Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Тема урока: «Образы старинных русских романсов».

2017-04-17T19:29:20Z

Герасимова Нина Ивановна: Новая страница: «Тема урока: «Образы старинных русских романсов». Цель урока: ввести учащихся в эмоционал…»

Тема урока: «Образы старинных русских романсов».
Цель урока: ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе знакомства с жанром романса.
Задачи урока:
расширить знания о понятии романс, как жанре старинной вокальной музыки;
развивать навыки музыкального восприятия произведений и вокальные навыки при разучивании романсов;
воспитывать эстетические и нравственные чувства, художественный вкус и любовь к музыке.
Музыкальный материал:
«Колокольчик» музыка А.Л.Гурилёва, слова И.Макарова,
«Я вас любил» музыка Б.С.Шереметева, слова А.С.Пушкина,
«Романс о романсе» музыка А.Петрова, слова Б.Ахмадулиной.
Р.н.п. «Тонкая рябина» (гитара)
Оборудование: компьютер, электронная доска, инструмент фортепиано, предметы, пришедшие к нам из старины (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик, гитара и др.).
Ход урока
I. Музыкальное приветствие.
II. Вступительная беседа.
На фоне звучания музыки «Романс о романсе» А.Петрова учитель читает стихи Б.Ахмадулиной:
Не довольно ли нам пререкаться
Не пора ли предаться любви,
Чем старинней наивность романса
Тем живее его соловьи.

Толь в расцвете судьбы, толь на склоне,
Что я знаю про век и про дни,
Отвори мне калитку в былое
И былым моё время продли.
Учитель. Сегодня на уроке, мы отвлечёмся от нашей современной жизни с её сумасшедшими и стремительными темпами и «отворим калитку в былое», окунёмся в мир старины.
Посмотрите на выставку предметов, которую я подготовила, что объединяет эти вещи? (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик и др.)
Ученики. Эти вещи пришли к нам из старины и каждая из них может о многом рассказать.
Учитель (берёт в руки веер)
-Что вы знаете об этом предмете?
Ученики делятся знаниями о веере.
Учитель. По древней легенде, история вееров началась в знойный райский день, когда изнемогающая от жары Ева сорвала пальмовую ветвь и начала обмахиваться ею. По прошествии нескольких веков эта милая вещица стала популярной и в России. Светские львицы использовали веер не только для навивания прохлады - существовал особый язык вееров. С помощью его красавицы посылали своим обожателям тайные знаки. Например, приложенный к правому уху веер означал просьбу надежно хранить секрет.
-Поднимите руку, а у кого дома есть шкатулка?
Эта старинная безделушка популярна и в наше время. Шкатулка не просто коробочка для хранения украшений или мелких вещей, это настоящее произведение искусства. Шкатулки изготавливали из ценных пород дерева, драгоценных камней, позже появились удивительные музыкальные шкатулки.
(послушать звучание музыкальной шкатулки).
- Ребята, а можно ли пополнить экспонаты нашей выставки музыкальным инструментом, который сейчас прозвучит?
Звучит р.н.п. «Тонкая рябина» в исполнении гитары.
- Какой музыкальный инструмент звучал? Что можете о нём рассказать?
Ученики. Струнный музыкальный инструмент гитара.
Учитель. Правильно, это гитара, известный издавна музыкальный инструмент. Слово «гитара» происходит от слияния двух слов: санскритского слова «сангита», что означает «музыка» и древнеперсидского «тар», означающего «струна».
На выставке появляется гитара, старинный музыкальный инструмент.
- А как называются вокальные произведения для голоса, которые исполняются в сопровождении гитары?
Ученики. Романс.
III. Объяснение нового материала на основе изученного в 5-м классе.
Учитель. Вы знакомились с жанром романс в 5-м классе.
- Вспомните происхождение этого слова?
Ученики. Романс – название, которое возникло от испанского слова «romance», что и значит романский, то есть исполняемый на «романском» (испанском) языке. Появилось это название тогда, когда в Испании получили большое распространение так называемые «светские» песни.
В отличие от церковных песнопений, которые в католических странах исполнялись всегда на латыни, «светские» песни пели на испанском языке.
Учитель. Что представляет собой этот вид вокальной музыки?
Ученики. Романс – вокальное произведение для голоса в сопровождении какого-либо инструмента – гитары, фортепиано и др. В романсе воспевается великое чувство – любовь, а вместе с ней смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминание о прошлом и надежда на счастье.
Учитель. До сегодняшнего урока мы не задумывались, что одни романсы называют старинными, а другие классическими, или профессиональными. Старинный романс возник раньше классического, его представители композиторы Алябьев, Варламов, Гурилёв и т.др.. Старинный романс – это совершенно особый жанр со своей собственной эстетикой. Исполнение старинных романсов требует особых навыков, особого мастерства, в консерваториях, как правило, не изучаемого. С этой проблемой сталкивались даже великие певцы: Шаляпин, Обухова, Нежданова…
Любили старинный русский романс М. Глинка, Н. Рубинштейн, П. Чайковский, Рахманинов. Все они находили в нём самый живой и искренний язык для воплощения любовных чувств, любовной культуры. По этой же причине старинный романс любили и любят за рубежом, находя в нем одно из неповторимых достижений русской музыки и поэзии.
Старинный русский романс - целый пласт отечественной музыкальной культуры. Мелодии, популярные в те далекие времена, не потеряли своего очарования и первозданной свежести и сегодня. Трудно представить себе людей, не слышавших "Очи черные", «Гори, гори моя звезда», «Калитка», «Я вас любил» и др. Многие русские композиторы прославились благодаря сочинению именно романсов. Среди них композиторы, о которых мы сегодня поговорим, их имена вы услышите позже, а сейчас прочитайте текст романса «Колокольчик» русского поэта И.Макарова.
IV. Слушание и восприятие музыки.
Ученики. Знакомятся с текстом романса Гурилёва «Колокольчик», который лежит у них на столах.
Учитель. Почему произведение называется «Колокольчик»? Раскройте содержание?
Ученики. Поэт описывает дальнюю дорогу, в которой мы слышим песнь ямщика и звон колокольчика. Этот звон сопровождает весь долгий путь, без него картина дороги, путешествия на Руси была бы не полной.
Учитель. Ребята, кого на Руси называли ямщиком?
Ученики. Управляющий лошадиной тройкой.
Учитель. В словаре С.И.Ожегова слово ямщик трактуется, как возница на ямских лошадях, перевозящая почту, грузы и пассажиров. Позднее ямщиком стали называть и того, кто управлял этой возницей.
Процитируйте строки из стихотворения, в которых говорится, о чём размышляет путник.
Ученики. Он вспоминает дорогое прошлое: «И припомнил я ночи другие, и родные поля и леса»
«Столько чувства в той песне унылой, столько чувства в напеве родном…
Учитель. Послушайте романс «Колокольчик», о каких чувствах говорит путник?
Звучит романс «Колокольчик»
Ответы учеников: тоска о чём-то родном, воспоминания, переживания, волнение…
Учитель. Как звучит мелодия романса (наиграть первые строки)? (поступенно, просто, искренне; близка естественной речи; с движением)
- Как звучит аккомпанемент, на что похожа мелодия? (аккомпанемент простой, похож на вальс, хочется покачаться)
-Послушайте ещё раз этот романс и нарисуйте мысленно картину, которая предстаёт перед путником, едущим в дальнюю дорогу?
Повторное слушание романса «Колокольчик».
Примерные ответы учеников: дальняя дорога, широкие поля, бескрайние леса, тишина…
Учитель: У русского человека судьба, мысли и чувства, воспоминания и размышления неразрывно связаны с природой. Широта и распевность мелодий русских песен и романсов ассоциируется и с просторами России, и с открытостью, щедростью души русского человека.
Так как в романсе «Колокольчик» затрагивается тема природы и души русского человека, какой образ рисуется в этом старинном произведении? (выбрать из предложенных образов: исторический, комический, лирический, драматический, трагический, эпический)
Ученики. В старинном русском романсе «Колокольчик» рисуется лирический образ.
Учитель. Чем наполнен этот образ? (размышлением о жизни, воспоминанием о дорогом, переживанием о чём-то ушедшем)
Давайте обратимся к выставке, какие предметы по принадлежности близки романсу «Колокольчик»?
Ученики. Колокольчик, русский платок.
Учитель. Для кого предназначался этот романс: простого народа или светского общества?
Романс «Колокольчик» был популярен в демократической среде и близок простой бытовой песне.
V. Разучивание I куплета романса «Колокольчик»
Разучивая мелодию романса «Колокольчик», предложить детям проследить за особенностями развития мелодической линии по нотной записи в учебнике. Дать учащимся почувствовать единство музыкальной и поэтической речи романса. Добиваться ровного, свободного льющегося звучания на всём диапазоне произведения.
Слушание и восприятие музыки (продолжение)
Учитель. Сейчас прозвучит ещё один старинный романс « Я вас любил», сравните его с романсом «Колокольчик» найдите сходство и различие.
Звучит романс «Я вас любил»
Учитель. Назовите общие черты прозвучавших романсов? (затрагивается внутренний мир человека, душа, чувства; тоже слышится размышление, воспоминание о чём-то ушедшем, дорогом)
-Можем определить музыкальный образ этого произведения? Какой? (Лирический)
- Но, если в первом романсе лирика затрагивает тему русской природы, то во втором …? (любви)
Любовь – великое человеческое чувство, которое вызывает в нас смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье.
- Что значит быть счастливым в любви? (размышления ребят)
-Может ли рождать светлые чувства безответная, неразделённая любовь?
- Образ какой любви воплощён в романсе «Я вас любил» (неразделённой) Почему?
- Продолжает ли любить герой романса свою возлюбленную? Объясните.
Повторное слушание
- Какими чувствами наполнен романс «Я вас любил»?
Ученики. Любовь, нежность, искренность, волнение, благодарность, сомнение.
VI. Обобщение урока.
- Итак, вы познакомились с двумя старинными романсами, которые являются шедеврами русской музыкальной культуры, её лучшими образцами. Подведите итог, заполнив таблицу.
Работа в таблице (заполнить)
Романс «Колокольчик» Романс «Я вас любил»
чувства волнение, тоска, переживание любовь, благодарность, сомнение
мелодия просто, искренне; близка естественной речи; с движением) трепетно, проникновенно, с сожалением; красивая, благородная мелодия;
образ лирический любовная лирика
голос баритон бас
сопровождение фортепиано оркестр рус.нар. инструментов
экспонаты выставки колокольчик, русский платок веер, шкатулка с драгоценностями
в каком обществе популярен демократическом, среди простых людей светском обществе
композитор ? ?
Учитель. Что вызвало затруднение?
Ученики. Неизвестны композиторы
Учитель. Послушайте короткие сведения об авторах и самостоятельно определите, какой романс написал данный композитор?
1. Борис Сергеевич Шереметев (1822 – 1906 гг.) владелец имения в селе Волочаново. (портрет) Он был младшим из 10 детей Сергея Васильевича и Варвары Петровны Шереметевых, получил блестящее образование, с 1842 г. Служил в лейб-гвардии Преображенскому полку, участвовал в Севастопольской обороне. В 1875 г являлся предводителем дворянства Волоколамского уезда, организовал музыкальный салон, который посещали соседи – дворяне.
2. Александр Львович Гурилёв (1802 – 1856 гг.) (портрет). Первое музыкальное образование получил от своего отца, крепостного музыканта. Написал более 200 романсов, которые имеют преимущественно меланхолический, задушевный характер, они легко поются, имеют простой аккомпанемент.
-Кто автор романса «Колокольчик» и романса «Я вас любил», объясните, почему так решили?
Ученики. Автор романса «Колокольчик» А.Л.Гурилёв, так как он сын крепостного крестьянина и общаясь с простым русским народом сочинил романс, напоминающий русскую лирическую песню. Композитор Шереметев представитель светского общества и по духу романс «Я вас любил» близок знатным дамам и господам.
VII. Итог.
- О чём сочиняли романсы русские композиторы?
- Что могут рассказать нам старинные русские романсы?
VIII. Домашнее задание.
Запишите в тетрадь названия старинных русских романсов.

Разместить материалы в сетевом сообществе педагогов эстетического цикла

2017-04-17T19:24:27Z

Герасимова Нина Ивановна:

Тема урока: «Образы старинных русских романсов» (6 класс)
Цель урока: ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе знакомства с жанром романса.
Задачи урока:
расширить знания о понятии романс, как жанре старинной вокальной музыки;
развивать навыки музыкального восприятия произведений и вокальные навыки при разучивании романсов;
воспитывать эстетические и нравственные чувства, художественный вкус и любовь к музыке.
Музыкальный материал:
«Колокольчик» музыка А.Л.Гурилёва, слова И.Макарова,
«Я вас любил» музыка Б.С.Шереметева, слова А.С.Пушкина,
«Романс о романсе» музыка А.Петрова, слова Б.Ахмадулиной.
Р.н.п. «Тонкая рябина» (гитара)
Оборудование: компьютер, электронная доска, инструмент фортепиано, предметы, пришедшие к нам из старины (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик, гитара и др.).
Ход урока
I. Музыкальное приветствие.
II. Вступительная беседа.
На фоне звучания музыки «Романс о романсе» А.Петрова учитель читает стихи Б.Ахмадулиной:
Не довольно ли нам пререкаться
Не пора ли предаться любви,
Чем старинней наивность романса
Тем живее его соловьи.

Толь в расцвете судьбы, толь на склоне,
Что я знаю про век и про дни,
Отвори мне калитку в былое
И былым моё время продли.
Учитель. Сегодня на уроке, мы отвлечёмся от нашей современной жизни с её сумасшедшими и стремительными темпами и «отворим калитку в былое», окунёмся в мир старины.
Посмотрите на выставку предметов, которую я подготовила, что объединяет эти вещи? (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик и др.)
Ученики. Эти вещи пришли к нам из старины и каждая из них может о многом рассказать.
Учитель (берёт в руки веер)
-Что вы знаете об этом предмете?
Ученики делятся знаниями о веере.
Учитель. По древней легенде, история вееров началась в знойный райский день, когда изнемогающая от жары Ева сорвала пальмовую ветвь и начала обмахиваться ею. По прошествии нескольких веков эта милая вещица стала популярной и в России. Светские львицы использовали веер не только для навивания прохлады - существовал особый язык вееров. С помощью его красавицы посылали своим обожателям тайные знаки. Например, приложенный к правому уху веер означал просьбу надежно хранить секрет.
-Поднимите руку, а у кого дома есть шкатулка?
Эта старинная безделушка популярна и в наше время. Шкатулка не просто коробочка для хранения украшений или мелких вещей, это настоящее произведение искусства. Шкатулки изготавливали из ценных пород дерева, драгоценных камней, позже появились удивительные музыкальные шкатулки.
(послушать звучание музыкальной шкатулки).
- Ребята, а можно ли пополнить экспонаты нашей выставки музыкальным инструментом, который сейчас прозвучит?
Звучит р.н.п. «Тонкая рябина» в исполнении гитары.
- Какой музыкальный инструмент звучал? Что можете о нём рассказать?
Ученики. Струнный музыкальный инструмент гитара.
Учитель. Правильно, это гитара, известный издавна музыкальный инструмент. Слово «гитара» происходит от слияния двух слов: санскритского слова «сангита», что означает «музыка» и древнеперсидского «тар», означающего «струна».
На выставке появляется гитара, старинный музыкальный инструмент.
- А как называются вокальные произведения для голоса, которые исполняются в сопровождении гитары?
Ученики. Романс.
III. Объяснение нового материала на основе изученного в 5-м классе.
Учитель. Вы знакомились с жанром романс в 5-м классе.
- Вспомните происхождение этого слова?
Ученики. Романс – название, которое возникло от испанского слова «romance», что и значит романский, то есть исполняемый на «романском» (испанском) языке. Появилось это название тогда, когда в Испании получили большое распространение так называемые «светские» песни.
В отличие от церковных песнопений, которые в католических странах исполнялись всегда на латыни, «светские» песни пели на испанском языке.
Учитель. Что представляет собой этот вид вокальной музыки?
Ученики. Романс – вокальное произведение для голоса в сопровождении какого-либо инструмента – гитары, фортепиано и др. В романсе воспевается великое чувство – любовь, а вместе с ней смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминание о прошлом и надежда на счастье.
Учитель. До сегодняшнего урока мы не задумывались, что одни романсы называют старинными, а другие классическими, или профессиональными. Старинный романс возник раньше классического, его представители композиторы Алябьев, Варламов, Гурилёв и т.др.. Старинный романс – это совершенно особый жанр со своей собственной эстетикой. Исполнение старинных романсов требует особых навыков, особого мастерства, в консерваториях, как правило, не изучаемого. С этой проблемой сталкивались даже великие певцы: Шаляпин, Обухова, Нежданова…
Любили старинный русский романс М. Глинка, Н. Рубинштейн, П. Чайковский, Рахманинов. Все они находили в нём самый живой и искренний язык для воплощения любовных чувств, любовной культуры. По этой же причине старинный романс любили и любят за рубежом, находя в нем одно из неповторимых достижений русской музыки и поэзии.
Старинный русский романс - целый пласт отечественной музыкальной культуры. Мелодии, популярные в те далекие времена, не потеряли своего очарования и первозданной свежести и сегодня. Трудно представить себе людей, не слышавших "Очи черные", «Гори, гори моя звезда», «Калитка», «Я вас любил» и др. Многие русские композиторы прославились благодаря сочинению именно романсов. Среди них композиторы, о которых мы сегодня поговорим, их имена вы услышите позже, а сейчас прочитайте текст романса «Колокольчик» русского поэта И.Макарова.
IV. Слушание и восприятие музыки.
Ученики. Знакомятся с текстом романса Гурилёва «Колокольчик», который лежит у них на столах.
Учитель. Почему произведение называется «Колокольчик»? Раскройте содержание?
Ученики. Поэт описывает дальнюю дорогу, в которой мы слышим песнь ямщика и звон колокольчика. Этот звон сопровождает весь долгий путь, без него картина дороги, путешествия на Руси была бы не полной.
Учитель. Ребята, кого на Руси называли ямщиком?
Ученики. Управляющий лошадиной тройкой.
Учитель. В словаре С.И.Ожегова слово ямщик трактуется, как возница на ямских лошадях, перевозящая почту, грузы и пассажиров. Позднее ямщиком стали называть и того, кто управлял этой возницей.
Процитируйте строки из стихотворения, в которых говорится, о чём размышляет путник.
Ученики. Он вспоминает дорогое прошлое: «И припомнил я ночи другие, и родные поля и леса»
«Столько чувства в той песне унылой, столько чувства в напеве родном…
Учитель. Послушайте романс «Колокольчик», о каких чувствах говорит путник?
Звучит романс «Колокольчик»
Ответы учеников: тоска о чём-то родном, воспоминания, переживания, волнение…
Учитель. Как звучит мелодия романса (наиграть первые строки)? (поступенно, просто, искренне; близка естественной речи; с движением)
- Как звучит аккомпанемент, на что похожа мелодия? (аккомпанемент простой, похож на вальс, хочется покачаться)
-Послушайте ещё раз этот романс и нарисуйте мысленно картину, которая предстаёт перед путником, едущим в дальнюю дорогу?
Повторное слушание романса «Колокольчик».
Примерные ответы учеников: дальняя дорога, широкие поля, бескрайние леса, тишина…
Учитель: У русского человека судьба, мысли и чувства, воспоминания и размышления неразрывно связаны с природой. Широта и распевность мелодий русских песен и романсов ассоциируется и с просторами России, и с открытостью, щедростью души русского человека.
Так как в романсе «Колокольчик» затрагивается тема природы и души русского человека, какой образ рисуется в этом старинном произведении? (выбрать из предложенных образов: исторический, комический, лирический, драматический, трагический, эпический)
Ученики. В старинном русском романсе «Колокольчик» рисуется лирический образ.
Учитель. Чем наполнен этот образ? (размышлением о жизни, воспоминанием о дорогом, переживанием о чём-то ушедшем)
Давайте обратимся к выставке, какие предметы по принадлежности близки романсу «Колокольчик»?
Ученики. Колокольчик, русский платок.
Учитель. Для кого предназначался этот романс: простого народа или светского общества?
Романс «Колокольчик» был популярен в демократической среде и близок простой бытовой песне.
V. Разучивание I куплета романса «Колокольчик»
Разучивая мелодию романса «Колокольчик», предложить детям проследить за особенностями развития мелодической линии по нотной записи в учебнике. Дать учащимся почувствовать единство музыкальной и поэтической речи романса. Добиваться ровного, свободного льющегося звучания на всём диапазоне произведения.
Слушание и восприятие музыки (продолжение)
Учитель. Сейчас прозвучит ещё один старинный романс « Я вас любил», сравните его с романсом «Колокольчик» найдите сходство и различие.
Звучит романс «Я вас любил»
Учитель. Назовите общие черты прозвучавших романсов? (затрагивается внутренний мир человека, душа, чувства; тоже слышится размышление, воспоминание о чём-то ушедшем, дорогом)
-Можем определить музыкальный образ этого произведения? Какой? (Лирический)
- Но, если в первом романсе лирика затрагивает тему русской природы, то во втором …? (любви)
Любовь – великое человеческое чувство, которое вызывает в нас смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье.
- Что значит быть счастливым в любви? (размышления ребят)
-Может ли рождать светлые чувства безответная, неразделённая любовь?
- Образ какой любви воплощён в романсе «Я вас любил» (неразделённой) Почему?
- Продолжает ли любить герой романса свою возлюбленную? Объясните.
Повторное слушание
- Какими чувствами наполнен романс «Я вас любил»?
Ученики. Любовь, нежность, искренность, волнение, благодарность, сомнение.
VI. Обобщение урока.
- Итак, вы познакомились с двумя старинными романсами, которые являются шедеврами русской музыкальной культуры, её лучшими образцами. Подведите итог, заполнив таблицу.
Работа в таблице (заполнить)
Романс «Колокольчик» Романс «Я вас любил»
чувства волнение, тоска, переживание любовь, благодарность, сомнение
мелодия просто, искренне; близка естественной речи; с движением) трепетно, проникновенно, с сожалением; красивая, благородная мелодия;
образ лирический любовная лирика
голос баритон бас
сопровождение фортепиано оркестр рус.нар. инструментов
экспонаты выставки колокольчик, русский платок веер, шкатулка с драгоценностями
в каком обществе популярен демократическом, среди простых людей светском обществе
композитор ? ?
Учитель. Что вызвало затруднение?
Ученики. Неизвестны композиторы
Учитель. Послушайте короткие сведения об авторах и самостоятельно определите, какой романс написал данный композитор?
1. Борис Сергеевич Шереметев (1822 – 1906 гг.) владелец имения в селе Волочаново. (портрет) Он был младшим из 10 детей Сергея Васильевича и Варвары Петровны Шереметевых, получил блестящее образование, с 1842 г. Служил в лейб-гвардии Преображенскому полку, участвовал в Севастопольской обороне. В 1875 г являлся предводителем дворянства Волоколамского уезда, организовал музыкальный салон, который посещали соседи – дворяне.
2. Александр Львович Гурилёв (1802 – 1856 гг.) (портрет). Первое музыкальное образование получил от своего отца, крепостного музыканта. Написал более 200 романсов, которые имеют преимущественно меланхолический, задушевный характер, они легко поются, имеют простой аккомпанемент.
-Кто автор романса «Колокольчик» и романса «Я вас любил», объясните, почему так решили?
Ученики. Автор романса «Колокольчик» А.Л.Гурилёв, так как он сын крепостного крестьянина и общаясь с простым русским народом сочинил романс, напоминающий русскую лирическую песню. Композитор Шереметев представитель светского общества и по духу романс «Я вас любил» близок знатным дамам и господам.
VII. Итог.
- О чём сочиняли романсы русские композиторы?
- Что могут рассказать нам старинные русские романсы?
VIII. Домашнее задание.
Запишите в тетрадь названия старинных русских романсов.

Статья «Использование информационных технологий на уроках музыки»

2017-04-17T19:21:49Z

Герасимова Нина Ивановна: Новая страница: «Самостоятельная, творческая, социально – ответственная, конструктивно вооруженная лич…»

Самостоятельная, творческая, социально – ответственная, конструктивно вооруженная личность способна оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир.
Педагогический процесс направлен на развитие природного дара человека - совершенствоваться, развивать себя, преодолевать недостатки. В музыкальном образовании имеет место некоторая противостояние подходов в обучении: развитие общих принципов дидактики на уроках музыки и принципов художественной дидактики. Дети погружаются в мир музыкальных образов русской и зарубежной классики, современной музыки, фольклора, собственного творчества. Несколько шире, с учетом изменившихся социо – культурных условий деятельности современных образовательных учреждений, потребностей педагогов – музыкантов, и обновления содержания, технологий массового музыкального воспитания, выстроена программа Е.Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. Музыкальное искусство открывается перед ребенком как процесс становления художественного образа через разные формы художественного воплощения (литературные, музыкальные, изобразительные). Идет опора на выявление жизненных связей музыки. В данной программе урок музыки не просто урок развития сенсорных музыкальных способностей, а урок искусства, когда развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание и, в том числе, музыкальные способности: тембровый слух, чувство ритма, музыкальное мышление и т.д.
Таким образом, на примере создания новых методических комплектов мы видим усложнение, качественное изменение педагогических методик, видим, попытку прогнозировать и направлять результат развития и обучения. Идет попытка научить учащегося вслушиваться в самого себя, «осознать, связать динамику звукового движения с динамикой движений психических», и таким образом влиять на процесс формирования человека новой формации.
Говоря об использовании и совершенствовании педагогических технологий, имеется в виду также информационные технологии, т.е. технологии, несущие в своей основе максимальное количество информации. Полученный в результате объем знаний не всегда предполагает анализ, дедукцию. Но в то же время, обогащая опыт, расширяя кругозор, сподвигает на изучение, узнавание, познание; формирует своеобразный взгляд на те или иные процессы. Ведь, как известно, никакой учебно – воспитательный процесс не мыслим без формирования определенного объема знаний.
Именно развитие музыкально – сенсорных способностей, практических навыков, психо – эмоциональных и интеллектуальных сторон личности, гармоничный охват широкого культурологического пространства дает мощный толчок для развития ассоциативного мышления.
Включение компьютеров в программу общеобразовательной школы способствует лучшему освоению материала, позволяет детям выявлять и развивать свои творческие способности.
С помощью компьютера дети могут виртуально бродить по залам музеев (например, музею музыкальных инструментов), изучать творчество композиторов и даже изучать нотную грамоту. Педагог должен знать такие программы и уметь ими пользоваться. Но кроме знания программ, видится необходимым введение в обучение будущих музыкантов-педагогов творческих заданий.
Музыкально - компьютерные программы - одна из самых развитых областей информатики. И уже имеется многолетний опыт соединения потребности детей, подростков и молодежи с уже имеющимися техническими, методологическими и методическими возможностями. Применение информационных технологий на уроках музыки в системе образования может стать базой для формирования художественного вкуса, развития творческого потенциала ребенка и гармонического развития личности в целом.
По рейтингу такие уроки музыки всегда выходят на первое место среди остальных предметов школьного цикла, причем, в опросе принимают участие не только ученики, но и их родители. И это уже не просто отдельный эксперимент, но реальность, результаты которой опубликованы. Но ведь все-таки официально признано, что музыкальные способности есть не у всякого, а про «медведя» можно прочитать и в современных фундаментальных научных работах.
Отсутствие какой-либо музыкальной способности - признак дисфункции, имеющейся в организме, которая себя рано или поздно обязательно проявит либо заболеванием, либо состоянием души. Решение проблемы на уровне занятий музыкой, т. е. развитие способности, находящейся лишь в потенциальном, зачаточном виде, - мощная профилактика многих негативных состояний, подстерегающих человека в его жизненном пути.
Методы работы педагога – музыканта идут параллельно с общедидактическими методами, но, в то же время, специфика деятельности имеет место. Базой для работы в преподавании музыки в школе является не терминологическое оформление художественно – педагогического процесса, а принципы, которые целиком и полностью вытекали бы из природы искусства – целостность, образность, ассоциативность, импровизационность, интонационность, художественность. Есть возможность ввести в изучение темы компьютерные музыкальные программы, которые позволяют не только слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Можно предложить этот материал детям для изучения сначала после уроков в свободной деятельности, а затеи стала вводить на уроках.
Темы, связанные с изучением музыкальных инструментов, отдельных произведений, выявлением общих художественных принципов, биографий композиторов, экскурсии - получают живой отклик в детской аудитории.
Урок с использованием компьютера подразумевает несколько иную организацию: в работе делается акцент на актуальность изучения той или иной темы для ребенка, на связь с жизнью. Время работы, также ограничено. Задания носят конкретный характер. Цель этой работы: привлекать детей к самостоятельному изучению предмета, развивать умение ориентироваться в широком объеме информации, анализировать ее, выделяя существенное, важное для всех участников деятельности.
Например, вспомнив из ранее прослушанных произведений фрагмент, композитора, названия – найти это музыкальное произведение и рассказать о нем, и наиболее ярких впечатлениях, пережитых во время прослушивания. Или, изучая тему «Музыкальные инструменты» в контексте симфонической сказки «Петя и волк» С.Прокофьева, дети находят историческую справку о происхождении флейты, звучании инструмента, его особенности. Все энциклопедические статьи сопровождаются видео – звукорядом. Таким образом, дети получают подтверждение полученной информации. Выразительно и ярко проходят уроки по теме «Природа в музыке» (изобразительность музыки). При сравнительном анализе музыкальных произведений дети используют энциклопедические определения характера, взятые из просмотренного диска. Дети работают в микрогруппах, затем делятся полученной информацией. Умение концентрироваться на выполнении заданий и в то же время распределять свои умения в работе с другими детьми - важная часть организации этой деятельности. Ребенок совершает открытие: он сам узнал, сам понял, сам дал объяснение.
С формированием научного типа мышления связывается развитие «перцептивного» компонента музыкального мышления – неоднозначность восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слушания», развитие ассоциативного мышления, внутреннего слуха, зрения, чувствительность к интонации. Отмечается высокий, средний, низкий уровень. В целом отсматривая результаты, корректируется не только содержание учебного процесса, но и методы. Не всегда оправдывает себя в этом смысле использование компьютера. Дети могут быть не готовы к изучению темы с помощью информационной технологии.
Отсюда выводятся требования к работе с информационными технологиями: глубокое знание первичного программного материала, знание компьютера, умение работать в данной программе, высокий уровень организации детей на уроке, их подготовленность (развитие познавательных процессов, качеств личности).
Список литературы

1. Алпатова А. С. Творческое постижение мира: искусство или наука? // Музыкальное искусство: исполнительство, педагогика, музыковедение: Сборник научно - методических статей. - М., 2004. с.121.
2. Бороздина О. Изучение результирующего влияния общеобразовательной школы на музыкальную культуру учащихся // Современное музыкальное образование 2003г.
3. Бергер Н. Современная концепция и методика обучения музыке. Серия "Модернизация общего образования". - СПб., 2004. с. 129.
4. Бергер Н., Яцентковская Н., Алиева Р. Младенец музицирует. - СПб., 2003. с. 138.
5. Бергер Н., Яцентковская Н. Электронные клавиши как необходимый атрибут новых технологий в музыкальном образовании Электронные клавиши как необходимый атрибут новых технологий в музыкальном образовании // Телекоммуникации, математика и информатика - исследования и инновации. - Вып. 7. - СПб., 2003. с. 18-21.
6. Бергер Н. Музыкальная грамотность и компьютер // Телекоммуникации, математика и информатика - исследования и инновации. - Вып. 6. - СПб., 2002г. с. 12-18.
7. Горбунова И. Об основных направлениях деятельности учебно-методической лаборатории "Музыкально-компьютерные технологии" // Современное музыкальное образование 2003г.с. 33-35.
8. Зарипов Р. — пионер кибернетической музыки // Новые технологии в культуре и искусстве. Казань: НИИ «Прометей», 2003г. с. 121.
9. Санько А. О новом явлении на пересечении математики и музыкального искусства // Музыка и время. № 12. 2002. с. 18-21.
10.Свирина Н. О роли музыки в художественном развитии школьников // Петербургская консерватория в мировом музыкальном процессе 1862-2002. - СПб., 2002. с. 18-21.

План - конспект урока во 2 классе "В музыкальном театре. Опера"

2017-04-17T19:19:36Z

Герасимова Нина Ивановна:

Урок музыки 2 класс /по программе Критской/
Тема: В Музыкальном театре. Опера
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, понятием опера.
Задачи урока:
1. Познакомить с видами театров, дать понятия музыкальный театр, опера, хор и солист
2. Способствовать формированию музыкальной культуры через хоровое пение и вокальную импровизацию.
3. Развивать внимание, память, расширять кругозор учащихся, совершенствовать исполнительское мастерство.
4. Вести к стремлению любить музыку, воспитывать культуру слушания
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование урока: АРМ, презентация, фортепиано или синтезатор
Музыкальный материал:
ü минусовка песни-игры «Если весело живется»
ü фрагмент из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят» - Колыбельная Мамы – козы
ü фрагмент из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят» - Хор «Семеро козлят»
ü видео - фрагмент из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Ход урока.
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Как урок мы наш начнем?
Хором здравствуйте, споем!
Я спою, а вы мне ответите!
Поет: Здравствуйте, ребята!
Глубокий вдох – и выдох,
И сейчас, очень тихо сядет класс.
Тема нашего урока – опера.
Сегодня на уроке мы познакомимся с разновидностями театров, узнаем новые понятия и даже попробуем себя в роли актеров школьного театра.

2. Вводная беседа с опорой на знания детей: Ребята, кто из вас был на театральном представлении? (показать, чтоб подняли руки) Где оно проходило?
Молодцы! Значит, вы видели спектакли, в которых актёры выходили на сцену к зрителям и играли свои роли.
Как вы думаете, что такое театр? (сделать вывод по сказанному)
А театр, в переводе с греческого это место для зрелищ.

3.Изучение нового материала Театры бывают разными.
Кукольный театр – где главные герои куклы, которыми управляют люди, ТЮЗ – театр Юного зрителя, переименованный в Государственный молодёжный театр, Драматический театр.
Но есть особый театр – музыкальный. В этом театре герои спектакля поют, танцуют и исполняют свои роли под музыку и называется он театр оперы и балета. В городе Челябинске есть такой театр имени великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Сейчас мы просмотрим фрагмент спектакля, который проходил в музыкальном театре.

4. Углубление темы Вы увидели фрагмент музыкального спектакля. А что делали актеры на сцене?
Именно такой спектакль, где все герои поют под сопровождение симфонического оркестра, называется оперой.
Ребята, а вы узнали, какой из трёх китов нас привел в оперу?
Правильно, песня.
Часто сюжетом оперы бывает сказка, а герои оперы - животные – поют. Вы знаете русскую народную сказку «Волк и семеро козлят». По мотивам этой сказки поставлена опера Мариана Викторовича Коваля.
Мы сегодня не только прослушаем фрагменты из этой оперы, но и соберем Мешочек музыкальных терминов.
Прослушайте первый фрагмент из этой оперы и определите характер музыки.
Слушание колыбельной Мамы-Козы.
Какая музыка по характеру:
- ласковая
- спокойная
- добрая
- напевная
- плавная
- колыбельная
- волшебная
Я думаю, внимательный слушатель запомнил, как зовут козлят. Назовите их имена.

Прослушаем второй фрагмент из этой оперы и определим характер этой музыки. Слушание «заключительный хор «Семеро козлят».
И чтобы определить характер этой музыки мы поиграем в игру «Хлопай-топай»
Если слово нам подходит – мы хлопаем в ладоши, а если нет – топаем.
- бодрая
- резвая
- плавная
- скачущая
- задорная
- задушевная
- сильная
- волшебная
- храбрая
- напевная и т.д.
Кто пел? А как они пели?
Такое исполнение – называется пение хором.
Хор – это коллектив поющих людей, или как у нас в опере детей – козлят.
А мама-коза пела одна (Кто она? Как можно назвать пение одного артиста? - соло) А мама – солистка. Давайте еще раз повторим новые понятия. Что за кит нас привел в этот раз в оперу? Правильно, марш!

5. Музыкальная пауза (физ. минутка) Пришла пора передохнуть,

Музыкальная физ. минутка
Игра - песня «Делай так».
1 куплет
Если весело живется, делай так,
Хлопки в ладоши
Если весело живется, делай так,
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так.
2 куплет
Щелкаем пальчиками или прыгаем вперед, назад
3 куплет
Хлопаем по коленям
4 куплет
Топаем ногами
5 куплет
Повторяем все по порядку

6.Вокальная работа. Разучивание с приемом драматизации.
Я предлагаю разыграть небольшой фрагмент оперы.
Попробуем себя в роли козлят!

Послушайте и скажите, что под эту музыку могут делать козлята?

А мы будем шагать пальчиками.
-А под эту музыку, какие движения пальчиками покажем?

-И мы будем прыгать, и танцевать пальчиками.
А теперь последняя фраза…
Выставим рожки.

А теперь давайте попробуем разыграть мини-спектакль. Учитель называет детей по имени, которые будут играть роли.
Все остальные – хор.

Исполнение

Молодцы! Вот какой мини - спектакль у нас получился.
В конце спектакля всем актерам зрители дарят аплодисменты. А так как мы с вами были и актёрами и зрителями, то и подарим их себе сами.

7. Итог
В завершение нашего урока мы разгадаем кроссворд, который нам поможет вспомнить, о чём мы говорили на уроке.
1.Спектакль, в котором все действующие лица поют.
2. Как называют человека, который поет один?
3. Один из трех китов.
4. Место для зрелищ
5. Коллектив поющих людей
6. Музыка, под которую можно шагать?

8.Рефлексия Наш урок подошёл к концу.

У вас на столах лежат смайлики.
Если вам было интересно, то дорисуйте к смайлику улыбку.

Урок музыки 2 класс /по программе Критской/
Тема: В Музыкальном театре. Опера
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, понятием опера.
Задачи урока:
1. Познакомить с видами театров, дать понятия музыкальный театр, опера, хор и солист
2. Способствовать формированию музыкальной культуры через хоровое пение и вокальную импровизацию.
3. Развивать внимание, память, расширять кругозор учащихся, совершенствовать исполнительское мастерство.
4. Вести к стремлению любить музыку, воспитывать культуру слушания
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование урока: АРМ, презентация, фортепиано или синтезатор
Музыкальный материал:
 минусовка песни-игры «Если весело живется»
 фрагмент из оперы М. Коваля «Вол и семеро козлят» - Колыбельная Мамы – козы
 фрагмент из оперы М. Коваля «Вол и семеро козлят» - Хор «Семеро козлят»
 видео - фрагмент из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Ход урока.
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Как урок мы наш начнем?
Хором здравствуйте, споем!
Я спою, а вы мне ответите!
Поет: Здравствуйте, ребята!
Глубокий вдох – и выдох,
И сейчас, очень тихо сядет класс.
Тема нашего урока – опера.
Сегодня на уроке мы познакомимся с разновидностями театров, узнаем новые понятия и даже попробуем себя в роли актеров школьного театра.

2. Вводная беседа с опорой на знания детей: Ребята, кто из вас был на театральном представлении? (показать, чтоб подняли руки) Где оно проходило?
Молодцы! Значит, вы видели спектакли, в которых актёры выходили на сцену к зрителям и играли свои роли.
Как вы думаете, что такое театр? (сделать вывод по сказанному)
А театр, в переводе с греческого это место для зрелищ.

3.Изучение нового материала Театры бывают разными.
Кукольный театр – где главные герои куклы, которыми управляют люди, ТЮЗ – театр Юного зрителя, переименованный в Государственный молодёжный театр, Драматический театр.
Но есть особый театр – музыкальный. В этом театре герои спектакля поют, танцуют и исполняют свои роли под музыку и называется он театр оперы и балета. В городе Челябинске есть такой театр имени великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Сейчас мы просмотрим фрагмент спектакля, который проходил в музыкальном театре.

4. Углубление темы Вы увидели фрагмент музыкального спектакля. А что делали актеры на сцене?
Именно такой спектакль, где все герои поют под сопровождение симфонического оркестра, называется оперой.
Ребята, а вы узнали, какой из трёх китов нас привел в оперу?
Правильно, песня.
Часто сюжетом оперы бывает сказка, а герои оперы - животные – поют. Вы знаете русскую народную сказку «Волк и семеро козлят». По мотивам этой сказки поставлена опера Мариана Викторовича Коваля.
Мы сегодня не только прослушаем фрагменты из этой оперы, но и соберем Мешочек музыкальных терминов.
Прослушайте первый фрагмент из этой оперы и определите характер музыки.
Слушание колыбельной Мамы-Козы.
Какая музыка по характеру:
- ласковая
- спокойная
- добрая
- напевная
- плавная
- колыбельная
- волшебная
Я думаю, внимательный слушатель запомнил, как зовут козлят. Назовите их имена.

Прослушаем второй фрагмент из этой оперы и определим характер этой музыки. Слушание «заключительный хор «Семеро козлят».
И чтобы определить характер этой музыки мы поиграем в игру «Хлопай-топай»
Если слово нам подходит – мы хлопаем в ладоши, а если нет – топаем.
- бодрая
- резвая
- плавная
- скачущая
- задорная
- задушевная
- сильная
- волшебная
- храбрая
- напевная и т.д.
Кто пел? А как они пели?
Такое исполнение – называется пение хором.
Хор – это коллектив поющих людей, или как у нас в опере детей – козлят.
А мама-коза пела одна (Кто она? Как можно назвать пение одного артиста? - соло) А мама – солистка. Давайте еще раз повторим новые понятия. Что за кит нас привел в этот раз в оперу? Правильно, марш!

5. Музыкальная пауза (физ.минутка) Пришла пора передохнуть,

Музыкальная физ. минутка
Игра - песня «Делай так».
1 куплет
Если весело живется, делай так,
Хлопки в ладоши
Если весело живется, делай так,
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так.
2 куплет
Щелкаем пальчиками или прыгаем вперед, назад
3 куплет
Хлопаем по коленям
4 куплет
Топаем ногами
5 куплет
Повторяем все по порядку

6.Вокальная работа. Разучивание с приемом драматизации.
Я предлагаю разыграть небольшой фрагмент оперы.
Попробуем себя в роли козлят!

Послушайте и скажите, что под эту музыку могут делать козлята?

А мы будем шагать пальчиками.
-А под эту музыку, какие движения пальчиками покажем?

-И мы будем прыгать, и танцевать пальчиками.
А теперь последняя фраза…
Выставим рожки.

А теперь давайте попробуем разыграть мини-спектакль. Учитель называет детей по имени, которые будут играть роли.
Все остальные – хор.

Исполнение

Молодцы! Вот какой мини - спектакль у нас получился.
В конце спектакля всем актерам зрители дарят аплодисменты. А так как мы с вами были и актёрами и зрителями, то и подарим их себе сами.

7. Итог

План - конспект урока во 2 классе "В музыкальном театре. Опера"

2017-04-17T19:17:43Z

Герасимова Нина Ивановна: Новая страница: «Урок музыки 2 класс. В музыкальном театре. Опера Урок музыки 2 класс /по программе Критско…»

Урок музыки 2 класс. В музыкальном театре. Опера

Урок музыки 2 класс /по программе Критской/
Тема: В Музыкальном театре. Опера
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, понятием опера.
Задачи урока:
1. Познакомить с видами театров, дать понятия музыкальный театр, опера, хор и солист
2. Способствовать формированию музыкальной культуры через хоровое пение и вокальную импровизацию.
3. Развивать внимание, память, расширять кругозор учащихся, совершенствовать исполнительское мастерство.
4. Вести к стремлению любить музыку, воспитывать культуру слушания
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование урока: АРМ, презентация, фортепиано или синтезатор
Музыкальный материал:
ü минусовка песни-игры «Если весело живется»
ü фрагмент из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят» - Колыбельная Мамы – козы
ü фрагмент из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят» - Хор «Семеро козлят»
ü видео - фрагмент из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Ход урока.
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Как урок мы наш начнем?
Хором здравствуйте, споем!
Я спою, а вы мне ответите!
Поет: Здравствуйте, ребята!
Глубокий вдох – и выдох,
И сейчас, очень тихо сядет класс.
Тема нашего урока – опера.
Сегодня на уроке мы познакомимся с разновидностями театров, узнаем новые понятия и даже попробуем себя в роли актеров школьного театра.

2. Вводная беседа с опорой на знания детей: Ребята, кто из вас был на театральном представлении? (показать, чтоб подняли руки) Где оно проходило?
Молодцы! Значит, вы видели спектакли, в которых актёры выходили на сцену к зрителям и играли свои роли.
Как вы думаете, что такое театр? (сделать вывод по сказанному)
А театр, в переводе с греческого это место для зрелищ.

3.Изучение нового материала Театры бывают разными.
Кукольный театр – где главные герои куклы, которыми управляют люди, ТЮЗ – театр Юного зрителя, переименованный в Государственный молодёжный театр, Драматический театр.
Но есть особый театр – музыкальный. В этом театре герои спектакля поют, танцуют и исполняют свои роли под музыку и называется он театр оперы и балета. В городе Челябинске есть такой театр имени великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Сейчас мы просмотрим фрагмент спектакля, который проходил в музыкальном театре.

4. Углубление темы Вы увидели фрагмент музыкального спектакля. А что делали актеры на сцене?
Именно такой спектакль, где все герои поют под сопровождение симфонического оркестра, называется оперой.
Ребята, а вы узнали, какой из трёх китов нас привел в оперу?
Правильно, песня.
Часто сюжетом оперы бывает сказка, а герои оперы - животные – поют. Вы знаете русскую народную сказку «Волк и семеро козлят». По мотивам этой сказки поставлена опера Мариана Викторовича Коваля.
Мы сегодня не только прослушаем фрагменты из этой оперы, но и соберем Мешочек музыкальных терминов.
Прослушайте первый фрагмент из этой оперы и определите характер музыки.
Слушание колыбельной Мамы-Козы.
Какая музыка по характеру:
- ласковая
- спокойная
- добрая
- напевная
- плавная
- колыбельная
- волшебная
Я думаю, внимательный слушатель запомнил, как зовут козлят. Назовите их имена.

Прослушаем второй фрагмент из этой оперы и определим характер этой музыки. Слушание «заключительный хор «Семеро козлят».
И чтобы определить характер этой музыки мы поиграем в игру «Хлопай-топай»
Если слово нам подходит – мы хлопаем в ладоши, а если нет – топаем.
- бодрая
- резвая
- плавная
- скачущая
- задорная
- задушевная
- сильная
- волшебная
- храбрая
- напевная и т.д.
Кто пел? А как они пели?
Такое исполнение – называется пение хором.
Хор – это коллектив поющих людей, или как у нас в опере детей – козлят.
А мама-коза пела одна (Кто она? Как можно назвать пение одного артиста? - соло) А мама – солистка. Давайте еще раз повторим новые понятия. Что за кит нас привел в этот раз в оперу? Правильно, марш!

5. Музыкальная пауза (физ. минутка) Пришла пора передохнуть,

Музыкальная физ. минутка
Игра - песня «Делай так».
1 куплет
Если весело живется, делай так,
Хлопки в ладоши
Если весело живется, делай так,
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так.
2 куплет
Щелкаем пальчиками или прыгаем вперед, назад
3 куплет
Хлопаем по коленям
4 куплет
Топаем ногами
5 куплет
Повторяем все по порядку

6.Вокальная работа. Разучивание с приемом драматизации.
Я предлагаю разыграть небольшой фрагмент оперы.
Попробуем себя в роли козлят!

Послушайте и скажите, что под эту музыку могут делать козлята?

А мы будем шагать пальчиками.
-А под эту музыку, какие движения пальчиками покажем?

-И мы будем прыгать, и танцевать пальчиками.
А теперь последняя фраза…
Выставим рожки.

А теперь давайте попробуем разыграть мини-спектакль. Учитель называет детей по имени, которые будут играть роли.
Все остальные – хор.

Исполнение

Молодцы! Вот какой мини - спектакль у нас получился.
В конце спектакля всем актерам зрители дарят аплодисменты. А так как мы с вами были и актёрами и зрителями, то и подарим их себе сами.

7. Итог
В завершение нашего урока мы разгадаем кроссворд, который нам поможет вспомнить, о чём мы говорили на уроке.
1.Спектакль, в котором все действующие лица поют.
2. Как называют человека, который поет один?
3. Один из трех китов.
4. Место для зрелищ
5. Коллектив поющих людей
6. Музыка, под которую можно шагать?

8.Рефлексия Наш урок подошёл к концу.

У вас на столах лежат смайлики.
Если вам было интересно, то дорисуйте к смайлику улыбку.

Урок музыки 2 класс /по программе Критской/
Тема: В Музыкальном театре. Опера
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, понятием опера.
Задачи урока:
1. Познакомить с видами театров, дать понятия музыкальный театр, опера, хор и солист
2. Способствовать формированию музыкальной культуры через хоровое пение и вокальную импровизацию.
3. Развивать внимание, память, расширять кругозор учащихся, совершенствовать исполнительское мастерство.
4. Вести к стремлению любить музыку, воспитывать культуру слушания
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование урока: АРМ, презентация, фортепиано или синтезатор
Музыкальный материал:
 минусовка песни-игры «Если весело живется»
 фрагмент из оперы М. Коваля «Вол и семеро козлят» - Колыбельная Мамы – козы
 фрагмент из оперы М. Коваля «Вол и семеро козлят» - Хор «Семеро козлят»
 видео - фрагмент из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Ход урока.
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Как урок мы наш начнем?
Хором здравствуйте, споем!
Я спою, а вы мне ответите!
Поет: Здравствуйте, ребята!
Глубокий вдох – и выдох,
И сейчас, очень тихо сядет класс.
Тема нашего урока – опера.
Сегодня на уроке мы познакомимся с разновидностями театров, узнаем новые понятия и даже попробуем себя в роли актеров школьного театра.

2. Вводная беседа с опорой на знания детей: Ребята, кто из вас был на театральном представлении? (показать, чтоб подняли руки) Где оно проходило?
Молодцы! Значит, вы видели спектакли, в которых актёры выходили на сцену к зрителям и играли свои роли.
Как вы думаете, что такое театр? (сделать вывод по сказанному)
А театр, в переводе с греческого это место для зрелищ.

3.Изучение нового материала Театры бывают разными.
Кукольный театр – где главные герои куклы, которыми управляют люди, ТЮЗ – театр Юного зрителя, переименованный в Государственный молодёжный театр, Драматический театр.
Но есть особый театр – музыкальный. В этом театре герои спектакля поют, танцуют и исполняют свои роли под музыку и называется он театр оперы и балета. В городе Челябинске есть такой театр имени великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Сейчас мы просмотрим фрагмент спектакля, который проходил в музыкальном театре.

4. Углубление темы Вы увидели фрагмент музыкального спектакля. А что делали актеры на сцене?
Именно такой спектакль, где все герои поют под сопровождение симфонического оркестра, называется оперой.
Ребята, а вы узнали, какой из трёх китов нас привел в оперу?
Правильно, песня.
Часто сюжетом оперы бывает сказка, а герои оперы - животные – поют. Вы знаете русскую народную сказку «Волк и семеро козлят». По мотивам этой сказки поставлена опера Мариана Викторовича Коваля.
Мы сегодня не только прослушаем фрагменты из этой оперы, но и соберем Мешочек музыкальных терминов.
Прослушайте первый фрагмент из этой оперы и определите характер музыки.
Слушание колыбельной Мамы-Козы.
Какая музыка по характеру:
- ласковая
- спокойная
- добрая
- напевная
- плавная
- колыбельная
- волшебная
Я думаю, внимательный слушатель запомнил, как зовут козлят. Назовите их имена.

Прослушаем второй фрагмент из этой оперы и определим характер этой музыки. Слушание «заключительный хор «Семеро козлят».
И чтобы определить характер этой музыки мы поиграем в игру «Хлопай-топай»
Если слово нам подходит – мы хлопаем в ладоши, а если нет – топаем.
- бодрая
- резвая
- плавная
- скачущая
- задорная
- задушевная
- сильная
- волшебная
- храбрая
- напевная и т.д.
Кто пел? А как они пели?
Такое исполнение – называется пение хором.
Хор – это коллектив поющих людей, или как у нас в опере детей – козлят.
А мама-коза пела одна (Кто она? Как можно назвать пение одного артиста? - соло) А мама – солистка. Давайте еще раз повторим новые понятия. Что за кит нас привел в этот раз в оперу? Правильно, марш!

5. Музыкальная пауза (физ.минутка) Пришла пора передохнуть,

Музыкальная физ. минутка
Игра - песня «Делай так».
1 куплет
Если весело живется, делай так,
Хлопки в ладоши
Если весело живется, делай так,
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так.
2 куплет
Щелкаем пальчиками или прыгаем вперед, назад
3 куплет
Хлопаем по коленям
4 куплет
Топаем ногами
5 куплет
Повторяем все по порядку

6.Вокальная работа. Разучивание с приемом драматизации.
Я предлагаю разыграть небольшой фрагмент оперы.
Попробуем себя в роли козлят!

Послушайте и скажите, что под эту музыку могут делать козлята?

А мы будем шагать пальчиками.
-А под эту музыку, какие движения пальчиками покажем?

-И мы будем прыгать, и танцевать пальчиками.
А теперь последняя фраза…
Выставим рожки.

А теперь давайте попробуем разыграть мини-спектакль. Учитель называет детей по имени, которые будут играть роли.
Все остальные – хор.

Исполнение

Молодцы! Вот какой мини - спектакль у нас получился.
В конце спектакля всем актерам зрители дарят аплодисменты. А так как мы с вами были и актёрами и зрителями, то и подарим их себе сами.

7. Итог

Разместить материалы в сетевом сообществе педагогов эстетического цикла

2017-04-17T19:11:36Z

Герасимова Нина Ивановна:

[[Файл:План - конспект урока: «Образы старинных русских романсов» в 6 классе|мини|Герасимова Нина Ивановна]]
Тема урока: «Образы старинных русских романсов» (6 класс)
Цель урока: ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе знакомства с жанром романса.
Задачи урока:
расширить знания о понятии романс, как жанре старинной вокальной музыки;
развивать навыки музыкального восприятия произведений и вокальные навыки при разучивании романсов;
воспитывать эстетические и нравственные чувства, художественный вкус и любовь к музыке.
Музыкальный материал:
«Колокольчик» музыка А.Л.Гурилёва, слова И.Макарова,
«Я вас любил» музыка Б.С.Шереметева, слова А.С.Пушкина,
«Романс о романсе» музыка А.Петрова, слова Б.Ахмадулиной.
Р.н.п. «Тонкая рябина» (гитара)
Оборудование: компьютер, электронная доска, инструмент фортепиано, предметы, пришедшие к нам из старины (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик, гитара и др.).
Ход урока
I. Музыкальное приветствие.
II. Вступительная беседа.
На фоне звучания музыки «Романс о романсе» А.Петрова учитель читает стихи Б.Ахмадулиной:
Не довольно ли нам пререкаться
Не пора ли предаться любви,
Чем старинней наивность романса
Тем живее его соловьи.

Толь в расцвете судьбы, толь на склоне,
Что я знаю про век и про дни,
Отвори мне калитку в былое
И былым моё время продли.
Учитель. Сегодня на уроке, мы отвлечёмся от нашей современной жизни с её сумасшедшими и стремительными темпами и «отворим калитку в былое», окунёмся в мир старины.
Посмотрите на выставку предметов, которую я подготовила, что объединяет эти вещи? (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик и др.)
Ученики. Эти вещи пришли к нам из старины и каждая из них может о многом рассказать.
Учитель (берёт в руки веер)
-Что вы знаете об этом предмете?
Ученики делятся знаниями о веере.
Учитель. По древней легенде, история вееров началась в знойный райский день, когда изнемогающая от жары Ева сорвала пальмовую ветвь и начала обмахиваться ею. По прошествии нескольких веков эта милая вещица стала популярной и в России. Светские львицы использовали веер не только для навивания прохлады - существовал особый язык вееров. С помощью его красавицы посылали своим обожателям тайные знаки. Например, приложенный к правому уху веер означал просьбу надежно хранить секрет.
-Поднимите руку, а у кого дома есть шкатулка?
Эта старинная безделушка популярна и в наше время. Шкатулка не просто коробочка для хранения украшений или мелких вещей, это настоящее произведение искусства. Шкатулки изготавливали из ценных пород дерева, драгоценных камней, позже появились удивительные музыкальные шкатулки.
(послушать звучание музыкальной шкатулки).
- Ребята, а можно ли пополнить экспонаты нашей выставки музыкальным инструментом, который сейчас прозвучит?
Звучит р.н.п. «Тонкая рябина» в исполнении гитары.
- Какой музыкальный инструмент звучал? Что можете о нём рассказать?
Ученики. Струнный музыкальный инструмент гитара.
Учитель. Правильно, это гитара, известный издавна музыкальный инструмент. Слово «гитара» происходит от слияния двух слов: санскритского слова «сангита», что означает «музыка» и древнеперсидского «тар», означающего «струна».
На выставке появляется гитара, старинный музыкальный инструмент.
- А как называются вокальные произведения для голоса, которые исполняются в сопровождении гитары?
Ученики. Романс.
III. Объяснение нового материала на основе изученного в 5-м классе.
Учитель. Вы знакомились с жанром романс в 5-м классе.
- Вспомните происхождение этого слова?
Ученики. Романс – название, которое возникло от испанского слова «romance», что и значит романский, то есть исполняемый на «романском» (испанском) языке. Появилось это название тогда, когда в Испании получили большое распространение так называемые «светские» песни.
В отличие от церковных песнопений, которые в католических странах исполнялись всегда на латыни, «светские» песни пели на испанском языке.
Учитель. Что представляет собой этот вид вокальной музыки?
Ученики. Романс – вокальное произведение для голоса в сопровождении какого-либо инструмента – гитары, фортепиано и др. В романсе воспевается великое чувство – любовь, а вместе с ней смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминание о прошлом и надежда на счастье.
Учитель. До сегодняшнего урока мы не задумывались, что одни романсы называют старинными, а другие классическими, или профессиональными. Старинный романс возник раньше классического, его представители композиторы Алябьев, Варламов, Гурилёв и т.др.. Старинный романс – это совершенно особый жанр со своей собственной эстетикой. Исполнение старинных романсов требует особых навыков, особого мастерства, в консерваториях, как правило, не изучаемого. С этой проблемой сталкивались даже великие певцы: Шаляпин, Обухова, Нежданова…
Любили старинный русский романс М. Глинка, Н. Рубинштейн, П. Чайковский, Рахманинов. Все они находили в нём самый живой и искренний язык для воплощения любовных чувств, любовной культуры. По этой же причине старинный романс любили и любят за рубежом, находя в нем одно из неповторимых достижений русской музыки и поэзии.
Старинный русский романс - целый пласт отечественной музыкальной культуры. Мелодии, популярные в те далекие времена, не потеряли своего очарования и первозданной свежести и сегодня. Трудно представить себе людей, не слышавших "Очи черные", «Гори, гори моя звезда», «Калитка», «Я вас любил» и др. Многие русские композиторы прославились благодаря сочинению именно романсов. Среди них композиторы, о которых мы сегодня поговорим, их имена вы услышите позже, а сейчас прочитайте текст романса «Колокольчик» русского поэта И.Макарова.
IV. Слушание и восприятие музыки.
Ученики. Знакомятся с текстом романса Гурилёва «Колокольчик», который лежит у них на столах.
Учитель. Почему произведение называется «Колокольчик»? Раскройте содержание?
Ученики. Поэт описывает дальнюю дорогу, в которой мы слышим песнь ямщика и звон колокольчика. Этот звон сопровождает весь долгий путь, без него картина дороги, путешествия на Руси была бы не полной.
Учитель. Ребята, кого на Руси называли ямщиком?
Ученики. Управляющий лошадиной тройкой.
Учитель. В словаре С.И.Ожегова слово ямщик трактуется, как возница на ямских лошадях, перевозящая почту, грузы и пассажиров. Позднее ямщиком стали называть и того, кто управлял этой возницей.
Процитируйте строки из стихотворения, в которых говорится, о чём размышляет путник.
Ученики. Он вспоминает дорогое прошлое: «И припомнил я ночи другие, и родные поля и леса»
«Столько чувства в той песне унылой, столько чувства в напеве родном…
Учитель. Послушайте романс «Колокольчик», о каких чувствах говорит путник?
Звучит романс «Колокольчик»
Ответы учеников: тоска о чём-то родном, воспоминания, переживания, волнение…
Учитель. Как звучит мелодия романса (наиграть первые строки)? (поступенно, просто, искренне; близка естественной речи; с движением)
- Как звучит аккомпанемент, на что похожа мелодия? (аккомпанемент простой, похож на вальс, хочется покачаться)
-Послушайте ещё раз этот романс и нарисуйте мысленно картину, которая предстаёт перед путником, едущим в дальнюю дорогу?
Повторное слушание романса «Колокольчик».
Примерные ответы учеников: дальняя дорога, широкие поля, бескрайние леса, тишина…
Учитель: У русского человека судьба, мысли и чувства, воспоминания и размышления неразрывно связаны с природой. Широта и распевность мелодий русских песен и романсов ассоциируется и с просторами России, и с открытостью, щедростью души русского человека.
Так как в романсе «Колокольчик» затрагивается тема природы и души русского человека, какой образ рисуется в этом старинном произведении? (выбрать из предложенных образов: исторический, комический, лирический, драматический, трагический, эпический)
Ученики. В старинном русском романсе «Колокольчик» рисуется лирический образ.
Учитель. Чем наполнен этот образ? (размышлением о жизни, воспоминанием о дорогом, переживанием о чём-то ушедшем)
Давайте обратимся к выставке, какие предметы по принадлежности близки романсу «Колокольчик»?
Ученики. Колокольчик, русский платок.
Учитель. Для кого предназначался этот романс: простого народа или светского общества?
Романс «Колокольчик» был популярен в демократической среде и близок простой бытовой песне.
V. Разучивание I куплета романса «Колокольчик»
Разучивая мелодию романса «Колокольчик», предложить детям проследить за особенностями развития мелодической линии по нотной записи в учебнике. Дать учащимся почувствовать единство музыкальной и поэтической речи романса. Добиваться ровного, свободного льющегося звучания на всём диапазоне произведения.
Слушание и восприятие музыки (продолжение)
Учитель. Сейчас прозвучит ещё один старинный романс « Я вас любил», сравните его с романсом «Колокольчик» найдите сходство и различие.
Звучит романс «Я вас любил»
Учитель. Назовите общие черты прозвучавших романсов? (затрагивается внутренний мир человека, душа, чувства; тоже слышится размышление, воспоминание о чём-то ушедшем, дорогом)
-Можем определить музыкальный образ этого произведения? Какой? (Лирический)
- Но, если в первом романсе лирика затрагивает тему русской природы, то во втором …? (любви)
Любовь – великое человеческое чувство, которое вызывает в нас смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье.
- Что значит быть счастливым в любви? (размышления ребят)
-Может ли рождать светлые чувства безответная, неразделённая любовь?
- Образ какой любви воплощён в романсе «Я вас любил» (неразделённой) Почему?
- Продолжает ли любить герой романса свою возлюбленную? Объясните.
Повторное слушание
- Какими чувствами наполнен романс «Я вас любил»?
Ученики. Любовь, нежность, искренность, волнение, благодарность, сомнение.
VI. Обобщение урока.
- Итак, вы познакомились с двумя старинными романсами, которые являются шедеврами русской музыкальной культуры, её лучшими образцами. Подведите итог, заполнив таблицу.
Работа в таблице (заполнить)
Романс «Колокольчик» Романс «Я вас любил»
чувства волнение, тоска, переживание любовь, благодарность, сомнение
мелодия просто, искренне; близка естественной речи; с движением) трепетно, проникновенно, с сожалением; красивая, благородная мелодия;
образ лирический любовная лирика
голос баритон бас
сопровождение фортепиано оркестр рус.нар. инструментов
экспонаты выставки колокольчик, русский платок веер, шкатулка с драгоценностями
в каком обществе популярен демократическом, среди простых людей светском обществе
композитор ? ?
Учитель. Что вызвало затруднение?
Ученики. Неизвестны композиторы
Учитель. Послушайте короткие сведения об авторах и самостоятельно определите, какой романс написал данный композитор?
1. Борис Сергеевич Шереметев (1822 – 1906 гг.) владелец имения в селе Волочаново. (портрет) Он был младшим из 10 детей Сергея Васильевича и Варвары Петровны Шереметевых, получил блестящее образование, с 1842 г. Служил в лейб-гвардии Преображенскому полку, участвовал в Севастопольской обороне. В 1875 г являлся предводителем дворянства Волоколамского уезда, организовал музыкальный салон, который посещали соседи – дворяне.
2. Александр Львович Гурилёв (1802 – 1856 гг.) (портрет). Первое музыкальное образование получил от своего отца, крепостного музыканта. Написал более 200 романсов, которые имеют преимущественно меланхолический, задушевный характер, они легко поются, имеют простой аккомпанемент.
-Кто автор романса «Колокольчик» и романса «Я вас любил», объясните, почему так решили?
Ученики. Автор романса «Колокольчик» А.Л.Гурилёв, так как он сын крепостного крестьянина и общаясь с простым русским народом сочинил романс, напоминающий русскую лирическую песню. Композитор Шереметев представитель светского общества и по духу романс «Я вас любил» близок знатным дамам и господам.
VII. Итог.
- О чём сочиняли романсы русские композиторы?
- Что могут рассказать нам старинные русские романсы?
VIII. Домашнее задание.
Запишите в тетрадь названия старинных русских романсов.

Разместить материалы в сетевом сообществе педагогов эстетического цикла

2017-04-17T18:52:38Z

Герасимова Нина Ивановна: Новая страница: «Тема урока: «Образы старинных русских романсов» (6 класс) Цель урока: ввести учащихся в эм…»

Сетевое сообщество педагогов эстетического цикла

2017-04-17T18:48:00Z

Герасимова Нина Ивановна: Новая страница: « Герасимова Нина Ивановна, учитель музыки МБОУ СОШ №17 "Юнармеец" города Мичуринска Тамбо…»

Герасимова Нина Ивановна, учитель музыки МБОУ СОШ №17 "Юнармеец" города Мичуринска Тамбовской области. Закончила педагогическое училище №1 имени К. Д. Ушинского в 1991 году, Мичуринский государственный педагогический институт - в 2000 году.

Участница:Герасимова Нина Ивановна

2017-04-17T18:07:47Z

Герасимова Нина Ивановна:

Герасимова Нина Ивановна, учитель музыки МБОУ СОШ №17 "Юнармеец" города Мичуринска Тамбовской области.

Участница:Герасимова Нина Ивановна

2017-04-17T17:29:59Z

Герасимова Нина Ивановна: Новая страница: «"Участница: Герасимова Нина Ивановна"»

"Участница: Герасимова Нина Ивановна"