Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

'''Овощи и фрукты на нашем столе'''

2018-09-28T20:50:17Z

ДТМ: ДТМ переименовала страницу '''Овощи и фрукты на нашем столе''' в Урок окружающего мира '''Овощи и фрукты на нашем столе'''

#перенаправление [[Урок окружающего мира '''Овощи и фрукты на нашем столе''']]

Урок окружающего мира '''Овощи и фрукты на нашем столе'''

2018-09-28T20:50:17Z

Предмет: Окружающий мир Класс: 1 Тема: «Овощи и фрукты – на нашем столе»

Планируемые результаты (УУД):

1. Предметные (носят обучающую цель) - научиться различать овощи и фрукты; -выяснить, чем богаты овощи и фрукты, какие полезные вещества в них содержаться; -научиться понимать, почему овощи и фрукты так полезны для человека; - научиться называть основные витамины; - выяснить, в каких продуктах питания какие витамины содержаться;

2. Метапредметные (носят развивающую цель)

• регулятивные - учится определять цель и задачи усвоения новых знаний

в сотрудничестве с учителем, подводить итоги учебной, практической деятельности;
• познавательные - учиться обобщать, систематизировать; - учиться строить речевое высказывание в устной форме;

• коммуникативные - учиться формулировать собственное мнение и позицию; - приобретение опыта учебного сотрудничества, осуществление совместной познавательной, творческой деятельности в парах, в группе; учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - учиться задавать вопросы; 3. Личностные (носят воспитывающую цель) - использование знаний о природе для сохранения и укрепления своего здоровья; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: 1. Муляжи овощей и фруктов; 2. Картинки овощей и фруктов для организации групповой работы; 3. Конверты с разрезанными картинками овощей и фруктов; 4. Посылка с фруктами; 5. Презентация к уроку. 6. Раздаточный материал.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.

Друзья, я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз.

Сегодня на уроке будет много интересного и очень полезного. Советую вам ничего не пропустить. Ушки будут слушать, глазки смотреть, голова думать, рука подниматься, а рот говорить.

II. Мобилизирующий этап. Актуализация знаний. Слайд 1-2

-На какие группы делятся растения сада?
Тамбовский край славится плодородной землёй, цветущими садами и экологически чистой продукцией, но ещё он славен выдающимися людьми. Звездой первой величины является Владимир Иванович Вернадский. Он основоположник геохимии, биогеохимии учения о биосфере, создал также учение о природных водах, внёс крупный вклад в почвоведение.
Постановка проблемы урока • Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации Сейчас мы соберём урожай и помогут нам в этом загадки. Слайд 3

1. Что за скрип? Что за хруст? Это что ещё за куст? Как же быть без хруста, Если я …..(капуста) 2. Никого не огорчаю, А всех плакать заставляю. (лук) 3. Красная мышка с белым хвостом

В норке сидит под зелёным листом (редиска)
4. Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (морковь)
5. Всем известен тот сеньор,

Он растёт в теплице.
Краснощёкий, важный, круглолицый. (помидор)
6. Круглое, румяное,

Оно растёт на ветке.
Любят его взрослые,
И маленькие детки (яблоко)

7. На высокой ветке зреет, Словно лампочка желтеет,

И блестит, как после душа.
Ну конечно, это…(груша)
8. Дом зелёный тесноват: Узкий, длинный, гладкий. В доме рядышком сидят Круглые ребятки. Осенью пришла беда – Треснул домик гладкий, Поскакали кто куда Круглые ребятки. (Горох.)

9. На сучках висят шары, посинели от жары. (слива) 10. Долгоножка хвалится: Я ли не красавица? А всего-то косточка, Да красненькая кофточка! (вишня)

-А как мы назовём все эти плоды? (овощи и фрукты) -А как вы отличаете где овощ, а где фрукт? (ОВОЩИ РАСТУТ В ОГОРОДЕ, А ФРУКТЫ В САДУ) - Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? Прочитаем тему нашего урока. Слайд 4 Мы будем говорить об овощах и фруктах и для чего они нужны. Но сначала проверим как вы их отличаете. Я буду показывать муляжи, а вы будете определять овощ это или фрукт и название. Работа в парах:. -У вас на парте лежат листочки с заданием. Помогите малышам найти свой домик Проверьте Слайд 5

Реализация построенного проекта
• Работа по учебнику. Откройте учебник на странице 66. Рассмотрите рисунки. Назовите сначала овощи, а потом фрукты.

-Посмотрите, кто пришёл к нам на урок (Слайд 6).
-Он принёс нам посылку. Давайте посмотрим, что там есть. Что это? (фрукты) А почему они в посылке? Их прислали из жарких стран, из-за моря и называют их заморские гости. Посмотрите, как они выглядят на нашем столе. А вот так они растут у себя на родине. Слайд 7
Физминутка Готовы ли вы поиграть со мной. - Если я называю овощи – приседаем, если фрукты – тянемся на носочках вверх. ГРУША, ОГУРЕЦ, ЯБЛОКО, КАРТОФЕЛЬ, ПОМИДОР, КИВИ, ПЕРСИК, РЕДИС, АПЕЛЬСИН, ЛУК, ГРАНАТ, МОРКОВЬ, ЛИМОН, РЕПА, ЧЕСНОК, МАНДАРИН. Первичное закрепление. • Работа с проверкой в рабочей тетради Закроем учебники и положим на край стола. Откроем рабочие тетради на стр.52. Первый вариант будет выполнять 1 задание, а второй задание №2.После выполнения задания проверьте друг у друга.

IV. Постановка учебной проблемы. Ребята пока вы выполняли задание наши фрукты и овощи спор завели.

Кто из нас, из овощей, и вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней? Давайте поможем им советом (В них содержатся полезные вещества – это витамины) Слайд 8

• Выявление пользы овощей и фруктов в жизни человека.

Действительно, ребята, в овощах и фруктах содержаться такие вещества, которые заставляют ноги ходить, сердце биться, мозг работать. Если человек мало ест, он быстро устаёт, становится вялым, грустным. Пища необходима человеку так же, как чистый воздух. Она должна быть не только вкусной, но и полезной, поэтому необходимо есть больше фруктов и овощей. Они основные источники витаминов. Слайд 9
Слово «витамин» придумал американский ученый Функ. Он открыл новое вещество (амин) жизненно-необходимое человеку. Соединив слово «вита» - жизнь и слово «амин» получил «витамин». Витаминов очень много и у каждого своя роль. Какие витамины вы знаете?

Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен витамин А! Слайд 10
Его много в капусте, моркови, помидоре. Помни истину простую: Лучше видит только тот, Кто жуёт морковь сырую Или сок морковный пьёт.

Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен витамин В! Он содержится в молоке, фруктах, овощах, злаках. (Свекла, яблоки, редиска, зелень салата). витамин бодрости и силы. Слайд 11
Если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен Витамин С! Этот витамин содержится в ягодах, овощах и фруктах (В черной и красной смородине, лимоне и луке) Слайд 12
От простуды и ангины помогают апельсины, Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он. Учитель: - Для чего нужно есть овощи и фрукты?

Вывод: Чтобы хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы. Чтобы быть сильным, иметь хороший аппетит, не огорчаться и не плакать по пустякам. Чтобы реже простужаться, быть бодрым, быстрее выздоравливать при болезни, быть сильным, иметь хороший аппетит. Слайд 13
Что мы скажем овощам и фруктам?

В каждом польза есть и вкус,
В этом нет сомнения!
Надо овощи любить
Все без исключения.
Вот такие полезные овощи и фрукты, про них даже пословицы и поговорки придумали. Слайд 14
Включение в систему знаний и повторение.
-Ребята, сейчас вы узнали какие витаминные продукты овощи и фрукты. И мы отправимся в овощной магазин, посмотрите по сторонам: мальчикам нужно выбрать овощи для салата, а девочкам – фрукты для компота. Перед тем, как вы будете готовить салат, компот, что нужно сделать с продуктами. Овощи и фрукты нужно мыть перед употреблением. Не забывайте о правилах гигиены. • Работа в группах

Перед вами конверты, нужно собрать мозаику, объединив части в единое целое. И назвать, что в них спряталось? (яблоко, груша, баклажан, капуста…)
Назовите, какой предмет у вас получился на рисунке, определите: овощ это или фрукт и какие витамины содержит. • Рефлексия учебной деятельности: - С чем мы знакомились на уроке? - Для чего мы должны есть овощи и фрукты? - Ребята, у вас на столе лежат картинки. Если вам понравился этот урок и вы узнали что-то новое, чему-то научились, принимали активное участие в работе, то возьмите в руки фрукт. Если урок вам не понравился, и вы ничего не узнали, возьмите в руки овощ. Теперь поднимите ручки вверх и покажите ваши картинки мне. Я вижу, что сегодня мы собрали богатый урожай спелых яблок с новыми знаниями и хорошим настроением. Слайд 15

Урок окружающего мира '''Овощи и фрукты на нашем столе'''

2018-09-28T20:46:55Z

ДТМ: Новая страница: «Предмет: Окружающий мир Класс: 1 Тема: «Овощи и фрукты – на нашем столе» Планируемые резу…»

Участник:Донских Татьяна Михайловна

2018-09-28T20:45:39Z

ДТМ:

Ф.И.О.: Донских Татьяна Михайловна

Образование: высшее

Место работы: МБОУ "Староюрьевская СОШ"

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Общий стаж работы: 32 года

Педагогический стаж: 20 лет

Квалификационная категория: первая

Добро пожаловать на мой профессиональный сайт: [[https://sites.google.com/site/sajtuciteladonskihtatany/home]]

[['''Её величество работа''']]

[['''Работа с одаренными детьми''']]

[['''Овощи и фрукты на нашем столе''']]

'''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе'''

2018-09-28T12:21:02Z

Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
Тема: «Овощи и фрукты – на нашем столе»

Планируемые результаты (УУД):

1. Предметные (носят обучающую цель)
- научиться различать овощи и фрукты;
-выяснить, чем богаты овощи и фрукты, какие полезные вещества в них содержаться;
-научиться понимать, почему овощи и фрукты так полезны для человека;
- научиться называть основные витамины;
- выяснить, в каких продуктах питания какие витамины содержаться;

2. Метапредметные (носят развивающую цель)

• регулятивные
- учится определять цель и задачи усвоения новых знаний
в сотрудничестве с учителем, подводить итоги учебной, практической деятельности;

• познавательные
- учиться обобщать, систематизировать;
- учиться строить речевое высказывание в устной форме;

• коммуникативные
- учиться формулировать собственное мнение и позицию;
- приобретение опыта учебного сотрудничества, осуществление совместной познавательной, творческой деятельности в парах, в группе;
учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- учиться задавать вопросы;
3. Личностные (носят воспитывающую цель)
- использование знаний о природе для сохранения и укрепления своего здоровья;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока:
урок открытия нового знания.

Оборудование:
1. Муляжи овощей и фруктов;
2. Картинки овощей и фруктов для организации групповой работы;
3. Конверты с разрезанными картинками овощей и фруктов;
4. Посылка с фруктами;
5. Презентация к уроку.
6. Раздаточный материал.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.
Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.

Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.

Сегодня на уроке будет много интересного и очень полезного. Советую вам ничего не пропустить. Ушки будут слушать, глазки смотреть, голова думать, рука подниматься, а рот говорить.

II. Мобилизирующий этап.
Актуализация знаний. Слайд 1-2
-На какие группы делятся растения сада?
Тамбовский край славится плодородной землёй, цветущими садами и экологически чистой продукцией, но ещё он славен выдающимися людьми. Звездой первой величины является Владимир Иванович Вернадский. Он основоположник геохимии, биогеохимии учения о биосфере, создал также учение о природных водах, внёс крупный вклад в почвоведение.

Постановка проблемы урока
• Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации
Сейчас мы соберём урожай и помогут нам в этом загадки. Слайд 3

1. Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …..(капуста)
2. Никого не огорчаю,
А всех плакать заставляю. (лук)
3. Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зелёным листом (редиска)
4. Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (морковь)
5. Всем известен тот сеньор,
Он растёт в теплице.
Краснощёкий, важный, круглолицый. (помидор)
6. Круглое, румяное,
Оно растёт на ветке.
Любят его взрослые,
И маленькие детки (яблоко)

7. На высокой ветке зреет,
Словно лампочка желтеет,
И блестит, как после душа.
Ну конечно, это…(груша)
8. Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох.)

9. На сучках висят шары, посинели от жары. (слива)
10. Долгоножка хвалится:
Я ли не красавица?
А всего-то косточка,
Да красненькая кофточка! (вишня)

-А как мы назовём все эти плоды? (овощи и фрукты)
-А как вы отличаете где овощ, а где фрукт?
(ОВОЩИ РАСТУТ В ОГОРОДЕ, А ФРУКТЫ В САДУ)
- Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
Прочитаем тему нашего урока. Слайд 4
Мы будем говорить об овощах и фруктах и для чего они нужны. Но сначала проверим как вы их отличаете. Я буду показывать муляжи, а вы будете определять овощ это или фрукт и название.
Работа в парах:. -У вас на парте лежат листочки с заданием. Помогите малышам найти свой домик
Проверьте Слайд 5
Реализация построенного проекта

• Работа по учебнику. Откройте учебник на странице 66. Рассмотрите рисунки. Назовите сначала овощи, а потом фрукты.
-Посмотрите, кто пришёл к нам на урок (Слайд 6).
-Он принёс нам посылку. Давайте посмотрим, что там есть. Что это? (фрукты) А почему они в посылке? Их прислали из жарких стран, из-за моря и называют их заморские гости. Посмотрите, как они выглядят на нашем столе. А вот так они растут у себя на родине. Слайд 7
Физминутка Готовы ли вы поиграть со мной. - Если я называю овощи – приседаем, если фрукты – тянемся на носочках вверх. ГРУША, ОГУРЕЦ, ЯБЛОКО, КАРТОФЕЛЬ, ПОМИДОР, КИВИ, ПЕРСИК, РЕДИС, АПЕЛЬСИН, ЛУК, ГРАНАТ, МОРКОВЬ, ЛИМОН, РЕПА, ЧЕСНОК, МАНДАРИН.
Первичное закрепление.
• Работа с проверкой в рабочей тетради
Закроем учебники и положим на край стола. Откроем рабочие тетради на стр.52. Первый вариант будет выполнять 1 задание, а второй задание №2.После выполнения задания проверьте друг у друга.

IV. Постановка учебной проблемы. Ребята пока вы выполняли задание наши фрукты и овощи спор завели.

Кто из нас, из овощей, и вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней? Давайте поможем им советом (В них содержатся полезные вещества – это витамины) Слайд 8

• Выявление пользы овощей и фруктов в жизни человека.
Действительно, ребята, в овощах и фруктах содержаться такие вещества, которые заставляют ноги ходить, сердце биться, мозг работать. Если человек мало ест, он быстро устаёт, становится вялым, грустным. Пища необходима человеку так же, как чистый воздух. Она должна быть не только вкусной, но и полезной, поэтому необходимо есть больше фруктов и овощей. Они основные источники витаминов. Слайд 9
Слово «витамин» придумал американский ученый Функ. Он открыл новое вещество (амин) жизненно-необходимое человеку. Соединив слово «вита» - жизнь и слово «амин» получил «витамин». Витаминов очень много и у каждого своя роль. Какие витамины вы знаете?
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен витамин А! Слайд 10
Его много в капусте, моркови, помидоре.
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен витамин В! Он содержится в молоке, фруктах, овощах, злаках. (Свекла, яблоки, редиска, зелень салата). витамин бодрости и силы. Слайд 11
Если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен Витамин С! Этот витамин содержится в ягодах, овощах и фруктах (В черной и красной смородине, лимоне и луке) Слайд 12
От простуды и ангины помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.
Учитель: - Для чего нужно есть овощи и фрукты?
Вывод: Чтобы хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы. Чтобы быть сильным, иметь хороший аппетит, не огорчаться и не плакать по пустякам. Чтобы реже простужаться, быть бодрым, быстрее выздоравливать при болезни, быть сильным, иметь хороший аппетит. Слайд 13
Что мы скажем овощам и фруктам?
В каждом польза есть и вкус,
В этом нет сомнения!
Надо овощи любить
Все без исключения.
Вот такие полезные овощи и фрукты, про них даже пословицы и поговорки придумали. Слайд 14
Включение в систему знаний и повторение.
-Ребята, сейчас вы узнали какие витаминные продукты овощи и фрукты. И мы отправимся в овощной магазин, посмотрите по сторонам: мальчикам нужно выбрать овощи для салата, а девочкам – фрукты для компота.
Перед тем, как вы будете готовить салат, компот, что нужно сделать с продуктами. Овощи и фрукты нужно мыть перед употреблением. Не забывайте о правилах гигиены.
• Работа в группах
Перед вами конверты, нужно собрать мозаику, объединив части в единое целое. И назвать, что в них спряталось? (яблоко, груша, баклажан, капуста…)
Назовите, какой предмет у вас получился на рисунке, определите: овощ это или фрукт и какие витамины содержит.
• Рефлексия учебной деятельности:
- С чем мы знакомились на уроке?
- Для чего мы должны есть овощи и фрукты?
- Ребята, у вас на столе лежат картинки. Если вам понравился этот урок и вы узнали что-то новое, чему-то научились, принимали активное участие в работе, то возьмите в руки фрукт. Если урок вам не понравился, и вы ничего не узнали, возьмите в руки овощ. Теперь поднимите ручки вверх и покажите ваши картинки мне.
Я вижу, что сегодня мы собрали богатый урожай спелых яблок с новыми знаниями и хорошим настроением. Слайд 15

Участница:ДТМ

2018-09-28T12:19:24Z

ДТМ:

ФИО:Донских Татьяна Михайловна

Место работы: филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в с.Новоюрьево

Должность: учитель начальных классов

[['''Её величество работа''']]

[['''Работа с одаренными детьми''']]
[['''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе''']]

'''погода'''

2018-09-28T12:17:35Z

ДТМ: ДТМ переименовала страницу '''погода''' в '''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе"'''

#перенаправление [['''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе"''']]

'''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе"'''

2018-09-28T12:17:35Z

ДТМ: ДТМ переименовала страницу '''погода''' в '''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе"'''

'''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе"'''

2018-09-28T12:06:35Z

ДТМ: Полностью удалено содержимое страницы

'''Урок окружающего мира "Овощи и фрукты на нашем столе"'''

2018-09-28T12:04:22Z

2018-09-27T16:13:13Z

ДТМ:

'''ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ'''

Сегодня актуальна потребность общества в формировании неординарной
творческой личности. Современная образовательная ситуация требует не
только высокой активности человека, но и его умений, способности
нестандартного мышления и поведения. И именно одаренные люди способны
внести свой значительный вклад в развитие современного общества.
Одарённые дети - это дети, которые признаны образовательной системой
превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего
возраста Можно выделить следующие цели и задачи работы с одарёнными
детьми в начальных классах.
Цели: развитие общих способностей ребёнка как основы всех специальных
способностей, так как можно развивать природные задатки способностей в
определённый благоприятный возрастной период; развитие интеллекта ребёнка
(мышления, памяти, речи и других интеллектуальных функций)
Задачи: выявление одарённых детей по результатам умственного труда;
формирование учиться организовывать свою деятельность во времени,
распределять своё внимание; воспитание навыков общения, организация
развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечивающей
возможность её удовлетворения (кружки)
Методы и формы работы с одарёнными детьми могут быть разделены на
урочные и внеурочные и должны отличаться определённым своеобразием.
Основной формой организации учебного процесса остаётся, конечно, урок, на
котором можно использовать групповые формы работы, творческие задания,
различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную
деятельность, дискуссии, диалоги.
Наряду с урочной деятельностью способствуют выявлению и развитию
одарённых учащихся различные факультативы, кружки, конкурсы, олимпиады,
интеллектуальные марафоны, проекты по различной тематике, ролевые игры,
индивидуальные творческие задания, словесные игры и забавы, система
внеурочной исследовательской работы.
Приведем примеры работы с одаренными детьми в начальной школе
Развитие самостоятельной письменной речи учащихся .
Во-первых, внутри учебной деятельности самостоятельной письменной речи
отводится особое структурное место и функциональное значение (в возрасте
шести-семи лет у детей начинают формироваться навыки письменной речи).
Во-вторых, развитие самостоятельной письменной речи совершенствует
мыслительную деятельность, устную речь, память, внимание, воображение,
волю, эмоциональную сферу младшего школьника. Письменная речь
регулируется рядом психических функций (память, внимание, функция
контроля и оценки), которые способствуют развитию личности и определяют
уровень её развития.
В-третьих, самостоятельная письменная речь позволяет младшему школьнику
обратиться к своему внутреннему миру, который отражается в его письменныхработах. В самостоятельной письменной речи учащихся формируется
способность выражать свои переживания, мысли, чувства, свой духовный мир.
Письменная речь является инструментом в достижении ребёнком своего «Я» и
Вселенной.
В-четвёртых, процесс и продукт самостоятельной письменной речевой
деятельности позволяет изучить, охарактеризовать ребёнка не только как
субъекта этой деятельности, но и как личность. Наибольшими возможностями
для раскрытия ребёнком себя как личности в процессе образования обладает
именно работа по развитию самостоятельной письменной речи. Известный
советский психолог Л.С.Выготский утверждал, что в процессе культурного
развития ребёнка происходят мощные благодатные изменения в его личности
благодаря овладению письменной речевой деятельностью.
Высшим уровнем развития письменной речи учащихся является творческая
работа, предполагающая высокую степень активности младших школьников и
их познавательной самостоятельности.
Цель творческих упражнений – создание своего нового, оригинального на
основе предложенного учителем или подобранного учащимися материала.
Творческое письменное выражение мысли – один из видов речемыслительной
деятельности человека, в которой проявляется высшая степень речевой
активности. Творческие письменные работы оживляют занятия, увлекают
самих учеников мыслеречевой деятельностью, нередко вносят элемент
соревнования.
Наиболее эффективным методом включения школьников в творческую
деятельность является самостоятельная работа учащихся, направленная на
выполнение различных текстовых упражнений под руководством учителя, но
без его непосредственного участия. При этом методе работы учитель ставит
вопросы, направляет деятельность учащихся, предлагает исходный материал,
на основе которого школьники создают творческую работу. Учащиеся
анализируют материал, формулируют задание, с учётом которого выполняют
упражнение, самостоятельно контролируют и оценивают работу.
Рассмотрим некоторые виды творческих письменных упражнений,
повышающих активность, самостоятельность учащихся и способствующих
развитию мыслительных операций (анализ, синтез, нахождение сходств и
различий, обобщение и систематизация, объяснение и доказательство) за счёт
систематического использования антиципации (предопределения,
предвосхищения учащимися содержания, видов и результатов предстоящей
учебной деятельности); целенаправленного и интенсивного развития словесно-
логического мышления и устной речи.
Создание двух текстов из одного псевдотекста по смыслу.
Учащимся предлагается прочитать запись, найти в ней несоответствие и
сформулировать задание.
Птицы строят гнёзда. Гнёзда сделаны из травы, корешков, мха.
Внутри они выстланы мягким пушком. Весной самка лягушки откладывает
множество яиц. Их называют икрой. Каждая икринка превращается в
головастика.Учащиеся отвечают, что запись представляет собой соединение двух текстов:
первый - о птицах, второй – о лягушках, - и формулируют задание: «
Необходимо определить границы двух текстов и восстановить их». Учитель
просит прочитать каждый из отрывков и доказать, что это разные тексты.
Дети формулируют ответ, что это разные тексты, так как у них разные темы: в
первом говорится о гнездовании птиц, а во втором – о рождении лягушки. У
текстов дано начало или середина.
Далее учитель предлагает распространить данные тексты новыми
предложениями, которые можно помещать в любую часть исходного текста.
Для первого занятия учащиеся коллективно составляют возможные
предложения для каждого из текстов, учитель записывает их на доске. Затем
ученики по выбору записывают и дополняют один из текстов. После
выполнения получаются следующие тексты.
Птичья жизнь
Птицы строят гнёзда. Гнёзда сделаны из травы, корешков, мха. Внутри они
выстланы мягким пушком, который птицы берут из одуванчиков. Весной
самка откладывает яйца. Из них вылупляются птенцы. Родители носят
червяков для своих деток. Только птенчики вырастут, они покинут гнездо.
Заботливые родители
Наступила весна. С юга возвращаются птицы. Они все в заботах. Птицы
строят гнёзда. Гнёзда сделаны из травы, корешков, мха. Внутри они
выстланы мягким пушком. Это очень сложная работа! Вскоре рождаются
птенцы. Самка и самец учат их летать, приносят им пищу. Они не бросят
своих птенцов! Вот какие заботливые родители!
Как рождается лягушка
Весной, когда выглядывает яркое солнышко, лягушка откладывает множество
яиц. Их называют икрой. Каждая икринка превращается в головастика. Через
несколько дней у головастика вырастают лапки и хвост. Через четыре месяца
головастик превращается в лягушку.
Из работ видно учащиеся творчески, самостоятельно подошли к выполнению
задания: распространили предложения, дополнили тексты интересной,
познавательной информацией, придумывали простые, сложные, разные по
эмоциональной окраске предложения.
Такие упражнения можно использовать с дополнительными заданиями по
фонетике, лексике, морфологии, синтаксису. Например, самое удачное
сочинение прочитывается в классе. Его автор загадывает из него слово, а
другие с помощью вопросов должны определить это слово. Функция учителя
сводится к корректировке вопросов, контролю и оценке.
К последнему тексту ученик составил задание по синтаксису и морфологии:
1. Слово в простом или сложном предложении? - В простом
2. В предложении есть однородные члены? - Да
3. Это слово является глаголом или именем? – Ни то - ни другое.
4. Задуманное слово является союзом? – Да.
Ответ: задуманное слово - союз и.Создание двух текстов из одного, содержащего слова-омонимы.
Учащимся предлагается прочитать текст и сформулировать задание к нему.
… живёт на коврике. … бережёт своё брюшко в виде колёсика. … «Хвост не
даёт … уползти от меня далеко. … я рисую …. … - не только сложное
устройство, но и полезный зверёк. … помогает работать на компьютере и
поддерживать экосистему планеты.
Учащиеся определяют, что в тексте пропущено слово мышь- устройство
компьютера и мелкий грызун. Они выясняют и разбирают смысловые ошибки
текста, дополняют текст новыми предложениями об этих объектах, по выбору
записывают один из текстов, сами формулируют дополнительные задания.
1. Я люблю работать на компьютере. В этом помогает мышь. Мышь – сложное
устройство, с помощью которого можно передвигать курсор и находить
информацию. Для удобства работы мышь располагается на коврике.
2. Мышь – мелкий грызун. Он питается зерном, хлебными крошками. Мышь –
это вредитель, который уничтожает посевы. Мышь – переносчик вредных для
человека заболеваний. Но мышь-это и полезный зверёк. Он помогает
поддерживать экосистему планеты.
Творческие письменные работы могут применяться на закреплении словарно-
орфографической работы, во время введения нового слова в активный словарь
детей. Группирую словарные слова по темам и с ними придумываем текст.
Например, Москва, Красная площадь, Кремль, столица, город, государство,
памятник, солдат, герой, Родина.
Москва - столица нашего государства. Во время войны солдаты мужественно
защищали город от немецких захватчиков. Москва - город-герой. В память об
их подвиге у стен Кремля горит Вечный огонь. На Красную площадь приходит
много людей поклониться солдатам, отдавшим жизнь за спасение нашей
Родины.
Мини-сочинения служат для проявления творческих способностей детей. Ведь
небольшое сочинение – это средство самовыражения личности школьника, его
мыслей, знаний, чувств, стремлений. Сочинения-миниатюры имеют свои
разновидности и особенности. К ним можно отнести такие произведения малых
жанров, как загадки, считалки, чистоговорки, скороговорки, лирические
миниатюры, различные, в том числе и специфические, небольшие
стихотворные формы, так называемый синквейн. С помощью модели учитель
знакомит школьников с особенностями построения этого сочинения.
1-ая строка – одно слово (тема)
2-ая строка – два прилагательных.
3-я строка – три глагола.
4-я строка – четыре слова, продолжающие мысль
5-я строка – одно слово (вывод, оценка, синоним темы)
Коллективное сочинение синквейна используется, как самостоятельное
написание только на первых этапах развития у детей умения создавать тексты-
миниатюры.
Например, сочинение о подснежнике.
Подснежник.Первый, чистый.
Проснулся, озяб, пробился.
Сквозь тёплое одеяло снега.
Вверх!
Написание сочинения - миниатюры соответствует психологии младшего
школьного возраста, так как такие работы не велики и не вызывают у детей
страха перед невозможностью справиться с заданием. Они могут соотноситься
с изучаемой грамматической или орфографической темой, сочетать в себе
задачи обучения, контроля, диагностики, развития творческих способностей.
Дети могут самостоятельно выбирать микротемы и языковые средства. По
окончанию проводится презентация сочинений-миниатюр и каждый ученик
понимает радость творчества, чувствует себя автором, ощущает ситуацию
успеха.
Как бы мы не рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или
влияние целенаправленного обучения и воспитания школы на развитие
личности и одарённости ребёнка, значение семьи является решающим.
Особенно важно для становления личности одарённого ребёнка, прежде всего
повышенное внимание родителей. Развитию одарённости детей способствуют
высокие познавательные интересы самих родителей, которые, как правило, не
только заняты в сфере интеллектуальных профессий, но и имеют разного рода
интеллектуальные «хобби». В общении с ребёнком они всегда выходят за круг
бытовых проблем, в их общении рано представлена так называемая совместная
познавательная деятельность - общие игры, совместная работа, обсуждение
задач и проблем. Как правило, в семьях одарённых детей отчётливо
наблюдается высокая ценность образования, при этом часто весьма
образованными оказываются и сами родители. Это обстоятельство является
благоприятным фактором, в значительной мере обусловливающим развитие
высоких способностей ребёнка. Родители одарённых детей проявляют особое
внимание к школьному обучению своего ребёнка, выбирая для него учебники
или дополнительную литературу и советуясь с учителем, как их лучше изучать.
Учитель должен помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-
то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным. У
одного это способность быстро и без ошибок решать математические задачи, у
другого - способность к рисованию, у третьего – золотые руки, у четвертого
предрасположенность к спортивным успехам, у пятого – организаторские
способности. Одним словом, наше внимание к одаренным детям должно
органически вписываться в образ мира любого ребенка и быть для него
совершенно естественным.
Литература:
1. Журнал «Начальная школа»,№12 2009 г. Возможности
дифференцированного подхода к речевому развитию младших
школьников стр 302. Журнал «Начальная школа»,№1 2009 г Виды творческих письменных
работ стр. 42
3. Н.И.Панютина «Система работы образовательного учреждения с
одарёнными детьми», Волгоград: Учитель, 2008.-204 с