Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Обсуждение участника:Елена Башинская

2017-10-16T07:54:29Z

Елена Башинская: /* «Технология физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья воспитанников в условиях ДОУ» */ новая тема

Экологическое воспитание дошкольников
В современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение. Задача экологического образования населения стала очень актуальна в настоящее время. Причина в деятельности человека в природе, неправильная с экологической точки зрения, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Главная цель нашей работы: формирова¬ние элементарной экологической культуры, общей эру¬диции, воспитание нравственных идеалов как основы поведения ребенка.
Важнейшими задачами являются:
 формирование умений и навыков по уходу за растениями и животными; руководство чувственно-эмоциональными дет¬скими реакциями на окружающую среду;
 воспитание любовного, заботливого отношения к природе путем систематического, целенаправ¬ленного общения с окружающим миром;
 формирование осознанного понимания взаимосвязей в при¬роде и учета этого в практической деятельности;
 воспитание эстетических и патриотических чувств;
 укрепление дружеских отношений между детьми;
 установление взаимопонимания и взаимоуважения между педагогами и детьми, их родителями;
 экологизация быта и семейных традиций.
Для осуществления поставленных задач необходимо следующее:
1. Создать предметно-развивающую среду, обеспечивающую выработку экологических знаний дошкольников:
 организовать «зеленую зону» и живой уголок, в которых дети получают первые навыки по уходу за растениями и животными, а взрослые личным примером демонстрируют им правильное от¬ношение к объектам природы;
 собрать демонстрационный материал, способствующий уточ-нению и закреплению знаний о природе («живые картинки», гер¬барии, коллекции; картинки, иллюстрации, альбомы; картотеки по¬словиц, поговорок, народных примет о природе; слайды, диафильмы).
2. Осуществлять ознакомление детей с природой в разнообраз¬ных формах: на занятиях и в повседневной жизни (в труде, на¬блюдениях, играх на участке и в уголке природы).
3. Регулярно планировать и проводить тематические прогулки, экскурсии, походы, помогающие детям наблюдать за погодой и природой в естественных условиях; видеть красоту окружающего мира.
4. Активно использовать развивающие, познавательные игры, дающие толчок к экологическому познанию мира каждым ребен¬ком и к самопознанию личности.
5. Осуществлять интегрированный подход при составлении программ занятий по экологической тематике, т.е. включать эле¬менты экологических знаний в другие занятия.
6. Проводить эко тренинги для установления чувственных кон-тактов с природой.
7. Рационально использовать земельные участки для выработки экологических знаний у детей: создать экологическую тропу, «жи¬вую» Красную книгу, клумбу с растениями-часами, барометрами.
8. в целях повышения профессионального уровня педагогов, изучать различные методические подходы к экологическому вос¬питанию и образованию дошкольников.
9. Проводить просветительскую работу по вопросам экологи-ческого воспитания дошкольников среди родителей, используя различные ее формы: беседы, лекции об экологии, анкетирование и т.д.

== Конспект "Природа и люди" ==

Конспект занятия «Природа и люди»
Цели: закрепить знания детей о деревьях, воспитывать бережное от¬ношение к родной природе.
Предварительная работа: показ картинок с изображением деревьев, чтение рассказов, заучивание стихотворений, рассматривание ри¬сунков, изображающих различные виды деревьев.
Ход занятия
Беседа
Оно весной нас веселит,
А летом знойным холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево)
— А какие вы знаете деревья? (Ответы: ель, сосна, дуб, береза, тополь, рябина, клен, каштан.)
— Где растут деревья? (Ответы детей.)
— Много деревьев растет в лесу. А еще они растут в садах, человек сажа¬ет их возле своего жилища, а также в парках и скверах.
— Для чего нам нужны деревья? Правильно, чтобы вокруг нас было красиво. Пословица даже есть такая: «Рощи да леса — всему свету краса». А еще — чтобы мы дышали чистым воздухом, ведь листочки деревьев выде¬ляют кислород, которым люди дышат.
Есть такое могучее дерево, полное жизни, силы и красоты. Если пос¬мотришь на него, то не оторвешь глаз. Кто из вас догадался, что это за де¬рево? Давайте вспомним и прочтем стихотворение И. Токмаковой «Дуб».
Дуб дождя и ветра вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу можно простудиться?
Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый!
Значит, он выносливый, значит, закаленный.
Это дерево считается символом силы, здоровья.
Рассматривание картины Шишкина «Дубовая роща»
Дети рассматривают картину, отмечают, что здесь изображены только дубы.
— Какие они? Красивые, могучие, полные энергии.
Воздух в дубовой роще ароматный, целительный, оздоравливающий.
Продолжение беседы
Из всех деревьев леса русскому народу милее всех береза. Хороши светлые березовые рощи, много птиц собирается в них.
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Береза зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
(Рождественский)
Телеграмма от Лесовика
— Совсем недавно Лесовик прислал нам, ребята, телеграмму из леса. Я вам ее сейчас зачитаю: «Мы первая зелень, и за это нас все ломают. Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А чего хорошего — ведь нас все равно сломают. Помогите нам! Ваши зеленые друзья: Ива, Черемуха, Бе¬резка, Лесная Сирень».
— Давайте подумаем с вами, ребята, какой ответ мы дадим на эту груст¬ную, полную обиды телеграмму.
Итог занятия
Долг каждого из нас - охранять родную природу: лес, луга, речку, и от нас зависит, будут ли расти деревья в лесу, в парке, будут ли жить лесные зверюшки, петь веселые песни птицы.
Речку, лес, в ромашках луг Получай в наследство. Охраняй их, юный друг, Береги их с детства!

== «Технология физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья воспитанников в условиях ДОУ» ==

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №29 «Журавушка»

Доклад
«Технология физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья воспитанников в условиях ДОУ»

Подготовила:
воспитатель Е.Г.Башинская

Наукоград – Мичуринск 2017
Воспитание здорового ребенка - одна из главнейших задач семьи и дошкольного учреждения. В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. Понятие “здоровьесберегающие технологии” прочно вошло в образовательную систему, начиная с дошкольных образовательных учреждений.
Здоровье — это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие.
В нашем ДОУ создана система работы по профилактике, сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
Оздоровительный процесс включает в себя:
 профилактические, оздоровительные мероприятия (специальные закаливающие процедуры, профилактические мероприятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия, санитарно-просветительская работа с сотрудниками и родителями)
 санитарно-гигиенические и противоэпидемиологические мероприятия:
 рациональный режим жизни;
 двигательная активность во время образовательного цикла (физкультминутки, релаксационные паузы, динамические паузы, специальные оздоровительные подвижные игры, игровые часы) ;
 комплекс закаливающих мероприятий (утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением, оздоровительный бег, гимнастика после дневного сна, контрастные воздушные ванны, солевые дорожки, обширное умывание, полоскание полости рта 1% солевым раствором);
 работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков
 режимы проветривания.
Основные направления сохранения и укрепления здоровья воспитанников в ДОУ:
 укреплять здоровье детей и улучшать их двигательный статус с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
 формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, учить их понимать значение и преимущество хорошего самочувствия;
 удовлетворять потребность детей в движении;
 стимулировать развитие у детей навыков личной гигиены и осуществлять контроль за их выполнением;
 формировать у детей потребность к занятиям физической культурой и эмоционально-положительное отношение ко всем видам двигательной активности;
 обогащать представления и умения в подвижных играх и упражнениях;
 целенаправленно развивать физические качества;
 формировать умение сохранять правильную осанку;
 воспитывать чувство уверенности в себе.
Данная организация деятельности осуществляется специалистами:врачом-педиатром; старшей медицинской сестрой; воспитателем; инструктором по физической культуре; педагогом-психологом.
Литература:
1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход. Школа здоровья. 2000.
2. Сухарев А.Г. “Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России”
3. “Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях” /А.М. Сивцова //Методист. – 2007.

Обсуждение участника:Елена Башинская

2017-10-16T07:52:04Z

Елена Башинская: /* Конспект "Природа и люди" */ новая тема

Обсуждение участника:Елена Башинская

2017-10-16T07:48:13Z

Елена Башинская: Новая страница: «Экологическое воспитание дошкольников В современном мире экологические проблемы приоб…»

Участник:Елена Башинская

2017-10-16T07:35:37Z

Елена Башинская: Новая страница: « «Я не боюсь ещё и ещё раз повтор…»

«Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота
о здоровье – это важнейший труд воспитателя» В.А.Сухомлинский
Дошкольный возраст – это возраст развития ребенка. И главное, чтобы малыш рос здоровым. Здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки. Он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. Очень важно не упустить те, возможности, которое дает раннее детство в формировании у ребенка ответственного отношения к себе и окружающему миру.
В своей работе мы уделяем большое внимание во взаимодействие с родителями в деле оздоровления детей. Ведь родители для ребенка – безусловный авторитет, мнением которого он дорожит. Объясняя, что такое оздоровительное мероприятие, мы говорим об игре, которая проводиться щадяще, сила которой должна нарастать, но очень постепенно. Родители должны запастись вескими аргументами, чтобы убедительно объяснить своему ребенку, почему важно заниматься оздоровлением, заинтересовать, увлечь чем-то приятным. Мы приветствуем тех родителей, которые принимают участие в этих оздоровительных играх.
Основными принципами оздоровления мы считаем:
• Родительское «соучастие» - когда родители вместе с детьми выполняют оздоровительные мероприятия.
• Приучение к дисциплине – когда регулярное проведение оздоровительных процедур и игр позволяет выработать привычку к ним: привычка формируется тем прочнее, чем раньше ее начинают прививать и от родителей требуется твёрдость и последовательность, и результат не заставит себя ждать.
• «Одушевление» частей тела – ребенок лучше познает все в игре:
- «полечить бедные ушки»; «похлопать по спинке, чтобы не кашлять» и т.д. Таким образом полечить те части тела, которые нуждаются в «ремонте».
• Мотивация – общение и сравнение. Здесь привести пример ребенку какого-нибудь друга (знакомого), который отличается завидным здоровьем. И это ориентирует ребенка на то, что он тоже может быть таким или даже может лучше.
• Занятие с любимой игрушкой. Свои полезные привычки и необходимые действия ребенок «репетирует» на своей любимой игрушке.
Мы много говорим родителям о пользе движения, как естественной биологической потребности. Ограничение мышечной активности имеет далеко идущие последствия для здоровья в целом. Нужно начинать свой день с зарядки, с потягиваний – это очень полезно:
 «Потягушечки» (Мы проснулись – потянулись)
 «Здравствуй, солнышко!» (потягивание лежа на спине)
 «Пробуждение зверят» (потягивание лежа на животе и соя на четвереньках)
Выполняем упражнения вместе с детьми, они берут пример со взрослых. Еще в ходе оздоровительных игр, ребенок может осваивать некоторые «спортивные» виды двигательной нагрузки, но с большой осторожностью. Ведь организм еще только развивается, все хрупко, нестойко, ранимо. Поэтому мы предлагаем проводить с ребенком такие мероприятия, которые почти гарантируют отсутствие травм, а именно:
 Закаливание. Используем разнообразные виды - закаливание воздухом (проветривание, прогулки на свежем воздухе. Игры для закаливания: «Снежная буря», «Лодочки», «На лесной полянке», «Соревнования с веселым мячом», «Буратино» и другие). Воздушные ванны (Обеспечить максимальный контакт тела ребенка с воздухом в комнате, на улице). Закаливание солнечными ваннами, ходьбой босиком по массажному коврику, закаливание водой (обливание стоп, умывание, контрастный душ, полоскание горла водой комнатной температуры.
 Плавание.
 Гармоническое развитие всех групп мышц (конечности, туловище, шея).
 Укрепление позвоночника, формирование правильной осанки. Предлагаем родителям виды упражнений для выполнения вместе с детьми «Ножницы», «Плавание», «Приседания», «Предмет на голове», «Ванька-встанька», «Маятник», «Прогнись», «Кошечка» и др.
 Тренировка связок голеностопного сустава и стоп (профилактика плоскостопия).
 Развитие силы, выносливости, быстроты, координации движений.
 Улучшение состояния дыхательной системы.
 Формирование правильного типа дыхания. Предлагаем родителям игры из дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой для разных возрастных групп: «Насос», «Ладошки» и др.
 Мягкий массаж кожи и мышц, который вызывает обильный приток крови кожи и мышцам, стимулирует кожное дыхание. Мы предлагаем игру «В невесомости» (обтирание мокрым полотенцем или рукавичкой). «В космосе не душа» (контрастное обтирание рукавичкой по очереди разные части тела).
 Тренировка вестибулярного аппарата (орган равновесия).
 Гармонизация психических процессов (успокаивающие действия, повышение эмоциональной устойчивости, улучшение качества сна, настроения). Релаксация – произвольное расслабление мышц (кратковременны отдых, в сочетании с правильным дыханием восстанавливает силы и работоспособность. М ы используем методы: подражания, смена напряжения и расслабления мышц, дыхание 2по кругу».

Обсуждение:Заглавная страница

2017-08-26T14:46:53Z

Елена Башинская: /* Конспект открытого занятия по ФЭМП в средней группе "Волшебное путешествие" */ новая тема

Гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медико-нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики и требующий комплексной коррекции: психологической, медицинской и педагогической (с 5 до 10 лет).
Гиперактивность переходит в импульсивность и сохраняется во взрослой жизни. Это работа структур мозга, его не переделать, но можно приспособиться, зная признаки гиперактивности и работу с гиперактивными детьми. Для постановки диагноза необходимо наблюдать в течении 6 месяцев, но вы живете с детьми и можете отметить про себя , является ли ваш ребенок гиперактивным.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ РЕБЁНКА:
1. Двигает кистями, стопами, кружится, вертится, стучит.
2. Встает с места на занятии без спроса.
3. Бесцельная активность.
4. Не может спокойно, тихо играть.
5. Находится в постоянном движении.
6. Постоянно болтлив.
7. Импульсивен – отвечает на вопросы, не дослушав их.
8. С трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.
9. Часто мешает другим, пристает к окружающим, вмешивается в беседы или игры других ребят.
КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ?
Поскольку в основе этого состояния, как правило, лежит более ли
менее выраженная дисфункция нервной системы,
проконсультируйтесь с врачом (неврологом или психоневрологом),
при необходимости ему назначают медикаментозное лечение. Но
очень многое будет зависеть от того, какую воспитательную стратегию изберете вы, родители.
ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТМИ
1. Изменение поведения взрослого и его отношение к ребенку:
– проявлять твердость и последовательность воспитания;
– помнить, что поступки ребенка не всегда являются умышленными;
– контролировать поведение ребенка, не навязывая жестких правил;
– не давайте ребенку реактивных указаний, избегайте слов “нет”, “нельзя” (например: «Сейчас же прекрати, перестань!»);
– избегайте, с одной стороны чрезмерной мягкости, с другой стороны завышенных требований к ребенку;
– реагируйте на действия ребенка неожиданными способами
(например: пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного);
-повторите свою просьбу спокойно, одними и теми же словами, не меняя фразу много раз;
– не настаивайте на том , чтобы ребенок обязательно произнес извинения за поступок(можно произнести за него, например: «Ты хочешь извиниться за свой поступок?”);
-выслушайте до конца то, что хочет сказать ребенок
(необходим контакт, ребенку надо чтобы его выслушали);
2. Изменение психологического климата в семье:
– уделяйте ребенку достаточно времени;
– проводите досуг вместе с семьей;
– не допускайте ссор в присутствии детей.
3. Организация режима дня:
– установите твердый распорядок дня ребенка и членов семьи;
– оградите ребенка от длительных занятий на компьютере; (норма 10 -15 мин. в день);
– по возможности избегайте больших скоплений людей.
4. Специальная поведенческая программа:
-придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошее поведение и наказаний за плохое (можно использовать знаковую систему, например – жетоны, фишки, медальки и т.д. – накопление определенного их количества и отражение их в какой-либо форме);
– не прибегайте к физическому наказанию! Целесообразно использовать спокойное сидение (в углу, на стуле штрафников, в определенном ограниченном месте);
– чаще хвалите ребенка, т.к. дети очень чувствительны к похвалам, поощрениям;
– воспитывайте у ребенка навыки управления своим эмоциональным состоянием, особенно гневом, агрессией (предложите побить подушку, мягкую спортивную “грушу”);
– постепенно расширяйте кругозор обязанностей, предварительно обсудив их с ребенком;
– не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
– не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;
– не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
– не давайте ребенку одновременно несколько указаний или заданий.
Помните, что убедительные речи с гиперактивными детьми – это потерянное время.
Наиболее действенное средство – это убеждение через “тело” (не смотреть телевизор, не играть в компьютер, лишить удовольствия, лакомства).
СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА:
– если ребенок забросил свою вещь и не может ее найти, не стоит бросаться к нему на помощь. Пусть ищет. В следующий раз он более ответственно будет относиться к своим вещам;
– оценивайте отдельно поступок ребенка, а не его личность;
– давайте понять ребенку, что ответственность за поступок лежит на нем.

== Конспект открытого занятия по ФЭМП в средней группе "Волшебное путешествие" ==

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №29 «Журавушка»

Конспект открытого занятия по
математике в средней группе

«Волшебное путешествие»

Автор: Башинская Е.Г.

Мичуринск-Наукоград
2017г

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности
Задачи:
— Закрепить название геометрических фигур ( круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства( форма, цвет, размер).
— Закрепить знание количественного и порядкового счета до 5, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов.
— Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
— Воспитывать интерес к занятию, стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации, прививать доброжелательное отношение к сказочным героям.
Интеграция образовательных областей:
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие

Ход занятия:
• Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Посмотрите, к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Сейчас я вам загадку загадаю, а вы попробуйте ее отгадать.
Чудеса в ней происходят,
Много, много волшебства.
Много там добра и ласки,
Ну конечно это –(СКАЗКА)!
Ребята, посмотрите внимательно на экран.
Презентация «Угадай сказку»
Ответы детей:
• «Репка»
• «Красная шапочка»
• «Теремок»
• «Волк и семеро козлят»

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие. А отправимся мы туда на волшебном ковре - самолете.
Воспитатель: Ой, ребята, его прогрызли мыши. Надо срочно вернуть в строй «ковер-самолет».
1.Дидактическая игра «Заплатки»
У меня на подносе лежат геометрические фигуры.
( Дети по очереди накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра.)

Воспитатель: Какие вам понадобились «заплатки» для ремонта коврика?
Дети: «Заплатки» формы квадрата, прямоугольника, треугольника, круга.
( большие и маленькие формы фигур).
Воспитатель: Наш ковер готов к полету. А теперь , друзья, все на борт.
2.Динамическая пауза «На ковре самолете»
(Воспитатель и дети становятся друг за другом и имитируют движение полета).
Наш ковёр летит и мчится,
Трудностей мы не боимся.
В сказочный мир попадём,
И героев позовём!
Музыка из мультфильма «Котенок с улицы Лизюково»( музыка Владимира Мигули)
Воспитатель: Вот мы и прилетели! Вокруг все сказочно красиво! Интересно, в какую сказку мы с вами попали? Ой, а нас кто-то встречает.
Колобок: « Я от дедушки ушел , я от бабушки ушел. И к вам в гости я пришел. А пойдемте со мной вместе погуляем по лесу?»
Дети: Пойдем!
Воспитатель: А мы не заблудимся в этом лесу, Колобок?
Колобок: «Конечно же нет ! У меня есть волшебная карта ,которая укажет нам путь.»
1) Слайд карты. Беседа по вопросам:
• Что изображено на карте? Лес
• Кто живет в лесу? Звери, животные…
• Давайте посмотрим(посчитаем) к кому мы пойдем?
• К кому первому мы пойдем в гости?
2)Первая остановка у зайца.(слайд)
Задание: дидактическая игра по ФЭМП «Спрячь зайчика в окошко»(Окна в форме квадрата,круга,треугольника)
3)Вторая остановка -волк. (слайд)
Задание: Помогите волку узнать, кого больше коров или коз.(слайд)
4)Третья остановка-медведь. (слайд)
Задание: Мишка очень устал сидеть и хочет быть шустрым как зайчик. Ребята, давайте вместе с Мишей немного разомнемся как настоящие зайчики.
Физкультминутка:
Музыка.
5)Четвертая остановка-лиса. (Слайд)
Задание: Лиса-плутовка, притворилась, что плохо слышит и просит нас подойти поближе, чтобы загадать свои загадки. Если мы подойдем слишком близко, то она может схватить колобка, поэтому мы подойдем к ней поближе ровно на три шага.
Слайд с загадками.
Загадки:
1.Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез.
А сколько убежали в лес? (Ответ: два)
2.Две розы Маша сорвала,
В подарок маме принесла.
Сорви еще и подари
Ты мамочке не две, а (Ответ: три)

3.Четыре зайца шли из школы,
Но вдруг на них напали пчелы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успели? (Ответ: два)
4. Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали —
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (Ответ: четыре)

Воспитатель: Не удалось лисичке съесть колобка. Чтобы лисичка не расстраивалась, давайте ей подарим подарки. Каждый ей слепит колобка.
5. Творческое задание: лепка «Колобок»
Ну что ж, нам пора возвращаться в свой любимый детский сад. Ребята, возьмем колобка с собой?
-Да!
Все вместе идем на ковер-самолет, устраиваемся поудобней, и летим в группу.
6.Подведение итога занятия