Формирование коммуникативной компетенции школьников через технологию проблемно- диалогического обучения на уроках русского языка

Тема проекта

Формирование коммуникативной компетенции школьников через технологию проблемно- диалогического обучения на уроках русского языка

Авторы проекта

    Климова Людмила Владимировна, учитель русского языка и литературы, Рассказовский филиал МБОУ Платоновской СОШ

     Кузнецова Людмила Владимировна, учитель русского языка и литературы, Саюкинский филиал МБОУ Платоновской СОШ

Актуальность проекта

    Современное общество испытывает потребность в человеке, отличающемся такими качествами, как высокий уровень коммуникативной компетенции, самостоятельность, независимость суждений, сочетающиеся с уважением к мнению других людей. Успешная коммуникативная деятельность способствует формированию коммуникативной личности, которая

⦁ стремится к максимальной реализации своих возможностей, ⦁ открыта для восприятия нового опыта, ⦁ способна на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях, ⦁ владеет нормами литературного языка, способна свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения, ⦁ умеет решать языковыми средствами коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения

    Важная роль в этом отводится технологии проблемно - диалогического обучения, которая  позволила изменить привычные формы организации урока. При таком  подходе внимание учащихся обращается не только на содержание усваиваемых знаний, но и на способы организации учебной деятельности: созданию условий для развития умений сравнивать, анализировать,  использовать умение формулировать проблемы, предлагать пути их решения, отстаивать свою точку зрения. Таким образом, проблемно – диалогическое обучение ориентировано на активизацию мышления учащихся, которое формирует коммуникативную компетенцию

Цель проекта

Формирование коммуникативной компетенции в процессе внедрения технологии проблемно- диалогического обучения в образовательный процесс

Задачи проекта

• раскрыть сущность понятий «коммуникативная компетенция», «проблемно- диалогическое обучение», «проблемная ситуация»;

• определить основные пути развития коммуникативной компетенции;

• проанализировать эффективность применения технологии проблемно -диалогического обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции

Проблема

   Социальный запрос общества на современном этапе, отражённый в образовательном стандарте, диктует необходимость формирования обучения коммуникативной компетенции. Как показывает практика, ученики не всегда умеют чётко выразить мысль, их речь недостаточно выразительна, образна. Есть проблемы в ведении диалога (в умении строить высказывание, использовать аргументы).     В  настоящее время преподавание русского языка осуществляется в условиях деформации родного языка, расшатывания его норм, в условиях резкого снижения общей и речевой культуры, грамотности молодых людей. Отмечается также снижение мотивации к изучению языка и падение интереса к чтению художественной литературы, которые заменили телевидение и компьютеры. Именно поэтому ведущими направлениями в обучении русскому языку становится формирование коммуникативной   компетенции.
   Задача учителя помочь ученику не бояться проблемных ситуаций, получать опыт их решения, развивать в себе любознательность, потребность в познании, коммуникабельность

Новизна

Новизна заключается  в разработке и совершенствовании форм, методов и приёмов работы, направленных на развитие уровня коммуникативной компетенции, накоплении необходимого банка заданий, в создании критериев и показателей для определения уровня сформированности коммуникативной компетенции школьников

Планируемые результаты

• У большинства учащихся, как правило, сформируется положительная мотивация к обучению: возросший интерес к предмету заставит учащихся больше читать дополнительной литературы;
• более эффективно будет происходить развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, сформируется умение творческого, нестандартного подхода к решению проблемных задач, активная деятельностная позиция учащихся в учебном труде;
• при активном коммуникативном режиме проблемного обучения и самообучения сформируется монологическая и диалогическая речь учащихся, умение общаться в микро - и макрогруппах