Эмоция как ведущая составляющая в поэзии А.С. Пушкина: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(Новая страница: «300px| right == Название образовательного события == Эмоция как ведущая со…») |
|||
| (не показана 1 промежуточная версия этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | [[Файл: | + | [[Файл:Пушкин.jpg|300px| right]] |
== Название образовательного события == | == Название образовательного события == | ||
Эмоция как ведущая составляющая в поэзии А.С. Пушкина | Эмоция как ведущая составляющая в поэзии А.С. Пушкина | ||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
== Целевая аудитория == | == Целевая аудитория == | ||
Обучающиеся 10 классов | Обучающиеся 10 классов | ||
| − | == Актуальность образовательного события = | + | == Актуальность образовательного события == |
Одним из величайших завоеваний Пушкина, основополагающим его принципом явилось изображение личности человека, его чувственно-эмоционального мира в неразрывной связи с общественной средой, изображение личности человека в процессе его развития, в зависимости от объективных, конкретно-исторических условий жизни. В своих произведениях Пушкин показывает, что достоинство и ограниченность его героев, формы их духовной и нравственной жизни вырастают на определённой эмоциональной почве, в зависимости от общественной среды. Отсюда значимость его в решении современной проблемы экологии души и духа. | Одним из величайших завоеваний Пушкина, основополагающим его принципом явилось изображение личности человека, его чувственно-эмоционального мира в неразрывной связи с общественной средой, изображение личности человека в процессе его развития, в зависимости от объективных, конкретно-исторических условий жизни. В своих произведениях Пушкин показывает, что достоинство и ограниченность его героев, формы их духовной и нравственной жизни вырастают на определённой эмоциональной почве, в зависимости от общественной среды. Отсюда значимость его в решении современной проблемы экологии души и духа. | ||
Поиск новых подходов к школьному образованию, к обновлению его содержания, форм и методов не прекращается в современных социально – экономических условиях. | Поиск новых подходов к школьному образованию, к обновлению его содержания, форм и методов не прекращается в современных социально – экономических условиях. | ||
| + | |||
Модель «Обучение вне классной комнаты» предоставляет возможность на практике, в конкретной ситуации, применить имеющиеся знания и навыки, выработать новое знание, получить опыт, прожить и переосмыслить его, а потом переосмыслить произошедшее через участие в групповых обсуждениях. | Модель «Обучение вне классной комнаты» предоставляет возможность на практике, в конкретной ситуации, применить имеющиеся знания и навыки, выработать новое знание, получить опыт, прожить и переосмыслить его, а потом переосмыслить произошедшее через участие в групповых обсуждениях. | ||
== Цель образовательного события == | == Цель образовательного события == | ||
Изучение эмоции как ведущей составляющей поэтических произведений А.С. Пушкина на пути сложного духовного становления, в процессе которого складывался взгляд художника на мир и человека. | Изучение эмоции как ведущей составляющей поэтических произведений А.С. Пушкина на пути сложного духовного становления, в процессе которого складывался взгляд художника на мир и человека. | ||
| − | == Задачи образовательного события = | + | == Задачи образовательного события == |
*дать аналитический обзор имеющимся интерпретациям; | *дать аналитический обзор имеющимся интерпретациям; | ||
*проанализировать наиболее значимые моменты эмоциональной картины мыслителя и художника, проявляемых в принципиально важных программных произведениях А.С. Пушкина; | *проанализировать наиболее значимые моменты эмоциональной картины мыслителя и художника, проявляемых в принципиально важных программных произведениях А.С. Пушкина; | ||
| Строка 50: | Строка 51: | ||
|border=0 | |border=0 | ||
}} </center> | }} </center> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Дидактические материалы в поддержку образовательного события == | == Дидактические материалы в поддержку образовательного события == | ||
| − | |||
*[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9RHVsZzhlbFlKS1U/view?usp=sharing Журнал участника образовательного события] | *[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9RHVsZzhlbFlKS1U/view?usp=sharing Журнал участника образовательного события] | ||
*[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9MHlNem9TcHFmdnc/view?usp=sharing Советы по ведению дневника образовательного события] | *[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9MHlNem9TcHFmdnc/view?usp=sharing Советы по ведению дневника образовательного события] | ||
| Строка 66: | Строка 62: | ||
*[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9R1NGTjdfbERPazA/view?usp=sharing Продвижение группы в образовательном событии] | *[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9R1NGTjdfbERPazA/view?usp=sharing Продвижение группы в образовательном событии] | ||
*[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9R2JNV3M4NUZMb2s/view?usp=sharing Презентация] | *[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9R2JNV3M4NUZMb2s/view?usp=sharing Презентация] | ||
| − | + | *[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9cXM0V044b1ZFRVE/view?usp=sharing Природа] | |
| − | *[https://drive.google.com/file/d/0BwdYAN2QzjT9cXM0V044b1ZFRVE/view?usp=sharing | ||
| − | |||
*[http://photopeach.com/album/byyyw9 Слайд-шоу «Весеннее настроение»] | *[http://photopeach.com/album/byyyw9 Слайд-шоу «Весеннее настроение»] | ||
*[http://LearningApps.org/watch?v=puy7asdpa16 Интерактивная игра «Найди пару»] | *[http://LearningApps.org/watch?v=puy7asdpa16 Интерактивная игра «Найди пару»] | ||
| + | <center>{{#widget:Iframe | ||
| + | |url=http://LearningApps.org/watch?v=puy7asdpa16 | ||
| + | |width=790 | ||
| + | |height=350 | ||
| + | |border=0 | ||
| + | }} </center> | ||
*[http://LearningApps.org/watch?v=pxp9m1p2t16 Интерактивная игра «Вставьте пропущенные слова] | *[http://LearningApps.org/watch?v=pxp9m1p2t16 Интерактивная игра «Вставьте пропущенные слова] | ||
| + | <center>{{#widget:Iframe | ||
| + | |url=http://LearningApps.org/watch?v=pxp9m1p2t16 | ||
| + | |width=790 | ||
| + | |height=350 | ||
| + | |border=0 | ||
| + | }} </center> | ||
[[Категория:Проекты]][[Категория: Группа 2, учителя русского языка и литературы, март 2016]] | [[Категория:Проекты]][[Категория: Группа 2, учителя русского языка и литературы, март 2016]] | ||
Текущая версия на 14:35, 1 апреля 2016
Название образовательного события
Эмоция как ведущая составляющая в поэзии А.С. Пушкина
Авторы образовательного события
- Селезнева Татьяна Михайловна, преподаватель русского языка и литературы, ТОГАПОУ «Педагогический колледж г.Тамбова»
- Шаталова Алевтина Валерьевна, преподаватель русского языка и литературы, ТОГАПОУ «Педагогический колледж г.Тамбова»
Целевая аудитория
Обучающиеся 10 классов
Актуальность образовательного события
Одним из величайших завоеваний Пушкина, основополагающим его принципом явилось изображение личности человека, его чувственно-эмоционального мира в неразрывной связи с общественной средой, изображение личности человека в процессе его развития, в зависимости от объективных, конкретно-исторических условий жизни. В своих произведениях Пушкин показывает, что достоинство и ограниченность его героев, формы их духовной и нравственной жизни вырастают на определённой эмоциональной почве, в зависимости от общественной среды. Отсюда значимость его в решении современной проблемы экологии души и духа.
Поиск новых подходов к школьному образованию, к обновлению его содержания, форм и методов не прекращается в современных социально – экономических условиях.
Модель «Обучение вне классной комнаты» предоставляет возможность на практике, в конкретной ситуации, применить имеющиеся знания и навыки, выработать новое знание, получить опыт, прожить и переосмыслить его, а потом переосмыслить произошедшее через участие в групповых обсуждениях.
Цель образовательного события
Изучение эмоции как ведущей составляющей поэтических произведений А.С. Пушкина на пути сложного духовного становления, в процессе которого складывался взгляд художника на мир и человека.
Задачи образовательного события
- дать аналитический обзор имеющимся интерпретациям;
- проанализировать наиболее значимые моменты эмоциональной картины мыслителя и художника, проявляемых в принципиально важных программных произведениях А.С. Пушкина;
- рассмотреть проблему изучения эмоции как ведущей составляющей в поэзии А.С. Пушкина на уроках литературы в школе;
Планируемые результаты
- Предметные: углубить знания обучающихся о творчестве А.С.Пушкина, способствовать развитию речи обучающихся.
- Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной форме; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
- Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация; привитие чувства патриотизма.
- Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
- Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Планирование образовательного события. Разработка сценария
Планирование образовательного события
Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события
Дидактические материалы в поддержку образовательного события
- Журнал участника образовательного события
- Советы по ведению дневника образовательного события
- Дневник группы образовательного события
- Лист самооценки обучающегося
- Вклад в работу
- Оцени свою работу
- Готовность группы к образовательному событию
- Продвижение группы в образовательном событии
- Презентация
- Природа
- Слайд-шоу «Весеннее настроение»
- Интерактивная игра «Найди пару»