|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| + | |
| − | | style="width: 50%; background-color: #FFFFE0; border: 3px solid #8B864E; vertical-align: top; height: 60px;" |
| |
| − | [[Файл:HiResCULCAL.jpg|160px|left]]
| |
| − | | |
| − | <p align=right>'''«ИСКУССТВО-ЭКОЛОГИЯ ДУШИ.<br> Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
| |
| − | «Детский сад «Колосок»
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | В сказку через музыку
| |
| − | (Музыкотерапия)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Музыкальный руководитель:
| |
| − | Боткарёва Ирина Владимировна
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | 2017г
| |
| − | Каждый ребёнок, слушая музыку, невольно сравнивает звуки со сказочными героями. В музыке разные регистры, звуки разные по высоте, отдельные музыкальные фразы напоминают детям отдельных персонажей из сказок и каждый ребёнок проявляет свою фантазию, прослушав какую-либо мелодию. Фантазия детей в музыкальном прослушивании очень разнообразна. Даже отдельные звуки рисуют своим цветом. Например: звук «ля» -зелёного цвета, звук «до» второй октавы-красного цвета и так далее. И даже записывают музыку, каждый на свою фантазию. Например отрывистые звуки бубна рисуют на бумаге крупными кружочками, если ритм размеренный, неторопливый. А при ускорении темпа рисуют мелкие кружочки. Или рисуют волнистую линию, если звуки кажутся плавными. Сочетают звуки с образами: низкие звуки, грубые по звучанию-«Бабу-Ягу» представляют, «медведя», «злого колдуна», «волка», а высокие звуки: -«птички», «солнышко», «мышки». Получается сказка вылепленная из музыки.
| |
| − | Сказка для ребёнка, тем более из музыки- это не просто вымысел, фантазия, это особый мир чувств, его собственная реальность, выраженная только им самим. Сказка раздвигает для ребёнка обычную жизнь. Есть мелодии, в которых чувствуется гнев или наоборот, добро и сострадание. Характеризуя их, ребёнок невольно уже придумывает сам сказку. Даже получается нравственный смысл его понимания. Поэтому, слушая музыку, из которой дети придумывают свою сказку-это ни с чем не сравнимые занятия нравственности.
| |
| − | Но иногда прослеживаются жизненные проблемы детей по их фантазиям о прослушанной музыке. Это чувствуется в их придуманных сказках. Сказка-это основа жизненного сценария. Очень важным является то, как ребёнок слушает музыку. Кому-то высокие звуки мелодии кажутся игривыми, лёгкими, а кто-то воспринимает их за пронзительный неприятный свист. Мелодии умеренного характера у кого-то вызывают умиротворение, представляют ласковое улыбающееся солнышко, ветерок, цветочки, а у кого-то сразу возникает печаль. Дети описывают пасмурную погоду, или потерю. Это также проявляется и в рисовании, рисуя отдельные музыкальные звуки, изображая их цветом. Такие фантазии и сказки могут решить жизненную проблему.
| |
| − | Детей с «плохими музыкальными сказками» можно научить переосмыслить и воспринять ситуацию по-другому, но только выяснив причину такого мрачного сочинения. Именно музыка и сочинённых к ней героев заставляет нас особенно переживать, волновать душу. Ребёнок как
| |
| − | чистый лист бумаги, записывающий всю информацию от взрослых, в первую очередь от родителей. Родителям нужно чаще отвлекаться от повседневных забот и вместе с детьми делиться впечатлениями. Любуясь природой можно найти «музыку вокруг нас»-это направление даёт детям представление о том, откуда берутся звуки вообще и как возникают музыкальные звуки, какими свойствами они обладают. Важно показать это в тех ситуациях, с которыми
| |
| − | ребёнок сталкивается почти каждый день. Например, звуки окружающей природы (шум ветра, капли дождя, шуршание листьев, пение птиц, шум волн и так далее), звуки города (сигнал автомобиля, гудок поезда, скрип двери, «пение» закипающего чайника, «песенка» воды в кране и так далее).
| |
| − | Любуясь и слушая музыку природы нужно делиться между собой об услышанном. Особенно очень хорошо, когда между собой делятся впечатлениями самые между собой близкие люди –мама и папа. Ребёнок с радостью и открыто им открывает свой внутренний мир, свою прослушанную музыкальную сказку природы. И если эту сказку оценят ему близкие люди, то эта музыкальная сказка останется у ребёнка в сердце надолго. И будет самой любимой. Отсюда происходит процесс пробуждения и воспитания внутреннего сознания ребёнка.
| |
| − | Очень хорошо развивает воображение детей симфоническая сказка С.С.Прокофьева «Петя и волк». Духовой инструмент «фагот» изображает звуком дедушку, духовой инструмент «гобой»-утку и так далее. Дети с восторгом слушают, характеризуют мелодии. Но ещё интересней, когда они сами начинают музицировать и придумывать к мелодиям свои сказки. Музицируя, дети экспериментируют, извлекая звуки с помощью разных предметов (палочек, кубиков, стаканчиков с водой и так далее). Получается своеобразная музыка. Дети её характеризуют и придумывают к ней сказку. Сказка получается необычной, вырисовывается внутренний мир ребёнка. В свою придуманную сказку предлагаю детям «впустить» своих друзей и распределить им роли сказочных персонажей. В таких сказках никогда не бывает печали, тревоги, потому что в них участвуют друзья и любимая музыка, потому, что ребёнок придумал для себя её сам. Если ребёнок сам сочинил музыку, придумал к ней сказку и ещё в ней участвуют друзья, значит он смог оценить себя по-взрослому. И значит в сказке нет отрицательных героев, и музыка для этой сказки очень красивая. Создаётся гармония чувств.
| |
| − | На сказках воспитываются все дети. Благодаря сказкам совершается процесс познания окружающего мира. Очень хорошо, если ребёнок связывает сюжет сказки с музыкой. В русско-народной музыке представляется природа, окружающий нас мир. И дети сразу представляют картину прекрасного. В народных сказках идёт разделение добра и зла, но в основном победа добра. На каждый сюжет ребёнок подбирает свою музыку, выражая характер или движениями, или рисуя музыку на листе бумаги красками. Характеризуя музыку, или подбирая к ней сюжет определённого характера, ребёнок испытывает через себя все чувства. В грубых и страшных мелодиях рисующих
| |
| − | водяных, злых волшебников, дети чувствуют себя напряжённо. Но прослушав такие мелодии несколько раз, сыграв самим злых волшебников, дети освобождаются от напряжения. Очень хорошо помогает музыкальная сказка П. Чайковского «Щелкунчик». Детям, неуверенных в себе, можно по очереди поиграть в главного героя -Щелкунчика, чтобы почувствовать себя
| |
| − | победителем. Музыка в такой сказке очень ярко рисует разные ситуации: шествие мышиного полка, сон девочки Мари, превращение Щелкунчика в прекрасного принца. И каждая часть мелодии отражает свой характер. Этот характер звучания очень чувственно и глубоко передаётся детям в слушании. Многим детям сразу хочется выразить свои мысли, поделиться впечатлениями о прослушанном, при этом получая жизненную мудрость, духовное развитие.
| |
| − | Слушая мелодии разного характера, выражая свои мысли о прослушанном, дети показывают свои стороны миропонимания. Музыкотерапия оказывает на ребёнка определённое воздействие. Благодаря тому, что это музыка и сказка, у детей не возникает ощущения давления. Они просто слушают музыку, просто рассказывают и придумывают свои сказочные истории, но эти истории прекрасно запоминаются и оказывают сильное позитивное воздействие. Многим детям музыкотерапия даёт определённый толчок в поведении. Застенчивые дети становятся уверенней, особенно, если им дать возможность выразить характер мелодии не только словами но и движениями. Детям со страхами, дать роль победителя в сказках. Дать возможность придумать свой танец сражения. Пусть дети как можно больше придумывают свои волшебные мелодии на музыкальных инструментах и придуманные к ним волшебные сказки. Отнестись к их сочинениям серьёзно, не считать это глупостью.
| |
| − | Сказка или музыкальная фантазия ребёнка –это его выраженный внутренний мир. И если вдруг почувствовались какие-то сложности в его фантазиях, то можно помочь решить эти жизненные задачи. Нужно стараться чтобы ребёнок мыслил позитивно, без негатива, а значит воспитывать детей на хороших, добрых музыкальных сказках.
| |
| − | Музыкотерапия раскрывает глубинный смысл происходящих событий. Она отражает скрытое в ребёнке. Ребёнок, характеризуя музыку, показывает своё внутреннее «Я». Музыкотерапия доставляет большую пищу для восприятия, что служит отличной питательной почвой для детского воображения. Основная цель музыкотерапии – это доставить ребёнку как можно больше радости, обогатить его новыми, яркими впечатлениями. Музыкотерапия- это важный воспитательный процесс, на котором дети учатся самостоятельности и организованности, умению мыслить и свободно выражать свои чувства, формировать новый взгляд на ситуацию, менять своё отношение и поведение. Музыкотерапия помогает детям оценить своё внутреннее состояние, побуждает к чувствительности, помогает оценивать ладовую окраску музыки. Дошкольник хоть и не приобрёл ещё взрослой логики суждений, но уже образно мыслит!
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| | ''(Б.М. Неменский «Мудрость красоты»''''')</p> | | ''(Б.М. Неменский «Мудрость красоты»''''')</p> |
| | | | |
