Хочу. Могу. Надо: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
м (Поддубская Наталья переименовал страницу Группа 5 ТР в Хочу. Могу. Надо) |
|||
| (не показано 9 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
[[Файл: Мирпрофессии .jpg |500 px|right|500px|right]] | [[Файл: Мирпрофессии .jpg |500 px|right|500px|right]] | ||
== Название образовательного события == | == Название образовательного события == | ||
| − | Хочу.Могу.Надо | + | '''Хочу. Могу. Надо''' |
==Тема образовательного события== | ==Тема образовательного события== | ||
| Строка 29: | Строка 29: | ||
== Планируемые образовательные результаты == | == Планируемые образовательные результаты == | ||
Личностные | Личностные | ||
| − | * | + | * основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда; |
| − | * | + | *осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
| − | * | + | *положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; |
| + | *целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; | ||
| + | *самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; | ||
| + | *понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; | ||
| + | *готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. | ||
| + | |||
Предметные | Предметные | ||
| − | * | + | * умение самостоятельно подготовить развернутое описание профессии, определить способности, которые необходимы данной профессии, и подобрать задания для проверки этих способностей. |
| − | * | + | *описывать признаки предметов, профессий и узнавать предметы и профессии по их признакам,выделять существенные признаки предметов, обобщать, делать несложные выводы,классифицировать явления, предметы, |
| − | * | + | *определять последовательность выполнения операций, давать определения тем или иным понятиям, |
| + | *осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов, способность добывать новую информацию из различных источников. | ||
Метапредметные | Метапредметные | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | 1.Регулятивные: |
| − | * | + | *Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. |
| + | *Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. | ||
| + | *Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
| + | *Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). | ||
| + | 2. Познавательные: | ||
| + | *Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | ||
| + | *Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков). | ||
| + | 3. Коммуникативные: | ||
| + | *Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | ||
| + | *Слушать и понимать речь других.Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). | ||
| + | *Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | ||
| + | *Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков). | ||
== Планирование образовательного события. Разработка сценария == | == Планирование образовательного события. Разработка сценария == | ||
*[https://www.mindmeister.com/ru/1377139638/_ Планирование образовательного события] | *[https://www.mindmeister.com/ru/1377139638/_ Планирование образовательного события] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события == | == Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события == | ||
| Строка 70: | Строка 81: | ||
|border=0 | |border=0 | ||
}} | }} | ||
| − | *[Виртуальная доска | + | **[http://linoit.com/users/popovaln1401/canvases/%D0%92%D0%B8%D1%80%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B0%20 Виртуальная доска] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
{{#widget:Iframe | {{#widget:Iframe | ||
| − | |url= | + | |url=http://linoit.com/users/popovaln1401/canvases/%D0%92%D0%B8%D1%80%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B0%20 |
|width=800 | |width=800 | ||
|height=350 | |height=350 | ||
|border=0 | |border=0 | ||
}} | }} | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Дидактические материалы в поддержку образовательного события == | == Дидактические материалы в поддержку образовательного события == | ||
Текущая версия на 13:35, 30 ноября 2019
Название образовательного события
Хочу. Могу. Надо
Тема образовательного события
Вернисаж профессий
Авторы образовательного события
- Пашина Мария Михайловна, старший вожатый, МБОУ "Пичаевская СОШ"
- Поддубская Наталья Николаевна, учитель начальных классов, МБОУ "Пичаевская СОШ"
- Сытюгина Любовь Николаевна, учитель географии, МБОУ "Пичаевская СОШ"
- Чупахина Галина Анатольевна, учитель английского языка, МБОУ "Пичаевская СОШ"
Форма проведения образовательного события
Веб-квест
Образовательное пространство
Центр образования цифровых и гуманитарных компетенций "Точка роста"
Целевая аудитория
Учащиеся начальных классов (3-4 классы)
Актуальность образовательного события
Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д. Поэтому ранняя профориентация детей характеризуется в основном выявлением сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях и направлена на определение специализированного класса (математический и др.) или дополнительных занятий по интересам. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно.
Цель образовательного события
Расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
- основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда;
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные
- умение самостоятельно подготовить развернутое описание профессии, определить способности, которые необходимы данной профессии, и подобрать задания для проверки этих способностей.
- описывать признаки предметов, профессий и узнавать предметы и профессии по их признакам,выделять существенные признаки предметов, обобщать, делать несложные выводы,классифицировать явления, предметы,
- определять последовательность выполнения операций, давать определения тем или иным понятиям,
- осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов, способность добывать новую информацию из различных источников.
Метапредметные
1.Регулятивные:
- Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
- Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные:
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные:
- Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Планирование образовательного события. Разработка сценария
Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события
- Таблица ответов анкеты
- [Сводка ответов анкеты]
Дидактические материалы в поддержку образовательного события