Применение исследовательского метода при изучении "трудных вопросов Истории России" Группа 9-6: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Axenova (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показано 15 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
Группа 9-6 учителя истории и обществознания, март 2016г | Группа 9-6 учителя истории и обществознания, март 2016г | ||
| − | + | Е.А.Аксёнова, Т.В.Захарова, Т.В.Муковнина | |
МБОУ Новоникольская СОШ Мичуринский район | МБОУ Новоникольская СОШ Мичуринский район | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Задачи проекта == | == Задачи проекта == | ||
| + | |||
-Изучить и проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической и учебно-методической литературе. | -Изучить и проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической и учебно-методической литературе. | ||
| + | |||
-Установить исходный уровень учебной мотивации учащихся к предмету. | -Установить исходный уровень учебной мотивации учащихся к предмету. | ||
| + | |||
-Разработать систему исследовательской деятельности по истории во внеурочное время. | -Разработать систему исследовательской деятельности по истории во внеурочное время. | ||
| + | |||
-Привлечь учащихся, испытывающих трудности в изучении предмета, к исследовательской деятельности. | -Привлечь учащихся, испытывающих трудности в изучении предмета, к исследовательской деятельности. | ||
| + | |||
-Проследить динамику развития учебной мотивации. | -Проследить динамику развития учебной мотивации. | ||
== Планируемые результаты == | == Планируемые результаты == | ||
| + | |||
-Повышение уровня учебной мотивации к изучению истории России; | -Повышение уровня учебной мотивации к изучению истории России; | ||
| + | |||
-формирование познавательного интереса, адекватной самооценки, коммуникабельности учащихся и умения работать в команде; | -формирование познавательного интереса, адекватной самооценки, коммуникабельности учащихся и умения работать в команде; | ||
| + | |||
-самостоятельное освоение учащимися : осуществлять поиск информации, производить её структурирование, нахождение оптимального алгоритма обработки; | -самостоятельное освоение учащимися : осуществлять поиск информации, производить её структурирование, нахождение оптимального алгоритма обработки; | ||
| + | |||
-повышение качества знаний учащихся; | -повышение качества знаний учащихся; | ||
| + | |||
-овладение современными технологиями; | -овладение современными технологиями; | ||
| + | |||
-успешное участие учащихся в научно-практических конференциях различного уровня. | -успешное участие учащихся в научно-практических конференциях различного уровня. | ||
| + | |||
-осознание учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем. | -осознание учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем. | ||
== Презентация проекта == | == Презентация проекта == | ||
| + | http://ru.calameo.com/read/003587630732d21d936e5 | ||
== Материалы в поддержку проектной деятельности == | == Материалы в поддержку проектной деятельности == | ||
| − | + | '''План реализации проекта''' | |
| + | |||
I этап: Подготовительный (Iполугодие 2015-2016 уч.г.) | I этап: Подготовительный (Iполугодие 2015-2016 уч.г.) | ||
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме. | Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме. | ||
| Строка 39: | Строка 53: | ||
Использовать такие методы научно-педагогического исследования, как теоретический анализ, наблюдение, методы опроса (беседы, анкетирование), методы диагностики. | Использовать такие методы научно-педагогического исследования, как теоретический анализ, наблюдение, методы опроса (беседы, анкетирование), методы диагностики. | ||
Разработать критерии эффективности проекта. | Разработать критерии эффективности проекта. | ||
| + | |||
II этап:Основной (II полугодие 2015-2016 уч.год) | II этап:Основной (II полугодие 2015-2016 уч.год) | ||
Предполагает индивидуальную деятельность с максимальной помощью учителя или исследовательскую работу в группе с максимальной помощью учителя | Предполагает индивидуальную деятельность с максимальной помощью учителя или исследовательскую работу в группе с максимальной помощью учителя | ||
| + | |||
III этап: Заключительный ( 2016-2017 уч.г.) | III этап: Заключительный ( 2016-2017 уч.г.) | ||
Провести анализ и обобщить полученные результаты. | Провести анализ и обобщить полученные результаты. | ||
| Строка 46: | Строка 62: | ||
Определить перспективы дальнейшей работы по использованию различных форм исследовательской деятельности при изучении «трудных вопросов Истории России». | Определить перспективы дальнейшей работы по использованию различных форм исследовательской деятельности при изучении «трудных вопросов Истории России». | ||
| − | + | '''Технологическая карта занятия''' | |
| − | * | + | *https://docs.google.com/document/d/1nyBVeUAXf63DgIROJLV-1v-aI134_AFcDCyauhEaYpk/edit |
'''Дидактические материалы''' | '''Дидактические материалы''' | ||
| − | * | + | *https://docs.google.com/document/d/1XJuiNCbRZ4I9L5hKDxtZ-IsKa9bVMc0_Bp_KLVTUssA/edit |
| − | * | + | *https://docs.google.com/document/d/1tdivz0OnRuXq17JyXnJA5HAoTzBKMfa9fl8PTT2Cyjo/edit |
'''Материалы по формирующему и итоговому оцениванию''' | '''Материалы по формирующему и итоговому оцениванию''' | ||
| − | * | + | *https://docs.google.com/document/d/1Ll0gX_Cq2PUoqHbgvFivuQuxIlioQP1mpqwrBvLR9eQ/edit |
| − | * | + | == Полезные ресурсы == |
| + | *Тихомиров М.Н. Пискаревский летописец как исторический источник о событиях XVI - начала XVII в. // История СССР, 1957г | ||
| − | * | + | *Памятники русского права. Вып. IV. -М., 1956. |
| − | + | *http://www.myshared.ru/theme/ivan-groznyiy-prezentatsiya/ | |
| − | * | ||
| − | * | + | *http://shkolnye-prezentacii.ru/tag/ivan-groznyj-prezentacii |
| − | * | + | *http://www.hrono.ru/dokum/1500dok/15701024.php |
| − | [[Категория:Группа 9, учителя истории и обществознания, март | + | [[Категория:Группа 9, учителя истории и обществознания, март 2016]] |
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 19:42, 31 марта 2016
Авторы проекта
Группа 9-6 учителя истории и обществознания, март 2016г Е.А.Аксёнова, Т.В.Захарова, Т.В.Муковнина МБОУ Новоникольская СОШ Мичуринский район
Актуальность проекта
В России в настоящее время идёт становление новой системы исторического образования в рамках историко-культурного стандарта , направленного на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательских компетенций учащихся общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства России. Историко-культурный стандарт включает в себя принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем обязательных для изучения тем и сопровождается перечнем «трудных вопросов Истории России», которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей – объективные сложности в преподавании.
Цель проекта
Развитие познавательной активности школьников, мотивации к изучению «трудных вопросов Истории России», как необходимое условие формирования потребности в самообразовании и саморазвитии.
Задачи проекта
-Изучить и проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической и учебно-методической литературе.
-Установить исходный уровень учебной мотивации учащихся к предмету.
-Разработать систему исследовательской деятельности по истории во внеурочное время.
-Привлечь учащихся, испытывающих трудности в изучении предмета, к исследовательской деятельности.
-Проследить динамику развития учебной мотивации.
Планируемые результаты
-Повышение уровня учебной мотивации к изучению истории России;
-формирование познавательного интереса, адекватной самооценки, коммуникабельности учащихся и умения работать в команде;
-самостоятельное освоение учащимися : осуществлять поиск информации, производить её структурирование, нахождение оптимального алгоритма обработки;
-повышение качества знаний учащихся;
-овладение современными технологиями;
-успешное участие учащихся в научно-практических конференциях различного уровня.
-осознание учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем.
Презентация проекта
http://ru.calameo.com/read/003587630732d21d936e5
Материалы в поддержку проектной деятельности
План реализации проекта
I этап: Подготовительный (Iполугодие 2015-2016 уч.г.) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме. Провести входящую диагностику. Создать рабочую группу. Разработать план исследования. Определить образовательную траекторию выполнения исследовательских работ. Использовать такие методы научно-педагогического исследования, как теоретический анализ, наблюдение, методы опроса (беседы, анкетирование), методы диагностики. Разработать критерии эффективности проекта.
II этап:Основной (II полугодие 2015-2016 уч.год) Предполагает индивидуальную деятельность с максимальной помощью учителя или исследовательскую работу в группе с максимальной помощью учителя
III этап: Заключительный ( 2016-2017 уч.г.) Провести анализ и обобщить полученные результаты. Провести выходную диагностику. Определить перспективы дальнейшей работы по использованию различных форм исследовательской деятельности при изучении «трудных вопросов Истории России».
Технологическая карта занятия
Дидактические материалы
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Полезные ресурсы
- Тихомиров М.Н. Пискаревский летописец как исторический источник о событиях XVI - начала XVII в. // История СССР, 1957г
- Памятники русского права. Вып. IV. -М., 1956.