Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Роль музыкального воспитания в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

2019-10-13T13:49:42Z

Иванова Светлана Геннадьевна:

'''Роль музыкального воспитания в социализации детей с ограниченными возможностями'''

Иванова Светлана Геннадьевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №25 Журавлик» г.Тамбов
Одним из условий успешной социализации детей с ОВЗ в детском саду, является занятие любимым видом искусства, в котором ребёнок чувствует себя личностью, ощущает свою значимость. Музыка является средством, способным помочь детям с ОВЗ услышать, увидеть, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое «Я», войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем.
Осуществляя процесс социализации, на проводимых в детском саду музыкальных занятиях открывается весь многообразный мир видов музыкальной деятельности:
- Слушание музыки (её осознанное восприятие),
- Пение (сольное, ансамблевое, хоровое),
- Музыкально – ритмические движения,
- Игра на детских музыкальных инструментах,
- Театрализация (инсценирование песен, импровизация (вокальная, речевая, ритмическая),
- Досуговая деятельность .
Эти виды музыкальной деятельности помогают детям почувствовать и понять музыку.
1. Слушание музыки.
Слушание музыки (её осознанное восприятие), оказывает действенную помощь в решении коррекционных задач. Музыка обогащает эмоциональную сферу детей, расширяет их кругозор, влияет на развитие речи и формирование личности. Классическая музыка благотворно влияет на физические процессы организма, способствует развитию памяти, внимания, воображения, развивает духовные и душевные качества личности. Она обладает высокой степенью воздействия на эмоциональную сферу ребенка.
Медленные дети нуждаются в стимулирующей музыке, которая бы сти-мулировала их общий жизненный тонус. Это произведения подвижного, быстрого характера («Смелый наездник» Шумана, «Марш деревянных солдатиков», «Вальс цветов» П. Чайковского и др.).
Гиперактивные дети успокаиваются музыкой умеренного темпа, сни-жающего возбужденное состояние. («Жаворонок» И. Глинка, «Лебедь» Сен-Сан, «Серенада» Шуберта и др.).
Детям, у которых в течение дня происходит резкая смена эмоционального состояния (от агрессии до апатии) требуется стабилизирующая музыка спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ, «Подснежник», П.И. Чайковский, «Весенние голоса» Штраус и др.)
2. Пение
Пение расширяет детский кругозор. В процессе пения воспитываются такие важные черты личности, как воля, организованность, выдержка, что в дальнейшем приводит к успешной социализации детей.
Пение способствует:
- развитию психических процессов и свойств личности (внимание, память, мышление, воображение и т.д.),
- расширению кругозора, нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного),
-развитию речи за счет расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и ритмико-мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика).
Помогает исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов, особенно твердых. А пение на слои «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» способствует автоматизацию правильного произношения.
Пение развивает коммуникативные способности ребенка, оказывает положительное воздействие на его психофизическое состояние, освобождая его от внутреннего напряжения. Через пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.
3. Музыкально - ритмические движения
Движения под музыку оказывают облагораживающее, положительное воздействие на личность ребенка с ОВЗ в целом. Занятия ритмикой спо-собствуют коррекции осанки, развитию координации движений, переключаемости с одного вида движений на другой, развивается чувство ритма, музыкальный слух и вкус. Музыкально-ритмические движения и танцы способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей. Ребенку с нарушением речи при наличии определенных двигательных навыков легче передать характер музыки в движении, чем описать его словами. Основная направленность работы по музыкальному движению – психологическое раскрепощение ребенка.
4. Игра на детских музыкальных инструментах
Совместное музицирование в ансамбле способствует формированию эмоциональной сферы ребенка, его душевного здоровья, а также музицирование способно решить и психологические проблемы общения: застенчивый ребенок, участвуя в такой музыкальной деятельности, может почувствовать себя в центре жизни; неуправляемый ребенок подчинится единому, строгому замыслу; одаренный ребенок сможет воплотить свои творческие фантазии.
5. Театрализация
Театрально-игровая деятельность вызывает у детей желание взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, стимулирует образно-игровые проявления при использовании элементов костюмов персонажей.
Театрализованные виды деятельности важны для реализации у детей скрытых возможностей и индивидуальных способностей, стимулируют формирование позитивной самооценки и положительных личностных ка-честв.
6. Досуговая деятельность
Праздники, утренники, развлечения и участие в конкурсах занимают особое место в системе эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Они способствуют эмоциональной разрядке, предупреждают ситуацию безразличия к окружающему, повышают эмоциональный тонус. Дети тесно контактируют друг с другом в ходе подготовки. Вся проводимая работа способствует созданию дружного, жизнерадостного и работоспособного детского коллектива, социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников.
Выступление на праздниках и конкурсах развивает у детей артистичность, умение держать себя на сцене, что требует значительной собранности и присутствия волевых качеств. Выступая перед публикой, ребенок с нарушением развития ощущает себя творческой социально значимой личностью.
Таким образом, социализация средствами музыкального воспитания является действенным инструментом в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья, которое эмоционально, эстетически и морально окрашивает всю духовную жизнь детей. Именно музыка, музыкальное воспитание может оказать большую помощь в полноценном развитии ребенка, и сказывается на всей деятельности детей, на их отношении к миру, к людям, на их труде, на идейных, нравственных и эстетических идеалах, на всём их жизненном поведении.

Роль музыкального воспитания в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

2019-10-13T13:43:16Z

Иванова Светлана Геннадьевна: Новая страница: «'''Роль музыкального воспитания в социализации детей с ограниченными возможностями''' Ив…»

'''Роль музыкального воспитания в социализации детей с ограниченными возможностями'''
Иванова Светлана Геннадьевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №25 Журавлик» г.Тамбов
Одним из условий успешной социализации детей с ОВЗ в детском саду, является занятие любимым видом искусства, в котором ребёнок чувствует себя личностью, ощущает свою значимость. Музыка является средством, способным помочь детям с ОВЗ услышать, увидеть, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое «Я», войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем.
Осуществляя процесс социализации, на проводимых в детском саду музыкальных занятиях открывается весь многообразный мир видов музыкальной деятельности:
- Слушание музыки (её осознанное восприятие),
- Пение (сольное, ансамблевое, хоровое),
- Музыкально – ритмические движения,
- Игра на детских музыкальных инструментах,
- Театрализация (инсценирование песен, импровизация (вокальная, речевая, ритмическая),
- Досуговая деятельность .
Эти виды музыкальной деятельности помогают детям почувствовать и понять музыку.
1. Слушание музыки.
Слушание музыки (её осознанное восприятие), оказывает действенную помощь в решении коррекционных задач. Музыка обогащает эмоциональную сферу детей, расширяет их кругозор, влияет на развитие речи и формирование личности. Классическая музыка благотворно влияет на физические процессы организма, способствует развитию памяти, внимания, воображения, развивает духовные и душевные качества личности. Она обладает высокой степенью воздействия на эмоциональную сферу ребенка.
Медленные дети нуждаются в стимулирующей музыке, которая бы сти-мулировала их общий жизненный тонус. Это произведения подвижного, быстрого характера («Смелый наездник» Шумана, «Марш деревянных солдатиков», «Вальс цветов» П. Чайковского и др.).
Гиперактивные дети успокаиваются музыкой умеренного темпа, сни-жающего возбужденное состояние. («Жаворонок» И. Глинка, «Лебедь» Сен-Сан, «Серенада» Шуберта и др.).
Детям, у которых в течение дня происходит резкая смена эмоционального состояния (от агрессии до апатии) требуется стабилизирующая музыка спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ, «Подснежник», П.И. Чайковский, «Весенние голоса» Штраус и др.)
2. Пение
Пение расширяет детский кругозор. В процессе пения воспитываются такие важные черты личности, как воля, организованность, выдержка, что в дальнейшем приводит к успешной социализации детей.
Пение способствует:
- развитию психических процессов и свойств личности (внимание, память, мышление, воображение и т.д.),
- расширению кругозора, нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного),
-развитию речи за счет расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и ритмико-мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика).
Помогает исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов, особенно твердых. А пение на слои «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» способствует автоматизацию правильного произношения.
Пение развивает коммуникативные способности ребенка, оказывает положительное воздействие на его психофизическое состояние, освобождая его от внутреннего напряжения. Через пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.
3. Музыкально - ритмические движения
Движения под музыку оказывают облагораживающее, положительное воздействие на личность ребенка с ОВЗ в целом. Занятия ритмикой спо-собствуют коррекции осанки, развитию координации движений, переключаемости с одного вида движений на другой, развивается чувство ритма, музыкальный слух и вкус. Музыкально-ритмические движения и танцы способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей. Ребенку с нарушением речи при наличии определенных двигательных навыков легче передать характер музыки в движении, чем описать его словами. Основная направленность работы по музыкальному движению – психологическое раскрепощение ребенка.
4. Игра на детских музыкальных инструментах
Совместное музицирование в ансамбле способствует формированию эмоциональной сферы ребенка, его душевного здоровья, а также музицирование способно решить и психологические проблемы общения: застенчивый ребенок, участвуя в такой музыкальной деятельности, может почувствовать себя в центре жизни; неуправляемый ребенок подчинится единому, строгому замыслу; одаренный ребенок сможет воплотить свои творческие фантазии.
5. Театрализация
Театрально-игровая деятельность вызывает у детей желание взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, стимулирует образно-игровые проявления при использовании элементов костюмов персонажей.
Театрализованные виды деятельности важны для реализации у детей скрытых возможностей и индивидуальных способностей, стимулируют формирование позитивной самооценки и положительных личностных ка-честв.
6. Досуговая деятельность
Праздники, утренники, развлечения и участие в конкурсах занимают особое место в системе эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Они способствуют эмоциональной разрядке, предупреждают ситуацию безразличия к окружающему, повышают эмоциональный тонус. Дети тесно контактируют друг с другом в ходе подготовки. Вся проводимая работа способствует созданию дружного, жизнерадостного и работоспособного детского коллектива, социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников.
Выступление на праздниках и конкурсах развивает у детей артистичность, умение держать себя на сцене, что требует значительной собранности и присутствия волевых качеств. Выступая перед публикой, ребенок с нарушением развития ощущает себя творческой социально значимой личностью.
Таким образом, социализация средствами музыкального воспитания является действенным инструментом в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья, которое эмоционально, эстетически и морально окрашивает всю духовную жизнь детей. Именно музыка, музыкальное воспитание может оказать большую помощь в полноценном развитии ребенка, и сказывается на всей деятельности детей, на их отношении к миру, к людям, на их труде, на идейных, нравственных и эстетических идеалах, на всём их жизненном поведении.