Сообщество педагогов ДОУ

2018-04-13T10:30:08Z

Зайцев С.В.:

Методические рекомендации к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Театральная шкатулка"

2018-04-13T10:28:13Z

Зайцев С.В.: Новая страница: «Методические рекомендации к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей прогр…»

Методические рекомендации к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности

«Театральная шкатулка»
1. Педагогу необходимо уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. владеть основами актерского мастерства и навыками режиссуры. Одно из главных условий – эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога – образец для подражания. Поэтому, прежде чем предложить детям какое-либо задание, следует неоднократно поупражняться самому. 2. Воспитатель должен быть предельно тактичен. Например, фиксация эмоциональных состояний ребенка должна проходить естественно, при максимальной доброжелательности со стороны педагога и не превращаться в уроки мимики. 3. Обязанности педагога: - создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками (в т.ч. предоставление главных ролей застенчивым детям, включение в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечение активного участия каждого ребенка в спектаклях); побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний; выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров); - приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, с видами кукольных театров (би-ба-бо, настольным, теневым, пальчиковым и др.), театральными жанрами и пр.); - обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами (использование игры-драматизации на занятиях по развитию речи, музыкальных, по художественному труду, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры и пр.); - создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организация выступлений детей старших групп перед малышами и пр.). 4. Во время занятий необходимо: - внимательно выслушивать ответы и предложения детей; - если они не отвечают, не требовать объяснений, переходить к действиям с персонажем; - при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними; - спросить, у кого получилось похоже и почему, а не у кого лучше; - в заключении различными способами вызывать у детей радость. 5.Основные требования к организации театрализованных игр в детском саду (И.Зимина): 1. Содержание и разнообразие тематики. 2. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр вовсе формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры. 3. Максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр. 4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры. Психологические практические рекомендации по организации детской театрализованной деятельности (М.В.Ермолаева): 1. В театрализованной деятельности в тесном взаимодействии с развитием творческих способностей формируются все стороны личности ребенка; воображение обогащает интересы и личный опыт ребенка, через стимулирование эмоций формирует сознание нравственных норм. 2. Механизм воображения в театрализованной деятельности активно влияет на развитие эмоциональной сферы ребенка, его чувства, восприятие создаваемых образов. 3. При систематических занятиях театрализованной деятельностью у детей развивается способность активно использовать различные виды знаково-символической функции, способность к созданию образов и эффективные механизмы воображения, которые влияют на развитие творческого воображения. 4. Театрализованные игры должны быть разной функциональной направленности, содержать образовательные воспитательные задачи, выступать как средство развития психических процессов ребенка, чувств, нравственных понятий, познания окружающего мира. 5. Подходить к организации театрализованной деятельности нужно с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, чтобы у нерешительных воспитывать смелость, уверенность, а у импульсивных – умение считаться с мнением коллектива. 6. Театрализованные игры должны быть различны по своему содержанию, нести информацию об окружающей действительности, необходим специальный отбор художественных произведений, на основе которых строятся сюжеты. Специальные занятия не должны проводиться в изоляции от воспитательно-образовательной работы, которую осуществляют педагоги групп, музыкальный руководитель, преподаватель по изобразительной деятельности (Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова). На музыкальных занятиях дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестом, мимикой, слушают музыку к спектаклю, отмечая разнохарактерное содержание и т.д. На речевых занятиях у детей развивается четкая дикция, ведется работа над артикуляцией с помощью скороговорок, чистоговорок, потешек; дети знакомятся с литературным произведением к постановке спектакля. На занятиях по изобразительной деятельности знакомятся с репродукциями картин, с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжета, учатся рисовать различными материалами по сюжету сказки или отдельных ее персонажей. Особое содержание и настроение должна приобрести вся игровая деятельность детей в свободное от занятий время в самостоятельной детской деятельности. Дети могут выступать в роли актеров, зрителей, контролеров, билетеров, дежурных по залу, экскурсоводов.

Сообщество педагогов ДОУ

2018-04-13T10:25:37Z

Зайцев С.В.:

Современные спортивные игры в образовательном процессе ДОУ

2018-04-13T09:14:25Z

Зайцев С.В.: Новая страница: «Изменилась действительность, окружающая детей. Интеллектуальное развитие ставится пре…»

Изменилась действительность, окружающая детей. Интеллектуальное развитие ставится превыше физического. Прогулки и занятия спортом заменяют компьютеры и телеэкраны, а виртуальное общение заменяет друзей вымышленными персонажами. Ну что ж, меняется мир, меняются наши дети, меняются игры. В настоящее время не редкость, отдых детей с родителями в зарубежных странах, где в спортивных магазинах много неизвестных нам спортивных игр, о которых эмоционально рассказывали нам дети. Одно нам стало понятно, чтобы быть интересным детям, надо быть современным. Вам говорят что-нибудь такие названия как «Фризби», «Ракетбол», «Огоспорт», «Рингбол», «Крокет», мяч «Вабоба»? Вот и нам стало интересно. Оказалось все предельно просто и довольно забавно, как раз то, что может увлечь современных детей.
Идея внедрения новых зарубежных игр в практику работы подсказана нашими воспитанниками.
Мы поставили перед собой задачу: с целью формирования у детей интереса к физической культуре и спорту внедрить в образовательный процесс ДОУ современные спортивные игры.
Обучение детей элементам спортивных игр предусмотрено современными программами, в соответствии с которыми мы обучаем детей таким спортивным играм и упражнениям как «Городки», «Баскетбол», «Бадминтон», «Футбол», «Хоккей», «Настольный теннис», катание на лыжах, плавание и т.д. Спортивные игры являются в сущности лишь высшей формой обыкновенных подвижных игр.
Одним из условий приобщения детей к различным видам спортивных игр является использование нами современных технологий, таких авторов, как Л.В.Яковлева, В.Т. Кудрявцев, Л.Н.Волошина, В.И.Усаков.
На основе этих технологий нами были определены следующие задачи:
1. Создание условий для организации спортивных игр.
2. Повышение профессионального уровня педагогов, вовлечение педагогического коллектива в работу по приобщению детей к спорту.
3. Формирование у детей интереса к спортивным играм, желания играть и придумывать новые варианты игр.
4. Приобщение детей и родителей к активному образу жизни.

Для реализации этих задач у нас созданы следующие условия:
1. Оснащение спортивного зала современным спортивным оборудованием и спортивными играми: крокет, гольф, огоспорт, фризби, боулинг, бейсбол и т.д.
Центром организации двигательной деятельности дошкольников на участке является новый спортивный комплекс с современным покрытием, полосой препятствий по периметру, с площадкой для волейбола и баскетбола, беговой дорожкой и прыжковой ямой.
Это спортивные мини-центры в группах, в которых обязательно присутствуют современные спортивные игры.
2. С целью повышения профессионального уровня педагогов, вовлечения педагогического коллектива в работу по приобщению к спорту, нами составлен «Перспективный план распределения спортивных игр и упражнений» по месяцам для всех возрастных групп.

Качественное преобразование системы обучения детей спортивным играм заключается в сочетании как традиционных, так и нетрадиционных спортивных игр.
Современные спортивные игры, о которых сегодня пойдет речь адаптированы под дошкольный возраст и не требуют особой подготовки, так как включают в себя элементы знакомых спортивных игр.
Игра ракетбол, представляет собой тот же теннис только в замкнутом помещении.
Огоспорт - усовершенствованный аналог бадминтона.
Рингбол – это разновидность мини-баскетбола.
Крокет – интересная и захватывающая игра, которая не требует большой физической силы и быстрых рефлексов.
Фризби - очень увлекательная игра с пластмассовой тарелочкой.
Мяч с загадочным названием Вабоба изобретен специально для игр на воде.
Обучение спортивным играм и упражнениям протекает более успешно при реализации всех общедидактических принципов. Особенно важно обеспечить доступность материала и индивидуальный подход к детям, так как спортивные игры и упражнения являются довольно сложными для дошкольников. При подборе спортивной игры, обязательно, учитываем возрастные особенности, возможности ребенка, и на их основе определяем посильные для него задания. Целесообразно использовать подводящие упражнения, которые помогут быстрее научить детей избранному двигательному действию. Подводящие упражнения включают в себя движения, сходные по структуре с главными элементами техники того действия, которым предстоит овладеть. Важно определить оптимальное число повторений подводящих упражнений. Если в качестве подводящего упражнения используем хорошо освоенное ранее движение, то достаточно повторить его всего лишь несколько раз непосредственно перед разучиванием нового двигательного действия. С этой целью для каждой спортивной игры мы разработали подводящие упражнения, которые помогут детям овладеть основными приемами спортивных игр. Некоторые игровые упражнения являются авторскими.
Спортивные игры рекомендуется осваивать с детьми старшей группы, так как это игры команд, соревнующихся между собой, следовательно, дети должны обладать «чувством команды»;
это игры, требующие подчинения правилам, довольно жёстким и не всегда подчиняющимся желаниям играющих;
каждая спортивная игра требует конкретной техники.

Освоение спортивных игр происходит в следующих взаимосвязанных этапах:
первый этап: подводящие игры и упражнения;
второй этап: специальные упражнения (техника игры);
третий этап: игры по упрощённым правилам.

На изучение игры уходит 1 месяц.
Поэтапное формирование игровых умений и навыков проводим в процессе организации НОД по физической культуре: в основной части третьим видом включаем разучивание элементов спортивных игр.
Так, например, на первой и второй неделе происходит разучивание простых технических приемов, специальных действий и движений, специальных связок и комбинаций. На третьей неделе совершенствуются технические приемы, разучиваются технические схемы игры по упрощенным правилам, закрепляется основной тактический рисунок игры. На четвертой – совершенствуется игра через развитие интереса к ней.
Прежде чем приступить к системному обучению спортивным играм и упражнениям, обязательно знакомим детей с историей возникновения игры, чтобы вызвать интерес, сформировать желание играть.
В целях безопасности знакомим всех игроков с правилами поведения во время игры, объясняем им, что нельзя толкаться, ставить подножки, слишком высоко поднимать биту и т.д.
Правила безопасности к каждой игре, ход игры, разрабатывали инструкторы ФК совместно с творческой группой.
Спортивные игры и упражнения можно использовать в разные периоды дня, однако утром считаем нецелесообразным использование спортивных игры и упражнений, вызывающих сильное эмоциональное возбуждение или требующие больших затрат физической энергии. Это будет истощать детей, снизит их возможности во время организации НОД.
      Это учитываем и при подборе упражнений для вечернего времени, ведь вечером, через 2-3 часа после дневного отдыха, работоспособность детей начинает снижаться.     А вот на дневной прогулке используем спортивные игры и упражнения с максимальной физиологической и эмоциональной нагрузкой. Их место на прогулке определяем с учетом других видов деятельности: наблюдений, труда, игр и т.д.
      В начале прогулки спортивные игры и упражнения проводить нежелательно. Тут отдаем предпочтение наблюдениям, чтобы сосредоточить внимание детей, которые ещё не увлеклись играми.
      В дни, когда нет физкультурных занятий на воздухе создаем условия для самостоятельной двигательной деятельности детей, в процессе которой они могут возвращаться к знакомым элементам техники спорта, упражнениям.
Спортивные игры разучиваем с детьми под руководством инструктора по физической культуре, но решающая роль в руководстве спортивными играми и упражнениями принадлежит воспитателю. На прогулке им нужна помощь воспитателя в освоении техники и элементов тактики спортивных упражнений, игр. Поэтому педагог обязательно должен знать технику упражнений и элементов спортивных игр. Для того чтобы дети овладели ими и научились играть, необходимо постоянно повторять и закреплять их во время прогулок.
   Насыщение режима дня детей разнообразными средствами физического воспитания при широком использовании подвижных игр, спортивных упражнений, развлечений – неотъемлемая часть повседневной воспитательно-образовательной работы. В каждом плане для закрепления воспитатели планируют несколько видов спортивных игр и упражнений, распределяют их на все прогулки недели.
Дети овладевают не только элементами спортивных игр, но и изучают их основные правила, название частей используемого спортивного инвентаря, правила ухода за ним.
Планируем игры на каждый день так, чтобы в комплексе они составляли разнообразную по двигательному содержанию деятельность.
    Собственный пример педагога, физическая подтянутость, бодрость, оптимистический настрой, искреннее стремление привить ребятам любовь к физической культуре, спорту благотворно влияют на них.

4. Проблему приобщения детей к спортивным играм невозможно решить в полной мере без активного участия родителей, которые, как показала практика проведения семейных спортивных соревнований, имеют большой «спортивный» потенциал и желание его реализовать. Многие из них владеют навыками игры в баскетбол, футбол, хоккей, некоторые имеют спортивный разряд, но при этом большинство родителей затрудняются в организации спортивных игр: не знают правил, не могут их адаптировать под дошкольный возраст, не знают основы техники. О наличии у родителей интереса к нашей работе говорит тот факт, что все большее количество мам и пап интересует активный отдых, родители принимают активное участие в спортивных мероприятиях детского сада.
5. Результативность работы.
Таким образом, в практике работы успешно используем 7 спортивных игр, адаптированных в соответствии с современными требованиями и возрастными особенностями детей.
Проведенная диагностика физического развития детей на конец года показала значительное повышение координационных способностей, силы, быстроты реакции, выносливости.
Анализ тестирования эмоционального отношения детей к физической культуре по методике Д. Б. Элькомина и А. Л. Вемлера совместно с психологом детского сада Подгузовой И.В. показал положительную динамику.
Достигнутые результаты показывают, что при целенаправленной и системной работе можно решать проблемы по оптимизации двигательного и эмоционального эффекта при приобщении к игровым видам спорта старших дошкольников.

Конспект занятия с использованием метода круговой тренировки "Будем в армии служить"

2018-02-25T09:00:37Z

Зайцев С.В.:

Участник:Зайцев С.В.

2018-02-25T08:41:51Z

Зайцев С.В.: Создание страницы Участник Зайцев С.В.

'''Ф.И.О.''' Зайцев Сергей Владимирович 
'''Место работы''' МБДОУ "Детский сад № 2 "Ручеёк" 
'''Должность''' Инструктор по физической культуре