и методов проверки успеваемости принципиальное значение имеет достижение школьниками образовательного минимума содержания образования по математике. Письменный контроль позволяет более активно проверить знания учащихся, чем устный, поэтому использую несколько видов организации письменного контроля:

контрольная работа (дифференцированная, рейтинговая);

тестовые работы;

тематические зачёты;

математические диктанты.

Контроль можно проводить в таких формах:

-самостоятельные работы: кратковременные 10-15 минут (проверка знания формул, определений; математические диктанты); на весь урок (решение задач); занимательного характера (решение кроссвордов, отгадка ребусов, охватывающих тему).

-контрольные работы: по темам; за четверть; итоговые.

-зачёты: индивидуальные, парные; устные или письменные; по теории (в старших классах); по решению задач; тестовые; занимательные или с элементами занимательности; в форме семинара.
--[[Участник:Комарова Татьяна Ильинична|Комарова Татьяна Ильинична]] ([[Обсуждение участника:Комарова Татьяна Ильинична|обсуждение]]) 17:18, 20 июня 2016 (MSK)

------

Татьяна Ильинична, полностью с Вами согласна. Добавлю лишь, что при проведении контроля нужно применять дифференцированный подход к обучающимся.
Для каждой формы работы подбираются задания трёх уровней:

1 уровень - на понимание математических понятий, воспроизведение формул и формулировок.

2 уровень - на применение типовых заданий в не типовой, но знакомой ситуации.

3 уровень - применение типовых заданий в нестандартной и незнакомой ситуации.

Задания 1 уровня должны выявить: умение воспроизводить учебную информацию и умения решать типовые задачи по типовым формулам.

Задания 2 уровня должны выявить: способность ученика воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию и применять усвоенные типовые способы действия в нетипичной, но знакомой ситуации. Поэтому предлагаются задания, где необходимо предварительное преобразование условия задачи, уточнение ситуации задачи или приспособление методов решения уже известных алгоритмов к ситуации данной задачи.

Задания 3 уровня должны выявить: творческий уровень усвоения, возможности переноса типовых заданий в совершенно новую «задачную» ситуацию, вывод новых формул, незнакомых ученику. Но такие задачи можно предлагать только во время текущего контроля. А на итоговом контроле ограничиться заданиями, в которых субъективная новизна проявляется не в новой для ученика деятельности, а в новом, ранее не встречавшемся сочетании типовых задач и в новом сочетании известных объектов в задаче.
Фиксация результатов контроля - конечная цель диагностики.
--[[Участник:Чернышова Елена Викторовна|Чернышова Елена Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Чернышова Елена Викторовна|обсуждение]]) 17:26, 20 июня 2016 (MSK)

Зри в "корень" (математика)

2016-06-23T07:16:01Z

Колмыкова Светлана Владимировна: /* Открытый микрофон */

*Участник:Дымскова Галина Ивановна
*Участник:Дымскова Галина Ивановна
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
[[Файл:Корень3.jpg|300px|right|330px|right]]
== Цель ==
Цель сообщества состоит в содействии профессиональному развитию учителей математики в соответствии с условиями реализации Концепции математического образования в РФ
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Задачи ==
* Повышение педагогического и методического мастерства
* Развитие и поддержка новых технологий в организации образовательного процесса
* Обмен педагогическим опытом
* Создание банка авторских разработок уроков для преподавания математики
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Модератор ==
[[Участник:Иванова Ирина Юрьевна|Иванова Ирина Юрьевна]], доцент кафедры общеобразовательных дисциплин ТОГОАУ ДПО "Институт повышения квалификации работников образования"
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Наши новости ==
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Нормативно-правовые документы ==
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Готовимся к ГИА по математике ==
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Страна «Олимпиадия» ==
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== «Вектор познания» ==
*[[Эти удивительные числа]] '''Бажина О. П.''', учитель математики филиала МБОУ Сосоновской СОШ № 1 в п.Рабочий
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Полезные Интернет-ресурсы для учителей математики ==
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |
== Открытый микрофон ==
[[Инструкция: страница обсуждения статей]]

*[[Разнообразные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике]]

*[[Как научить ребенка не желающего учиться?]]

*[[Использование метода проблемных ситуаций]]

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #F0FFFF; border: 3px solid #66CDAA; vertical-align: top; height: 60px;" |

== [[Участники сообщества Зри в "корень" (математика)]] ==

|}

[[Категория:Сетевые сообщества]]

Использование метода проблемных ситуаций

2016-06-23T07:15:33Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

'''Уважаемые коллеги!!!'''

Большая просьба, поделитесь опытом.

Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"?

[[Участник:Колмыкова Светлана Владимировна|Колмыкова Светлана Владимировна]]

Использование метода проблемных ситуаций

2016-06-23T07:15:11Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

'''Уважаемые коллеги!!!'''

Большая просьба, поделитесь опытом.

Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"?
[[Участник:Колмыкова Светлана Владимировна|Колмыкова Светлана Владимировна]]

Использование метода проблемных ситуаций

2016-06-23T07:07:27Z

Колмыкова Светлана Владимировна: Новая страница: «Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"? …»

Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"?
[[Участник:Колмыкова Светлана Владимировна|Колмыкова Светлана Владимировна]]

Участник:Колмыкова Светлана Владимировна

2016-06-23T06:45:05Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

Колмыкова Светлана Владимировна. Учитель МАОУ СОШ № 24.

Образование: высшее

Дата рождения: 10.08.1972

Дата приема в СОШ №24: 01.09 2001

Стаж работы: 19лет 9 месяцев

Прохождение курсов повышения квалификации: Формирование профессиональной компетентности учителя математики в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». 2011 год.

В настоящее время прохожу курсы «Особенности предметного содержания и методического обеспечения математики в условиях реализации концепции математического образования в РФ»

Аттестация: 11.01.2012, первая категория

Разработка программ: Рабочая программа учебной дисциплины «Математика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.

Результаты олимпиад:

VI Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»
(дипломы 1 степени)

VII Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»

(дипломы 3 степени и свидетельства участников)

Награждение

*Грамота администрации МАОУ СОШ №24 за плодотворный, добросовестный труд в обучении и воспитании подрастающего поколения, за творческую активность(2015г.)

*Диплом призеру 1 степени всероссийской викторины по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Аналитического Информационно - Методического Центра «Межшкольная Интеллектуальная Ассоциация педагогов» за подготовку участников и призеров во всероссийской викторине по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VI Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VII Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

Применение современных технологий: изучение, внедрение, обобщение

Технологии: внутренней дифференциации,

проблемного обучения,

элементы проективного обучения,

элементы модульного обучения,

ИКТ.

Научно-методическая деятельность - Разработка методических рекомендаций по оформлению научно – исследовательских работ обучающихся, студентов.

-Методический доклад по теме: «Использование возможностей современной образовательной среды кабинета математики в условиях перехода к ФГОС нового поколения»;

- Методическая разработка темы: «Решение показательных уравнений и систем уравнений»;

Наличие персонального сайта (да или нет, адрес) нет

Тема по самообразованию Компетентностный подход к обучению математике в условиях реализации концепции математического образования в РФ»
Участие в семинарах, НПК, конкурсах

1.Участие в вебинарах издательств «Просвещение», «Дрофа», издательского центра «Вентана -Граф».
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся (участие в конкурсах, конференциях и т.д.)

1 Исследовательский проект «Как образуются снежинки и узоры на стеклах». Фестиваль науки и творчества «Новогодний калейдоскоп» 2015г.

2.Исследование по теме: «Цена победа»2016 г.

3. Информационно-познавательный журнал «Изобретения и открытия женщин-математиков», 2015 г.

4. Исследования по теме: «Ученые-физики -фронту», 2015 г.

5. Участие в проекте к 30 годовщине аварии на ЧАЭС «Уроки Чернобыля»

6. Участие в проекте к 55-летию полета Ю. Гагарина.

[[Категория:Участник]]

Обсуждение:Как научить ребенка не желающего учиться?

2016-06-22T08:57:59Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

Несколько подходов для решения этой задачи:

1.Создание условий для осознания взаимосвязи между поступками и результатом. Если вы видите, что ребенку не хватает понимания, зачем стоит делать те или иные действия, попробуйте моделировать ситуации в которых он мог бы увидеть практический и осязаемый результат своих усилий. Это может быть небольшая работа, за которую он получит вознаграждение или совместная поездка куда-нибудь, где он бы мог применить свои знания на практике.

2.Позитивный пример. У каждого ребенка есть свои кумиры, люди, на которых он хотел бы быть похожим. Покажите, какие усилия должны были приложить его герои, для того, чтобы стать теми, кем они стали. Ненавязчиво спросите в процессе диалога, какое у этого персонажа образование, сколько он занимался для того, чтобы научиться тому, что он делает.

3.Выяснить, что по-настоящему интересует вашего ребенка. Иногда апатия возникает в результате того, что никто из окружения ребенка не интересуется его настоящими интересами, предлагая непривлекательную деятельность. В этом случае нужно понять, к чему тянется подросток и обеспечить ему развитие его истинных предрасположенностей, даже если они будут отличаться от ваших чаяний. Если молодой человек желает стать музыкантом, а родители хотят, чтобы он был юристом, то можно сказать с уверенностью, что родительский проект провалится, а ребенок не займется творчеством, которое ему интересно.

--[[Участник:Чумичёва Екатерина Александровна|Чумичёва Екатерина Александровна]] ([[Обсуждение участника:Чумичёва Екатерина Александровна|обсуждение]]) 12:19, 22 июня 2016 (MSK)

Первым делом, расскажите ребенку, как это здорово, когда тебя хвалят и любят. Пусть он знает, что учителя и родители верят в его успех, гордятся им и готовы помогать ему на его пути.Если ребенок хотя бы раз испытает его, он будет стремиться к успеху всю жизнь.Желательно объяснить ребенку, зачем он учится.

Требовать от ребенка прилежного ученичества трудно, если он не понимает, какую выгоду он от этого получит и зачем ему вообще это нужно. Нужно на примере рассказать, как школьные знания помогли достичь успеха в жизни и что позитивного ждет ребенка в будущем.

Играйте со знаниями! Лучше передавать знания в игровой форме. Пусть буквы и цифры оживают, имеют свой характер, путешествуют по сказочному миру. Пусть ребенок станет участником этого мира, помогает им навести порядок и жить в гармонии.
--[[Участник:Шуварина Екатерина Сергеевна|Шуварина Екатерина Сергеевна]] ([[Обсуждение участника:Шуварина Екатерина Сергеевна|обсуждение]]) 12:23, 22 июня 2016 (MSK)

Я предлагаю следующие способы:

1.Покажите, что работа может приносить пользу и радость окружающим. Для детей альтруистическая мотивация может стать мощным стимулом к развитию. Видя, что их действия приносят кому-то радость, они получают позитивный образ труда и приближаются к пониманию гармоничного смысла жизни.

2.Похвала также может стать хорошим средством для стимулирования к учебе. Нельзя прибегать к отрицательным ярлыкам. Хвалить тоже нужно разумно: одобрение должно относиться не к ребенку и его качествам, а только лишь к тем действиям и результатам, которых он добился.

3.Иногда занимайтесь вместе, показывайте, что работа приносит удовольствие: как приятно систематично и аккуратно заполнять тетради домашней работой, какое наслаждение узнавать что-то новое и увеличивать свои знания и умения. Такая демонстрация должна быть искренней, наполненной настоящими переживаниями, которые будут передаваться и школьнику.

--[[Участник:Горских Людмила Николаевна|Горских Людмила Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Горских Людмила Николаевна|обсуждение]]) 12:25, 22 июня 2016 (MSK)

Любовь к учебе, желание и умение учиться – взаимодополняющие друг друга понятия. Это три составляющих успешной учебы. Их развитее во многом зависит от родителей и воспитателей. Родителям зачастую просто некогда заниматься со своим ребенком, в результате чего ребенок остается один на один с тем, с чем справиться не в состоянии. А ведь достаточно минимальных усилий с нашей стороны, чтобы наладить процесс: таких детей нужно не выпускать из поля зрения, правильно их мотивировать на учебу, не заострять внимания на плохих оценках, и самое важное окружить вниманием и заботой.--[[Участник:Золотова Ольга|Золотова Ольга]] ([[Обсуждение участника:Золотова Ольга|обсуждение]]) 12:32, 22 июня 2016 (MSK)

Чтобы сохранить у наших детей желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить их хорошо учиться. Каждый родитель мечтает, чтобы его ребёнок хорошо учился. Но некоторые считают, что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Но это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Вы можете оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.

--[[Участник:Пациашвили Лариса Григорьевна|Пациашвили Лариса Григорьевна]] ([[Обсуждение участника:Пациашвили Лариса Григорьевна|обсуждение]]) 12:35, 22 июня 2016 (MSK)

Обсуждение:Как научить ребенка не желающего учиться?

2016-06-22T08:57:32Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

Участники сообщества Зри в "корень" (математика)

2016-06-21T08:26:43Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

*[[Участник:Минаева Евгения Валерьевна|Минаева Евгения Валерьевна]]
*[[Участник:Колмыкова Светлана Владимировна|Колмыкова Светлана Владимировна]]
*[[Участник:Носаева Наталия Сергеевна|Носаева Наталия Сергеевна]]
*[[Участник:Савищева Светлана Анатольевна|Савищева Светлана Анатольевна]]
*[[Участник:Жиляева Татьяна Васильевна|Жиляева Татьяна Васильевна]]
*[[Участник:Балабанова Галина Николаевна|Балабанова Галина Николаевна]]
*[[Участник:Сотникова Валентина Ивановна|Сотникова Валентина Ивановна]]
*[[Участник:Ларионова|Ларионова Елена Валентиновна]]
*[[Участник:Истомина Нина Владимировна|Истомина Нина Владимировна]]
*[[Участник:Гришина Мария Юрьевна|Гришина Мария Юрьевна]]
*[[Участник:Пациашвили Лариса Григорьевна|Пациашвили Лариса Григорьевна]]
*[[Участник:Татьяна Ивановна Лапченкова|Лапченкова Татьяна Ивановна ]]
*[[Участник:Никитина Наталья Сергеевна|Никитина Наталья Сергеевна]]
*[[Участник:Ерохина Татьяна Владимировна|Ерохина Татьяна Владимировна]]
*[[Участник:Морщинина Татьяна Александровна|Морщинина Татьяна Александровна]]
*[[Участник:Манаенкова Мария Васильевна|Манаенкова Мария Васильевна]]
*[[Участник:Коняхина Евгения Алексеевна|Коняхина Евгения Алексеевна]]
*[[Участник:Чернова Виктория Робертовна|Чернова Виктория Робертовна]]
*[[Участник:Бажина Ольга Петровна|Бажина Ольга Петровна]]
*[[Участник:Дивеев Александр Аркадьевич|Дивеев Александр Аркадьевич]]
*[[Участник:Ракова Татьяна Александровна|Ракова Татьяна Александровна]]
*[[Участник:Лобанов Сергей Александрович|Лобанов Сергей Александрович]]
*[[Участник:Скопинцева Нина Николаевна|Скопинцева Нина Николаевна]]
*[[Участник:КорнееваГ.В.|Корнеева Галина Владимировна]]
*[[Участник:Попова Наталия Георгиевна|Попова Наталия Георгиевна]]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Парамзина Татьяна Владимировна]
*[[Участник:Прокудина Ольга Владимировна|Прокудина Ольга Владимировна]]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%95%D0%BF%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Епихина Наталья Викторовна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D0%BB%D1%8C%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B0 Комарова Татьяна Ильинична]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Чернышова Елена Викторовна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D1%84%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Пфенинг Александр Николаевич]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Стромова Марина Сергеевна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A4%D0%B8%D0%BD%D1%8E%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Финютина Людмила Ивановна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Лобанов Сергей Александрович]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A4%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Фирсова Надежда Константиновна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%94%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BB%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Данилкина Вера Михайловна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:E%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Ерохина Т.В]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A9%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0_%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Щербинина Ольга Павловна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A5%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Хавлина Марина Сергеевна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Маркина Татьяна Александровна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Медведева Галина Алексеевна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2_%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Петров Юрий Николаевич]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BE%D0%B2_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Чернышов Александр Михайлович]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%94%D1%80%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%88%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Дробышева Нина Ивановна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Попова Светлана Владимировна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9B%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Кольцова Лидия Валентиновна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%94%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D0%B5%D0%B2_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%90%D1%80%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Дивеев Александр Аркадьевич]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%8C_%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Лукина Любовь Александровна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D0%B8%D1%81%D0%B8%D1%86%D1%8B%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Лисицына Галина Григорьевна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%8E%D0%B1%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9B%D1%8E%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%8C_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Любимова Любовь Викторовна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A9%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Щетинина Татьяна Владимировна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%92%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Ветрова Елена Александровна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%91%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Башкатова Татьяна Ивановна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%91%D1%8B%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Бычкова Елена викторовна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Сковородникова Людмила Николаевна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Коростелева Марина Викторовна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Иванова Анна Александровна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D1%8B%D1%87%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0_%D0%AE%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Лычагина Ольга Юрьевна]
*[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%91%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Титов Семён Александрович]

Участник:Колмыкова Светлана Владимировна

2016-06-21T08:24:41Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

Колмыкова Светлана Владимировна. Учитель МАОУ СОШ № 24.

Образование: высшее

Дата рождения: 10.08.1972

Дата приема в СОШ №24: 01.09 2001

Стаж работы: 19лет 9 месяцев

Прохождение курсов повышения квалификации: Формирование профессиональной компетентности учителя математики в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». 2011 год.

В настоящее время прохожу курсы «Особенности предметного содержания и методического обеспечения математики в условиях реализации концепции математического образования в РФ»

Аттестация: 11.01.2012, первая категория

Разработка программ: Рабочая программа учебной дисциплины «Математика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.

Результаты олимпиад:

VI Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»
(дипломы 1 степени)

VII Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»

(дипломы 3 степени и свидетельства участников)

Награждение - Грамота администрации МАОУ СОШ №24 за плодотворный, добросовестный труд в обучении и воспитании подрастающего поколения, за творческую активность(2015г.)

*Диплом призеру 1 степени всероссийской викторины по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Аналитического Информационно - Методического Центра «Межшкольная Интеллектуальная Ассоциация педагогов» за подготовку участников и призеров во всероссийской викторине по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VI Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VII Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

Применение современных технологий: изучение, внедрение, обобщение

Технологии: внутренней дифференциации,

проблемного обучения,

элементы проективного обучения,

элементы модульного обучения,

ИКТ.

Научно-методическая деятельность - Разработка методических рекомендаций по оформлению научно – исследовательских работ обучающихся, студентов.

-Методический доклад по теме: «Использование возможностей современной образовательной среды кабинета математики в условиях перехода к ФГОС нового поколения»;

- Методическая разработка темы: «Решение показательных уравнений и систем уравнений»;

Наличие персонального сайта (да или нет, адрес) нет

Тема по самообразованию Компетентностный подход к обучению математике в условиях реализации концепции математического образования в РФ»
Участие в семинарах, НПК, конкурсах

1.Участие в вебинарах издательств «Просвещение», «Дрофа», издательского центра «Вентана -Граф».
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся (участие в конкурсах, конференциях и т.д.)

1 Исследовательский проект «Как образуются снежинки и узоры на стеклах». Фестиваль науки и творчества «Новогодний калейдоскоп» 2015г.

2.Исследование по теме: «Цена победа»2016 г.

3. Информационно-познавательный журнал «Изобретения и открытия женщин-математиков», 2015 г.

4. Исследования по теме: «Ученые-физики -фронту», 2015 г.

5. Участие в проекте к 30 годовщине аварии на ЧАЭС «Уроки Чернобыля»

6. Участие в проекте к 55-летию полета Ю. Гагарина.

[[Категория:Участник]]

Участник:Колмыкова Светлана Владимировна

2016-06-21T08:24:08Z

Колмыкова Светлана Владимировна:

Колмыкова Светлана Владимировна. Учитель МАОУ СОШ № 24.

Образование: высшее

Дата рождения: 10.08.1972

Дата приема в СОШ №24: 01.09 2001

Стаж работы: 19лет 9 месяцев

Прохождение курсов повышения квалификации: Формирование профессиональной компетентности учителя математики в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». 2011 год.

В настоящее время прохожу курсы «Особенности предметного содержания и методического обеспечения математики в условиях реализации концепции математического образования в РФ»

Аттестация: 11.01.2012, первая категория

Разработка программ: Рабочая программа учебной дисциплины «Математика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.

Результаты олимпиад:

VI Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»
(дипломы 1 степени)

VII Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»

(дипломы 3 степени и свидетельства участников)

Награждение - Грамота администрации МАОУ СОШ №24 за плодотворный, добросовестный труд в обучении и воспитании подрастающего поколения, за творческую активность(2015г.)

*Диплом призеру 1 степени всероссийской викторины по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Аналитического Информационно - Методического Центра «Межшкольная Интеллектуальная Ассоциация педагогов» за подготовку участников и призеров во всероссийской викторине по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VI Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VII Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

Применение современных технологий: изучение, внедрение, обобщение

Технологии: внутренней дифференциации,

проблемного обучения,

элементы проективного обучения,

элементы модульного обучения,

ИКТ.

Научно-методическая деятельность - Разработка методических рекомендаций по оформлению научно – исследовательских работ обучающихся, студентов.

-Методический доклад по теме: «Использование возможностей современной образовательной среды кабинета математики в условиях перехода к ФГОС нового поколения»;

- Методическая разработка темы: «Решение показательных уравнений и систем уравнений»;

Наличие персонального сайта (да или нет, адрес) нет

Тема по самообразованию Компетентностный подход к обучению математике в условиях реализации концепции математического образования в РФ»
Участие в семинарах, НПК, конкурсах 1.Участие в вебинарах издательств «Просвещение», «Дрофа», издательского центра «Вентана -Граф».
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся (участие в конкурсах, конференциях и т.д.) 1 Исследовательский проект «Как образуются снежинки и узоры на стеклах». Фестиваль науки и творчества «Новогодний калейдоскоп» 2015г.

2.Исследование по теме: «Цена победа»2016 г.

3. Информационно-познавательный журнал «Изобретения и открытия женщин-математиков», 2015 г.

4. Исследования по теме: «Ученые-физики -фронту», 2015 г.

5. Участие в проекте к 30 годовщине аварии на ЧАЭС «Уроки Чернобыля»

6. Участие в проекте к 55-летию полета Ю. Гагарина.

[[Категория:Участник]]

Участник:Колмыкова Светлана Владимировна

2016-06-21T08:23:38Z

Колмыкова Светлана Владимировна: Новая страница: «Колмыкова Светлана Владимировна. Учитель МАОУ СОШ № 24. Образование: высшее Дата рожден…»

Колмыкова Светлана Владимировна. Учитель МАОУ СОШ № 24.

Образование: высшее

Дата рождения: 10.08.1972

Дата приема в СОШ №24: 01.09 2001

Стаж работы: 19лет 9 месяцев

Прохождение курсов повышения квалификации: Формирование профессиональной компетентности учителя математики в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». 2011 год.

В настоящее время прохожу курсы «Особенности предметного содержания и методического обеспечения математики в условиях реализации концепции математического образования в РФ»

Аттестация: 11.01.2012, первая категория

Разработка программ: Рабочая программа учебной дисциплины «Математика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» для 10-11 классов для профессий и специальностей СПО.

Результаты олимпиад:

VI Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»
(дипломы 1 степени)

VII Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Летописец»

(дипломы 3 степени и свидетельства участников)

Награждение - Грамота администрации МАОУ СОШ №24 за плодотворный, добросовестный труд в обучении и воспитании подрастающего поколения, за творческую активность(2015г.)

*Диплом призеру 1 степени всероссийской викторины по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Аналитического Информационно - Методического Центра «Межшкольная Интеллектуальная Ассоциация педагогов» за подготовку участников и призеров во всероссийской викторине по занимательной физике «Чем, я не Эйнштейн?!» (2015г.)

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VI Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

*Благодарственное письмо Организационного комитета Центра всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец» за активное сотрудничество и проведение VII Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец».

Применение современных технологий: изучение, внедрение, обобщение

Технологии: внутренней дифференциации,

проблемного обучения,

элементы проективного обучения,

элементы модульного обучения,

ИКТ.

Научно-методическая деятельность - Разработка методических рекомендаций по оформлению научно – исследовательских работ обучающихся, студентов.

-Методический доклад по теме: «Использование возможностей современной образовательной среды кабинета математики в условиях перехода к ФГОС нового поколения»;

- Методическая разработка темы: «Решение показательных уравнений и систем уравнений»;

Наличие персонального сайта (да или нет, адрес) нет

Тема по самообразованию Компетентностный подход к обучению математике в условиях реализации концепции математического образования в РФ»
Участие в семинарах, НПК, конкурсах 1.Участие в вебинарах издательств «Просвещение», «Дрофа», издательского центра «Вентана -Граф».
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся (участие в конкурсах, конференциях и т.д.) 1 Исследовательский проект «Как образуются снежинки и узоры на стеклах». Фестиваль науки и творчества «Новогодний калейдоскоп» 2015г.

2.Исследование по теме: «Цена победа»2016 г.

3. Информационно-познавательный журнал «Изобретения и открытия женщин-математиков», 2015 г.

4. Исследования по теме: «Ученые-физики -фронту», 2015 г.

5. Участие в проекте к 30 годовщине аварии на ЧАЭС «Уроки Чернобыля»

6. Участие в проекте к 55-летию полета Ю. Гагарина.

[[Категория:Участник]]