Проектная деятельность обучающихся как средство повышения качества знаний по математике.

Тема проекта

Проектная деятельность обучающихся как средство повышения качества знаний по математике.

Авторы проекта

• ФИО, должность, место работы
• Зубрилина Ольга Васильевна, заместитель директора по УВР, учитель математики, МБОУ "Гимназия" г. Моршанска
• Терехов Владимир Викторович, учитель математики, МБОУ "Гимназия"г. Моршанск

Актуальность проекта

В настоящее время в условиях развития новой экономики, в которой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, в России идет становление новой системы образования. В качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Важными целями образования становятся развитие у обучающихся способности действовать и быть успешными, формирование таких качеств, как профессиональный универсализм, способность менять сферы деятельности, способы деятельности на достаточно высоком уровне. Востребованными становятся такие качества личности, как мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми. Основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков, а способность человека действовать в конкретной жизненной ситуации. Что это за сегодняшние новые условия? Активнее заработали рыночные механизмы в обществе, возросла ролевая мобильность, появились новые профессии, к прежним профессиям, изменились требования – они стали более интегрированными, менее специальными. Все эти изменения диктуют необходимость формирования личности, умеющей жить в условиях неопределенности, личности творческой, ответственной, стрессоустойчивой, способной предпринимать конструктивные и компетентные действия в различных видах жизнедеятельности. Стало ясно, что уже недостаточно для успешной профессиональной деятельности получить высшее образование и на том остановиться - возникает потребность пополнять свои знания, добавлять, возможно, информацией совсем из другой области. Как результат такого явления - актуальность и востребованность концепции непрерывного образования. Комплекс способов деятельности, полученных в разных предметных областях на разных возрастных этапах, в конечном счете, должен привести к формированию у ребенка на выходе из школы обобщенных способов деятельности, применимых в любой деятельности независимо от предметной области. Эти обобщенные способы деятельности можно назвать компетентностями. Компетентностный подход в обучении выступает одним из путей модернизации общего образования. В федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения компетентностный подход заложен в качестве результативно-целевой основы проектирования содержания общего образования. Внедрение компетентностного подхода меняет не только результативно-целевую основу образования, но и сам тип обучения с иными, адекватными этим целям, критериям и процедурам, содержанием, формами, методами, средствами, организацией соответствующей образовательной среды и деятельности в ней обучающих и обучающихся. Идея компетентностного подхода – один из ответов на вопрос, какой результат образования необходим личности и востребован современным обществом. Формирование компетентности обучающихся является, на сегодняшний день, одной из наиболее актуальных проблем образования, а компетентностный подход может рассматриваться, как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречия между необходимостью обеспечивать качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации, подлежащей усвоению. Сегодня в основу обновленного содержания общего образования положены «ключевые компетентности». В число формируемых и развиваемых в школе ключевых компетентностей входят информационная, социально-правовая, коммуникативная и др. Данный подход к определению ключевых компетентностей соответствует пониманию фундаментальных целей образования, сформулированных в документах ЮНЕСКО:  научить получать знания (учить учиться);  научить работать и зарабатывать (учение для труда);  научить жить (учение для бытия);  научить жить вместе (учение для совместной жизни). Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей в целом образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник. Понятно, что тема проекта актуальна, так как формирование коммуникативной компетентности - один из моментов компетентностного подхода в обучении, что соответствует требованиям ФГОС ООО. На уроках математики, как на любом другом уроке, можно это сформировать, например, посредством интерактивных форм обучения.

Цель проекта

Формирование коммуникативных УУД на уроках математики через организацию занятий по средствам интерактивных методов обучения.

Задачи проекта

• Изучить методологическую и методическую литературу по теме: "Интерактивные методы обучения"
• Отобрать приемлемые для уроков математики интерактивные формы обучения для формирования коммуникативной компетенции.
• Классифицировать интерактивные формы и методы обучения.
• Разработать цикл занятий с выбранными формами.
• Апробировать формы на уроках.

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты Формирование аналитического и критического мышления обучающихся в процессе индивидуального и совместного творческого поиска.Усиление эмоциональной составляющей обучения через использование интерактивных форм обучения. Метапредметные результаты Повышение познавательной мотивации. Обучение навыкам успешного общения.Воспитание лидерских качеств. Умение работать с командой и в команде.Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора,его объективная оценка. Предметные результаты

План реализации проекта

Материалы в поддержку проектной деятельности

• [ссылка Диагностический инструментарий]

• [ссылка Анкета]

• [ссылка Результаты анкеты]

• [cсылка Технологическая карта занятия]

• [cсылка Дидактический материал]

• [ссылка Внеклассное мероприятие]

• [cсылка Интерактивное задание]

• [cсылка Фотоальбом]

• [cсылка Кроссворд]

• [cсылка Пазлы]

• [cсылка Виртуальный плакат]