Познавательная модель урока истории в основной школе в условиях реализации ИКС

Авторы проекта

Аникеева Елена Борисовна учитель истории МБОУ "Ржаксинская СОШ № 1 им. Н.М. Фролова" Астапова Елена МИхайловна учитель истории и обществознания филиала МБОУ "Ржаксинская СОШ № 1 им. Н.М. Фролова" в с.Б-Ржакса Баннова Наталия Николаевна учитель истории и обществознания филиала МБОУ "Ржаксинская СОШ № 1 им. Н.М. Фролова" в с.Лукино Блытов Андрей Николаевич учитель истории и обществознания филиала МБОУ "Ржаксинская СОШ № 1 им. Н.М. Фролова" в с.Богданово Митронина Инесса Николаевна учитель истории и обществознания филиала МБОУ "Ржаксинская СОШ № 1 им. Н.М. Фролова" в п. Жемчужный Тафинцев Виктор Владимирович учитель истории и обществознания филиала МБОУ "Ржаксинская СОШ № 2 им. Г.А. Пономарев" Щербатых Лидия Александровна учитель обществознания МБОУ "Ржаксинская СОШ № 1 им. Н.М. Фролова"

Актуальность проекта

В условиях перехода к реализации историко-культурного стандарта меняется познавательная модель урока, которая способствует стимулированию учащихся к получению исторических знаний из различных источников.

Цель проекта

Побуждать школьников самостоятельно рассуждать, анализировать исторические тексты, делать выводы.

Задачи проекта

- способствовать овладению учениками исследовательскими приемами, - развитию их критического мышления - формировать у учеников готовность к саморазвитию и непрерывному образованию; - выстраивать образовательный процесс с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей школьников.

Планируемые результаты

- обучить учеников исследовательским приемам; - повышение уровня критического мышления учащихся; - сформировать у учеников готовность к саморазвитию и непрерывному образованию.

Презентация проекта

https://disk.yandex.ua/client/disk

Материалы в поддержку проектной деятельности

• План реализации проекта

• Технологическая карта занятия

Дидактические материалы

• Анкеты определения уровня познавательной деятельности школьников.

Анкета 1 

1. Почему ты учишься? 2. Зачем ходишь в школу? 3. Можно ли не учиться в школе, а приобретать знания самостоятельно? Анкета 2 Продолжи предложения. 1. Мне нравится на уроке… 2. Мне мешает на уроке… 3. Я бы хотел(а), чтобы на уроке… 4. Анализ второй анкеты показывает, как ученики понимают значение урока, роль учителя и свою на уроке. Они чётко отмечают, что им нравится на уроках, что мешает получать знания; некоторые пытаются изменить своё отношение к учёбе. Из анкеты будет видно, что учащиеся обращают внимание на общение учителей с ними. Далее можно провести Анкета 3 1. Каким учеником считаете вы своего ребенка (с высоким, средним, низким уровнем способностей к учению)? 2. Как часто вы бываете в школе? 3. Как вы относитесь к учебе ребенка: a. Считаю, что это его дело b. Переживаю неудачи, радуюсь его успехам c. Оказываю помощь при подготовке домашних заданий d. Осуществляю контроль за результатом обучения Родители влияют на мотивацию учащихся. Поэтому для формирования положительной мотивации к учению родителям можно опираться на следующие советы: 1. интересоваться делами, учёбой ребёнка; 2. помощь при выполнении домашних заданий должна быть в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность; 3. объяснять ребёнку, что его неудачи в учёбе – это недостаток приложенных усилий, что он что-то недоучил, не доработал; 4. чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

• Классное собрание с учащимися, где обсудить ответы на вопросы анкет (Анкета 1, Анкета 2), и в ходе беседы выделить положительную и отрицательную стороны мотивации учения.

Таблица “Мотивации учения” Положительная мотивация. • Удовольствие от учёбы • Значимость результата Мотивация – средства, процессы, побуждающие к познавательной деятельности, активному освоению материала. Отрицательна мотивация. • Вознаграждение за результат • Принуждение к учёбе Признаки мотивации • Осуществление собственной деятельности • Умение отстаивать своё мнение • Умение оценивать одноклассников • Умение объяснять слабым учащимся непонятные места • Умение выбрать посильные задания из предложенных для решения “Никакие результаты нельзя признать хорошими, как бы высоки они не были, если ребёнок мог бы достигнуть более высоких. И никакие результаты, как бы они не были малы, нельзя признать плохими, если они соответствуют максимальным возможностям ребёнка. Признаки мотивации • Слабая заинтересованность в учёбе • Нацеленность лишь на оценку • Неумение ставить цели • Неумение преодолевать трудности • Отрицательное отношение к школе, учителям

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию