Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-18T07:28:26Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью межпредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла для практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (познакомить обучающихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Лицеистам представится возможность освоить еще одно увлекательное средство освоения мира - образовательное путешествие.
Из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний образовательное путешествие превратится в процесс познания мира. Главным результатом "Путешествия в мир бионики" станет пробуждение личности к новым знаниям, ее самоопределение в профессиональном пространстве.В ходе проведения его проведения они смогут расширить границы общения: они будут иметь возможность проверить свои знания и оценить свою готовность к действию в различных нестандартных учебных ситуациях.
Работа на маршруте позволит соотнести себя с другими: найти себя в дальнейшей профессиональной деятельности, обрести свое собственное «Я».

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии

Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики

Иваничко Александр Андреевич- учитель географии

Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка

Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==
Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологий, архитектуры, приборостроения и других отраслей хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==
1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика) на основе непосредственного взаимодействия с объектами природной и социокультурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов реального мира в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

*Главная проблема: "Каким образом, наблюдая за природой, можно развивать высокотехнологичные отрасли, совершенствуя современную технику и технологии?"
*Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?
1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]
*Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?
2 пункт образовательного путешествия - [http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]
*Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?
3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования.

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков пиоска, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения образовательного путешествия ==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику Карта образовательного "Путешествия в бионику"]

<big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big>

=== '''Английский язык''' ===

"Яблоко"

Задание 1.1
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Whether you like/deslike this logo, why || ???
|}

Задание 1.2
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]

"Птица"

Задание 2.1

Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 (Ответы на вопросы)].

Задание 2.2

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

"Эйфелева башня"

Задание 3.1

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

=== '''Биология''' ===

"Яблоко"

Задание 1.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

"Птица"

Задание 2.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

"Эйфелева башня"

Задание 3.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

=== '''География''' ===

"Яблоко"

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1.1]

"Птица"

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2.1]

"Эйфелева башня"

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3.1]

=== '''Литература''' ===

"Яблоко", пословицы

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Задание 1.1]

[http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Задание 1.2]

[http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Задание 1.3]

"Птица"
'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%202%20по%20литературе%20%20 Задание 2.1]'''

"Эйфелева башня"

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%203%20по%20литературе%20%20 Задание 3.1]'''

=== '''Математика''' ===

"Яблоко"
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Задание 1.1. Решение комбинаторных задач]

"Птица"

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Задание 2.1. Движение птицы]

"Эйфелева башня"

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Задание 3.1. Золотое сечение]

=== '''Инструкции''' ===

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

[http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation Материалы для написания отчета]

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

<big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big>

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА" или что мы подсмотрели у природы"]

<big>'''Задания для итогового оценивания'''</big>

'''Биология'''
[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Пазл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''
[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

<big>'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''</big>

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Вопросы для итогового обсуждения'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Математика]

[http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 География]

<big>'''Рефлексия'''</big>
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-18T03:03:40Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью межпредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла для практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (познакомить обучающихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Лицеистам представится возможность освоить еще одно увлекательное средство освоения мира - образовательное путешествие.
Из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний образовательное путешествие превратится в процесс познания мира. Главным результатом "Путешествия в мир бионики" станет пробуждение личности к новым знаниям, ее самоопределение в профессиональном пространстве.В ходе проведения его проведения они смогут расширить границы общения: они будут иметь возможность проверить свои знания и оценить свою готовность к действию в различных нестандартных учебных ситуациях.
Работа на маршруте позволит соотнести себя с другими: найти себя в дальнейшей профессиональной деятельности, обрести свое собственное «Я».

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии

Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики

Иваничко Александр Андреевич- учитель географии

Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка

Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==
Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологий, архитектуры, приборостроения и других отраслей хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==
1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика) на основе непосредственного взаимодействия с объектами природной и социокультурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов реального мира в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

*Главная проблема: "Каким образом, наблюдая за природой, можно развивать высокотехнологичные отрасли, совершенствуя современную технику и технологии?"
*Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?
1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]
*Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?
2 пункт образовательного путешествия - [http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]
*Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?
3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования.

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков пиоска, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения образовательного путешествия ==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику Карта образовательного "Путешествия в бионику"]

<big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big>

=== '''Английский язык''' ===

"Яблоко"

Задание 1.1
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

Задание 1.2
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]

"Птица"

Задание 2.1

Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 (Ответы на вопросы)].

Задание 2.2

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

"Эйфелева башня"

Задание 3.1

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

=== '''Биология''' ===

"Яблоко"

Задание 1.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

"Птица"

Задание 2.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

"Эйфелева башня"

Задание 3.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

=== '''География''' ===

"Яблоко"

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1.1]

"Птица"

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2.1]

"Эйфелева башня"

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3.1]

=== '''Литература''' ===

"Яблоко", пословицы

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Задание 1.1]

[http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Задание 1.2]

[http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Задание 1.3]

"Птица"
'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%202%20по%20литературе%20%20 Задание 2.1]'''

"Эйфелева башня"

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%203%20по%20литературе%20%20 Задание 3.1]'''

=== '''Математика''' ===

"Яблоко"
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Задание 1.1. Решение комбинаторных задач]

"Птица"

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Задание 2.1. Движение птицы]

"Эйфелева башня"

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Задание 3.1. Золотое сечение]

=== '''Инструкции''' ===

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

[http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation Материалы для написания отчета]

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

<big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big>

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА" или что мы подсмотрели у природы"]

<big>'''Задания для итогового оценивания'''</big>

'''Биология'''
[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Пазл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''
[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

<big>'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''</big>

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Вопросы для итогового обсуждения'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Математика]

[http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 География]

<big>'''Рефлексия'''</big>
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-18T03:01:45Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью межпредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла для практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (познакомить обучающихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Лицеистам представится возможность освоить еще одно увлекательное средство освоения мира - образовательное путешествие.
Из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний образовательное путешествие превратится в процесс познания мира. Главным результатом "Путешествия в мир бионики" станет пробуждение личности к новым знаниям, ее самоопределение в профессиональном пространстве.В ходе проведения его проведения они смогут расширить границы общения: они будут иметь возможность проверить свои знания и оценить свою готовность к действию в различных нестандартных учебных ситуациях.
Работа на маршруте позволит соотнести себя с другими: найти себя в дальнейшей профессиональной деятельности, обрести свое собственное «Я».

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии

Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики

Иваничко Александр Андреевич- учитель географии

Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка

Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==
Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологий, архитектуры, приборостроения и других отраслей хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==
1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика) на основе непосредственного взаимодействия с объектами природной и социокультурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов реального мира в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

*Главная проблема: "Каким образом, наблюдая за природой, можно развивать высокотехнологичные отрасли, совершенствуя современную технику и технологии?"
*Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?
1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]
*Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?
2 пункт образовательного путешествия - [http://Уhttp://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]
*Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?
3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования.

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков пиоска, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения образовательного путешествия ==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику Карта образовательного "Путешествия в бионику"]

<big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big>

=== '''Английский язык''' ===

"Яблоко"

Задание 1.1
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

Задание 1.2
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]

"Птица"

Задание 2.1

Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 (Ответы на вопросы)].

Задание 2.2

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

"Эйфелева башня"

Задание 3.1

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

=== '''Биология''' ===

"Яблоко"

Задание 1.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

"Птица"

Задание 2.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

"Эйфелева башня"

Задание 3.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

=== '''География''' ===

"Яблоко"

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1.1]

"Птица"

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2.1]

"Эйфелева башня"

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3.1]

=== '''Литература''' ===

"Яблоко", пословицы

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Задание 1.1]

[http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Задание 1.2]

[http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Задание 1.3]

"Птица"
'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%202%20по%20литературе%20%20 Задание 2.1]'''

"Эйфелева башня"

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%203%20по%20литературе%20%20 Задание 3.1]'''

=== '''Математика''' ===

"Яблоко"
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Задание 1.1. Решение комбинаторных задач]

"Птица"

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Задание 2.1. Движение птицы]

"Эйфелева башня"

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Задание 3.1. Золотое сечение]

=== '''Инструкции''' ===

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

[http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation Материалы для написания отчета]

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

<big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big>

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА" или что мы подсмотрели у природы"]

<big>'''Задания для итогового оценивания'''</big>

'''Биология'''
[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Пазл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''
[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

<big>'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''</big>

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Вопросы для итогового обсуждения'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Математика]

[http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 География]

<big>'''Рефлексия'''</big>
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T06:44:16Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%202%20по%20литературе%20%20 Задание 2 Птица]'''

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%203%20по%20литературе%20%20 Задание 3 Эйфелева башня]'''

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Материалы по оценке '''

'''Английский язык'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''География'''

[http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T06:42:25Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%202%20по%20литературе%20%20 Задание 2 Птица]'''

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%203%20по%20литературе%20%20 Задание 3 Эйфелева башня]'''

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Материалы по оценке '''

'''Английский язык'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''География'''

[http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T06:41:31Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%202%20по%20литературе%20%20Задание 2 Птица]'''

'''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%203%20по%20литературе%20%20 Задание 3 Эйфелева башня]'''

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Материалы по оценке '''

'''Английский язык'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''География'''

[http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T04:28:39Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Материалы по оценке '''

'''Английский язык'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''География'''

[http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T04:21:28Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Материалы по оценке '''

'''Английский язык'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Математика'''

[http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Вопросы для итогового обсуждения]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T04:09:40Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T04:08:32Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T04:05:02Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T04:03:57Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)???

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T04:01:58Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

'''*Инструкции'''

[https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист]

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)???

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T03:53:51Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)???

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T03:21:22Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T03:05:13Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T03:04:20Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T02:54:21Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии]

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T02:36:11Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и написание отчета о событии

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T02:35:38Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и написание отчета о событии

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации для написания отчета
Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T02:34:40Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и написание отчета о событии

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T02:33:57Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

[http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и написание отчета о событии

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T01:15:19Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей]

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T00:58:48Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

Задание 1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений]

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T00:43:35Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

Задание 1

Задание 2 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы]

Задание 3

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T00:30:51Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Биология, литература, математика'''

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T00:30:32Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

Биология, литература, математика

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-17T00:25:59Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

[https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике]

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T13:19:03Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

'''Математика'''

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T13:18:31Z

Кобзева Олеся Олеговна: /* Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия */

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

== Дидактические материалы ==

'''Математика'''

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T13:17:39Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

'''Математика'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Решение комбинаторных задач]

'''Задание 2 Птица'''

[https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Движение птицы - презентация]

'''Задание 3 Эйфелева башня'''

[https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Золотое сечение]

*Инструкции

*Дидактические материалы

'''Математика'''

[https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с теорией]

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T09:31:54Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Яблоко'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Яблоко'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Птица'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Птица'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Эйфелева башня'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Эйфелева башня'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

'''Литература'''

'''Задания 1-3 Яблоко'''

[http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Пословицы 1] [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Пословицы 2] [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Пословицы 3]

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T09:25:05Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T09:24:17Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"==

[[ https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc|Схема проведения]]

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T09:08:34Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

'''Биология'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T09:06:17Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

'''География'''

[https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1]

[https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2]

[https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3]

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T09:00:52Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T08:59:51Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) развивать умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

5) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T08:57:18Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) развивать умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

5) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература'''

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Овладение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Овладение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T08:50:56Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Проблемы образовательного путешествия ==

'''Главная проблема'''

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

'''1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан]'''

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

'''2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html|Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]'''

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

'''3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж'''

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) развивать умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

5) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T08:40:58Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) развивать умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

5) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T08:39:41Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) развивать умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

5) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

== Межпредметные связи: ==
Английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

'''Английский язык'''

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T08:39:00Z

Кобзева Олеся Олеговна: /* Планируемые результаты образовательного путешествия */

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

== Цель образовательного путешествия==

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства'''

==Задачи образовательного путешествия==

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

== Планируемые результаты образовательного путешествия==
'''Личностные результаты:'''

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

'''Метапредметные результаты:'''

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

'''Предметные результаты'''

'''Английский язык'''

'''Биология'''

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) развивать умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

5) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

'''География'''

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
'''Задания для подготовительного этапа'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

'''Английский язык'''

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Материалы по оценке (английский язык)'''

Аудирование
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения]

[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/amazing-bird-sounds-lyre-bird Удивительные звуки птиц]

Письмо
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple]

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T08:35:10Z

Кобзева Олеся Олеговна:

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T04:12:35Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''Формирование образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации, коммуникацию, получение личностно-значимого социального опыта средствами различных учебных предметов в условиях профильного образования в старшей школе'''

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: Дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: Для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторы ==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

==Цели образовательного путешествия ==

1. Организация непосредственного взаимодействия учащихся с объектами окружающей среды на основе личного опыта и имеющихся предметных знаний;

2. Совершенствование навыков поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи знаний;

3. Создание образовательной среды, мотивирующей на выдвижение собственных гипотез и их проверки в ходе группового обсуждения;

4. Организация учебного процесса в условиях доминирования профильных учебных предметов, где познание окружающей среды происходит в процессе столкновения и анализа различных точек зрения, что позволяет учащемуся осмыслить объекты изучения и использовать эти знания для создания оригинального продукта.
== Планируемые результаты образовательного путешествия==
Личностные результаты:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

'''Английский язык'''

'''Биология'''

'''География'''

Предметные результаты:

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

*Схема маршрута образовательного путешествия

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

*Вопросы и задания

'''Мозговой штурм'''

[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T04:10:48Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''Формирование образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации, коммуникацию, получение личностно-значимого социального опыта средствами различных учебных предметов в условиях профильного образования в старшей школе'''

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: Дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: Для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторы ==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

==Цели образовательного путешествия ==

1. Организация непосредственного взаимодействия учащихся с объектами окружающей среды на основе личного опыта и имеющихся предметных знаний;

2. Совершенствование навыков поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи знаний;

3. Создание образовательной среды, мотивирующей на выдвижение собственных гипотез и их проверки в ходе группового обсуждения;

4. Организация учебного процесса в условиях доминирования профильных учебных предметов, где познание окружающей среды происходит в процессе столкновения и анализа различных точек зрения, что позволяет учащемуся осмыслить объекты изучения и использовать эти знания для создания оригинального продукта.
== Планируемые результаты образовательного путешествия==
Личностные результаты:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

'''Английский язык'''

'''Биология'''

'''География'''

Предметные результаты:

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

*Схема маршрута образовательного путешествия

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

*Вопросы и задания

'''Мозговой штурм'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16
Паззл "Компания Apple"]

[http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"]

'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T03:57:44Z

Кобзева Олеся Олеговна:

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''Формирование образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации, коммуникацию, получение личностно-значимого социального опыта средствами различных учебных предметов в условиях профильного образования в старшей школе'''

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: Дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: Для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторы ==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

==Цели образовательного путешествия ==

1. Организация непосредственного взаимодействия учащихся с объектами окружающей среды на основе личного опыта и имеющихся предметных знаний;

2. Совершенствование навыков поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи знаний;

3. Создание образовательной среды, мотивирующей на выдвижение собственных гипотез и их проверки в ходе группового обсуждения;

4. Организация учебного процесса в условиях доминирования профильных учебных предметов, где познание окружающей среды происходит в процессе столкновения и анализа различных точек зрения, что позволяет учащемуся осмыслить объекты изучения и использовать эти знания для создания оригинального продукта.
== Планируемые результаты образовательного путешествия==
Личностные результаты:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

'''Английский язык'''

'''Биология'''

'''География'''

Предметные результаты:

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

*Схема маршрута образовательного путешествия

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

*Вопросы и задания

'''Мозговой штурм'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T03:41:22Z

Кобзева Олеся Олеговна: Полностью удалено содержимое страницы

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T03:12:54Z

Кобзева Олеся Олеговна: /* Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия */

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''Формирование образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации, коммуникацию, получение личностно-значимого социального опыта средствами различных учебных предметов в условиях профильного образования в старшей школе'''

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: Дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: Для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторы ==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

==Цели образовательного путешествия ==

1. Организация непосредственного взаимодействия учащихся с объектами окружающей среды на основе личного опыта и имеющихся предметных знаний;

2. Совершенствование навыков поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи знаний;

3. Создание образовательной среды, мотивирующей на выдвижение собственных гипотез и их проверки в ходе группового обсуждения;

4. Организация учебного процесса в условиях доминирования профильных учебных предметов, где познание окружающей среды происходит в процессе столкновения и анализа различных точек зрения, что позволяет учащемуся осмыслить объекты изучения и использовать эти знания для создания оригинального продукта.
== Планируемые результаты образовательного путешествия==
Личностные результаты:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

'''Английский язык'''

'''Биология'''

'''География'''

Предметные результаты:

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

*Схема маршрута образовательного путешествия

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

*Вопросы и задания

'''Мозговой штурм'''
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]

'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Образовательное путешествие. Группа 1

2016-11-16T02:57:49Z

Кобзева Олеся Олеговна: /* Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия */

==Путешествие в мир бионики==

==Главная идея образовательного путешествия ==
'''Формирование образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации, коммуникацию, получение личностно-значимого социального опыта средствами различных учебных предметов в условиях профильного образования в старшей школе'''

==Аннотация ==
Образовательное путешествие:

*Расширяет границы общения: Дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

* Является средством освоения мира.

* Позволяет соотнести себя с другими: Для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''

'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''

== Авторы ==
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

==Цели образовательного путешествия ==

1. Организация непосредственного взаимодействия учащихся с объектами окружающей среды на основе личного опыта и имеющихся предметных знаний;

2. Совершенствование навыков поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи знаний;

3. Создание образовательной среды, мотивирующей на выдвижение собственных гипотез и их проверки в ходе группового обсуждения;

4. Организация учебного процесса в условиях доминирования профильных учебных предметов, где познание окружающей среды происходит в процессе столкновения и анализа различных точек зрения, что позволяет учащемуся осмыслить объекты изучения и использовать эти знания для создания оригинального продукта.
== Планируемые результаты образовательного путешествия==
Личностные результаты:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

'''Английский язык'''

'''Биология'''

'''География'''

Предметные результаты:

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях.

'''Литература и русский язык'''

'''Математика'''

==Возраст участников==
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==

*Схема маршрута образовательного путешествия

'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]

*Маршрутный лист образовательного путешествия

*Вопросы и задания

'''Задания для подготовительного этапа'''

'''Английский язык'''

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи]

Задание 2 Составление ленты времени

[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]

'''Задания для основного этапа (путешествие)'''

'''Английский язык'''

'''Задание 1 Apple'''
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
{| class="wikitable"
|-
! Fact !! You should find out
|-
| Who named "Apple" || ???
|-
| What name “Apple” apparently reflects || ???
|-
| What Apple’s original logo showed || ???
|-
| The colours of Apple's rainbow variation were|| ???
|-
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
|-
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
|}

'''Задание 2 Apple'''
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]

'''Задание 1 Develping the airplane'''
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].

'''Задание 2 Develping the airplane'''

[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]

'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''

Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''

*Инструкции

*Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==

'''Рефлексия'''
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]

==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==

[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]

'''Литература
'''
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html