Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

Тема проекта

Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии

Авторы проекта

Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4

Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4

Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3

Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ

Актуальность проекта

• Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
• Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
• Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.

Проблема / Противоречия

Между:

• ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,

• наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,

• традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,

• глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,

• однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.

Цель проекта

Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.

Задачи проекта

изучить и проанализировать современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработать теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработать методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определить критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

обобщить опыт работы в форме выступлений на конференциях.

Новизна

Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты

формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

Метапредметные результаты

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;

умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;

умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные результаты

осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,

осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;

приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);

создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Результативность проекта

повышать мотивацию преподавания и обучения;

изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;

разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;

разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;

определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;

представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.