Формирование познавательных УУД средствами интерактивного видео на современном уроке: различия между версиями

Версия 12:15, 27 сентября 2017

Одним из направлений развития информационных технологий в обра-зовании является применение интерактивных технологий. Новшеством среди интерактивных технологий считается использование интерактивного видео в учебном процессе. Интерактивное видео - это прежде всего результат технологического прогресса, готовый продукт, объединяющий несколько мультимедийных функций в рамках одного устройства. С помощью интерактивного видео способ коммуникации между людьми или человеком и контентом значительно упрощается.

На сегодняшний день в России тема интерактивного видео как способа формирования образовательных программ развивается пассивно. Степень ее изученности минимальна, так как данный способ коммуникаций стал популярен в нашей стране относительно недавно. Пока интерактивное видео используют в качестве линейной передачи информации. Мы с вами на мастер-классе попробовали возможности создания нелинейного (квестового) интерактивного видео. На сегодняшний день, интерактивне видео редко используются в образовательных целях, хотя мы с вами убедились, что использование современных мультимедийных и интерактивных технологий в преподавании школьных предметов позволяет повысить наглядность и эргономику восприятия учебного материала, что положительно отражается на учебной мотивации и эффективности обучения.

Интерактивное видео обогащает процесс обучения, вовлекая в про-цесс восприятия учебной информации большинство чувственных компо-нент обучаемого. Интерактивное видео и мультимедиатехнологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Образовательные информационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования.

Возможности интерактивного видео:

Возможность индивидуализировать учебный процесс, приспособить его к личностным особенностям и потребностям учащихся;
Возможность организовать учебный материал с учетом различных способов учебной деятельности;
Возможность компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной;
Возможность усилить визуальное восприятие и облегчить усвоение учебного материала;
Возможность активизировать познавательную деятельность учащихся (использование элементов анимации, квестовый формат и т.п.).

Уважаемые коллеги! В условиях стандартной классно-урочной системы учитель не всегда находит время на организацию «живого» взаимодействия учащихся, не говоря уже о сетевом. Так может быть и не стоит городить огород? Нужно ли взаимодействие учащихся в образовательной деятельности организованное посредством интерактивного видео? Предлагаем вам обсудить с коллегами следующие вопросы: Каковы плюсы и минусы интерактивного видео? Какие методические приемы, используемые в технологии интерактивного видео, могут способствовать дифференциации образовательного процесса? Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся в интерактивном видео вы используете, встречались или планируете применять? Какие УУД и компетенции могут быть сформированы или уже развиты у обучающихся благодаря использованию интерактивного видео на уроках/ во внеурочной деятельности.

Инструкция: страница обсуждения статей

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 [[Файл:Shutterstock_162464141.jpg|200px|слева]]
-Стремительный прогресс информационно-коммуникационных технологий обеспечил возможность любому человеку, обладающему минимальными пользовательскими навыками, участвовать в сетевом взаимодействии. Сегодня в сети нет временных и территориальных барьеров; виртуальные встречи, сетевое общение, обмен данными, совместная сетевая работа стали для многих обычным делом. А как определить, является ли данная организация деятельности на уроке моделью сетевого взаимодействия? Попробуем обобщить материалы мастер-класса.
+Одним из направлений развития информационных технологий в обра-зовании является применение интерактивных технологий. Новшеством среди интерактивных технологий считается использование интерактивного видео в учебном процессе. ''Интерактивное видео'' - это прежде всего результат технологического прогресса, готовый продукт, объединяющий несколько мультимедийных функций в рамках одного устройства. С помощью интерактивного видео способ коммуникации между людьми или человеком и контентом значительно упрощается.
-Обычно термин «интерактивное видео» используется при использовании различных преобразований фильмов, позволяющих взаимодействовать с пользователем. Интерактивное видео одновременно стимулирует у обучаемого сразу несколько каналов восприятия, лучше поддерживает его внимание, способствует снижению утомляемости и обеспечивает необходимую релаксацию. В свою очередь, сочетание зрительного образа, текста и звукового ряда предоставляет большие возможности для комплексного развития навыков речевой деятельности учащегося. Этот процесс приобретает интерактивный характер, благодаря возможности двусторонней связи, диалога с компьютером, когда обучаемый и компьютер могут задавать друг другу вопросы, получать на них ответы, когда компьютер может давать корректирующие подсказки.
-Иногда развитию визуального мышления учащихся способствует размещение нескольких тематически объединённых видеофрагментов на одном экране. Даже в программе PowerPoint мы можем организовать инструменты появления видеофрагментов, изменения их масштаба.
+На сегодняшний день в России тема интерактивного видео как способа формирования образовательных программ развивается пассивно. Степень ее изученности минимальна, так как данный способ коммуникаций стал популярен в нашей стране относительно недавно. Пока интерактивное видео используют в качестве линейной передачи информации. Мы с вами на мастер-классе попробовали возможности создания нелинейного (квестового) интерактивного видео.
+На сегодняшний день, интерактивне видео редко используются в образовательных целях, хотя мы с вами убедились, что использование современных мультимедийных и интерактивных технологий в преподавании школьных предметов позволяет повысить наглядность и эргономику восприятия учебного материала, что положительно отражается на учебной мотивации и эффективности обучения.
-''Как избавиться от слайдового мышления?'' Уже ряд лет понятие «мультимедийный урок» широко используется учёными-педагогами, методистами и практиками. В абсолютном большинстве случаев учебные занятия с мультимедийным сопровождением представлены с помощью офисного приложения PowerPoint или некоторых других программ создания презентаций. Однако неразумное использование легко доступных приложений чревато большими издержками и наличием значительного процента педагогического брака. Иногда сам учитель становится виновником становления у учащихся слайдового мышления.
+Интерактивное видео обогащает процесс обучения, вовлекая в про-цесс восприятия учебной информации большинство чувственных компо-нент обучаемого.
+Интерактивное видео и мультимедиатехнологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Образовательные информационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования.
-Представление учебного материала от слайда к слайду приводит к тому, что ученик воспринимает изучаемую тему не целостно, а как последовательность не связанных между собой фактов и событий.
+'''Возможности интерактивного видео:'''
+*Возможность индивидуализировать учебный процесс, приспособить его к личностным особенностям и потребностям учащихся;
+*Возможность организовать учебный материал с учетом различных способов учебной деятельности;
+*Возможность компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной;
+*Возможность усилить визуальное восприятие и облегчить усвоение учебного материала;
+*Возможность активизировать познавательную деятельность учащихся (использование элементов анимации, квестовый формат и т.п.).
-После таких уроков ученик способен воспроизвести увиденное и услышанное, но не готов к более сложным мыслительным действиям: анализу, исследованию, самостоятельным выводам.
-Дело не в самих программах, а в том, что разработчики подобных мультимедийных уроков становятся заложниками данных приложений.
-Анализ мультимедийных уроков показывает, что ряд учителей не видит разницу между слайдом и учебным эпизодом.
-Целостности восприятия учебной информации можно добиться, благодаря соблюдению принципов конструирования диосцены мультимедийного урока. Здесь и сейчас, а не на другом слайде, должна формироваться новая мысль. Ученик следит, как на его глазах появляется открытие, сам участвует в мыслительном процессе. Это может происходить лишь при наличии диосцены учебного эпизода и урока в целом.
-''Диосцена'' - это зрительная сцена на двухмерной поверхности, предназначенная для зрительного восприятия информации человеком и целиком лежащая в поле зрения.
-Как же избавиться от мелькания слайдов, кадров, картинок, схем? Это возможно при нелинейном или квестовом построении мультимедийного урока.
 '''Уважаемые коллеги!''' В условиях стандартной классно-урочной системы учитель не всегда находит время на организацию «живого» взаимодействия учащихся, не говоря уже о сетевом. Так может быть и не стоит городить огород? Нужно ли взаимодействие учащихся в образовательной деятельности организованное посредством интерактивного видео? Предлагаем вам обсудить с коллегами следующие вопросы: Каковы плюсы и минусы интерактивного видео? Какие методические приемы, используемые в технологии интерактивного видео, могут способствовать дифференциации образовательного процесса? Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся в интерактивном видео вы используете, встречались или планируете применять? Какие УУД и компетенции могут быть сформированы или уже развиты у обучающихся благодаря использованию интерактивного видео на уроках/ во внеурочной деятельности.
 '''[[Инструкция: страница обсуждения статей]]'''

Формирование познавательных УУД средствами интерактивного видео на современном уроке: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

Версия 12:15, 27 сентября 2017