Тамбов-Вики - Вклад участника [ru]

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2017-10-21T16:45:50Z

Акаемова Елена Анатольевна:

'''Акаемова Елена Анатольевна'''

[[Файл:DSC 1483 (2).JPG|мини|Акаемова Елена Анатольевна]]

Образование: Тамбовский государственный педагогический институт/Мичуринский государственный педагогический институт

Специальность: педагогика и методика начального образования

Место работы: Кулябовский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Должность: учитель начальных классов

Интересы и увлечения: информационно-коммуникационные технологии, музыка

[http://akaemovaelena.ucoz.ru/ Персональный сайт]
[[Категория:Участник]]

'''Мастер-класс''' [http://68cdo.ru/moodle/course/view.php?id=363 "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД"]

Модуль 1: [https://view.wirewax.com/8069779 "Видео с аннотациями, пояснениями и ссылками"]

Модуль 2: [https://edpuzzle.com/media/59da1e1c38a080403f119eb5 "Видео с опросами и заданиями"]

Модуль 3: [https://play.adventr.tv/ovoshchi-i-frukty-protiv-sladostei-28565863 "Технология интерактивного видео"]

Обсуждение:Формирование познавательных УУД средствами интерактивного видео на современном уроке

2017-10-21T16:44:49Z

Акаемова Елена Анатольевна:

'''Уважаемые коллеги!''' В условиях стандартной классно-урочной системы учитель не всегда находит время на организацию «живого» взаимодействия учащихся, не говоря уже о сетевом. Так может быть и не стоит городить огород? Нужно ли взаимодействие учащихся в образовательной деятельности организованное посредством интерактивного видео? Предлагаем вам обсудить с коллегами следующие вопросы: Каковы плюсы и минусы интерактивного видео? Какие методические приемы, используемые в технологии интерактивного видео, могут способствовать дифференциации образовательного процесса? Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся в интерактивном видео вы используете, или встречались с ними, или планируете применять? Какие УУД и компетенции могут быть сформированы или уже развиты у обучающихся благодаря использованию интерактивного видео на уроках/ во внеурочной деятельности.

'''[[Инструкция: страница обсуждения статей]]'''
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Во-первых большое спасибо организаторам за насыщенный новыми ресурсами мастер-класс, спасибо за терпение и доброжелательное отношение к участникам мастер-класса, всегда рады учится у вас!
Во-вторых, хочется отметить, что применение интерактивного видео на уроках и во внеурочной работе помогает учащимся преодолеть трудности в обучении, а также создает благоприятные условия для более тесного и результативного взаимодействия взрослого и детей в учебном процессе, позволяет им чувствовать себя уютно в новом формате образования, продвигает учеников в их общем развитии, показывает им возможность использования интерактивного видео для самообразования, мотивируя их на самостоятельную и исследовательскую деятельность, а также ориентирует дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ученику при дистанционном обучении. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их качества, развитию УУД- познавательных, коммуникативных, информационных и регулятивных необходимых для формирования личности каждого школьника. А значит, даёт нашим детям возможность стать более успешными в жизни, конкурентоспособными на рынке труда в будущем.

--[[Участник:Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 21:14, 20 октября 2017 (MSK)
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Видео обучение занимает все большую часть в процессе образования. Все чаще применяется видео материал в качестве иллюстративного материала к урокам. Подобный тип материала является эффективным благодаря тому, что способен задействовать определенные центры памяти. Визуальная память играет большую роль в запоминании материала, особенно на уроках иностранного языка. Большой плюс видео материала заключается в том, что он способен вызвать интерес. А на основе появившегося интереса человек способен на многое, а в данном случае нужно проявить интерес к материалу и запомнить его. Видеоклипы избавляют от необходимости чтения и точной сосредоточенности, благодаря чему передают нужный объем информации четко и правильно, а главное лаконично. Они не отнимают много времени и в то же время эффективно информируют. Есть и минусы в применении видео: возможные вопросы, которые могут остаться без ответа в случае самостоятельного обучения. Очевидно, что ИКТ могут быть эффективно использованы только при наличии таких условий, как живое общение, эмоционально слово учителя, его способность к импровизации. Выражаю благодарность организаторам мастер-класса, спасибо за ваше терпение, внимание к каждому из участников.

--[[Участник:Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Микляева Ольга Викторовна|обсуждение]])23:32, 20 октября 2017 (MSK)
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
В связи с переходом общества на все большую информационность и креативность сменяются и образовательные ориентиры. Традиционные методы с чтением учебников, заучиванием и решением упражнений постепенно уходят в прошлое. Популярными и, казалось бы, приносящими гораздо больше пользы становятся интерактивные и активные методы обучения. Число учебных организаций, использующих их, все возрастает на фоне реформации образования. Вот и наш детский сад применяет в образовательном процессе интерактивное видео.Конечно же у дошкольника ведущая деятельность это игра. Поэтому приходиться обыгрывать учебный материал. И большую помощь оказывает интервидео. Спасибо организаторам мастер-класса за полученные знания и умения!

--[[Участник:Ольга Жалнина|Жалнина Ольга Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Ольга Жалнина|обсуждение]])00:46, 21 октября 2017(MSK)
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Участвуя в данном мастер-классе, мы узнали новые сервисы по созданию интерактивного видео. Каждый сервис имеет свои особенности, но всех их объединяют плюсы и минусы. Из плюсов можно выделить следующее - снижение монотонного восприятия информации при грамотно подобранном видеоряде; мотивация детей к активному включению в процесс самостоятельного познания через разнообразие аудио, видео заданий. К минусам можно отнести такие моменты, как развитие у детей клипового мышления; снижение интереса к прочтению книг без картинок. Одним из методических приёмов, способствующих дифференциации в образовательном процессе в интерактивном видео является видеоквест (выбор дальнейшего пути развития события). В своей работе использую ролевую игру с интерактивными заданиями. Если рассматривать УУД, формирующиеся или развивающиеся в результате использования учащимися интерактивного видео, то можно отметить личностные (ориентация в социальных ролях), коммуникативные (инициативное интерактивное сотрудничество), регулятивные (прогнозирование и планирование своих действий), а особенно познавательные (выбор наиболее эффективного способа решения задач в зависимости от конкретных условий, постановка и формулирование проблемы, самостоятельная деятельность при решении проблем творческого и поискового характера) УУД. Делая вывод, можно констатировать факт активного внедрения в образовательный процесс интерактивного видео с быстрой скоростью.

--[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]] ([[Обсуждение участника:Никонова Наталья Александровна|обсуждение]])
-----

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Участвуя в данном мастер-классе, мы узнали новые сервисы по созданию интерактивного видео, как создавать видео с ссылками и аннотациями, опросами, сюжетное видео. Каждый сервис имеет свои плюсы и минусы. Широкое внедрение интерактивных технологий в систему российского образования имеет определенные особенности и сложности. Во - первых, этот процесс проходит в условиях обновления образования, смены образовательной парадигмы, т.е. перехода от репродуктивной модели к творческой, креативной. Определяя, сегодня, характерные черты новой образовательной модели, следует отметить ее непрерывность, дистанционность, проектность и технологичность, диалогичность т.е. учебный процесс как совместное творчество и диалог учителя и ученика; ориентацию учебного процесса не только на содержание и логику предмета, но и на специфику восприятия аудиовизуальной информации, а также последующую профессиональную деятельность. Одним из залогов успеха решения задачи построения новой образовательной модели является радикальное переоснащение всего учебного процесса на базе новейших информационных, коммуникационных, интерактивных и аудиовизуальных технологий. Не следует забывать, что активное внедрение новейших презентационных технологий может дать и негативный результат, так как сильное воздействие, оказываемое данными технологиями, способно привести, во-первых, к ухудшению психофизиологического здоровья учащихся и, во-вторых, к замещению воображения, творческой мысли учащихся так называемым «комикс-мышлением». Интерактивные технологии должны мотивировать и возбуждать творческий интерес, а не захватывать и манипулировать. В этом и состоит особая роль педагогических и дидактических подходов в использовании интерактивных технологий в образовании.
Делая вывод, можно констатировать факт активного внедрения в образовательный процесс интерактивного видео. С уважением,

[[Участник:Чибисов Алексей Александрович |Чибисов Алексей Александрович ]] ([[Обсуждение участника:Чибисов Алексей Александрович |обсуждение]])

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Видео обучение занимает все большую часть в процессе образования. Учебные видео и мультипликации раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают процесс овладения предметом привлекательным для школьников на всех этапах изучения В настоящие время все чаще учителя-предметники применяют на своих уроках моменты видео А на основе появившегося интереса человек способен на многое, а в данном случае нужно проявить интерес к материалу и запомнить его. Видеоклипы избавляют от необходимости чтения и точной сосредоточенности, благодаря чему передают нужный объем информации четко и правильно, а главное лаконично. Они не отнимают много времени и в то же время эффективно информируют. Есть и минусы в применении видео: возможные вопросы, которые могут остаться без ответа в случае самостоятельного обучения. Очевидно, что ИКТ могут быть эффективно использованы только при наличии таких условий, как живое общение, эмоционально слово учителя, его способность к импровизации. Выражаю благодарность организаторам мастер-класса, спасибо за ваше терпение, внимание к каждому из участников.

--[[Участник:Журавлева Марина Валентиновна|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]]) 8:33, 21 октября 2017 (MSK)
-----

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я впервые принимаю участие в мастер-классе, и мне очень понравилось. Часто в интернете я видела интерактивные тесты, и думала, как же их создают. Теперь я поняла, и научилась их создавать, создавать интерактивные видео с ссылками и аннотациями, опросами, сюжетное видео. За что огромное спасибо организаторам мастера-класса. На мой взгляд интерактивное видео имеет огромные плюсы: его можно использовать как на уроках, так и для дистанционного обучения или для самостоятельной работы.Так как дети ежегодно сдают ЕГЭ и ОГЭ по математике, то интерактивное видео служит отличным тренажером для подготовки к экзамену. Вообщем мастер-класс по создаю интерактивных видео очень актуален. Большое спасибо!

--[[Участник:Садовникова Наталья Вячеславовна|Садовникова Наталья Вячеславовна]] ([[Обсуждение участника:Садовникова Наталья Вячеславовна|обсуждение]])
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Впервые познакомилась с интерактивным видео, участвуя в работе мастер-класса.
Уверена, что взаимодействие учащихся и педагога, организованное посредством интерактивного видео, на уроках необходимо. Плюсы использования интерактивного видео: возможность индивидуализации и дифференциации учебного процесса, повышение уровня наглядности при изучении материала,активизация познавательной деятельности обучающихся.
Видео присутствует давно на наших уроках, но зачастую оно становится просто "фоном"... Дети во время просмотра обучающего фильма отвлекаются. Интерактивное видео, особенно сюжетное,квестовое, поможет держать их в тонусе на протяжении всего просмотра. Сразу возникают идеи по поводу организации подобных уроков как контрольных. Это будет очень интересно!
В то же время необходимо отметить, что использование интерактивного видео не всегда будет удобным для целого класса, поскольку все дети разные, работают в разном темпе, а если говорить о сюжетном видео, то группа учащихся не сможет выбрать один-единственный путь из нескольких возможных. А вот индивидуальная работа с такими сервисами может быть организована просто отлично! Возможно использовать интерактивные ролики при дистанционном обучении и как часть дистанционной поддержки образовательного процесса (к примеру, прикреплять ссылки на видео в Дневнике.ру).

Я планирую использовать интерактивное видео на дистанционных уроках, работая с детьми-инвалидами. Также есть идеи по созданию курса подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку с использованием интерактивного видео.
Самое главное - это необычно и очень интересно! Всем детям подобная технология очень понравится! Я думаю, что интерактивное видео будет способствовать формированию познавательных УУД и ключевых компетенций.
[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%92%D1%8F%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Салодкина Е. В., МАОУ СОШ № 11 г. Тамбова]
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Создание интерактивных видео постепенно становится необходимой и актуальной частью нашей работы. Если не всегда есть время на посещение лекций или мастер классов, или ваше географическое положение не позволяет вам сделать этого, то в таком случае обучающие видео уроки станут лучшим вариантом. А тот факт, что за них не нужно будет платить, делает этот вариант просто идеальным.

Где бы вы не находились и чем бы не занимались, в любое удобное время суток размещенные на нашем образовательном портале обучающие видео уроки доступны для просмотра. Здесь собрано огромное количество материалов на самые разные темы, и наверняка вы найдет здесь именно то, что ищете. Сейчас очень нелегко найти время для обучения чему-то еще, помимо обязательных образовательных программ. А ведь так иногда хочется научиться чему-то новому, расширить свои познания в той или иной области, послушать, например, лекции известных ученых.

Теперь все это возможно, так как учебные видеоматериалы становятся все более популярными. Размещенные в интернете видео лекции содержат огромное количество полезной информации и делают процесс ее усвоения легким и приятным. Такой эффект объясняется очень просто – движущееся изображение, совмещенное со звуком, запоминается человеческим мозгом гораздо лучше, недели обычный печатный текст из учебников. Кроме того, само по себе видеолекции сильно отличаются от обычных уроков в аудитории – ведь при их просмотре можно находиться дома, удобно расположившись перед компьютером в домашнем халате с чашкой кофе в руках. Время просмотра лекции также определяется пользователем и может быть любым. В наш непрерывно развивающийся век учиться чему-то новому можно всегда, причем заметно, что большинство людей хотят это делать и делают. Многие посещают мастер-классы, тренинги, семинары и лекции, накапливая новые знания. Но есть и существенные минусы - главный из них, нет живого общения с преподавателем, нельзя посмотреть в глаза и понять, насколько хорошо тебя понимают, и понимают ли вообще, нет диалога. Всем участникам мастерской спасибо за плодотворную работу. С уважением, Чернявская Елена Александровна.

[[Чернявская Елена Александровна]]

-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Прочитав ваши обсуждения согласна с тем, что нужно двигаться в ногу со временем и в этом очень помогают подобные мастер классы, за это огромное спасибо организаторам. Ведь действительно использование современных технологий в образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.
Основываясь на личном опыте можно сказать, что сочетание традиционных методов и инновационных технологий значительно повышает эффективность воспитания и обучения дошкольников. При этом происходит качественное освоение программного материала, познавательное, речевое развитие, развитие графо-моторных навыков и ориентировки в пространстве. Повышается скорость передачи информации детям, улучшается уровень её понимания детьми, что способствует развитию всех форм мышления.
Но самое главное, что хочу сказать ИКТ, конечно, обладают огромными плюсами в работе с детьми, но нужно помнить, что компьютер не может заменить эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет воспитателя, а не заменяет его.

[[Участник:Борисюк Виктория Вячеславовна|Борисюк Виктория Вячеславовна]]([[Обсуждение участника:Борисюк Виктория Вячеславовна |обсуждение]])

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Очень рада присоединиться к обсуждению Интерактивного видео. Мастерская мне очень понравилась, много новых идей, знаний, новых программ и конечно новых друзей. Со многими мы часто встречаемся на различных мероприятиях и конкурсах, приятно видеть всех вновь. Особенность интерактивного видео, по-моему мнению, состоит в том, что и педагог, и ученики не просто являются наблюдателями(ученики), с одной стороны и демонстратором (учитель), с другой, а полноправными участниками всего учебного процесса.
Учителю значительно облегчается работа на уроке и сокращается время, которое раньше тратилось на переключение или поиск того или иного слайда. У учеников активизируется познавательная, творческая, интеллектуальная активность. Да и, вообще, детям просто безумно интересно работать на уроке, где используется интерактивное видео. Раньше я скачивала видео на образовательных сайтах и всегда удивлялась, какие молодцы педагоги, которые создают эти ресурсы. Я даже не представляла, как можно это сделать.Я очень рада, что решилась участвовать в этом мастер-классе, даже не смотря на занятость. Ведь я теперь знаю, как создаются интерактивные ролики и даже могу помочь своим коллегам, которые работают со мной в школе. Большое спасибо, Елена Геннадьевна, за этот проект, за то, что у Вас хватило терпения всё нам объяснять и помогать во всём. А ещё интересно было смотреть, как учатся и создают свои видеопроекты другие участники мастерской. И у них тоже училась и буду использовать их творения на своих уроках.
С уважением, Федянина Наталия Владимировна.
[[Участник:Н. Федянина|Федянина Наталия Владимировна]]

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Использование интерактивного видео на уроках будет способствовать организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Учитель, в свою очередь, стремится к постоянному творчеству, совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Ведь знакомясь с тем или иным интерактивным методом, он определяет его педагогические возможности, идентифицирует с особенностями учащихся, предлагаемого содержания, примеряет к своей индивидуальности. И эта инновационная деятельность не оставляет педагога, пока он осознает, что интерактивные методы обучения являются действенным педагогическим средством, а использование в педагогическом процессе технологии интерактивного обучения - необходимое условие оптимального развития и тех, кто учится, и тех, кто учит. Сегодняшний мастер-класс позволил нам подняться еще на одну ступень в своем профессиональном росте. Спасибо за это куратору Тарасовой Е.Г. и коллегам, которые задают планку, которой хочется соответствовать.
С уважением Олейникова В.Н.

[[Участник: Олейникова Валентина Николаевна]]

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Вот и закончился наш мастер-класс. И как всегда оборачиваясь назад, анализируешь. Что же новенькое появилось в твоей методической копилке? Для меня каждые МК нашего ТОИПКРО всегда очень полезны. Я попробовала свои силы в создании интерактивного видео, получилось. Принцип поняла, а дальше – дело тренировок, идей, воплощения их в нашу школьную жизнь. На мой взгляд, именно интерактив делает электронное образование более эффективным. Технология интерактивного видео позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учётом активного взаимодействия обучающегося с обучающей системой. Спасибо огромное, Елене Геннадьевна за возможность учиться с пользой для себя! А коллегам – за возможность учиться у каждого участника и использовать созданные шедевры для работы на уроках и во внеурочное время!
[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Nbnjdfk Участник:Титова Л.А.]

Здравствуйте, уважаемые коллеги и организаторы мастер-класса! Создавать простейшие видеоролики я научилась в рамках областного сетевого конкурса "IT-учитель", а вот с интерактивным видео познакомилась впервые в этом мастер-классе, в рамках которого создала несколько работ. С большим интересом освоила новые сервисы по созданию интерактивного видео. В процессе работы над видеороликами поняла, насколько интересно можно их использовать на уроках в школе и на занятиях в детском саду. При просмотре интерактивного видео все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, дети лучше понимают и усваивают новый материал, имеют возможность выбрать путь и проверить свои знания. К тому же, видеоресурсы эмоционально воздействуют на учащихся, что несомненно влияет на повышение уровня мотивации к познанию. Особенно это актуально для дошкольников, многие из которых еще не умеют читать и писать. Например, использование интерактивного видео делает доступной и понятной специфику звучания музыкальных инструментов, развивает воображение у детей, учит передавать эмоции и настроение. Работу над интерактивным видео буду продолжать и дальше, так как в рамках этого мастер-класса освоила лишь малую часть сервисов и не использовала все возможности и задумки. Хочется от всей души поблагодарить Тарасову Елену Геннадьевну, благодаря которой я очень многому научилась! Всегда с большим желанием готова осваивать новое и неизведанное! С уважением, : [[Участник:Natalia Sumakova|Natalia Sumakova]] ([[Обсуждение участника:Natalia Sumakova|обсуждение]])Сумакова Наталия Николаевна.

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Использование интерактивного видео на уроках будет способствовать организации познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся. Интерактивное видео на уроках помогает детям усваивать новый материал, преодолевать возникающие затруднения в обучении. Учащимся очень интересно работать на уроке, где применяется интерактивное видео. Мастер - класс по созданию интерактивного видео способствует профессиональному и личностному росту, развитию учителя. Большое спасибо организаторам за насыщенный новыми ресурсами мастер-класс.
[[Участник:Тон Оксана Борисовна]]

Добрый вечер, уважаемые коллеги!
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Большое спасибо, Елена Геннадьевна, за этот проект. Я часто использовала видео на своих уроках и часто думала, как встроить вопросы к видео, не останавливая и не прерывая его, а благодаря вашему мастер- классу я нашла ответ.
[[Участник:Енькова_Елена_Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Енькова Елена Викторовна|обсуждение]])

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я впервые участвую в подобном конкурсе. Узнала для себя столько нового и интересного. Материал был представлен очень доступно, понятно, для каждого сайта свои инструкции и видео для примера, разберётся даже такой начинающий, как я. Впервые познакомилась с сервисом Adventr, знакомство с его возможностями обязательно продолжу. Интерактивное видео облегчает усвоение учебного материала, даёт подсказки, комментарии по ходу просмотра, позволяет узнать больше (с помощью ссылок на веб-ресурсы), даёт возможность активизировать усвоение материала и проконтролировать это с помощью опросов, заданий, обсуждений, вносит в обучение элемент игры, позволяя ребенку самому выбирать сюжет при просмотре видео. Прочитав обсуждения, согласна, что интерактивное видео становится очень популярно при проведении занятий в школе и в Доу, способствует лучшему освоению материала. В общем, данный мастер-класс не только научил, но и сподвиг на творческую активность, что для педагога немаловажно!
С уважением Людмила Николаевна Дякина!
[[Участница:Daykinamila|Дякина Людмила Николаевна]][[Обсуждение_участницы:Daykinamila|(обсуждение)]]
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Доброго времени суток всем!
Мастер-класс "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД" - это прекрасная возможность научиться чему-то новому, в частности, создавать учебные интерактивные фильмы для использования на уроках и во внеурочной деятельности. Думается, насколько интересно было нам, педагогам, работать в предложенных сервисах, настолько и детям будет интересно изучать новый материал с опорой на созданные видеофильмы. Безусловно, процесс формирования познавательных УУД ускорится, а качество их улучшится. Немного дегтя в бочку с медом: последний сервис, ориентированный на создание видео-квестов (фильмов с выбором сюжета) был "тяжеловат" даже для домашнего интернета, видео загружалось не с первого раза, ситуация заставляла нервничать. Так что использовать созданные ресурсы на школьном ПК (с известной скоростью интернет-соединения) представляется маловероятным. Очень жаль! Ресурсы, а их было просмотрено немало, очень увлекательные и познавательные. Спасибо организаторам мастер-класса, менеджерам, за готовность прийти на помощь в затруднительных ситуациях, за предоставленную возможность саморазвития и за то, что не дают нам отстать от времени, стимулируя на использование новейших технологий образования. С уважением, [[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна|обсуждение]]).
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Добрый вечер, уважаемые коллеги и организаторы мастер-класса! Участвую в подобных мастер-классах не первый раз и каждый раз, узнаю очень много нового, интересного и познавательного для себя. Организаторы, всегда удивляют своими новыми задумками и идеями. Использование интерактивного видео на уроках и в внеурочной деятельности активизирует активно-познавательную и мыслительную деятельности учащихся; вовлекает учеников в процесс обучения, освоения нового материала не в качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников; развивает навыки анализа и критического мышления; усиливает мотивации к изучению дисциплины; создает благоприятной атмосферы на занятии; развивает коммуникативных компетенций у учащихся; сокращает доли традиционной работы и увеличение объема самостоятельной работы учащихся. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их качества. Хочется сказать, большое спасибо Елене Геннадьевне, за помощь и конструктивные замечания. А коллегам удачи и успеха в дальнейшей работе! [[Участник:Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]].

Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна

2017-10-21T16:41:04Z

Акаемова Елена Анатольевна: Новая страница: «'''<big>Формирование познавательных УУД средствами интерактивного видео на современном ур…»

'''<big>Формирование познавательных УУД средствами интерактивного видео на современном уроке</big><big>'''

Доброго времени суток всем!
Мастер-класс "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД" - это прекрасная возможность научиться чему-то новому, в частности, создавать учебные интерактивные фильмы для использования на уроках и во внеурочной деятельности. Думается, насколько интересно было нам, педагогам, работать в предложенных сервисах, настолько и детям будет интересно изучать новый материал с опорой на созданные видеофильмы. Безусловно, процесс формирования познавательных УУД ускорится, а качество их улучшится. Немного дегтя в бочку с медом: последний сервис, ориентированный на создание видео-квестов (фильмов с выбором сюжета) был "тяжеловат" даже для домашнего интернета, видео загружалось не с первого раза, ситуация заставляла нервничать. Так что использовать созданные ресурсы на школьном ПК (с известной скоростью интернет-соединения) представляется маловероятным. Очень жаль! Ресурсы, а их было просмотрено немало, очень увлекательные и познавательные. Спасибо организаторам мастер-класса, менеджерам, за готовность прийти на помощь в затруднительных ситуациях, за предоставленную возможность саморазвития и за то, что не дают нам отстать от времени, стимулируя на использование новейших технологий образования. С уважением, [[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]].

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2017-10-21T16:35:53Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Ф.И.О Акаемова Елена Анатольевна

[[Файл:DSC 1483 (2).JPG|мини|Акаемова Елена Анатольевна]]

Образование: Тамбовский государственный педагогический институт/Мичуринский государственный педагогический институт

Специальность: педагогика и методика начального образования

Место работы: Кулябовский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Должность: учитель начальных классов

Интересы и увлечения: информационно-коммуникационные технологии, музыка

[http://akaemovaelena.ucoz.ru/ Персональный сайт]
[[Категория:Участник]]

'''Мастер-класс''' [http://68cdo.ru/moodle/course/view.php?id=363 "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД"]

Модуль 1: [https://view.wirewax.com/8069779 "Видео с аннотациями, пояснениями и ссылками"]

Модуль 2: [https://edpuzzle.com/media/59da1e1c38a080403f119eb5 "Видео с опросами и заданиями"]

Модуль 3: [https://play.adventr.tv/ovoshchi-i-frukty-protiv-sladostei-28565863 "Технология интерактивного видео"]

Файл:DSC 1483 (2).JPG

2017-10-21T16:31:23Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Обсуждение:Формирование познавательных УУД средствами интерактивного видео на современном уроке

2017-10-21T16:29:55Z

Акаемова Елена Анатольевна:

'''Уважаемые коллеги!''' В условиях стандартной классно-урочной системы учитель не всегда находит время на организацию «живого» взаимодействия учащихся, не говоря уже о сетевом. Так может быть и не стоит городить огород? Нужно ли взаимодействие учащихся в образовательной деятельности организованное посредством интерактивного видео? Предлагаем вам обсудить с коллегами следующие вопросы: Каковы плюсы и минусы интерактивного видео? Какие методические приемы, используемые в технологии интерактивного видео, могут способствовать дифференциации образовательного процесса? Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся в интерактивном видео вы используете, или встречались с ними, или планируете применять? Какие УУД и компетенции могут быть сформированы или уже развиты у обучающихся благодаря использованию интерактивного видео на уроках/ во внеурочной деятельности.

'''[[Инструкция: страница обсуждения статей]]'''
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Во-первых большое спасибо организаторам за насыщенный новыми ресурсами мастер-класс, спасибо за терпение и доброжелательное отношение к участникам мастер-класса, всегда рады учится у вас!
Во-вторых, хочется отметить, что применение интерактивного видео на уроках и во внеурочной работе помогает учащимся преодолеть трудности в обучении, а также создает благоприятные условия для более тесного и результативного взаимодействия взрослого и детей в учебном процессе, позволяет им чувствовать себя уютно в новом формате образования, продвигает учеников в их общем развитии, показывает им возможность использования интерактивного видео для самообразования, мотивируя их на самостоятельную и исследовательскую деятельность, а также ориентирует дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ученику при дистанционном обучении. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их качества, развитию УУД- познавательных, коммуникативных, информационных и регулятивных необходимых для формирования личности каждого школьника. А значит, даёт нашим детям возможность стать более успешными в жизни, конкурентоспособными на рынке труда в будущем.

--[[Участник:Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 21:14, 20 октября 2017 (MSK)
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Видео обучение занимает все большую часть в процессе образования. Все чаще применяется видео материал в качестве иллюстративного материала к урокам. Подобный тип материала является эффективным благодаря тому, что способен задействовать определенные центры памяти. Визуальная память играет большую роль в запоминании материала, особенно на уроках иностранного языка. Большой плюс видео материала заключается в том, что он способен вызвать интерес. А на основе появившегося интереса человек способен на многое, а в данном случае нужно проявить интерес к материалу и запомнить его. Видеоклипы избавляют от необходимости чтения и точной сосредоточенности, благодаря чему передают нужный объем информации четко и правильно, а главное лаконично. Они не отнимают много времени и в то же время эффективно информируют. Есть и минусы в применении видео: возможные вопросы, которые могут остаться без ответа в случае самостоятельного обучения. Очевидно, что ИКТ могут быть эффективно использованы только при наличии таких условий, как живое общение, эмоционально слово учителя, его способность к импровизации. Выражаю благодарность организаторам мастер-класса, спасибо за ваше терпение, внимание к каждому из участников.

--[[Участник:Микляева Ольга Викторовна|Микляева Ольга Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Микляева Ольга Викторовна|обсуждение]])23:32, 20 октября 2017 (MSK)
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
В связи с переходом общества на все большую информационность и креативность сменяются и образовательные ориентиры. Традиционные методы с чтением учебников, заучиванием и решением упражнений постепенно уходят в прошлое. Популярными и, казалось бы, приносящими гораздо больше пользы становятся интерактивные и активные методы обучения. Число учебных организаций, использующих их, все возрастает на фоне реформации образования. Вот и наш детский сад применяет в образовательном процессе интерактивное видео.Конечно же у дошкольника ведущая деятельность это игра. Поэтому приходиться обыгрывать учебный материал. И большую помощь оказывает интервидео. Спасибо организаторам мастер-класса за полученные знания и умения!

--[[Участник:Ольга Жалнина|Жалнина Ольга Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Ольга Жалнина|обсуждение]])00:46, 21 октября 2017(MSK)
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Участвуя в данном мастер-классе, мы узнали новые сервисы по созданию интерактивного видео. Каждый сервис имеет свои особенности, но всех их объединяют плюсы и минусы. Из плюсов можно выделить следующее - снижение монотонного восприятия информации при грамотно подобранном видеоряде; мотивация детей к активному включению в процесс самостоятельного познания через разнообразие аудио, видео заданий. К минусам можно отнести такие моменты, как развитие у детей клипового мышления; снижение интереса к прочтению книг без картинок. Одним из методических приёмов, способствующих дифференциации в образовательном процессе в интерактивном видео является видеоквест (выбор дальнейшего пути развития события). В своей работе использую ролевую игру с интерактивными заданиями. Если рассматривать УУД, формирующиеся или развивающиеся в результате использования учащимися интерактивного видео, то можно отметить личностные (ориентация в социальных ролях), коммуникативные (инициативное интерактивное сотрудничество), регулятивные (прогнозирование и планирование своих действий), а особенно познавательные (выбор наиболее эффективного способа решения задач в зависимости от конкретных условий, постановка и формулирование проблемы, самостоятельная деятельность при решении проблем творческого и поискового характера) УУД. Делая вывод, можно констатировать факт активного внедрения в образовательный процесс интерактивного видео с быстрой скоростью.

--[[Участник:Никонова Наталья Александровна|Никонова Наталья Александровна]] ([[Обсуждение участника:Никонова Наталья Александровна|обсуждение]])
-----

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Участвуя в данном мастер-классе, мы узнали новые сервисы по созданию интерактивного видео, как создавать видео с ссылками и аннотациями, опросами, сюжетное видео. Каждый сервис имеет свои плюсы и минусы. Широкое внедрение интерактивных технологий в систему российского образования имеет определенные особенности и сложности. Во - первых, этот процесс проходит в условиях обновления образования, смены образовательной парадигмы, т.е. перехода от репродуктивной модели к творческой, креативной. Определяя, сегодня, характерные черты новой образовательной модели, следует отметить ее непрерывность, дистанционность, проектность и технологичность, диалогичность т.е. учебный процесс как совместное творчество и диалог учителя и ученика; ориентацию учебного процесса не только на содержание и логику предмета, но и на специфику восприятия аудиовизуальной информации, а также последующую профессиональную деятельность. Одним из залогов успеха решения задачи построения новой образовательной модели является радикальное переоснащение всего учебного процесса на базе новейших информационных, коммуникационных, интерактивных и аудиовизуальных технологий. Не следует забывать, что активное внедрение новейших презентационных технологий может дать и негативный результат, так как сильное воздействие, оказываемое данными технологиями, способно привести, во-первых, к ухудшению психофизиологического здоровья учащихся и, во-вторых, к замещению воображения, творческой мысли учащихся так называемым «комикс-мышлением». Интерактивные технологии должны мотивировать и возбуждать творческий интерес, а не захватывать и манипулировать. В этом и состоит особая роль педагогических и дидактических подходов в использовании интерактивных технологий в образовании.
Делая вывод, можно констатировать факт активного внедрения в образовательный процесс интерактивного видео. С уважением,

[[Участник:Чибисов Алексей Александрович |Чибисов Алексей Александрович ]] ([[Обсуждение участника:Чибисов Алексей Александрович |обсуждение]])

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Видео обучение занимает все большую часть в процессе образования. Учебные видео и мультипликации раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают процесс овладения предметом привлекательным для школьников на всех этапах изучения В настоящие время все чаще учителя-предметники применяют на своих уроках моменты видео А на основе появившегося интереса человек способен на многое, а в данном случае нужно проявить интерес к материалу и запомнить его. Видеоклипы избавляют от необходимости чтения и точной сосредоточенности, благодаря чему передают нужный объем информации четко и правильно, а главное лаконично. Они не отнимают много времени и в то же время эффективно информируют. Есть и минусы в применении видео: возможные вопросы, которые могут остаться без ответа в случае самостоятельного обучения. Очевидно, что ИКТ могут быть эффективно использованы только при наличии таких условий, как живое общение, эмоционально слово учителя, его способность к импровизации. Выражаю благодарность организаторам мастер-класса, спасибо за ваше терпение, внимание к каждому из участников.

--[[Участник:Журавлева Марина Валентиновна|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]]) 8:33, 21 октября 2017 (MSK)
-----

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я впервые принимаю участие в мастер-классе, и мне очень понравилось. Часто в интернете я видела интерактивные тесты, и думала, как же их создают. Теперь я поняла, и научилась их создавать, создавать интерактивные видео с ссылками и аннотациями, опросами, сюжетное видео. За что огромное спасибо организаторам мастера-класса. На мой взгляд интерактивное видео имеет огромные плюсы: его можно использовать как на уроках, так и для дистанционного обучения или для самостоятельной работы.Так как дети ежегодно сдают ЕГЭ и ОГЭ по математике, то интерактивное видео служит отличным тренажером для подготовки к экзамену. Вообщем мастер-класс по создаю интерактивных видео очень актуален. Большое спасибо!

--[[Участник:Садовникова Наталья Вячеславовна|Садовникова Наталья Вячеславовна]] ([[Обсуждение участника:Садовникова Наталья Вячеславовна|обсуждение]])
-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Впервые познакомилась с интерактивным видео, участвуя в работе мастер-класса.
Уверена, что взаимодействие учащихся и педагога, организованное посредством интерактивного видео, на уроках необходимо. Плюсы использования интерактивного видео: возможность индивидуализации и дифференциации учебного процесса, повышение уровня наглядности при изучении материала,активизация познавательной деятельности обучающихся.
Видео присутствует давно на наших уроках, но зачастую оно становится просто "фоном"... Дети во время просмотра обучающего фильма отвлекаются. Интерактивное видео, особенно сюжетное,квестовое, поможет держать их в тонусе на протяжении всего просмотра. Сразу возникают идеи по поводу организации подобных уроков как контрольных. Это будет очень интересно!
В то же время необходимо отметить, что использование интерактивного видео не всегда будет удобным для целого класса, поскольку все дети разные, работают в разном темпе, а если говорить о сюжетном видео, то группа учащихся не сможет выбрать один-единственный путь из нескольких возможных. А вот индивидуальная работа с такими сервисами может быть организована просто отлично! Возможно использовать интерактивные ролики при дистанционном обучении и как часть дистанционной поддержки образовательного процесса (к примеру, прикреплять ссылки на видео в Дневнике.ру).

Я планирую использовать интерактивное видео на дистанционных уроках, работая с детьми-инвалидами. Также есть идеи по созданию курса подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку с использованием интерактивного видео.
Самое главное - это необычно и очень интересно! Всем детям подобная технология очень понравится! Я думаю, что интерактивное видео будет способствовать формированию познавательных УУД и ключевых компетенций.
[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%92%D1%8F%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Салодкина Е. В., МАОУ СОШ № 11 г. Тамбова]
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Создание интерактивных видео постепенно становится необходимой и актуальной частью нашей работы. Если не всегда есть время на посещение лекций или мастер классов, или ваше географическое положение не позволяет вам сделать этого, то в таком случае обучающие видео уроки станут лучшим вариантом. А тот факт, что за них не нужно будет платить, делает этот вариант просто идеальным.

Где бы вы не находились и чем бы не занимались, в любое удобное время суток размещенные на нашем образовательном портале обучающие видео уроки доступны для просмотра. Здесь собрано огромное количество материалов на самые разные темы, и наверняка вы найдет здесь именно то, что ищете. Сейчас очень нелегко найти время для обучения чему-то еще, помимо обязательных образовательных программ. А ведь так иногда хочется научиться чему-то новому, расширить свои познания в той или иной области, послушать, например, лекции известных ученых.

Теперь все это возможно, так как учебные видеоматериалы становятся все более популярными. Размещенные в интернете видео лекции содержат огромное количество полезной информации и делают процесс ее усвоения легким и приятным. Такой эффект объясняется очень просто – движущееся изображение, совмещенное со звуком, запоминается человеческим мозгом гораздо лучше, недели обычный печатный текст из учебников. Кроме того, само по себе видеолекции сильно отличаются от обычных уроков в аудитории – ведь при их просмотре можно находиться дома, удобно расположившись перед компьютером в домашнем халате с чашкой кофе в руках. Время просмотра лекции также определяется пользователем и может быть любым. В наш непрерывно развивающийся век учиться чему-то новому можно всегда, причем заметно, что большинство людей хотят это делать и делают. Многие посещают мастер-классы, тренинги, семинары и лекции, накапливая новые знания. Но есть и существенные минусы - главный из них, нет живого общения с преподавателем, нельзя посмотреть в глаза и понять, насколько хорошо тебя понимают, и понимают ли вообще, нет диалога. Всем участникам мастерской спасибо за плодотворную работу. С уважением, Чернявская Елена Александровна.

[[Чернявская Елена Александровна]]

-----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Прочитав ваши обсуждения согласна с тем, что нужно двигаться в ногу со временем и в этом очень помогают подобные мастер классы, за это огромное спасибо организаторам. Ведь действительно использование современных технологий в образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.
Основываясь на личном опыте можно сказать, что сочетание традиционных методов и инновационных технологий значительно повышает эффективность воспитания и обучения дошкольников. При этом происходит качественное освоение программного материала, познавательное, речевое развитие, развитие графо-моторных навыков и ориентировки в пространстве. Повышается скорость передачи информации детям, улучшается уровень её понимания детьми, что способствует развитию всех форм мышления.
Но самое главное, что хочу сказать ИКТ, конечно, обладают огромными плюсами в работе с детьми, но нужно помнить, что компьютер не может заменить эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет воспитателя, а не заменяет его.

[[Участник:Борисюк Виктория Вячеславовна|Борисюк Виктория Вячеславовна]]([[Обсуждение участника:Борисюк Виктория Вячеславовна |обсуждение]])

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Очень рада присоединиться к обсуждению Интерактивного видео. Мастерская мне очень понравилась, много новых идей, знаний, новых программ и конечно новых друзей. Со многими мы часто встречаемся на различных мероприятиях и конкурсах, приятно видеть всех вновь. Особенность интерактивного видео, по-моему мнению, состоит в том, что и педагог, и ученики не просто являются наблюдателями(ученики), с одной стороны и демонстратором (учитель), с другой, а полноправными участниками всего учебного процесса.
Учителю значительно облегчается работа на уроке и сокращается время, которое раньше тратилось на переключение или поиск того или иного слайда. У учеников активизируется познавательная, творческая, интеллектуальная активность. Да и, вообще, детям просто безумно интересно работать на уроке, где используется интерактивное видео. Раньше я скачивала видео на образовательных сайтах и всегда удивлялась, какие молодцы педагоги, которые создают эти ресурсы. Я даже не представляла, как можно это сделать.Я очень рада, что решилась участвовать в этом мастер-классе, даже не смотря на занятость. Ведь я теперь знаю, как создаются интерактивные ролики и даже могу помочь своим коллегам, которые работают со мной в школе. Большое спасибо, Елена Геннадьевна, за этот проект, за то, что у Вас хватило терпения всё нам объяснять и помогать во всём. А ещё интересно было смотреть, как учатся и создают свои видеопроекты другие участники мастерской. И у них тоже училась и буду использовать их творения на своих уроках.
С уважением, Федянина Наталия Владимировна.
[[Участник:Н. Федянина|Федянина Наталия Владимировна]]

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Использование интерактивного видео на уроках будет способствовать организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Учитель, в свою очередь, стремится к постоянному творчеству, совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Ведь знакомясь с тем или иным интерактивным методом, он определяет его педагогические возможности, идентифицирует с особенностями учащихся, предлагаемого содержания, примеряет к своей индивидуальности. И эта инновационная деятельность не оставляет педагога, пока он осознает, что интерактивные методы обучения являются действенным педагогическим средством, а использование в педагогическом процессе технологии интерактивного обучения - необходимое условие оптимального развития и тех, кто учится, и тех, кто учит. Сегодняшний мастер-класс позволил нам подняться еще на одну ступень в своем профессиональном росте. Спасибо за это куратору Тарасовой Е.Г. и коллегам, которые задают планку, которой хочется соответствовать.
С уважением Олейникова В.Н.

[[Участник: Олейникова Валентина Николаевна]]

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Вот и закончился наш мастер-класс. И как всегда оборачиваясь назад, анализируешь. Что же новенькое появилось в твоей методической копилке? Для меня каждые МК нашего ТОИПКРО всегда очень полезны. Я попробовала свои силы в создании интерактивного видео, получилось. Принцип поняла, а дальше – дело тренировок, идей, воплощения их в нашу школьную жизнь. На мой взгляд, именно интерактив делает электронное образование более эффективным. Технология интерактивного видео позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учётом активного взаимодействия обучающегося с обучающей системой. Спасибо огромное, Елене Геннадьевна за возможность учиться с пользой для себя! А коллегам – за возможность учиться у каждого участника и использовать созданные шедевры для работы на уроках и во внеурочное время!
[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Nbnjdfk Участник:Титова Л.А.]

Здравствуйте, уважаемые коллеги и организаторы мастер-класса! Создавать простейшие видеоролики я научилась в рамках областного сетевого конкурса "IT-учитель", а вот с интерактивным видео познакомилась впервые в этом мастер-классе, в рамках которого создала несколько работ. С большим интересом освоила новые сервисы по созданию интерактивного видео. В процессе работы над видеороликами поняла, насколько интересно можно их использовать на уроках в школе и на занятиях в детском саду. При просмотре интерактивного видео все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, дети лучше понимают и усваивают новый материал, имеют возможность выбрать путь и проверить свои знания. К тому же, видеоресурсы эмоционально воздействуют на учащихся, что несомненно влияет на повышение уровня мотивации к познанию. Особенно это актуально для дошкольников, многие из которых еще не умеют читать и писать. Например, использование интерактивного видео делает доступной и понятной специфику звучания музыкальных инструментов, развивает воображение у детей, учит передавать эмоции и настроение. Работу над интерактивным видео буду продолжать и дальше, так как в рамках этого мастер-класса освоила лишь малую часть сервисов и не использовала все возможности и задумки. Хочется от всей души поблагодарить Тарасову Елену Геннадьевну, благодаря которой я очень многому научилась! Всегда с большим желанием готова осваивать новое и неизведанное! С уважением, : [[Участник:Natalia Sumakova|Natalia Sumakova]] ([[Обсуждение участника:Natalia Sumakova|обсуждение]])Сумакова Наталия Николаевна.

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Использование интерактивного видео на уроках будет способствовать организации познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся. Интерактивное видео на уроках помогает детям усваивать новый материал, преодолевать возникающие затруднения в обучении. Учащимся очень интересно работать на уроке, где применяется интерактивное видео. Мастер - класс по созданию интерактивного видео способствует профессиональному и личностному росту, развитию учителя. Большое спасибо организаторам за насыщенный новыми ресурсами мастер-класс.
[[Участник:Тон Оксана Борисовна]]

Добрый вечер, уважаемые коллеги!
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Большое спасибо, Елена Геннадьевна, за этот проект. Я часто использовала видео на своих уроках и часто думала, как встроить вопросы к видео, не останавливая и не прерывая его, а благодаря вашему мастер- классу я нашла ответ.
[[Участник:Енькова_Елена_Викторовна]] ([[Обсуждение участника:Енькова Елена Викторовна|обсуждение]])

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я впервые участвую в подобном конкурсе. Узнала для себя столько нового и интересного. Материал был представлен очень доступно, понятно, для каждого сайта свои инструкции и видео для примера, разберётся даже такой начинающий, как я. Впервые познакомилась с сервисом Adventr, знакомство с его возможностями обязательно продолжу. Интерактивное видео облегчает усвоение учебного материала, даёт подсказки, комментарии по ходу просмотра, позволяет узнать больше (с помощью ссылок на веб-ресурсы), даёт возможность активизировать усвоение материала и проконтролировать это с помощью опросов, заданий, обсуждений, вносит в обучение элемент игры, позволяя ребенку самому выбирать сюжет при просмотре видео. Прочитав обсуждения, согласна, что интерактивное видео становится очень популярно при проведении занятий в школе и в Доу, способствует лучшему освоению материала. В общем, данный мастер-класс не только научил, но и сподвиг на творческую активность, что для педагога немаловажно!
С уважением Людмила Николаевна Дякина!
[[Участница:Daykinamila|Дякина Людмила Николаевна]][[Обсуждение_участницы:Daykinamila|(обсуждение)]]
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Доброго времени суток всем!
Мастер-класс "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД" - это прекрасная возможность научиться чему-то новому, в частности, создавать учебные интерактивные фильмы для использования на уроках и во внеурочной деятельности. Думается, насколько интересно было нам, педагогам, работать в предложенных сервисах, настолько и детям будет интересно изучать новый материал с опорой на созданные видеофильмы. Безусловно, процесс формирования познавательных УУД ускорится, а качество их улучшится. Немного дегтя в бочку с медом: последний сервис, ориентированный на создание видео-квестов (фильмов с выбором сюжета) был "тяжеловат" даже для домашнего интернета, видео загружалось не с первого раза, ситуация заставляла нервничать. Так что использовать созданные ресурсы на школьном ПК (с известной скоростью интернет-соединения) представляется маловероятным. Очень жаль! Ресурсы, а их было просмотрено немало, очень увлекательные и познавательные. Спасибо организаторам мастер-класса, менеджерам, за готовность прийти на помощь в затруднительных ситуациях, за предоставленную возможность саморазвития и за то, что не дают нам отстать от времени, стимулируя на использование новейших технологий образования. С уважением, [[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]].
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Добрый вечер, уважаемые коллеги и организаторы мастер-класса! Участвую в подобных мастер-классах не первый раз и каждый раз, узнаю очень много нового, интересного и познавательного для себя. Организаторы, всегда удивляют своими новыми задумками и идеями. Использование интерактивного видео на уроках и в внеурочной деятельности активизирует активно-познавательную и мыслительную деятельности учащихся; вовлекает учеников в процесс обучения, освоения нового материала не в качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников; развивает навыки анализа и критического мышления; усиливает мотивации к изучению дисциплины; создает благоприятной атмосферы на занятии; развивает коммуникативных компетенций у учащихся; сокращает доли традиционной работы и увеличение объема самостоятельной работы учащихся. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их качества. Хочется сказать, большое спасибо Елене Геннадьевне, за помощь и конструктивные замечания. А коллегам удачи и успеха в дальнейшей работе! [[Участник:Половинкина Надежда Владимировна|Половинкина Надежда Владимировна]].

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2017-10-21T16:28:12Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Ф.И.О Акаемова Елена Анатольевна

Образование: Тамбовский государственный педагогический институт/Мичуринский государственный педагогический институт

Специальность: педагогика и методика начального образования

Место работы: Кулябовский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Должность: учитель начальных классов

Интересы и увлечения: информационно-коммуникационные технологии, музыка

[http://akaemovaelena.ucoz.ru/ Персональный сайт]
[[Категория:Участник]]

'''Мастер-класс''' [http://68cdo.ru/moodle/course/view.php?id=363 "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД"]

Модуль 1: [https://view.wirewax.com/8069779 "Видео с аннотациями, пояснениями и ссылками"]

Модуль 2: [https://edpuzzle.com/media/59da1e1c38a080403f119eb5 "Видео с опросами и заданиями"]

Модуль 3: [https://play.adventr.tv/ovoshchi-i-frukty-protiv-sladostei-28565863 "Технология интерактивного видео"]

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2017-10-21T16:27:52Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Ф.И.О Акаемова Елена Анатольевна

Образование: Тамбовский государственный педагогический институт/Мичуринский государственный педагогический институт

Специальность: педагогика и методика начального образования

Место работы: Кулябовский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Должность: учитель начальных классов

Интересы и увлечения: информационно-коммуникационные технологии, музыка

[http://akaemovaelena.ucoz.ru/ Персональный сайт]
[[Категория:Участник]]

Мастер-класс [http://68cdo.ru/moodle/course/view.php?id=363 "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД"]

Модуль 1: [https://view.wirewax.com/8069779 "Видео с аннотациями, пояснениями и ссылками"]

Модуль 2: [https://edpuzzle.com/media/59da1e1c38a080403f119eb5 "Видео с опросами и заданиями"]

Модуль 3: [https://play.adventr.tv/ovoshchi-i-frukty-protiv-sladostei-28565863 "Технология интерактивного видео"]

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2017-10-21T16:27:08Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Ф.И.О Акаемова Елена Анатольевна

Образование: Тамбовский государственный педагогический институт/Мичуринский государственный педагогический институт

Специальность: педагогика и методика начального образования

Место работы: Кулябовский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Должность: учитель начальных классов

Интересы и увлечения: информационно-коммуникационные технологии, музыка

[http://akaemovaelena.ucoz.ru/ Персональный сайт]
[[Категория:Участник]]

Мастер-класс "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД"

Модуль 1: [https://view.wirewax.com/8069779 "Видео с аннотациями, пояснениями и ссылками"]

Модуль 2: [https://edpuzzle.com/media/59da1e1c38a080403f119eb5 "Видео с опросами и заданиями"]

Модуль 3: [https://play.adventr.tv/ovoshchi-i-frukty-protiv-sladostei-28565863 "Технология интерактивного видео"]

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2017-10-21T16:26:49Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Ф.И.О Акаемова Елена Анатольевна

Образование: Тамбовский государственный педагогический институт/Мичуринский государственный педагогический институт

Специальность: педагогика и методика начального образования

Место работы: Кулябовский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Должность: учитель начальных классов

Интересы и увлечения: информационно-коммуникационные технологии, музыка

[http://akaemovaelena.ucoz.ru/ Персональный сайт]
[[Категория:Участник]]

Мастер-класс "Создание интерактивного видео для формирования познавательных УУД"

Модуль 1: [https://view.wirewax.com/8069779 "Видео с аннотациями, пояснениями и ссылками"]

Модуль ": [https://edpuzzle.com/media/59da1e1c38a080403f119eb5 "Видео с опросами и заданиями"]

Модуль 3: [https://play.adventr.tv/ovoshchi-i-frukty-protiv-sladostei-28565863 "Технология интерактивного видео"]

Инструкция: страница обсуждения статей

2017-10-21T16:14:51Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Участвуя в данном мастер-классе, мы узнали новые сервисы по созданию интерактивного видео, как создавать видео с ссылками и аннотациями, опросами, сюжетное видео. Каждый сервис имеет свои плюсы и минусы. Широкое внедрение интерактивных технологий в систему российского образования имеет определенные особенности и сложности. Во - первых, этот процесс проходит в условиях обновления образования, смены образовательной парадигмы, т.е. перехода от репродуктивной модели к творческой, креативной. Определяя, сегодня, характерные черты новой образовательной модели, следует отметить ее непрерывность, дистанционность, проектность и технологичность, диалогичность т.е. учебный процесс как совместное творчество и диалог учителя и ученика; ориентацию учебного процесса не только на содержание и логику предмета, но и на специфику восприятия аудиовизуальной информации, а также последующую профессиональную деятельность. Одним из залогов успеха решения задачи построения новой образовательной модели является радикальное переоснащение всего учебного процесса на базе новейших информационных, коммуникационных, интерактивных и аудиовизуальных технологий. Не следует забывать, что активное внедрение новейших презентационных технологий может дать и негативный результат, так как сильное воздействие, оказываемое данными технологиями, способно привести, во-первых, к ухудшению психофизиологического здоровья учащихся и, во-вторых, к замещению воображения, творческой мысли учащихся так называемым «комикс-мышлением». Интерактивные технологии должны мотивировать и возбуждать творческий интерес, а не захватывать и манипулировать. В этом и состоит особая роль педагогических и дидактических подходов в использовании интерактивных технологий в образовании.
Делая вывод, можно констатировать факт активного внедрения в образовательный процесс интерактивного видео.
с уважением, Чибисов А.А.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Впервые познакомилась с интерактивным видео, участвуя в работе мастер-класса.
Уверена, что взаимодействие учащихся и педагога, организованное посредством интерактивного видео, на уроках необходимо. Плюсы использования интерактивного видео: возможность индивидуализации и дифференциации учебного процесса, повышение уровня наглядности при изучении материала,активизация познавательной деятельности обучающихся.
Видео присутствует давно на наших уроках, но зачастую оно становится просто "фоном"... Дети во время просмотра обучающего фильма отвлекаются. Интерактивное видео, особенно сюжетное,квестовое, поможет держать их в тонусе на протяжении всего просмотра. Сразу возникают идеи по поводу организации подобных уроков как контрольных. Это будет очень интересно!
В то же время необходимо отметить, что использование интерактивного видео не всегда будет удобным для целого класса, поскольку все дети разные, работают в разном темпе, а если говорить о сюжетном видео, то группа учащихся не сможет выбрать один-единственный путь из нескольких возможных. А вот индивидуальная работа с такими сервисами может быть организована просто отлично! Возможно использовать интерактивные ролики при дистанционном обучении и как часть дистанционной поддержки образовательного процесса (к примеру, прикреплять ссылки на видео в Дневнике.ру).
Я планирую использовать интерактивное видео на дистанционных уроках, работая с детьми-инвалидами. Также есть идеи по созданию курса подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку с использованием интерактивного видео.
Самое главное - это необычно и очень интересно! Всем детям подобная технология очень понравится! Я думаю, что интерактивное видео будет способствовать формированию познавательных УУД и ключевых компетенций.
Учитель Салодкина Е. В.
МАОУ СОШ № 11 г. Тамбова

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Прочитав ваши обсуждения согласна с тем, что нужно двигаться в ногу со временем и в этом очень помогают подобные мастер классы, за это огромное спасибо организаторам. Ведь действительно использование современных технологий в образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.
Основываясь на личном опыте можно сказать, что сочетание традиционных методов и инновационных технологий значительно повышает эффективность воспитания и обучения дошкольников. При этом происходит качественное освоение программного материала, познавательное, речевое развитие и развитие ориентировки в пространстве. Повышается скорость передачи информации детям, улучшается уровень её понимания детьми, что способствует развитию всех форм мышления.
Но самое главное, что хочу сказать ИКТ, конечно, обладают огромными плюсами в работе с детьми, но нужно помнить, что компьютер не может заменить эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет воспитателя, а не заменяет его.
Борисюк Виктория Вячеславовна
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*Здравствуйте, уважаемые коллеги! С удовольствием поучаствовала в предложенном мастерклассе!) Спасибо, за возможность поучиться! Некоторые сервисы (2 этап) были знакомы и иногда использовала, чаще на внеклассных мероприятиях. Возможности остальных изучала с интересом. Считаю, что подобные задания и ресурсы, созданные в этих сервисах, имеют право быть и ребятам интересно с ними работать! Но, нужно осмысленно использовать их, к месту, что называется. Да и тщательно подбирать информацию, видео, собственные ресурсы.
С.Н. Потей, МОБУ СОШ №34 ЛГО
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я впервые участвую в подобном конкурсе. Узнала для себя столько нового и интересного. Материал был представлен очень доступно, понятно, для каждого сайта свои инструкции и видео для примера, разберётся даже такой начинающий, как я. Впервые познакомилась с сервисом Adventr, знакомство с его возможностями обязательно продолжу. Интерактивное видео облегчает усвоение учебного материала, даёт подсказки, комментарии по ходу просмотра, позволяет узнать больше (с помощью ссылок на веб-ресурсы), даёт возможность активизировать усвоение материала и проконтролировать это с помощью опросов, заданий, обсуждений, вносит в обучение элемент игры, позволяя ребенку самому выбирать сюжет при просмотре видео. Прочитав обсуждения, согласна, что интерактивное видео становится очень популярно при проведении занятий в школе и в Доу, способствует лучшему освоению материала. В общем, данный мастер-класс не только научил, но и сподвиг на творческую активность, что для педагога немаловажно!

С уважением Людмила Николаевна Дякина!
[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участница:Daykinamila Людмила Николаевна Дякина]
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Обсуждение:Формирование познавательных УУД средствами интерактивного видео на современном уроке

2017-10-21T16:10:27Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Инструкция: страница обсуждения статей

2017-10-21T16:04:32Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Обсуждение:Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel

2017-03-03T19:26:21Z

Акаемова Елена Анатольевна:

'''''Уважаемые коллеги! Применяли ли вы возможности программы Microsoft Excel до тренинга? Есть ли объективная необходимость использования программы Microsoft Excel в современной школе? Уточните, какая/какие? Выберите, что вы возьмете на урок: сервис веб 2.0 или тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel. Поясните свой выбор (вспомните про сетевые фильтры, скорость интернета и т.п.). Где, когда и как вы сможете применить навыки, полученные на тренинге?'''''

----
* Чтобы передать свои впечатления об этом сетевом тренинге, хочется перефразировать слова Маяковского и сказать: «Excel для меня – «езда в незнаемое». Именно эта цитата первой пришла в голову. Почему? С программой Excel не была знакома вообще. Считала её верхом компьютерных технологий. Таблицы, бесконечные клеточки, формулы… Ну разве это для меня, педагога-гуманитария? Положа руку на сердце, признаюсь, что выполнение заданий давалось с большим трудом. Никогда ещё не тратила столько времени на ИКТ-освоение нового. Нет, пожалуй, во мне, «лирике», математической жилки. Очень рада, что моя строчка в таблице продвижения, соответствуя весеннему настроению, стала зелёной.
Что выбрать: сервисы или задания в программе Microsoft Excel? Сразу же, не задумываясь, хочется выпалить: «Конечно же, сервисы! Я с ними так хорошо знакома. В моей методической копилке на личном сайте собраны и систематизированы материалы, созданные мной и моими учениками».
Потом, поразмыслив, приходит на ум то, что оформленные в Excel задания не требуют доступа в Интернет, не зависят от школьной фильтрации сайтов. Для учителя-практика это полезный инструмент! Проще всего отмахнуться и сказать, что сложно. Наверное, спустя время буду смеяться над собой, вспоминая, как хотелось всё бросить и как в сотый раз думала, зачем мне это надо.
Постараюсь не забыть всё то, чему научилась на тренинге. Созданные в ходе выполнения заданий работы уже использовала на уроке русского языка в 5 классе. Мудрецы говорили: «Хорошее начало – половина дела». Начало в освоении Excel положено! [[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 21:23, 3 марта 2017 (MSK)

----
*Технология работы с электронными таблицами, создаваемыми в среде табличного процессора MS Excel, сегодня столь же популярна, как и технология создания текстовых документов. Я использовала электронные таблицы для расчеты по формулам, представления данных в виде диаграмм, структурировать данные и др. Использовала таблицы для обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ. А вот использовать электронные таблицы для создания кроссвордов, тестов - это интересно. Работа была напряженной, хотелось сделать работу хорошо, приятно увидеть зеленый квадратик с приятными комментариями. Это вдохновляло.
Что выбрать? Я думаю однозначного ответа на этот вопрос нет. В младших классах я думаю нет большой необходимости использовать сервисы (с нашей скоростью интернета, фильтрацией), а вот в старших классах без них не обойтись.
Спасибо за задания, полученные знания будем применять на практике! Эзоп говорил: "Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда". И мы научились, многие работы коллег великолепны. [[Участник:Лариса Попова|Лариса Попова]] ([[Обсуждение участника:Лариса Попова|обсуждение]]) 21:15, 3 марта 2017 (MSK)Попова Лариса Владимировна, учитель математики и информатики, МБОУ Токарёвская СОШ № 2.
----
* В окружении телевизионных экранов и мониторов компьютеров выросло уже целое поколение школьников, которое отличается от предыдущих особым способом восприятия информации: у современных детей, сидящих за школьной партой, очень высока потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. В ХХI веке компьютер стал незаменимым и уникальным инструментом, который в руках учителя-мастера и ученика-интеллектуала служит средством творческой работы, успешной учебы и интересного общения.
В моей педагогической копилке достаточно много материала, созданного с помощью различных сервисов. Но вот работа в Excel – это полное для меня открытие. Ощущения от работы были самые разные – от отчаяния (не работает формула! ничего не получается!) до удовлетворения от вовремя выполненного задания (модераторы приняли работу!). И вот когда позади один из самых трудных для меня тренингов (я все-таки гуманитарий!), задаюсь вопросом целесообразности использования программы Excel на уроках русского языка и литературы. Да, я привыкла к сервисам web 2.0, но тесты, кроссворды в Excel тоже хороши. «Дорогу осилит идущий» - говорили древние. Думаю, все полученные знания на тренинге пригодятся. Учитель не должен отстать от своих продвинутых учеников.[[Участник:Дмитриева Наталья Евгеньевна|Дмитриева Наталья Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Дмитриева Наталья Евгеньевна|обсуждение]]) 21:50, 3 марта 2017 (MSK)
----
* Записавшись на тренинг, опасалась, что не получится. Скажите, ну не получится, нет времени, брось!Но не в моих правилах бросать начатое.С программой Excel была знакома (заполняла готовые таблицы). После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно? Да!!! Интересно? Да!!!Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Особенно кроссворды и тесты. Аналитические таблицы скорее всего нет, Дневник.ру прекрасно всё считает.Большое спасибо, за уроки и за эмоции. Радуешься, как ребёнок зелёной клеточке, а если похвалят-вот счастье. Спасибо! Судоргина Нина Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ "Комсомольская СОШ"--[[Участник:Судоргина Нина|Судоргина Нина]] ([[Обсуждение участника:Судоргина Нина|обсуждение]]) 21:49, 3 марта 2017 (MSK)
----
*Электронная таблица позволяет производить расчеты по формулам, представлять данные в виде диаграмм, структурировать данные, делать выборку из больших таблиц, создавать сводные и консолидированные таблицы и др. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов, тематических, итоговых проверочных работ. Конечно пользовались программой делали расчеты и строили графики. Для урока возьмем и кроссворд и тест, ведь для обучающихся вызывает интерес все новое. Скорость Интернета позволяет работать с кроссвордами и тестами. Спасибо организаторам за тренинг, где мы научились разрабатывать такие замечательные ресурсы для своих уроков. Использовать свои работы можно на уроках географии по теме:"Гидросфера" 5 класс.--[[Участник:Воропаева С.А.|Воропаева С.А.]] ([[Обсуждение участника:Воропаева С.А.|обсуждение]]) 22:00, 3 марта 2017 (MSK)

С программой Microsoft Excel столкнулась впервые. Этому знакомству была рада. Были трудности при выполнении заданий. Потраченное время, силы и нервы того стоят. С помощью богатого инструментария приложений Microsoft Excel, наглядно решаются многие вопросы – учет пропущенных и посещенных уроков, успеваемость по каждому ученику и классу в целом, обработке данных по выполненной работе, а также создание тестовых комплексов для контроля знаний. Информационные технологии дают огромные преимущества и учащимся, и учителям. Все, что создается с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, можно охарактеризовать тремя словами: эстетично, быстро, качественно. И самое главное – это возможность оперативного доступа к информации, возможность редактирования. Что я выберу для урока? И сервис веб 2.0 и тест/кроссворд, созданный в Microsoft Excel.. Одно другому не мешает, а дополняет и делает урок насыщенным и продуктивным. Именно с этой целью я пришла на этот тренинг и получила от этого удовольствие. А так-же Microsoft Excel хороший помощник при работе классного руководителя.--[[Участник:Olgastar|Старцева Ольга Семёновна]] ([[Обсуждение участника:Olgastar|обсуждение]]) 22:03, 3 марта 2017 (MSK)

Благодарю за проведенный тренинг! Вся предоставленная информация очень полезна и однозначно пригодится в моей повседневной деятельности. Удачно освещены интересующие моменты по работе с Ecxel, открыла для себя несколько новых моментов, в том числе и по простым вещам, которые упрощают и облегчают ежедневный труд. Возможности Excel поистине впечатляют. Так же хотелось бы отметить не только глубину и практичность передаваемых знаний и навыков, но и манеру качественно их подавать. Большое спасибо - вы сделали мою работу значительно проще! Людмила Мешкова.
----
* Я пользовалась Excel уже на протяжении нескольких лет. Главным образом для создания диаграмм и списков. Но записавшись на тренинг, я думала. что займемся созданием простых тестов, с которыми мы уже знакомы. После прохождения тренинга, поняла что эту программу не знала. Было сложно, но в то же время и интересно? Буду ли я использовать в своей практике? Да, и ещё раз да! Значение тестовых технологий в образовательном процессе неуклонно растёт, я не пожалела о том, что согласилась узнать о дополнительных возможностях приложения MSExcel и попытаться создать в этой среде тесты кроссворды. Составленными тестами могут пользоваться как ученики при подготовке к урокам, так и учителя математики на своих уроках и во внеклассной работе. Кроме того, освоив технологию создания тестов, их можно делать по разным предметам. Спасибо! Журавлева Марина Валентиновна, учитель математики МБОУ Староюрьевской СОШ--[[Участник: Журавлева Марина Валентиновна|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]])

С введением новых федеральных стандартов в образовании одной из основной деятельности преподавателей становится мониторинг учебных достижений обучающихся. И первым помощником здесь становится редактор электронных таблиц Excel. В одних руках - это просто таблица, в других – это средство создания таблиц с автоматической обработкой данных, представление их в графическом виде, тест, журнал, кроссворд, анкета, портфолио, база данных и т.д. Много возможностей содержит в себе данное приложение стандартного пакета офис. В рамках тренинга мы научились создавать интерактивные тесты, кроссворд, по выполнению которых программа представляет верные и ошибочные ответы, объективно выставляет отметку. Что делает наши разработки такими «умными»? Это встроенные функции, а если научиться пользоваться встроенными макросами (VBA) то можно создать приложение практически любой сложности и любого назначения. Табличные данные позволяют представить информацию в графическом виде: графики, диаграммы. Использование компьютера позволяет педагогу отойти от привычной системы оценок, использовать самые различные: балльные, рейтинговые, накопительные и т.п. и на их основе строить свою, согласуя её с общепринятой.[[Участник:NataljaPiryazeva|NataljaPiryazeva]] ([[Обсуждение участника:NataljaPiryazeva|обсуждение]]) 22:19, 3 марта 2017 (MSK)
----

При современных условиях обучения в школе невозможно обойтись без современных информационных технологий. Применение мною ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств. С программой Microsoft Excel до тренинга знакома не была. Этой мой первый опыт. С первого раза получилось далеко не все, но главное-начало. Необходимо отметить, что любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений у учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, с использование средств ИКТ можно многократно разнообразить виды заданий и вариантов. Для составления тестовых заданий удобно использовать программу Microsoft Excel, что я и хочу применять в своей работе. Но и другие сервисы забывать не буду.--[[Участник:Nadibel|Бельянинова Надежда Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Nadibel|обсуждение]]) 22:22, 3 марта 2017 (MSK)

* Сетевой тренинг "Разработка оценочных инструментов и элементов геймификации на основе средств Microsoft Excel" стал моей первой попыткой освоить эту программу. Не могу сказать, что было легко, но сейчас уже можно сказать, что попытка оказалась удачной. Моя методическая копилка пополнилась немалым количеством наработок (моих и не только - спасибо участникам тренинга и модераторам за их прекрасный маленький подарок). Ну а ответ на вопрос "Что выбрать - сервисы Веб 2.0 или продукты, созданные в Microsoft Excel?" очень неоднозначен. Меня привлекает и то, и другое: интересно, познавательно, динамично. К бесспорным плюсам Microsoft Excel я бы отнесла возможность работы в программе безо всяких ограничений со стороны контент-фильтрации и независимости от скорости Интернет. Уверена, знания и навыки, полученные на тренинге, обязательно пригодятся мне в моей педагогической практике. Огромное спасибо модераторам за возможность научиться чему-то новому. Надеюсь, что в скором будущем всем нам представится возможность познакомиться с еще чем-нибудь не менее увлекательным. Спасибо)))[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна|обсуждение]]) 22:26, 3 марта 2017 (MSK)

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2016-11-20T18:09:50Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Обсуждение:Технология веб-квест как инструмент реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся

2016-11-20T18:04:19Z

Акаемова Елена Анатольевна:

'''''Уважаемые коллеги! Какие методические приемы, используемые в технологии веб-квест, могут способствовать индивидуализации образовательного маршрута ваших обучающихся? Какие формы, тематика, задания, техники сетевых активностей способны раскрыть «скрытый» потенциал ребенка? Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся в веб-квесте вы используете или встречались? Как они изменили ваших обучающихся? Какие УУД и компетенции были сформированы у обучающихся благодаря участию в веб-квестах.'''''
----
Веб-квест поощряет исследовательское мышление учащихся, способствует развитию универсальных навыков самостоятельности, критичности, коммуникативности и сотрудничества, углублению профессиоанальных компетенций, расширению кругозора каждого учащегося. Реальное размещение веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов, воспитывает ответственность и уверенность в себе. [[Обсуждение участника:Natasha-nic|Дмитриевцева Н.А.|(обсуждение)]]17:52, 21 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест - это современная технология, основанная на проектном методе обучения, предполагающая поисковую деятельность обучающихся с четкой управляющей ролью обучающего с применением новых информационно-коммуникационных средств.В ходе работы в веб- квесте формируются у учащихся: информационная культура, ИКТ - компетентность, а также личностные УУД - умение оценивать свою работу и работу других команд, умение сотрудничества в команде, умение организовывать свою деятельность.Как школьный библиотекарь я стараюсь активно использовать эту форму проектной работы для формирования информационной культуры школьников, чтобы они самостоятельно умели находить, оценивать,систематизировать и применять информацию для познавательной и учебной деятельности --[[Участник:Людмила Малышенкова|Людмила Малышенкова]] ([[Обсуждение участника:Людмила Малышенкова|обсуждение]]) 08:37, 20 ноября 2016 (MSK)
----

В веб-квесте раскрывается потенциал каждого ученика через выбор роли, раскрываются особенности личности. От действий каждого зависит успех команды в целом. Для ребенка квест - это обучение через игру, выполнение заданий командой. Для педагога - способ увидеть ученика вне урока, оценить уровень его организованности, ответственности. С уважением, --[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Zinaida74|обсуждение]]) 01:35, 20 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест - это задания с элементами ролевой игры, для выполнения которых используются информационные ресурсы интернет. Все задания носят познавательную ценность. Разнообразие заданий развивает мыслительные навыки. Большое значение имеет возможность оценки результатов работы. С уважением, Мурзина С.С. [[Участник:Мурзина Светлана (обсуждение)]] , 19 ноября 2016 (MSK)
----
[[Участник:Журавлева М.В.|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина|обсуждение]]) , 19 ноября 2016 (MSK)
 
Веб-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются ресурсы Интернета. Веб-квест в моей практике заключается в ее использовании для организации непосредственно на учебных занятиях специальных дисциплин, в неограниченном доступе к информации при подготовке к уроку, предоставление ученикам возможности практического участия в работе над материалом, применение деятельностного подхода в обучении, организации исследовательской работы, которая позволяет использовать сильные стороны каждого обучающегося.
 
----
 
Веб-квест – это игра и обучение одновременно. Это очень интересный и перспективный вид деятельности и ролевая игра. Выполняя различные роли, учащиеся рассматривают проблему с разных сторон. Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным, а полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается целый ряд компетенций:

• использование ИТ для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов;

• самообучение и самоорганизация;

• работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

• умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

• навык публичных выступлений. 
[[Участник:YLV0210|Яковлева Любовь васильевна]] ([[Обсуждение участника:YLV0210|обсуждение]])
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! В мае 2016 года успешно прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию. Тема педагогического проекта "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КВЕСТ КАК ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ". Предлагаю вам познакомиться на страничке моего сайта-портфолио:[['''Технология "Квест"''']]
[[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Кузичкина Наталия|обсуждение]]) 20:13, 18 ноября 2016 (MSK)
----
Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
В процессе работы над Веб-квестами реализуются следующие задачи:

-вовлечение каждого студента в активный познавательный процесс,

-организация индивидуальной и групповой деятельности студентов,

-развитие интереса к предмету, творческих способностей обучающихся;

-формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами;

-воспитание личной ответственности за выполнение работы;

-умение анализировать информацию.

Веб-квест - относительно легкий способ научиться пользоваться Всемирной паутиной в образовательных целях. Веб-квест является эффективным методом при организации проектной деятельности.
[[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Татьяна Александровна]] ([[Обсуждение участника:Tatjana68|обсуждение]]) 21:52, 18 ноября 2016 (MSK)
----
Актуальность технологии веб-квеста состоит в том, что она помогает раскрыть «образовательный вектор» использования сетевых ресурсов. Получив доступ ко Всемирной паутине, учащиеся не используют все её достоинства в полной мере. Квест уводит школьников от потребительского отношения к сети, развивает творческие способности, формирует навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы с источниками информации, воспитывает умение работать в команде. Именно Веб-квест является инструментом, с помощью которого учитель получает возможность формировать и развивать навыки и умения 21 века.
[[Участник:Соловьева Ольга|Соловьева Ольга]] ([[Обсуждение участника:Соловьева Ольга|обсуждение]]) 23:47, 18 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока ориентированного на учеников вовлеченных в учебный процесс и поощряющим их критическое мышление.
Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, с которыми работают учащиеся, исходят из Интернета.
Веб-квест предполагает рациональное планирование времени учащихся, сфокусированного не на поиске информации, а на её использовании.
Веб-квест также является захватывающим методом обучения.
Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; учитель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции.
Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата.
[[Участник:Potorikinate3369|Поторыкина Татьяна Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Potorikinate3369|обсуждение]]) 13:48, 19 ноября 2016 (MSK
----
Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.
Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.
Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся полнее раскрывать свои способности.
Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность:
повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины;
повысить мотивацию обучения;
использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);
наглядно представлять разнообразные ситуационные задачи и т.д.;
воспитывать информационную культуру учащихся.
[[Участник: Тянутова Е.Н.|Тянутова Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Tyanutovaen1223|обсуждение]]) 14:54, 19 ноября 2016 (MSK)
----
Технология веб-квест позволяет формировать следующие компетенции:

— использование информационных технологий для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);

— самообучение и самоорганизация;

— работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

— умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

— навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащиты и защиты проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

В настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем. Необходимо усилить мотивацию к познанию, показать, что школьные знания – это не получение отвлечённых от жизни знаний, а - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни.
[[Участник: Богодаева Н.Н.|Богодаева Наталия Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Богодавеа Наталия|обсуждение]]) 15:03, 19 ноября 2016 (MSK)
----
 
Успешная адаптация человека в современном обществе невозможна без умения работать с информацией. ИК-компетентность учащихся в настоящее время в большей степени формируется вне школьной образовательной среды. Одной из причин этого может являться недостаточное использование в массовой образовательной практике технологий активно-деятельностного обучения.
 
Использование технологии веб-квест позволяет сформировать у участников навыки использования цифровых технологий, инструментов коммуникаций и сети для доступа, управления, объединения, оценивания и создания информации, т.е. они становятся ИК-компетентными. А значит они смогут успешно жить и трудиться в условиях современного информационного общества.
 
[[Участник:Nikiforovaia|Никифорова И.А.]] ([[Обсуждение участника:Nikiforovaia|обсуждение]])
----
Доброго времени суток всем!
Технология web-квеста – это и совместная деятельность участников, и взаимообогащение опытом работы с ресурсами сети Интернет, и еще одна грань соприкосновения интересов учителя и ученика. Технология способствует формированию умения сравнивать, анализировать, делать выводы. Во время участия в образовательных web-квестах обучающиеся получают навыки работы с информацией в Интернет, учатся культуре общения в сети. Немаловажным этапом проведения web-квестов является рефлексия. Понимание своего отношения к происходящему – это то, что обычно остается в стороне в традиционных технологиях преподавания в школе. Хочется отметить, что использование данной технологии в равной степени важно и для ученика, и для учителя. Учителю web-квест позволяет открыть способности обучающегося, а ученика побуждает к самооткрытию собственных возможностей. С уважением, [[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна|обсуждение]]) 22:03, 20 ноября 2016 (MSK)
----
 
Индивидуальная образовательная траектория определяется индивидуальными возможностями, способностями ученика, а также стандартами образования. Веб- квест можно рассматривать как один из наиболее эффективный способов создания индивидуальной траектории. Использование способов и приемов работы (работа с источниками информации – сбор, анализ, обобщение информации; интервью, возможность совместно редактировать документы, взаимодействие в команде, само- и взаимооценивание, поиск ответов на проблемные вопросы), а также использование сервисов Web 2.0, интерактивных видео, карт и презентаций, тестирования предоставляет учащимся возможность для самореализации, развития творческого потенциала, расширения кругозора.
[[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Галина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Chupahinaga2569|обсуждение]]) 17:52, 19 ноября 2016 (MSK)>
----
Причин для использования веб-квестов достаточно много. Веб-квест может выполняться индивидуально, но групповая работа при решении веб-квеста является более предпочтительной. Веб-квесты развивают критическое мышление, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Веб-квест способствует поиску интернет-информации по заданию преподавателя, развитию компьютерных навыков обучающихся, поощряет учиться независимо от учителя. Так как многие подростки буквально «без ума» от компьютера, веб-квест также является игровым методом как обучения, так и учения. Учащиеся воспринимают задание как нечто «реальное» и «полезное», что ведет к повышению эффективности обучения. Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения. [[Участник:Кадомская М. П|Кадомская Марина Петровна]]
----
Веб-квест является новым средством использования интерактивных технологий. Это проект, в котором учащиеся работают с интернет материалами, что они делают с большим интересом. Что позволяет с помощью наглядности, игрового характера, повысить мотивацию учащихся. Веб-квест – это прежде всего групповая работа, которая сплачивает детей, учить их умению слушать других, правильному, рациональному планированию своего и чужого времени. Веб-квест способствует развитию критического мышления, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Бахтеева Ф. У.
-----
Технология Web - квеста особенно интересна ученикам начальных классов. В отличие от сетевого проекта, здесь присутствует элемент игры. Нужно разгадать загадку, кроссворд, пройти тестирование. И всё это для того, чтобы открылся определённый этап квеста. В процессе командной работы у детей формируются Навыки 21 века:
• целеполагание,
• компьютерное мышление,
• медиаграмотность,
• творческое мышление,
• планирование,
• виртуальное сотрудничество
[[Участник:Nbnjdfk|Титова Лариса Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:Nbnjdfk|обсуждение]]) 20:36, 19 ноября 2016 (MSK)
----
В настоящее время в школе большинство учащихся свободно пользуются современными информационными технологиями, это упрощает для них процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в различных презентативных формах. Поэтому использование в проектной деятельности учеников компьютера как инструмента творческой деятельности способствует достижению нескольких целей:
•повышение мотивации к самообучению;
•формирование новых компетенций;
•реализация креативного потенциала;
•повышение личностной самооценки;
•развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные, художественные способности).
Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:
•использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);
•самообучение и самоорганизация;
•работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
•умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
•навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
[[Дмитриева Наталья Евгеньевна]]
----
Образовательная технология веб-квест способствует формированию коммуникативных и информационных компетенций учащихся и дополняет традиционную парадигму «учитель - учебник - ученик» актуальной парадигмой «ученик - информационная среда - учитель», которая является приоритетной в процессе организации активизации познавательной деятельности и повышении мотивации учеников на уроках и во внеурочное время. Веб-квест на уроках русского языка и литературы способствует развитию критического мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации, развитию компьютерных навыков учащихся и повышению их словарного запаса, поощрению учеников учиться независимо от учителя. --[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 23:32, 19 ноября 2016 (MSK)
----
Игровая технология совместно с IT-технологией, удачно включенные в веб-квест, позволяют участвовать в них всем: от мала до велика. С одной стороны, создание мультипликации, презентации или видео своими руками укрепляет уверенность в своих силах, повышает самооценку. С другой стороны, просмотр и анализ работы других позволяет критически отнестись к своей работе и, соответственно, учесть недостатки в будущем. Здесь наглядно прослеживается рефлексия детей. Развивая аналитические способности детей, веб-квест позволяет выстроить индивидуальную траекторию его развития, т.к. предлагаются роли согласно способностям и возможностям ребёнка. Участвуя в подобных веб-квестах, дети задумываются о работе в сети Интернет, пересматривая своё общение в сети с другими. Единственный минус работы в веб-квесте - жесткие рамки выполнения заданий. Но, наверное, выполнение заданий в срок все-таки дисциплинирует больше. Поэтому, количество плюсов у веб-квестов больше, чем минусов. Никонова Н.А.
----
Веб-квесты помогают достичь предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. Хорошо структурированный, интересно оформленный сценарий квеста инициирует рассмотрение проблем с различных точек зрения, заставляет думать, требует от участника критического мышления. Распределяя роли в проекте, школьники оценивают свои знания и возможности с позиции максимально эффективного их использования в совместной деятельности, что, в конечном итоге, должно привести к правильному решению поставленной проблемы. Участвуя в веб-квесте, ребята активно используют информационное пространство Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности.
Технология веб-квест способствует повышению качества обучения, так как влияет не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Данная технология позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия.
[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна|Дубинина В.А.]] ([[Обсуждение участника: Дубинина Валентина Алексеевна|обсуждение]])
-----
 
В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Поэтому работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций. Преимущество данной технологии состоит в том, что она применима к любому школьному предмету.
 
[[Участник:Умрихина Н.М.|Умрихина Надежда Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Nadjaumrikhina|обсуждение]]) 00:58, 20 ноября 2016 (MSK)
-----
Веб-квест как образовательная технология опирается на конструктивистский подход к обучению. Согласно данному подходу, учитель-конструктивист, прежде всего, – не урокодатель, а консультант, организатор и координатор проблемноориентированной, исследовательской учебно-познавательной деятельности обучаемых. Он создает условия для самостоятельной умственной деятельности учащихся и всячески поддерживает их инициативу. В свою очередь, учащиеся становятся полноценными «соучастниками» процесса обучения, разделяя с учителем ответственность за процесс и результаты обучения.
[[Участник:Сутормина Наталия|Сутормина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Сутормина Наталия|обсуждение]]) 11:17, 20 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест - это современная технология,которая изначально подразумевает поисковую деятельность учащихся. В ходе работы учащиеся становятся во главу процесса. Веб-квест подразумевает использование новых информационно-коммуникационных средств. В ходе работы в веб-квесте учащиеся повышают свою информационную культуру, ИКТ - компетентность, формируют и развивают умение оценивать свою работу и работу других команд, участвующих в квесте, учатся сотрудничеству в команде, развивают умение организовывать свою деятельность. Вместе с ребятами я участвую в квеста не первый раз и могу оценить значимость этого мероприятия для школьников. Безусловно, дети учатся многому: и это не просто овладение новыми сервисами (хотя и этот аспект я считаю очень важным, нужным и интересным), ученики становятся на позиции организатора процесса, они приобретают ответственность, учатся работать в команде, планировать свое время и, на мой взгляд, очень важный момент: учатся оценивать результаты своего труда и результаты команд, принимающих участие в квесте. Веб-квест дает детям возможность раскрыть свои способности, открыть новые горизонты: получить знания в тех областях, которые им не известны.
 
[[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Заливина Ирина Борисовна|обсуждение]])14:28, 20 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест-это уникальная возможность использования всемирной сети для обучения. Веб-квест - это наиболее интересные задания и ролевые игры в одно и то же время. Играя роль, учащиеся учатся смотреть на проблему с разных точек зрения. Веб-квест позволяет ученикам делать открытия, а не просто усваивать информацию. Веб-квест может завести учащихся в любое место в мире, помочь им стать творческими исследователями. Кроме того, веб-квест позволяет исследовать проблему более или менее глубоко, и таким образом он идеален для учащихся любого уровня. Он прекрасно подходит для обучения в команде, повышает уверенность в своих силах, пробуждает интерес и самооценку учащихся.
[[Участник:Galkina35|Галкина Ирина Викторовна]]
----
Новое поколение диктует новые подходы к организации образовательного процесса, новые технологии. Работа учащихся в формате веб-квеста разнообразит учебно-воспитательный процесс, делает его живым и интересным. Особенно это важно для младших школьников.

Работая над веб-квестами, дети учатся работать с информацией (анализировать, систематизировать, обобщать ее, делать выводы); создавать творческие работы в соответствии с целями и задачами, используя различные программы и сервисы; предлагать идеи, решать проблемы; вступать в общение (слушать партнера, отстаивать свою точку зрения, находить компромисс с собеседником); сотрудничать, нести ответственность за результаты своего труда, подчиняться решению группы, доверять членам команды. Немаловажное значение имеет и система формирующего и критериального оценивания, обязательно присутствующая в квесте. Все эти навыки необходимы человеку 21 века.
[[Участник:Ольга Николаевна Зотова|Зотова Ольга Николаевна]]
----
Образовательный веб-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб-квест может быть технологически реализован различными средствами: группа в социальной сети, доска объявлений, конференция, сайт. В силу доступности использования сайтов, последнее время наибольшее распространение получила организация веб-квестов в формате самостоятельного сайта, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. В качестве платформы для создания такого учебного сайта служат различные конструкторы сайтов: Jimdo (http://ru.jimdo.com/), сайт Google и другие. Структура организации веб-квеста достаточна проста для понимания каждым педагогом, а знания, необходимые для его реализации могут быть получены в ходе самообразования.
[[Участник:PiryazevaNatalja|Пирязева Наталья Владимировна]]
----
На сегодняшний день технология веб - квеста актуальна, так как повышает учебную мотивацию школьников. Веб - квест является одним из новейших средств ИКТ - технологий в целях проведения урока или внеурочной деятельности. Школьники включаются не просто в процесс обучения, а отправляются в увлекательное путешествие, находя ответ на проблемный вопрос, работая в команде. При работе с большим объемом информации в Интернете, у обучающихся формируются навыки критического мышления, умения сравнивать, классифицировать, анализировать, мыслить.Веб - квест позволяет осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве.
[[Участник:Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Сытюгина Любовь Николаевна|обсуждение]])
----
Веб-квест - это захватывающий метод обучения в ходе которого учащиеся должны высказывать свое собственное мнение, делать выводы, прогнозировать дальнейший ход действий.
Веб-квест предполагает рациональное планирование времени учащихся, сфокусированного не на поиске информации, а на её использовании.
Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; учитель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции.
Благодаря участию в веб-квестах у обучающихся были сформированы следующие компетенции: повышение мотивации к самообучению; формирование новых компетенций на основе использования ИТ для решения учебных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов и др.), умений находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; реализация творческого потенциала; повышение личностной самооценки; развитие личностных качеств (например, организационные, лидерские способности); развитие самостоятельности; развитие коммуникативных умений и умений работы в группе (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); развитие мышления; повышение словарного запаса; навык публичных выступлений (проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями); навыки само и взаимооценивания.
[[Участник:Енькова Наталья Викторовна|Енькова Наталья Викторовна]]([[Обсуждение участника:Енькова Наталья Викторовна|обсуждение]])
----
Веб-квест- это замечательное средство для сплочения коллектива и развития обучающихся. Особенно эффективно использование в проектной деятельности, как инструмента творческой деятельности способствует достижению нескольких целей: повышение мотивации к самообучению;
формирование новых компетенций; реализация креативного потенциала; повышение личностной самооценки; развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств. В современном мире это один из способов попробовать ребятам себя в различных сферах деятельности.
[[Участник: Илларионова Ольга Петровна|Илларионова Ольга Петровна]]([[Обсуждение участника:Илларионова Ольга Петровна|обсуждение]])
----
[[Участник:Енькова Елена Викторовна|Енькова Елена Викторовна]]([[Обсуждение участника: Енькова Елена Викторовна|обсуждение]])
Веб-квест является одним из новейших средств использования информационно-коммуникационных технологий в целях создания урока, ориентированного в первую очередь на учеников, вовлеченных в учебный процесс.

Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.
• Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
• Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.
• Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся полнее раскрывать свои способности.
Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность:
• повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины;
• повысить мотивацию обучения;
• использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);
• наглядно представлять разнообразные ситуационные задачи и т.д.;
• воспитывать информационную культуру учащихся.
----
Добрый вечер! Что еще отличает веб-квест, построенный в соответствии с требованиями нового стандарта? На мой взгляд, это его законченность, завершенность. Ведь если мы стоим перед необходимостью учить детей учиться, то это предполагает формирование умений анализировать свою деятельность, т.е. ребенок должен уметь оценить объем и качество выполненной работы, увидеть свои достижения, обнаружить недостатки, поставить перед собой новые цели, спланировать дальнейшие действия.
Используемые приемы в технологии веб-квест такие, как прием мотивации, прием визуализации мышления-схемы, ментальные карты, таблицы ЗИУ, контрольный лист самооценивания, Формы взаимооценивания, используемые в технологии веб-квест могут способствовать индивидуализации образовательного маршрута школьников. Ну, а игровой прием, который отвечает психологии детей, которую мы часто или не знаем, или игнорируем в угоду нашим более «высоким» целям, позволяет ребятам работать в команде, а значит, учиться сотрудничать, слышать друг друга. И наконец, этот прием позволяет сохранить интригу, выстроить драматургию веб-квеста, что вызывает интерес даже у самых пассивных учеников. [[Участник: Жданова Марина Анатольевна| Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника: Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 21:21, 20 ноября 2016 (MSK)
----

Обсуждение:Технология веб-квест как инструмент реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся

2016-11-20T18:03:23Z

Акаемова Елена Анатольевна:

'''''Уважаемые коллеги! Какие методические приемы, используемые в технологии веб-квест, могут способствовать индивидуализации образовательного маршрута ваших обучающихся? Какие формы, тематика, задания, техники сетевых активностей способны раскрыть «скрытый» потенциал ребенка? Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся в веб-квесте вы используете или встречались? Как они изменили ваших обучающихся? Какие УУД и компетенции были сформированы у обучающихся благодаря участию в веб-квестах.'''''
----
Веб-квест поощряет исследовательское мышление учащихся, способствует развитию универсальных навыков самостоятельности, критичности, коммуникативности и сотрудничества, углублению профессиоанальных компетенций, расширению кругозора каждого учащегося. Реальное размещение веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов, воспитывает ответственность и уверенность в себе. [[Обсуждение участника:Natasha-nic|Дмитриевцева Н.А.|(обсуждение)]]17:52, 21 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест - это современная технология, основанная на проектном методе обучения, предполагающая поисковую деятельность обучающихся с четкой управляющей ролью обучающего с применением новых информационно-коммуникационных средств.В ходе работы в веб- квесте формируются у учащихся: информационная культура, ИКТ - компетентность, а также личностные УУД - умение оценивать свою работу и работу других команд, умение сотрудничества в команде, умение организовывать свою деятельность.Как школьный библиотекарь я стараюсь активно использовать эту форму проектной работы для формирования информационной культуры школьников, чтобы они самостоятельно умели находить, оценивать,систематизировать и применять информацию для познавательной и учебной деятельности --[[Участник:Людмила Малышенкова|Людмила Малышенкова]] ([[Обсуждение участника:Людмила Малышенкова|обсуждение]]) 08:37, 20 ноября 2016 (MSK)
----

В веб-квесте раскрывается потенциал каждого ученика через выбор роли, раскрываются особенности личности. От действий каждого зависит успех команды в целом. Для ребенка квест - это обучение через игру, выполнение заданий командой. Для педагога - способ увидеть ученика вне урока, оценить уровень его организованности, ответственности. С уважением, --[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Zinaida74|обсуждение]]) 01:35, 20 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест - это задания с элементами ролевой игры, для выполнения которых используются информационные ресурсы интернет. Все задания носят познавательную ценность. Разнообразие заданий развивает мыслительные навыки. Большое значение имеет возможность оценки результатов работы. С уважением, Мурзина С.С. [[Участник:Мурзина Светлана (обсуждение)]] , 19 ноября 2016 (MSK)
----
[[Участник:Журавлева М.В.|Журавлева Марина Валентиновна]] ([[Обсуждение участника:Журавлева Марина|обсуждение]]) , 19 ноября 2016 (MSK)
 
Веб-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются ресурсы Интернета. Веб-квест в моей практике заключается в ее использовании для организации непосредственно на учебных занятиях специальных дисциплин, в неограниченном доступе к информации при подготовке к уроку, предоставление ученикам возможности практического участия в работе над материалом, применение деятельностного подхода в обучении, организации исследовательской работы, которая позволяет использовать сильные стороны каждого обучающегося.
 
----
 
Веб-квест – это игра и обучение одновременно. Это очень интересный и перспективный вид деятельности и ролевая игра. Выполняя различные роли, учащиеся рассматривают проблему с разных сторон. Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным, а полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается целый ряд компетенций:

• использование ИТ для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов;

• самообучение и самоорганизация;

• работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

• умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

• навык публичных выступлений. 
[[Участник:YLV0210|Яковлева Любовь васильевна]] ([[Обсуждение участника:YLV0210|обсуждение]])
----
Здравствуйте, уважаемые коллеги! В мае 2016 года успешно прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию. Тема педагогического проекта "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КВЕСТ КАК ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ". Предлагаю вам познакомиться на страничке моего сайта-портфолио:[['''Технология "Квест"''']]
[[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Кузичкина Наталия|обсуждение]]) 20:13, 18 ноября 2016 (MSK)
----
Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
В процессе работы над Веб-квестами реализуются следующие задачи:

-вовлечение каждого студента в активный познавательный процесс,

-организация индивидуальной и групповой деятельности студентов,

-развитие интереса к предмету, творческих способностей обучающихся;

-формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами;

-воспитание личной ответственности за выполнение работы;

-умение анализировать информацию.

Веб-квест - относительно легкий способ научиться пользоваться Всемирной паутиной в образовательных целях. Веб-квест является эффективным методом при организации проектной деятельности.
[[Участник:Щёголева Татьяна Александровна|Щёголева Татьяна Александровна]] ([[Обсуждение участника:Tatjana68|обсуждение]]) 21:52, 18 ноября 2016 (MSK)
----
Актуальность технологии веб-квеста состоит в том, что она помогает раскрыть «образовательный вектор» использования сетевых ресурсов. Получив доступ ко Всемирной паутине, учащиеся не используют все её достоинства в полной мере. Квест уводит школьников от потребительского отношения к сети, развивает творческие способности, формирует навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы с источниками информации, воспитывает умение работать в команде. Именно Веб-квест является инструментом, с помощью которого учитель получает возможность формировать и развивать навыки и умения 21 века.
[[Участник:Соловьева Ольга|Соловьева Ольга]] ([[Обсуждение участника:Соловьева Ольга|обсуждение]]) 23:47, 18 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока ориентированного на учеников вовлеченных в учебный процесс и поощряющим их критическое мышление.
Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, с которыми работают учащиеся, исходят из Интернета.
Веб-квест предполагает рациональное планирование времени учащихся, сфокусированного не на поиске информации, а на её использовании.
Веб-квест также является захватывающим методом обучения.
Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; учитель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции.
Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата.
[[Участник:Potorikinate3369|Поторыкина Татьяна Евгеньевна]] ([[Обсуждение участника:Potorikinate3369|обсуждение]]) 13:48, 19 ноября 2016 (MSK
----
Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.
Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.
Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся полнее раскрывать свои способности.
Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность:
повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины;
повысить мотивацию обучения;
использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);
наглядно представлять разнообразные ситуационные задачи и т.д.;
воспитывать информационную культуру учащихся.
[[Участник: Тянутова Е.Н.|Тянутова Елена Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Tyanutovaen1223|обсуждение]]) 14:54, 19 ноября 2016 (MSK)
----
Технология веб-квест позволяет формировать следующие компетенции:

— использование информационных технологий для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);

— самообучение и самоорганизация;

— работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

— умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

— навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащиты и защиты проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

В настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем. Необходимо усилить мотивацию к познанию, показать, что школьные знания – это не получение отвлечённых от жизни знаний, а - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни.
[[Участник: Богодаева Н.Н.|Богодаева Наталия Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Богодавеа Наталия|обсуждение]]) 15:03, 19 ноября 2016 (MSK)
----
 
Успешная адаптация человека в современном обществе невозможна без умения работать с информацией. ИК-компетентность учащихся в настоящее время в большей степени формируется вне школьной образовательной среды. Одной из причин этого может являться недостаточное использование в массовой образовательной практике технологий активно-деятельностного обучения.
 
Использование технологии веб-квест позволяет сформировать у участников навыки использования цифровых технологий, инструментов коммуникаций и сети для доступа, управления, объединения, оценивания и создания информации, т.е. они становятся ИК-компетентными. А значит они смогут успешно жить и трудиться в условиях современного информационного общества.
 
[[Участник:Nikiforovaia|Никифорова И.А.]] ([[Обсуждение участника:Nikiforovaia|обсуждение]])
----
Доброго времени суток всем!
Технология web-квеста – это и совместная деятельность участников, и взаимообогащение опытом работы с ресурсами сети Интернет, и еще одна грань соприкосновения интересов учителя и ученика. Технология способствует формированию умения сравнивать, анализировать, делать выводы. Во время участия в образовательных web-квестах обучающиеся получают навыки работы с информацией в Интернет, учатся культуре общения в сети. Немаловажным этапом проведения web-квестов является рефлексия. Понимание своего отношения к происходящему – это то, что обычно остается в стороне в традиционных технологиях преподавания в школе. Хочется отметить, что использование данной технологии в равной степени важно и для ученика, и для учителя. Учителю web-квест позволяет открыть способности обучающегося, а ученика побуждает к самооткрытию собственных возможностей. С уважением, Елена Акаемова.[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Акаемова Елена Анатольевна|обсуждение]]) 22:03, 20 ноября 2016 (MSK)
----
 
Индивидуальная образовательная траектория определяется индивидуальными возможностями, способностями ученика, а также стандартами образования. Веб- квест можно рассматривать как один из наиболее эффективный способов создания индивидуальной траектории. Использование способов и приемов работы (работа с источниками информации – сбор, анализ, обобщение информации; интервью, возможность совместно редактировать документы, взаимодействие в команде, само- и взаимооценивание, поиск ответов на проблемные вопросы), а также использование сервисов Web 2.0, интерактивных видео, карт и презентаций, тестирования предоставляет учащимся возможность для самореализации, развития творческого потенциала, расширения кругозора.
[[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Галина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Chupahinaga2569|обсуждение]]) 17:52, 19 ноября 2016 (MSK)>
----
Причин для использования веб-квестов достаточно много. Веб-квест может выполняться индивидуально, но групповая работа при решении веб-квеста является более предпочтительной. Веб-квесты развивают критическое мышление, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Веб-квест способствует поиску интернет-информации по заданию преподавателя, развитию компьютерных навыков обучающихся, поощряет учиться независимо от учителя. Так как многие подростки буквально «без ума» от компьютера, веб-квест также является игровым методом как обучения, так и учения. Учащиеся воспринимают задание как нечто «реальное» и «полезное», что ведет к повышению эффективности обучения. Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения. [[Участник:Кадомская М. П|Кадомская Марина Петровна]]
----
Веб-квест является новым средством использования интерактивных технологий. Это проект, в котором учащиеся работают с интернет материалами, что они делают с большим интересом. Что позволяет с помощью наглядности, игрового характера, повысить мотивацию учащихся. Веб-квест – это прежде всего групповая работа, которая сплачивает детей, учить их умению слушать других, правильному, рациональному планированию своего и чужого времени. Веб-квест способствует развитию критического мышления, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Бахтеева Ф. У.
-----
Технология Web - квеста особенно интересна ученикам начальных классов. В отличие от сетевого проекта, здесь присутствует элемент игры. Нужно разгадать загадку, кроссворд, пройти тестирование. И всё это для того, чтобы открылся определённый этап квеста. В процессе командной работы у детей формируются Навыки 21 века:
• целеполагание,
• компьютерное мышление,
• медиаграмотность,
• творческое мышление,
• планирование,
• виртуальное сотрудничество
[[Участник:Nbnjdfk|Титова Лариса Алексеевна]] ([[Обсуждение участника:Nbnjdfk|обсуждение]]) 20:36, 19 ноября 2016 (MSK)
----
В настоящее время в школе большинство учащихся свободно пользуются современными информационными технологиями, это упрощает для них процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в различных презентативных формах. Поэтому использование в проектной деятельности учеников компьютера как инструмента творческой деятельности способствует достижению нескольких целей:
•повышение мотивации к самообучению;
•формирование новых компетенций;
•реализация креативного потенциала;
•повышение личностной самооценки;
•развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные, художественные способности).
Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:
•использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);
•самообучение и самоорганизация;
•работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
•умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
•навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
[[Дмитриева Наталья Евгеньевна]]
----
Образовательная технология веб-квест способствует формированию коммуникативных и информационных компетенций учащихся и дополняет традиционную парадигму «учитель - учебник - ученик» актуальной парадигмой «ученик - информационная среда - учитель», которая является приоритетной в процессе организации активизации познавательной деятельности и повышении мотивации учеников на уроках и во внеурочное время. Веб-квест на уроках русского языка и литературы способствует развитию критического мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации, развитию компьютерных навыков учащихся и повышению их словарного запаса, поощрению учеников учиться независимо от учителя. --[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]] ([[Обсуждение участника:Коростелёва Тамара Анатольевна|обсуждение]]) 23:32, 19 ноября 2016 (MSK)
----
Игровая технология совместно с IT-технологией, удачно включенные в веб-квест, позволяют участвовать в них всем: от мала до велика. С одной стороны, создание мультипликации, презентации или видео своими руками укрепляет уверенность в своих силах, повышает самооценку. С другой стороны, просмотр и анализ работы других позволяет критически отнестись к своей работе и, соответственно, учесть недостатки в будущем. Здесь наглядно прослеживается рефлексия детей. Развивая аналитические способности детей, веб-квест позволяет выстроить индивидуальную траекторию его развития, т.к. предлагаются роли согласно способностям и возможностям ребёнка. Участвуя в подобных веб-квестах, дети задумываются о работе в сети Интернет, пересматривая своё общение в сети с другими. Единственный минус работы в веб-квесте - жесткие рамки выполнения заданий. Но, наверное, выполнение заданий в срок все-таки дисциплинирует больше. Поэтому, количество плюсов у веб-квестов больше, чем минусов. Никонова Н.А.
----
Веб-квесты помогают достичь предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. Хорошо структурированный, интересно оформленный сценарий квеста инициирует рассмотрение проблем с различных точек зрения, заставляет думать, требует от участника критического мышления. Распределяя роли в проекте, школьники оценивают свои знания и возможности с позиции максимально эффективного их использования в совместной деятельности, что, в конечном итоге, должно привести к правильному решению поставленной проблемы. Участвуя в веб-квесте, ребята активно используют информационное пространство Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности.
Технология веб-квест способствует повышению качества обучения, так как влияет не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Данная технология позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия.
[[Участник:Дубинина Валентина Алексеевна|Дубинина В.А.]] ([[Обсуждение участника: Дубинина Валентина Алексеевна|обсуждение]])
-----
 
В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Поэтому работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций. Преимущество данной технологии состоит в том, что она применима к любому школьному предмету.
 
[[Участник:Умрихина Н.М.|Умрихина Надежда Михайловна]] ([[Обсуждение участника:Nadjaumrikhina|обсуждение]]) 00:58, 20 ноября 2016 (MSK)
-----
Веб-квест как образовательная технология опирается на конструктивистский подход к обучению. Согласно данному подходу, учитель-конструктивист, прежде всего, – не урокодатель, а консультант, организатор и координатор проблемноориентированной, исследовательской учебно-познавательной деятельности обучаемых. Он создает условия для самостоятельной умственной деятельности учащихся и всячески поддерживает их инициативу. В свою очередь, учащиеся становятся полноценными «соучастниками» процесса обучения, разделяя с учителем ответственность за процесс и результаты обучения.
[[Участник:Сутормина Наталия|Сутормина Наталия]] ([[Обсуждение участника:Сутормина Наталия|обсуждение]]) 11:17, 20 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест - это современная технология,которая изначально подразумевает поисковую деятельность учащихся. В ходе работы учащиеся становятся во главу процесса. Веб-квест подразумевает использование новых информационно-коммуникационных средств. В ходе работы в веб-квесте учащиеся повышают свою информационную культуру, ИКТ - компетентность, формируют и развивают умение оценивать свою работу и работу других команд, участвующих в квесте, учатся сотрудничеству в команде, развивают умение организовывать свою деятельность. Вместе с ребятами я участвую в квеста не первый раз и могу оценить значимость этого мероприятия для школьников. Безусловно, дети учатся многому: и это не просто овладение новыми сервисами (хотя и этот аспект я считаю очень важным, нужным и интересным), ученики становятся на позиции организатора процесса, они приобретают ответственность, учатся работать в команде, планировать свое время и, на мой взгляд, очень важный момент: учатся оценивать результаты своего труда и результаты команд, принимающих участие в квесте. Веб-квест дает детям возможность раскрыть свои способности, открыть новые горизонты: получить знания в тех областях, которые им не известны.
 
[[Участник:Заливина Ирина Борисовна|Заливина Ирина Борисовна]] ([[Обсуждение участника:Заливина Ирина Борисовна|обсуждение]])14:28, 20 ноября 2016 (MSK)
----
Веб-квест-это уникальная возможность использования всемирной сети для обучения. Веб-квест - это наиболее интересные задания и ролевые игры в одно и то же время. Играя роль, учащиеся учатся смотреть на проблему с разных точек зрения. Веб-квест позволяет ученикам делать открытия, а не просто усваивать информацию. Веб-квест может завести учащихся в любое место в мире, помочь им стать творческими исследователями. Кроме того, веб-квест позволяет исследовать проблему более или менее глубоко, и таким образом он идеален для учащихся любого уровня. Он прекрасно подходит для обучения в команде, повышает уверенность в своих силах, пробуждает интерес и самооценку учащихся.
[[Участник:Galkina35|Галкина Ирина Викторовна]]
----
Новое поколение диктует новые подходы к организации образовательного процесса, новые технологии. Работа учащихся в формате веб-квеста разнообразит учебно-воспитательный процесс, делает его живым и интересным. Особенно это важно для младших школьников.

Работая над веб-квестами, дети учатся работать с информацией (анализировать, систематизировать, обобщать ее, делать выводы); создавать творческие работы в соответствии с целями и задачами, используя различные программы и сервисы; предлагать идеи, решать проблемы; вступать в общение (слушать партнера, отстаивать свою точку зрения, находить компромисс с собеседником); сотрудничать, нести ответственность за результаты своего труда, подчиняться решению группы, доверять членам команды. Немаловажное значение имеет и система формирующего и критериального оценивания, обязательно присутствующая в квесте. Все эти навыки необходимы человеку 21 века.
[[Участник:Ольга Николаевна Зотова|Зотова Ольга Николаевна]]
----
Образовательный веб-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб-квест может быть технологически реализован различными средствами: группа в социальной сети, доска объявлений, конференция, сайт. В силу доступности использования сайтов, последнее время наибольшее распространение получила организация веб-квестов в формате самостоятельного сайта, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. В качестве платформы для создания такого учебного сайта служат различные конструкторы сайтов: Jimdo (http://ru.jimdo.com/), сайт Google и другие. Структура организации веб-квеста достаточна проста для понимания каждым педагогом, а знания, необходимые для его реализации могут быть получены в ходе самообразования.
[[Участник:PiryazevaNatalja|Пирязева Наталья Владимировна]]
----
На сегодняшний день технология веб - квеста актуальна, так как повышает учебную мотивацию школьников. Веб - квест является одним из новейших средств ИКТ - технологий в целях проведения урока или внеурочной деятельности. Школьники включаются не просто в процесс обучения, а отправляются в увлекательное путешествие, находя ответ на проблемный вопрос, работая в команде. При работе с большим объемом информации в Интернете, у обучающихся формируются навыки критического мышления, умения сравнивать, классифицировать, анализировать, мыслить.Веб - квест позволяет осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве.
[[Участник:Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]] ([[Обсуждение участника:Сытюгина Любовь Николаевна|обсуждение]])
----
Веб-квест - это захватывающий метод обучения в ходе которого учащиеся должны высказывать свое собственное мнение, делать выводы, прогнозировать дальнейший ход действий.
Веб-квест предполагает рациональное планирование времени учащихся, сфокусированного не на поиске информации, а на её использовании.
Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; учитель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции.
Благодаря участию в веб-квестах у обучающихся были сформированы следующие компетенции: повышение мотивации к самообучению; формирование новых компетенций на основе использования ИТ для решения учебных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов и др.), умений находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; реализация творческого потенциала; повышение личностной самооценки; развитие личностных качеств (например, организационные, лидерские способности); развитие самостоятельности; развитие коммуникативных умений и умений работы в группе (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); развитие мышления; повышение словарного запаса; навык публичных выступлений (проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями); навыки само и взаимооценивания.
[[Участник:Енькова Наталья Викторовна|Енькова Наталья Викторовна]]([[Обсуждение участника:Енькова Наталья Викторовна|обсуждение]])
----
Веб-квест- это замечательное средство для сплочения коллектива и развития обучающихся. Особенно эффективно использование в проектной деятельности, как инструмента творческой деятельности способствует достижению нескольких целей: повышение мотивации к самообучению;
формирование новых компетенций; реализация креативного потенциала; повышение личностной самооценки; развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств. В современном мире это один из способов попробовать ребятам себя в различных сферах деятельности.
[[Участник: Илларионова Ольга Петровна|Илларионова Ольга Петровна]]([[Обсуждение участника:Илларионова Ольга Петровна|обсуждение]])
----
[[Участник:Енькова Елена Викторовна|Енькова Елена Викторовна]]([[Обсуждение участника: Енькова Елена Викторовна|обсуждение]])
Веб-квест является одним из новейших средств использования информационно-коммуникационных технологий в целях создания урока, ориентированного в первую очередь на учеников, вовлеченных в учебный процесс.

Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.
• Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
• Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.
• Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся полнее раскрывать свои способности.
Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность:
• повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины;
• повысить мотивацию обучения;
• использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);
• наглядно представлять разнообразные ситуационные задачи и т.д.;
• воспитывать информационную культуру учащихся.
----
Добрый вечер! Что еще отличает веб-квест, построенный в соответствии с требованиями нового стандарта? На мой взгляд, это его законченность, завершенность. Ведь если мы стоим перед необходимостью учить детей учиться, то это предполагает формирование умений анализировать свою деятельность, т.е. ребенок должен уметь оценить объем и качество выполненной работы, увидеть свои достижения, обнаружить недостатки, поставить перед собой новые цели, спланировать дальнейшие действия.
Используемые приемы в технологии веб-квест такие, как прием мотивации, прием визуализации мышления-схемы, ментальные карты, таблицы ЗИУ, контрольный лист самооценивания, Формы взаимооценивания, используемые в технологии веб-квест могут способствовать индивидуализации образовательного маршрута школьников. Ну, а игровой прием, который отвечает психологии детей, которую мы часто или не знаем, или игнорируем в угоду нашим более «высоким» целям, позволяет ребятам работать в команде, а значит, учиться сотрудничать, слышать друг друга. И наконец, этот прием позволяет сохранить интригу, выстроить драматургию веб-квеста, что вызывает интерес даже у самых пассивных учеников. [[Участник: Жданова Марина Анатольевна| Жданова Марина Анатольевна]] ([[Обсуждение участника: Жданова Марина Анатольевна|обсуждение]]) 21:21, 20 ноября 2016 (MSK)
----

Активные участники сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я"

2016-11-20T17:58:35Z

Акаемова Елена Анатольевна:

{{Шаблон:ИКТ&Я}}
----
[[Интерактив Креатив Техники & Я|'''''Воэврат на главную страницу сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я "''''']]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ffffff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width:60%;background-color:#F0F8FF; border: 1px solid #1E90FF;vertical-align: top"|

Уважаемые коллеги! После регистрации, заполните свой профайл и в конце страницы поставьте
 <big>'''<nowiki>

[[Категория:Участник]],
</nowiki>'''</big>
 чтобы система автоматически включила Вас в раздел "Участники сообщества"
*[[Участник:Попова Лариса|Попова Лариса Николаевна]]
*[[Участник:TarasovaE.G.|Тарасова Елена Геннадьевна]]
*[[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия Ивановна]]
*[[Участник:YLV0210|Яковлева Любовь Васильевна]]
*[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]]
*[[Участник:Соловьева Ольга|Соловьева Ольга Анатольевна]]
*[[Участник:Журавлева М.В.|Журавлева Марина Валентиновна]]
*[[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Татьяна Евгеньевна]]
*[[Участник: Тянутова Е.Н.|Тянутова Елена Николаевна]]
*[[Участник: Богодаева Н.Н.|Богодаева Наталия Николаевна]]
*[[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Галина Анатольевна]]
*[[Участник:Nikiforovaia|Никифорова Ирина Александровна]]
*[[Дмитриева Наталья Евгеньевна]]
*[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская Марина Петровна]]
*[[Участник:Nbnjdfk|Титова Лариса Алексеевна]]
*[[Участник:Natasha-nic|Дмитриевцева Наталья Александровна]]
*[[Участник:Скоробогатова Т.Н.|Скоробогатова Татьяна Николаевна]]
*[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]]
*[[Участник:Умрихина Н.М.|Умрихина Надежда Михайловна]]
*[[Участник:Людмила Малышенкова|Малышенкова Людмила Борисовна]]
*[[Участник:Ольга Николаевна Зотова|Зотова Ольга Николаевна]]
*[[Участник:PiryazevaMV|Пирязева Марина Владимировна]]
*[[Участник:Galkina35|Галкина Ирина Викторовна]]
*[[Участник:PiryazevaNatalja|Пирязева Наталья Владимировна]]
*[[Участник: Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]]
*[[Участник: Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]]
*[[Участник: Уксова Светлана Алексеевна|Уксова Светлана Алексеевна]]
*[[Участник:Енькова Наталья Викторовна|Енькова Наталья Викторовна]]
*[[ Участник:Енькова Елена Викторовна|Енькова Елена Викторовна]]
*[[ Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]]

Участник:Акаемова Елена Анатольевна

2016-11-20T17:57:29Z

Акаемова Елена Анатольевна: Новая страница: «Ф.И.О Акаемова Елена Анатольевна Образование: Тамбовский государственный педагогическ…»

Активные участники сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я"

2016-11-20T17:52:05Z

Акаемова Елена Анатольевна:

Активные участники сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я"

2016-11-20T17:51:27Z

Акаемова Елена Анатольевна:

{{Шаблон:ИКТ&Я}}
----
[[Интерактив Креатив Техники & Я|'''''Воэврат на главную страницу сообщества "Интерактив Креатив Техники & Я "''''']]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ffffff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width:60%;background-color:#F0F8FF; border: 1px solid #1E90FF;vertical-align: top"|

Уважаемые коллеги! После регистрации, заполните свой профайл и в конце страницы поставьте
 <big>'''<nowiki>

[[Категория:Участник]],
</nowiki>'''</big>
 чтобы система автоматически включила Вас в раздел "Участники сообщества"
*[[Участник:Попова Лариса|Попова Лариса Николаевна]]
*[[Участник:TarasovaE.G.|Тарасова Елена Геннадьевна]]
*[[Участник:Кузичкина Наталия|Кузичкина Наталия Ивановна]]
*[[Участник:YLV0210|Яковлева Любовь Васильевна]]
*[[Участник:Zinaida74|Аникина Зинаида Николаевна]]
*[[Участник:Соловьева Ольга|Соловьева Ольга Анатольевна]]
*[[Участник:Журавлева М.В.|Журавлева Марина Валентиновна]]
*[[Участник:Поторыкина Т.Е.|Поторыкина Татьяна Евгеньевна]]
*[[Участник: Тянутова Е.Н.|Тянутова Елена Николаевна]]
*[[Участник: Богодаева Н.Н.|Богодаева Наталия Николаевна]]
*[[Участник:Чупахина Г.А.|Чупахина Галина Анатольевна]]
*[[Участник:Nikiforovaia|Никифорова Ирина Александровна]]
*[[Дмитриева Наталья Евгеньевна]]
*[[Участник:Кадомская М. П|Кадомская Марина Петровна]]
*[[Участник:Nbnjdfk|Титова Лариса Алексеевна]]
*[[Участник:Natasha-nic|Дмитриевцева Наталья Александровна]]
*[[Участник:Скоробогатова Т.Н.|Скоробогатова Татьяна Николаевна]]
*[[Участник:Коростелёва Тамара Анатольевна|Коростелёва Тамара Анатольевна]]
*[[Участник:Умрихина Н.М.|Умрихина Надежда Михайловна]]
*[[Участник:Людмила Малышенкова|Малышенкова Людмила Борисовна]]
*[[Участник:Ольга Николаевна Зотова|Зотова Ольга Николаевна]]
*[[Участник:PiryazevaMV|Пирязева Марина Владимировна]]
*[[Участник:Galkina35|Галкина Ирина Викторовна]]
*[[Участник:PiryazevaNatalja|Пирязева Наталья Владимировна]]
*[[Участник: Сытюгина Любовь Николаевна|Сытюгина Любовь Николаевна]]
*[[Участник: Жданова Марина Анатольевна|Жданова Марина Анатольевна]]
*[[Участник: Уксова Светлана Алексеевна|Уксова Светлана Алексеевна]]
*[[Участник:Енькова Наталья Викторовна|Енькова Наталья Викторовна]]
*[[ Участник:Енькова Елена Викторовна|Енькова Елена Викторовна]]
*[[Участник:Акаемова Елена Анатольевна|Акаемова Елена Анатольевна]]