Педагог-психолог Тамбовщины: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| Строка 237: | Строка 237: | ||
Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы | Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы | ||
| − | + | по познавательному развитию | |
| + | «Зима. Зимние забавы и развлечения» | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Занятие с психологом | ||
| + | Тема: Зима. Зимние забавы и развлечения | ||
| + | |||
| + | Цель: подготовка детей 6 – 7 лет к безболезненному школьному обучению. | ||
Задачи: | Задачи: | ||
| − | - | + | - закреплять представления о зиме и зимних играх; |
| − | - | + | - учить составлять рассказ по опорным картинкам; |
| − | - | + | - стимулировать речевое развитие; |
| − | - | + | - совершенствовать восприятие пространства и времени; |
| − | - | + | - тренировать зрительную, слуховую, двигательно-моторную память; |
| − | - | + | - формировать навыки анализа и синтеза, устанавливать тождества и различия, обобщать, классифицировать, делать выводы; |
| + | - формировать умение устанавливать причинно-следственные, причинно-временные и логические связи между предметами и явлениями; | ||
| + | - способствовать формированию учебной мотивации (интерес и желание учиться), произвольного поведения; | ||
| + | - развивать художественно-графические навыки; | ||
| + | - развивать концентрацию, переключение и распределение внимания; | ||
| + | - развивать начальные учебные умения, в частности: умение выделять учебную задачу, умение вычленять способ действий и последовательность этапов выполнения, умения проконтролировать работу на разных этапах и дать ей оценку; | ||
| + | - воспитывать привычку здорового образа жизни; | ||
| + | - воспитывать доброжелательность, сдержанность, взаимоподдержку, взаимопомощь, чувство коллективизма. | ||
| + | |||
| + | Демонстрационный материал: спокойная музыка, магнитофон, ковролинограф, д/и «Времена года» Агранович, последовательные картинки «Лепим снеговика», картинки – зимние забавы. | ||
| + | Раздаточный материал: цветные и простые карандаши; книга № 2, с. 10. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | I. Вводная часть | ||
| + | Дети заходят в кабинет психолога, становятся в круг на ковре. | ||
| + | |||
| + | Приветствие «Я рада Вас видеть!» | ||
| + | Психолог: Здравствуйте, я рада Вас видеть! | ||
| + | Дети: Здравствуйте, мы рады Вас видеть! | ||
| + | Дети садятся на массажные коврики, разложенные на ковре по кругу. | ||
| + | Психолог: | ||
| + | - Давайте вспомним, какое сейчас время года (зима), месяц (январь)? | ||
| + | - Как мало сегодня у нас детей. Почему? (болеют). | ||
| + | - Что надо делать, чтобы не болеть? (закаляться, гулять). | ||
| + | - Вот и мы с Вами отправимся на прогулку. | ||
| + | |||
| + | II. Основная часть (на ковре) | ||
| + | 1. Д/и «Времена года» (Агранович). | ||
| + | Психолог показывает на ковролине картину, составленную из фрагментов (солнце, елки), и предлагает детям догадаться, какое время года изображено. Дети перечисляют все времена года. Совместно делается вывод, что по картине нельзя узнать какое время года, т. к. елки круглый год зеленые и солнце бывает во все времена года. | ||
| + | Психолог предлагает детям составить зимнюю картину, выбрав фрагменты из 2-х времен года – зима, весна. | ||
| + | - Чем вам нравится зима? | ||
| + | - Назовите зимние забавы, развлечения. | ||
| + | - Чтобы не болеть и быть здоровым, необходимо много гулять на свежем воздухе и много двигаться, играть. | ||
| + | - Давайте и мы поиграем! | ||
| + | |||
| + | 2. Упр-е «Что сначала, что потом?» | ||
| + | По заданию психолога дети развешивают на ковролине последовательные картинки «Лепим снеговика» и составляют рассказ. | ||
| + | |||
| + | 3. Игра «Хитрые вопросы» | ||
| + | Дети отвечают на вопросы: | ||
| + | - Вы знаете, что такое оттепель? (Зимой, когда нет мороза, снег начинает таять). | ||
| + | - Оттепель сменилась морозом. Что было вначале, что потом? | ||
| + | - Чего больше – снегопадов или снежинок? | ||
| + | - Чего меньше – зим или месяцев? | ||
| + | |||
| + | 4. Игра «Когда так говорят?» | ||
| + | Психолог предлагает объяснить пословицу. «Любишь кататься – люби и саночки возить». Путем рассуждений дети приходят к выводу, что любишь развлекаться, надо и самому что – то делать). | ||
| + | |||
| + | 5. П/и «Что я делаю?» | ||
| + | Детям предлагается отправиться на прогулку, для этого надо одеться. Они имитируют процесс одевания. | ||
| + | Психолог: – Чем мы займемся на прогулке? | ||
| + | Ведущие - дети, выбираются по очереди, показывают движения (катание на лыжах, на санках, на коньках; лепка снеговика, игра в снежки, хоровод вокруг елки). Остальные дети должны отгадать и повторить движения. | ||
| + | Возвращаются с прогулки, раздеваются. | ||
| + | 6. Веселая зарядка для пальчиков «Зимние забавы» | ||
| + | - Вот мы с Вами погуляли, поиграли. | ||
| + | - Замерзли? Давайте согреем наши руки. | ||
| + | Дети чередуют хлопки в ладоши и удары кулачками по коленям на каждый ударный слог. | ||
| + | Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, | ||
| + | Мы любим забавы холодной зимы! | ||
| + | |||
| + | 7. Графомоторика (за столами) | ||
| + | - Надо руки упражнять, чтоб красиво писать. | ||
| + | - Ребята, в какую группу Вы ходите? (подготовительную) | ||
| + | - Почему она так называется? К чему Вы готовитесь? (к школе). | ||
| + | Психолог объясняет задания – обведи по точкам, штриховка, работа в клетке. Дети выполняют задания по образцу под спокойную музыку. | ||
| − | + | III. Итог | |
| + | - Вы большие молодцы, очень старались. | ||
| + | - Сейчас оцените свою работу. Кто успел выполнить все задания – возьмите радостного смайлика, кто немножко не успел – спокойного, кто успел мало – грустного. | ||
| − | + | Прощание «Круг друзей» | |
| − | + | Дети встают в круг, передают рукопожатие по кругу, произносят вместе: - Мы дружные ребята! | |
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
|} | |} | ||
Версия 12:54, 6 мая 2016
|
 Паршукова Софья Викторовна-консультант педагогов-психологов Психолог – это поиск, творчество, сотрудничество, эмпатия, развитие, познание, понимание, поддержка, внимание.
В процессе сетевого взаимодействия педагоги-психологи обмениваются инновационными технологиями по оказанию практической помощи в психолого-педагогическом сопровождении исследовательской, опытно-экспериментальной, инновационной деятельности по актуальным проблемам современного образования.
|
|
НовостиУважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в работе областного форума «Оценка готовности психолога к работе в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог в сфере образования», который состоится в период с 27.04.2016 г. по 30.04.2016 г., по электронному адресу. Областной сетевой форум проводится с целью проведения обсуждения и анализа готовности педагогов-психологов области к работе в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог в сфере образования». Ссылка на информационное письмо Уважаемые коллеги! С 09.03.16г. по 18.04.16г. Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования проводит областную заочную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы развития образования в условиях реализации ФГОС». Целью конференции является выявление актуальных проблем психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС. В рамках общей тематики конференции предполагается выделить следующие направления для обсуждения:
К участию в работе конференции приглашаются педагогические работники общеобразовательных организаций, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи и другие заинтересованные лица. Дополнительную информацию можно получить по телефонам: 8(4752) 63-05-01 (Паршукова София Викторовна, Субчева Вера Павловна, Шиняев Михаил Иванович). |
|
Консультирование для родителей, имеющих детей с ОВЗ |
Консультирование педагогов, работающих с детьми с ОВЗ |
|
Форумы |
|
В дошкольном образовании работают в основном педагоги со стажем им необходима психологическая помощь. Тренинги способствуют снятию эмоционального напряжения. |
|
Консультационные материалыГуськова Марина Анатольевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Золушка» г. Тамбов Родительское собрание на тему: «Психологическая готовность детей 6-7 лет к школе» Близится время, когда ваш ребёнок пойдёт в школу. Это важное событие в жизни всей семьи, которое коснётся всех его членов: кто-то приобретёт новые обязанности, кто-то, напротив, станет меньше уделять домашним делам, но самое главное – изменится ваш ребёнок – он СТАНЕТ ШКОЛЬНИКОМ. Чем же важен этот момент для ребёнка и его дальнейшей судьбы? Чем отличаются этапы дошкольного и школьного детства? И, наконец, как к этому моменту (поступлению в школу) нужно готовиться? Много вопросов встаёт перед родителями. Один из них: готовы ли Вы (родители) отдать ребёнка в школу? (проведение теста для родителей). Этот краткий тест даёт представление о тех психологических трудностях, которые возникают у первоклассников. Но для этого нужно быть уверенным, что Ваш ребёнок обладает достаточной психологической зрелостью для того, чтобы учиться в школе. Итак, что же такое ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ или, как ещё говорят психологи ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ? Любой ли ребёнок может, поступивший в школу, легко и успешно учиться? Очевидно, что это не так. Часто случается, что по достижению семилетнего возраста, этот вопрос решится сам собой, и родители бывают очень разочарованы, когда на предварительном собеседовании слышат, что ваш ребёнок недостаточно подготовлен к школе. Что значит «Не подготовлен?» - удивляются они. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: личностная, интеллектуальная и социальная зрелость. 1. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ включает формирование у ребёнка готовности к принятию новой социальной позиции – положения школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребёнка к школе, у учебной деятельности, учителям, к самому себе. В неё входит и определённый уровень развития мотивационной сферы ( мотив – это то. Что побуждает к деятельность, ради чего она совершается). (Примеры из диагностического обследования Готовым к школьному обучению является ребёнок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни – портфель, учебники, тетради), а возможностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов. Будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением (не хочу, но надо). Личностная готовность также предполагает определённый уровень развития эмоциональной сферы ребёнка. Эмоциональная зрелость понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательные задания. 2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ. Данных компонент предполагает наличие у ребёнка достаточного кругозора, запаса конкретных знаний об окружающем, а также - развитого дифференцированного восприятия, т.е. умение выделять элементы окружающего мира, анализировать, сравнивать их, рассуждать, делать выводы; - образного мышления (действия не с предметами, а с их образами в плане представлений; - способности постижения основных признаков и связей между явлениями, умению воспроизвести образец; - рациональный подход к действительности (снижение роль фантазии); - логическое запоминание; - интерес к знаниям, к процессу их получения за счёт дополнительных усилий; - развития речи (словарный запас, фонематический слух, связная речь); - развитие мелких (тонких) движений руки и зрительно-двигательных координаций. 3. СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они смогли бы общаться с другими детьми, учителями. Ребёнок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, умение подчинять своё поведение законам детской группы, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя. Таким образом, за основу готовности к школе принимается некоторый необходимый уровень развития ребёнка, без которого он вообще не может успешно учиться в школе. Литература:
2. Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога в образовании., - М., 1995.
|
|
Методические материалы в помощь педагогу-психологуПетрова Ю.М. Педагог-психолог МБДОУ «ЦРР-д/с Лучик» г. Мичуринск Занятие в сенсорной комнате «Волшебное путешествие» Цель: сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды. Задачи:
Материалы и оборудование: напольная тактильная дорожка, рыбки (можно нарисованные), сухой бассейн, пузырьковая колонна, пано звездное небо, вырезанные небольшие звездочки из бумаги, настенная фибролептика, пластмассовые фрукты (яблоки) Ход занятия Психолог: - Ребятки сегодня мы пойдем в нашу волшебную комнату, но чтобы туда попасть, нам надо пройти по волшебной дорожке (тактильная дорожка) Ну что готовы? Дети: Да! Психолог: - Какая у нас дорожка: местами колючая, местами мягкая, шершавая. Вот мы и пришли! Дети, смотрите, мы с вами попали в волшебную комнату. Ой, но только волшебство из нашей комнаты куда-то исчезло. Ребятки, смотрите, тут письмо, может быть в нем, мы найдем ответ, куда же делось волшебство и как его вернуть. Посмотрим? Дети: Да! Психолог: - вот и ответ! (Читают письмо). Нашу комнату заколдовала злая волшебница, но мы ее можем расколдовать. В письме написано, что если мы справимся с заданиями, то в комнату вновь вернется волшебство. Ребята поможем нашей комнате? Дети: Да! Психолог: - Подходят к дереву (фибролептика). Ребята, Волшебница спрятала плоды с нашего дерева в бассейне, а без них деревце не светит и не греет. Давайте найдем в бассейне спрятанные яблоки и соберем в корзинку. (Переходим к бассейну, дети ищут яблоки и собирают в корзину. Затем возвращаются к фибролептике, дети подают по одному яблоку педагогу и он вешает обратно на деревце. После того как последнее яблоко занимает свое место, «дерево» загорается.) Детки, посмотрите как красиво, наше деревце вновь сверкает и может согреть нас своими веточками, потрогайте их. Психолог: Ну что, отправляемся дальше? Дети: Да! Психолог: - Подходят к пузырьковой колонне. Для того, чтобы расколдовать вот эту трубочку с пузырьками и плавающих в ней рыбок, разложить рыбок от большой к маленькой. Как только мы все соберем, в колонну вернется волшебство, она загорится, и рыбки в ней оживут. Дети: собирают рыбок и колонна с пузырьками загорается Психолог: - Ой, ребятки смотрите, пузырьковая колонна загорелась, а в ней пузырьки волшебные, они у нас меняют цвет. Какого цвета пузырьки? Дети: - красного, желтого, синего, зеленого Психолог: - Да там и рыбки плавают. Давайте за ними понаблюдаем, каждый выберете понравившуюся рыбку и понаблюдайте за ней, посмотрите, как она плавает вверх – вниз, исчезает и вновь появляется. Ребята, нам осталось последнее задание вдохнуть волшебство в наше «Звездное небо», Смотрите, со звездного неба упали все звездочки, давайте быстрее соберем их с пола. Собрали? Молодцы. У каждого по звездочке? Дети: Да! Психолог: - Кладем звездочку себе на ладошку и дуем на нее, что б она вновь улетела на небо. (сделать 3-4 раза). Ребята, у нас получилось, на небе вновь загорелись звезды, посмотрите, как красиво. В нашей комнате вновь поселилось волшебство. Давайте похлопаем в ладоши. Вы МОЛОДЦЫ!!! А вам понравилось? Дети: - Да! Психолог: - За то, что вы помогли расколдовать эту комнату, я буду как можно чаще приглашать вас к себе в гости. А теперь ребята давайте попрощаемся. Встали в круг, взялись за руки, посмотрели друг на друга, улыбнулись, друг другу и дружно скажем нашей комнате «Спасибо» и «До свидания».
Архив сообщества |